初中生班级管理精选(九篇)

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第1篇：初中生班级管理范文

关键词：生本管理;初中;班主任;班级管理

现代教育追求终极的人文关怀，要求将学生的核心利益摆在最突出的位置。班主任是班级的管理者，是一面旗帜，引领着班级前进的方向。笔者担任初中班主任多年，在此过程中遇到过各种类型的学生，也实施、试验过多种班级管理方法，我认为班级管理的核心是关怀，必须做到以学生为本，为学生的学习和成长保驾护航。

1.把握特点，尊重个性

每一个学生都是独一无二的生命体，有着不同的生活环境、家庭背景、个性品质、学习能力、行为特征等，教师要让每一位学生都获得各自的发展，就必须充分了解学生、尊重学生，做到因人而异、因材施教。切忌将教育模式僵化，以统一的标准和要求对待全体学生，必须尊重学生的个性发展需求，创造性地开展班级管理工作。

笔者所在班级的张X，是一名不折不扣的学困生。一次偶然的机会，我看到了他信手涂鸦的画作，虽然有些零乱，但是想象十分奇特、丰富、大胆。通往成功的道路不是只有一条，与其让他将全部心思花在他并不感兴趣也学不好的文化课上，何不加以引导，培养孩子新的兴趣特长？我将自己的想法告诉他之后，他显得十分冷淡：“我也想向美术方面发展，但是家人都反对，说我不务正业……”为此，我专门对他进行了一次家访，终于做通了其父母的思想工作。现如今，该生已经顺利考入了一所本科美术院校，获得了自己的专业发展。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”可见，教育学生就得把握好学生的最近发展区，尊重学生的个性发展。

2.宽严相济，情理结合

当代初中生大多是独生子女，从小生活在蜜罐子中，个性十分突出，行为不受约束，常常做出一些令班主任头痛的事情。很多老师抱怨：“现在的小孩子打不得、骂不得，好说歹说都是‘油盐不进’。”如何顺利有效地开展班级管理工作？笔者认为，班主任的工作是一门艺术活，必须拿捏好度，做到亦宽亦严，合情合理。

学生犯了错误，不能置之不理、放任自流，这样只会让其不知悔改、得寸进尺，班主任必须主动与其谈话，进行批评教育，让其认识到自己的错误，真心悔改。批评不可少，语气也可严厉，这样才能让学生意识到事态的严重性，进行自我反思;但是批评必须以尊重学生人格为前提，不能进行辱骂，不能伤害学生自尊心，更不可进行体罚。泰戈尔说过：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”只有通过摆事实、讲道理，以理服人，以情感人，引导启发，方可产生巨大的教育效应。

3.弘扬师德，引领风范

著名古代文学家韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。”可见，传道比授业解惑更为重要。作为初中班主任，我们每天都要与学生直接打交道，自己的一言一行、举手投足都会影响学生的道德的建构和情感的培养。因此，班主任的一言一行都必须体现师德风范，从思想政治、道德品质、教风学风上为人师表，以身作则。

笔者曾经教过一位特殊学生张XX，他不仅父母离异，由年迈的爷爷奶奶照料，生活比较拮据，而且存在轻微的认知障碍，学习落后。对于这样一位学生，我不仅没有放弃，更对其倾注了更多的关爱：生活上，我带他吃食堂，给其购置生活用品和学习工具;学习上，我给他“开小灶”，补习功课;思想上，与之谈心交流，鼓励他勇敢地面对生活、面对自己，战胜一切困难。最终，他以较好的成绩考入了重点高中。我认为，教师的师德就在于对学生负责，就在于教书和育人。

4.激励目标，促创佳绩

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”每一位学生都有获得进步、学有所成的愿望，作为学生的管理者与引领人，班主任应给学生设置合理的学习目标，搭建广阔的发展平台，让学生在对学习的追求中去感受成功的喜悦和成长的快乐。

第2篇：初中生班级管理范文

一、研究方法

（一）研究对象

市内初中三个年级段，共288人参加个性问卷调查，年龄范围13～15岁。

（二）研究工具

EPQ的少年式，适用于7～15岁的少年儿童。E分量表测量内外向维度；N分量表测量情绪稳定性；P分量表测量社会适应性维度；L分量表测定被试做答的掩饰性。结合E、N分量表可以测得气质类型。

二、调查结果

EPQ测试以班为单位进行，并以班级为单位提供结果。测查班级中，初一（3）班在年级学习成绩、班级活动等的排名均处于中等水平，被确定为实验班。以下测试结果以初一（3）班为例。

（一）E分量表总体状况

调查结果表明：20%的学生内向，安静、保守，倾向于做事前有计划，瞻前顾后，不凭一时冲动。42%的学生外向，爱交际，渴望兴奋的事，易冲动，回答问题迅速，随和、乐观，喜动不喜静。38%的学生兼具了内向和外向的一些特点，有时给人的感觉是比较文静，有时也比较活泼。

（二）N分量表总体状况

调查结果表明：44%的学生情绪较为稳定，易平复情绪；56%的学生情绪不稳定，易焦虑、紧张，好抱不平，情绪不易平复。

（三）P分量表总体状况

调查结果表明：38%的学生关心他人，富有同情心，人际适应良好；62%的学生倔强、孤独，不求实际，好挑衅。

（四）结合E、N量表的气质总体状况

调查结果表明：学生中胆汁质42%，多血质38%，粘液质8%，抑郁质12%。

三、实施班级管理措施

（一）运用成长记录袋

根据学生性别、学习记录、个性特点、身体素质、爱好特长等建立和完善了学生的成长记录袋。这便于班主任全面了解学生和研究学生，及时反思自己，不断改进工作方法，把握好学生的思想倾向，有针对性地进行教育和帮助，真正将班级管理工作落到实处，收到良好的效果。

