物流实训教学精选(九篇)

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第1篇：物流实训教学范文

通过校企合作的模式，培养学生的实践能力，是一种有效的教学策略。因此，文章首先重点说明了校企合作下物流管理专业实训教学的现状，其次从提前做好校企合作的准备、制定校企合作实训计划、建立良好的合作关系、提高校企合作的质量四个方面指出了校企合作下物流管理专业开展实训教学的具体策略，并进行详细的分析与进一步的思考。

关键词：

校企合作；物流管理；实训教学

近年来，随着网购热潮的兴起，物流管理专业逐渐受到重视，但由于课堂教学仅局限于书本知识，不能让学生真正了解到物流管理专业的实用性，致使学生的专业素质不高。所以，加强校企合作，在高校教育教学工作中为学生创造真实的实训环境显得尤为重要。

一、校企合作下物流管理专业实训教学的现状

近年来，我国高校实训教学发生了很大改变，创新了很多合作模式和合作途径。但在物流管理专业实训教学中，仍存在诸多问题。如先进的物流企业担心学生职业技能不熟练，不愿接纳学生到企业进行顶岗实习，担心企业内部信息与技术外泄，给正常的物流作业带来负面影响等。因此，在物流管理专业实训中，更多的是采用到物流企业参观、熟悉物流相关流程等方法。但这样的实训，学生无法接触与专业相关的知识，学生的专业技能及对物流管理的各个模块的细节了解仍存在很大不足，而这些也正是物流管理专业开展实训教学的主要目标[1]。

二、校企合作下物流管理专业开展实训教学的具体策略

通过实训教学的开展，可以深化校企合作，促进产教融合，这既是学校深化教育综合改革，推进现代大学制度建设的一件大事，更是开展校企合作、产教融合的需要。校企合作下物流管理专业开展实训教学的具体策略如下。

（一）提前做好校企合作的准备

物流专业涉及机械、交通、运输、网络等学科知识，实训内容既有硬件设施要求，又包括了教学组织等内容。所以，在开展实训教学前，学校应根据物流管理专业特点和学生情况，科学制定实训项目和实训内容，让学生通过实训教学掌握物流管理的理论知识和操作技能，以提高学校教学质量[2]。学校的场所条件、实训设备各不相同，进行校企合作需结合自身师资力量、教学能力等，明确物流管理专业实训教学内容，有针对性地选择校企合作的方式，从而制定出科学、合理的物流专业实训教学方案。

（二）制定校企合作实训计划

校企合作，学校需综合考虑物流企业规模、实训期限、相关负责人等因素，详细制定实训计划，确保学生能在安全的环境中进行实训，以达到教学目的。在校期间，学生没有机会接触现代物流实际的工作环境，为了提高物流管理专业的实训效果，在制定校企合作实训计划时，应结合物流专业特点，让学生熟悉物流企业的产业链，了解客户需求，掌握物流的特点，最后再针对不同的物流管理岗位进行技能实训。同时要结合物流管理理论知识、实践技能、职业道德等来综合考虑，从而保证实训取得良好的效果。在时间的安排上，为了避免出现学生对工作厌倦的情况，在不同物流岗位可采取学生轮岗实训，从而提高实训教学效果。

（三）建立良好的合作关系

在与物流企业进行合作时，学校需考虑企业的规模、经营状况、管理模式及承担能力等，结合物流管理专业实际需求，深入考察物流企业，通过比较，选出一些管理优秀、物流技术先进的企业，并结合企业的意愿，清醒地对待校企合作[3]。学校为提升校企合作的积极性，可将物流企业发展需求与专业特点相结合，通过订单班、顶岗实习等形式，与企业建立良好的合作关系，促使学生满足企业相关岗位的需求。同时，在对物流企业评价时，学校需制定相关的标准，客观、全面地评价，以长期、互利为出发点，共同打造良好的实训环境。

（四）不断提高校企合作的质量

校企合作关系到学校和企业双方的利益，所以，在进行合作之前，学校和物流企业需共同协商实训计划，及时进行交流和沟通，有效处理实训过程中出现的问题。如学校可定期邀请物流企业的专业人士到学校进行讲座，或者学校派遣教师到企业进行参观实践，针对企业物流管理和经营方面存在的问题，有针对性的开展相关咨询活动，以巩固校企之间的关系，形成长期合作的良好局面，进一步提高校企合作质量。

三、结语

校企合作有利于学校和企业共同发展进步，进一步增强学校办学活力，提高办学质量和办学效益，更好地服务行业和区域经济发展。所以，在教育教学工作中，高校需积极优化校企合作模式，不断深化校企合作，努力为学生提供一个良好的实训环境，以更好地实现教学目标。

参考文献：

[1]曹华,白洁宇.校企合作下的高职物流管理专业实训教学研究与实践[J].经济师,2014(2):232-234.

[2]李庆满,吕赞.物流管理专业校企合作教学模式探讨[J].中国市场,2012(10):6-8,11.

第2篇：物流实训教学范文

关键词：教学方法；物流综合实训；任务

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-02

一、教学方法的分类：

由于社会背景以及相应的文化氛围存在着许多差异，使得中外各国对教学理论中的教学方法分类有着不同的说法，但总的来讲分为以下几种：

1.通过语言进行传递的教学方法

（1）讲授法：是通过教师运用语言向学生讲授知识的教学方法，它具有讲读、讲述、讲解、讲演等具体形式。

（2）谈话法：又叫做问答法，是教师按照特定的教学目的和要求以及学生已经掌握的知识及经验，通过老师和学生之间的提问与回答，进而使学生获得新的知识以及巩固已有的知识，进而加大智力发展的教学方法。

2.通过直接感知所进行的教学方法

（1）演示法：是教师通过演示各种各样的实物、直观的教学器具或者是做出示范性的实验及动作，让学生能够通过观察而获得知识的一种教学方法。

（2）参观法：是教师根据所要教学的内容，组织学生到相应的实地进行观察和学习，使所学的知识得到巩固、并且使所学习的知识得到验证的学习方法。

3.通过实际训练为主的教学方法

（1）实验法：是指学生在教师的指导下，操作一些仪器和设备，来观察和研究，进而获取新知识，培养新技能的方法。

（2）练习法：是指学生在教师的指导下，通过不断的练习，使所学的知识得到巩固，从而找到其中的律，形成技能或技巧的教学方法。

4.以引导探究为主的教学方法

（1）讨论法：是指通过教师指导以小组或是班级形式的学生，让其围绕着某一个中心或是主题发表自己的意见和看法，通过小组之间的相互交流以及相互学习，让学生从中获取知识的学习方法。

（2）研究法：是指学生在教师的指导下，学生进行独立的探索，进而创造性的对问题进行分析，并且解决相应的问题，然后从中获得知识和提升能力的方法。

二、物流综合实训课程的介绍

1.物流综合实训课程的性质

物流综合实训课程是物流管理专业的核心专业课程，该课程在物流管理专业整个课程的体系中起着培养学生物流职业能力的作用。由于现代物流是将原来分散管理的仓储、运输、配送、采购、装卸搬运、包装、物流信息等各种要素进行综合性的管理，物流综合实训这门课程是对物流管理专业课程体系进行综合实践应用的一门课程。

2.物流综合实训课程的作用

本课程根据物流企业工作岗位以及一般企业物流部门工作岗位的设定，进行岗位分组教学，让学生运用前面所学习的专业知识，对学生进行综合实践技能的培养。该课程重点在于培养物流管理专业学生的综合技能，通过对各个作业岗位的基本操作和综合流程实操，进而让学生的技能可以得到全方位的提升。同时该课程以工作过程为导向，培养学生的团队意识、自主学习意识、进而有效的提升学生的职业能力素质。

