初中孩子青春期教育精选(九篇)

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第1篇：初中孩子青春期教育范文

1、调查时间：

2、调查对象：从华理大附属中学、市四中学、田林二中三所学校中选取预备年级~高三年级学生家长共计600人。

3、调查对象分配方案：随机抽取华理大附属中学初中190人，高中110人；田林二中初中190人；市四中学高中110人。在全体被试中，有父亲220人，母亲280人，其他长辈100人。

4、调查问卷：自行设计的“家庭青春期教育现状调查问卷”，主要围绕以下三个问题设计的：

a、家长的青春期教育知识了解情况；

b、家长对待青春期教育的态度；

c、家庭中青春期教育的实际情况。印发问卷600份，回收有效卷537份。

四、调查结果与分析

（一）家长的青春期教育知识相对比较缺乏。

本次调查中我们发现，家长掌握的青春期知识和教育方法捉襟见肘，对孩子面临的青春期困惑时，缺乏必要的指导能力。

1、家长的传统观念和陈旧的知识体系已经不能再适应现代孩子的发展要求。被调查者中，有一半以上的家长还传统地认为孩子的青春期要到13岁以后才会到来，有近1/5的家长坦然承认自己不知道该怎样对孩子进行青春期教育。根据有关部门的调查统计表明，目前孩子的青春期到来时间有提前的趋势，而家长的这种认识误区势必会使他们错过对孩子进行青春期教育的最佳时期。当被问及对孩子进行青春期教育的最佳时期时，家长在回答时的随机性造成了近乎平均分布的情况，充分说明了家长对青春期教育知识的缺乏，而这种状况很可能造成家长忽视对孩子进行青春期教育的局面。

2、家长平时与孩子沟通少，疏于对青春期知识的学习，疏于对孩子的青春期性教育，甚至存在比较大的认识误区。在一项对50名有着高等学历人员的调查中，居然有42％的人认为“性”纯粹是为了满足生理需要，42％的人认为只要两厢情愿，就可以发生性关系。62％的人没有接受过正规渠道的性教育，尚有12％的人对性知识一无所知。这表明我们的大部分已经成为父母，或者将要成为父母的成年人，性知识是相当贫乏的，对性的认识也存在严重的误区。

3、家长在青春期教育问题上对孩子封闭，使得孩子丧失了从父母那里获得应有的青春期知识的重要渠道，导致青春期孩子性知识缺乏。据悉，孩子从家长那里获得的“性”知识尚不足5％。这说明，大部分家庭在处理“性”这个问题上对孩子是封闭的，甚至有的家长认为孩子长大后自然会明白这方面的事情，用不着教育。即使有的家长决定与孩子进行这方面的沟通，怎么启齿，讲到什么程度，也全无把握。

4、与国外的同龄孩子相比，我国孩子青春期知识比较单薄。根据1998年调查，80~90%的青少年缺乏基本的性知识，46.2%的人不知道女孩来月经和男孩遗精就意味着具有了生育能力。美国青少年30%的性知识来自于父母和家庭，这已经形成了美国性教育的传统。荷兰儿童从进小学开始就接受性教育，他们不仅向教师学习与性有关的各种知识，甚至还自己做研究、写报告呢。

（二）家长对待青春期教育的态度比较保守。

1、家长对待青春期性教育的暧昧态度使得青春期的孩子更加困惑。人们受传统观念的影响，往往对“性”方面问题避而不谈，对孩子的性教育也是讳莫如深。因此，当青春期孩子面临性生理发育提前和性心理发展相对落后所产生的一系列矛盾时，我们传统的知识教育就显得苍白无力，青春期就变成了孩子们的多事之秋。

2、家长不能正确定位自己在青春期教育中的作用。本次调查对象中大约2/3的家长认为自己在对孩子进行青春期教育的过程中只起到辅助的作用，反应出这部分家长对孩子的青春期教育采用了回避态度或者是不知所措。他们认为向孩子提供青春期教育的最佳人选依次是老师、心理咨询工作人员、父母、医生和孩子的同伴。一旦孩子出现青春期的情感困惑，家长往往不知所措，甚至一味地将教育的责任向学校和社会推，而忘了自己也是一个教育者。

3、绝大多数的家长愿意配合学校开展青春期教育活动。在被调查者中，有绝大多数的家长支持学校对孩子进行青春期教育，也愿意接受有关的教育来提高自身对孩子的教育能力，但是也有少部分的家长持反对态度，有的家长甚至认为学校开展的青春期教育是教孩子学坏。

(三)家庭青春期教育的实际情况不容乐观。

1、在家庭教育中，家长更加关心的还是孩子的品德修养、身体健康以及如何做人，很少触及到青春期教育的话题。调查发现，大约85%的家长很少或者从不与孩子谈论关于性、生殖健康等方面的敏感话题，而68%的孩子从不向家长询问这方面的问题。这一方面表现为孩子羞于向自己的父母谈及这方面的问题，即使出现青春期的困惑也常常向长辈隐瞒；另一方面家长不好意思向孩子直接询问，反应出在教育青春期孩子的方法方面还比较单一。

2、当孩子出现青春期问题时,经常会受到家长的误解和不正确对待，致使代沟加深，有的还演变成家庭冲突，这也反映出家长在教育孩子时候方法单一。

（四）相关分析与对比研究

五、讨论与建议

1、学校可以利用多种形式向家长传授更多的青春期教育知识。

2、家长要转变陈旧观念，为孩子顺利度过青春期提供必要而有益的指导。

3、全社会应共同关注青少年的身心健康成长。

4、本次调查中发现，很多家长尚不知道在什么阶段对孩子进行青春期教育效果最好。关于这个问题国内说法不一，有的认为在青春期到来之前，也有的认为在青春期刚刚到来之时，但是基本上都不赞成等到孩子遇到青春期困惑之后再进行青春期教育。

第2篇：初中孩子青春期教育范文

关键词：初中生；早恋；辅导策略

近年来，早恋已成为初中生的实际问题，由于初中生年龄偏小，正处在青春发育期，青春期是一个人由不成熟发展到成熟的关键时期,是一个充满依赖性与独立性、幼稚性与自觉性矛盾斗争的复杂时期。她们大多天真、单纯，随着现代科技的发展，各种信息源源不断地传入，学生的视野更加开阔，思维更加活跃，思想也更加开放，这为现代教育提出了一个更新、更棘手的课题---早恋。初中生由于对恋爱缺乏正确的认识以及充分的心理准备，早恋中的波折往往成为心理问题的应激源，因此如何引导初中生正确对待早恋，预防心理问题的发生，是青春期教育的关键，分析初中生的恋爱心理特征，为开展学校健康教育工作，加强新时期初中生的素质教育和心理咨询提供理论依据，同时也有助于我们采取相应的、有效的措施，解决好初中生“早恋”问题。

一、分析初中生早恋心理的成因

初中生早恋心理的成因，是自身因素、家庭和学校教育及社会环境影响等多方面因素综合作用的结果。

1.自身因素的影响

初中生身心正处于急剧发展变化之中,同时也处于尖锐矛盾期，在这个时期早恋往往会受到很多因素的影响。如：性生理和性心理的影响，现在生活富裕、营养好，加上吃了含有激素的食品或快餐，使如今的孩子普遍早熟。“性加速现象”是影响初中生早恋心理的“助推剂”。性成熟的前倾或性成熟的加速现象已成为事实，因为初中阶段性心理方面是正值青少年的心理断乳期，他们开始对异性产生兴趣，他们既要表现自己，想引起别人的注意，又缺乏自控能力。加上外界的刺激的诱导，以及初中生道德观念相对薄弱，随着物质条件的改善、娱乐场所的增多，方便了初中生学习之余的单独交往。如电话、电脑的普及，加上网吧等娱乐场所诱惑，扰乱了校园的平静。

2.家庭教养方式不当

家庭教养方式是影响初中生早恋心理的“启蒙读物”。父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子最主要的生活区，“影印作用”即是父母对孩子最初最深远的影响，早恋与父母的教养方式有很大的关系。

（1）有部分家长对子女期望过高，只注重学业成绩。平时在与家长交流过程中，笔者了解到相当一部分学生家长对子女的期望值过高，使子女出现过重的压力，情感的失衡，促使他们希望有一个理解自己、安慰自己、能与之交谈的知心朋友，而此时男性的果敢、刚毅与女性的温柔、细腻的互补性使异性同学充当着这一角色的理想对象，引起了早恋。