完善并正确运用成长记录袋是新课改所倡导的对学生的评价方法，因此，它必然地成为班级管理工作的中心。

（二）成立班级管理合作小组

根据学生个性特点、性别、学习记录、身体素质、爱好特长等，进行分组。大体遵从E量表（1内向、2外向、2兼内外向）；P/N量表（2低分、3高分）；气质分布（2胆汁质、2多血质、1个粘液质或抑郁质），再兼顾学生的性别、学习记录、身体素质、爱好特长等，将5人分成一组，从而让这些异质的小组成员在合作管理中相互激发，各展其长，彼此受益，进一步完善自己的性格。

正如新课标中说的，“合作交流是学生学习的重要方式”，学生交流与合作不单是检验、纠正和完善自我的途径，也是培养学生表达自己观点的能力和倾听别人意见的重要渠道。

（三）实行小组合作学习，全员管理制度

以班级管理小组为基础，建立学习和管理公平竞争机制。实行小组内评定层次法，组与组之间展开竞赛。这样，小组内的每个人都积极合作，为自己所属的小组赢得荣誉，从而使每一名学生在不同高度的起跑线上竞赛，都受到激励，在合作中找到了自信，不断完善自己。进行“人人爱集体，争做主人翁”活动，使每名学生树立参与意识、管理意识和服务意识，增强自理、自立和自治能力，成为班集体的主人。

（四）班主任工作要求

1. 坚持对“好学生”和“后进生”一视同仁。在处理班级事务时，坚持对“好学生”和“后进生”应使用一个标准，尤其是奖惩方面。一般好学生易得偏爱，后进生易受偏见，所以班主任一定要处事公允，要一碗水端平，否则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，会赢得学生的尊敬和信任，扭转班风。

2. 人人参与班级管理的各项活动，尊重每个学生。班主任首先要尊重每个学生，在课余时间里要积极深入到学生中，与他们一起交谈、游戏、活动，成为学生的朋友。其次，引导学生积极参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，绝无局外之人，都有展现自己才能的机会。组织开展丰富多样的集体活动，如让学生自己设计班旗、班标、美化自己的班级，创设自己的评比台。发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。再次，积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。

3. 充分调动和运用学生家庭的力量参与班级管理。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作。充分调动和运用家庭的力量参与班级管理，可以提高班级管理工作的成效。

四、取得的成效

（一）班级日常管理效能明显提升

在学校组织的班级日常管理评比中，班级考勤、早自习、广播操、仪表、环境卫生、文明休息、爱护公物、黑板报、课外活动等方面的综合排名明显提升，成为年级进步最显著班集体，连续两学期荣获校优秀班集体荣誉称号。

（二）学生对班集体满意度明显上升

由开始时的很满意84%，满意16%，到一学期后的很满意98%，满意2%，学生的精神面貌发生了很大的变化，个个充满阳光、积极上进，同学关系融洽，每个学生都为能成为班级的一员而感到荣耀。家长们一致的反应是遇到了认真负责的好班主任。

五、适应学生个性特点的班集体建设需注意的问题

（一）必须结合班级实际，创造出自己的特色。不同的班级有不同的特点，在开展班级文化建设的过程中，必须结合班级实际来进行。

（二）班级文化建设需要社会的榜样支持，学校的活动支持，家长的教育同步支持，形成教育合力。

（三）班主任及任课教师的“言传身教”对于班级文化建设具有潜移默化的影响，应充分发挥教师群体文化的导向作用。

第3篇：初中生班级管理范文

【关键词】初中；后进生；探析；策略

一、初中班级后进生的产生原因与特点

（1）学生的自我调节能力、适应能力差。进入初中阶段，在学业上不会单单是语数外三门课程，还有政治、历史、地理。学习的课程突然增多，内容也都是新颖的，一周上课的时间也会变得非常紧张，似乎上节课的内容还没体会到多少，下节课的上课铃声已经响了。有的学生面对学习步伐节奏的骤然变化，不能进行有效的自我调节，不知道怎样合理去安排时间以达到较好的学习效率；有的学生对于自己身体上的变化不能适应，不懂得青春期的健康知识，会变害羞，不想与他人交流，使自己的心理受到创伤，这不仅会导致自己学习上的退步，还会极大的影响自己身体的健康发育。

（2）家长的亲子教育观念过弱，态度不正确。在许多地方特别是农村，家长普遍认为：孩子的教育问题完全是学校和老师的责任，自己没有教育的责任。这种观念是不正确的，孩子与家长的互动与沟通对其自身的健康发展有着至关重要的作用，孩子的多数言行举止总会映射出其家长的影子，例如：有的家长是村里的干部，他们的孩子会在很多时候说话带有官腔官调。因此，家长对孩子教育的不管不问态度会让孩子不重视学习，轻视自我修养的培育和提高，导致许多学生言行随意、不遵守学校规章制度、经常违反班级纪律。

（3）老师的教育态度不公正。在竞争日益激烈的今天，许多老师只关注班级的升学率，对那些成绩不太好纪律不好的学生就干脆不浪费时间去管理，甚至有的老师为了班级在学校的排名，对学习差的同学采用劝其退学的做法。老师的这种做法会刺激那些自尊心很强的学生，导致正处于青春期的这些学生会有更叛逆的行为出现。