三、物流综合实训教学模块中的教学方法

1.物流综合实训课程中的模块

模块一：WMS系统的应用

模块二：条码的编制以及打印

模块三：收货作业

模块四：组盘作业

模块五：装卸和搬运作业

模块六：打包作业

模块七：入库和出库作业

模块八：补货作业

模块九：综合实训作业

2.物流综合实训课程中模块的教学方法

（1）其中模块一到模块八的主要教学方法是：通过讲授法讲解一些模块相应的知识要点，然后通过演示法，向学生示范相应模块的操作要点，最后通过练习法让学生进行练习，练习的方式根据模块的不同，可以采取个人练习和小组轮岗练习两种，从而掌握相应模块的知识。

（2）模块九的综合实训作业是将前面几个模块所学的知识进行综合应用，进而完成整个一套的实训作业，一般采用老师布置一定的任务，让以小组为单位的学生运用讨论法，进行相互之间的意见交流，最后小组根据讨论结果进行综合实训操作。

四、目前物流综合实训教学方法中存在的一些问题：

1.教学方法不便于学生理解掌握所要学习的知识

该课程虽然采用了讲授法、演示法、练习法、讨论法等教学方法进行上课，但是往往在讲授理论的时候学生的热情并不是很高，很容易在思想上开小差，同时理论讲解时，学生对一些理论不能够进行深入的理解，以至于在后期学生练习时，只能够参照老师的示范动作进行机械的重复练习。如果对教师所示范的教学内容稍加改动，绝大部分学生就不能够进行操作。

2.教学方法上的师资力量缺乏

由于一个物流班级的学生有40到50人左右，在进行教师示范教学和学生练习环节时，由于师资的缺乏，一般分成两个大组，由两个老师各带一组进行实训。以入库和出库作业中的叉车库区操作为例，完成这个项目的操作一般需要以三人为一个小组，分别充当信息员、操作员、仓管员三个职位，其中信息员主要负责单据的信息录入，并将需要出库和入库的信息及时传递给操作员和仓管员；操作员的主要任务是负责库区货物的上架和下架，并且同仓管员交接需要出库和入库的货物数量；仓管员主要负责收货和发货时的组盘，以及与操作员和司机进行货物的交接。如果做一个整套的流程大约需要20分钟左右，然后进行岗位的轮换，也就是说一个三人小组的实训时间就需要60分钟左右，按照每一次课为4节×45分钟计算，那就意味着半天时间满打满算只能完成3个小组的教学工作，更为严重的是由于老师大部分的精力都花在对实训学生的指导上，很难顾及到其他不在实训的同学。对于其他等半天都轮不到自己实训的学生，同样也是一种折磨，即使实训的内容非常有趣，在经过长时间的等待后，也会对实训的内容失去热情，大大影响实训的效率。

3.教学方法上忽略深入企业

物流综合实训在教学上虽然模拟了企业的操作流程，所采用的设备也和物流企业的设备相当，此外也会给学生讲解许多的企业案例，但这些对于学生来讲还是非常抽象的，他们还是无法理解企业真正是如何操作的。俗话说百闻不如一见，虽然在整个教学过程中会安排学生到企业里实训和参观，但是大多数情况都是走马观花，使学生对要学习的内容还是似懂非懂，课堂效率提高并不是很明显。

五、对物流综合实训课程教学方法所存在问题的一些建议

1.针对目前的教学方法不能使学生理解掌握所学内容这一情况，可以将教学方法的顺序进行一些调整

如以往采用讲授、演示、练习的顺序，调整为演示、练习、学生讨论、讲授、学生再练习的顺序，这样可以让学生在听老师讲授之前，学生对要学习的内容有一定的直观了解，并且通过学生之间的讨论，让学生就练习时出现的一些问题进行分享，并提出一些的改进建议，让学生带着问题听课，这样的学习效率肯定会有大幅度的提高，同时学生进行再次练习时就会避免各种错误的发生，达到良好的实训效果。此外，由于学生是思考着进行这一部分内容的学习，在学生再次练习时可以对先前的实训任务进行一些修改，使学生再次练习时先开动脑筋，并在思考以后进行实训，有助于学生灵活的掌握这部分内容。

2.对于在教学方法上师资力量的缺乏这样问题，应当根据学生的人数配备实训指导老师的数量

一个老师带10到12名学生为宜，因为实训场地一般会有很多的噪音，如果人数过多，老师讲课的内容学生不容易听到。另外，在教师演示实训的动作时，如果是20几名学生同时围在周围进行W习时，后面的同学会很难看到教师的演示动作，进而影响学生的练习效果。如果是10到12名同学围在老师的周围时，就可以保证每一个同学都可以看到教师的示范动作。同时学生分组练习时，一组可以在练习完成一遍以后，由其他小组练习，等所有小组练习完毕以后再进行轮岗练习，这样做可以大大的减少学生等待的时间，此外每个小组练习完一遍以后，教师可以对所存在的问题进行一些总结，提高轮岗练习时对知识掌握的效率。

3.对于在教学方法上忽略深入企业这一问题，在进行物流综合实训教学时要走进企业，灵活机动的运用参观法，对于企业可以选择一些校企合作单位或是一些具有代表性的企业进行学习

此外也可以要求企业派出一些专业的人员对学生进行讲解，使他们能够对企业的工作流程有进一步的了解，补足学校教师的不足之处。另外，在安排学生实训时，可能由于企业的种种限制，会制约学生的知识获取，遇到这种情况，可以要求企业对学生进行轮岗实训，让学生获取多个工作岗位的相关操作知识。

六、结语

物流综合实训这门课程是对学生理论知识以及实践操作知识一个总的融合，学生对这门课程掌握的程度，可以反映出他们对整个物流管理专业课程的理解程度。这门课程一般在物流管理专业学生离校实习前的一个学期开设，其目的就是为了能够起到学校和企业之间的桥梁作用，为学生走进企业做好铺垫。虽然，在教学过程遇到了像学生不能完全理解所学内容、师资力不足、忽略深入企业等问题，但是只要经过不断的努力，一定会将这门课程的桥梁作用发扬光大。

参考文献：

[1]刘佳星.《物流设施与设备》课程教学研究[J].企业研究，2012（20）：202-203.

