计算机教育培训精选(九篇)

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第1篇：计算机教育培训范文

关键词：关键词：计算机培训；虚拟计算机；概念；优势；应用

中图分类号：TP39    文献标识码：A     文章编号：

1. 引言

计算机培训教育当中，由于资金等原因，往往会出现计算机数量不能满足要求的情况，给计算机培训教学造成困难，在这种情况下一般只能采取教师演示学生旁观的方式来进行教学，很难达到理想的效果。即使计算机数量可以满足要求，但学员的练习很容易对计算机的软硬件系统造成破坏，给机房的维护与管理造成很大压力。比如一些格式化磁盘之类的操作，当操作完成后，计算机基本也就变成裸机了，教师要花费较多的时间进行维护，而且频繁的格盘会对磁盘造成伤害，大大降低磁盘的使用寿命。因此计算机培训陷入一种练既不易，管理也难的困境。如何使学生能够进行实际操作练习同时还要解决练习与管理之间的矛盾成为一个急需解决的问题。虚拟计算机的使用让这一局面豁然开朗。

2. 虚拟计算机的概念

虚拟计算机是指在一台物理计算机上虚拟出一个或多个计算机系统。每个虚拟机都是由一组虚拟设备构成的，都有其对应的虚拟硬件。在虚拟计算机上可以安装软件、运行程序，可以做为真正的计算机来使用。虚拟机技术与在单机上安装多个操作系统是有区别的，在单机上安装多个操作系统，但只能同时运行一个系统，如果想切换到其它系统，只能重新启动计算机。而虚拟机则可以同时运行多个，感觉相当于多台计算机在同时运行，相互之间的切换要简单得多，不用重启计算机。常用虚拟计算机主要有VMWare、Virtual VC等，在计算机培训机房的虚拟计算机使用当中，一般会采用VMWare的汉化版，在虚拟机里运行的操作系统叫 GuestOS，而将运行虚拟机软件的那台物理计算机机叫做母机，运行虚拟机软件的操作系统叫 Host OS。。

3. 虚拟计算机的优势

虚拟计算机的使用具有许多普通计算机所不具备的优势，主要体现在如下几点：

3.1虚拟计算机的使用可以解决教学中资源不足的困难，使用虚拟机技术可以在一台母机上建立多台虚拟机，运行多个操作系统，虚拟机与虚拟机之间，虚拟机与物理机之间可以自由搭建网络环境，可以供学生进行计算机教学中的绝大部分实验，从而缓解计算机设备不足和场地不足的问题。

3.2虚拟计算机的使用可以有效降低机房维护压力，在虚拟机里面进行的任何操作都不会影响主机环境，更不会对硬件设备造成损坏。所以无论是教师演示还是学生练习，大可以放心地进行各种操作，甚至测试病毒程序。虚拟机给计算机实践教学提供了一个开放的操作平台，增加学生练习机会的同时也给系统维护带来了方便。

3.3虚拟机本身维护相当便捷，当虚拟机崩溃或被误删除时，可以将备份的虚拟机文件复制到虚拟机的安装文件夹即可恢复系统。条件许可的话，学生也可复制虚拟文件到其他计算机继续实验，充分利用各种实验资源。

3.4虚拟机可以有效保证教学实验的连续性，VMware提供了快照和回复功能，可以随时为虚拟机进行快照，然后还可以随时回复到虚拟机的任何一个快照的状态。所以不管是教师演示还是学生实验都可以分次完成，实验做到一部分可以进行快照，下次恢复到快照状态继续实验。

3.5虚拟计算机的可靠性与高效性，基于 VMware 虚拟机技术与主机完美结合，具有经济方便，安全可靠，节省财力物力，节省时间和提高效率等诸多特点。

4. 虚拟计算机在教学中的具体应用

虚拟计算机的具体应用应该包括虚拟计算机的配置与维护及虚拟计算机在教学中的具体应用两个部分：

4.1虚拟计算的配置与维护

在进行教学使用之前我们先要对虚拟计算机进行配置，虚拟机的实质是在一台物理机上运行多台计算机的任务，因此对计算机硬件的要求比较高，主要体现在 CPU、硬盘和内存上。硬件配置满足要求之后我们就可以开始进行虚拟机配置过程，可以分为如下几步：

4.1.1虚拟机的安装，VMWare 软件安装比较简单。直接运行VMWare安装文件，一直点回车，直到重启计算机，但一般说来，要经过注册才能使用。

4.1.2虚拟机的建立，双击桌面“VMwareworkstation”图标，运行VMWare，然后根据弹出的向导窗口一步一步建立虚拟机，如果需要的话可以建立多个虚拟机。

4.1.3虚拟机启动及 Guest OS安装，在“窗口”菜单下选择要启动的虚拟机，然后选择“电源”菜单下的“打开电源”即可启动虚拟机。启动后用鼠标点击虚拟机窗口，即可进入虚拟机，这时键盘、鼠标对虚拟机起作用，与操作真实计算机是一样的。虚拟机的启动过程和与普通计算机的启动过程并无不同，一开始也是自检，这时按F2可以进入虚拟机的BIOS 设置，在BIOS中设置光盘启动优先，之后使用光盘启动安装，再之后便与普通计算机安装操作系统完全一样。

4.1.4虚拟机备份，虚拟机的备份相当简单，只要把虚拟机安装到的文件夹保存一个备份，有问题的时候，拿备份文件覆盖一下就一切还原。

4.1.5虚拟机卸载，可以在添加删除程序里面找到虚拟机的卸载功能。

4.2虚拟计算机在教学中的具体应用

虚拟计算机的具体使用方法与实体机基本没有差别，因此除了对计算机硬件的拆装等实验不能进行之外，其它所有实验操作都可以进行，一般会包括如下内容：

4.2.1 练习BIOS参数设置，在刚启动虚拟机时，用鼠标点击虚拟机界面，再按键盘上的功能键“F2”可以进入 BIOS 设置界面。虚拟机的BIOS界面是Phoenix BIOS 界面，与母机的BIOS无关，因此对虚拟机进行BIOS设置不会对母机造成影响。我们可以让学员了解 BIOS 的有关参数，并进行设置练习。

4.2.2练习操作系统安装，操作系统的安装是一个复杂的过程，耗时较长，且反复的格式化会对磁盘造成损伤，虚拟机的使用让这不再是问题，可以让学员每人在硬盘上建立自己的虚拟机，并练习硬盘分区、格式化以及安装 windows、Linux 等操作系统，将母机的软硬件系统与学员相互隔离开来，避免人为破坏。

4.2.3练习应用软件的安装与卸载，机房管理人员最头疼的事情就是学员在硬盘上乱装软件，但虚拟机让这一烦恼成为过去。因为VMWare 用 HostOS 的文件来模拟 Guest OS 的硬盘，学员可以在自己的虚拟机上为所欲为，随意安装、删除软件，而不会对 Host OS造成任何影响。

4.2.4练习DOS操作系统，由于最新的WindowsXP等操作系统已经完全取消了DOS，所以要想学习DOS操作系统，必须自行安装。虚拟机的使用让我们可以方便快捷地进行DOS系统安装并练习。我们我们只需要打开虚拟机，放入有 DOS系统的光盘或者软盘，就可以得到DOS 操作系统，从而进行DOS命令练习。

