初中班级管理措施精选(九篇)

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第1篇：初中班级管理措施范文

关键词：初中;班级管理;质量;措施;不足

班级管理属于一种兼具目的性及规划性的社会活动，其质量的好坏对于学生的可持续发展而言具有举足轻重的作用。就目前来说，中国绝大多数初中班级的管理均存在诸多问题，这些问题的存在不但严重阻碍了各初中班级管理效率的提升，同时也给学生的身心健康及成长造成了诸多负面影响。所以，为了更好地推动我国各初中班级管理质量的提升，各初中班主任理应强化自身班级管理，消除班级管理中存在的不足，力求为学生的健康成长提供一个良好的班级环境，最终实现学生的可持续发展。

一、当前我国初中班级管理存在的不足

（一）管理理论未跟上时展的步伐，管理水平相当低。鉴于班主任系初中班级管理的核心人物，所以我们理应在兼具科学性及个性化管理思想的引导下开展各种工作，同时还应及时对自身的管理过程进行总结，形成一套与时代同步发展的管理理论，以求让本班所有工作均有条不紊地展开。此种管理理念的形成，需要班主任拥有与时俱进的理念，可以跟上时代进步的步伐。然而，就目前来看，我国大部分初中班主任由于长时间受传统教学理念及管理理念的影响，其管理理论根本无法跟上时展的步伐，同时管理水平也存在普遍偏低的情况。

（二）班主任所需承受压力特别大。班主任心理素质身为班级管理的关键构成部分，其好坏对于班级教学及管理活动亦具有特别大的影响。近段时间来，部分老师“失德”现象接二连三地涌现，为教师这一职业带来了诸多不利影响，亦体现了老师的心理健康水平急需加强的社会现象。初中老师特别是班主任，每天均需承受特别大的工作及生活压力，加之长时间的繁忙劳累，部分心理承受水平较低的老师很可能由于承受不住压力的考验，而引发心理健康问题的出现，如此本班的班级管理工作便会受到巨大的不利影响。

（三）管理方法亟待优化。新课改及素质教育的落实要求老师完成教学方式及管理方式的他新。在此环境下，学生所具有的课堂主体地位受到了越来越多人的关注。目前，部分班主任可以意识到此点，同时亦可以自学生立场出发看待班级管理问题，将学生融入班级管理工作之中，完成学生的自主管理。然而，大多数班主任由于长时间受应试教育的影响，普遍倾向于将自身工作重心置于成绩及分数层面，科学管理理念缺乏，管理方式相对落后，如此其管理过程中便特别容易出现师生矛盾突出的现象。

二、提高初中班级管理质量的措施

（一）转变管理理念，提高管理水平。新形势下的初中班级管理工作要求班主任具有较高的创新精神，同时其管理理念亦应从以前的权威性转变成民主性，如此才能有效地提高初中班级管理工作的活跃度。为了更好地达成这一目标，针对当前的形势变化班主任理应根据当前的现实情况，主动地参与与自身管理工作相关的各类培训，以优化自身的管理理论，同时还应定期在班级中组织一些相应主题的辩论活动，让学生们可以为班级的管理出谋划策，且主动地融入到班级的管理当中。

（二）创建民主平等的班级管理体系，缓解班主任身心压力。在班级这一大集体里，班主任必须仔细思考自身和学生的关系，应明白自身与学生不单单是师生关系，亦应是朋友及合作伙伴关系。鉴于初中生处于成长发育时期，且其心理居于半成熟状态，所以各班主任必须对其进行科学的人生引导，传授他们学习及为人处事的方法。此外，班主任还需用平等及宽容的姿态与学生交往，和他们成为好朋友，让学生意识到自己和老师间的地位是平等的。鉴于班级管理工作异常复杂，班主任没办法每一个方面都顾及到，所以班主任便可科学地利用自身和学生的平等联系，民主挑选班干部，且拟定科学的管理体系。如此不但可以较好地提高学生们的积极性，同时班主任自身的心理及身理压力也可以得到有效地缓解。

（三）推行多元化管理，推动学生可持续发展的实现。相关心理学观点表示：老师在对学生的行为展开塑造的过程中，理应同时选用正强化及负强化的方式。假如班主任在进行班级管理的时候，老是喜欢训斥、惩罚学生，如此学生便特别容易对老师生出厌烦、排斥的心理，甚至还可能对老师产生敌意，如此便会造成学生心理发展不正常等情况的出现。与之相反，如果老师在进行班级管理时一味地表扬学生，那么学生便很容易产生骄傲情绪，如此对于学生的可持续发展亦是特别不利的。但是如果班主任们可以将正强化及负强化两种方式结合起来运用，那么学生的不良习惯便会得到控制，同时其健康行为亦会获得塑造，这样其综合素质自然可以得到较好地提升。正如为这样，所以班主任们在进行班级管理过程中理应推行多元化管理。

综上所述，初中班级管理质量的高低对于班级整体素质的提升具有决定性作用。所以广大初中班主任理应给予班级管理充分的重视，并从自身及本班实现情况着手，具体问题具体分析，采取一系列切实可行的应对策略，促进学生综合素质的提升，为学生供给一个绝佳的学习及成长环境，推动学生可持续发展目标的实现。

参考文献：

第2篇：初中班级管理措施范文

【关键词】初中教学；班级管理；有效策略

初中班级管理属于初中教学整个过程中的重要内容，在良好班级管理基础上才能够保证初中教学得到较好效果，因此对于初中教师而言，班级管理工作十分重要。在实际教学过程中，教师应当对班级管理进行积极创新，使班级管理水平及质量得到提高，从而使班级管理能够得到理想效果，进而促进教学效果的进一步提升。本文就新课改环境下的初中班级管理实践进行分析。

