班级卫生的管理精选(九篇)

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第1篇：班级卫生的管理范文

1.召开班会，师生共同讨论制订健康教育计划、《班级卫生管理制度》等。

2.通过多种形式开展卫生知识宣传。

打扫易，保持难，这是卫生工作的常识。所以要搞好卫生工作，必须从源头着手，即提高学生的思想认识，养成爱卫生的良好习惯，这就是我们所说的养成教育。为养成学生的卫生习惯，充分利用橱窗、黑板报、晨会等各种阵地，开展卫生教育，号召广大学生自觉遵守卫生制度，自觉养成卫生习惯，人人争做文明学生。

3.实行卫生岗位责任制，搞好校园环境卫生，营造健康优美的育人环境。

(1)划分卫生包干区，责任落实到人，值日生分为四个组，每个人干什么都分的清清楚楚，教室卫生，扫地、拖地四个人，擦窗台一个人，排桌子、抬水、倒垃圾、打扫走廊各一人。卫生区是男厕所和垃圾车所在的部分校园，面积较大，教育学生不怕脏、不怕累，值日生厕所5人，地面3人，分工合作，每天及时打扫，随时捡拾。每天早上，7点30到校，7点45干完回教室;每天中午1点30到校，1点45干完回教室，干完后组长检查效果，每天记录，班会时间进行总结，奖优罚劣，形成良好风气。

(2)制定“人人参与保洁”卫生责任区，每周一大扫，保持校园环境洁美观，教室卫生责任落实到人，要求做到整洁美观教室窗明几净。

(3)继续做好班级绿化美化，学生认养绿色植物，美化教室环境。

(4)卫生检查办法：实行卫生班长负责制，每天记录各组值日情况,是不是按时完成，干的是不是干净，班会时间进行评比，进行督促，形成组组争优秀的风气。课间及时到位打扫，保持较室内和卫生区的洁净。教育学生不乱丢乱扔，主动捡起每一片纸，形成人人讲卫生的良好局面。每周一在班会上公布卫生检查情况。

4.绿化校园，美化环境。要教育学生爱护花草树木，爱护公共财物，爱护花坛等风景建筑设施。

5.要培养良好的道德品质，建立正确的世界观，还要注意营养，加强体格锻炼，保证青少年的身心健康。

6.开展卫生保健活动，卫生知识宣传活动，做好学生预防接种及师生常见病的防治工作。

第2篇：班级卫生的管理范文

第一，在教学中体现“从最后一名学生抓起”的办学理念，让学生成为课堂的主人.

在数学教学过程中，我对班里的60名学生按考试成绩平均分成10个组，每组6人，并且编号1～6号，5号和6号是班级的“后进生”，他们学习懒散，对数学更是头疼，一般作业都不能按时完成，更有甚者直接放弃了学习数学.我觉得学习数学主要的靠的是学习兴趣，学生只有先主动去学并能学会，他才会有兴趣.

在教学中，我从不就题讲题，或只对答案，而是对每个题多问几个“为什么”，让学生自己寻找规律，真正使学生知其所以然.课堂教学全过程，几乎全是让学生自学.1号和2号学生先学会以后，就变成“小老师”，去帮助5号和6号同学，并且实行了小组加分机制，板演实行“几号板演做对加几分”的办法，充分发动小组其他成员主动帮助5号和6号.只有他们学会了，小组加分才会多；对待作业要求必须独立完成，并且实施抄袭或迟交要扣分，做对一次作业要加分的办法.使学生教学生，学生管学生，让学生真正成为课堂的主人.

这样实行以后，我发现学生学习数学的兴趣浓了，作业也能按时收齐了，原来有些因为学不会而放弃学习数学的学生，也慢慢开始学习数学了.就像我班的2组6号孙云同学，初一刚入校时，数学从没有考及格过，平常作业都是抄别人的，家长曾给她报了数学补习班，但效果不大.自从班里实行小组加分机制以后，她们小组的其他成员为了让她能够上台板演得高分，利用课余时间帮她补习，并监督她独立完成作业，防止扣分.一个学期以后，孙云的数学成绩大有进步，到了初三，她的数学成绩还能保持在良好水平以上.很多以前因为懒惰而学不好数学的学生，因为有了同学的监督，成绩在不断进步.

实践证明，“从最后一名抓起”的教育理念对“后进生”的学习确实有很大的帮助.这些措施帮助“后进生”建立起自信和自尊，并有了主人翁意识.而“最后”一名学生有了进步，全体学生自然就问题少了，班级的班风、学风也当然好了.

第二，在班级管理中，采用“争夺红旗小组”的办法，让学生成为班级的管理者.