4.2.5练习网络设置，在网络教学中，设置IP地址、网关、DNS 等操作，不经过实际练习，是很难掌握的。但计算机网络被错误设置后会带来各种问题，这是管理员比较担心的。虚拟机的使用很好地解决了这个问题，学员可以在虚拟机中任意操作，并可使虚拟机与主机甚至主机所在网络中的其他机器通信，虚拟机可以做为局域网中的一台真实计算机存在。

4.2.6研究计算机病毒，在教学过程当中讲到计算机病毒时，出于安全考虑，一般都是光说不练，只是进行理论知识的讲解，不会对病毒查杀技术进行实际练习。虚拟机使病毒查杀练习成为现实，在虚拟机中可以放心大胆地研究、分析病毒的运行规律及破坏手段，让学员对病毒有更深刻的了解，并通过实际操作来熟练掌握病毒查杀技术。而虚拟机中病毒不会对母机造成任何影响。

5. 结语

虚拟机在计算机培训教学中的应用，不但在很大程度上缓解了资源不足的问题，也大大降低价了机房维护的工作量，有效保证了计算机培训工作的正常进行，同时对于计算机硬件提供了良好的保护，延长了其使用寿命。并且，通过虚拟机的应用，给学员提供了更为广阔的实践空间，使学员学习兴趣大大增强。虚拟机的应用体现了计算机教学环境虚拟化、系统开放化的特点，提高了学员的自主学习能力，应该大力推广。

第2篇：计算机教育培训范文

【关键词】培训机构；教学模式；高校计算机教育

在现代化的网络计算机时代，各类计算机培训机构不断出现，大学学校要认识到这一现象的根本问题所在，加强在校大学生的计算机专业水平。社会上的很多人都根据职业的需要不断的学习，而大学的计算机专业更要理解国家和社会的需求，积极的提高自己的教学质量，摈弃传统落后的教学观念，积极的学习社会培训机构的先进教学思维，运用到教育教学当中，把先进的教学模式用于课堂教学中，使学生能学习和掌握计算机的实践操作。教师通过教育改革，把一些计算机程序开发和硬件技术知识与学生展开探讨，使大学生在校期间可以学习到更加专业化的计算机技术，步入社会后更好为社会经济的发展做贡献。

1大学计算机教育中存在的诸多问题

1.1教学观念的落伍

在这个信息大爆炸的当今社会，如果大学教育还是延续过去式的教学方法，很难吸引大学生学习的兴趣，教学观念的落后从而阻碍了大学生能力的发展，又何谈为国家、社会培养人才。大学学校的教育问题关系到国家和民族的未来，大学计算机系的教师要认识到这一点，积极的学习良好的授课方法，从而提高计算机教学的水准。大学计算机系的教师不能只对计算机基础知识和软件使用展开教学，而应该以基础操作为基础，把更专业化的技能与学生多探讨，针对计算机的程序设计、编程操作等展开教学研究，把最新的技术化知识展开教学，使学生了解最尖端的实践操作技术，达到学生可以独立编写程序的能力。教师要用先进的思想来展开教学，运用良好的教学办法使学生最大化的接受新知识，提高学生的学习实践能力，让学生把所学的技术知识多应用，多实践。

1.2教师的教学方法过于老套

在大学计算机教学中，教师的教学课件更新速度慢，有的一用就是一年的时间，教师的多媒体教学资料内容也是呆板固化。学生的学习模式也是依赖于教师的灌输式教学，学生被动的接受知识，思维能力也不活跃，课堂教学也是气氛低沉，学生听得是迷迷糊糊，这样的教学方法如何培养创造性能力的技能人才。

2从培训机构得到的教学启发，帮助大学教学更好的改革

大学教育教学要积极的学习培训机构好的教学模式，针对自我的不足，及时的调整，通过改革从而培养社会需求的技术人才。大学计算机教育教学要认识到社会发展的现状，计算机领域的快速发展，只有使学生掌握最先进的软件和编程技术，才能帮助学生更好的在社会立足。

（1）大学期间的教育要以学生就业为目标，培养学生的职业素养和技术水平，让学生根据自己的学习特长来选择计算机专长的方向，让学生有个人的学习目标，更好的通过行动来实现理想。

（2）教师引导学生树立了学习目标之后，还要让学生思考自己的未来规划，计算机学习也分为几个类型，①如果不打算深入技术研究，可以学习计算机应用技术，这个专业就是什么都学，但只学习其中的皮毛，不深入研究。②这种学习课程专业是软件开发主要运用于游戏开发和网络编程这些技术内容的学习。③还有是针对网络信息进行处理，网络安全和管理这方面的专业技术学习。④最后一种类型是硬件的学习，电子专业、电子技术开发研究，这个方面的学习会很难。教师帮助学生确立学习的核心内容，使学生可以有目的的选择自己喜欢的课程。

（3）教师在课程安排上，要综合各知识点的联系性，使理论知识和技术实践能完美的融合，提高学生的应用能力。

（4）调整课程的安排，以往的教学模式是重理论轻实践，在教学改革之后，课程的安排也要相应的调整，增加实践课的数量，使两者很好的衔接，在实践中发现理论操作知识，增加实践操作的真实应用需求，使学生学习的内容能更好的应用于今后的技术操作中，顺应市场的发展需求，提高学生的技术水平。

（5）从表面外在认知让学生逐渐了解技术上的问题。传统的教学模式总是遵从先基础再应用，学生想要达到好的技术水平短时间内很难，这样无法激起学生的学习热情，不能督促学生持久的学习积极性，也不符合现代学生的心理要求。在教学策略方面，我们不防从外在表面对学生进行讲解，让学生了解整体的大概的结构内容，让学生先从外在认识它的作用，这样有利于学生学习的趣味性。比如，以软件学习为例，教师可以先从设计软件的直观表面开始，理解软件开发的基本步骤，这样可以提高学生学习的积极性，增加学生学习的动力。

总之，大学计算机院校要认识到社会快速发展的危机感，认识到社会上培训机构火热的根本问题，提高自身的教学技术含量，从而为社会培养更多优秀的技术人才。借鉴培训机构优良的教学策略，结合自由自身的教学改革运用这些好方法，安排好各项专业技能的课程，使学生最大化的受益，从而让学生在在学习实践中实现个人的人生价值。

参考文献：

第3篇：计算机教育培训范文

 

关键词:计算机网络教学  实训中心   培训平台

    一、建设方案

    办学理念、教育教学思路、教学计划、教学模式是学校得以发展的精髓。而实训场所的规划与建设是学校发展中最重要的硬件条件之一。目前，高职院校实训中心建设存在投人大、规划难、设备淘汰快、实训效果不理想等问题。为此，我们构建了现代化实iJl}中心，以最少的设备投人、多样的实训方式、优良的实训效果、优异的性价比，为培养学生的实践能力提供理想的解决方案。

    1.在内容上以规范、标准、安全要求为重点，以培养岗位能力为主线。现代工业逐渐向大型化、复杂化、连续化、集成化和自动化方向发展，要求在生产过程中达到高产、优质、低耗、低污染、无人身设备事故，因此对工人素质的要求也越来越高。“基于计算机网络的教学培训平台”素材采集均以规范、标准型号的设备和标准操作控制为依据，从而达到安全、可靠地培养学生对所学知识的理解能力和岗位操作的应用能力的目的。

