中小学职业启蒙教育精选(九篇)

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第1篇：中小学职业启蒙教育范文

1科学启蒙教育资源分析

科学教育的资源很广泛，上至宇宙星空、风雨雷电，下至花鸟虫鱼，人类社会以及人们在与自然和谐相处表现的理智和应变等，可以是所见所闻，还可以是吃、穿、住、用、行等，应遵循科学性、趣味性、生活性、践行性等几大原则，在实际现实生活中选取典型的有代表性能够贴近孩子的内容来开展科学启蒙活动。根据一般分类我们可以大致分为学校教育资源、家庭教育资源、社会教育资源等。

1.1学校教育资源学校是专门的教育机构，对于科学启蒙教育来说我们所称学校教育资源，特指学前幼儿（幼稚）园、中小学办学必不可少的人财物等资源。人力资源是指教职员工、学生群体、组织；财力资源是指各项经费；物力资源指财力的物质化，包括周边环境和可运用的物化条件，如学校的小山、池塘、科技场馆等。学校教育资源具有多样性、动态性和相对有限性等特点。

1.2家庭教育资源家庭教育资源是泛指可为孩子家庭生活、邻里游戏、自助教习的物质类、精神性各种资源。现代家庭不乏先进的教育理念、深厚的文化内涵、舒适的可供儿童实践的环境，对儿童科学启蒙来说都是宝贵教育资源。可以分为主观性和客观性2个方面：主观性家庭教育资源是指家庭文化、家长学识及早教意识、家教经验与教训、家长的职业特长、业余爱好等等；客观性家庭教育资源是指家庭经济、信息条件、生活设施，相关的有教育意义的物品、器具以及的职业场所等等。家庭教育资源具有开放性、丰富性、随机性、整合性等特点。

1.3社会教育资源社会教育资源，广义上泛指一切影响于孩子身心发展的社会生活的全部有机构成；狭义上则指学校、家庭之外的一切文化教育设施及相应的人、财、物、自然环境与社会组织等资源。包括图书馆、纪念馆、博物馆、科技馆、展览馆、艺术馆、体育馆、运动场等场馆，戏院、电影院、陈列室、书店、音乐厅等设施，广播电台、电视台、网络、报刊、青少年活动中心、科普教育基地、科研院所、实验室、科技专家等科教文卫体社会教育资源；青少年宫、文化宫、社会实践基地、社区各类设施等工（会）青（年团）妇（联）社（区）系统社会教育资源；科技协会、“关工委”等社会教育资源。具有广泛性、开放性、灵活性、公益性等特点。

2优化资源配置践行科学启蒙教育

各种资源的综合利用，使得科学启蒙教育异彩纷呈，资源利用需要一定的机制保证。学校要形成完整的资源开发利用机制，高效开发利用科学启蒙教育资源。其一，在国家、地方和校本教材的建设中，按照“就近选择，注重体验”原则，有机地融合家庭和社会资源，形成教育特色；其二，研究家庭、社会资源各自特点，积极主动引导带动家长、社区有效开展科学启蒙；其三，发邀请函倡议书、颁导师证辅导员制、教育基地挂牌等，激励倡导家庭、社会科学教育活动长期有效运行，建立学校、家庭、社会多方位稳定、发展的合作关系。家庭及社会有关方面也要从国家利益的高度出发，建立和完善资源开发利用机制，如社会主义市场经济“杠杆机制”、科学管理“互动机制”，实施活动“安全机制”，评价“激励机制”，促进家庭及社会有关方面高效开发利用资源。形成三方互动、沟通机制，创建科学启蒙教育工程，三方拧成一股绳，使科学启蒙教育资源更丰富、达到最优化。

2.1立足学校教育主阵地，立体开发利用学校教育资源校园从来都是教育的主阵地，在科学启蒙教育中也是应有之义，我国应该充分认识到人才培养的系统性和层次性，重视中小学科学教育在人才培养体系中的战略地位，树立科学教育从源头抓起的战略思想。从考试评价体系、师资队伍建设、教学资源配置以及政策法规上赋予中小学科学教育充分的重视，确保中小学科学教育的基础地位。学校应该从坚持科教兴国战略高度出发、担当百年树人、教书育人的责任，建设科技教育为主线的校园环境；充分发挥班级板报、壁画、宣传栏在科技教育中的文化氛围作用；必修课、选修课等课程教学中注重科技知识、技能的渗透，体现示范性；活动课、教育实践中注重科技能力的培养。善于设计科学教育活动过程；善于组编和运用科学启蒙教育教材；善于组织学生的兴趣志趣；善于及时吸取与处理来自教育对象的反馈信息，丰富科技启蒙教育教学系统。如在科技小著作教学过程中“明白什么是科技生活”、“深刻感受科技生活”、“淡化作文的难度，强化写作的吸引力”、“激发写作兴趣”。“每门功课都应该这样开始，使它能引起学生真正的爱好，做法是向他们证明，它是如何美好，有用、快意，是如何需要。”兴趣从来使教育事半功倍，我们应增强意识，真正让学生在学校打下爱科学、学科学、用科学、争相小发明。