在班级管理方面，我在班里实行了“小组积分百分制”，并开展“争夺红旗小组”的活动.小组的划分与教学中的一样.仍是6人一组，编号1～6号.除了数学课堂上能够加分以外，其他科目也能把分数加进去，加分办法有任课老师自己定.甚至纪律、卫生、作业完成情况等都能体现在里面.我为此还制定了一个详细的奖惩条例.平常有班委两名学生随时记录，一周统计一次，成绩前4名的小组获得“红旗小组”的称号，并发放小红旗摆放在课桌的显要位置.

这样实行以后，每个学生的表现已经不是个人行为，每个小组的6名同学是一个整体，有了小组间的竞争，每个学生都处于竞争的环境，努力改变自我为小组争光.在竞争中，同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强.有些后进生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励.这就让他们经常地处于成功的体验中，逐步消除了他们的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心.

经过一学期的实践，我所教的班级，无论是学风，还是班风，都有了很大的改变.这种 “小组积分百分制”把管理权交给了学生自己，在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级的管理者.

第3篇：班级卫生的管理范文

一、教师引导性管理

当今社会，网络、电视等现代因素开始越来越多影响着孩子的成长。今天的孩子，更有主见，更加独立，单靠简单的说教已很难影响孩子行为习惯的养成。因此，作为21世纪的教育工作者，必须适应这一变化，引导学生养成良好的行为习惯。一是善于身教。学高为师，身正为范。在学生心目中，教师是社会的楷模，行动的典范，他们总把师德高尚的教师作为学习的榜样，会自觉不自觉的模仿教师的一言一行、一举一动。因此，教师自身必须拥有良好的行为习惯，这样才能引导学生亦步亦趋，天天向上。二是善于言传。这里说的言传不是简单的说教，不是照本宣科，每天把《中小学生日常行为规范》挂在嘴边。教师要学会“以理服人”，如春风化雨般，润物于无形之中。例如，有的学生故意破坏桌椅和学习用具，针对这种情况，我组织学生开展了《爱护公物是我的责任》、《学习的好帮手》等主题班会活动。之后，学生都能自觉地爱护公共财物，爱惜学习用具。三是善于评价。新课程强调发挥评价的教育功能，通过评价激发其内动力，促进学生的发展。对学生的日常表现，教师要善于发现点滴进步，特别是对那些有“问题”的学生，对他们的点滴进步要真诚、热情地鼓励。让他们在鼓励中体会到热烈的关爱，感受到自己的进步，享受自己的成功，增加自己的信心。对学生的缺点，教师更要善于进行客观地描述，是什么现象就说什么现象，不要“上纲上线”扣帽子。在保护孩子自尊心的同时，指明问题，让孩子知错能改。

二、学生自我管理

现在的孩子，更加注重个性的全面和自由发展。越是中高年级，孩子的逆反心理越强。这种逆返心理，与整齐划一的教育格格不入，矛盾重重。因此，只有在班级管理中更多地融入学生自我管理，激发学生自我约束的能力，才能更好地适应时代的需要。一是建立制度。只有制定出一套完整可行的学生自我管理制度，才能保证学生自我管理行

得通、管得主。在实践中，应重点运用好三种制度，即班干部责任制，小组管理制和个

体评价制。充分发挥小干部管事，小组成员

互相监督、互相帮助和人人都有责任、人人

都是主人翁的激励作用，激发学生自我管理的积极性和主动性。二是学习榜样。孩子的思维特点是具体形象的。这就是说，具体的形象对他们有巨大的吸引力、感染力与说服力，易于为他们模仿与接受。“榜样的力量是无穷的”。孩子对榜样一开始模仿其言行，一旦他们理解了，他们就会“由表及里”地向榜样那样学习、生活、工作，就会沿着榜样成长的道路奋进不止。例如：我在班级中设立了“比比谁最艳”的评比栏，每周定期对学生的各方面表现进行评价，月末评选出“习惯之星”、“卫生标兵”、“纪律之星”等来激励孩子们，同时也帮助他们找到了自己学习的榜样，从而促进学生良好行为习惯的养成。

三、家校共同管理

第4篇：班级卫生的管理范文

    (一)学生早晨或下午没有按时到校,班主任应及时联系学生家长,询问原因。学生早晨或下午入校迟到,班主任应询问原因,给予批评教育。对屡次迟到的学生,班主任应找学生家长到校谈话,学生在家长监护下做出承诺,班主任做好相关记录。