（4）社会上不良风气的影响。初中阶段的学生，正处在由未成熟向成熟转变的时期，其自控能力与明辨是非能力还很弱，对于社会上的一些不良行为没有足够的抵抗力。

二、管理培养后进生的策略

后进生虽然常常让家长、老师头疼，但他们并不是不可改变的一块顽石。当你真正走入他们的世界时，你会惊讶的发现这些人的智力才情可能会超过优等生。他们需要的是理解、关怀和引导。在后进生转化为优等生的案例中成功的已经有很多，根据这些成功的例子可以提炼总结出管理和培养后进生方面主要可以通过以下策略：

（1）遵循扬长避短的原则，树立后进生奋发崛起的自信心。对于后进生，不要一味的强调其学习差、纪律差的缺点，那样只会加重他们的心理负担，还可能会使其产生放弃努力，破罐子破摔的念头。因此，在初中班级管理工作中，教育管理者要及时的指出后进生的优点，哪怕是很细微的一个进步也要给予肯定，进而引导他们继续努力，使他们有信心去谋求改变。

（2）关心、尊重后进生，端正后进生的健康发展的态度。教育面前，人人平等，因此，无论是家长、老师还是学生，都不能讥笑、嘲讽后进生，否则，可能会导致后进生自暴自弃，对自己的改变产生绝望的思想。在后进生的转化工作中，如果出现后进生做事不正确，不要直接开口去批评，更不能一上来就用“后进生……”等这样的开口说教法，作为教育者要关心并尊重后进生，要遵守对事不对人的原则，就事论事，耐心为其讲解正确做事的方法。并且一定要让后进生端正其健康发展的态度。

（3）因材施教，对其进步给予及时的表扬，提高后进生努力成功的积极性。古时候就有“因材施教，因地制宜”的道理，后进生在学习以及言行举止方面都存在着或大或小的问题，这时对他们的教育就不能像平时在课堂上那样一讲而过，因为他们的理解、接受能力可能没那么快那么迅速。在培养管理时就可以在课下进行预先的讲解辅导或者进行课后的复习巩固，只要他们有一点点的进步和提高，就要给予及时的表扬，让他们享受到进步的快乐与喜悦，为下一步的成功打下基础。

（4）配合家长、学校、社会，为后进生的提高营造一个良好的氛围。后进生还处于少年阶段，他们的辨别是非真伪能力不强，抵抗不良诱惑意识弱，因此，为其营造一个良好的学习进步的环境十分重要。在老师及周围人潜移默化的影响下，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，增强判断稂莠的能力，正确认识现在社会中的各种复杂现象，从而改变、提高自己，为自己以后的全面健康发展铺就一条坚实的道路。

通过以上论述，初中班级管理对后进生的转化有着十分深远的影响，只要老师在平时的工作中，积极配合家长，及时与学生进行交流沟通，正确运用以上几个策略，行之有效的去管理和培养后进生，最终一定能实现后进生向优等生的转化。

参考文献：

第4篇：初中生班级管理范文

关键词：初中 班级管理 日常生活 结合

中图分类号：G630 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.130

随着素质教育的不断深入，学生的日常生活表现也越来越受到老师和社会的关注，尤其是在初中阶段，学生的可塑性强，但极易产生强烈的叛逆心理，这就需要教师在进行班级管理中要注意方法和策略，做到与日常生活的相互融合，使学生在和谐、健康的班级文化氛围中形成良好的人生观、价值观、社会观，以更好地促进教学效果的提升。对此，本文主要从以下几方面进行阐述。

1 培养学生养成良好的学习和生活习惯

班级管理的最终目的是培养学生的自主学习能力，为终身学习奠定基础，而良好的学习和生活习惯是实现这一目的的重要前提。初中阶段是中学生长身体、长知识的关键时期，也是养成良好习惯的重要时期，被称为人生的“黄金时代”，但却具有学习意识淡薄、意志不坚定、思想波动大、目标不确定等一系列的弊病。因此，要想提高学生的学习成绩，提升教学效率，使学生养成良好的学习和生活习惯，制定科学的学习计划、定期进行学结、做到课前预习课后复习、规范学生的日常学习行为，以及明确作业要求等内容是班级管理的重中之重。与此同时，要全面掌握学生的学习和生活情况，及时发现学生的心理变化，积极面对学生所犯的错误，化解各种矛盾纠纷，积极提供帮助和指导，努力提高学生的认识。要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使学生由喜欢老师延伸到喜欢学习，产生一种“爱屋及乌”的效应，以提高学生的学习积极性。

2 积极营造健康、和谐的班级文化氛围

欧文曾经说过：“环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。”“孟母三迁”的典故也说明了一个良好的环境对于人们的成长很重要。因此，在进行班级管理中，教师要结合日常生活环境，积极营造健康、和谐的班级文化氛围。首先，从学生的生活起居入手，如让学生保持宿舍的干净、整洁，以及严格规定各种生活用品的摆放，并加强管理，积极为学生提供一个卫生的生活环境。其次，精心布置教室，如在黑板正上方展现“团结好学、诚信拼搏”字样的班风、学风，激烈学生积极好学；在教室的两旁装贴名人画像、名言及警句，给学生提供榜样和学习动力；有效利用教室黑板报，创建“争星表”、“光荣榜”、“优美作品”等专栏，记录学生助人为乐、勤奋学习、诚实守信、文明礼貌、热爱集体等方面的先进行为，形成强烈的贡献精神和竞争意识，或展示优秀作文、美术品等，给学生提供展示才华的机会，激发学生的上进心。在这种健康、和谐的班级文化氛围熏陶下，能促使学生勤奋好学，有利于班风的形成，也有利于学生的茁壮成长。