2.2助力家庭教育社区科技大气候，充分挖掘家庭社会教育资源科学启蒙教育强调家校互动，重视家庭教育资源。革除科学启蒙教育内容广而不深的弊端，从立足实践的角度诠释科学，旨在对科学启蒙教育做清晰的界定，减少教学中的混乱与困惑，在校园资源观落伍的同时，家庭、社会资源观也面临挑战。应该走出思想误区，充分挖掘、利用各种资源，对孩子进行科学启蒙。作为一项复杂的系统工程，科学启蒙教育对于学校、家庭、社会任何一方面都不可能单独胜任，必须有机结合才能取得功效。应树立共同教育的大教育观，本着“立足校园，放眼社区”的思想，敞开教育之门实施全方位、宽领域、多层次的教育，密切家校联系，优化了科学启蒙教育同步化。将家长与幼儿的合作成果通过展示栏宣传壁一一展示，通过学生喜闻乐见的方式展现自我、突出成就感与荣誉感，从而构建起学校、家庭、社区三位一体的大教育模式。首先，开拓视野，着眼于科学启蒙教育所有领域，充分利用校园家庭、社会教育资源，丰富科学教育内涵及意义；其次，担当主角，教师作为家庭、社会科学启蒙教育资源开发利用的主导者及领航人，对指导协助资源立体化开发利用有不可替代的责任。走进社区深入研究、精心梳理丰富的科学启蒙教育资源，充分挖掘家庭社会教育资源，启动立体化开发利用措施，使之切合教育实际。

2.3加快教育资源整合，深度开发利用资源学校根据科学启蒙教育的实际需要，鼓励各科教师进行合作，针对同一教育主题，从多学科角度多维度解读。比如对于“运动”，物理老师侧重力与速度；生物老师侧重从脊椎动物、无脊椎动物等的肌肉和骨骼运动机理；化学老师则可以从分子、原子的微观世界分析。多学科背景、各异的思维方式，协同合作进行启蒙将使受教育者与教育者相得益彰，拓展视野、变换视角、活跃思维。“请进来”——家庭、社会科学启蒙教育资源进校园；“走出去”——学校走出校园，依托社区、家庭全方位、宽领域开展科学启蒙。在家里，学生可充分利用生活用品、废旧品，物尽其用，添置必备工具，如放大镜、望远镜、磁铁、锤子、钳子等，在教师适当方式（网络、电话、家访等）的指导下，家长和孩子一起做“零起步、低成本、大智慧、促成长”的科学探究，开展“身边的”、“透明的”、“动手的”、“好玩的”、“探究的”科学实验，使科学教育渗透于家庭生活中，让儿童在生活中爱科学、学科学、用科学，在探究中培养科学素养，在操作中培养动手能力，同时体现“废物利用、变废为宝”的环保理念，培养环保意识。在社区，则依托科技启蒙教育主题教育资源，组织儿童进行生动活泼的科学探究实验，如自制电铃、风车、望远镜、放大镜，制作标本等小发明创造；开展丰富多彩的户外科技实践活动，如走进大自然进行科技采风、观察天象、生物奇趣，举办科普讲座，开展科技小论文、科普小调查活动。

第2篇：中小学职业启蒙教育范文

一、政治思想方面，

本人坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习关于“八荣八耻”的论述以及学习《教育法》、《教师法》等，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。坚持以身作则、严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，平时积极参加全校各种集体活动，支持并配合组里搞好各种教研活动。

二、德育工作

教育是学校工作中的重中之重，而德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。在教学工作或生活中，我首先了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。为了了解学生，我每天都和他们在一起，和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。

第二，我热爱每一个学生。学习好的爱，学习一般的爱，学习差的也爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。第三，尊重、理解、信任学生。尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。第四，严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。作为一个三年级的数学教师，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。在我的爱心教育下，学生的素质正在提高。

三、教育教学

第3篇：中小学职业启蒙教育范文

为认真贯彻《全民科学素质行动计划纲要》和《省政府关于印发全民科学素质行动计划的通知》精神，切实加强我省中小学科学教育工作，着力培养青少年学生的科学创新精神和实践能力,全面提高未成年人科学素质，现就进一步加强中小学科学教育工作提出如下意见。

一、充分认识加强中小学科学教育工作的重要意义

（一）把加强中小学科学教育作为全面推进素质教育的重要内容与重要举措。切实加强中小学科学教育工作、提高未成年人的科学素质，是贯彻党的*精神、实践科学发展观的必然要求，是全面贯彻党的教育方针、大力推进素质教育的重要内容与重要举措，是建设创新型省份、培养“创新创业创优”新一代江苏人的基础性工作。各级教育、科技行政部门与科协组织和广大中小学要从提高全民族科学素质的战略高度，深刻认识加强中小学科学教育工作的重要意义，进一步增强责任感和紧迫感，切实把加强中小学科学教育作为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》的重点任务，作为全面推进素质教育的有效途径，加强领导和规划，集成力量和资源，创新方式和方法，务求普惠广大青少年学生，增强推进素质教育的实效。

二、进一步明确我省中小学科学教育工作的指导思想和目标任务

（二）指导思想。以*理论和“*”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针,坚持以深入推进素质教育为目标,以培养学生的科学创新精神和实践能力为重点，坚持“普及与提高并举、普及为主”的原则，突出抓好科普教育、科技活动、队伍建设、资源整合、保障机制等关键环节，努力形成学校为主体、社会广泛参与、政策保障有力的学校科学教育新格局，着力构建加强青少年学生科学教育工作的长效机制,全面提高青少年学生的科学素质，为建设更加美好的新江苏奠定坚实的公民素质基础，提供有力的人才支撑。

（三）目标任务。“*”期间，全省中小学科学教育的主要目标任务是：

1.所有中小学新科学课程全部落实,科普教育全面展开，力争使城市和农村学生参与科技活动的比例分别达到85%和70%以上。

2.各类科技教育资源得到有效整合，所有中小学都有科技教育的活动基地（场所），基本形成适合中小学生的普及型、系列化的青少年科技实践活动体系，建成一批国内外有影响的、示范性、高水平的青少年科技活动品牌项目、科技教育示范学校、科学实践活动示范基地。