    (二)学生没有按时参加晨会、课间操、学校集会、课外活动、体育课、音乐美术课、信息通技课、自习课等。班主任应查明原因,对无故或恶意缺席的学生给予严肃批评,并按旷课计算,记入《班级日志》。再次旷课,由班主任找学生家长到校谈话,学生在家长监护下做出承诺,取消该生本学期的评优资格和受助资格,班主任做好相关记录。屡次旷课,班主任应向年级组报告,由年级组找学生家长到校谈话,并报政教处给予相应处分。

    (三)学生有意破坏校园环境卫生。班主任应对违纪学生给予严肃批评,记入《班级日志》。再次违纪,由班主任找学生家长到校谈话,学生在家长监护下做出承诺,取消该生本学期的评优资格和受助资格,班主任做好相关记录。屡次违纪,班主任应向年级组报告,由年级组找学生家长到校谈话,并报政教处给予相应处分。

    (四)学生恶意破坏学校公物,翻越校园围栏。班主任应对违纪学生给予严肃批评,取消该生本学期的评优资格和受助资格,并找学生家长到校谈话,报年级组、政教处、保卫科给予相应处分,报总务处按价赔偿相应损失。

    (五)学生违反学校规定进行体育活动。班主任应对违纪学生给予严肃批评,没收体育用品,记入《班级日志》。再次违纪,由班主任找学生家长到校谈话,学生在家长监护下做出承诺,取消该生本学期的评优资格和受助资格,班主任做好相关记录。屡次违纪,班主任应向年级组报告,由年级组找学生家长到校谈话,并报政教处给予相应处分。

    (六)学生在校园内抽烟喝酒。班主任应对违纪学生给予严肃批评,取消该生本学期的评优资格和受助资格,并找学生家长到校谈话,报年级组、政教处、保卫科给予相应处分。

    (七)学生在校园内使用手机。班主任应对违纪学生给予严肃批评,没收手机,记入《班级日志》。再次违纪,由班主任找学生家长到校谈话,学生在家长监护下做出承诺,取消该生本学期的评优资格和受助资格,班主任做好相关记录。屡次违纪,班主任应向年级组报告,由年级组找学生家长到校谈话,并报政教处给予相应处分。

    (八)学生在教育主管部门和学校组织的考试中作弊。班主任应对违纪学生给予严肃批评,取消该生本学期的评优资格和受助资格,并找学生家长到校谈话,报年级组和政教处给予相应处分。

    (九)学生在校园内打架,严重干扰正常教学秩序。班主任应制止学生的打架行为,对受伤学生及时救治,并报年级组、政教处、保卫科,协同有关部门调查学生打架事件,对违纪学生给予严肃批评,取消该生本学期的评优资格和受助资格。由年级组找学生家长到校谈话,并报政教处给予相应处分。

    (十)在校园内偷盗勒索,严重干扰正常教学秩序。班主任应制止学生的错误行为,并报年级组、政教处、保卫科,协同有关部门调查学生偷盗勒索事件,对违纪学生给予严肃批评,取消该生本学期的评优资格和受助资格。由年级组找学生家长到校谈话,并报政教处给予相应处分。

    (十一)学生进入未成年人不准进入的录相厅、歌舞厅、网吧,在校园内外传看黄色出版物、非法录音录像制品、造成严重后果。班主任应对违纪学生给予严肃批评,取消该生本学期的评优资格和受助资格,并找学生家长到校谈话,报年级组和政教处给予相应处分。

    (十二)学生有超越男女同学之间正常交往的行为,在校园内外造成负面影响。班主任应对违纪学生给予严肃批评,取消该生本学期的评优资格和受助资格,并找学生家长到校谈话,报年级组和政教处给予相应处分。

    (十三)住校生违反公寓管理规定。班主任应对违纪学生给予严肃批评,取消该生本学期的评优资格和受助资格,并找学生家长到校谈话,报年级组、政教处和总务处给予相应处分。

第5篇：班级卫生的管理范文

一、以生为本理念在初中班级管理中的意义

坚持以生为本的理念就是要充分体现学生的主体地位，发挥学生主人翁的作用，在班级管理中坚持以生为本能够更加突显学生的主体地位，教师在制定班级管理制度时，根据学生的实际情况进行，制定出有效地管理办法，有助于学生主体地位的体现。此外，坚持以生为本理念，就要加强学生与教师之间的彼此尊重，增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力，形成积极、团结、和谐的班集体，对于和谐校园的建立也具有积极的意义。