3 调动和运用家庭和社会力量

学生的日常生活和学习与家庭和社会息息相关。因此，充分调动和运用家庭和社会方面的力量，对提高班级管理工作，促进学生的发展具有重要作用。在利用家庭力量方面，要与家长保持联系，定期召开家长会，使家长积极参与到对学生的教育和管理中来，鼓励家长提供宝贵的意见和建议；要做好家访，及时交换学生的信息，转变家长教育观念，引导家长采用正确的教育方法，做到留心观察孩子，平时多与孩子交流，发现孩子出现异常情况，要多询问，少责备、多鼓励孩子，让家长在尊重孩子、信任孩子、理解孩子的基础上与孩子沟通交流，这样才能达到更好的教育效果。在利用社会力量方面，可以结合日常发生的重大事件，如抗洪救灾、见义勇为、助人为乐、先进事迹等在社会上影响较大的事例，对学生进行宣传教育，激励学生的爱国和学习热情，最大限度地推进学生的思想教育和班级管理工作。

4 组织丰富多彩的日常活动，培养学生的责任感

责任感是思想道德素质的一个重要内容，是实行素质教育的关键因素，是为人处事的根本。前苏联教育家马卡连柯也曾说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”在初中教育时期，如果不重视学生责任感的培养，那么这个班级将如同一盘散沙，很难形成良好的班风，也必然会降低学习任务完成的成效，极大地影响学生的全面发展。可见，培养学生的责任感是十分重要，也是十分必要的。通过组织丰富多彩的日常活动，引导学生主动参与到班级管理中来，是培养学生责任感的有效措施。在班级管理中，可利用每周的班会课、班级活动课，针对一件事各抒己见，通过激烈的讨论，让学生在思想和观念上产生强烈的情感共鸣，进而在日常生活中规范自己的行为；可创设与责任感相联系的活动，如身边的助残爱心活动、日常环保活动等，通过献爱心的方式，提高学生的行为意识；可创建一支班干部团队，鼓励学生积极策划、组织活动，采取民主竞选的方式，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。

5 总结

综上所述，班级管理与日常生活紧密相连，既符合目前素质教育环境下班级管理工作的发展规律，可以带动管理工作的有效性，充分发挥班级管理的独特性，实现工作中的创新，又能够营造和谐的文化氛围，培养学生良好的学习和生活习惯，有利于培养学生的社会责任感。

参考文献：

[1]叶彩玲.中小学班级管理模式创新――班级功能小组构建[J].学周刊，2013，（31）.

[2]普布卓玛.中学班主任日常班级管理工作方法探究[J].中学时代，2012，（2）.

第5篇：初中生班级管理范文

关键词：班级管理　转化　有效　方法

刚进入新学校，面对新老师、新同学，每个学生都有一个新的奋斗目标，只要我们不断地给孩子们新的希望与信心，相信每个孩子都会自信地朝着他们的目标前进的。做了初一(1)班的班主任工作已经半年了，自从我担任了这个班的班主任工作以来，努力钻研班主任先进的理论，向学校的优秀班主任学习。那么，如何对初一学生进行有效管理呢？现总结如下。

一、“身先士卒，以身作则”是成功的辅助佐料

大教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。具体地说，在班主任工作中，作为几十个人的领导者，要做到以下两点。

第一，一定要身先士卒。初一的学生，刚来时一切都是为自己，凡事不一定主动，如果老师做到身先士卒一次，远比在班上讲十遍有效。如学生在打扫清洁中有几处没有打扫干净，我经常拿起扫帚把不干净的地方打扫干净;讲台上很乱，我一声不响在地把它整理整齐；地上有废纸，亲自拾起来扔进垃圾桶等等。

第二，一定要以身作则。初中一年级学生，年龄很小，具有很强的模仿性。作为班主任老师，一定要做到以身作则，为人师表。比如，我们要求学生不能佩带首饰、染发、衣着朴素与大方……那么，作为班主任的我一定要严格要求自己。只有做到了身先士卒、以身作则，班主任老师才有可能在学生面前迅速树立威信，从而建立一个团结奋进的集体。

二、“帮助树立自信心”是成功的有效秘诀

我班的最后一名孙越同学在小学里成绩是一塌糊涂，上课吮咬手指(这是自卑的心里表现)，老师讲课与他好像是没有任何一点关系，与家长联系，家长都无从下手，经我几次与他父母的接触中了解到他家长也没有信心，心急起来就大骂一通，甚至有过激的语言，如：你就不要念了；在家呆着吧；……孩子本来对学习无信心，再在父母的定势与评论中，孩子就好像进入了黑暗中，没有了光明与阳光。这确实是很令人担忧的。经了解一切后，我与他父母交流，在交流中我为了给他们信心与希望。交流过程中他们觉得确实有道理。

在家长的支持与配合下，孩子现在的成绩虽然还是不太理想，但比起以前来说有了进步，特别是他有了些自信与希望，不是整天在指责与否定中生活与学习了。海伦·凯勒曾经说过“对于凌驾于命运之上的人来说，信心是命运的主宰。”“信心是一种心境，有信心的人不会在转瞬间就消沉沮丧。”奥格斯特·冯·史勒格也说过：“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”

三、“知人善用，建好班干部队伍”是成功的催化剂

一个不得力的班干部集体等于形同虚设，班主任依然会被琐碎小事所困扰。反之，一个得力的班干部集体如班主任的左臂右膀，能帮助我们从繁杂的班务工作中解放出来。得力的班干部集体，与班主任的培训分不开，“带、扶、放”三步骤不失为培训班干部的好方法。

1.“带”。班主任要求全体班干部起带头作用。要求学生做到的，班干部首先必须做到。组织纪律、清洁卫生、作业完成、团结友爱等，作为班干部必须走在学生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。