（2）残缺的家庭教育造成亲子关系冷淡。很多父母由于工作忙忽视这个阶段子女的需求，以及对孩子的教育；只拿钱去满足孩子的要求，而往往这种孩子早熟，有钱就容易引起人的爱羡，并成为别有用心者利用的对象。有的父母自身人格有缺陷，或心理不健康，双方情感不和谐，甚至父母离异、判刑的，这种孩子就得不到家庭温暖容易寻求感情补偿。

（3）受长期的封建观念束缚而导致错误的家教方式：在家庭教育中往往把说成是低级下流的事，当孩子提及此事时，家长不是闭口不谈就是大声斥责，给增添了更多的神秘感，在好奇心的驱使下，反而引发了孩子“早恋”的心理。但当孩子有了“早恋”的行为时，家长不是耐心的去疏导，轻则严加制止，重则给予惩罚，甚至严厉禁止孩子正常的异往，至使孩子产生了逆反心理，用青少年研究专家孙云晓的话说，这叫“罗米欧与朱丽叶效应”，也就是说外界压力越大，就越发诱发早恋。给正处于青春期的孩子极大的心理伤害，也增强了他们的好奇心和探究的欲望。

3.学校教育失衡

长期以来，学校过分强调学习成绩，机械地要求学生学习、学习、再学习，却漠视对他们进行青春期心理和性的健康教育。不仅如此，学校也无法提供更多的课外活动来调节他们内在情感的需要，造成他们旺盛的精力无法得到及时转移。于是，一次美丽的邂逅、一声温馨的招呼、一首动听的好歌，都能撩动他们蠢蠢欲动的心弦，少男少女们发生“早恋”，也就不足为奇了。

4.社会大众传媒的冲击

社会环境是影响初中生早恋心理的决定因素。大众传媒冲击着初中生的心灵，现在的电影、电视剧，大多以谈情说爱为内容，如：婚外恋、第三者等，对于电视伴随其成长的这代初中生来说，他们模仿力很强，再加上社会对学生早恋的渲染，描写学生早恋的作品、影视节目纷纷出台，对早恋起到一种推波助澜的作用。于是，荧屏中的“调味品”成了早恋的“催化剂”；还有社会上不良书报杂志、低级趣味的影视录像等使青少年误入歧途；黄色网站污染和刺激初中生纯洁的心灵，对初中生生产生潜移默化的影响。所以说文化传媒是影响初中生早恋的主要途径。这些书籍、报刊、网络通讯的性质、品位、内容、导向，直接关系到初中生早恋的心理健康。

二、初中生早恋问题的辅导策略

有学者提出早恋现象既属于情感教育范畴，又属于人际关系指导和性心理教育的范畴。对此，针对目前初中生早恋原因的调查分析，笔者提出了三条辅导策略，分别是学校、班主任以及家长的辅导对策。

1、学校方面的辅导对策

学校是学生学习活动的中心场所，学生的大部分时间都在学校里，学校环境的好坏对他们的影响非同小可。因此，一个有良好的校风、学风和班风的学校对学生来说是至关重要的。为此，学校对预防学生早恋问题应做到以下几点：

（1）学校要有针对性地对学生进行性生理、性心理的青春期卫生教育

让学生明白“早恋”对处于求学阶段的他们有一定的危害，如：分析一些因“早恋”而误入歧途的案例供学生参考；定期对学生进行“早恋”的危害性的主题教育等。通过教育，使学生正确认识自我、接纳自我、发展自我、完善自我，处理好与异性之间的关系。

（2）开展丰富多彩的文体活动

初中生正处于成长发育高峰，喜爱活动，精力充沛。学校应组织他们开展各种文体活动，开设第二课堂兴趣小组，设法把初中生的兴奋中心和充沛的精力集中到学习和集体活动中去，有意识地转移对异性的过分关注。要让学生具有分辨真善美、假恶丑的能力，树立正确的人生观和价值观。虽说我们不能回避传媒的冲击，但可以组织学生对热门话题进行讨论或组织辩论赛。目的是要净化初中生成长的环境，杜绝不健康书刊流入学校。

（3）开设心理咨询门诊

有计划地进行青春期性知识、性道德教育，解决学生的诸多烦恼。学校应布置青春期教育展室，定时对学生开放；定期邀请医学专家为学生讲解有关性知识，让学生正确认识性的有关问题，打破神秘感和好奇心；避免外界各种不良因素的刺激和影响，使他们在男女交往中自尊、自爱的道德品质。

（4）开展多方位心理宣传

学校开设心理健康知识讲座，开展心理健康教育活动周；编辑心理小报和心理健康知识宣传橱窗；利用网络优势，开设网上心理宣传；学校广播室应开设心理健康专题节目；向家长和社区分发心理健康小册，普及心理健康知识宣传。

（5）齐抓共管启蒙教育、加强与家庭和社会的联系

针对初中生“早恋”不愿让家长知道的普遍心理，学校可通过“家长学校”向家长宣讲青春期发育以及青少年身心卫生的有关知识，争取家长的配合；对于家长的文化水平的差异，作为学校要适时指导家庭教育，建立家校信息平台，开办青春期性知识家长讲座，提高家长素质，让家长了解孩子的生理、心理变化及需求，及时与孩子沟通和交流，并协助学校和教师做好孩子的工作，抓住最佳的教育时机。同时，增强学生家庭的责任感，学会正确处理问题，懂得约束自己、控制自己的行为。另外，还可请医学专家、心理咨询专家、学者等对教师进行专门培训，使教师给学生以必要的指导。通过学校、教师和家长相互协作，从认知、情感、实践三个方面进行正确而又全面的爱情启蒙教育，让学生真正懂得什么是爱情，如何处理感情，为什么“准备爱情”等，设立一种理想的人格化的目标，去引导学生追求人的完美化，树立学生崇高的爱情观念，使心理与生理发育同步。

2、班主任的辅导策略

班主任要十分重视青春期学生的教育，要掌握教育的主动权，把工作做在前面。通过多样、生动活泼的活动，把学生的精力吸引到学习中去。一旦发现学生早恋要及时找他（她）个别谈心，要具体问题具体分析，正如有学者说“教育本是脑力活，巧用情智才成功”。

（1）要采取正面说理.启发诱导的方法，指出早恋的危害。教育学生学会宣泄和转移。所谓宣泄，就是把自己的苦恼告诉自己最信赖的人，一吐为快，或把火发在日记上，以此来减轻心理压力。所谓转移，就是要充实自己的生活，多关心点国家大事，多参加集体活动，把自己放到集体当中去交更多的朋友，使生活变得丰富多彩，把主要精力集中到学习上。最好采取类比的方法，“兴发于此，意归于彼”，让学生主动把早恋心理转移、升华到学习等健康活动中去。

（2）对于坠入爱河较深的学生，要恩威并用，多关心他们的学习、生活，用支持疗法给予适当的理解，同时要以校规校纪、道德、法律不允许，经济不能自立相警告，特别指出这样下去往往会失身或失足，造成终身遗憾。

（3）要及时与家长取得联系，相互配合，要劝告家长不要伤害孩子的自尊心，不要采取打骂等过激行为。谈话之后，要注意观察，给学生思考判断、决策分手与否的时间，准备下次该怎么谈，不要急于求成去解决问题。

另外，班主任做具体工作时，男女生应该区别对待。如女生的心理复杂，更为敏感，需要细心引导。而男生则更需要老师能像朋友一样以诚相待，以心相交。要从学生的角度去看待他们的各种言行和情感。教师和家长应使学生理解：他们之所以要对早恋学生进行教育，绝非由于视早恋为罪恶，而是出于对学生的关心。要平等地与学生进行推心置腹的交谈，让学生体会教师和家长是理解、关心和爱护他们的，是为他们未来的生活和幸福着想的。

3、家长的辅导策略

作为家长要以疏导的方式解决这种问题，尊重青少年的感情，不要以家长的标准来要求孩子。处于青春期的孩子，从心理学角度来说早恋对青少年是正常的，家长不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高压会带来严重后果，家长不妨从以下四个方面来对早恋子女进行疏导。

（1）尊重子女。如果家长们能尊重子女，珍视他们的感情，并和他们一起审视这种感情，共同探讨初中生恋爱值不值，这样会比强制干涉的效果好。

（2）换位思考。如果家长能进行换位思考，能站在他们的立场上，用他们的观点和思路去分析面临的情境，会发现家长也有他们不足的地方。

（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，这样家长就能知道他们真实的想法。而且这对于培养孩子开朗的个性和创造能力，是非常重要的。