二、以生为本理念在初中班级管理中的渗透

1.树立以生为本的管理理念，注重学生成长发展

由于应试教育的影响，当前很多教师、家长等都把学生成绩放在主要的位置上，班级中以分数论英雄的现象十分常见，导致成绩较差的学生存在沉重的心理包袱，不利于学生的积极、健康发展。教师必须树立以生为本的班级管理理念，注重学生的全面发展，关心爱护学生，为学生营造良好的学习氛围，使学生重新树立信心，让学生感受到教师的关爱与认可，明确自身价值，从而更好地接受教师的教育管理。此外，教师也应做好榜样作用，言传身教，根据不同学生的性格以及学习特点，进行有针对性的培养，优秀的学生不偏袒，中间层次以及后进生多鼓励，对后进生进行课后辅导和教育，帮助学生形成积极健康的学习习惯，形成顽强的意志品质。

2.实现自主式班级管

坚持以生为本的教育管理理念，就要充分发挥学生的主体作用，让学生增强班级管理的主人翁意识，使学生认识到班级管理是自己的事情，班主任只是起到辅助作用。学生自行管理班级时，应将班级管理各项工作分配到个人，实行责任制，发挥学生的自主性，由学生民主投票选择班级干部，并加强对班干部工作的监督，使班级管理更加有序、顺利。在班级管理中，要多注重学生的意见和建议的表达，培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，加强对班干部考核，定期进行换届选举，选出学生心中的班干部，形成积极健康的班级风气，促进班级管理工作顺利开展。此外，为了更好地实现学生自主管理，应制定出有针对性的、多层次的班级管理目标，根据班级的实际情况制定管理目标，并将总目标划分为各个阶段的小目标，从而更好地促进学生工作的进行。指定的目标应具有一定的可行性，明确班级管理发展的方向，促进学生更好地进行班级管理。[1]

3.多渠道管理，促进学生个人价值的实现

第6篇：班级卫生的管理范文

关键词：中等职业学校；以生为本；班级管理

一、“以生为本”的班级管理的内涵

近几年来，我国有不少著作在论述中都提到了目前班级管理所遇到的问题和面临的困难，从而提出了“以生为本”的班级管理理念，改变了以往以师为本的状态，它的核心是把学生作为具有独立人格的人看待，一切为了学生的发展，在教育管理中肯定学生的价值。

“以生为本”班级管理的内涵具有两方面的含义：第一是把学生看作是班级管理的核心，一切教育活动以提升学生的自我发展为目的。努力调动他们的主动性、积极性和创造性，把学生作为独立的社会人来看待。第二是在“以生为本”的班级管理过程中实现班级高效、高质地运转，发挥班级管理的最佳管理水平和教育效果，在竞争性的班级活动中完善学生的意志品质，提升学生的自主能力和理性水平，最终达到学生全面发展的教育目标。

二、中职校班级管理中存在的主要问题

我国的职业教育，正处于蓬勃发展之时。虽然在教育管理方面取得了一定的成绩，但我们也要清醒地认识到在学生班级管理工作中还存在着不少薄弱环节：

1.在管理模式上，注重管而不注重导。中职校班级管理的特殊性在于中职生本身的特殊性，他们学习相对松懈，思想活跃，没有端正的学习态度和明确的进取方向。因此，中职校对此采取刚性管理，班主任的管理过程强调微观的过程管理，重视对学生进行常规的事务管理，忽视了对学生的引导和建设，即注重“管”而不注重“导”，过分注重对学生的控制和操纵，对学生的管理模式以经验型、行政型、保姆型居多。

2.管理方式、方法滞后，缺少对学生的人文关怀。现行中职校的学生班级管理，突出的问题就是管理方式、方法不当，缺乏人文关怀，在管理过程中过多依赖生硬的规章制度，学生受到过多束缚和限制，是缺少人性化的管理，班主任是学生的“看管者”，在班级管理中处于主导地位，并且处理事情以惩罚为主，班级量化考核条例中随处可见“不准”“严禁”“不得”等命令性词语，大大降低了学生的主动性和积极性。

3.在管理内容上，忽视学生的能力培养和发展需要。眼下的中职校大多重视常规管理，狠抓学生行为、纪律，制订各种无处不包的规章制度约束学生的行为，以学生不出大事为目标，一个班级一个班主任，一个萝卜一个坑，学生一直在班主任的掌控之下无法自由地发展，因为这种管理追求的是一种步调、一种风格，让不同学生的个性特长难以发挥。量化考试成绩成了衡量学生好坏的唯一标杆，完全忽视了对中职生能力的培养和发展的需要。

三、中职校“以生为本”的班级管理策略

1.以博大的胸怀包容学生，以心理疏导转化学生。包容是在教育中所提倡的一种美德，也是人性化教育的艺术。人难免会犯错，尤其是心智尚未完全成熟的中职生，他们常常违反学校纪律，使老师无法容忍，此时对于不成熟的中职生而言，迫切需要的是沟通和引导，而不是简单粗暴的责罚。这时班主任需要冷静面对，尽量给予学生足够的包容，试图贴近他们的内心，帮助他们剖析、修正、肯定自我，找到思想上的疏通点，以宽容心对待，方式上多采取温和的态度、委婉的语气，这样就不至于使学生的心灵受到伤害。