3.建设一支高素质的科学教育师资队伍和专兼职科技辅导员队伍。

4.中小学生的科学素质明显提高，科学创新意识普遍增强，涌现一批具有较好创新素质和潜质的优秀中小学生。

5.家长和社会各有关方面参与学校科学教育的工作机制健全，形成有利于中小学开展科学教育的社会环境和氛围。我省中小学科学教育工作在全国保持领先地位。

三、坚持课内与课外相结合，全面开展中小学科学教育活动

（四）充分发挥课堂教学主渠道作用。积极推进中小学新科学课程的全面实施，全省所有中小学开齐开足科学课程（含高中技术课程，下同），提高科学课程的实施水平。切实加强科学课程的实验教学，按规定开齐上好所有科学实验课并分组安排实验。注重在相关学科中强化和渗透科学教育，引导学生树立科学精神和掌握科学方法。要在综合实践活动课程和“研究性学习”中设计安排科学教育专题，组织学生参加各种科技活动。高度重视学龄前儿童的科学启蒙教育，积极开展“做中学”科学教育与实践活动。

（五）广泛开展中小学科普教育活动。各地各校要积极开展以科学精神、科学思想、科学知识、科学方法为内容的科普教育。每年组织“大手拉小手科技传播行动”、“科技节”和以科普为主要内容的班团队活动，围绕环境保护、节约资源能源、生态文明建设、心理生理健康、安全避险等专题深入开展科普教育。认真组织中小学生积极参加“科普宣传周”和“全国科普日”系列活动。普通中学和职业学校普遍开设“科学家（或科技专家）讲座”，有条件的中小学要建立“少年科学院”。

（六）大力开展丰富多彩的科技教育与实践活动。各地各校要坚持因地（校）制宜、重在普及、遵循规律，以学生为主体，广泛开展科技教育与实践活动。中小学要积极开展科技夏（冬）令营、科学考察、科技小发明小制作、科学论文评比、科学实验、科学技术信息传播、种植饲养等多种形式的科技活动，普遍建立科技社团或科技兴趣小组，积极开展具有广泛参与性、较高普及性的科技竞赛活动，重视开展示范性和创新性的科技竞赛，并努力发现具有较好创新素质和潜能的科技创新人才苗子。省每年举办“高中生数学、物理、化学、生物和信息学五门学科奥林匹克竞赛”、“青少年科技创新大赛”、“金钥匙中小学生科技竞赛”和“职业教育创新大赛”等系列科普竞赛活动，并努力打造省内外有影响的高水平的科技活动品牌。

（七）高度重视农村中小学科学教育工作。广泛开展科普教育进农村学校系列活动，省有关部门每年组织“快乐科学校园行”、“科技大篷车”和“流动科学宫”等科普进农村学校活动，努力满足农村中小学生的科学知识需求，提高他们的科学素质。各地各校要根据社会主义新农村建设的要求，结合本地经济社会发展实际，积极开展“科教兴农”、“送科技下乡”活动，普遍开展初高中毕业生实用技术培训，使每一个走向社会的中学毕业生都能掌握一门致富技术。

四、着力加强基础能力建设，不断提高中小学科学教育水平

(八)加强中小学科学教育师资队伍建设。要加强科学课程新教师的培养，鼓励并支持师范院校设置科学教育和通用技术教育专业，培养具有较高专业水平和职业能力的科学教育新师资。要配齐配足中小学科学课程教师，满足全面实施新科学课程的需要。强化科学课教师的培训，将科学教育课程教师培训作为全省中小学教师培训的重要内容，进一步明确省、市、县分级培训的要求，全面提升科学课教师的专业素养和能力。加强中小学科技辅导员队伍建设，“*”期间，全省各中小学（含职业学校）都要配备1名以上的专职或兼职的科技辅导员；三星级以上的普通高中和职业学校、省级优质初中和小学要尽可能配备专职科技辅导员，市、县教育部门和乡镇都要设1名中小学科技总辅导员，负责对所辖中小学科学教育工作的组织、指导、协调、督查等；各级科协要积极组织广大在职和离退休科技工作者担任中小学科技辅导员。加强科学教育志愿者队伍建设，组织大学生和符合条件的社会有关人员担任中小学科学教育志愿者。要在工作、生活、进修、职称评定和考核评优等方面给予必要的政策倾斜，努力稳定、不断提高专职科学课教师队伍和科技辅导员队伍。中小学教师和科技辅导员承担课外科技辅导工作应核定工作量。

（九）加强中小学科学教育基地建设。强化现有青少年宫、儿童活动中心等综合性活动场所的科普教育功能，有条件的地区可建设青少年科技活动中心等专门的科普活动基地。“*”期间，每个市和县（市、区）都要建成一个青少年校外活动中心，并配有适合中小学生开展科技活动的设备设施（如机器人工作室、科普活动室、计算机室等）。积极鼓励和推进社区、乡镇建设青少年科学活动室，为区域内中小学生开展课外科技教育活动提供支持和服务。健全省、市、县（市）的中小学生科学教育示范基地命名制度，每两年命名一批省级中小学生科学教育示范基地。

（十）加强中小学科学教育设施和资源建设。切实加强中小学实验室建设，全省所有中小学都要建成合格的科学类课程实验室，满足中小学生科学课程演示实验和分组实验的需要。有条件的义务教育阶段学校可建科学工作室，省三星级以上普通高中都要创造条件建立创新实验室。职业学校要建立技术创新工作室。各中小学都要进一步充实和配备科学实验仪器，特别要重视农村中小学和民办外来务工人员子女学校的合格实验室建设。中小学图书馆藏书必须配备15%以上的科技类书籍。要在各级科技馆建立面向青少年学生的机器人、科技模型、未来工程师科学工作室和计算机活动室等。