一、新课改背景下初中班级管理原则分析

第一，前瞻性管理原则。对于任何事物而言，其均处于不断变化过程中，在管理工作过程中应当依据事物变化情况对管理理念不断进行调整，这样才能够与事物变化发展形势相适应。所以，在当前初中班级管理过程中应当注意前瞻性原则，教师应当积极突破常规，利用多向思维方式管理班级，对于这种前瞻性管理而言，其不仅仅在管理理念方面有所体现，同时在管理技术层面也应当有所体现。比如，可利用互联网技术实施数字化管理，使学生与教师之间加强交流，构建和谐师生关系。第二，人性化管理原则。在初中班级管理中，学生属于主体，对于不同学生而言，其心理需求及物质需求均存在较大差异。所以，在当前新课程改革大背景下，在班级管理方面应当始终坚持个性化原则，遵循以人为本管理理念，对于学生意志充分尊重，使学生个性能够得以充分发挥，这对于培养学生创造性思维十分有利，对培养学生综合素质比较有利。第三，自主性原则。以往班级管理都是依据教师意志实施的，对于班级管理中学生所具备的重要作用并未能够充分重视。在班级中学生属于构成主体，所以教师在班级管理中应当重视培养学生自主性，教师应当有计划地对学生在班级管理中自主参与意识进行培养，对学生独立自主性格进行培养，从而使其能够更好适用于社会发展，在教师及学生共同参与班级管理基础上，班级管理才能够保证取得良好效果。

二、新课改背景下初中班级管理策略分析

1.创新班级管理理念。在以往较长一段时期内，我国所实施的主要就是应试教育，这种教育模式存在很多不利影响，对学生全面健康发展会产生严重阻碍。在班级管理过程中，教师所选择的主要评价标准就是考试，教师所追究主要目标就是升学率，其在班级管理中所选择的措施都是服务于考试的，管理制度比较严苛，导致学生创新性及自主性受到限制。在当前新课程改革形势下，教师应当将管理理念转变，积极进行创新，将以往教师主导形势转变，使学生在班级管理中积极参与，对学生具体需求进行了解，并且实施相关管理措施。另外，应当对学生实施激励管理，使学生在班级管理中充分参与，教师由管理者转变成为引导者，给予学生充分空间，使其能够健康发展，对学生独立能力进行培养，促进其综合素质进一步提高。

2.加强系统化管理。对于现代化班级管理而言，其与传统班级管理有所不同，其要求教师在管理工作过程中改变以往单一、孤立局面，利用系统、整体思想对班级管理过程中进行指导。首先，教师应当积极优化班级内部结构，以“平行教育”思维为指导，从而调整班级整体功能，使学生能够在集体教育及影响下取得进步，使学生能够得以全面均衡发展；其次，教师在班级管理过程中应当充分利用各种积极因素，使学生能够接触更多方面，从而使其得到更多。通过实施这种系统化管理，可使班级管理更加开放，使班级管理科学化水平能够得以进一步提升。

3.运用合理惩罚方式。在班级管理工作过程中，惩罚教育是十分重要的一个方面，而惩罚方式的选择十分重要，教师应当认真进行考虑，既不能与教育基本原则相违背，同时也不能伤害学生自尊心。当学生有违反学校纪律行为出现时，适当对学生进行惩罚属于必要方式，可通过以下方式对学生进行惩罚：其一，使学生反思自身过错，实行书面检讨；其二，可让学生为班级做贡献；其三，要求其必须将学习成绩提高。这样一来，仅有少数学生知道其犯错，大部分学生均会认为其为班级做贡献，这样一来，便能够很好保护犯错学生自尊心，同时也能够使其在同学面前树立良好形象，可使犯错学生进行一定自我约束，进行较好自我管理，从而使班级管理能够真正得到理想效果，使班级能够得以更好发展。

三、结语

初中班级管理在初中教学中属于一项重要内容，也属于必要任务，通过科学合理的班级管理，不但能够促进教学较好开展，同时对学生综合素质发展也具有十分重要的作用。教师应当掌握现代化班级管理原则，并且通过各种有效方式实施科学班级管理，班级发展更加良好，为学生进步创造良好环境，促进学生综合素质进一步提高，保证学生身心健康发展。

参考文献：

[1]蒋如峰.新课改理念下初中班级管理探析[J].新课程学习(中),2013(9).

[2]辛武清,刘敬敬,殷禄利.新课改环境下的初中班级管理分析[J].好家长,2015(24).

第3篇：初中班级管理措施范文

关键词：新课标；初中班级；管理

【中图分类号】G635.1

引言：

在初中教育教学过程中，班主任担任着十分重要的角色。一个班级学生学习、心理的发展都与班级的发展有着密切的联系。作为初中班主任应当勇于充当好学校、学生、班级之间的沟通纽带，时刻关注学生的学习情况和思想情况。特别是在新课程改革的影响下，社会逐渐加强了对学生素质培养的重视力度。在工作中不断提高班主任的管理水平是至关重要的。

初中班主任工作的重要性和要求

（一）初中班主任的重要性

在整个学校中班主任的工作任务是非常艰巨的。这是因为班主任不仅要组织整个班级的活动，而且要带领整个班级中的学生养成良好的学习、生活习惯。除此之外，作为班主任还要将学校的教学理念传授给每个学生，组织好学生完成各门功课的学习任务。初中班主任的管理工作对我国初中学生的教育、思想、行为都有着广泛的影响。而且，班主任还承担着与家长、任课老师沟通的重要任务，是学生实际情况了解、反馈、引导的重要作用角色。

（二）初中班主任新课改下面临的要求

随着新课改的推进，在我国教育领域中越来越重视“以生为本”的教学理念。班级管理工作中也是一样，作为初中班主任应当重视每位学生在学习中的需求，不断调动起学生的学习兴趣，使学生能够积极的参与到班级管理工作中去，从而使学生的自主创新能力、独立思考能力以及学习能力都得到提高，最终得到更加全面的发展。

三、新课改背景下提高初中班主任水平的相关策略

（一）施行民主平等的班级管理策略

在传统教学模式的影响下，教师在班级中表现出非常强的权威性，这种硬性的管理模式已经不能适应于目前的教育状态，由于新课改后学生的思维变得非常活跃，创新能力也有所提高，而传统的班级管理模式限制了学生的自主发言，强制性的管理方式使学生出现了抵触情绪。新课改要求班主任做到“以生为本”与学生保持民主平等的关系，教师应当摈弃传统的教育方式。首先在班级管理过程中应当尊重每个学生的意见，在确定班级的一些规章制度时应当与学生进行探讨，营造出和谐、平等的班级管理氛围。例如班主任在班级中可以建立一个班级民主协会，在班级需要决策一些班级事务时，班主任可以让班级里的学生将自己的意见传达给民主协会的同学。由民主协会进行统计后，将最意见归类选取出比较适合班级管理的几项意见，并且通过民主投票的方式决定最终的方案。