在中职校的班级管理工作中，一直重管理、轻教育，面对班级中出现的学生问题，班主任处理问题的方式简单粗暴，常常只顾批评责备，很少静下心来进行细致、耐心地疏导。这种刚性的管理表面上对学生起到了一定的震慑作用，但实质上对学生缺乏必要的心理疏导，违背了“以生为本”的教育观念，反而使学生产生逆反心理，最终导致恶性循环。因此在中职校学生班级管理工作中，要使班级秩序发生根本性好转光靠“管”“压”等手段是行不通的，必须给予学生人本关怀，对之进行充分的心理疏导，找到问题的症结所在，才能消除他们的敌对情绪。

2.加强学生自主管理。班级管理的最高境界是学生的自主管理与自我管理。建设得力的班委团队，让学生管理学生。教师平时要多注意了解学生的各方面表现，有目的地分配给学生的一些任务，观察他们的组织能力和工作能力，以及主动性和积极性情况。根据平时观察班主任可以推荐几名学生建立临时班委，临时班委任职一般两到三周。在此期间班主任尽可大胆放手让他们去干，遇到问题适时进行必要指导即可。这样一来他们的组织能力、管理能力会不断地提高，同时也为建立正式班委打下坚实的基础。

3.多开展班级文体活动，让学生有归属感。班主任要鼓励学生积极学校举办的各种活动，培养学生的归属感，通过这些活动不仅可以加强学生之间的相互协作和团结能力、还增强了学生的集体荣誉感，甚至还培养出了一些各具特色的人才比如文艺人才、体育人才及管理人才，学生的自我管理能力，心理素质和沟通交际能力都有了不同程度的提升。可见一个让学生有归属感的班级，无疑是充满了爱的班级，班级里的每个人都会觉得生活在这样一个班级中是幸福的、愉悦的，都心甘情愿为班集体奉献出光和热。

“以生为本”的班级管理理念，是现代班级管理发展的新方向，它既是一种管理理念又是一种管理策略。在中职校中，只有确立学生的主体地位，才能从真正意义上把“以生为本”的班级管理落到实处。

参考文献：

[1]高焕祥.人文教育：理念与实践[M].北京：社会科学文献出版社，2006.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京人民教育出版社，2001.

[3]周蓓.中等职业学校学生管理现状分析与对策研究[D].天津大学，2007.

[4]顾建军.试论以人为本的职业教育[J].教育与职业，2004.

第7篇：班级卫生的管理范文

一、激励“自信”、奋发“超越”

提高学习效率和学习成绩是我班工作的首要任务，因此，我首先把学生的自我表现欲望向“自尊自信、自主学习”上引导。那么，怎样才能使学生都能积极进取、奋发向上呢？一是充分发挥班训的导向作用。如确立的班训是“积极进取、超越自我”，这条班训要求学生学习要保持充沛、旺盛的精力，积极进取的心态，认认真真、勤勤恳恳地完成每天的学习任务；二是突出“目标任务法”的督促功能。我让每一个学生都确立自己的“起点任务”和“终点目标”，要求学生先自我纵向比较，产生“自己比进步，我必须先超越起点”的决心，然后再与班内同学进行横向比较，树立“人人有进步，我率先到达终点”的信念。我把学生们制定的目标任务书全部张贴在学校板报栏中，并起了一个很有激励性的名称：“我强、我行、我最棒”，并把它作为了我班的班风。然后，我又利用班会做了大会总动员，让同学们踊跃发言，相互交流心得体会，在班级中形成“我自信、我会做、我能成”的良好风气，让每一个学生在成功的呼唤下学知识，长才干。这一年，我们班学生的整体素质和学习成绩都有了较大提高。

二、 引导“参与”、争做“主人”

著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。因此，我在班级管理的具体的实施中认真做好以下三点：

1、班级计划我们做主

每学期我总把政教处的工作计划先学透，领会其精神实质，然后根据本学期的重大节日及当前的国内外形势及本班学生的实际，理出班级工作的思路。把政教处的工作计划复印若干份让每位班干部学习，要求他们根据自己的职务特点，制定出适合于他（她）开展工作的计划，我再根据干部上交的计划书，重新整理自己的班主任工作思路。在此基础上召开班委会议，面向学生征集“金点子”。这样确定下来的班主任工作计划，既全面，又适合学生的年龄特点；既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果自然不错。如本学期由我主讲的《学会学习》系列讲座，“增强自信心，提高学习兴趣”等主题班会，口才与笔才哪个更重要的辩论赛以及小组间的投篮比赛，既丰富了学生的课余生活，又使学生在实践中得到了锻炼，学生反映良好。