    2.在形式上是计算机仿真十真实装置。仿真培训在国内外已开始广泛应用。在一些发达国家，一个新的生产工艺、新的装置的制造都有仿真模型的产生，以便对系统进行分析论证，同时在人员上岗之前通常需通过仿真培训，我国的许多大型企业也都运用计算机仿真技术对员工进行在职和r’馆`u培训。但是，无论是国内国外的计算机仿真都是基于某一对象或某一过程的培训，而职业技术类院校是面向多专业、多技能的培养，因此，我们在认真研究的基础上，提出建设网络化的包含计算机仿真的教学培训平台规划和目标，以此提高职业技术类院校的实验实训效果，同时提高经费投人的性价比。

    3.在管理上实行集中管理、联合开发，实现资源整合与优化。“基于计算机网络的教学培训平台”把各专业的典型案例进行集中整合、统一管理，再配以实际装置和合适的仿真教学模式，一方面可以满足职业教育中课堂教学的理论知识与真实的仿真效果相结合，提高课堂教学的实效性;另一方面可以解决学院在实习、实训中因为学生多、设备少、在规定的实习实训时间内使每位学生的知识技能都能得到提高的要求，同时还可以满足学生个性化学习和发展的需要，通过让学生自主选择培训项目进行操作练习来培养学生的专业技能。

    4.在服务上为社区、地方、行业的培训事业提供平台。由于“基于计算机网络的教学培训平台”是一个开放系统，其素材可以根据不同的需求进行更新和设定，同时也可以按照不同行业的培训要求及时更新培训内容，学生通过在教学实训平台的培训，再结合一些真实装置的操作，可以很快适应岗位需求，达到事半功倍的效果。

    二、建设内容与规划原则

    在建设内容上，一方面满足专业实验和实训要求，配置、规划、建设好电子教室和多媒体学术报告厅;另一方面着重规划技术研发中心，锻炼并打造一支具有较强能力的科研队伍。

    基本方案:计算机仿真与实际工业对象相结合。教学内容可分为知识的理论部分(应知)和知识的应用操作能力(应会)。计算机仿真教学系统的开发，是以计算机和网络为手段，把应知和应会内容分别用多媒体教学课件(教件)和仿真实训的形式表现出来。其中理论学习、机理研究中的实验(验证型和研究型)和对问题的理解主要用教、课件描述，而实训过程中的操作技能及同一动作过程精细、准确、稳定性的培养则采用大型仿真培训软件培训。

    三、采用三层局域网模式实现方案

    采用三层局域网模式可以方便地对系统进行扩充和统一维护管理。包括进行远程登录、调试、系统组态。所有资源共有共享。第一层，操作层面(实物层面);第二层，方案组态对象及连接层面(同一对象下可进行多个实验实训项目);第三层，对象模型或实际对象层面。

 四、计算机仿真和实际装置结合方案的主要特点

    1.投入大大下降，实验实训效果大大提高.没有实训平台时:(1)设备投人一个标准班10组(每班40人计);(2)设备需维护、维修(需投人人力、物力);(3)设备的更新、淘汰快(财力不断投人);(4)实验实训的能耗和耗材。有了实训平台后:(1)每人一台，各自互不干扰，并可反复练习，任意起点;(2)可以改变时标，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在线帮助系统，实时提供学习提示;(4)自主选择培训内容;(5)在线考试系统，及时检查学习效果。

    2.将不易实训的内容变为可能。(1)消防过程(危险过程)的实训;(2)易燃易爆环境下(危险场所)的实验实训;(3)易损设备的操作实训;(4)一次性设备的实验实训等均可以实现。

    3.满足培训和专业调整后，新建、重组实验实训环境。(1)培训:高职学院的发展必须走学历教育(全日制、成人)和各类培训相结合的道路，从国内外高职学院典型成功案例可以看出各类培训年学生数一般都超过学历教育的年学生数，同时不难算出各类培训的经济效益更高，其培训的特点是岗位多、专业广、同阶段学习人数少。该平台可以同时满足不同岗位方向的培训人员同时在线进行不同的培训，同时达到在不同的实验实训环境中进行培训的要求。(2)专业调整、新建、重组后的实验实训投人不大，建设周期短。

    4.计算机网络方案使资源共享成为可能.合法用户学生和教师可在任何一个终端登录使用资源库的教学资源，合法用户们可在同一个机房进行不同的实验实训练习，集中管理资源更安全，添加、修改更方便。

    五、结论

第4篇：计算机教育培训范文

关键词：家庭教育；亲子关系沟通；子女性格培养

中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

随着信息技术和互联网技术的逐步普及以及现代科技不断向家庭教育进行渗透，传统的家庭教育受到猛烈的冲击，一旦改变它的形式，也将改变人们在家庭教育上的观念、态度和行为。目前，家庭教育面临着教育内容片面失衡、教育观念守旧、教育方法方式单一等问题，使得家庭教育功能缺陷。而计算机辅助的家庭教育方法对策培训系统是用于家长教育的，涉及到教育学、心理学、计算机科学等交叉领域学科，它针对家庭教育中存在的关键问题，给出相应的解决方案。

一、研究现状

全国妇联调查组织的调查表明：90%以上的家长反映自己在教育孩子方面不成功；95%以上的家长表示对如何教育孩子苦无良策；近80%的家长在喂养和教育孩子方面没有经过系统的、科学的培训，只是用经验法教育。面对儿女教育知识和技能的缺失，需要迫切地解决面向家长的家庭教育新模式。

伴随着家庭教育法律政策环境的不断优化，全国家教工作“十五”、“十一五”和“十二五”规划等一系列指导性文件的不断完善，家庭教育支出的不断增加，家庭教育越发引起广大家长的重视。尽管如此，面向家长的教育培训仍寥寥可数。

另外，调查显示，在中国，教育软件已经占领了整个软件市场三分之一的份额。而现今的教育软件也主要分为家用教育软件、校用教育软件和远程教育软件。但是，大部分软件都是以孩子学习为目标，意在提高孩子的学习成绩，提高升学率，几乎很少出现面向家长的教育培训软件。尽管存在少数的家长培训机构，但因为大班教学的模式，培训内容缺乏针对性且价格高昂，费时长，难以保证效果，也不为多数人所接受，因此覆盖面低，推广性不强。

再而，家长获取教育方法的渠道一般为杂志、教育网站、论坛等，家庭教育知识零碎繁杂，家长难以抛下工作或者无法在如此浩瀚的网络和大量的杂志中获取相关有用的知识。因此，家长的教育方法缺乏针对性和专门性，无法保证其科学性。

所以，无论是理论上，还是实际上，人们都很难从家长教育的角度去透视家庭教育中的问题，很少从怎样培训家长及其教养素质的角度去开展家庭教育工作，这是家庭教育领域研究的一种缺陷，也是本培训系统要解决的问题。

二、计算机辅助的家庭教育方法对策培训系统的可行性分析

由于目前人工智能水平的局限以及家庭教育方法对策研究的片面性，目前的培训系统仍难以做到针对特殊儿童的家长教育。同样，家庭教育方法对策培训系统适合在6至18岁的儿童的父母，旨在引导家长们发现教育中的存在问题并给予科学的方法对策。