2.“扶”。班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。毕智浩虽然在小学当过小组长，但在中学当班干部后，还是有不尽人意的地方，比如他不注意细节工作，布置任务时不注意维持好纪律。作为班主任，我多次指导他的具体工作。

3.“放”。班干部工作得心应手之后，班主任一定要放权，让他们独立处理班级事务。班费学生掌握，只要合理要求，就可以花;主题班会学生组织。

四、“刚柔相济，以理服人”是成功的必备方法

第6篇：初中生班级管理范文

关键词： 生本教育 班级管理 课堂教学

一、生本理念的自我理解

生，一是学生，二是生命。说学生，重在“学”，即他们是学习的主体，有学习的需求和必要；说生命，重在“命”，即他们是活生生的人，有思想，有行动，而不是冷冰冰的机器。本，一是本人，二是本质。说本人，即学习知识的是学生本人；说本质，即学生的本质中具有探寻未知的冲动和需求。可以理解为：学生天生具有学习新知识的心理要求，天生是学习的主人，我们不能剥脱他们作为主人的地位；他们也是社会中活生生的人，不缺人的七情六欲，喜怒哀乐，他们感情丰富，情绪多变。作为教育者，我们不能把他们当做“学习打印机”——输入什么材料打印出什么材料。我们要做的是：想尽办法调动学生作为学习主人的积极性，让他们体味获取知识后的那种成功感觉，创设情境或其他教育机会让学生把喜怒哀乐都表现出来，感悟生命的酸甜苦辣，从而让学生在学习中感悟人生，在感悟中更好地学习。于是，就如郭思乐教授所提倡的：让学习提升生命质量，此质量不但是物质，更是精神。

二、生本理念在班级管理的应用

1.相信学生。

作为班主任，尤其是刚做班主任的新老师，往往忙得焦头烂额，忧愁烦恼；更不妙的是：学生不领情，管理效果不好。这些勤奋的老师，负责任的老师事后就想不通了：我如此付出，为何学生还不能达到我所要求的呢？问题就在于：老师是一个人在想办法，一个人在做事，完全做了学生的“教育保姆”，学生成了“侍候”对象，学生没成为他本应成为的主人，哪能体味到老师的良苦用心？在工作中，要充分相信学生，让学生管理的事就交给学生管理，让学生参与的事绝不放过机会。比如，让全体学生一起编写出班规班训，还发动家长参与修改完成；学生自己制定违反班规校纪的处理措施，家长补充完成，从而，学生对于自己在学校该做什么不该做什么，烂熟于胸，极大提高了遵守纪律的自觉性，就因为班规是他们自己定的。再比如，把班级管理权交给全体学生，每人都可当班长也都要当班长，每人管理一天，那一天，能交给学生的大小事情都由他们处理决定，我只在其中提醒处理的方法和注意事项，管理一天下来，写出感想和体会及还没管好的方面，通过反思，提高思想认识水平。这样，学生不但能具体参与班级管理，真正做主人，锻炼管理技巧，提高管理水平，还能在反思中提高对事物的认识，即在学习中感悟人生。

2.当好参谋。

相信学生能做好很多事，我就大胆放手让学生做，这是生本理念的具体运用，但学生毕竟经验不足，处理事情不够稳重，教育者不能当甩手掌柜，要时刻站在学生的身边，当好学生的参谋。比如，管理中值日班长跟同学发生矛盾了，可以让班长说说当时的处理方法及态度，分析同学为什么不服管理，矛盾的根源在哪里？接下来怎么处理挽回局面，其实，很多时候，班主任不用出什么主意，在值日班长自己的分析中就已经找到了解决问题的方法。我们所要做的是：教会学生碰到问题了，学会思考怎样解决问题。而这是学生作为一个社会的人所必须具备的能力。相反，如果事无巨细都是老师处理解决，学生就失去这种学习和锻炼的机会，缺乏作为完整的人应该具备的能力。班主任不但在班级管理中当好值日干部的参谋，而且应当小组长的参谋。小组长怎样团结好小组成员使小组立于不败之地呢？班主任更要当好每一个学生处理师生矛盾、生生矛盾、亲生矛盾的参谋，在当参谋的过程中，着重引导学生思考自己的不足和缺点，思考如何化解这些矛盾，更进一步，思考怎样避免矛盾产生；如此，引导学生思考，没有取代学生的主体地位，最终处理问题的还是学生本人。引导学生思考，让学生提升了一个境界，作为自己的主宰在完善自己。

3.当好欣赏者。

放手学生管理班级，很多老师不敢也不愿，其中很重要的原因有：不相信学生，没用欣赏的眼光看学生的管理成果。学生管理班级肯定不像老师亲自管理那样井井有条，平静如水，肯定会出现这样那样的小缺陷，出现此起彼伏的小波澜；然而，我们要做的是：放低眼光，抛弃苛求的心态，用欣赏者的眼光欣赏学生的劳动成果，一切将会变得如此自然：学生是以学习者的身份参与管理的，管理的目的一是学习管理，二是在管理中暴露自己的缺点，给老师提供教育的契机。所以学生管理成功了，是成功了；管理出现问题了，也是成功了：失之东隅收之桑榆。何愁有之？就让我们当好导演，当好军师，当好看客，让学生在我们的身旁，在眼前，在本属于他们的舞台上尽情表演。让我们做智慧的育人者，学生前程的“规划局长”，运筹帷幄的指路人，把一切锻炼才能的机会、感悟生命的时刻交还给学生，让学生成为各项技能的强者，精神生命的强者。