2、我要竞选请投票

班干部定期轮换、全班竞选的管理办法，体现着班级的民主性和竞争意识，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对他们的培养目标是：一是严要求，树表率；二是交任务，压担子；三是走正路，教方法；四是重常识，讲激励，真正给学生“做主”的权力。我在培养干部的做法是：引进竞争机制，废除班干部终身制，给每一个学生都有“做主”的机会。由于学生都有表现自己，参与竞争的机会，因此往往表现出工作热情高，干劲足，短期内就得到其它同学的尊重、支持和积极配合。在实行竞争机制的一年来，我班呈现出班风正，学风浓，集体凝聚力强的良好局面。

三、发挥“特长”、激励“自强”

第8篇：班级卫生的管理范文

关键词：药剂管理 乡镇卫生院 常见问题 解决办法

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.572

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）08-0491-02

药剂科是一个非常重要的科室，负责为整个科研部门的临床来提供各种药品。药房是否能够实施科学的管理，影响到了整个医院的医疗技术水平。但是，因长期受到了一些传统观念的影响，现在的药剂科已经很难实现当前的要求了，因为一些共有的问题存在，从而对要及管理水平的进步有了相当大的制约和影响。为了进一步的提高当前乡镇卫生院在药剂管理工作中的效率，在文中对当前乡镇卫生院药剂管理工作中出现的各种问题做出了相应的解决方案，具体问题和解决方案如下。

1 常乡镇卫生院药剂管理中的常见问题

1.1 部分药剂人员专业素质相对较低。在一般情况下，大多数的人们只是将药剂科当成一个窗口来看，药剂员只需要遵循医嘱来发放药品即可，从而就导致了大部分的药剂员忽视了自身应具备的专业知识。但伴随着我国医学行业飞速地发展，许多的新药品也在临床中进行了不断的应用，药剂管理也由先前较为传统的抓药取药在向现代化技术型过渡，卫生院的医药学模式也过渡成了医药的协作。但是仍然有一部分药剂人员观念相对较为僵化，导致在许多药剂的得管理工作上都存在严重责任不明确的现象，造成了大量潜在的医药隐患。

1.2 临床药学发展过于缓慢。药剂科进行药学研究时，医生对研究的项目的了解和重视不到位，研究所必须的财物等得不到保障，以及药剂人员自身的专业素质等导致发展较为缓慢，管理水平也比较低下，在临床应用中不能够体现出药学的具体作用，当然专业的药学技能也得不到展示，导致很多的工作在研究的过程中就不能够正常进行。目前我国的药学水平在临床上应用很是有限，导致药剂科在研究水平上一直得不到提高。

1.3 部分药剂质检不到位。我国现在大部分的药物在使用前都要进行质量检查，但是要做到各个药剂科在配置药剂之后再进行定量分析过程中存在很多的差异。现在我国大多的医院都会对滴眼制剂和灭菌制剂按照规定来进行检查，但是许多内服药剂还不能够完全做到对其细菌的检查，及时检查，检验率的差别也是相当大的。一般标准的含量检测手段都非常地琐碎、复杂，甚至要使用特殊的仪器来检验。

2 解决的办法

2.1 对药剂管理程序的完善。首先，应该加强以药品购买要规范化的基础来管理，建立好健全的药品采购制度。购买价格实惠，质量好的药品，满足患者在用药中的各种需求。药剂科同时还应该对最新药品信息进行及时的掌握，从而使药剂科的生产能力能够不断地提高。同时，要制定合理、科学的购买计划，做好对常规类和特殊类药品的采购，把好药品采购的关卡。所采购的药品必须具有正规的生产许可证等证件，从而能够确保所采购的药品的质量，还有便是价格的合理性是否良好，从而能够保证科研和临床质量顺利地进行。药剂科还应明确对药剂的管理制度，不管是从药品采购，还是对药品发放的环节都要讲责任明确到个人，再针对发放的过程制定出可行的监督措施，从而确保各项制度顺利地落实。

2.2 提高药剂员自身素质。加强对药剂员最基本的业务素质和技能的培训，规范操作并且对新知识应该不断地加强学习，并且在实际工作中能够将所学的知识运用上，减少出现药品盲的现象出现。要及时对药品更新的信息进行关注，了解该药品在更新后的注意事项和特性，并结合临床应用进行分析，整理出资料以备后用，从而跟上时展的步伐。在加强自身业务学习的同时，还要对药剂师专业进行定期考核，要将考核的成绩作为药剂师的职称评判以及职位晋升和奖金发放等利益直接挂钩。除此之外还应当定期地引入高素质型人才，要注重对所有的员工的业务和素质的培养，让他们的知识更丰富，对他们的知识起到一个更新的作用，从而有效地促进整个药剂科的水平提高。