在设计家庭教育方法对策培训系统前，我们根据前期的需求调研，确定了系统的目标与架构。本系统旨在提供一个平台让家长更为客观科学地评价与教育孩子。对于系统的架构：1.我们通过调研提取家长关注的重点内容，即亲子关系沟通与孩子性格培养。2.针对其内容设计一套完整的测试系统用来准确评估目前用户与子女之前的沟通状况和子女性格。3.根据测试系统结果匹配相应的教育方法。4.将教育方法规划到日程安排上，使家长养成科学的教育习惯并跟踪家长对教育方法的实施情况。5.最后家长根据效果调整教育行为。值得一提的是：该系统设计200多条具体可行的教育方法，并以任务的形式将相应的教育方法和教育周期显示在日历中，旨在使家长养成科学的有针对性的教育习惯，能持之以恒地运用。

对于家庭教育方法对策培训所需的内容，目前随着家庭教育理论的不断深入研究、网络的日益普及与资讯、论坛，特别是家庭教育网站的大量出现，使得系统所需要的资料来源十分丰富。为此，可以取其精华、去其糟粕，设计具有大规模的资料库以满足系统的需要。

对于家庭教育方法对策培训的技术支持，采用新的界面框架WPF（Windows Presentation Foundation）来实现友好的交互体验，提升培训效果；利用Microsoft Visual Studio2010开发工具进行开发，实现了亲子沟通关系评测、子女性格评测、教育方法筛选和教育方法任务规划等基本功能，不存在难以冲破的技术问题。

三、计算机辅助的家庭教育方法对策培训系统的难点分析以及对策

计算机辅助家庭教育方法对策培训系统的基本思想是构建一个具备一定规模的量表测试—教育方法数据库，这个库包含有关亲子关系沟通和子女性格的测试量表，并且根据不同的测试结果匹配相应的教育方法。

（一）难点剖析

利用计算机建立系统的量表测试—教育方法数据库的难点主要体现在以下几个方面：

1.亲子关系沟通量表。目前对亲子关系沟通的测试量表种类繁多，题目分布散乱且缺乏系统性，不能明确地指出父母与孩子之间存在哪方面的沟通问题。而本培训系统旨在将亲子之间的沟通细分成几个具体的方面，让家长能够对症下药，改善亲子之间的关系。

2.子女性格量表。用于对性格测试的量表诸多，如艾森克个性问卷（EPQ），韦氏儿童智力量表等。然而，本培训系统需要一份能够专门针对孩子性格测试的量表，能够权威准确地测试出孩子的性格特征。

3.针对亲子关系沟通和子女性格的不同匹配相应的教育方法。现今关于家庭教育的书籍、杂志非常多，但是不一定每种方法都适用于每个孩子。本培训系统要求其教育方法不仅要有针对性，更要保证科学合理性，这需要通过查阅、整理一系列资料，最后给出切实可行的方法。

（二）对策研究

在建设家庭教育方法对策培训系统中，针对上述的问题，可以采取如下的解决方案：

1.对于亲子关系沟通量表的设计，我们首先引用亲子沟通的5个维度：发起交往，提供情感支持，施加影响，自我袒露，冲突处理。其中，“发起交往”指父母与孩子沟通的主动性，用于考察父母是否能够引导孩子进行交流；“提供情感支持”用于测试沟通双方是否愿意沟通、提供帮助、互相倾听以及情感上的支持和鼓励，测试双方对互相的理解与接纳程度；“施加影响”考察家长能否以身作则，说服子女同意自己的观点或做法，以及父母能否尊重孩子的隐私等；“自我袒露”旨在说明一方能否主动或被动地通过语言或行为向对方传达任何关于自己的信息；“冲突处理”指父母与孩子之间能否用合理的方式处理冲突，包括亲子间能否换位思考等。根据这5个维度，系统能够生成量表同时给出每个方面的沟通等级，让家长能够明确地了解到自己与孩子之间的关系处于怎样的阶段，哪个方面还做得不足等信息。

2.对于子女性格量表的设计，我们采用了Achenbach儿童行为量表（CBCL），它自七十年表以来，研究证实其信度和效度较好，也是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种，是目前被公认为评估儿童行为和情绪问题最常用的工具之一。并且，家庭教育方法对策培训系统是一款面向家长的教育软件，而CBCL也是让家长根据孩子的行为表现填写的量表，符合系统的需求。CBCL量表中的测试题目分属9个综合征，分别是抑郁、分裂、交往不良、强迫性、体诉、社交退缩、多动、攻击性和违纪行为。家长完成这份量表后，系统会给出孩子性格特点的分析，能够使得家长了解子女在这九个方面的性格表现。

3.针对亲子关系沟通和子女性格的特点匹配教育方法的原则。

关于亲子关系沟通的培训：由于沟通细分成5个不同的维度，每个维度划分不同的等级反映家长与孩子之间的沟通情况，因此系统会依据不同的情况匹配具体的教育方法，这些方法均遵从以下几个教育原则：定时沟通；尊重子女人格；鼓励表达；耐心倾听；宽容异见；解释规则。

关于孩子性格方面的培训：系统会针对孩子的性格特点匹配具体的教育方法，这些方法也将遵循美国的《父母》杂志和“保持孩子健康”网站相结合的10个训导原则：家长要给孩子做好榜样；家长要给孩子创造一个充满爱和信任的环境；父母要保持一致，态度要持之以恒；孩子的习惯是从小养成的，家长立规矩要趁早；家长要少对孩子说“不”； 家长要表扬孩子的好行为；孩子发脾气或者大哭大闹时候要“忽视”他们，千万不能让步；家长不要打孩子，不要体罚；家长要分清奖励和贿赂；父母要讲究说话技巧。

同时，为了能够让家长更加行之有效地使用这些教育方法，系统会以日程安排的形式，使家长按照日程表实施。不仅令家长有“法”可依，还能为家长的实施提供了监督机制。实现了操作简单、科学教育、方便快捷的目标。

四、结语

一个现代家庭，能否充分发挥其特有的教育功能，已成为推动社会发展和创造家庭幸福的重要基础。而信息技术的快速发展，使得利用计算机进行家庭教育也已经变得切实可行。家庭教育方法对策培养系统针对每个孩子的特点，使家长学会更加科学合理有效地教育自己的子女，让他们健康快乐地成长。并且，系统以日程表的形式安排教育方法，既可以让家长方便快捷地获取教育信息，又可以让家长持之以恒地实施教育，从而养成科学的教育习惯。

参考文献：

[1]宣兆凯.家庭教育研究的理论方法模型—家庭支持系统[J].教育研究,1999,(11):63-66

[2] Buhrmester,D., Furman,W., Wittenberg & Reis. (1988), Five domains of interpersonal competence in peer relationship, Journal of Personality and Social psychology, 55(6), 991-1008

[3]中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会.心理咨询师（二级）[M].北京:民族出版社,2005.7:199~204

[4]雷雳,王争艳,李宏利.亲子关系与亲子沟通[J].教育研究,2001,(06):49-53

[5]张卫民.美国家长训导孩子培养好性格的十原则[EB/OL].