第3篇：物流实训教学范文

【关键词】物流管理；实践教学；实施方案

一、总论

教学项目的实施是以培养目标为依托的，它服务于培养目标。物流管理实践教学的开发始终遵循大连职业技术学院物流管理专业的培养目标，在专业培养目标的基础上分解出本门课程的教学目标。学院物流管理专业的培养目标是：培养具有诚实守信品质、爱岗敬业精神、挫折承受能力和团队合作意识，了解现代物流管理知识，熟悉国际物流基本业务流程，掌握国际物流操作技能，能够胜任国际货代、场站管理和物流配送等岗位工作的国际物流基层管理人才。物流管理专业培养目标中包含三个核心能力，其中专业能力表述为：能进行国际货运业务；能进行报关报检业务；能进行国际集装箱运输业务；能进行物流配送业务；能设计并评估物流方案。在专业能力中进行物流配送业务能力是五个核心专业能力之一，物流管理综合实训这门课程承载着培养这一核心能力的重任，同时还要注意培养方法能力和社会能力。这也就形成了本门课程的教学目标，如下所示：

通过实践教学，掌握基于不同信息处理方法和手段进行物流管理的管理技术，能够独立完成物流管理业务操作。

1.专业能力

（1）能够熟练进行货物入库理货操作；（2）能够熟练运用和操作物流作业的主要设施和设备；（3）能够熟练进行入仓通知单的填写以及物流合同的签订；（4）能够熟练应用物流管理软件；（5）能够熟练进行仓库盘点操作；（6）能够按单备货以及按照客户要求（或根据实际情况）实施运输包装；（7）能够熟练进行业务收费操作和物流成本控制及分析；（8）能够实施安全管理。

2.方法能力

（1）能自主学习物流管理的新知识、新技术；（2）能通过各种媒体资源搜集所需信息；（3）能独立制定工作计划并实施；（4）能不断积累物流管理相关经验，善于从个案中总结规律；（5）能优化工作过程，节约时间，降低成本。

3.社会能力

（1）能严格遵守物流管理相关行业的职业道德，遵守行业法律、法规；（2）能严格遵守企业的安全规范；（3）能与客户进行有效的沟通，同物流工作相关人员协作共事；（4）能解决物流作业过程中出现异常问题，具备处理物流作业现场突发事件的应急能力。

二、物流管理实训实施方案

学生进入大连职业技术学院物流实训基地，由企业兼职教师指导完成物流管理实训，通过实践使学生具备熟练地运用物流管理系统（WMS）结合条码、射频等识别技术实施物流管理业务的操作；了解商品的采购方式供应商网络、流通加工方法及相应包装方法与技术，熟悉物流操作流程，掌握根据配送商品信息开展配货及补货的方法，具备发运交付货品的能力。为此学院建立了物流管理实训中心，作为开展实践活动的载体。物流业务综合实训的操作步骤：

1.入库作业操作

（1）分组准备，收集、整理、分析资料，扮演不同角色（保管方和存货方）模拟合同签订过程，进行合同文本的签订；（2）根据物流合同，熟悉入库商品，并掌握好库场实际情况，编制物流计划；（3）根据物流计划，编制商品入库作业计划；（4）根据商品入库作业计划做好当天的入库前准备工作。（5）预报和接车准备，卸车前检查，卸车，包装验收，办理交接手续；（6）商品验收，填写验收单；（7）填写入库单；（8）登账，立卡，建立物资档案；（9）签单业务训练；（10）更新物流管理信息系统。

2.保管保养作业操作和安全管理

（1）堆码训练；（2）用温度计和湿度计监测库房内的温湿度，填写仓库温湿度记录表；（3）进行金属制品防锈和除锈训练；（4）进行防霉、腐训练；（5）进行仓库巡查训练，填写仓库巡查记录表；（6）进行仓库日常报表填写技能训练；（7）练习库存管理信息的检索和查询；（8）消防安全检查和消防器材的使用练习；（9）仓库防盗能力训练；（10）贯彻现场的“5S”管理方法。

3.盘点作业操作

（1）分组，做盘点前准备；（2）发放盘点单，记下盘点单的编号；（3）初盘，填写盘点票；（4）填写盘点记录表；（5）复盘，确认初盘数量。若有差异，与初盘人员做好复核确认，确认后的数据记录于盘点记录表上；（6）复盘完毕，从货垛上取下盘点票；（7）按编号和发出数回收盘点票，核对盘点记录表上的实盘数据；（8）把实盘数据与账目上的结存数进行核对；（9）若发生盘盈或盘亏，分析盈亏原因；（10）编制盘点盈亏表，对差异进行处理，并提出预防和改进措施。

4.分拣作业操作

（1）打开亮灯拣货系统货架的电子开关，启动拣货指示灯。（2）打开电脑，启动电子标签订单设置系统；（3）进入电子标签订单设置系统，打开摘取式（分货式）分拣菜单，按配送订单要求录入货品的分拣数额；（4）分拣人员进入亮灯拣货系统货架前，将拣货周转箱放于分拣机下，做好捡货前的准备工作；（5）启动分拣机的辊筒式输送链；（6）进入电子标签拣货系统，打开摘取式（分货式）分拣菜单，点击单步分拣或连续分拣，电子捡货货架上的拣货指示灯随即显示每一货架需要拣选商品的数量，分拣人员先将周转箱从分拣机下拿出放至分拣机的辊筒式输送链上，然后按指示灯显示实施操作，每拣选完毕一个指示灯下的产品，即将改指示灯熄灭，一批订单中所有的指示灯全部熄灭后，总指示灯鸣叫并闪亮，分拣人员将总指示灯熄灭，周转箱经过分拣机分拣道口滑入道口底端，由理货人员整理至待发货区。

5.出库作业

（1）制作出库单证，做好出货前准备；（2）核对有关出库凭证；（3）按单备货销卡；（4）理货；（5）复核；（6）包装和刷唛；（7）清点交接和现场清理工作；（8）单证流转和账务的处理；（9）物流管理信息系统中信息的更新；（10）出库过程中以及出库后发生问题的处理。

整个实践活动贯穿如下两个流程：物流入库作业流程图和物流出库作业流程。另外，对学生的学习成绩考核，由企业技术人员和学校专业指导教师共同考评。校企双方共同打造适应物流管理实践教学要求的质量保障机制

三、物流管理实践教学实施效果

通过这两轮教学改革收到了非常好的教学效果，首先课程收到了学生的好评，特别是上课的参与度有了广泛的提高，课上、课下随时都会有学生的提问，为了提高操作绩效，学生要进行大量的课下准备工作，这些都提高了学生的学习积极性；在学生毕业实习过程中，企业对学生的物流管理能力也有很高的认可；教学督导以及本系教师都对该课程给予很高的评价。提升了毕业生在企业从事物流相关岗位工作的发展空间。

四、结束语

大连职业技术学院于2002年开始设立物流管理专业，物流管理综合实训课一直是物流管理专业的核心课程之一，2007年学院被国家教育部批准立项建设国家级示范校，物流管理专业是重点建设的示范专业之一，修订后的人才培养方案中，物流配送能力是物流管理专业能力中五大核心能力之一。物流管理综合实训课是肩负着培养这一核心能力的重大任务的课程之一，教学过程中对实践教学进行了有益的探索，如今，示范校已经顺利通过验收，本文就是将物流管理实践教学改革过程作以总结，目的是为开设物流管理综合实践着门课程的院校提供借鉴和参考，同时也为有志于从事物流行业的人士，以及工商企业进行物流配送员工的培训提供借鉴和参考。

参考文献：

[1]李万秋.物流中心运作与管理[M].北京：清华大学出版社，2003，8.

[2]王郁葱.仓储管理实务[M].北京：铁道出版社，2008，9.

[3][美]兰伯特（Lanbert，D.），斯托克（Stock，J.），埃拉姆（Ellram，L.）著.张文杰，叶龙，刘秉镰，译.物流管理[M].北京：电子工业出版社，2003，7.