（二）班主任应当注重与学生的沟通

班主任要想在班级中得到维护得到尊重，就必须首先建立与学生之间和谐相处的关系。在日常教育教学中，班主任应当多了解学生各方面的思想情况，并且多与学生进行沟通和交流，帮助学生解决一些困难，并且找出一些适合学生的学习方法，使学生的学习能力得到提高。除此之外，在进行班级管理时班主任不能有偏心的情况，不能只重视成绩较好的学生，忽略或者看不起成绩较弱的学生。在班级中班主任应当平等对待每位学生，并且加强对成绩较弱学生的帮助，不仅要对学生学习方面的情况进行充分的了解，还应当重视学生心理方面的问题。

例如，班级中举行一些活动时，班主任可以以朋友的角色参与到班级的这些活动中去，从而加强与学生之间的沟通和交流。在活动中多观察学生的一举一动，规范学生的言行举止，并且不断对班级中的不良情况进行调整。这种方式不仅加强了班主任在班级中的威信，而且使班主任对班级工作更加了解。

（三）班主任应当正确看待学生的优缺点

随着我国社会水平的不断提高，我国学生的自主学习意识也不断增强，在学生发挥自身主观能动性时，作为班主任应当尊重学生的思维方式，不能看轻每位学生，也不能让任何学生的想法受到轻蔑。作为班主任应当看到每位学生的优点，并且要不断鼓励学生将此方面的优点发挥出来。

例如，学生在面对一些学习题目时，用自己的想法去完成。但是由于学生的知识面有限，在完成题目时就出现了一些错误。在此时教师不能批评学生，而是应当首先鼓励学生的这种独立思考的做题方式，然后用委婉的方式告诉学生还可以思考一下题目的做法是否正确，然后根据题目内容给学生以点播。学生在思考后通过教师的指点，将会找到更好的方法。这样不仅使学生的尊严得到了维护，而且使学生充分认识到了自己的不足，在日后还会更加努力。

（四）注重提高学生的自我管理能力

在初中学生学习过程中，班主任的管理固然很重要，但是学生必须学会自我管理的方法。班主任在班级中应当建立一套健全的班级管理模式，在此模式中学生可以进行自行管理。

例如，班主任可以将班级分成不同的小组，每个小组都可以确立一个组长进行小组工作的管理，所有小组的组长可以由班长管理，班主任只需在班级中担任指导和监督的作用。除此之外，还可以建立互帮互学小队，每个小队将成绩优秀的学生和成绩弱的学生进行整合，从而达到互相帮助的目的。如果一个班级的管理工作全都由班主任一个人承担，那么将很难达到良好的效果，运用这种方式不仅能让学生的自我管理能力得到提高，而且减轻了班主任的工作压力，使班主任可以抽出时间提出更多的班级管理创新型模式。在班级中由学生对班级事务进行自主管理，不仅锻炼了学生自我管理的意识，而且增强了学生的管理能力，使学生意识到自己也是班级中的一员，并且在班级管理过程中充分发挥出自己的才华。

结束语

在班级中班主任作为班级的领导者、教导者和组织者，应当不断加大对学生的重视程度，提升学生在班级中的主体地位，加强学生的自我管理能力与创新思维方式，并且不断提出创新型的班级管理思路，将不合理的班级管理模式进行转换，设计出一套更加适合自己班级管理的方案，使学生的学习和思想得到同时的发展。

参考文献：

[1]卞正莲. 新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D].西北师范大学，2005.

[2]王娇. 2001-2011年各师范院校学科教学（历史）硕士学位论文选题分析[D].河南大学，2013.

第4篇：初中班级管理措施范文

【关键词】初中；班主任工作；柔性管理；模式

班级管理工作同班级整体学习氛围、学生面貌以及学生的身心健康等都具有直接影响。而针对初中班主任来讲，其在展开班级管理工作的过程中，必须首先意识到初中生处于成长的叛逆期，自尊心较强，且拥有严重的叛逆心理。因此在展开班级管理工作时，应采用科学管理模式，同学生建立良好的师生关系，并构建和谐的班级环境，为初中生提升学习效率、顺利度过叛逆期奠定良好基础。在这一过程中，柔性管理在初中班主任工作中的价值充分突显出来。

一、柔性管理概述

（一）含义

个性化管理是柔性管理的主要特点。柔性管理理念中明确指出，应采用非线性思维方式取代原有的线性思维方式，应透过复杂的表面现象来总结事物的本质，并合理预测事物的发展规律，从而采取有效措施进行应对，这就是柔性管理的根本含义。

（二）特征

第一，情感性。在展开管理工作時，以制定规定和制度为出发点的就是硬性管理；而柔性管理则是将被管理者作为主体，管理者从被管理者的角度出发，通过情感沟通、引导和鼓励等多种途径，来帮助被管理者对相关规章制度产生深刻的认知，并能够自主的遵守规定展开日常活动，最终达到更佳的管理效果。由此可见，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。

第二，人本性。管理活动主要是针对人而实施的，柔性管理强调“以人为本”，通过构建和谐的人际关系来高效落实管理措施。因此柔性管理转变了传统的“以管理者为中心”的管理模式，采用了以“被管理者为中心”的形式，充分体现出来人本性特点。

二、初中班主任工作的柔性管理模式应用途径

（一）班主任应将自己放在与学生同等的地位

班主任只有将自己放在与学生同等的地位，才能够与学生建立起朋友关系，在实施班级管理工作时，可以实现同学生之间更加顺畅的交流，引导学生对管理制度和措施产生更加深刻的认知，从而提升班级管理整体水平。传统的以班主任为主体的管理模式，不仅无法促使学生对管理措施产生深刻理解，由于初中生处于叛逆期，因此还很容易产生对班主任甚至班级学习生活的厌烦心理。柔性管理可以有效弥补这一缺陷。在实际应用柔性管理模式展开初中班主任工作时，可以从以下几点入手：