创建江苏省中小学科学教育网站，开发科学教育资源库，充分利用“校校通”网络平台对中小学生实施科学教育。组织编写和推荐一批适合中小学生特点的、满足科学教育需要的科普读物。各地各校要结合实际开展中小学科学教育的理论研究，有针对性地指导中小学开展科技教育实践活动。

（十一）充分利用校外科学教育资源。各级科技类博物馆、青少年科技场馆、高等院校、科研院所实验室及其它校外科普教育基地，要向中小学生免费开放，供学生参观和参与科学实验，支持和配合当地中小学开展科技教育活动。各级科协和所属学会要积极动员和组织广大科学家、科技工作者支持参与中小学科技教育活动。要充分发挥离退休科技人员在中小学科学教育中的作用。要充分发挥电视、电台和报刊杂志等媒体的作用，面向中小学生开设科普专题节目，努力形成良好的科普教育氛围，推动全社会积极参与中小学科学教育工作。

五、加强组织协调，形成加强中小学科学教育工作的合力

（十二）加强对中小学科学教育工作的组织领导。各地教育、科技和科协等部门，要把中小学科学教育工作摆上重要议事日程，明确负责中小学科普教育的职能部门和人员，建立健全联席会议制度，集成相关力量与资源，协调解决有关问题，形成加强中小学科学教育工作的合力。各级教育行政部门要切实承担起组织领导、牵头负责中小学科学教育工作的职责，统筹规划、精心组织，加强指导、积极推进。各中小学校要把科学教育作为全面实施素质教育、加强学校特色建设的重点，切实抓紧抓实抓出成效。

第4篇：中小学职业启蒙教育范文

高职英语教育专业教师职业技能培养现状分析

就目前的情况来看,高职英语教育专业教学中仍存在一些不利于职业技能培养的因素。具体表现在以下几个方面:1.培养目标针对性不强小学教师承担着启蒙教育的重任,和其他阶段教师相比更需要具备综合素质。“素质全面,一专多能”应是高职英语教育专业的培养目标。可是目前高职英语教育专业的指导思想不够明确,培养目标针对性不强。其课程设置脱离小学实际,学科知识结构模式简单,教学技能培养内容单一,专业教学技能训练不足,很难完成培养小学教师岗位关键能力与技能的任务要求。2.课程结构不合理目前高职英语教育专业课程设置仍然是以学科课程为主,英语专业知识课程比例过大,教师职业技能课程与教育实践课程比例过小,缺乏专门的职业技能训练课。教学技能培养以课堂教学、单一技能培养为主,缺乏实用性、针对性与实效性,根本不能满足学生职业技能形成的需要。再加上学科教学内容陈旧,导致学生灵活运用知识、解决问题的能力明显欠缺,难以胜任小学英语教育工作。3.教学实践环节薄弱教学实践环节薄弱是高职院校教师职业技能训练最突出的问题之一。按照教学计划,目前高职英语教育专业学生的教育实习为5学分,仅占整个培养计划的4%。虽然实习时间为6周,但除去准备和总结的时间,真正实习锻炼的时间只有4至5周左右。学校对教育实习缺乏相应严格、多元化的管理,而且实习内容和形式单一古板,主要是课堂教学实习,学生在实习中收获不大,感受不深,基本教学能力没有得到培养和提高,不能学以致用。4.考核评价形式单一目前高职英语教育专业的考核重知识、轻能力。考试形式的设计侧重对学生基础知识掌握程度的考核,缺乏对学生综合能力的考核。在学生教师职业技能训练考核上,经常以理论考试和笔试形式为主,期末考试一张试卷定终身,缺乏对多种考核方式的综合运用,导致教学结果与学生的从师任教能力脱节。