第4篇：物流实训教学范文

[关键词]工学结合　国际物流管理　职业能力

一、研究意义

2006年11月，教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：高职教育要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。为此，通过工学交替、任务驱动、项目引导、顶岗实习等环节来增强学生的职业能力，成为高职教育教学的主要手段。而且在专业课程的学习过程中，其实验实训成为提高高职学生相应职业能力的主要阵地。

“国际物流管理与实务”是我们学院的物流管理专业的核心课程之一，通过实训课程的演练，期望达到如下目的：可以使学生熟悉国际物流的具体操作流程，增强感性认识，并可从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论和方法，提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

具体地说：一方面，学生通过在国际物流平台上进行国际物流的具体操作，能很快掌握进出口的货代，海关，船代，卖方，买方，等各种基本技巧；熟悉国际物流的物流、资金流与业务流的运作方式；切身体会到国际物流中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系；另一方面，老师通过在国际物流管理平台对用户资料，情景数据，实验任务的配置等方式对国际物流环境实施宏观调控，使学生在实验中充分发挥主观能动性，真正理解并吸收课堂中所学到的知识，为将来走上工作岗位打下良好基础。

本文以“国际物流管理与实务”这门课程的实训环节的传统设计为例，详细探讨该传统的实训设计的可行之处，并对其不足提出相应的对策。期望对“国际物流管理与实务”这门课程的实训课设计起到帮助作用，同时对本专业其它课程建设起到抛砖引玉的推动效果。

二、“国际物流管理与实务”的实训课设计及实施

（1）“国际物流管理与实务”的基本情况

1．“国际物流管理与实务”的前续课程包括“物流基础”、“储运与配送管理”、“运输管理”及“物流信息技术”等课程，后续课程包括了“第三方物流”、“物流配送中心管理”及综合实训、毕业顶岗实习等。

2. 课时分配：总课时72学时，其中理论课时36学时，实训课时36学时。

（2）“国际物流管理与实务”的实训情景设计

根据国际物流业务操作流程，分角色设计实训实验的情景如下表：

（3）实训项目的实施说明

1.实验方式的划分：

①综合实验:是指国际物流整个业务的流程操作。

②单元实验:是指按《国际物流实训大纲》的要求，把综合实验分解为若干个部分，每一个部分作为一个实验，称之为单元实验，其内容是整个业务流程中的某个子业务流程（如：出口业务流程）。

2.实训项目实施说明：

以上实验情景的设计完全按照国际物流业务的流程进行设计的，通过学生扮演业务流程的不同角色来培养实际工作的职业能力。需要扮演的角色有：买方、卖方、货代、船代、承运人、海关、理货公司、港口堆场、银行、国税局、外汇管理局、外经贸委、运输公司、检验检疫局等。

要完成以上扮演不同角色的实训教学任务，达到培养学生的职业需求技能，传统的做法是购买一套商业化的国际物流业务管理系统软件，依照以上实训情景任务的设置，逐步展开实训任务。这种商业化的软件的特点：业务逻辑非常紧密，完全按照国际物流的业务过程顺序着手设计，这对于培养高职学生的职业能力无疑是有利的。这充分地体现了基于工作过程的高职教学的要求。所谓的工作过程是对人的“职业行动”进行科学分析的依据，是作业人员在工作情景中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。其实，标准的工作过程和任一工件的工艺流程应该都具备有节点、方向、工作量和工作成果四个要素。这种基于工作过程的技能培养，对于高职学生的就业“零对接”，即录即用的优势会得到充分的体现，对企业和个人都会造就“双赢”。

但教学本身的规律还是会有别于实际操作的，如课时设计是每90分钟(两个课时)为一小段落，而这种按照业务实际设计的国际物流管理系统的信息流向，直到指定的业务的完成，信息流是不会停止运行的。因此，实际业务流程的运行与实训教学环节的展开会存在一定的差异。这给教师的教、学生的学都会造成一定的困扰。因为上完一次课后，往往会间隔几次课甚至于几天之后，才会有下次课的安排。同时由于学生的操作进程不同步，很容易引起学生的混淆。

第5篇：物流实训教学范文

关键词：物流管理；实训教学；发展

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0152-03

一、实训教学对高职人才培养的作用分析

实训教学是高职教育的关键环节和重要形式，实训教学模式是高职教育人才培养模式的重要组成和主要特征。实训教学功能的发挥直接影响着高职院校人才培养的质量和人才培养目标的达成。高职教育实训教学一般可分为三个层次：专业认知实训、技术流程实训、创新综合实训，实现技能从简到繁、素质从低到高、能力从传承到创新的线性发展过程。创新综合实训对于培养学生解决复杂问题、团队合作、沟通和创新能力及职业道德等综合职业能力具有单一实训不可替代的作用，是满足未来职业变迁和企业对人才综合职业能力的现实需求，是高职教育在职业教育体系中所拥有的重要特质。

二、物流管理专业实训教学的现状及问题

1.我国高职教育实训教学的现状及问题。我国高职教育越来越重视实践教学改革，实训教学主要通过校内和校外的实训来实现，组织形式包括课程实训、综合实训和企业实训。目前高职教育的实训教学存在一些问题，主要如下：（1）普遍存在综合实训项目小，教学质量不高等突出问题；（2）我国高职院校大部分按照专业课程或单一实训任务设置实训室；（3）各高校因地制宜建立小而全的实训室，重复投资严重；（4）缺乏较长远规划，经费使用分散，场地设施浪费大，仪器设备中看不中用，利用率低；（5）校内不同专业的实训软件，跨专业不能使用；不同学校之间的实训资源不能共享、互通、互联，教育资源不能得到高效配置和利用，不能满足以培养学生综合职业能力为目标对实践教学资源和环境要求。

2.物流管理专业实训教学的特性及问题。物流管理专业实训教学及具有高职教育实训教学普遍存在的问题，也具有其特有的行业特性。（1）复杂性。物流行业需要应用到的知识和技能包括交通、运输、机械、地理、管理、计算机、网络等多个学科，因此，物流管理专业的实训教学也变得非常复杂，既包括硬件设施的建设复杂，也包括教学组织等软件的复杂。尤其是在实训教学的组织上，如何将各种类型的软硬件有机地组合起来，形成综合性的实训项目，难度非常大。（2）开放性。经济全球化带来物流的全球化，给物流行业带来集成化、网络化、标准化和现代化的趋势，这使得物流行业的发展日新月异，也要求高职院校的物流管理专业以开放的态度来面对和迎接物流行业的发展，不断调整与行业发展相关的实训教学。但是，高职院校的实训教学无法跟上行业发展的速度，依然存在用过时的实训设备、实训软件和教学内容来培养学生的问题。（3）信息化。物流行业是信息化水平非常高的一个行业，信息系统、条形码、各种专业的管理软件等信息技术应用程度非常高。因此，信息技术的实训成为物流管理专业实训的重要内容。物流管理专业主要用到的实训软件分为单一课程软件和综合实训软件两类，常用的软件累计近30个。单一课程软件在课程教学中进行实训操作，例如“国际货运”软件。综合实训软件主要在学期综合实训中进行实训操作，例如ERP软件。但是目前高职院校缺乏对综合实训信息管理平台建设的研究，无法整合数量众多的实训软件来构建综合实训项目，更无法通过设计创新综合实训项目来提升学生的综合能力和素质。

三、物流管理专业实训教学的发展研究

姜大源提出基于“工学结合”和工作过程的综合实训课程开发模式，必须对实训项目整合、课程设计、教学组织、考核评价等方面进行改革创新，提高综合实训效果。实训教学的教学设计要以职业技能的掌握为基础、以职业能力的培养为重点、以综合素质的提升为目标，使学生不仅掌握基本的专业实践技能，同时使学生具有较高的综合素质和创新可持续发展的职业能力。未来高职教育物流管理专业实训教学的发展，应紧扣行业的发展趋势，以一体化实训设计为构建思路、创新综合实训为重点内容、以校企项目合作为重要载体，实现学生创新能力和综合素质的提升。