,2010,2010-04-21/2011-11-25

第5篇：计算机教育培训范文

关键词：远程计算机教育；问题；优化策略

一远程计算机教育概述

（一）含义

远程计算机教育作为先进教学模式，在应用中需要对计算机网络技术以及计算机多媒体技术等媒介进行充分应用，信息传播过程中以计算机信息数据交互网络为主要途径，在这一背景下，学生可以随时随地的搜集自身所需的信息和资料，对于全面挖掘学生的智力以及综合能力具有重要意义，更有助于促进学生个性化发展[1]。从宏观的角度来看，远程计算机教育即网络，其运行中可以再次加工、创造学生已经构建起来的知识网络，尽管网络社会可以同远程计算机教育逐渐形成一个有机整体，但是这一教育模式呈现出非制度化特点；从微观的角度来看，在对远程计算机教育进行应用的过程中，现代化教育活动将以计算机网络为主要媒介，学生的整个学习活动需要对多媒体技术、通信技术、虚拟现实技术以及网络技术等进行充分应用，在此基础上构建起来的学习活动空间呈现出网络社会的特点，学习中学生需要将个人电脑终端同远程计算机教育进行直接连接，因此可以接触到较多的网络文化，获得丰富的网络学习资源以及知识信息[2]。由此可见，远程计算机教育具有开放性，能够有效扩大办学规模，为每一个学习者创造平等获得知识和进行学习的平台和机会。

（二）特点

在对远程计算机教育这一现代化教育模式进行充分应用的过程中，在对科学技术进行充分应用的背景下，体现出了现代化教育的先进性，同时也极大的转变了传统教育模式，符合我国新课程改革的要求[3]。封闭式、灌输式教育是我国传统教育模式的主要特点，通常以班级为主体进行单位授课，同步教学特点呈现在教师与学生之间，在整个课堂教学活动中，需要对教材等资源进行充分应用，以教师讲解的方式，将知识单向灌输给学生，整个学习活动中，忽略了学生的课堂主体地位，对立的教学关系呈现在师生之间，这不利于激发学生的学习积极性，更不利于对学生的自主学习能力、思维能力等进行全面培养；与此相比，远程计算机教育呈现出较强的协作性，即学生可以自主搜集资料展开知识的学习，也可以通过教师的讲解获得知识，通过远程计算机教育可以实现终身教育以及开放式教育，在对多媒体技术等进行充分应用的过程中，可以给予学生一定启发，促使学生自主进行知识的探索和获取，而教师可以充分发挥引导职能，为学生更加有针对性的展开高效学习奠定基础，因此师生关系更加平等，对于学生在长时间学习过程中形成良好的自主探究能力、自主学习能力以及独立思考能力具有促进作用，这与信息时代及我国现代化教育发展需求相符。

二远程计算机教育存在的问题

（一）教育资金不足

同欧美等国家相比，我国的远程计算机教育呈现出一定滞后性，从长远的角度来看，要想加快远程计算机教育的发展，就必须增加资金投入，更加高效和完善的进行硬件环境建设、软件资源开放以及专业人员的培训[4]。尽管现阶段我国在积极加强人才培养的过程中，已经对远程计算机教育的重要性产生了深刻认知，国家有关部门也通过教育拨款的形式加大了远程计算机教育开放和建设力度，但是从实际需求来看，始终存在资金紧缺的现象，要想更加高效的展开网络计算机建设、开放教育平台软件并制作课件节目，都必须使用大量的资金，但是我国部分地区由于经济发展相对滞后，因此无法投入大量资金展开远程计算机教育建设，一定程度上限制了我国远程计算机教育的发展。

（二）计算机远程教育资源缺乏

在信息时代背景下，近年来我国在积极加强现代化建设的过程中，各个领域开始广泛应用互联网技术，但是针对远程计算机教育方面来讲，还非常缺乏相应的资源，集中表现在以下几点：首先，高校网络资源没有同远程计算机教育课件资源实现全面对接，二者之间没有形成资源共享数据库；其次，落后、枯燥是现有远程计算机教育课件资源内容的主要特点[5]。由于卫星教学传播、教学光盘、互联网技术等是实现远程计算机教育的主要途径，因此很容易导致单一化内容出现在我国教育资源当中，再加上现阶段我国还严重缺乏远程计算机教育专业人员资源，计算机远程控制是远程计算机教育实施的基础，因此必须有专业技术人员做指导才能够顺利实施远程计算机教育，因此专业人才缺乏一定程度上限制了远程计算机教育在我国的发展。

三远程计算机教育优化策略

（一）加大教育资金投入

新时期我国在积极加强人才培养的过程中，必须对创新教学理念以及教学模式的重要性产生深刻认知，并明确远程计算机教育的重要性，在此基础上应结合各地区发展实际，不断加大资金投入力度，为将远程计算机教育的功能全面发挥出来奠定基础。众所周知，结合远程计算机教育特点，在对其进行应用的过程中必须有特定的硬件设施作为支撑。因此现阶段我国在积极推广远程计算机教育的过程中，针对经济相对落后以及偏远地区来讲，各级政府运行中应有针对性增加资金投入，将完善、丰富的软件资源和硬件设备资源引入这部分地区，确保其运行中可以积极开展远程计算机教育，同时还应保证这部分资源能够长期稳定运行，促使远程计算机教育能够在这部分地区长期发展；另外，各级政府运行中还应积极构建培育市场机制，结合远程计算机教育发展需求，实施企业和学校共同发展模式，在这一过程中，学校网络资源中可以获得来自企业更多的技术和资金支持，同时还可以实现扩展学校网络教育资源的目标，确保二者发展中可以以远程计算机教育为媒介实现优势互补。采购远程计算机教育实施中所需的硬件设施时，还必须从各地区学习者的特点以及实际需求入手，有针对性进行相关教育资源的采购，对网络教育资源进行科学调控，严禁重复购入硬件设备等现象的产生。

（二）加大远程计算机教育资源开发力度

丰富的远程计算机教育资源是全面落实这一先进教育模式的重要途径之一，因此新时期我国在积极推广远程计算机教育的过程中，必须对资源开发的重要性产生深刻认知。这就要求各地区发展过程中从学校学生的特点、能力以及实际需求等角度出发，综合应用计算机网络的多样性和灵活性功能，有针对性进行交流软件的开发，确保这一软件应用过程中能够呈现出较强的灵活性和便捷性，能够容易被学生掌握。在此基础上，各所院校运行中还应同相关教育培训机构以及软件开发公司等建立紧密合作关系，共同努力进行全新教学资源的开发，突出软件开发的商业性特点，确保在此基础上生成的教育资源所创造的社会效益和经济效益更高，最终从整体上构建一个完善的网络教学资源共享体系。值得注意的是，在积极开发远程计算机教育资源的过程中，还应增加与教师、学生之间的交流，对相关资料和信息进行全面搜集，确保学生在日常学习的过程中可以对计算机网络进行充分应用，并逐步构建起远程计算机教育相应的学习环境和途径，最终将远程计算机教育的功能全面发挥出来。

第6篇：计算机教育培训范文

关键词：中国；印度；IT职业教育；比较研究

中图分类号： G71 文献标识码： A 文章编号：

作为信息技术的核心和灵魂，软件产业将成为21世纪世界经济的重要组成部分和新的经济的重要增长点。印度软件业的成功，离不开发达而完善的IT教育及培训体系，归因于印度IT职业教育体系培养出高质量的软件基础人才。