高职英语教育专业教师职业技能培养途径

针对目前高职英语教育专业教师职业技能培养存在的主要问题,我们从课程设置、教学内容、教学实践等方面采取了相应的对策,对教师职业技能培养途径进行了有益的探索。1.增设教师职业技能课程高职英语教育专业课程设置分为教学理论、学科知识和社会背景知识三大板块。其中教学理论包括教育学、心理学和英语教学法;学科知识包括英语语音、英语听力、英语阅读、GESE口语、综合英语、英语写作基础、英语语言学、英语视听说和英语语法;社会背景知识包括英语国家概况、英美文学选读和英语报刊选读。受传统教育观的影响,高职英语教育专业的课程设置重视文化课程和学科课程,忽视技能课程和实践课程。鉴于此,我们对英语教育专业的课程设置进行了改革,在压缩学科专业课程比例,增加职业教育技能培养课程比例的基础上,增设了《课堂教学设计与技能》课程。这门课程主要培养从事教学工作所具备的知识与技能,包括课堂设计与教法的运用、熟悉中小学现用教材、英语书法、英语打字、口头表达等。2.强化教师职业技能训练高职英语教育专业课堂教学不仅要向学生传授英语知识、培养学生运用语言的能力,还要潜移默化地向学生传授英语教师所应具备的职业技能。我们在保证学生掌握英语知识和娴熟的英语技能的前提下,突出师范特色,以课程为载体,系统地对学生进行了教师职业技能的训练。(1)英语书法及板书设计技能。专业英语教师应先作好示范教学,课堂上板书要做到规范、简明、美观、大方。然后我们对学生进行书法技能和板书设计指导,在要求学生练习英语书法,使英语的书写更加美观的同时指导学生如何充分、合理地利用黑板,以便将来更好地为课堂教学服务。(2)英语歌曲教唱技能。英语歌曲教唱技能是高职英语教育专业学生职业技能课程的一部分。在一定环境下把英语歌曲贯穿于课堂教学中,可以活跃课堂气氛,有利于调动学生学习英语的积极性。我们定期指导学生学唱英语歌曲,举行英语歌曲表演和比赛。学生通过学唱英语歌曲不仅能够训练语音、语调以及听力技能,而且还能丰富业余生活,陶冶情操,为将来的实践教学打好基础。(3)简笔画技能。简笔画可以使英语知识更加直观、形象,是英语课堂教学中一项重要的技能。在课堂教学中,恰当灵活地使用简笔画,能够使所讲内容生动、形象,吸引学生的注意力,增加学生英语学习的趣味性,大大提高学习效率。(4)多媒体教学技能。掌握和运用多媒体教学技能对英语教学有很大的辅助作用。课堂教学中利用多媒体教学手段,可以化难为易、化枯燥为有趣、化抽象为直观,开阔学生眼界,提高教学水平。我们在实际教学中充分利用多媒体,把现代化的视听工具,引入课堂教学,使学生熟悉幻灯机、计算机等现代化教学工具的使用、了解CAI技术和互联网辅助英语教学,为学生获得全面的英语教学组织能力奠定基础。3.开展教学模拟课堂组织学生观看优秀中小学教师主讲的英语教学示范课,了解课堂教学流程。然后师生角色互换,布置一些教学任务由学生亲自完成。从教案、教具、课件到教学方法等,都由学生自己准备,整个教学过程分以下几个环节:首先,教师教授学生掌握备课的关键知识,指导学生如何根据授课对象的特点和教学目标,选择和加工备课材料。教师把自己在教案编写过程中的一些心得和经验与学生进行交流,加快学生对教案编写的理解和运用。其次,教师引导学生根据不同的教学内容和要求,设计切实、有效、灵活多样的教学方法,诸如交际法、游戏教学法、情景教学法、活动教学法、合作学习法等。同时提醒学生注意自己在教学过程中的教姿和教态。最后,教师进行点评。我们制定了一套“教学模拟课堂评分标准”,每一位学生完成模拟教学后,教师根据这一标准对学生的表现进行现场点评。对于学生在课堂上的出色表现及时总结,并在全班推广,最终达到全班学生在教学经验和成果上的共享。4.加强教育见习和实习教育见习是高职师范生在掌握一定理论知识和专业知识的基础上初步接触中小学教育实践的过程。我们定期邀请优秀中小学英语教师进行专题讲座,组织学生观看优秀中小学教师主讲的英语教学示范课。并到一些中小学实地学习,深入中小学课堂,详细了解中小学英语教学的实际情况和最新动态,使学生对当今中小学英语教学有充分的感性认识,并从中获得有关教学方法的启发。教育实习是高职师范教育一个极为重要的实践性教学环节,能够引导学生通过观察、体验、实践三个步骤来培养和锻炼独立分析和解决实际教学问题的能力。我们把教育实习安排在第6学期,保证真正实习锻炼的时间不少于6周。学生实习活动的表现,包括听课记录、教学教案、教学日记、教学论文等都计入考核成绩。为了使实习取得较好的效果,实习期间,我们指导学生备好教案,分组试讲合格后再上讲台,并要求学生每天坚持写实习日志,及时总结每天的工作体会。实习结束后,学生必须提交实习报告,总结自己的经验和感受,并通过实习汇报会交流实习经验,互相取长补短。

第5篇：中小学职业启蒙教育范文

关键词： 中小学 足球运动 制约因素

1.引言

足球运动对抗激烈，观赏性、游戏性强，比赛充满悬念，对参与运动者的身体素质要求不高，具有大众化的特点，所以从1863年一个足球规则的发生，标志着现代足球的诞生以来，它就受到人们广泛的欢迎，被赋予世界第一大运动的美誉。据统计：南非世界杯决赛，全球有2亿多观众收看赛事直播，可见其在运动领域的影响力。但世界足球运动的发展，足球影响力的不断攀升，并没有带动我国足球人口的增加，相反我国足球的竞技水平，关注我国足球比赛的球迷人数，从事足球运动的青少年人数都在急剧减少，与足球相关的产业发展也不断萎缩，特别是学校足球运动的实力与参与人数锐减。本文通过文献资料法、访谈调查法、逻辑推理法等研究方法，对制约学校足球运动发展的因素进行分析与研究，给出解决这些问题的建议与措施，期望为学校足球运动的发展提供一些参考。

2.学校足球运动发展的现状

我对宝鸡、西安、咸阳等地的多所学校进行调查，被调查的21所学校，由学校组织建立足球队的只有4所，有足球指导教师的学校有5所，有足球教师7人，每周坚持两次训练以上，每次训练持续2小时以上的学校仅有3所，学校有足球场有11所，节假日对学生开放的只有4所，每年定期举办足球比赛的学校有3所，外出参加比赛的也只有3所，有专项经费的只有两所，且经费较少。对117名家长进行问卷调查，支持学生进行足球运动的有23人，不到20%，明确反对的有52人，接近50%。21所学校中鼓励学生参与足球运动并有相应鼓励措施的只有2所。从以上调查的结果看，足球运动学校不够重视，学生参与的机会少，足球在中小学的影响力较小，家长抵抗学生参加足球运动的消极情绪较大等。

3.制约因素分析

近年来我国足球运动处于低谷的一个重要原因是，我国职业联赛出现的假球黑扫事件，给足球运动带来很大的负面影响，加之媒体的宣传与放大作用，职业足球关注度急剧萎缩，学校与家长普遍认为足球运动不够纯洁，会影响学生心理，担心学生进行模仿。这一认识是由于缺乏对足球运动的全面了解，不能把竞技运动运动等同于足球运动或学校足球运动，不能因为职业足球领域发生的问题全盘否定足球运动，忽视足球运动对学生锻炼价值的良性影响。