1.以一体化设计为思路的大物流实训室建设。物流行业的发展呈现出一体化趋势，物流企业必须具有与上下游进行实时业务沟通的协同能力，企业不仅要及时掌握客户的需求，更快地响应、跟踪和满足需求，还要使供应商对自己的需求具有可预见能力，并能把握好供应商的供应能力，使其能为自己提供更好的供给。快递企业与电子商务企业、电子商务企业与仓储企业等一体化的趋势非常明显，一方面是电商企业的业务需要通过物流企业来实现，另一方面是物流企业将业务纵向拓展到电子商务，自己开班B2B或者B2C网站，或者成为阿里巴巴等的物流供应商。通过纵向整合来降低运营的成本和提高企业的竞争力。因此，需要树立大物流概念，建设包括电子商务、仓储、运输、配送、报关、港口等一体化的实训室。物流的一体化，上下游的企业需要共享业务信息、集成业务流程，共同进行预测、计划、执行和绩效评估等业务。物流管理专业实训室的建设，也应在软硬件方面，模拟物流企业的整个产业链及其服务的行业链，模拟物流企业如何及时掌握客户的需求，更快地响应、跟踪和满足需求的具体情况，按照一体化的思路进行实训室的设计和建设。

2.以数字实训平台建设为突破的创新综合实训。创新综合实训是培养学生职业能力和综合素质的重要途径，而教育资源和信息平台的建设是开展综合实训教学的物质保障和前提条件。通过现代信息技术建设综合实训平台，使物流管理专业的实训具备与物流行业发展同节奏的柔性空间，实现物流产业链各个环节实训的有机组合，可提高职综合实训教学效果和培养学生综合职业能力。数字实训平台建设，可通过高职院校物流管理专业和社会软件企业的强强合作来开发，物流管理专业提出数字实训平台的技术要求、功能要求，软件企业根据要求开发设计软件，从形式上实现不同的物流实训软件在统一平台上运行，从数据上实现不同实训项目的数据共享，从实训项目构建上实现对原有实训项目的分切重组，从而构建新的实训项目。

数字实训平台，第一步的关键是要要解决信息孤岛问题，即不同实训软件之间的信息不能共享。第二步的关键是要解决软件功能的分切重组问题，即不同的实训软件可分切重组成新的实训项目，其功能发展见下图：

3.以校企项目为抓手的校企行协同创新体系建设。校企合作是办好高职院校的“牛鼻子”，是推动高职教育教学深层次改革的“金钥匙”，是高职教育实训教学的关键所在。校企合作的目标在于人才培养，校企合作的抓手在项目，通过真实的校企合作项目来推动学校的人才培养。校企合作项目主要有以下形式，常规的合作形式是订单班、顶岗实习等。专业可与企业进一步建立协同创新的合作关系，通过引入快递企业的快递业务、引入电子商务企业的网络营销等，通过引入真实企业经营的项目，学生真实的参与企业的经营活动，从而让学生能充分了解物流行业相关岗位要求，达到培养职业能力提升职业素质的目标。

4.以能力和素质提升为目标的渐进式实训模式构建。按照虚拟项目认知先行、仿真项目实训体验、真实项目岗位评价的流程，建立教、学、做一体的实训模式。专业认知实训和技术流程实训可以通过虚拟项目实训来实现，将专业认知实训整合在学生的自主学习和课程学习中，将技术流程实训结合课程的学习和学期末的综合实训进行。而创新能力的培养和综合素质的提升则可以通过创新综合实训和企业协同项目来实现，将创新综合实训整合到学期末的综合实训中。同时，创新课程设置，引入校企合作项目成立合作项目组，学生参与到项目组中来，按企业的要求进行运行和评价，项目既是企业的真实工作，也是实训的重要项目。建立责任主体在学生的评价体系，让学生真实感受社会竞争的压力，并转化为学习的动力。

物流管理专业实训教学的发展，将紧随物流行业的发展，围绕创新能力和综合素质这个重点进行实训教学的设计，通过搭建信息平台，优化重组现有实训教学体系，加强实训教学过程中对学生的关键能力的培养，提高学生处理复杂问题的应变能力和创新能力，增强学生不断克服知识老化而终身持续学习的能力，从而满足现代社会对人才的要求。

参考文献：

[1]杨秀莲.高职物流专业实践教学存在的问题及对策研究[J].赤峰学院学报，2012，（11）.

第6篇：物流实训教学范文

【关键词】ITMC物流管理 沙盘 实训

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0175-02

ITMC物流企业经营管理沙盘模拟系统通过模拟现实中的物流企业经营环境，把物流企业的经营环境、经营运营展现在物流沙盘中。高职院校把ITMC物流管理沙盘引入到实训教学中，通过以学生为主的合作学习模式，极大地调动了学生学习的积极性、能动性和创新性。笔者拟结合自身的大赛指导经验和实训教学经验，对ITMC物流管理沙盘实训课程的实训教学提出一些建议。

一、ITMC物流企业经营管理沙盘模拟系统概述

沙盘模拟源于战争中的沙盘模拟推演，是军事术语。沙盘模拟演练运用独特直观的教具，在模拟企业若干年的运营过程中，它所构造的经营环境是企业真实状况的微缩。

ITMC物流企业经营管理沙盘模拟系统（以下简称ITMC物流管理沙盘）就是以第三方物流企业为背景，将学员分成若干个团队，每个团队数人，各代表着总裁、财务总监、营销经理、运营总监等管理角色。每个团队期初给100万元的创业资金，创办一家第三方物流企业，各个团队在同一个市场环境下，在同样的规则条件下，连续从事数个会计年度的经营活动，通过模拟物流企业的整体运营过程，让学生进行备货、运输、仓储、配送、订单履行、运输线路设计等战略、战术、运营层面的决策与实施。通过该系统的操作，学生既能从战略高度来观察物流企业管理的全貌，也能从执行角度来亲身体验物流管理的主要环节，并学习如何解决实践中会遇到的典型问题。

二、ITMC物流管理沙盘实训教学中存在的问题

（一）实训教师少，工作量大，实训效果不明显

ITMC物流管理沙盘实训教学是一种情景式教学、应用型教学。出于实训教学效果的考虑，高职院校一般会开设2周的实训课时，而实训教师一般由1-2名有经验的相关专业教师兼任。由于该系统具有多变性、复杂性的特点，学生从一开始就会逐渐遇到各种接近物流企业经营实际的诸多情景问题，比如如何配置公司人员、如何投放广告、如何和其他竞争对手竞单、如何判断仓库和车辆是租用还是购买、如何最有效地履约等一系列问题。如果实训教师没有丰富的系统操作经验和深厚的实战操作经验，就会很难解决学生在实训各个环节所出现的问题，实训的效果就会打折扣。因此，实训教师在这种实训中，就不再是简单的、传统的“传道、授业、解惑”角色，根据需要应分别充当决策员、操作员、分析员、引导员的角色。由于各高职院校开设ITMC物流管理沙盘实训课程的时间很短，因此，同时具备丰富的系统操作经验和深厚的实战操作经验的实训教师就非常缺乏。这就导致实训教师指导学生的时间严重不足，实训教学变成了学生自娱自乐的教学游戏。即使配备2个实训教师共同指导实训教学，但在实际中，由于彼此的能力、理念的不同，彼此之间工作职责又界定不明，往往也会严重影响教学效果。

（二）学生角色分配不合理，严重影响组员的积极性

在ITMC物流管理沙盘实训前，实训教师一般会让学生进行分组，每组大概4-5人，然后对组员进行CEO（首席执行官）、CFO（财务总监）、CSO（营销总监）、COO（营运总监）等职位的角色分配，最后来模拟一个物流企业的经营。