2.3 卫生院要加大对药剂科的支持力度。药剂科要有单位的支持和理解，对上级的工作积极地配合，从而能够不断地突出药剂重要性，制定出科学、可行的方案，对卫生院的资金和人力支持要尽可能地去争取，有了可行的项目资金才能够更好的开展药剂科的研究工作，除此之外还要争取技术支持，对现有相对落后的技术进行改善，走在技术前列。合理利用起现有的有效资源，让资源效益最大化。

3 结语

药剂科对于乡镇卫生原来说是非常重要的部门，而本身工作的内容也是具体的、长时间的，同时需要药剂的管理人员加强实践，并且不断进行总结和创新。不仅对于在药剂室的员工业务素质要进行提升，同时也要对自身的观念有所改变，并且和其他部门进行合作与沟通，对药剂管理技术进行不断的提高，从而确保其药剂的质量。

参考文献

[1] 郭华.医院药剂管理中常见问题及对策[J].中国卫生产业，2011，35：149

[2] 戴忠春.我国医院药剂管理现况与发展趋势[J].中国卫生产业，2012，07：177

[3] 李世林.基层医院药剂科药事管理策略[J].中国当代医药，2013，06：169-170

第9篇：班级卫生的管理范文

民办高职院校普遍开始关注学生参与教学管理，但对学生参与教学管理的内容和意义还不明确。本文尝试梳理和分析了民办高职学生参与教学管理的具体内容和主要范围，并对其意义和作用进行了明确的论述。

关键词：

民办高职；教学管理；内容；范围；意义

近些年，民办高职院校普遍开始关注学生参与教学管理的话题。作为学校管理的核心，让学生参与到教学管理中有利于充分落实“以学生为本”的教育理念，使得学生的主体性得到了充分的保障。高校教学管理者应该将学生参与教学管理的权利放在突出位置，积极鼓励并组织学生参与到教学管理的各个环节中，并在这一过程中给学校管理者提出更多的建议。那么学生参与教学管理的内涵是什么，民办高职学生参与教学管理具有何等意义，民办高职学生参与教学管理的内容具体又有哪些，本文试图就这些话题作一分析。

一、内涵概述

参与管理是一个企业组织或机关在推动业务前进的同时，使其员工在思想上、情绪上、感情上，对业务的决定和处理有亲身切入的察知与感受，而产生对组织的认同感、依附感、责任感及自尊、自重、自荣的心理，因而愿意贡献才能和力量，成功地达成企业组织或机关的目标。教学管理是指高等学校管理者遵循管理规律和教学规律，科学地组织、协调和使用教学系统内部的人力、物力、财力、时间、信息等因素，确保教学工作有序、高效运转的决策和实施。一般包括教学计划管理、教学目标管理、教学过程管理、教学质量管理、教师管理、学生管理、教学档案管理等与教学相关的内容。而对于学生参与教学管理的内涵来讲，就是学生在教学管理活动中，遵循管理规律和教学规律，以主体身份和意识参与并影响教学管理活动，全面实现教学目标，以达到教学效果最优化的活动。学生既是教学管理的对象，又是教学管理的主体，应该参与到教学管理相关的工作中来。

二、民办高职学生参与教学管理的内容

（一）了解教学计划和重大教学决策，参与制定培养方案

作为学生，本应了解自己的专业发展方向和校方的培养计划，参与制定培养方案，明确学校要将自己培养成什么样的人、采取什么方式去培养、为什么要培养成这样的人等问题，清楚教学政策改革的原因和措施，及时掌握校方在重大决策上的动态等等。通过这种方式，学生才能对学校的教学政策的制定和该政策表示认同，在充分理解的基础上与学校形成共同认识，更加配合学校开展教学改革。

（二）选择教师、课程和学习进度

学分制已经在高职院校中普遍应用起来，根据个人的偏好，学生能够选择自己心仪的课程和教师，在课程进展、模块选择、学习进度上都获得了更大的自由度。为了更好地适应学分制的教学方法，学校大多实行了“一课多师、一师多课”的课程安排，学生还可以自主规划学习的时间，能够提早毕业或是在一定年限里延迟毕业。

（三）反馈教学和教学管理过程中的信息

学生并不仅仅是被教育者和被管理者，学校可以让学生参与到教学管理中，帮助教师了解当代学生的思想、心理、行为的变化，并将信息及时反馈。教师与管理者将信息进行处理之后，再将结果反馈给学生，从而实现了信息在双方之间的互通，以及学生和教师之间的情感交流。