（4）科学指导。可以从他们的角度出发和孩子心平气和地谈一次，看看谈恋爱对学习是否有影响，让孩子权衡一下学习和谈恋爱哪个重要，但最好不要直接干预，应该给他们一个自己选择的机会。

有研究表明，青春期恋爱是影响青春期学生心理健康的主要生活事件。学校要开展性教育和心理咨询，引导她们正确处理、调节和控制自己的生理欲望和心态，提高心理适应能力，使之把更多的精力放在学习上，提高各方面素质。及时帮助初中生排除青春期困惑，对预防因青春期困惑引起的精神疾病，避免不幸事件发生有十分重要的意义。因此，建议学校把开展心理健康教育课程作为当务之急；建议班主任要注重对学生的青春期教育；建议家长要与孩子多沟通，协调亲子关系，去理解子女的心理需求；建议初中生积极参加有益的集体活动，丰富自己的课余生活，开拓交友范围。学会自尊和尊重别人，有益于文明态度的形成和珍惜两性同学间的友情，正确认识自身身体变化，建立正确的异往途径。

参考文献:

[1]董萍华.初中生早恋问题的调查与思考.淮北职业技术学院学报，2005.02

[2]满洁.浅谈中学生早恋的原因及对策.天津市教科院学报，2006.01

[3]李力红.青少年心理学（M），东北师范大学出版社，2000年版。74页

[4]洪嘉禾著.性的教育（M），上海人民出版社，1989年10月第1版第214页

[5]李丹编著.学校心理卫生学（M），广西教育出版社，2003年版。164页

[6]彭建飞，冯周卓主编.班主任心育艺术（M），湖南人民出版社，第三版2004.

[7]熊川武，江玲著.理解教育论（M），教育科学出版社，2005.4

第3篇：初中孩子青春期教育范文

关键词： 青春期 初中生 人际关系

青春期是指性器官发育成熟、出现第二性征的年龄阶段，青春期也是人的个性形成的重要时期。马斯洛需要层次论认为，青春期的学生有强烈的归属和爱及尊重的需要，人际交往不仅是满足青春期学生需要的主要途径，更是影响青春期学生个性形成的最重要因素。青春期的初中生开始了以一种全新的态度理念与父母、老师、同学间的人际交往，在与他人友好的交往中，使自己增添自信和力量，个人品德和才智也就能得到充分发展。但是，他们由于自我认知的缺乏，交友观念和态度的不确定性，交往技能欠缺等许多因素，因此，常常在人际交往中出现困惑和烦恼，直接影响青春期学生的学习生活及人格形成。

1.初中生人际交往中的矛盾心理及问题

首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生成人感，按照马斯洛的需要层次论，此时他们最迫切需要的就是归属和爱及尊重的需要，他们在心理上希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义，青春期的到来，使得他们精力旺盛，他们热切地期望摆脱日益增加的繁重的学习压力，他们从人际交往中找到满足自己需要的新途径，同时，他们在自我认知、人际交往、情绪控制及人格发展等方面存在的问题，使他们的在人际交往中往往会出现冲突、矛盾，对他们的学习生活及健康成长造成影响。

1.1与成人关系―依赖与反抗

由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，因此他们的思维出现了批判性，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中，批判否定老师，对抗家长，他们认为自己和成人之间存在代沟，老师和家长不理解他们，有了烦恼和困惑不愿意向家长和父母诉说，由此产生隔阂。他们往往表现出自己很强大，不需要别人的帮助，他们甚至用抽烟、喝酒、打架、上网证明自己已经长大，不需要别人对自己过多地干涉。但是，由于自理能力、社会经验等的不足，他们不能完全摆脱对家长和老师的依赖，希望父母和老师能作为他们的朋友，尤其在遭受挫折的时候，能在精神上理解、支持和保护他们。

1.2与同伴关系―亲密与疏远

进入青春期的初中生，他们有充沛的精力，需要发泄学习给他们带来的压抑，他们感到非常孤独和寂寞，希望有人关心和理解他们。由于他们和父母关系的变化，把对父母感情上的依赖转向朋友，把同学之间的友谊看做是最纯真和珍贵的。他们渴求同性知己，渴望异性友谊。他们对异性产生好奇，渴望接近，他们不断寻找朋友，希望建立亲密的朋友关系。他们在同学之间因个性的相似、品行的一致等因素而组成一些团体，他们一起学习、一起娱乐、共同谈论人生，在人际交往中感受到学习生活的乐趣，表现出交往的极大开放性。他们开始关注自己的内心世界，情感丰富而细腻，对别人的评价开始变得敏感，他们觉得在身边难以找到信任的朋友，渐渐地将自己的内心封闭起来，转向在虚拟世界里寻找自己的知心朋友，沉迷于上网聊天、打游戏、与社会上的人进行交往。

2.对青春期初中生人际交往心理问题的辅导策略

2.1正确认识初中生出现的人际交往问题

按照心理学理论，儿童的成人感和半成熟的状态是造成青春期人际交往问题出现的根本原因。成熟的体验、身体的急剧的变化，导致青春期的初中生感觉自己是大人了，要求与成人的地位平等，渴望社会给予他们成人式的信任与尊重，心理闭锁性与开放性之间的矛盾，会使一些使青春期的自尊空前膨胀，渴望他人的帮助与支持，却又说不出口，形成心理断乳与精神依托共存的矛盾。青春期初中生人际交往问题是成长过程中的必经阶段，是一种正常现象，只不过有些孩子表现得不明显，而有一些孩子表现得比较突出。教师和家长要能充分认识到这一点，适时地给予关注、正确理解和积极支持。

2.2帮助于初中生掌握一定的人际交往技能

2.2.1放下权威，建立民主、平等和谐的亲子关系。

民主、平等、信任，不仅是和学生建立和谐亲子关系、师生关系的前提，而且是学校教育的有效手段。放下权威，做孩子的朋友，理解、尊重、信任、无条件的接纳，是打开他们心扉的一把钥匙。倾听他们的心声，保护他们的隐私、尊重他们的权利、满足他们的合理需求，客观、公正、全面地评价他们。

2.2.2对初中生人际关系的辅导，学校应充分发挥其主导作用。

青春期的初中学生人际关系涉及家庭、学校、学生个人三个方面，它既是学生自己的最敏感领域，更是学校和家庭的一项细致而复杂的教育任务工作。学校要充分发挥其桥梁作用。学校的思想教育、心理健康教育机构，不能仅仅关注学生的学习问题，更要发挥其在青春期心理健康教育工作中的主渠道作用，积极倡导校园和谐的人际关系。通过校会、班会、团活动等多种途径和活动给学生提供交往机会，培养学生的交往技能。对学生在交往中出现的问题要持坦率真诚沉着冷静的态度，出于挚爱的关心和爱护循循善诱、尊重学生的人格和自尊心，细致耐心地指导和帮助。

2.2.3教给初中学生一定的人际交往技能。

首先要有正确的人际交往观念，克服人际交往中的自卑、自负、嫉妒、怯弱、孤僻、偏执、刻板认知等心理。其次，要树立正确的交往观念，完善自我，尊重、理解、宽容别人，对人坦诚相待。再次，积极主动地与人交往，懂得感恩、分享、合作、谦让、拒绝，远离攻击、嫉妒、仇恨。最后，加强个人修养，提高应对挫折的能力，正确处理学习的交往的关系，正确处理人际交往中的矛盾和冲突。

参考文献：

第4篇：初中孩子青春期教育范文

关键词：班主任　青春期学生　教育

青春期，是一个美丽、灿烂的花季，同时也是一段容易躁动不安，令人烦恼的岁月，是一个儿童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年龄段。放学生们在青春期前及青春期时的行为表现形成了鲜明的对比。

众所周知，学生进入青春期之前，在家父母好教育，在校视老师的话为圣旨，然而进入青春期以后，一切都发生了逆转，不象儿童时代那小羊羔似的乖宝宝了。他们的独立性增强，喜欢处处以成人自居，凡事要自作主张，不要大人于涉自己的事，好表现，要面子，逆反心理滋长，就像一个非常想走路但还不会走又拒绝大人搀扶的孩子，是学生成长过程中家长的无奈、老师的头疼时期。这个时期又主要体现在初中阶段，加之现在的大多数学生都是独生子女，由于父母长辈的过于宠爱，从小养成了一种唯我独尊的扭曲品行，要想管理教育好此阶段的学生，困难是不言而喻的。笔者作为一个工作多年的初中班主任，谈谈自己的一点肤浅的看法。