学生在进行分组的时候，一般会根据在班上的人际关系进行组队，这样就让容易形成爱学习的学生在一组、不爱学习的学生在一组的现象。分组完成后，各小组想当然地进行角色分配，而不是根据小组中各成员的具体能力来分配。这样就很容易形成小组间的整体实力不均匀的情况，很容易导致沙盘实训过程中部分成员不能发挥其在小组中的有效作用，从而导致在实训过程中好的越好、差的越差的状况，从而影响整个实训课程的效果。

ITMC物流管理沙盘系统对角色的任务有较为明确的分工，如表1所示：

表1

角色名称 CEO CFO CSO COO

主要职能 负责企业的战略性决策和规划；当其它角色的观点产生争议时由CEO拍板决定。 负责企业的财务工作，包含成本核算、短长期贷款、应收应付账款等内容 负责企业的营销工作，广告投放、投标等任务 企业的日常运作（实际情况是，这部分一般由CEO完成）

工作量比重 60% 10% 20% 10%

在实训过程中，由于角色的分配已定，各小组组员的工作量逐一体现。忙碌的基本也就是2、3个人，其他同学更多都是扮演“旁观者”的角色。这样角色任务的分配不均，容易导致学生知识吸收含量不同，而且有时还会出现实训教学秩序的混乱。

（三）考核评价不科学，易发“搭便车”现象

由于该实训课程的教学模式是以学生为主的合作学习模式，这种模式既有别于理论课程的教学模式，也有别于其他实训课程的教学模式，因此在对学生进行实训考核时也应该不同于原来传统的考核评价体系。但在实际考核中，更多还是以传统的、简单的“平时成绩+实训成绩”来对学生进行考核。

在实训过程中，由于部分学生相关专业知识不扎实，或者对ITMC物流管理沙盘认识不足，在实训过程中缺乏兴趣，积极性和主动性不高，这样很容易导致个别小组因经营不善而提前破产。由于前面所提到的师资力量不足和角色分配问题，在对学生进行考核时，主要还是以小组的形式进行考核，各小组最终的权益也是团队的成绩，这样很难反映单个学生在实训过程中的表现，容易混淆学生间的个体差异，容易引发个别学生“搭便车”现象。

三、促进ITMC物流管理沙盘实训课程教学的建议

（一）加强教学师资力量，组建物流管理沙盘协会

ITMC物流管理沙盘不仅涉及到物流管理专业的运输、仓储、装卸、搬运、包装、配送、物流信息等方面的专业知识，而且还涉及到财务管理方面的一些知识，因此对实训教师的综合知识要求非常高。能够承担实训课程的教师不仅要非常熟悉物流企业的真正运作流程，熟知ITMC物流管理沙盘的运营规则，同时还要具有丰富的管理理论知识，比如企业管理、人力资源管理、市场营销、财务管理等相关知识。但目前在高职院校，这样的教师还非常缺乏，基本都是只擅长某一个或某几个专业领域，很难做到全面的掌握。因此，高职院校应该充分利用现有的校企合作，鼓励青年教师积极深入物流企业进行综合岗位锻炼，支持青年教师参加各种业务培训，加强青年教师与兄弟院校之间的业务交流，提高教师理论知识水平和业务素质，培养复合型的高素质教师队伍。

培养一名合格的高素质实训教师，需要较长的时间。因此，在培养实训教师的同时，我们还可以在学生中组建物流管理沙盘协会，把具有物流管理沙盘实训经验和大赛经验的高年级学生纳入其中。一方面可以在学院中形成一股ITMC物流管理沙盘的学习热潮和氛围，并定期举行ITMC物流管理沙盘竞赛，建立一种相互追赶、相互交流学习的平台；另一方面，在班级的实训教学过程中，还可以充分利用这些学生资源，邀请具备ITMC物流管理沙盘大赛经验的学生作为实训教师的助理，承担规则讲解、操作咨询、秩序维持等工作，传授他们参加大赛的经验，这样就可以缓解实训教师的实训压力，让实训教师有更多的精力着眼于如何提高实训效果，如何实施有效的实训成绩考核。

（二）重新整合角色任务，激励组员的参与积极性

对于学生的小组分工，不管是基于学生之间的人际关系来分工，还是按照宿舍或学号来分工，实训教师能起到的作用都有限，只能在今后的实训过程中，对表现较差的组别或学生进行“一对一”的指导，以尽可能地缩小各小组之间的经营差距。

对于ITMC物流管理沙盘自身对角色任务的分工，实训教师可以根据自身经验，结合以往参赛学生的比赛经验，对各角色的任务予以重新整合分工。经整合后的各角色分工如表2所示。

表2

角色名称 CEO CFO CSO COO

主要职能 负责企业战略制定和战术设定；执行具体操作，其他角色一起分析所遇到的各种情况 负责企业的财务工作，保证资金充裕。考虑订单成本及其他运营成本。 负责投标制定和市场开拓。收集对手信息，和其他角色一起分析对手，采取必要针对措施。 关注订单的体积、重量、周期等信息，为CEO提供决策依据；协助CFO保证现金充裕。

工作量比重 35% 20% 25% 20%

在实训中，需要团队成员始终都保持团结一致。因为不管是在实训过程中，还是在今后的大赛中，我们面对的都是一个个不同的、陌生的竞争对手，如果自身不团结，那就会直接影响到日后的实训、比赛。因此，我们对各角色进行重新分工后，一方面可以让各角色的工作量相对公平，各组员的工作起到一个相互影响、相互制约的作用，这样就可以很好地避免有人做“旁观者”。另一方面，为了让各组员对其他组员的工作有深刻的认识，在实训的初期，我们会要求各小组内部根据实训过程中的表现，对各组员的角色进行轮换，一来可以加深对各组员能力的认识，做出最优化的角色分配，二来可以加强各组员之间的团队协作能力，以避免某一组员发生突发事件而导致其他组员不知所措的情况发生。

（三）创新评定模式，避免不公平之现象

ITMC物流管理沙盘实训课程的教学模式是以学生为主的合作学习模式，因此其考核评价模式就应该以学生的表现为主。由于该实训的偶然性、对抗性很强，所以该门成绩就具有很强的不确定性。为避免偶然性决策失误对学生成绩的影响，并尽量减少“搭便车”现象，我们可以尝试把学生个人成绩的最后评定分为五个部分：一是团队的经营计划和总结，占总成绩的10%；二是团队的平时实训表现，占总成绩的30%；三是团队最终的成绩，占总成绩的30%；四是学生个人的角色扮演，占总成绩的10%；五是学生个人在团队中的作用，占总成绩的20%。通过这样的综合考核，我们不仅可以尽可能公平地对学生进行实训评定，而且通过事先公布这一评定模式，还可以促使学生认真、积极地参加实训。

【参考文献】

[1] 袁泓.高职物流专业沙盘模拟教学应用研究[J].中小企业管理与科技，2013（1）

[2] 杨岩.物流企业经营管理沙盘模拟大赛在物流教学中的应用价值分析[J].时代教育（教育教学版），2012（23）

[3] 刘晓蔚，张晓慧.高职ERP沙盘教学模式的探讨[J].中国电力教育，2012（29）

[4] 李博，陈可安.高职经管类专业ERP沙盘模拟课程实践教学探讨[J].杨凌职业技术学院学报，2012（6）

[5] 施建华.基于学生职业发展的物流专业物流沙盘实训研究[J].科技信息，2012（3）

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGB334）

第7篇：物流实训教学范文

【关键词】 ERP沙盘模拟实训 实践教学 应用效果

高等职业院校的培养目标是与我国社会主义现代化建设要求相适应的。掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用型人才。高职院校培养人才的重点在于其实用性和操作性。因此,为了增强学生的实践操作能力,我院经济管理系07级物流管理专业开始引入ERP沙盘模拟实训。