第一，班主任首先应将学生与自己放在同等的地位，给予初中生充分的尊重，并以此为出发点展开教学、管理等一系列工作；第二，构建和谐的师生关系。初中班主任在日常教学中，应深入到学生内部，了解学生的思想变化，并从学生的角度出发，掌握学生的需求，有针对性的展开管理工作，努力满足学生的心理需求才能够发挥班主任工作的价值。这就要求班主任教师应在工作中具有充足的耐心，认真和初中生交朋友，并站在朋友的立场给予初中生建议和指导。

值得注意的是，在这一过程中，初中班主任必须做到平等看待每一位学生，对学生日常学习生活中的细节进行关注，当发现学生的进步时，应给予充分的表扬和鼓励；在学生犯错误时，应给予真诚的引导，注重发现每个学生的优点。

（二）注重学生的自律培养

初中生处于成长的叛逆期，严重缺乏自律性，硬性管理容易产生反作用，因此新时期初中班主任在展开工作时，应合理采用柔性管理模式，注重对学生自律性的培养，引导学生自主的进行学习、作业等规划，促进学生自主学习能力的提升。通过柔性管理模式，班主任可以引导学生根据自己的习惯、爱好来发挥主观意识，引导学生展开自主管理，甚至参与到教学管理的工作中。在这一过程中，初中生会对教师的管理措施产生更加深刻的认知，也能够积极主动的配合教师的工作来不断提升自我。

实际应用柔性管理模式培养学生自律能力的过程中，教师首先可以将班级学生划分成若干小组，每一个小组每周都会负责不同的班级管理工作内容，如卫生、课堂纪律和作业收集等，小组成员应分工合作，共同努力完成班级管理任务，在这一过程中，有助于班主任发现学生的内在潜能，从而有针对性的对学生进行培养，为锻炼学生的自主学习能力和管理意识奠定良好基础。

三、结束语

综上所述，柔性管理同传统的硬性管理相比，更加符合初中生的年龄和性格特点，初中班主任应对柔性管理的重要性产生深刻的认知，并将自己放在与学生同等的地位、注重学生的自律培养，只有这样才能够促进初中生的身心健康发展。

参考文献： 

[1]张悦.基于教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].教育现代化，2016（33）：150-151. 

第5篇：初中班级管理措施范文

【关键词】初中班级；班主任；班级管理；解决策略

一、初中班主任在班级管理中的常见问题分析

初中生因其较为特殊的年龄特点，往往在对其进行管教时有一定的困难，但初中班主任仍然应当在准确认识问题的基础之上，尽可能采取良好的措施来对其进行解决和处理。下文从三个具体的方面来分析初中班主任在班级管理中的常见问题。

1.不够关心学生的生活

对于学生来说，最重要的任务是好好学习，但是站在教师的角度而言，不仅需要落实学生的学习状况，还应当充分全面的关注学生在生活上的状态，这是因为学生的生活状况直接影响到其学习的状况和目的，教师应当在了解学生学习及生活状态的前提之下来对学生进行合适的思想教育。我们国家的教育传统就是强调教师的“传道授业”责任，但在现当代，教师不仅需要教给学生有用的知识，更应当教会学生如何做人，这样才能够保证学生在今后的学习以及生活当中都是健康健全的，无论是在智力上还是在心理上。

2.不够关心后进生

班主任对后进生的关注、关心不足，是一个非常普遍也非常严重的问题。但是在实际的教学过程当中，甚至会有教师对后进生恶言相向，这对于后进生而言无疑是相当大的伤害，因此教师在平常的工作当中对此需要慎之又慎。

3.忽视中间生

在初中班级当中，往往都会有一批完全不起眼不惹人注意的中间生，学习不是最好的也不是最差的，不惹是生非也没有突出表现，在学习过程当中似乎不需要教师为其骄傲也不需要教师为其操心，因此班主任往往就忽略掉了这样一部分学生的存在，这实际上是不合理的，这样一部分学生同样需要教师的关注和帮助，如果教师帮助得当合理的话，是完全能够促进他们取得大进步的。

二、初中班主任在班级管理中需要采用的解决策略

1.初中班主任在班级管理中首先应当关注特殊生

初中班主任在进行班级管理过程当中，首先就要充分关注和认识班级当中的特殊生，这些学生往往不太容易交流和管理，但是班主任通过合适的方法还是能够实现良好处理的。班主任在这样一个管理和教育的过程当中也能够为自己的教育经验加分，在后期的管理过程当中就可以占据主动，也能够为后续管理工作提供科学实践的依据，尽可能避免教师因为不知情而出现的被动局面。

2.班主任在班级管理过程当中应当树立强势形象

班主任在班级管理过程中，必要的强势是必需的，是能够获得理想效果的。现代初中学生问题确实比较多，作为班主任，就是应当具备打压邪气的霸气。班主任担负着家长的期望和孩子的未来，通过强势的态度和科学的方法来对其进行负责是必然必要的。

3.班主任可以为学生建立德育档案

班主任在班级管理过程中，应当从宏观和微观两个不同的层面来进行，进而实现班级管理的科学化和规律化，而不是随意进行处理和管理。而避免工作管理随意性最理想的方式就是建立记录档案，具体到初中班级管理而言，就是为每个学生都建立起学习和生活的德育档案来，对学生的学习和生活状态进行实时跟踪观察和记录，并基于这样一个记录来进行每学期的期末评语、评优评先和毕业鉴定等，只有这样一种和成绩挂钩的方式才能够让学生真正认识和了解到德育档案的重要性，相对的，学生才会好好学习争取有好的记录，这样班主任的班级管理工作就要轻松的多。