IT职业教育是指信息技术行业的职业教育。本文研究中所提到中印IT职业教育比较研究不仅是指一般理解意义上的在中等或高等职业学校开设的计算机专业的教育，而主要是指由专门的计算机教育培训机构或企业实施的面向企业IT岗位进行的具有针对性、系统性和实用性的IT技能培训。本文从介绍印度IT职业教育的概况与成功因素入手，分析我国IT职业教育的现状及存在的问题，从而为我国目前软件人才结构严重失衡提出相应的解决建议。

一、印度IT职业教育的现状和成功因素分析

1、印度IT职业教育的现状

分析一下我国和印度近几年软件产业发展的计划，可知印度软件产业的成功离不开发达而完善的IT职业教育。产业化是印度IT职业教育最重要的特征。由于高等教育体系的不完善，大部分青年学生完成了10～12年基础教育后上不了大学，但他们只需完成基础教育后，不用进行高等教育，直接进行职业教育就可以实现人才培养，大大降低了培养成本和使用成本，缩短培养周期。在政府的鼓励和支持下，国内外民间资本积极投入IT职业教育，采取各种各样的经营方式，形成了成熟的产业规模。IT职业教育培训机构是培养其基础软件人才的阵地和摇篮。

2、印度IT职业教育成功因素分析

印度重视计算机教育普及，狠抓中小学的信息技术教育，为IT职业教育的开展打下了坚实的基础。印度IT职业教育培训能在软件人才培养中扮演重要角色，主要取决于四个重点因素[1]：一是教育培训由行业引导，学校保持与软件行业持续的沟通，获得并提供更适合行业需要的技术培训体系；二是在满足行业需求的同时，所有老师必须拥有丰富的实践经历；三是强调人才培养必须跟上技术发展，希望学生学到最新、最尖端的技术；四是以学生毕业获得一份良好的职业为教学导向，强调“在实践中学习”，让学员在完成项目的过程中掌握技术。

二、我国IT职业教育现状和存在的问题

1、我国IT职业教育的现状

新的IT企业专业化、流水线式的软件生产模式，需要的人才将呈“金字塔”结构。根据国际经验，成熟的软件产业的人才结构以高、中、初之比为1:4:7最好，但目前我国软件人才呈两头小、中间大的“橄榄”型。而在我国绝大部分大中专院校中，计算机技术课程设置大同小异，培养的学生都是“通才”，脱离了企业的需要。在需求层次上，企业的反映主要是缺乏软件基础人才，“金字塔”的最底层，即大量的程序员，从事简单的程序开发工作。

2、当前我国IT职业教育存在的问题

（1）中小学信息技术教育和职业学校计算机教育中存在诸多问题。在经济全球化和信息数字化时代，各国都在加大力度开展本国的信息技术教育，我国自然也不能落后；而中小学信息技术教育是IT职业教育的基础。根据调查，我国许多中小学信息技术课的开展情况不令人满意。印度《学校信息技术课程指导纲要》[2]中明确指出计算机的基本操作和概念、社会和道德问题、信息技术工具、通讯工具、技术研究工具以及解决问题工具六个方面的标准。我国中小学信息课程中注重理论，缺乏实践操作和课程的螺旋式结构。

（2）部分教师专业性不强，教材陈旧、教学模式过于单调。我国专业的计算机教育从20世纪90年代起，由于各种原因，我国计算机科学与技术专业的专科、本科办学点相对于学科发展水平与办学质量而言发展过快，许多学校在办学基本条件不太成熟的情况下匆忙上马，且学科专业招生后因缺乏学术带头人而没有进行正常的学科建设，致使相当一批学校计算机科学与技术专业办学质量不高。教材更新过慢、知识更新不够，教学知识灌输多，解惑及独立思考少；基础知识扎实、能力及方法培养不够；教学模式过于单调。

（3）软件人才培养渠道单一，软件人才结构失衡。业内专家分析认为，我国目前培养软件人才的IT教育主要学是局限于高校计算机专业的学历教育。学历教育在教学上偏重于理论，而且多数学校的计算机课程比较陈旧，各门课程之间的关联性也不够强，难以适应IT行业知识高速更新的局面，从而导致学生技能与用人单位的现实需求脱节。

三、我国IT职业教育的几点思考

软件产业是智力密集型，而非资本密集型产业，也有人称人口密集型产业，需要大批高技能人才。职业教育是在终身教育和终身学习的体系中，建立在基础教育之上的，为引导学生掌握在某一特定职业或职业群从业所需的实际技能知识和认识的教育服务，是终身教育和终身学习体系的一个重要组成部分。

1、加强中小学阶段的基础教育，注重“复合型”实用人才的培养

为了顺应我国信息技术产业的发展和对计算机人才的需要，有必要加大力度发展我国中小学信息技术教育。合理设置信息技术教育课程，培养学生的信息素养；要重视中小学数学教育，从小培养学生的数学素养和数学意识，发挥我们中国人的逻辑思维能力比较强的优势。信息技术课程中要有代表性的教练法、任务驱动法、案例学习法、合作学习法四种常用教学方法。同时在信息技术教育中要注意学生主体原则、技术能力与人文精神共同发展的原则，授之以渔的原则。所谓“复合型”人才，是一种由多种知识结构和能力构成的人才。以能力为本位，注重“复合型”人才的培养。必须以社会需求为导向，面向市场，多层次、多模式办学。

2、对我国信息技术职业技术人才的培养提出了新的要求和挑战

（1）只有以市场为导向，突出职业技术人才培养的特色，才能满足IT产业和社会对各种类型高质量、高素质专门人才的需求。

（2）IT职业教育社会化。培养高水平的IT职业技术人才，需要学校与企业紧密合作，教育要依托企业，企业要依靠教育，更多的企业直接参与办学，共同建设社会、企业和学校全方位IT人才培养系统。

（3）培养有创造性的、有实际技能的人才。信息产业作为实践性很强的高、新技术产业，从产业岗位群的需求看，人才必须具有较强的创新能力、实践能力和学习能力。IT专业教学改革的一个重要趋势是强调实践和实践属性；要以能力培养为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；加强理论与实际的结合；加强适应能力的培养，提高综合运用知识的能力。

（4）教学内容要不断更新。信息技术的发展日新月异，这就要求IT专业课程的教学内容应不断地吸收新知识、新技术、新工艺和新方法；作为教学内容载体的教材应及时、不断修订。

在今后的职业教育过程中，要进行战略转型；加强教材建设理论研究。重质量、出精品电子社把质量作为教材的生命线，大力实施“精品战略”，建立了以精品为中心的选题结构和以精品为中心的选题策划机制。系列化与立体化出版，全方位服务。

参考文献：

第7篇：计算机教育培训范文

信息科学 学校教育手段 调整目标

随着通信、网络、信息、多媒体以及虚拟现实等新技术的出现与高速发展，教育方式正面临着一场巨大变革。与传统课堂教育方式相比，新教育方式最重要的特点在于它突破了时间和空间的限制，不再需要教师和学生面对面地教与学，而且也打破了实物与虚物的界限，让学生沉浸在营造的真实情景中。在新的教育方式下，学生可根据自己的实际情况确定学习方式和内容、安排学习进度。从而满足了社会普通性和个体独立性学习的需要，实现继续教育和终身教育。