三、生本理念在课堂教学的应用

课堂是教育的主阵地、试验场。绝大部分的教育火花都在课堂中产生、迸发。然而，很长一段时间以来，我们只使用了课堂传授知识技能的基本功能，却忽视了更重要的育人功能。按照郭思乐教授的理念：学生是一个成长中的人，他们需要的不但是知识，更是成长为一个完整人格的人的各种“养分”。学生就像森林中的一棵树苗，他们要长成参天大树，不但需要肥料，更需要阳光，雨露；风，雪，雷，电；甚至害虫，猛兽，更至：火灾，地震等自然灾害。“养分”万万千，他们各司其职，给学生以不同的人生体验和感悟，锻炼学生方方面面的能力。“学生是教育对象更是教育资源，学生资源的发现与利用是我们今天提高教育质量的希望所在。尽可能发挥和利用学生资源的教育，是教育的新的境界”。［1］我们应该怎样创设教育学生的机会？笔者在教学实践中总结了以下几点：一是激发学生旺盛的求知欲，二是授学生以渔，三是成立互助互学学习模式，四是引导学生总结、思考、感悟。

第7篇：初中生班级管理范文

第二条  中央财政专项补助资金共4亿元，应按规定专项用于退还本省积压普通住宅按经济适用住房政策销售后的土地出让金。

第三条  本办法所称积压普通住宅是指：

（一）在1998年12月31日前已办理竣工验收手续、本办法印发前尚未销售的各类商品住房（不包括别墅和度假村等，下同）；

（二）在1998年12月31日前未竣工的停缓建工程，经续建或改建完工并办理竣工验收手续的各类商品住房。

第四条  本办法所称经济适用住房是指：房价低于各市、县、自治县政府规定的限价、销售给中低收入居民、拆迁居民的、具有社会保障性质的积压普通住宅。不包括已享受各级政府划拨土地或减免土地出让金优惠的经济适用住房、安居工程和微利住房等。

第五条  中央财政专项补助资金的补助对象是：经依法或根据有关规定确定拥有积压普通住宅产权、并已按经济适用住房政策向中低收入居民、拆迁居民销售的国有独资商业银行（含国家控股的交通银行）、地方金融机构和房地产开发企业（以下简称房地产权益企业）。

第六条  对房地产权益企业的补助标准按其拥有的积压普通住宅所使用土地的基准地价确定，基准地价以各市、县、自治县印发的现行文件为准，原则上按统一的基准容积率将单位土地出让金补助金额换算成单位建筑面积补助金额（即每平方米建筑面积补助金额等于每平方米基准地价除以基准容积率）。各市、县、自治县基准容积率确定为：海口市2.5，三亚市、琼山市2.0，儋州市（包括洋浦经济开发区）、琼海市、文昌市1.8，万宁市、东方市、澄迈县1.6，通什市、屯昌县、定安县、临高县、昌江黎族自治县、陵水黎族自治县1.5，乐东黎族自治县、白沙黎族自治县、琼中黎族苗族自治县、保亭黎族苗族自治县1.0.本办法所称基准容积率仅作为计算土地出让金退还的依据。

第七条  中央财政专项补助资金由财政行政主管部门负责管理和监督。海口市、三亚市和琼山市的土地出让金由市财政局退付给房地产权益企业，列市本级支出；其他市、县、自治县房地产权益企业的土地出让金由省财政厅直接退付，列省本级支出。

第八条  房地产权益企业应将销售积压普通住宅情况每月向所在市、县、自治县财政局集中申报一次，中央财政专项补助资金按房地产权益企业销售积压普通住宅的实际进度退付。

第九条  房地产权益企业申请中央财政专项补助资金，需向市、县、自治县财政局提供下列文件和材料：

（一）申请中央财政专项补助资金报告书（格式见附件1）；

（二）营业执照；

（三）积压普通住宅土地使用权证、房屋所有权证和建筑平面竣工图纸；

（四）按照经济适用住房限价销售的证明文件和未享受各级政府划拨土地或减免土地出让金优惠的证明文件以及交清地价款的证明等；

（五）房屋销售合同；

（六）房屋销售发票；

（七）购房户的证明文件（居民直接购买的，提供居民身份证件，非房地产开发经营单位为其工作人员或拆迁居民集中购买的，提供购房者花名册并附身份证件）；

（八）财政行政主管部门要求的其他材料。

上述文件和材料需提供复印件一式两份（应提供文件和材料原件以便核对），一份交市、县、自治县财政局建档，一份报省财政厅备案。

第十条  中央财政专项补助资金按下列程序办理拨付和退还手续：

（一）房地产权益企业向市、县、自治县财政局申报；

（二）市、县、自治县财政局依据本办法的规定对房地产权益企业的申报材料进行审核；

（三）市、县、自治县财政局将审核情况于每月10日前汇总列表报省财政厅（格式见附件2），并同时报送房地产权益企业首次申请中央财政专项补助资金的全部文件和材料；

（四）省财政厅于每月20日前汇总列表报财政部审批；

（五）财政部审核批准拨款后，省财政厅向海口市、三亚市和琼山市下达预算追加指标，并及时拨付中央财政专项补助资金，市财政局自接到省财政厅拨付的中央财政专项补助资金后7日内退还给房地产权益企业。其他市、县、自治县房地产权益企业的土地出让金直接由省财政厅从中央财政专项补助资金中退还。