作为班主任，要进行仔细的探索和实践。对青春期的学生既不能放任自流，不管不问，也不能急于求成，犯急躁毛病，应当慎重对待。以青春期的心理、生理变化教育为基础，引导学生愉悦地接纳自己，坦然地对待自身变化，精神愉快地投入到紧张的学习生活中；进行青春期心理教育，引导学生树立正确的人生观，引导男女同学正常交往，防止踏入人生误区。我认为在教育方式上，尤其要注重以下几个方面：

1、爱心是教育的前提。我国近代教育家夏丐尊说：“教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘；没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一个个纯洁的灵魂。班主任老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护青春期学生正需要呵护的心灵，要充满爱心和信任的了解、研究学生，要与学生有真正的内心接触。

从青春期学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。他们渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就算不把你当作知心朋友，也会很信赖你，他就会安心；老师尊重他，他才可能与你分享快乐与痛苦，有什么心事才可能向你诉说，请你帮他出主意、想办法，你才有机会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好，把握他们的思想脉搏等，从而寻找出最佳的教育方法。青春期是一个人成长的必经过程，此阶段的学生心理不成熟，常犯错误是在所难免的，老师要用宽容的胸怀包容他，不能一棍子打死，拿一次别人的东西就当贼。要保护他们的隐私，是给心灵一份隐秘的余地：保守批评，是给他们留下改过自新的余地。民间行话说得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄难复加”，做衣如此，教育我们的学生，特别是青春期的孩子，又何尝不是如此呢?

2、养感恩情感，学会做人。教育家陶行之先生认为“生活即教育”，新的课程标准要求引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。

可是现在的孩子却生活在两代人的保护和溺爱之中，“小皇帝”、“小太阳”已成为他们的代名词，很多时候往往是大人们的“无微不至”的呵护，导致了孩子们缺失了许多实践和锻炼的机会，只能生活在温室中，导致了孩子们根本不知道关心他人，更不懂得感恩。至此孩子也丧失了许多自主的权利、体验的机会及与人友好相处的能力。因此，我就充分利用班会课，组织各种活动，挖掘教育资源。让孩子通过各种活动及体验，受到教育、受到熏陶，从而逐步形成正确的价值观念和思考问题的能力。例如，为了让学生知道感恩父母，感恩生活，我先把同学们分成七至八人为一组的若干小组，通过几个环节来进行活动。第一环节先让每人讲一个童年时期自己印象最深的事，讲讲当时自己在干什么，父母在哪儿，在干什么；第二个环节，每人填一张我事先给他们准备的问题调查表：你父母的生日、腰围、鞋的尺码、最喜欢吃的菜、最高兴的事、最自豪的事、最遗憾的事、最大的心愿等十几个问题；第三个环节，思考：很多同学说父母不关心自己，不理解自己，但交流是双向的，据你所填的表回答，你关心父母吗?理解父母吗?感谢过父母为你的付出吗?第四个环节，抽同学上台朗读我事先准备的有关父爱和母爱的感人故事；第五个环节，搜集自己身边有关父爱和母爱的小故事，写写自己的感想。

当进行到第三个环节的时候，有的学生已经泣不成声了，有了实实在在的体验，第五个环节的感想写的非常感人。活动后，孩子们在学习和生活中也在发生着微妙的变化，与家长的关系逐渐融洽。我也深深体会到了教师对教育资源的挖掘，对孩子们的情感潜质的激发、引导是多么重要。

3、说理时要讲究方式，切中要害。班主任在教育孩子的时候，要通过说理来体现。青春期的学生非常渴望得到别人的认可和赏识，与他们说理时，不能只看到缺点，还应该看到他们的优点，看到每个学生不同的个性特征。以学生的长处入手，他们感觉到老师对他是认可的，就更容易接受老师的教育。同时，中外的教育专家都认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。

第5篇：初中孩子青春期教育范文

关键词： 青少年 青春期 教育

教育家认为，青春期教育是综合教育的一部分，不能仅用生物学的观点来解释青春期的问题，还应该用伦理学、社会学和人格学的观点来加强这方面的教育。因此，初中生物教师在青春期教育方面要给予学生正确的引导。

一、正确对待爱意的萌动

有位初二男生曾对我说：“不知怎的，我近来一看到某某，就不由自主地脸红心跳。我害怕遇到她的目光，就像小偷躲避警察一样。但又禁不住想多看她几眼……”

这是青少年在成长发育过程中必然产生的心理现象，也是进入青春期后，对异性感兴趣、爱慕、好奇的表现，是青少年青春期性意识的萌动。伴随这种心理现象而萌发的主要情感是：总感觉到有异性吸引的存在，对自己喜欢的人，总想多看上几眼。这虽不算初恋，却是心灵深处爱的萌动和体验，是一种正常的生理现象。

初中教师应帮助学生正确认识这一现象。结合生物知识，以《种子萌发的外界条件》为例，让他们深深体会到生物体在一定外界条件下都具有萌发的可能性。人类作为高级生物体，在一定的年龄阶段，在一定的社会活动范围等条件下，这种初期的爱意的萌动是完全正常的现象。对青少年来说，他们正处于一种“半幼稚半成熟”时期，还没有找到其赖以生存的与其年龄相适应的外部环境条件。因此，教师在学生的日常学习生活中应该引导他们迈好“青春第一步”。

二、对青少年早恋莫默许

青少年正处于人体发育的第二高峰期，无论是身高还是体重都出现了陡增现象，特别是第二性征渐趋明显。进入初中以后，我们发现，一些学生开始热衷于刻意打扮和修饰自己的外表，热衷于传阅有恋爱情节的小说杂志，热衷于和异性接触、发短信、打电话、写纸条、以致萌发“早恋”现象。对此，我们教师常会持两种态度：要么“默许”，要么“莫许”。

持默许态度的可能认为：“早恋”可以释放青春躁动带来的压力，有利于学习。殊不知忽略了一个事实，即人类的情感空间是有限的。“早恋”情绪为主时，势必压缩学习的情感空间。学生哪里会有多余的精力关心学习呢？如果是这样，他们的学业就难以有成就。默许“早恋”将使青少年因情而荒废学业，因迷而误前途。因此，教师要变“默许”为“莫许”。

首先要正确对待。1.不要视“早恋”的学生为“问题学生”、“差学生”、“受歧视学生”；2.不要以简单粗暴的压制法处理“早恋”中的问题，如：写检讨、停课、处分、公开情书等；3.不要像家长那样翻阅学生日记、查看学生书包甚至跟踪学生。这些做法都会使学生感到强烈的屈辱和压力，使学生十分反感，并导致矛盾激化。

其次要正确处理。1.注意从正面加以引导，如：讲座、咨询、谈心等方式；2.从心理及生理等方面多视角地对他们进行青春期教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑；3.组织他们参与丰富多彩的校园文化生活，以分散他们感情的单一取向等；4.减少教育失误，少批评、少指责、少激起学生的逆反心理，理智地诱导他们去控制自己的情感；5.利用健康教育课开展青春期教育，如：《迈入青春第一步》的理想教育、《警惕啊！青春人》的法制教育、《科学家的中学时代》的榜样教育，引导他们顺利地通过这一人生困惑期。

三、把青春期知识传授给青少年

美国教育家戈尔顿认为：“不要指望仅仅用某种教科书来解决孩子青春期的所有问题，而最好的教育方法是与孩子拉家常。”在日常生活中，老师可以借助某件事打开话匣子，让学生了解青春期有关知识。如：自己的发育、身高、长相、肤色、嗓音、月经初潮或遗精等，与异性接触时莫名的心动，等等。把青春期有关知识通过讲故事、谈心的方式传达给学生。这样比遮遮掩掩，欲说还休的做法好得多。例：当女同学面临青春期，我像母亲那样告诉她们如何注意生冷饮食、如何调节心情等。