一、教育技术进入革命性的阶段

教育技术经过视觉教育，视听教育发展到以视听媒体为主的教育技术。上世纪80年代后期，世界各国对教育的发展非常重视，投入大量资金进行教育的改革，计算机教育首当其冲的摆在了最前头。日本文部省每年投入20多亿日元推动计算机教育，美国中学三分之一以上的学科教师在教学中应用了计算机，而一些学科教学中有近五分之一的教师经常应用计算机，并且计算机应用的内容也逐渐渗透到各学科教学内容之中。进入上世纪90年代以来，计算机教育应用进入综合化、网络化、智能化的发展阶段。

传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学，极大地限制了学生的自主学习。互联网的出现改变了这种状况。

二、信息的高速发展提出了虚拟现实技术

1.虚拟现实技术的产生和基本特征

由于半导体、计算机和通信技术的日新月异，以微电子技术为基础的数字化信息技术得到迅猛发展。但是，人们发现，目前通用的冯·诺依曼式计算机处理的仅仅是单维的数字化信息，而人们往往擅长并习惯于通过人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉以及形体、手势或口令这种多维的形式，渗入到信息处理的环境中去。于是，虚拟现实技术应运而生。

2.虚拟现实技术的基本目标

虚拟现实技术的基本目标主要有两个，一个是实物虚化，一个是虚物实化。实物虚化是指将现实世界中的真实事件和对象转换成虚拟世界中的事件和对象的过程。通过实物虚化，用户可以操作虚拟环境中的物体，并突破物理空间、时间的限制，获得“超越现实”的虚拟性；虚物实化是指让虚拟环境中的某些物体具有一定的真实特性，并将虚拟世界中的事件和作用转换成真实世界中的事件的过程，使得用户在虚拟环境中获得的感受与他在真实系统中所得到的感受尽可能相同，有“身临其境”的真实感受。

3.存在的问题

虚拟现实研究的重点和难点主要集中在两个方面：智能化的人机交互界面；仿真与建模。

（1）智能化的人机交互界面

参与者与虚拟环境之间需要通过智能化的人机构通，使他们能够相互理解、相互作用、相互影响。智能化的人机接口是以人为中心的，在人与虚拟环境之间交互时，采用人与真实世界之间的自然的交互方式。

（2）仿真与建模

虚拟现实是人类认识和改造世界的工具。因此，在实现虚拟现实系统时，不仅需要虚拟现实与真实世界在外表上相似，而且需要使虚拟现实遵循世界真实的物理规律，以便合理地外推，帮助人类更深层次地认识自然。要做到这一点，除了需要建立虚拟环境的几何模型外，还需要建立虚拟环境的物理模型，结合必要的计算机仿真技术，使虚拟环境随时间的推移及人的参与而发生的变化符合真实世界中的客观规律。

4.虚拟现实技术与教育培训

虚拟现实技术所创造的教学情景与以往不同。我们通过它，利用计算机技术可观看不存在的事物。网络教学中的虚拟现实突破了传统教科书的限制，使学习者在具体情境中通过主动的探索获得知识，提高了学习效率，扩展了学习者的视野，培养了创新意识和实践能力。特别是对一些危险的实验，或者代价巨大的实验，通过虚拟现实技术，我们既得到了真实的感受与结果，又比较安全，花费较少的代价。

三、信息科学教育技术的思考

1.学习和生活将成为密不可分的整体

1.学习和生活将成为密不可分的整体

终身学习将是一种趋势。随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快。因此，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能，一个人最重要的能力就是学会学习的能力。

第8篇：计算机教育培训范文

关键词：应用型本科；计算机教学；创新

应用型本科计算机教育目的是培养高校学生信息化，加强专业基础教育，培养适应现代化建设需要的计算机人才，以适应新世纪对高级人才知识的需求。因此，构建应用型本科人才培养理论与实践相结合的教学体系与教学内涵，以培养更多能满足社会经济发展需要的人才。

一、应用型本科院校计算机教学现状分析

传统教学模式以教师讲授为主，学生被动的接受知识，体现为“灌输式”的教学方式，忽略学生主体及其自身潜力的开发，使学生在学习上产生依赖性。计算机专业课程是知识更新较快的一个学科，这对于教师的要求就更高，但目前在普通高校中计算机专业教师的知识体系依赖于理论上的研究，对于工程类应用掌握不足，离应用型本科对教师的要求还有一段距离，这样会造成学生所学专业知识偏离实际工程。综上，这种传统教学模式有悖于学校的培养目标，不能培养出符合社会需要的高层次应用型人才和技术应用型人才。

二、应用型本科院校计算机教学的要求

应用型高等教育有别于传统的普通本科教育，他对高层次用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。通过建立和完善职业与技能资格教育，构建终身职业学习体系。我校正在积极探索应用型人才培养模式，目标定位于应用型大学，即应用型大学立足于提升学生的职业技能，为地方培养高层次应用型、职业型的创业者。所以应用型本科高校中的计算机教学，不能简单地照搬普通高校的教学模式，应根据社会的发展需要，按照国家的引导性标准和行业的专业性标准，围绕就业，进行职业资格教育，并对教学内容和教学计划作相应调整。作为以培养高层次应用型人才和高层次技术应用型人才的院校，在计算机专业教学这一基础上，应建立起更加细化和有特色的教学模式。

三、应用型本科院校计算机教学模式创新方法

（一）完善应用型本科院校计算机教学模式

1.制定计算机专业的培养目标，教师在具体的实施教学过程中，要根据专业培养目标制定分科课程的教学计划及教学目标，并逐一细化为每一节课的课程目标。教师在讲授知识的过程中紧紧围绕培养目标，而不单纯依赖于教材，能够结合实际工程任务对课程进行重新的整合。

2.改革思路，强化“应用型”本科特色。在计算机教学中，教师要注重基本概念和基本理论、专业技能和通用技能的教学以及它们之间的关系，要充分认识到这是是应用型本科教学的基础和条件，注重培养学生的岗位迁徙能力及实践动手能力，为了更好的在应用型本科下培养出复合型人才。

（二）构建模块过程化课程体系建设

1.尽快走出传统的培养学术型、研究型人才的学科系统化课程模式。随着社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，计算机能力越来越成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志之一。计算机技术与学科和专业的融合越来越紧密，培养和提高利用计算机解决专业领域中实际问题的能力，已成为专业教育中普遍关注的问题。因此，构建应用型本科人才培养理论与实践相结合的教学体系与教学内涵，以培养更多能满足社会经济发展需要的这类人才十分必要。

2.按模块组织教学内容。模块化教学法课程体系是以就业为导向按专业设置相应的专业技能模块和就业定向模块，并根据技术变化和市场对各高级应用型专门人才的需求情况构建课程体系结系结构在该三层体系结构中，基础层为“数字电子技术“课程，该课程虽然在教学体系上不属于计算机硬件系列课程，但它是计算机硬件系统的技术基础，是必修的前续课。因此，教师应充分利用计算机的多媒体功能。通过动画技术、动态模拟、图形等手段，帮助学生更好地理解教学内容，增大课堂信息量，提高教学质量。同时以课件为基础，开发硬件系列课程网站，以作为课程教学的辅助手段。