中央财政补助专项资金按房地产权益企业申报的先后顺序审核安排，直到中央财政补助专项资金安排完毕为止。

第十一条  有关部门的工作人员要严格执行本办法的规定，确保中央财政专项补助资金及时足额退付房地产权益企业，坚决杜绝骗取中央财政专项补助资金的行为。

第十二条  本办法由省财政厅负责解释。

第十三条  本办法自印发之日起施行。

附件：1.申请中央财政专项补助资金报告书

2.中央财政专项补助资金申报表（略）

附件

1：申请中央财政专项补助资金报告书

项目名称：

立项时间：

竣工时间：

总投资：

建筑面积（平方米）：

销售价格（元／平方米）：

销售面积：

其中：已享受中央财政专项补助资金面积本次享受中央财政专项补助资金面积单位面积应享受中央财政专项补助资金金额（元／平方米）：

第8篇：初中生班级管理范文

关键词：初中；班主任；自我管理；构建策略

以往初中班主任在开展工作的过程中，通常都比较重视初中生学习成绩的提高，并未针对初中生的综合素养进行全面、有效的培养。这也致使初中生的全面发展受到了很大的阻碍。在素质教育大力推行的现如今，初中班主任必须将工作的重心从初中生的学习成绩上转移都初中生全面发展上，通过学生自我管理模式的构建，充分体现初中生在班级管理工作中的主置，进而充分发挥这一管理模式的重要作用。

初中班主任工作中构建学生自我管理模式的重要性

构建学生自我管理模式不单单有助于班主任工作的顺利开展，同时还有利于初中生形成良好的自律能力，可以提高初中生的社会适应能力。特别是在现阶段多种文化的影响下，很容易致使初中生的心理、思想观念发生变化。但是当初中生的自我管理能力得到明显提高以后，其就可以避免被外界的一些因素所影响，这样更加有助于初中生的健康成长。与小学阶段的学科知识相比，初中阶段的所要学习的知识具有一定的难度，所以对初中生的要求也要更高，如果出总是的自律能力较为薄弱，那么其在教学课堂上很容易出现溜号、走神的情况，一旦出现这些情况，其通常就很难再跟上教师的教学思路，学习起来便会更具难度。构建学生自我管理模式，可以很好的激活初中生的组织能力和管理能力，充分体现初中生自我价值，促使其树立起学习的自信心。另外，学生自我管理模式的构建，所有初中生都在进行自我管理，这样便可以消除初中生与班主任之间的隔阂，这样班主任就可以及时的发现班级内部有待解决的一些问题，并通过较容易被初中生所接受的方法加以解决，以此进一步提高班级管理工作的效果。

初中班主任工作中构建学生自我管理模式的有效策略

强化初中生的管理意识

若想充分发挥学生自我管理模式的重要作用，就必须强化初中生的自我管理意识，这也是顺利开展班主任工作的重要前提和基础。初中阶段的学生其认知能力和判断能力都比较薄弱，在学习与生活中所表现出来的自我管理意识也较差。如果在这一阶段，班主任未对其进行科学的引导和指导，很容易致使其出现一些错误的行为[1]。因此，班主任在开展工作的过程中，需要让初中生认识到自我管理对自身的成长与发展重要价值，从而自觉的遵守学校和班级的各项规定，对自身的行为进行很好的约束，逐步的形成正确的思想观念和良好的行为习惯。初中班主任不单单承担着管理班级的职责，同时承担着学科教学的重要职责。所以，班主任可以将初中生的自我管理和学科教学任务进行有机结合。逐步的将自主学习权、自我管理权归还给初中生，以此让初中生感受到班主任对其的信任。这样初中生便会形成自我总结与分析的良好习惯。当初中生遇到问题时，班主任不要直接告诉初中生解决问题的方法，更加不可以直接帮助初中生解决，而是应该引导初中生与其他同学一同进行探讨和分析，以此找到解决问题的方式与方法，这样不仅可以增强初中生自我管理的自信心，同时还可以使其获得一定的成就感，并还有助于初中生解决问题能力的提高。

提高自身的专业素养

与其他学科教师相比，班主任的责任更加重大，对班主任专业水平和专业素养的要求也要更高一些。以往班主任在开展班级管理工作时，通常都是将班级秩序的维护、初中生学习行为的监督为中心，利用各项班规来制约初中生的行为。新课改实施后，显然传统的班级管理模式已经无法满足的当前的教育教学要求[2]。作为班主任一定要注重提高自身的专业素养，并认识到在班级管理工作中，自己所扮演的不单单是监督者与管理者，同时还需要做好初中生成长道路上的指引者。这就要求班主任必须建立起正确的班级管理理念，并不断地学习先进的班级管理方式，学会站在初中生的角度，加强与其之间的交流和互动，通过自身的人格魅力获得初中生的尊重。另外，作为初中班主任在平时可以多学习一些有关班级管理方面的知识内容，像心理学、教育学、管理学等，这些知识可以促使班主任在工作实践中找到新的思路，并且还可以使得班级管理工作的开展更具说服力。

充分发挥班干部的重要作用

班干部对初中班主任工作的开展具有很好的辅助作用。在构建学生自我管理模式的过程中，班主任一定要充分发挥班干部的重要作用，除了要发挥班干部的辅助作用以外，还应该充分发挥班干部的榜样作用，有效的激活初中生的好胜心，促使其自觉的规范自身的行为[3]。例如：班主任可以放权给班干部，让班干部组织初中生召开班会，这样不单单能够消除其他初中生对班干部爱和老师打小报告的印象，这样更加有助于班干部自身重要作用的充分发挥。另外，在评选班干部时，一定更要公平、公正、公开。并且要通过民主投票的方式，由整体初中生一同投票评选出班干部。需要特别注意的是，每个月都需要进行一次民主投票评选，让人人都有当班干部的机会。这样初中生便会在平时更加努力的规范自身的行为，更好的进行自我管理。