4.班主任应当通过自身的语言形象和仪表形象对学生进行引导

初中班主任工作实际上在很大程度上都是由教师的自身特点和形象所决定的，班主任在初中学生心目当中必然是存在着一定形象的，而这一形象就影响着班主任展开工作的有效性。从仪表上来说，班主任打扮得体就是其内在美的外在表现，传递的是美和文明，更是班主任对学生在意和负责的表现，能够引导学生端正其对于学生和生活的态度。就语言形象而言，作为交流的主要工具，教师更是应当力求语言达到具有魅力的层面，主要表现在礼貌用语的使用上，能够让学生体会到教师对其的尊重，这样才能够使得学生具有将教师看做朋友的心理基础。总而言之，教师仪表以及语言对其进行班级管理工作是有很大影响的。

三、结语

在上文当中主要是结合班级管理实际对初中班主任在班级管理当中存在的问题以及解决措施进行了说明和分析，当然，班主任对班级的管理并不是固定不变的，而是随着时代社会以及学生本身不断的变化而变化的，班主任作为教育工作者，也应当把握住时代和学生的特点来做到与时俱进，尽可能做一个有能力魄力且学生十分喜爱的班主任。

参考文献：

第6篇：初中班级管理措施范文

一、农村初中班级管理价值

（一）弥补农村家庭教育的不足

在广大的农村家庭中，父母平时忙于自己的工作，常把孩子留给爷爷奶奶，而爷爷奶奶对孩子的教育往往采用溺爱的方式，他们尽可能满足孩子的一切物质需要，至于孩子的教育，他们认为那是孩子父母亲或学校教师的事，自己管不了，自然就不会去管了。孩子长期生活在这隔代教育的家庭环境中，缺乏和父母亲的沟通和交流，缺乏一种爱的安全感，他们完全感受不到父母的关爱，容易形成一种我行我素，或自卑自闭的心理状况。在这种情况下，绝大多数初中生往往把教师视为自己的父母和朋友。他们希望得到老师在学习、生活、人生等多方面指导，希望老师表现出对自己的喜爱、友好、理解和宽容，并能给予积极的心理支持，分享自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁。因此，班主任在对他们进行管理时，应当努力扮演好父母与朋友这一角色。另外，班主任要多与家长联系沟通，利用多种途径比如电话、家访或者开家长会，就家长如何与孩子沟通、教育进行必要的培训，从而弥补农村家庭教育的不足。

（二）培养农村初中生的自我教育和管理能力

我们看到很多农村初中学校忽视对学生自主选择、自我教育管理能力的培养，学生理想信念的形成没有得到相应的重视，他们不能选择未来的生活之路，为他们做主和选择人生道路的是家长和老师。人们开始发现，孩子们的智力上去了，但仍然存在着各种各样的毛病，如任性、意志薄弱、不爱学习、自私自利、孤僻、不能吃苦、怕脏怕累等。人们逐渐地意识到，在学生的成长中假如没有一些良好的非智力因素的辅佐，学生的人生目标由别人确定，未来发展由别人摆布，所有一切都由家长和老师做主，那么这个人就难以成为人才。通过构建良好的班级管理来培养初中学生自我管理的能力，可以改善学生被动受教育的现状，农村初中学生自我教育管理能力的培养意义重大，学生具备了自我管理能力，就可以很好的实现自身发展，这样才能取得更好的教育效果。

二、当前农村初中班级管理中存在的问题

（一）班级管理民主化缺失

在应试教育的指挥棒下，许多班主任不得不注重传统的班级管理理念，强调“师道尊严”的重要性，强调班主任思想的执行力和权威性，强调学生对班级班规的绝对服从。班主任成为班级制度建设的制定者，他们完全按照自己的要求和原则对班级进行管理，学生在班级中只有服从的地位。这种管理模式没有体现学生在班级管理中的主体地位，完全忽视学生集体和个体作为主体的发展需要，忽视了班级管理对学生发展的内在价值，也忽视了“以生为本”的教育理念。

（二）班级管理评价标准异化

在班级管理中，学校虽然切实贯彻了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），在对《规定》的学习中也明确了老师的责任和义务，但在实际的班级管理中却偏离了方向。学校教育在应试考试强压下和教育主管部门对升学率的硬性规定下，使学校对班级的管理不得不以“一切为了学生的分数，为了一切高分的学生”为指导加强对学校班级的管理，片面强调分数的重要性。在强调分数的重要前提下，学校的常规管理也以分数为中心对班级进行考核。班主任与科任老师狠抓学生的学习成绩，用学习成绩作为评价尺度，来衡量学生发展的优劣，评价班级管理的实效性。

（三）班级管理教育合力缺失

在班级管理中，要实现有效的教育合力，需要教师、家长、社会三方面努力。当前我国农村存在大量留守儿童，他们的父母外出打工，家庭教育欠缺，这无疑给学校带来一定的管理压力。调查发现，许多学校没有做好家长培训工作，不注重家校联系，没有保证在教育学生方面家庭、学校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家长联系沟通，利用电话联系了解学生在家表现情况；很少利用家访深入学生家庭了解学生的成长环境。同时，大多数班主任很少与任课教师沟通协调，忽略了社区力量在班级管理中的辅助作用，往往孤立的看待学校教育和社会教育，从而忽视社会对学校班级管理的重要意义。许多农村初中的班主任只有当班级矛盾和社会矛盾达到不可调和的情况下，比如学生在校外的盗窃、赌博、损毁他人财物等不良行为影响到社区居民的正常生活时，才会进行调节。

（四）班主任班级管理理论素养不足

目前，大多数农村初中班主任都采用传统的班级管理经验，班主任除了教学和管理学生很少有时间去从事教育教学科研，也很少研读有关班级管理的著作或杂志。很多班主任在班级管理活动中，完全凭借经验，凭自我的主观意愿来管理班级，很少根据学生的身心特点和班级管理规律，采用合理的方法管理班集体，致使班级管理效率低下，造成师生关系紧张，阻碍学生的全面发展。