四、两个案例的思考

教育家认为不仅知识是学问，而且人际关系和人生同样是一个人应该学习、锻炼的学问，也应该受到同样的重视。这里谨举两个小例：

案例一：我看见那里有许多人他们在干什么？我想过去看看不！我不能为什么？因为……我怕羞。

案例二：一名15岁的山区小姑娘进城购物，回家途中，她乘坐的班车由于中途遇到紧急情况，司机紧急刹车，因惯性，小姑娘未站稳，倒在了一个男孩怀里。回家后，越想越害怕，认为接触了异性就会怀孕，那将无法面对父母、老师和同学，于是写下遗书，走向绝路。

弗洛伊德告诉我们，人们压抑的心理可以通过其他正常渠道得以疏导。教师帮助学生在集体中建立友好的人际关系，培养男女同学之间精神健康、情感丰富的正常交往和友谊，将会消除青少年不健康的心理障碍，从而唤起更理智的心理——自尊、自爱、自重、自信。

当然，青春期教育是一项综合性的系统工程，其关键是解决大人的问题，家长、老师要提高自身素质，让青少年青春期教育不再停留于表面，而是真正走入孩子们心灵。所谓：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”教师应努力营造良好的育人氛围，多与学生交流，给学生一些倾诉的机会。不要人为地划分“”，而要让青少年学生在轻松、自由的环境中健康成长。

参考文献：

第6篇：初中孩子青春期教育范文

近几年来我在上《生殖》这一章时往往得到学生的掌声最多，效果也还不错。我的做法如下：

我知道给初中的学生上这样的性知识课，最重要的是要花一些时间来解除他们的顾忌和性罪恶感。我知道，我不能着急，必须一步一步做起。于是，我在上《生殖》这一章第一节课时，我会首先请同学们一条一条地列出他们所了解的青春期变化，有人说女生声音变了，有的男生长胡子啦，还有人说女生长了小痘痘……

当讨论得差不多了的时候，我就会让男女生分别派出代表来念一段课本中的青春期变化的内容。要求女生念男生的，男生念女生的。在一阵叫嚷和欢呼之后，一般都会有勇敢者自告奋勇站出来。

接下来就是要学生讨论青春期变化。女生还有点不好意思，但男生则似乎期待已久，大声报出自己的答案。忽然，叫嚷中冒出一个声音：“月经和遗精！”停顿片刻后，就会是一阵很大的笑闹声。我明白这是同学们的一种发泄方式――他们越兴奋就越说明了他们这方面知识的贫乏，因为多方面的原因，他们没有机会去公开谈论这件事，所以一谈起来就兴奋无比。

往往这个时候我不说话，只是微笑着看着大家，我相信这时候几十双明亮的眼睛都在盯着我，观察我的态度。我知道这种探讨最重要的原则就是不做评价，告诉他们科学上的论证和目前存在的争议，让孩子们把自己的心里话说出来。

整整一堂课，同学们激动万分，下课铃响时几乎没有人愿意离开，一群学生簇拥着我问这问那。我知道他们一定有太多的问题得不到回答，于是向他们推荐了一本青春期教育丛书――《青春期生理卫生健康教育》，并答应下节课与他们一起探讨有关问题。

第二节课几乎是在欢呼中开始的。课一开始，男生们就开始勇敢提问，我尽量以坦诚、接受的态度给予回答。

几轮提问大战之后，同学们问得越来越直接，也越来越大胆。对一些正值青春期的孩子来说，回答他们的问题，老师也需要足够大的勇气和胆量。我本着教书育人的教学理念，首先战胜自己克服羞涩的心理，给学生上好这一课。每个人从呱呱坠地开始，都要经过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期和老年期。这是人从出生、成长、发育到衰老所必经的历程。由童年向成年过渡的时期就称为“青春期”，或者说，青春期就是由性机能不成熟转变为性机能成熟的过渡时期，然后话锋一转，很自然过渡到“性”知识。

看到我的态度，听到我的解释，学生们似乎一下就放松了，又重新兴奋起来。这时我就会喊学生回答关于性知识这个问题，记得有一次一个男学生回答得相当精彩，他说在女方的子宫里会有成千上万的展开竞争，并且只有一个进入卵子，能够取得最后的胜利。他骄傲地总结道，我们每个人都是千挑万选的那个精华。他的回答表明他一定看过这方面的科普读物。通过学生用自己的语言对科学进行描述，展现出了生动的力量，这时我禁不住和全班同学一起为他鼓起掌来。那个男孩也露出自豪的微笑。

课上到这里，我对于课堂的把握也越来越自如。一旦有学生表达了独特观点，我首先会立刻肯定他：“你回答得非常好！”如果有人起哄，我会安静地等待，然后提醒他：“现在千万别笑！你和许多人以后都可能遇到同样的问题。”

第7篇：初中孩子青春期教育范文

2011年初，我无意在武汉的家长―学生平台网中看到一个很抢眼的帖子，是一个初中妈妈说她孩子的同学怀孕了，但不敢告诉任何人，包括她自己的母亲，不知该怎么办。我跟踪该帖看了许多家长的回复，有一半家长认为是该生的家长失职，没有对孩子进行必要、有效的“女生教育”。这当中也有少数家长把责任怪罪于学校，说学校没有对学生进行性知识的讲解和教育。其实学校有生理卫生课，但是教师在教学中遇到有关性的内容往往是一带而过；有的甚至是跳过该章节，完全不予理睬。联想到现今频发的对学生犯事件，其原因固然有多方面，但我们的性教育确实处于一种落后状态，不能不是重要甚至主要的原因。于是，我就萌发了对现在的初中生做一个关于性知识健康的心理调查的想法，有根据地反映“当事人”的情况，为校园心理安全的确立和完善提供些许第一手材料。

【调查过程】

2011年暑假，收集资料。我主要看了《青春期健康》《今日中学生》《中国青年报》《中国教育报》《同学》《青春男女生》以及《社区医学杂志》等报纸杂志，对目前中学生的性认识有一个初步的理性了解。

2011年国庆节期间，我利用一亲戚关系，去了汉南军山的湖北省未成年犯管教所，了解了未成年人的犯罪情况。根据权威数据表明，目前中国未成年人犯罪中30%是性犯罪。而且主要分布于性教育落后封闭的农村地区。

2012年春节期间，我对三种人做了问卷调查，对象分别是初中男生、初中女生以及他们的家长。由于时间及人脉资源关系有限，我对男女生一共做了100份问卷。我利用某一学校开家长会的机会，为50名家长也做了关于性知识教育的调查问卷。这些问卷的统计结果（注：表（1）有多选题，表（2）有漏填或不填者，故百分数不能归1）基本符合我对目前中国初中生性知识了解的预想。

【调查结果】

从表（1）可以首先看出，学校教育并没有成为性教育的主要途径，只有非常少的一部分学生回答自己的性知识来源于学校教育，而且老师在性知识的教育上也没有起到主要作用。其次也可以看出，父母对孩子掌握性知识影响也不是很大。父母是孩子最初的启蒙老师，家庭是性教育的起点，然而事实上回答性知识来自父母的百分数很小，平均不到13%。由此可见，作为孩子第一任教师的父母并没有担当起性教育的重任。而回答性知识从朋友或网络、影视录像、报纸杂志中而来的百分率相当高。为什么会出现这种现象呢？思考一下就会明白，家庭中父母有对孩子进行性教育的责任，但大多数人对这个角色茫然不知所措，学校也难以有所作为；处于青春发育期的中学生对性知识又非常渴望，加之现在的信息技术非常发达，于是网络等相关媒体成了他们获得性知识的一个重要途径。而他们以这种方式获得的性知识又不是完全健康正确的，有的甚至完全错误，对人的身心健康会造成不同程度的伤害。

表（2）反映出我们青少年的发育年龄有早熟趋势。据中华儿科学会内分泌及遗传代谢病学组“2009金赛儿童成长发育学术论坛”透露，一项最新调查结果显示，我国女孩青春期发育年龄平均为9.2岁，比30年前的12.5岁提前3.3岁。其中在9岁之前发育的属于早熟现象。可喜的是绝大多数女生的经期是比较有规律的，但令我们思考的一点是：为什么大多数女生经期心情紧张烦躁，我想除了由于生理本身带来的心理问题以外，也不能排除目前学生学业负担重给他们增加了心理负担的可能性。生理上发育的提前，就应该有配套的心理疏导和教育。青春期的初中生甚至是小学生对性知识的了解是盲目无知的，他们需要性知识的引路人。