（三）创新应用型计算机教学方法与手段

1.培养具有扎实的专业基础知识、较强的主动思维能力和良好的开发应用能力的应用型人才。计算机教学是大学基本课程的组成部分，它有利于培养学生的基本的网络知识素养，是学生网络技术能力提升的重要途径。面对竞争如此激烈的环境，各类企业都在竭尽所能地施展自己最强的竞争姿态。在这些企业中，没有一个企业不依赖于信息化的办公方式，这些信息化的办公方式要想促进企业的发展，还需要操作人员的计算机基础技能要强。而应用型本科教育的目标是面向地方或区域经济建设和社会发展，坚持产学结合，实现专业与行业的良性互动，培养的毕业生能够适应企业、事业和行政管理部门以及科研、教学等单位的经营、管理、服务、应用研究等工作的高级技术应用型或工程应用型人才。因此，高校应转变教学观念，以市场为导向、培养实用型计算机人才为目的。计算机专业应用型人才实践动手能力的培养，要注重加强学校的教学师资力量建设，教师要很高的专业能力和知识素养。教师要了解企业的需求，便于修改培养方案和建设合理的实践教学体系。教师耍了解企业单位在用人上面的要求，学校可以与企业建立教学合作项目，学校可以让企业技术人员到学校进行学术交流和教学，加强学生的实践与认知能力。

2.构建完整的计算机硬件方向的教学体系。计算机科学与技术专业是一个理论与实践并重的专业，具有很强的实践性。在教学计划以及课程设置中应突出实践性教学环节在整个人才培养计划中的重要地位。在教学过程中，应把培养学生的实践能力、动手能力作为一个关键的环节。首先，加强理论学习。计算机硬件系列课程协调发展。

（四）加强应用型计算机课程教学过程管理

1.改革教学体系与课程设置。改革计算机专教学，打破了传统的学科内容体系，迫使教师不断地吸收新的知识，不断掌握新的技能，大大提高了教师的理论水平和实践能力。教学体系设计从专业培养目标出发，以市场为导向，以培养学生掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识和基本应用能力的应用型人才。各门课程标准通过加强过程'性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。同时注重对学生的职业道德、团队协作能力、组织管理能力等方面综合素质的培养，使学生具备良好的构。在此基础上，打破传统的以知识为中心的W科式课程内容体系，职业素质、较强的专业能力和实际工作能力，在知识、能力、素质方取消章节限制，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，建立各种类型的能力和素质专题。模块、化教学的要旨在于强调“以人为本“与“全面育人“，并紧贴全日制职业教育培训的具体特点，以及学生职业素养具体情况，着眼于培养学生职业基础知识与基本技能，将专业知识进行模块化区分，通过知识模块间的科学、合理、灵活搭配，有助于穷实学生的职业知识基础，从而更加有效地提升学生的计算机应用能力。

2.坚持以人为本、因材施教。在高校计算机教学工作中实行以人为本的管理思想是符合社会发展需要的，是学生管理的本质需求。因此，计算机教学中实施“以人为本“，结合学生的实际水平，考虑他们的个性发展，实现人尽其才，从而提高学生的理论水平和实践动手能力。“以人为本”的计算机教学要面向全体学生，因材施教，注重开发学生的智力和培养学生的能力，要求学生学会学习，培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终生学习的意识。也给学生提供了更多认知社会、融入社会的机会，同时也为学生明确专业学习目的和提高实践动手能力确立了努力的方向。

四、结论

应用型本科计算机教学创新是教育改革的必然趋势。随着应用型本科计算机教育的发展和教学改革的深入，计算机专业的课程体系将会不断地完善和提高。因此，应用性本科计算机教学工作必须以求真务实和与时俱进的开拓精神，不断培养更多能满足社会经济发展需要的计算机人才。

参考文献：

[1]许志才，诸立新.应用型本科院校实践教学体系的构建与探索[1].常州学院学报，2010，6.

[2]查建中，何永汕.中国工程教育改革三大战略[M].北京理工大学出版，2009，1

第9篇：计算机教育培训范文

一、夯实校园信息化基础建设

目前，学校已建立了成熟完善的校园网络，校园网的规模、配置、连接点以及覆盖面都能满足教育教学的需求，设施设备完善。学校校园网综合布线工程采用交换式1000M快速以太网技术。以光纤到校连接主控中心，从教学楼的主控中心开始，主干网采用千兆连接，百兆交换到桌面，将全校各个课室以及功能场室连接起来，构成了一个贯穿全校的1000M主干高速网络。同时，学校现有多台服务器，为学校提供WEB、FTP、VOD、DHCP、OA系统、防毒系统等服务。

二、让信息技术在学校管理与教学中发挥重要作用

1. 在日常办公中的应用情况。我校拥有校园网络广播系统、OA办公系统、图书管理系统、人事管理系统、教务管理系统、安全管理系统、电子邮件系统，档案电子管理系统、ESET防毒服务器版、网络监控软件、涵盖各个学科的教学资源库系统、FTP系统，以学校网站和学科网站为主的网站系统等。全校教职员工都能熟练地掌握和应用学校OA办公系统。

2. 在教学中的应用。每个周二、周三是学校的常规听课日，每节课都有同科组的几个甚至十几个老师听课，课后按惯例都进行授课者与听课者的反思和交流，但因为教师都有各自的教学任务，课后的评课经常因为没有聚集在一起的时间而不得不走过场，效果并不理想。于是我们于2008年开辟了“网上评课”，先由授课老师在课后开帖进行教学反思，再由听课教师结合自身教学实际撰写评课跟帖交流。不受时间、地点的限制，教师可以在任意时间进行跟帖评课，同时反馈的速度也更及时，参与的教师更多。

3. 在德育中的应用。我们在学校网站上开设了“家校联动”，让家长及时了解学校的教育动态，引导家长配合学校教育，共同开展对孩子的教育。开设“家教宝典”，向家长介绍新的教育理念和方法，交流教育体会，取长补短。开设“家长心声”，让家长自由发表见解，学校也能及时掌握学生的家庭教育情况和家长对学校的意见和建议。班主任与家长的沟通也充分利用信息技术，开通了博客、QQ群、公共邮箱、飞信等，使沟通更及时、到位，教育效果更显著。由于我校有两个校区，很多时候学校组织开展讲座、家长会、队干竞选等活动都不能同步，但我们通过信息技术手段克服了这一问题，实现了异地同步播放。

三、提升应用现代信息技术能力

1. 多种培训形式。学校行政率先参加各种电化教育培训，电教员多次参加区内外的培训工作，每学期老师100%参加教育技术的培训。针对不同层面人员的需要，我校构建了一套切实可行的教师现代教育技术培训模式：校外培训和校本培训相结合，重点培养和普遍提高相结合。校外培训主要是选派有关教师参加上级有关部门组织的培训或到省内外机构观摩学习。同时组织教师参加因特尔未来教育培训班、教育技术初级、中级考核等。为了使广大教师能及时掌握最新的现代信息技术，学校坚持每学期至少举行一期校本培训学习，由教学处和信息科组具体负责，分批、分层次地对教师进行培训。

2. 丰富培训内容。包括电教设备使用培训、计算机的软硬件知识、WORD和EXCEL高级应用、课件设计培训（PowerPoint、Flash）、网页制作、多媒体课堂设计培训、网络应用培训等培训。这使我校的信息技术教育从单纯的计算机教育发展为充分利用计算机网络资源整合各学科的教育教学。