3.2家长的不支持态度

家庭教育与学校教育处于同等重要的地位，特别是未成年的学生，家长的态度往往决定了学生对某一个事物的选择。根据调查，很多家长认为职业足球在社会上的负面影响较大，不支持孩子从事这项运动，并认为参与足球运动会影响学习成绩，这些认识和想法决定了大部分家长不支持学生参与足球运动。

3.3场地、资金缺乏

足球运动属于集体项目，参与人数多、场地要求大，组织训练与比赛需要经费较多，不能把足球运动简单理解为只需要一个足球就能开展。但经过调查，我发现有专用足球场地的学校很少，即使有的学校有足球场，大部分也都被其他运动项目占用，由于没有专用场地，足球运动难以开展。即使是开展足球运动的学校，因为缺乏专项经费，组织学生参加比赛困难，教师的补助也得不到保证，影响教师组织训练的积极性。

3.4缺少师资

由于学校足球运动开展的规模较小，足球运动在学校体育中已经演变为一个小项目，相应的专职足球教师人数很少，被调查的21所学校中只有5所有足球教师，学生即便想参与足球运动，由于缺乏教师的指导，运动的效果与积极性也不能得到保证。虽然学校每年组织教师在职培训，但足球教师的培训机会很少。

4.对策

4.1提高对足球运动的全面认识

职业足球不能代表足球运动的全部，不能因为职业足球发生的问题否定足球运动的锻炼价值，学校与相关主管部门要提高对足球运动的认识，对足球运动在培养学生情感与价值观、增强体质等方面的作用要给予肯定，并有效贯彻。

4.2家长加大支持

家长首先要认识到合理的运动对学生的学习、心理、体质等的影响是积极的，特别是足球运动，游戏性、竞技性强，学生愿意参与。只要处理好学习与锻炼的关系，合理安排训练时间与掌握好训练的强度，足球运动对学生的影响就是良性的、有益的，应该得到家长的支持与重视。

4.3加大资金投入力度

加大对学校足球的资金投入力度，保证学生场地、器材的供应，开辟专用足球场地，没有场地的租用其他场地开展足球运动，学校设立足球运动专项资金，保证学生训练、比赛的费用。

4.4加强师资培养

要充分认识到足球启蒙教育教师专业水平的重要性，主管部门可以定期举办业余足球教练员培训班，提高教师的理论水平与实践能力，加强青少年业余足球教练队伍建设，为青少年足球的发展奠定雄厚的师资基础。

5.结语

针对中小学足球运动的发展当中存在的诸多问题，我们需要不断提高对足球运动的全面认识；争取家长对学生参与足球运动的支持；加大资金投入力度，改善训练比赛条件；对现有足球教师进行业余教练员培训等，只有这些问题得到有效解决，中小学足球运动才能得以快速发展。

参考文献：

［1］于燕山.中国青少年足球人力资源现状研究［J］.考试周刊，2009，（40）.

第6篇：中小学职业启蒙教育范文

要把学习贯彻__大精神与整体规划学校德育工作紧密结合，以社会主义核心价值观“三个倡导”为主题，针对学校实际，关注学生需求，根据各学段学生的年龄特点和认知规律，分层开展“我们与梦想同行”等系列主题教育活动，将__大精神用浅显易懂的方式，生动活泼的形式传递给学生，引导学生在真实情境中体验和感悟，自觉践行社会主义核心价值观。

1、加强学科德育专管员队伍建设。进一步明确学科德育专管员岗位职责，通过更丰富的专题培训和更具专业性的合作研修，不断提高学科德育专管员的育德意识和育德能力，更好地发挥专管员在区校学科德育实施中的引领和指导作用。

2、以破解学科德育瓶颈问题为主题，深化学科德育的研究与实施。以__市学科德育重点项目建设为契机，结合“绿色指标”的研究、“__杯”教学大奖赛展示活动，引导学校聚焦学科德育资源开发、学科德育优质课建设、学科德育的评价、学校推进学科德育的机制建设等方面开展项目研究，总结、提炼优秀成果，并将之及时应用于学科教学的实施和管理之中，推进学科德育。同时，进一步发挥__区骨干教师指导团队的作用，明晰指导团队参与学科德育理论及实践研究的具体任务，使更多骨干教师参与学科德育的研究与实践。

1、研发、优化区域德育特色课程。组建项目团队，以__大精神为指导，修订、完善高中阶段《谋发展，求和谐》、初中阶段《手拉手，奔小康》教材和教学资源。研发《__魂》、《__韵》和《__情》系列课程，完成《__韵》和《__情》课程标准和分年段《课程指南》的制定，编写《__河“__湾”探秘》、《风云人物谱》等学生实践活动指导手册，组织试点校开展首轮实践。

2、完善机制，推进“__大学堂”社会实践活动。充分利用小学“快乐活动日”、初中“动手探究日”和高中“创新实践日”，进一步探索完善学生日常社会实践活动机制，引导学生走进__大学堂，充分利用区域资源，培养学生的创新精神和实践能力。要积极开展课程教学利用社会教育资源的实践研究，组织“河湾一课”优秀课例评选活动，逐步建立连接“五大学堂”的校外教学点，实现课内外对接。进一步推进安亭社会实践基地建设，组织开展小学五年级、初二年级的一日营活动。

3、进一步加强“一校一品”建设。开展第三轮“一校一品”的征集评审工作。组织“一校一品”的研讨交流活动，发挥已有的学校德育品牌的示范辐射功能，推进学校德育特色品牌的培育。

1、做好育德骨干指导团队建设。完成新一轮育德骨干指导团队的建设，明确区育德指导团队实践研究的目标、策略、途径与内容，鼓励育德骨干指导团队承担区域德育研究项目，共同破解区域德育发展的热点、难点问题。加强对育德骨干指导团队的业务管理，切实有效地开展过程管理、阶段评估与成果展示。