（四）协商解决教学管理中的矛盾与冲突

教学管理是一个复杂的系统，期间的各个要素肯定会发生一些冲突和矛盾。在解决这些问题的过程中，学生应该与教师联手，充分沟通，交流思想，共同研究，互相商讨，通力合作解决问题。为使教学矛盾得到最合理的解决，学生与教师双方进行共同商榷是必不可少的。教研室应该积极组织学生与教师一起参与到教学问题的解决当中来。

（五）评价教师、课程和教学计划

学生有权利对教学计划、教师以及课程进行客观的评价，评价可以通过各种途径展开，确保对教学效果的评价做到真实、客观和公正。在对评价结果进行价值判断和系统分析之后，学校管理者能够利用该信息进行政策的制定。

（六）对教学方案和措施进行修改

教学管理的首要环节就是教学决策和计划。这一环节需要较强的科学性和前瞻性，因此，低年级刚刚进校的学生往往没有这个能力参与其中，只有充分了解学校的整个运作情况后的学生，才能够参与其中。尤其是一些重大的教学政策和体制的改革，在改革之前需要进行大范围的民意调查，在广泛采集学生意见的基础上方能实行。

三、民办高职学生参与教学管理的范围

参与指的是个体以第二或第三方的身份加入到某件事情的决策中。高职院校学生参与教学管理，是学校为了保证学生的学习主体性和提高人才培养质量所开展的，其理论基础和背景就是公共管理领域中参与式管理理念。欧美等发达国家在这种管理模式的实践中起步较早，并在实践中取得了巨大的成功。因此，在我国，为了迎合高等教育的内涵和发展趋势，学校要转变自身的管理模式，保证学生学习主体性，提高人才的培养质量，积极采取这种管理模式。在本文中，参与的主体是学生，参与的对象为高职院校教学管理活动，参与的形式主要包括参与制定培养方案、讨论教学管理制度、实施教师评价、进行自主选课等。

四、民办高职学生参与教学管理的意义和作用

（一）民办高职学生参与教学管理的意义

民办高职学生参与教学管理的意义可分为两方面，分别为理论意义与实践意义。在理论意义方面，高职学生作为高职教育教学管理的主体和服务对象，他们对学校的教学质量和教学改革的评价应引起重视，我们应认识到，原来的一套常规教学管理制度已有很多不适应教学改革的要求，吸纳学生参与教学管理已成为保障高职院校教学质量的不可忽视的重要一环，重建符合新时期教育理念的教学管理制度已刻不容缓。本研究希望为丰富和完善高职教学管理理论作出自己的一点贡献，进而完善我国民办高职教育管理制度体系，总结高职院校教学管理改革的经验，探索高职院校发展的规律，促进民办高职的健康持续发展。从实践意义的角度出发，民办高职学生参与教学管理有利于切实提高教学质量。教学质量是民办高职院校立足于高校之林的基础，也是学校得以发展的重要保障，是学校所有工作的核心。在学校中，学生既是被教育教学管理部门管理的对象，也是参与学校教育教学管理的重要力量。同时，学生参与管理是学校真正实现民主教学、效率化教学的重要途径。由于学生的直接参与，可以使校方得到更加及时、全面的反馈信息，学校才能不断发展进步。

（二）民办高职学生参与教学管理的作用

1.有利于提高民办高职学生学习的积极性

当下的高校教育模式基本上都还处于填鸭式教育的阶段，学校先制订好具体的教学计划，然后根据计划培养学生，在这种体制下往往会忽视学生的主体性，从而使他们在学习过程中处于消极的情绪与状态之中。在如此状态下学习，不仅影响了自身的学习效果，还降低了学校的整体教学效率。所以，让民办高职学生直接参与教学管理是最好的解决问题的途径之一。这样一来，能够从学生的根本需求角度出发让学生直接参与教学目标的设定和实施，不仅可以让学生感到自己的权利被尊重，而且可以激发他们的学习积极性。

2.有利于构建新时期的和谐校园

当下国家提倡构建和谐社会，而和谐校园是和谐社会的重要组成部分之一。如果学生可以直接参与民办高职院校的教学管理，即把学校的管理权利按一定比例分配给了学校工作人员和学生。这样，就可以促进学校工作人员与学生关系的良好发展，避免学校与学生处于对立地位的尴尬局面，让学校氛围更加和谐，有利于学校与学生共同发展进步。

作者：付云华 单位：湖南都市职业学院

参考文献：

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[3]魏艳娟.高等院校教学质量信息系统运行机制探析[J]．中医药管理杂志，2012（9）.