三、提升农村初中班级管理水平的对策

（一）促进班主任专业发展

班主任专业发展是提高班级管理实效性的基石。班主任专业的发展直接影响班主任班级管理的水平，在农村初中班主任专业发展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教师带头引导全校班主任进行班级管理方面的研究，组织各班班主任进行班级管理总结，提高学校的整体班级管理能力。第二，建立教师发展学校机制，与名校的教师一起研讨班主任工作，让学校成为教师专业发展的有效场所。第三，加强高师院校《班级管理》课程的教学。教师的职前培养是教师专业发展的基石，要提高农村初中班主任教师的班级管理能力和水平，关键是高师院校加强《班级管理》课程的教学，在教学中，注重理论联系实际，加强教育见习和实习的班级管理内容。

（二）树立科学的学生发展观

农村初中班级管理所存在的问题在于班主任教育理念的落后，班主任在班级管理中没有树立科学的学生发展观。初中生处于心智发展的关键期，班级管理直接影响学生的发展。班主任在进行管理时应以生为本、注重全面和兼顾。把学生看作班级的真正主人，坚持班级中的一切管理活动都要以学生为出发点、以学生为动力、以学生为目的。这样学生的主人翁地位才能得到确认和尊重，才能促使学生健康成长，才能最大限度地发挥学生的积极性、主动性、创造性。

（三）构建有效的班级管理合力

第7篇：初中班级管理措施范文

关键词：初中；班主任管理；问题；解决措施

【分类号】G635.1

引言

初中是学生性格形成的重要阶段，对于培养学生的人格素质有着至关重要的作用。班级是学校的重要组成部分，班级管理又是学校管理的重点。作为班级的管理者和学校制度的执行者，班主任必须具备较高的综合素质和职业道德，才能做好整个班级的管理工作。

1 初中班主任管理班级中存在的问题

（一）初中班主任的教育管理理论不够完善

独特的教育理念和管理方法是初中班主任开展班级管理工作的前提和基础。因此，班主任应该在实际的管理过程中不断摸索，并根据自身情况来制定出一套科学合理的管理体系。同时，还要根据社会发展的潮流不断的将管理体系进行创新。班主任管理班级的水平是衡量班主任综合素质的主要依据，在很大程度上影响着班主任管理班级的管理效率。同时，新课程标准的改革还能促进初中班主任更为全面的接受现金的教育理念和管理理念，从而提高学生的学生成绩，促进学生德智体美劳全面发展。但是，现阶段大部分初中班主任在实施班级管理过程中往往缺乏足够的教育管理理论，而且不够完善。

（二）初中班主任的心理不够健康

现如今不仅初中生的心理健康有问题，部分初中班主任也因压力过大而开始出现心里健康上的困扰。根据相关资料显示，当前我国的教师普遍都有较大的压力。在被调查的老师之中，绝大多数的老师都承受着很重的心理压力，而接近一半的老师的心理状况不容乐观。尤其是在初中，这些初中班主任的工作繁琐且复杂，就更需要承受更多的压力，一些心里素质差的老师因为压力过大而出现各种的心理健康问题。因此必须重视这个问题，关注初中班主任的心理状态并进行及时有效的调节，使其能够尽快解决心理健康问题。

（三）初中班主任管理班级的方法不够科学

在当前的素质教育下，一些开明的初中班主任为管理好整个班级，主动将自己的角色转变，把自己放在学生的位置上，以学生的身份去看待问题，做到事事以学生为本，从而提高了班主任管理班级的效率。但一些墨守成规的初中班主任仍然将应试教育作为主体，根据自身经验去片面的管理整个班级，没有从学生的角度去思考问题，没有真正意义上去关心、爱护学生。使得学生从心里抵触老师，极易与老师发生口角。进而影响了班主任与学生之间的关系，由此对管理班级造成极大困难，严重影响着学生的发展。

2 管理问题的解决措施

（一）完善初中班主任的教育管理体系

现如今，“科研管理”和“民主管理”取代了传统的“经验管理”和“权威管理”。为适应课改要求，班主任也应主动转型。因此，初中班主任要想做好整个班级的管理工作，一方面班主任应树立终身学习的观念，学习全新的管理思想和教育理论，充分了解每个学生的内心世界。熟练掌握教育学、教育心理学等基本内容，不断完善初中班主任自身的教育管理理论，提高管理班级的水平。另一方面，学校应定期对班主任进行培训，通过对专业技术和管理方式的培训来转变初中班主任传统的管理思想和管理模式。同时结合平时的教学活动，举办主题研讨会，传播新课程改革的目的和思想。由此实现理论和实践的统一，完善初中班主任管理班级的教育管理体系，从而做好整个班级的管理工作。

（二）通过多种方式来减轻初中班主任的压力

初中班主任的工作繁琐且复杂，需要承受的各种压力也很大。初中班主任的心理健康极大程度的影响着学生的发展，如果班主任的心理存在问题，就会使得学生出现厌学的情绪，甚至于对学生的整个人生前途都造成很大影响。因此，作为整个班级的领导者和管理者，初中班主任必须具备健康的心理状况和良好的心理素质，这也是老师教育学生的前提。如果连老师自身都存在着心理问题，那么又怎么能引导学生健康发展呢？在班主任管理班级的过程中，会出现各种各样的困难。因此，班主任应保持乐观、积极的态度，从关注学生的角度出发，以学生为本，从而解决问题。

（三）对初中班主任的管理方法加以改进

作为整个班级的核心，初中班主任的品质和形象对学生的发展有很大影响。因此，班主任应给自己一个精准的定位，明确自己该做的不该做的、能做的和不能做的。班主任只有严格要求自己，才能提高管理班级的专业技术和水平，增加班主任管理工作的信心。并将科学的管理方法运用到日常的管理中去，提高班主任管理班级的效率。对于初中班主任而言，对管理方式的改进实质上就是不断完善自己的过程，将研究与管理相结合。只有这样，才能完善初中班主任管理班级的方法。初中正是学生性格形成的重要阶段，处于这一阶段的学生还没有完全的判断能力，对于事物也很容易受到外界的影响。所以，班主任要想做好整个班级的管理工作，就必须从学生的角度出发，组织一些学生感兴趣的活动，从而完善班主任管理班级的方法，促进学生健康成长。