2、加强班主任队伍建设。召开__区第三届班主任育德能力竞赛与评优活动的表彰大会，完成优秀班主任建班育人的成果汇编，示范辐射先进经验。组织参加__市班主任基本功大赛，以赛促研，为班主任专业成长搭建平台。认真落实《__市中小学班主任培训大纲》，做好20__年__区中小学骨干班主任研修班工作，组建区班主任工作中心组，围绕建班育人的实际问题开展教育研修，进一步提升区域骨干班主任建班育人的能力和水平。各学校要进一步完善班主任校本培训制度，把研究班级工作中的新问题作为培训的重要内容，通过专题研讨和案例研究、理论学习和实践探讨相结合的方式，激发班主任自觉追求专业发展，不断提高教育艺术和实践智慧。

1、以科研为引领，推动区校德育工作的创新发展。加快推进区教育科学研究重大项目《构建__神韵大学堂，推进两纲课内外体系对接的实践研究》；以纪念题词“向雷锋同志学习”__周年为契机，深化区域承担的国家教改试点项目“整体规划大中小学德育课程”子项目《以“学习雷锋精神”为样本，推进大中小学德育体系衔接》的研究，进一步推进学雷锋活动的常态化。确保完成《__市中小学生职业生涯启蒙教育》项目研究任务以及市德育咨询决策课题《区域德育工作评价模式研究》。继续推进“一校一题”德育研究项目。探索区域德育科研协调机制，修订《__区学校德育科研管理条例》，细化区、校德育课题过程管理，加大目标考核及监督检查力度。

2、以__网改版为契机，推进德育信息化建设。调整__网栏目，丰富网站资源，完善网站功能，提高信息容量，强化互动功能，推广区、校德育工作经验和研究成果。建立与德育骨干团队建设、德育课题管理、心理健康监控等工作相对接的区域德育信息库。

1、加强学生心理健康教育工作。认真学习贯彻教育部《中小学

心理健康教育指导纲要（20__年修订）》精神，完成区心理健康教育中心的基础建设，完善中心的制度建设、队伍建设，开展中心的试运行，在此过程中不断提升中心的专业指导、培训、研究和综合服务能力。各学校要认真落实《__市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见（试行）》，加强学校心理辅导室建设；要积极支持和鼓励学校专兼职心理教师参加岗位培训，确保心理教师持证上岗。2、加强家庭教育指导，形成育人合力。制定《__区教育系统家长学校评价指标》，开展家长学校工作的调研和评估，进一步加强对学校家庭教育指导工作的管理与引导。各学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任，通过家委会、家长学校、家长接待日等形式，大力普及、更新家庭教育理论与方法，提高家长科学教育子女的能力，不断探索行之有效的家庭教育指导及家校合作的新方法、新模式，形成教育合力。

第7篇：中小学职业启蒙教育范文

【关键词】用心领悟 行为示范 尊重信任 开拓创新

一、用心领悟，换位思考

幼儿教育不像中小学有升学压力，但它会奠定一个人人格成长的基础。幼儿教育是启蒙教育，是未来教育，幼儿教育所涉及的儿童年龄介于3―6岁之间，承载的不仅是一个家庭的希望，更是一个民族的希望。因此幼儿教育的地位不容小觑。一名优秀的幼儿教师除了要具有相应的专业能力、专业责任感外，更重要的是在本职岗位上能用心善待每一位幼儿，将别人的孩子当作自己的亲骨肉，将幼儿的学习、生活困难看作自己宝宝的事情，急他们之所急，想他们之所想，这是做好幼教工作的前提。幼儿教育呼唤高素质的幼儿教师，高素质的幼儿教师最基本的是要有仁爱之心。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱幼儿，不仅仅是当教师的重要前提，而且是每位幼儿教师的天职。教师只有真正地了解、懂得每位幼儿的心理，掌握每个幼儿的心理特征，熟悉每位幼儿的个性特点、生活习性、爱好特长，才能亲近他们。这些天真可爱、活泼好动的小宝宝各方面都比较稚嫩，正处于懵懂时期。因此，教师要关注幼儿各方面的成长，关心他们的兴趣爱好，关心他们的学习、生活，关心他们的品格形成，还要关心他们的身体健康。这就要教师与家长共同配合培养幼儿高尚的人格品德、动手动脑的能力、良好的学习习惯，培养他们成人成才。

二、行为示范，以身作则

教师之所以成为教师，就是其有与众不同之处。教师在不同的地点、场合、境况下扮演着不同的角色。当进入工作岗位时，教师应以职业要求来约束和规范自己的言行举止，经常需要用克制力和意志力来调整约束自己的个性、情绪。作为幼儿教师，这一点尤其重要。幼儿都有崇拜教师的特点，我们把它称为向师性。通常，幼儿把教师的话当作圣旨，把教师的行为当作行为标准，回想我们的童年亦是如此。由此看来，教师的个人习性、好恶对幼儿的影响是非常大的，直接影响着幼儿判断是非的能力，影响着幼儿逻辑思维的发展。由于每个幼儿所处的家庭环境、经济条件、父母素养的不同和遗传基因带来的个体差异，其生活习惯、行为爱好、表达能力、脾气性格、理解力和模仿力等必然不同，且每个幼儿都会有不同程度的不良习惯和缺点，甚至个别幼儿会存在一些令人无法忍受的毛病。教师的职业道德要求幼师对每个幼儿的关爱、教诲是一样的，甚至对毛病多的幼儿应当花费更多的时间和耐心。也就是说，教师的职业就是教育人、塑造人，你热爱、投身这个职业就要关爱每一个前来受教育的人。幼儿教育是一项细致烦琐的工作，要付出更多的劳动和艰辛，是与其他大、中、小学教师有所不同的。要做好幼教工作，就需要幼师在具备爱心的同时还要有足够的耐心，耐心地等待幼儿的变化和进步，细心发现，用心工作，因人施教，让幼儿在教师的呵护下身心健康地成长。