一、ERP沙盘模拟实训介绍

ERP全称Enterprise Resource Planning(企业资源计划),是将企业所有资源进行整合集成管理, ERP是指建立在信息技术基础上,以系统化的管理思想,为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。ERP集信息技术与先进的管理思想于一身,可以帮助企业合理调配资源,最大化地创造社会财富。ERP是企业管理、财务管理以及信息技术等多种学科相结合的综合产物,是一个集组织模型、企业规范、管理方法为一体的综合管理应用体系,是一种崭新的管理思想。ERP沙盘模拟对抗实训课程借助沙盘模具,基本再现了企业经营管理的过程,将“企业”搬进了课堂。在沙盘之上,企业的现金流量、产品库存、生产设备、银行借贷等指标清晰直观。

在教学过程中,将学生分成6-8组,每组5-6人,模拟企业经营6-8年。小组的每位成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产运营总监、采购总监、信息总监等职务。各组分别代表不同的企业,是同一行业中的竞争对手,各组必须根据市场需求预测竞争对手的动向,决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长、中、短期策略。每一年末用会计报表结算经营结果,分析经营结果,制定改进方案,然后继续经营下一年。

二、ERP沙盘模拟实训在物流管理专业实践教学中的具体应用

1.组建ERP兴趣小组

开设ERP沙盘模拟实训,对于指导教师来说任务重、工作量大,组建ERP兴趣小组是我院的成功经验。ERP兴趣小组以学生为主题,由高年级的学生管理、指导、组织学生。教师只要教会小组中的核心学生,由他们再向其他学生传授,一届带一届,极大地减少了教师的工作量,也能积极调动学生们的积极性。ERP兴趣小组还促进了学生之间的交流与沟通,学生们可以互相学习,互换角色,对于提高学生的实践能力非常有益。

2.提升师资力量

ERP 沙盘模拟实训涉及管理、会计、物流、营销、电子商务等多方面的知识,所以其教学内容具有跨学科、跨专业、要求教师知识面广等特点,如果只单纯掌握本专业知识显然无法胜任。为了更好地推广ERP沙盘模拟实训,保证实训效果,一方面需要学校选送相关教师参加专门培训,另一方面还需要学校采取一些措施以激励教师工作的积极性。

3.参加ERP沙盘模拟大赛

将ERP沙盘模拟竞赛列为全院技能竞赛项目,让更多专业的学生参与进来。学生可以自由组队,参与模拟对抗竞赛。在全院的竞赛比拼中选拔和发掘优秀人才,经过进一步的强化训练后,作为参加全国大学生ERP沙盘模拟大赛的人选。

三、ERP沙盘模拟实训在物流管理专业实践教学中的应用效果

1.通过实训,能够充分利用现有资源,使学生通过模拟实训,增强了运用所学理论解决实际问题的能力,并能够找出自己的不足,发现所学知识的欠缺,更加明确自己的努力方向。

2.通过实训,使学生在成功与失败的体验中巩固了基础理论知识,训练了基本技能,既巩固了理论知识,又提高了学生的动手能力,培养了应变能力和创新意识,更重要的是拓宽了学生的思维。

3.通过实训,使学生由衷体会到团队协作精神的重要性,学会了如何在立场不同的各部门间沟通协调,培养不同部门人员的共同价值观与经营理念,建立以整体利益为导向的组织。学生在模拟企业实战时,会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题,针对出现的问题,学生们必须通过团队去共同分析问题、找出对策、制定决策,并组织实施。他们认为企业好比一艘大船,CEO是舵手,CFO保架护航,生产总监负责精密生产,采购总监负责及时采购,市场总监冲锋陷阵。在此,每一个角色各司其职,汇集人人力量于团体,使得大船经得起风浪的冲击,稳步前行。

4.通过实训,引发了学生对职业定位的思考,在实训前分组时,采取了自愿的原则,但有个别学生没有如愿得到喜欢的角色,在实训结束后却有了意外的收获。由此也深深地懂得了在实际工作中,“爱一行,干一行”和“干一行,爱一行”的真缔。

5.通过实训,使学生养成了沉着冷静的性格特点,培养了遇事随机应变的能力,明确了作为一名合格的企业管理者,在企业发展面临挫折时,应保持清醒的头脑,并具有果断决策的能力。

6.通过实训,使教师也充分认识到,在教学过程中,如何不断学习,充实自己,提高业务水平,并能不断改进教学方法,使学生学有所长,与实际贴近,充分调动学生的学习积极性,使所学理论与实际更好地结合,达到预期目的。

ERP沙盘模拟实训通过搭建一个仿真企业平台,展示现代企业环境、再现企业运营流程、模拟职能岗位,以在实战中培养管理人才。学生们身临其境,真正感受到市场竞争的激烈与残酷,体验承担经营风险与责任。在成功与失败的体验中,学生加强了彼此间的沟通与理解,体验到团队协作的力量和优势,学到了管理知识,掌握了管理技巧,感受到了管理真谛,从而全面提高学生经营管理的素质与能力。ERP沙盘模拟实训促进教学理论与实践的结合,促进相关专业课程结构合理化,对深化物流管理专业教学改革、提高授课层次、强化素质教育等方面起到了极大的推动作用。ERP沙盘模拟实训在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题,填补了物流管理专业实践性教学环节的空白,提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争力,为学生就业和未来成才构建了平台。

第8篇：物流实训教学范文

第五单元第一课时小调查

同步训练

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填空题。

(共4题；共17分)

1.

（3分）学校召开运动会，笑笑是六（2）班的运动员，学号是13，她的编号是62132．最后的2代表女生（1代表男生）；淘气的编号是54081，淘气是_______ 班运动员，学号是_______ ，是_______ 生．

2.

（4分）某人的身份证编号是610112199208240026，这个人的性别是_______，是_______年_______月_______日出生的。

3.

（5分）邮政编码有_______位数字组成，前两位数字表示_______，前三位数字表示_______，前四位数字表示_______，后两位数字表示_______.

4.

（5分）邮政编码是我国的邮政代号。邮政编码由_______位数字组成，前两位数字表示_______，第三位数字表示_______，第四位数字表示_______，最后_______位数字表示投递局(所)。

二、判断题。

(共4题；共8分)

5.

（2分）小红妈妈的身份证号码是370726197102290318。（

）

6.

（2分）小明的笔记本有一个两位数的密码，他记得两个数字但不记得顺序，他试一次就可以打开密码锁。

7.

（2分）电话号码也是一种编码。

8.

（2分）某人的身份证号码是220324200203184662，此人是女性，出生日期为2002年3月18日。

三、选择题。

(共4题；共8分)

9.

（2分）在一个案发现场，从目击证人口中得知作案人为男性，40多岁，操外地口音。根据目击证人提供的线索，警察通过排查找出一些嫌疑人。下面是这些嫌疑人的身份证号码，你能猜出作案人可能是谁（

）

A

.

440abcl98002011146

B

.

110abcl99302012171

C

.

140abcl96010307155

D

.

110abcl99311199155

E

.

210abcl93909051592

F

.