（四）科学合理的调整初中班主任的评价考核体系

班级是学校的重要组成部分，班级管理又是学校管理的重点。作为班级的管理者和学校制度的执行者，班主任管理班级的态度反映了学校对班主任工作认可度和评价考核。新课程改革使得科学、民主的评价标准取代了传统意义上升学率第一的评价标准。因此，学校应树立科学的考评观念，将学生全面健康发展作为班级管理的基本原则。进而确保班主任在实际管理班级的过程中能够不断的进行反思和总结，最终保证初中班主任能够更加积极的做好班级管理工作。

结束语

作为班级的管理者和学校制度的执行者，初中班主任的管理工作繁琐且复杂。尤其是先如今的新课程改革要求班主任必须转变管理方式，将学生发展作为班级管理的主要目的和前提，这就对初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新情势下，初中班主任要想做好整个班级的管理工作，就必须树立终身学习的观念，将学生全面发展作为首要条件，在实际的管理过程中转变管理思想，不断创新自身的教育管理理念，从而促进学生健康发展，为教育事业做出贡献。

参考文献：

第8篇：初中班级管理措施范文

关键词：教育体制新课改初中班主任班级管理

班级不仅是学校的重要组成部分，也是学校在开展教学活动过程中的管理对象，其管理工作质量的好坏，直接对教学环境和学生的学习状态产生重要的影响。而班主任是班级管理的实施者及组织者，在班级管理中发挥着指挥的作用。同时，对于初中学生来说，由于他们正处于青春期的阶段，其心理是非常脆弱与敏感的，班主任在班级管理的过程中，应该充分考虑到学生的心理变化，采取适当的措施及方法，提高自己班级管理的工作效率及质量，促进学生健康的发展。[1]

一、目前初中班主任班级管理工作的现状

1.初中班主任管理理念有待改善与提高

教学从某种意义上来说，是一门富有创新的活动，因此在教学活动开展的过程中，作为班级管理者的初中班主任来说，需要具有一套科学合理的管理理念与管理手段。因此，班主任在班级管理工作中，应该不断探索、总结，并逐渐形成一套独有的教育管理理念。同时，班主任还应该结合实际，跟随时代的发展，快速及时的更新自己的教学理念和管理理念。班主任管理水平的高低直接对班级的综合素质产生重要的影响，并且直接决定着管理工作的效率与质量。所以在新课改的背景下，班主任应该利用各种机会借鉴和接受科学的管理理念，从而促进学生的未来发展。[2]

2.初中班主任的心理素质有待提高

从目前来看，心理健康问题不仅普遍出现在学生的身上，而且也已经开始向初中班主任逼近。这主要是由于随着我国综合国力的提高，社会对人才要求以及家长对教学质量要求也随之不断提高，使大多数的班主任承受着越来越大的压力。根据相关的调查报告显示，我国教师面临着巨大的压力，几乎有80%左右的老师感觉压力重大，有45%左右的老师心理素质不佳。初中班主任不仅工作繁多复杂，并且承受着来自社会、家长及学校压力，有一部分的老师承受不住压力而导致心理健康出现了各种各样的问题，老师对此必须要引起重视，并善于关注和调整自己的心理状态。

3.班主任的管理手段有待合理

随着新课改的到来，虽然许多的班主任放下身份，拉近师生之间的距离，并且经常站在学生的角度考虑问题，做到“以人为本”，在教学活动过程中尊重学生的主体地位。但是依然有一部分的班主任，工作方式比较简单，甚至还有一点粗暴。同时受我国应试教育的影响，对学生的个性及优点缺乏正确的认识，忽视学生的全面发展，忽略学生的自身问题，以致班主任与学生之间的关系处于紧张的阶段，从而使教学质量难以得到提高。

二、提高初中班主任班级管理的策略

1.提升初中班主任管理的理念

在新课改的背景下，要求班主任的角色扮演由经验型、权威型向科研型、民主型转变，因此这就需要初中班主任在工作过程中不断的学习，对学生的自身情况进行全面掌握，借鉴优秀的教学理念，学习科学的教育理论，对教育学、管理学以及心理学等内容有一定的了解，提高自己的管理理念。同时利用各种机会，加强对专业知识和专业技术的培训，转变班主任的观念，并把日常的教学工与培训的内容紧密的结合起来，定期展开科研教学活动。进而将新的教学观念、管理理论等通过一定的形式表现出来，真正做到把理论运用于实践，从而使自己在新课改背景下，能够承受巨大的压力，成为一个优秀的初中班主任。

2.善于运用多种手段释放内心的压力

初中学生正处于青春阶段，具有活泼好动的特点，这对于班主任开展管理工作具有一定的难度，并同时为班主任带来一定的压力。如果班主任的心理不健康，最大的受害者将会是学生，导致学生失去对学习的兴趣，严重者甚至还会对学生的一生产生影响。因此，作为学生的组织者及管理者，初中班主任应该需要一个健康的心理素质，在日常工作中，善于用一颗平常心去看待事物。只有拥有一个健康的心理，初中班主任才能培养出自己独特的魅力，从而去感染学生，培养出一批坚强、细心的学生。

3.完善初中班主任的管理手段

初中班主任是一个班级的精神代表，其一言一行都会给学生带来潜移默化的影响。因此，班主任应该知道自己该做什么，不该做什么，通过自己的综合素质和实力提高自己的工作能力，最终建立一个对工作的责任意识强和工作信心十足的班主任形象，并实践于日常的工作中，从而提高管理工作的针对性和效率性。完善管理手段对于初中班主任来说，是一个不断完善自我的过程，由于他们面临的是一群比较懵懂且还未完全成熟的学生，班主任在与学生的相处中，一定要付出关心，并开展相关的教学活动，在这过程中做到与学生一起学习、一起成长。

4.提高学生的自我管理能力

班主任想要提高学生的自我管理能力，就要使学生在自己的引导下形成一个自我管理的习惯和机制，并且培养优秀的学生作为学生干部，帮助自己了解学生的思想动态和学习生活，从而引导学生开展利用一些时间展开主题教育活动或者是课外活动，并使学生通过这些活动，提高自己的积极性，让每一个学生都参与到教学活动过程中来，进一步的培养学生的综合能力。