表（3）显示，很多家长认识到与自己青少年时期相比，现在的孩子性成熟确实提前了。虽然半数以上的家长认为男女生交往是可以理解的，但让我非常意外的是：仍然有22.7%的家长不赞同孩子与异往。绝大多数家长对初中生谈恋爱持反对态度，很多家长担心自己的孩子早恋。相反，也有一点让我感到极其意外：婚前在父亲组中居然有31.8%的可以理解率。还有可喜的发现，在妈妈组里又36.7% 赞成在社区安放自动售货机，也有22.7%的家长认为这会诱导青少年发生。父亲基本不参与孩子的性知识家庭教育。虽说母亲对孩子的性知识教育率比较高，但仍然有4.6%的家庭没有给予孩子任何的性知识帮助。我想很多家长对孩子提出性的问题，采取回避态度的原因主要是不知道如何给孩子讲解和沟通。其实，现在的家长都意识到了孩子需要性知识的引导和健康教育，但是由于传统思想和个人知识有限等因素，家庭的性教育开展得并不理想。

【建议和期望】

1.让性健康教育走进课堂，沐浴阳光。学校对青春期健康教育不要走形式，这种图形式的做法会导致性健康教育空洞而无实效，应当贯穿于学校教育的全过程，渗透于学校诸多活动之中。可以采取渗透于相关课程和独立设课相结合的方法进行。同时结合课堂教育开展灵活多样的活动，如专家报告、社会调查、影视录像、知识竞赛、专题班会等。有条件的学校可开展网络咨询、热线答疑、书信咨询等个别辅导与团体辅导的手段，帮助学生解决在青春期遇到的性困惑难题，排解他们成长中的烦恼，增进他们身心健康。

2.家长做好性健康教育的启航人。家庭是孩子们生长的摇篮，父母是孩子认知世界的第一位老师。性教育的起点在家庭， 家长应承担起性启蒙和道德情感培养的重任，他们在孩子的性健康教育中起着不可代替的作用。家长可以通过生活中的事例及身边的故事，现身说法、身体力行地教育孩子。同时父母也要加强自身性知识的学习和提高，充分意识到性知识健康教育对孩子健康成长的重要性。通过建立和谐的亲子关系，关注每个青春期孩子所需要的性知识，及时恰当地做好孩子的性导航，让孩子平稳健康幸福度过青春期。

3.社会媒体及咨询机构共同参与。社会媒体也要担负起性知识健康教育的责任。初中生喜爱看的杂志《少男少女》《中学生》《中国青年报》《中国教育报》等刊物，可以多刊登一些有关性知识的文章。电视节目和广播电台节目或电脑网络、加上社区宣传橱窗等多种途径，采用中学生们喜欢的并易于接受的艺术和研讨等形式，进行科学的、健康的情爱观、婚恋观等方面的教育与引导。同时， 积极建立与扶植有关的咨询机构，比如社区青春期咨询热线等，为中学生们提供性心理健康教育帮助。

第8篇：初中孩子青春期教育范文

关键词：初中生;性知识;性心理;性伦理

青春期是人生中不可避免的一个时期，青春期的青少年要经历生理上、心理上的发展和转变。随着性器官逐渐成熟，第二性征发育日趋明显，初中生对自己性生理和性心理的变化易产生一些迷惘。如果不能及时地得到正确的指导，他们可能容易产生一些错误的认识与行为。为了今后能开展有效的青春期性敏感问题教育研究活动，我们编制了一般性知识调查问卷和借鉴了西南大学心理学院郑涌、骆一编制的“青春期性心理健康量表”，旨在了解我校不同年龄、不同性别中学生的性知识、性态度和状况，从而制定性敏感问题教育对策，通过有针对性的性敏感问题教育培训和干预研究，最终目标是使学生成为健康、自信、快乐的人。

1.研究对象和方法

1.1 研究对象

选择的被试是北京市右安门外国语学校2015年9月份在校的全体学生。学生中年龄最大者17岁，最小者12岁，男女生年龄差异无显著性（P>0.05）。

1.2 问卷的设计

问卷包括两个部分：一般性知识调查问卷和青春期性心理健康量表。其中一般性知识调查问卷为我校教师自主设计，并经过相关专家讨论，以及预实验调查后进一步完善而成;青春期性心理健康量表由西南大学心理学院郑涌、骆一编制，主要用于针对青少年青春期性心理健康状况的调查。经研究证明，该量表的Cronbacha系数为0.822，重测信度系数为0.856，分半信度系数为0.759，说明该量表有较好的信度与效度。

1.3 实施问卷调查

我们采用了上述两种问卷，对全校初中生进行问卷调查。施测前由培训员讲明测试的目的和意义，得到同学们的知情同意与合作后，学生均匿名填写。填写时座位分开，避免干扰，对个别不理解者予以中性解释，测试完毕后统一收回问卷。

1.4数据处理工具

对于一般性知识调查问卷，我们采用百分比数据统计;对于青春期性心理健康量表，我们采用SPSS18.O统计软件进行分析，采用独立样本t检验，检验水准α=0.05，以P

2.结果分析

本次研究参与调查的三个年级学生比例近似为1：1：1。我们利用周五下午班会时间，在全校13班共发放问卷367份，回收有效问卷361份，有效率达 98.3%。

2.1对基本性生理知识的了解

中学生们对基本性生理知识的知晓率较高。首先，对“遗精”现象，除个别学生认为遗精“是一种病”或是“因为品德不好”所致外，大部分学生有正确的知识，特别是男生;但是女生中有26.8%的人不知道什么是“遗精”。其次，有关“月经”现象的知晓率：男生为68.2%，女生为”97.3%。可见被调查学生对本性别的基本性生理现象有较好的了解，但对异性则相对缺乏了解，P<0.01，差异显著，有统计学意义。涉及到较为敏感的“”（）现象，学生们的认识就比较混乱，不少学生持有不正确的看法，其中女生“出错”的情况比男生多，但P>0.05，男女生差异不明显。不同年龄阶段被试的得分存在显著差异，其排序为初一组<初二组<初三组，这可以看出年龄越大，了解的生理知识也越多，P<0.01，差异显著。

2.2对性病知识的了解

被调查学生对各类性病知识的了解存在很大差别。其中对艾滋病的知晓率高达95%，对一般的性病，如淋病、梅毒的知晓率略高于70%;对于其他几种也较常见的性病（生殖器疱疹、扁平湿疣、尖锐湿疣等）的知晓率低于40%;而对于中国发病率非常高的乙肝，只有6.7%的同学知道其能通过性渠道传染。比较起来，女生的性病知识要差于男生，P<0.01。相对于不同年级P>0.05，说明在自然成长过程中，对性病的了解水平差异不显著。

2.3对避孕措施的了解

大多数同学听说过一些社会上比较流行的现代避孕方法，如：男用、口服药，男性绝育和女性绝育等;但他们对安全期和体外排精等传统方法则了解较少。其中有10%左右的同学，不但知晓而且了解一些避孕措施的使用方法。相对来说，对紧急避孕方法的知晓率比较低。对于的作用，89%的同学知道其有避孕的作用，但知道其有预防性病作用的比例只有60%，女生仅有36%。总体看，对于避孕知识，男生掌握的程度要高于女生，P<0.01。对不同的年级来说，了解的避孕作用初一68%，初二67%，初三74%，P>0.05，差异不显著。

2.4性知识来源

学生获得性知识的主要途径依次为（以选择多少，而非重要性排序）：报刊杂志书籍、电视广播、学校教育、同学朋友、父母、看展览、医生、录像厅录像带（光盘）、互联网。但如果按学生选择的重要性排序为学校教育（31.9%）、报刊杂志书籍（19.3%）、同学朋友（11.4%）、父母或电视（各7.6%）、录像带光盘（3.2%）等。分性别看，男、女生的差别是：男生更多地选择了同学朋友、录像厅录像带（光盘）及计算机互联网等作为其性知识的来源，而女生则更依赖于学校教育、报刊杂志书籍、父母和广播电视。显然，与男生相比，女生的知识来源更为集中，并且父母作为教育者的重要性对她们较之男生更为重要。

2.5对了解性知识的期望和态度

有近36%的学生希望自己目前对性知识能够有“较多了解”，选择此项的男生比女生多;而希望“略知”的学生超过了半数（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“无所谓”态度的男、女生，均在10%以下。在对未来恋人性知识的期待方面，不但很多男、女生希望对方性知识了解得较多，而且绝大多数（95%以上）的被调查者都认为：无论男性还是女性，婚前了解避孕知识不是“不纯洁”的表现。