构建规范的班级管理评分制度

初中生虽然已经经历了多年的学习，但是其独立思考能力、正确辨别是非的能力依然较差。当初中生遇到困难时，通常都会选择逃避。为此，班主任平时一定要注意观察初中生，及时对初中生的心理动向进行干预。结合初中生的年龄和心理特点构建规范的班级管理评分制度，坚持落实以人为本的班级管理理念，对初中生在学习和班级生活中的表现进行综合评价，提高初中生的自我管理能力[4]。例如：班主任可以定期组织初中生召开“谁是班级小明星”的活动，首先，教师可以让初中生针对自身在这一段时间内的实际表现情况进行自我评价，以此进一步强化初中生的自我管理意识，帮助初中生正确的认识自我，从而更好的进行自我管理。随后，教师可以引导其他初中生对该名初中生进行补充式评价，以此从不同的角度帮助其发现自身存在的不足之处。随后再由班干部给予其客观的评价打分。最后由班主任进行总结和综合打分，最终评选出该阶段的“班级小明星”。通过班级管理评分制度的构建，可以有效的调动初中生进行自我管理的积极性，促使其更加自觉的规范自身的行为。

结束语：

综上所述，初中班主任在构建学自我管理模式时，必须注重强化初中生的自我管理意识，让初中生自觉的约束自己的思想观念和行为。

参考文献

[1]薛万军.用爱心播种希望——浅谈初中班主任的管理工作[J].考试周刊，2020(95):19-20.

[2]宋清.初中班主任在班级管理中面临的困境与应对措施[J].中学课程辅导(教师教育)，2020(21):120.

第9篇：初中生班级管理范文

关键词：初中生；初中班主任；班级管理

一、新时期初中生的特点

随着我国社会经济的不断发展，电子信息技术逐渐进入人们的生活，能否正确利用网络直接关系到网络对我们的效用，尤其对初中生的影响更是不容小觑。如今的初中生都是含着金钥匙长大的“00后”，他们对电子信息技术的认知还不全面，再加上他们的心智不成熟，过度使用网络可能会引起他们的逆反心理，以至于失去对学习的兴趣。网络对学生学习成绩的影响更是家长和老师共同关注的问题。

二、新时期初中班主任班级管理工作的问题

首先，初中班主任班级管理体系不够完善，导致管理工作做得不到位，漏掉了学生存在的一些问题。其次，初中班主任的精神压力过大，很多班主任因为这些琐碎的事情而造成困扰，无法正常地管理班级，以至于管理效率低下。这两个问题对初中班主任班级管理工作的影响是非常大的，所以，广大班主任应该及时查缺补漏，完善班级管理体系，并且应该调整自己的心态，全身心投入班级管理工作中。

三、新时期初中班主任班级管理对策

初中班主任能否有效地管理班级直接影响到工作效率，也影响着学生的学习与生活。为学生营造一个良好的学习环境是班主任不可推卸的责任，对学生生活上的关爱是班主任的职责所在，无论是在学生的学习还是生活上，班主任都扮演着十分重要的角色。

1.树立良好的个人形象

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可见，负责教育教学重任的班主任要想做好班级管理工作，必须提高自身素质，树立自身良好的形象，做到言传身教、以德感人。这就要求初中班主任善于与学生沟通，谦虚地接纳学生的意见与建议，只有这样，班级工作才能正常有序地开展。

2.选举有能力的班干部

班干部的职责是组织领导班级工作有序地开展，所以班干部是老最得力的助手。一个有能力的班长会把班级的纪律管理得有声有色；一个好的学习委员是老师与学生之间的桥梁，会及时地向老师反映学生的学习问题，并且会和老师一起商讨方案以解决问题；一个好的生活委员会密切关注学生的生活，以自己最大能力帮助学生克服困难，这样不仅帮助了学生，还增强了班级的凝聚力。

3.营造良好的学习环境

一个良好的学习环境是学生学习的前提条件，也是保证学生学习质量的基础。现在大多数初中生的学习都是“被动型”，学生的学习意识就是完成老师布置的任务即可，缺乏主动学习的积极性，因此班主任应该建议各科老师创设一些有趣的学习情境帮助学生主动地学习。例如，在语文课上利用多媒体技术制作一些动画与音乐，这样可以让学生身临其境，切身地体会到诗人作诗时的思想感情。在数学课上可以做一些立体图形，帮助学生对图形进行想象与理解，从而深入地理解数学的奥妙。在历史课上可以播放一些有关历史的影像，加深学生对历史的了解。当然这些工作都需要班主任和各科老师进行协调，商量实施方案，如果可以实现这样的学习环境，学生的学习效率将会大幅度提升。

4.关心学生的生活状况

初中生正处于青春叛逆期，他们不成熟的心理心智可能会成为生活上的绊脚石，稍不留神可能就会误入歧途，所以班主任对学生生活的关心是相当重要的。这些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，严重缺乏自理能力，可能一个小小的问题就会成为他们的困难。由于父母不在身边，这时候班主任的关心就是学生最渴望的关爱，此时班主任尽到了责任，学生得到了帮助，不管对于学生还是对于班主任来说，这都是一种幸福。因此，班主任在管理班级时，一定不能忽视这一点，应该及时地了解学生的生活习惯以及他们的生活问题，然后制订出相应的方案，以提高学生的生活质量。

作为班级的管理者和学校制度的执行者，初中班主任的管理工作繁琐且复杂。尤其是新课程改革要求班主任必须转变管理方式，将学生发展作为班级管理的主要目的和前提，这就对初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形势下，初中班主任要想做好整个班级的管理工作，就必须树立终身学习的观念，将学生的全面发展作为首要条件，在实际的管理过程中转变管理思想，不断创新自身的教育管理理念，从而促进学生健康发展，培养出现代社会所需要的高端人才。

参考文献：