110abcl96512231128

10.

（2分）学校为每个学生编号，设定末位1表示男生，0表示女生，“200731281”表示“2007年入学的三年级一班的28号男同学”．吕娟是2009年入学的一年级二班的19号女同学，她的学号是（

）

A

.

200912190

B

.

200912191

C

.

200912280

11.

（2分）某班上的学生姓名有相同的，为了点名，一般用（

）区分比较好．

A

.

学号

B

.

出生年月

C

.

性别

12.

（2分）客房号为5028的房间，表示五楼左面第28号房间，“0”和“1”表示楼层的左、右面。那么四楼右面第18号房间的客房为（

）。

A

.

3118

B

.

4118

C

.

5118

四、解决问题。

(共3题；共15分)

13.

（5分）光明小学教师的工作证编号是由出生日期和报到顺序组成的。

①如果一位教师是1978年8月10日出生，报到顺序是第92位，她的工作证号码是多少呢？

②一位教师的工作证号码是19800216128，请你写出这位教师的基本信息。

14.

（5分）某旅店有10个房间，如果用0－9，这十个数字，给每个房间的钥匙编上号，每个编号能使服务员很容易辨认是哪个房间的钥匙，而使局外人不容易猜到，请你设计一个编码方案。

15.

（5分）小红家有一个密码箱，其密码是由0至9中不同的四个数字组成的，由于疏忽，她只记住了后三位是365，那么小红要想打开箱子，最多需要试几次？

参考答案

一、填空题。

(共4题；共17分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、判断题。

(共4题；共8分)

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

三、选择题。

(共4题；共8分)

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

四、解决问题。

(共3题；共15分)

13-1、

第9篇：物流实训教学范文

关键词高职物流 实训中心 教学

1 高职物流实训中心建设的现状

（1）物流实训师资力量薄弱。实训指导教师人员偏少，构成单一，无法形成有效的人才梯队。同时，作为实验室指导老师，实际经验匮乏，甚至很多老师都是从学校到学校，根本自己也没有接受过专门的实训教学培训。高职院校在薪酬待遇方面，也很难吸引优秀人才进入实验教学岗位。加之学校对实验实训的不重视，使得实训指导老师在工作中很难发挥主观能动性。

（2）物流实训中心设施设备比较落后。物流实训最主要是物流设备，但是受投资和场地的限制，一般高职院校在物流中心实训设备方面严重投入不足。一般就是建立一些比较简单的仓库，再配备一些电脑，加之物流专业是新兴的专业，高职高专的领导不重视，导致物流实训设施设备更不上教学的要求。

（3）对学生在实践教学方面的管理不科学。在物流管理实践教学方面 ，相关的高职院校没有成立相关的管理机构和出台相关的管理制度，同时对实践教学体系没有有效的监控手段，缺乏科学的指导和考核标准。使得学生在实习过程中比较盲目，加之实习过程中学校和企业缺乏有效的沟通，实习结束后普遍只有实习鉴定，而没有具体的实习单位意见跟踪调查，考核标准不清晰。诸如此类的管理问题，致使学生的实际专业技能水平难以提高。

2 高职物流实训中心建设中存在的问题

（1）建设物流实训中心的目的不明确。物流实训中心不单为教学服务，还可为学生的创新、教师的科研提供平台。不但能满足物流管理专业课程教学的需要，还能承担物流管理专业群其它相关专业课程的教学任务。实训中心也可以对外培训，大大提高经济效益与社会效益。但当前很多高校建立实训中心的目的主要是为了评估及相关的领导面子问题，完全脱离了建立实训中心的初衷，使得实训中心建立起来后只是一个摆设，而没有真正意义上的起到搭建学生动手能力的平台。

（2）缺乏有效的实训项目。实训项目与课程之间没有一定的相互关联性，既造成了课时的浪费，学生又对相似的实训课也缺乏兴趣。校内实训基地纯属模拟，没有真正的项目。同时实训室结构模式单一，基本上按照课程设置实训室，实训内容、形式单一，简单验证性实训比例偏多，而综合、设计性实训较少，无法培养学生独立创新的能力。

3 问题分析与对策

（1）物流实训中心建设要明确目的。现代物流实训中心建设的总体目标为：建设一个功能完整，设备先进、管理一流，代表现代物流发展趋势，面向物流管理专业的教学实验软硬件系统运作环境，同时兼有教学、科研、实训三位一体的实训中心，成为本专业建设与发展的重要基础，形成专业建设创新的突破口，本着高起点、高标准、规范性、示范性原则，建设成为示范性的实训、考核基地。实训中心不仅仅是能满足实训教学，还能供师生进行科学研究。

（2）物流实训中心建设要突出重点。物流实训中心是学生将课堂知识运用到实际中锻炼的重要场所，所以在教学理念上必需具有和理论教学同样重要的地位，在某些方面甚至应摆在更重要的地位。物流实训中心的技术起点要定高点，立足于物流技术与实验教学手段的最新发展（下转第77页）（上接第66页）动态，注重网络技术、多媒体技术、模拟仿真技术、自动识别技术、数码监控技术、信息管理与决策技术等多种新技术手段的综合应用，其教学满足率、实验开出率高。实训过程易懂、方便，实训过程可以大大调动学生的学习兴趣。学生的扮演角色很多，每个学生扮演一个岗位，每个学生在所有的岗位上实训，相当于到不同的物流企业实习，实战性非常强，相当于在进行进物流企业前的岗前培训，可以大大增强学生的求职能力。

（3）校企合作，搭建实践教学平台。高职高专实训教学的根本目的就是培养学生的实际动手操作能力，为将来进入企业有一个比较好的技能操作平台。因此校内实训项目与校外职业岗位必须具有一定的相关性，在这方面，学校必须加强和社会的联系，强化校企合作的重要性，在实训中心的建设方向、学生知识技术能力的考核方面、知识能力定位方面、实训教学设备的配置方面、实训教学内容方面，学校要和企业建立合作，实现校企联袂，共同把握实训教学的方向和目标，例如，江西交通职业技术学院就与深圳恒路、东莞时捷、顺丰速运等物流企业建立校企合作联盟，以岗位驱动模式来开展物流专业教学，使物流专业学生毕业就能上岗。

（4）加强实训教师队伍建设。物流实训中心建设与管理的关键在于指导教师，实训教学改革的关键还是在于指导教师，实训中心要实现科学化、规范化管理的关键是实训指导教师教学思想的转变、实训手段的更新、现代技术的运用等。指导教师的方式和方法、教学理念、实践动手能力，直接关系到实践教学质量的好坏，关系到能否培养出高素质的技术应用型人才。因此，建立一支结构合理、专业过硬、实际操作能力强，组织能力与管理能力较强的实训指导教师队伍显得尤为重要。物流实训中心每年应尽可能地派出专业老师进入合作的物流企业锻炼，这样使老师具备一定的实际操作能力，这样也能促成青年教师的成长。目前，高职院校实训指导教师非常缺乏，学院要出台激励措施加速促成青年教师成长，让实训指导教师成为既上得了讲台，又下得了企业的“双师型”教师。每年都会有老师带队组织学生参加不同层次的物流比赛，教师队伍间也应该组织一些比赛，这样可以相互促进、共同提高。理论知识也只有与实践相结合才更有说服力。有了企业锻炼的经历，老师讲起课来才更生动、更实用，学生也更愿意听，能收到较好的效果。

参考文献

[1]谢洪,张美忠.高职物流专业实训教学研究初探[j].职业与教育,2009(5).