2.6爱恋异性的经历

被调查的男生和女生1/3以上的人有过爱恋异性的经历，其中男生比女生更普遍。具体看：（1）一多半的人有过至少一次爱恋异性的经历，其中男生的分布是：有过一次爱恋异性经历的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而没有过的占35.2%;相应的比例在女生中分别为26.2%、27.1%和46.7%。（2）与异性有过拥抱、接吻、的比例，男生分别为26.1%、20.0%和4.2%;女生分别为23.4%、19.6%和0.6%;任何行为都没有的男、女生分别为69.0%和72.0%。（3）分年级来看，年级越高，有过相应经历的学生比例越高。对第一次时未采取避孕措施的原因，主要的回答是“突然发生的没有准备”、“双方都不想用”和“不好意思去买”。有时不愿采取措施的原因，主要是“没必要”、“不自然”等。从这些个案看，学生在偶尔发生、特别是首次时，缺乏必要的心理准备，对怀孕和避孕等问题并没有经过认真的考虑。

2.7所希望的获得性知识的渠道和性教育方式

学生们希望获得性知识的渠道，按照重要性排序，依次是学校教育（39.9%）、父母（10.9%）、报刊杂志书籍（10.1%）、医生（7.8%）、同学朋友（4.8%）、电视广播（4.6%）、录像厅录像带光盘 （2.5%），其余各选项均低于2% 。

3.启示

3.1中学生的性知识存在缺欠，对性病及其预防知识认识有“误区”，对避孕措施的了解程度显现很大差别。目前的学校和家庭教育满足不了学生们的客观需求，其现有知识来源与渠道存在各种不足，使得部分学生在与性有关的问题上产生了困惑和问题。改革教育内容，选择适宜方式，是青少年性教育中迫切需要解决的现实问题。

3.2学生与家长（教师）之间存在“代沟”。尽管学生对从学校和家长那里获得知识与帮助报有很大的期望值，但在现实中他们与教师和家长在有关性的问题上沟通不够，特别是涉及到个人敏感、隐私的问题，学生对家长和教师缺乏信任。

3.3中学性教育的内容，不仅应包括传授知识、传递信息，而且还应包括健康性心理的塑造、科学性观念的确立、正确处理两性社会交往关系以及规避危险行为能力的培养等。

3.4对于中学生的性教育应该是多渠道的，鉴于学生与父母和教师的沟通存在问题，而比较信任同龄的同学、朋友，在加强对教师和家长教育、培训的同时，还可以考虑引入同伴教育等适宜、灵活的社会干预方式。

4.全员教育与心理咨询干预

4.1.学校领导高度重视，各方面通力合作

学校成立了以校长为组长的青春期性敏感问题教育研究团队，定期召开学校领导、研究团队、班主任和家长会议。大家统一认识、明确此项工作的重要性、紧迫性。学校多次派出研究人员参加荷兰性教育专家、国内知名心理专家辅导的学习交流会议，购置最新的性教育书籍和资料，完善了心理咨询室的硬件设施。学校涌现出校长办公室、政教处、团委、教科研室、年级组、教研组、心理咨询室、医务室人员通力合作、全员教育的研究氛围。

4.2培训教师和家长

调查表明：只有6%的学生认为性知识是来源于家庭的。这个数据表明家庭对孩子性知识的教育没有起到应有的作用。但对孩子来说，家庭是生活的主要场所，父母是第一任老师。家长性观念的落后，性知识缺乏，在教育孩子方面就显得力不从心。通过调查我们也发现约有40%的中学生希望从学校教育的正规渠道中获得性知识。学校里的每一位教育工作者都有义不容辞的责任开展性教育。另一方面教育工作者对性知识的储备不足又是我们进行青春期性敏感问题研究时遇到的困难。针对这样的现状，我们首先让科研团队的老师首先培训其他老师和家长，希望形成教育合力。

4.3利用学科课堂讲授性知识

2.5对了解性知识的期望和态度

有近36%的学生希望自己目前对性知识能够有“较多了解”，选择此项的男生比女生多;而希望“略知”的学生超过了半数（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“无所谓”态度的男、女生，均在10%以下。在对未来恋人性知识的期待方面，不但很多男、女生希望对方性知识了解得较多，而且绝大多数（95%以上）的被调查者都认为：无论男性还是女性，婚前了解避孕知识不是“不纯洁”的表现。

2.6爱恋异性的经历

被调查的男生和女生1/3以上的人有过爱恋异性的经历，其中男生比女生更普遍。具体看：（1）一多半的人有过至少一次爱恋异性的经历，其中男生的分布是：有过一次爱恋异性经历的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而没有过的占35.2%;相应的比例在女生中分别为

学科教师结合自己学科的性质和内容，设计有相关性的教学案例，讲授青春期性心理和性伦理、性道德等基本知识，使学生能正确地适应青春期的身心变化，能够理智地对待性等问题，明白爱是性生理和性心理的统一，爱是自然和社会的统一，爱是权利与义务的统一。例如生物老师在课堂上针对青春期男女生的生理发育特点、生殖系统的结构和功能、卫生保健、生殖与生命的奥秘，并针对中学生青春期出现的一系列新情况，如月经、遗精等生理现象给学生以正确的指导，帮助学生了解艾滋病、性病的危害性及传播途径和预防措施;语文学科渗透侧重从阅读理解作品的角度引领学生对爱情友情等认知和理解;政治历史学科侧重探究生命的社会属性;思想品德老师重点从伦理道德角度对性道德进行专题讲座引导;医务室的老师在学生身体不适时寻求帮助时耐心的解释……。

4.4德育处利用学校广播、宣传栏等宣传工具向学生介绍青春期生理、心理发展的实质和规律

德育处利用优美的声音、图文并茂的专栏宣传，使中学生正确了解自身发展的规律。懂得性器官的结构和功能，了解性发育的自然进程，从而对青春期的生理变化有科学的认识和充分的心理准备，破除愚昧落后的性观念，如对性的不适感、神秘感、罪恶感、压抑感等。消除那种对自己生理心理变化的恐慌、惶惑和焦虑，改变对性和愚昧无知和自我启蒙的状态，预防青春期性器官疾病和性心理疾病。

4.5年级组利用班会、团活动对中学生进行性道德观念教育

年级组在学校统一部署下，通过班会、团活动等形式，让学生认识人的性心理和行为的社会性，正确对待生理性冲动，理智地对待自己的欲念和愿望，分清友谊与爱情、美与丑、荣与辱，培养学生的自尊、自爱、自重、自制、自强的情感和意志品质，加强青少年的人生观教育、理想教育和性道德教育，使他们明白的道德责任，和谐健康地与异性同学交往，把放在人的生活和事业的恰当位置上。

4.6 心理老师的专业素养和咨询技术是我们开展性敏感问题的重要保证

我校心理老师担负着对学生家长及全校老师性敏感问题教学辅导和培训责任，同时也承担着对校全体学生的心理咨询与团体辅导工作。自心理咨询室创立以来，心理老师开办我校首条心理咨询热线，为广大同学提供专业的、及时的、隐私保密的心理呵护。根据工作的需要，她不停地学习，借鉴国内外专家的研究成果，还编撰了“性健康教育敏感话题”的校本教材，以满足青春期孩子们的迫切需求和与同行交流。

5.展望未来

初中生性敏感问题的研究是我校申请并被批准实施的一个北京市市级课题，青春期性教育研究是形成我校的特色教育课程。通过这一市级课题的研究，必将为学生的幸福人生奠基，也必将促进全校教师专业发展和教师间的团队合作，必将为北京市乃至全国的基础教育贡献我们的力量。

参考文献

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[2]侯婵婿，陈于宁，娆树桥等.青春期性心理健康量表在中学生应用中的信度和效度[J].中国临床心理学杂志，2012，20（4）

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[4] 龚林，颜春荣，丁蓉等.深圳市中学生性心理的发展、性知识及性态度现况调查[J].中国健康教育，2007，23（4）

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[6]常向东.初中生青春期性心理健康状况调查中国心理学健康杂志[J].2013，21（8）