5.对班主任的评价考核机制进行优化

班级作为学校的重要组成部分，而班主任又作为这个部分的关键核心。班主任的工作积极性直接取决于学校对班主任的评价考核机制。在新课改的背景下，学校不应该还以升学率作为对班主任进行评价考核的唯一标准，而是应该逐步提高评价考核机制的科学性和民主性，对于班主任的工作给予积极的肯定。同时，学校应该按照全面发展的原则，根据实际情况，提高班主任的积极性，把“以人为本”的教育理念贯穿于班主任管理的整个过程中，增强他们在工作中的使命感和责任感，从而提高班主任的信心，使他们在班级管理过程中实现自身的价值。

结束语：

班级管理就像是学校中的一门重要的课程，需要初中班主任不断学习其中的知识。因此，班主任在新课改的背景下，提高对学生全面发展的正确认知，并树立一个终身学习的科学观念。同时在班级管理工作过程中，不断对其进行摸索与研究，总结自身的管理经验，借鉴优秀的管理方式并结合实际情况，最终形成一套科学的、独特的管理模式。除此之外，初中班主任还需要跟随时展的脚步，自愿主动的按照新课改的要求，促进自身管理理论的提高、管理知识的更新以及管理方式的转变，从而更好的实现教学目标。

参考文献：

第9篇：初中班级管理措施范文

关键词：初中班级管理；实践经验；管理策略

所有的班主任都想看到当教师不在学生身边时，学生依然能够保持良好的学习状态，自觉维持班级秩序，但是这种理想的教学状态并不是很容易达到的，其不仅需要班主任实施有效的管理方法，还需要学生主动配合班主任管理班级，也就是说在一定程度上实现学生自主管理并非一日之功。本文是笔者结合自身的班级管理和实践教学经验，对提高班级管理质量所进行的优化性尝试，望对各位同仁有所帮助。

一、优化初中班主任班级管理质量的重要性

在初中教育教学阶段实施有效的管理策略，提升班主任班级管理质量具有重要的意义，其重要性主要体现在：其一，有利于提高初中班主任德育质量。要想优化班级管理质量，建立健全班级管理制度是基础，唯有健全的班级制度才能保证学生规范自身的行为，除此之外，提高班主任德育质量也是一种有效的途径，例如，班级管理制度中有团结同学、互帮互助的内容，与中学生德育内容具有一定的切合性，因此，从这一层次上来看，实施班级管理策略也是培养学生良好道德品行，对学生开展德育的体现。其二，能够为提升初中生总体学习水平奠定坚实的情境基础。初中班主任通过实施有效的管理策略，可以直接提高班级管理质量，为中学生创造良好的学习环境，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于一个人的影响是非常重要的，优美舒畅的学习环境是保证学生学习质量的关键，因此，从很大程度上来说，提高了初中班主任班级管理质量就是提高了学生学习质量。其三，也是对教师管理技能的一种考查。作为一名班主任，不仅有学科上的教学任务，还兼有管理班级的职责，要想在这两者之间游刃有余，两者兼顾并不是一件容易的事，因此，可以说这是对教师本身能力的一种考查，有利于培养教师综合教学技能，提升初中教师整体教学水平。所以，综上所述，在初中教学实践中提升班主任班级管理质量很重要。

二、开展初中班主任班级管理实践中遇到的一些问题

提高班主任班级管理质量并非一日之功，在实践中班主任经常会遇到各种各样的问题，这些问题阻碍了管理质量的提高。P者总结其问题主要体现在以下几点：

1.初中生的自律意识亟待提高

自律意识是学生本身具有的一种思想，主要体现为学生是否能够自己约束自己，包括约束自己的思想和行为，有些学生由于缺少这种良好的自律意识，加之青春期的叛逆心理“作祟”，往往会做出各种干扰班级正常秩序的行为，如课堂交头接耳、课下打架斗殴、随地乱扔杂物等，这些实践问题都给班主任班级管理工作增添了不少的烦恼。

2.学生的理解能力和兴趣爱好各不相同

这种实践中的差异，导致班主任在管理上不好入手，因为同样的管理策略，不可能对全部初中生都能起到很好的效果，而班主任身兼其他学科的教学任务，又不能抽出更多的时间用于班级管理，因此，便造成了实践中的困境。

3.学生将在家庭中养成的不良习惯带入了学校

随着人民生活水平的提高，物质生活越来越丰富，加之独生子女越来越多，基于这种情况，在家长的溺爱之下，学生容易养成一些不良的生活习惯，他们进入校园后，便将这种不良的生活习惯带入班级内部，如在未经其他同学允许的情况下，私拿他人物品，这给班级管理带来了不小的障碍。因此，综合以上几点来看，如今的初中班主任班级管理现状不容乐观，其中存在的问题亟待我们共同解决。

三、优化初中班主任班级管理质量的有效途径

1.完善班级管理制度，填写班级管理日志

正所谓“没有规矩，不成方圆”，良好的班级管理效果是要靠健全的班级管理制度来保证的，国家有国家的管理制度，企业有企业的管理准则，当然班级也应当有符合本班实际的班级管理制度，中学生的道德思想和行为意识尚未成熟，并且伴随着青春期的逆反心理存在，很容易做出一些激进行为，因此，他们需要完善的班级管理制度来约束。为了健全和完善班级管理制度，班主任可以在借鉴校园管理条例和准则的基础上，加入一些符合本班特色的内容，而这些符合本班特色的管理内容就需要班主任在了解本班学生的情况下，依据实际情况制定，比如说有的班级存在学生不按时完成作业的情况，那么，班主任就可以将这部分内容加入其中，要求学生按照班级制度准时完成教师布置的作业，并且明确指出制定本条制度的重要性，如此，以健全的制度约束中学生的行为，可以为提高班主任班级管理质量提供制度保障。除此之外，班主任还应当要求班长按时填写班级管理日志，在班主任不在的情况下，班级的秩序需要靠班长维持，因此，班长一定要做好班级管理日志的填写工作，详细阐明每日班级管理过程中遇到的问题及解决策略，当然还包括取得的成果，如此，可以让班主任时刻掌握班级的动向，了解班级管理运行的情况，为班主任进一步开展班级管理工作提供理论依据。