第9篇：初中孩子青春期教育范文

人的一生从呱呱坠地开始，要经历婴幼儿期、童年期、青春期、青年期到中年期，最终以老年期结束，这是人出生、发展、衰老的必经历程。青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期，指的是男孩女孩性器官迅速发育，神经系统以及心脏和肺等器官的功能也明显增强的时期，这个时期不仅身体增长快，而且人体各器官特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟，有人称它为“人生历程的十字路口”，它与儿童有别，又与成人不同。从发展眼光看，青春期无疑是人一生中最重要的时期，是一生中身体发育和智力发展的黄金时期。

随着物质生活的不断提高，以及各种传媒对孩子的影响，使孩子早熟的问题日益严重，用过去的年龄标准来衡量现在孩子接受性教育的时间显然已经不合适。现在小学里孩子们的成熟程度已令人吃惊，早恋在校园内早已不是什么新闻，有些调皮的孩子在称呼异性同学时也非常大胆。虽然他们可能只是有一层朦胧的好感和好奇心，但若不及时加以引导，后果将是可怕的，因为10―12岁时，大部分孩子已经快速发育，女孩的发育较男孩还要早一些，另外，同性别的孩子发育速度也有差异，这些差异导致了孩子们的好奇心，对成人世界朦胧的认识，也更加剧了孩子想要了解自身的渴望。

这时，如果他们得不到及时的帮助，极易走入误区，出现性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象，非常不利于孩子身心的健康发展。

一、由于性成熟与人格成熟不一致，矛盾处在青春期的中学生随着第二特征的出现而日益明显，开始朦胧地意识到男女性别的差异，此时的男女学生都会程度不同地出现富于幻想，易于激动和对异性的好奇，热情爱慕等现象。可是中学生心里水平提高的速度相对缓慢，这样就使中学生比较缺乏调节和支配自己活动的能力，如果这个时期不去正确引导他们开展有益的活动，他们容易将过剩的精力用于不正当的活动上。

二、社会不良风气对中学生的影响。现在中学生接受教育早，接触社会面广，来自社会各方面的大量信息，潜移默化地影响着他们的思想和行为。从外国流传进来和国内沉渣泛滥的书刊、黄色照片等给刚进入青春的中学生以强烈的刺激，由于某些学生受到来自社会的不良风气和思想意识的腐蚀，侵袭他们表现出了道德观念的颠倒，需求结构的恶性膨胀，也分辨不清什么是美的，什么是丑的，容易做出不符合实际年龄，违背社会道德的错误来，使自己留下永远的污点。俄每年有4万多新生儿的母亲是15～17岁的少女，有60%的少男少女17岁以前就偷吃了禁果，堕胎少女的人数年年增加，1996年达25万以上。法国1999年共有1万宗少女怀孕案，堕胎的6700人次。2000年2月初，法国学校决定向有需要的女学生免费派发事后避孕丸，引起家长、社会的争议。

三、在我国，由于封建传统观念的长期束缚，造成对性知识教育的障碍。大多数人对性问题处于无知状态，把性视为，甚至把性与丑恶、下流相联系，谁要是谈到性，不管是什么内容都会遭到反对。事实上，每个青少年到了青春期，都会遇到性问题，这是不能回避的。

青春期教育是指青少年在这段时间内所受到的包括性知识、性心理健康、人生观等教育。青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用，让孩子正确对待自己的生长发育，坦然欣喜地接受自己的生理变化，并懂得怎样做好青春期保健卫生，是教育部门和家长的共同责任。早在1963年，总理就在全国卫生科技规划会议上指出：“一定要把青春期的性卫生知识教给男女青少年。开展青春期教育，不仅对青少年一代健康成长具有重要意义，而且对计划生育，提高人口素质，具有深远的影响，是关系到社会进步，民族兴旺的大事。如果这时缺乏有关的性知识或教育不当，就会导致身体健康或行为出问题。很多时候孩子不领情，这让大人们觉得委屈：孩子为什么不明白长辈的良苦用心？而孩子却说――爸爸、妈妈、老师，其实你不懂我的心。其实“性”就是那么一会事，大人搞得神神秘秘，反而引起我们的好奇心。在发达国家，如美国、英国、日本等，人们特别重视对中小学生进行性教育。在我国，孩子一般都是从初中开始正式接受青春期教育，而且是“犹抱琵琶半遮面”。 在杂志、书籍、网上能找到黄色图片和文字。事实上大人们根本无法遮住我们的眼睛。

你不教育有人会教育，而且孩子会自找教育，找来的什么样你可就不知道了。有句话说“现在的小孩什么不懂啊”，其实他们懂的东西很多，但有不少片面的，因为那些知识都是靠好奇心“偷”来的，一不小心就偷出问题来了。据调查：

孩子们通常从什么地方了解性知识？

A、书籍、电脑等(占60.2%)

B、朋友(占34.8%)

C、家长(占2.3%)

D、教师(占2.7%)

明明是可以在桌面上可以解决的问题，偏要把它永远藏起来干什么呢？

学生处于可塑性最强的时期，既是接受正确教育而养成良好道德品质的最佳时期，又是最容易受到不良影响而精神品质被腐蚀和扭曲的时期，一个人在青少年时期所形成的道德素质，对其一生成长和发展都具有重要影响，科学的青春期教育，对提高他们的整体素质有着特殊意义和现实意义。因此，我们更应该以科学严肃的态度，教好“青春期教育”，及时地向青年学生传播青春期知识，帮助学生从小树立正确的人生观，使他们以负责的态度走好自己的青春路，健康、安全地度过青春期。

1．首先，教师要抛开传统陈腐思想的影响，打破教学中的“性的”。结合学生实际，端正他们的学习态度，使他们认识到生殖系统和其他系统几个系统一样，也是人体的一个重要组成部分。性知识也是一类科学知识，不应该回避，解除学生的思想障碍，破除那种有关性知识的讲授和学习感到难堪，认为下流的愚昧思想观念。

2．在教学过程中，注意某些内容的提出方式，要做到自然。如：进行青春期性教育专题讲座时，男女生可分开进行，女生讲座的重点放在月经期卫生上，男生讲座的重点则放在遗精现象和杜绝恶习上；另外，充分利用学校的现代化教育手段，如播放光盘，教学课件等教学方法手段，更直观地对学生进行教育，还可举办“青春期教育”专题板报或墙报，开设心理辅导教室，帮助学生解答青春期发育的各种疑难问题。

3、针对影响青春期性心理产生的两方面因素，在教学过程中，一方面，正确引导学生：对自身和异性发生的身心变化产生疑惑和好奇心理，是正常的，自然的。心中有疑惑应与家长，教师交谈，通过正当的途径来探讨有关两性的知识，解决心理矛盾，求得心理平衡。另一方面，注意青春期性心理带有明显的社会特点，提出几个发生在学生周围的小故事，如“一张纸条带来的苦恼”，“汽车上的扰”等请学生思考、讨论，增强学生的辨别是非的能力和自我保护能力，增强心理承受力。我们所处的是一个大千世界，好人坏人，好事坏事都有，而且其中相互之间的关系错综复杂，对于青少年学生本人来说要善于选择对自己有利的社会环境，积极参加各种有益的文娱活动，接受正确的信息，警惕并抵制不良社会风气如“性解放”等的影响，自觉抵制社会上各种不健康书籍，音像制品的潜在威胁。

4．做好个别教育，做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。青春期发育中遇到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压制。中学生中的早恋现象不容忽视，教师要善于以各种方式来触动学生，教育学生要学会用理智来驾驭感情，并要注意保护学生的自尊心。

5．请家长配合做好一些工作。在平时，通过家长会，家访等与家长建立密切联系，请家长注意子女平时听看的书籍、报刊、歌曲等，经常与孩子交谈，形成平等民主的家庭氛围，发现异常情况及时与教师联系。注意把子女的独立意向引导到正确的轨道上来，培养辨别是非的能力，防止他们违法，甚至犯罪。

总之，对青少年进行青春期教育，是素质教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康发展的要求。我们一定要正确地对待学生的青春期教育，要用科学的知识引导他们，走进他们的心里，积极疏导，开展适合青年学生身心成长特点和接受能力的教育，让他们知道什么是社会提倡的，什么是法律允许的，什么是良好的道德习惯，什么是违法犯罪的，使他们受到先进思想文化的熏陶的教育。同时，青春期教育要持之以恒，不忽冷忽热，不瞻前顾后，要不断探索青年学生青春期的系统教育，切实负起培养和教育青年学生的重任。

参考文献

［1］张景焕，李慎力.中学生性生理、性心理发展及其相关因素研究.教育研究，1996，5.