三、尊重信任，热诚关爱

教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。比如，教师要教育转化弱智儿，提高弱智儿素质，首先要爱他们，以有爱作为工作的起点，以爱作为转化弱智儿的催化剂。高尔基说得好：“爱孩子是母鸡也能办到的事，只有爱那些不好的孩子才是真正的爱孩子。”作为铸就学生灵魂的教师，特别是班主任，要善于、乐于做弱智儿的良师益友，赢得幼儿信任，以排除他们的心理障碍。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他心灵最敏感的角落――人的自尊心。”弱智儿虽然有他们的不足之处，但终究是些天真无邪的孩子，他们落后并不表示他们愿意远离人群，远离小伙伴，远离教师，他们同样渴望得到教师的关心和爱护。因此，教师要特别尊重弱智儿，理解弱智儿，播撒丰厚的爱于他们稚嫩的心田，让他们信任教师，听从教师的教诲，真正成为他们的良师益友。

四、开拓创新，不断进取

第8篇：中小学职业启蒙教育范文

首先是本科小学教育专业特性不突出，难以适应和引领小学教育改革的需要。本科小学教育专业的学科方向不明确，绝大部分院校采取了不分具体学科的综合培养形式，只重视不分学科综合培养而忽视按某一学科方向进行综合培养。由于学科方向不明确和各学科内容整合程度不高，不分学科综合培养模式往往使得教师的知识“博而不精”“广而不深”，进而导致具有“一专多能”综合素质的复合型教师较为缺乏，教师难以立足于某一学科去整合其他的相关学科；加之，部分教师没有很好地掌握小学生成长的特点和差异，忽视小学生的兴趣和创造性，缺乏游戏的精神，用控制、认知、封闭取代自主、体验和创造，漠视小学教育的基础性、综合性和启蒙性等特征。其次是定位缺乏层次性、灵活性，难以满足不同层次小学对于教师素质的要求。重点师范大学在某种程度上忽视本科小学教育专业，导致小学教师在很大程度上由一般师范学院和综合学院来培养，这样小学教师的质量有所下降，难以满足小学教育发展改革对教师的高要求。同时，一些师范院校在培养小学教师过程中忽视小学教师的发展特性，按照中学教师或大学教师的模式培养，使得培养出的教师难以胜任小学教育的职业，也造成了本科小学教育专业的毕业生就业困难。此外，小学教育专业定位程式化而缺乏灵活性，导致有条件的部分院校的教育学和学前教育专业在不进行专业改造的情况下，就难以引导部分感兴趣的学生往小学教育专业方面发展；这样势必将一些“优秀”且“有从小教之志”学生排除在体制外，不利于小学教师队伍结构的合理化发展。最后是课程设置不合理，综合化程度不高，难以实现小学教育专业的课程目标。本科小学教育专业开设的课程侧重于学术类或理论类课程，重视课程的深度和逻辑结构，对于知识的实践应用较少，某称程度上导致教学缺乏师范性、示范性；而一味追求专业知识的深度，却忽视与小学生日常生活经验密切相关的知识全面性，造成知识面的匮乏。最终势必导致培养出来的毕业生很难把理论与实践较好结合，缺乏一定的小学课程、教学、管理方面的研究能力，缺乏在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、关于改进本科小学教育专业的建议

本科小学教育专业作为高等教育体系中新兴的具有特定价值定位的专业，承担着培养优质小学教师或教育工作者，推进小学教育改革发展的重任。提出本科小学教育专业的改进策略，已成为推动小学教育发展、提高小学教师质量、实现小学教育目标的必经之途。

（一）进一步明晰小学教育专业的发展特色和专业定位

1.进一步推进以某一学科为基础的小学教育的综合化进程不仅要促进以某一学科为基础的教师素质的综合化，还要提高各科课程的综合化程度等。“综合培养、学有所长”是本科小学教育专业的基本取向。本科小学教育专业应采取以某一学科为基础的综合培养模式。例如以语文为基础，同时发展语文教师的数学、英语、科学、艺术等综合教学能力和素质。本科小学教育专业的毕业生不仅应具有某一学科宽厚的文化基础知识，同时，还要兼备其他学科的相关基本知识和技能。“学有所长”则可以借助分方向和专业来实现，即可设置以一门学科为基础的同时兼顾其他各学科的专业化综合培养模式。本科小学教育专业以培养以某一学科为主的高素质专业化的适应小学儿童身心发展要求的、尊重小学教育使命的、符合基础教育课程改革需要的复合式小学教师，而获得其独特的专业特色。2.寓教于乐小学教育作为启蒙教育，其对象是身心迅速发展、乐于自我表现、具有集体意识、需要积极鼓励，具有丰富的想象力并借助形象与活动进行学习的儿童，对于这一阶段的儿童而言，学习兴趣的激发、能力和习惯的养成及品德和个性的培养尤其重要，这就决定着“寓教于乐”成为小学教育的重要教学模式。首先，教师应在教学过程中树立“寓教于乐”的观念，鼓励儿童去探索、去体验、去合作；因为“儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者。”其次，学会创设充满游戏魅力和挑战的学习情境，满足他们的兴趣和求知欲。通过设计和组织适宜的游戏活动，指导他们自主、合作和探究学习，激发其兴趣和创造性。再次，要理解小学生的生活经验和自身发展的价值，转变教师角色，建立平等交往、主动对话、相互理解的主体间师生关系。

（二）不同层次高校的培养目标应当灵活、分层定位

“在师范大学教育学院设置小学教育专业，培养小学教师，对发挥师范大学引领中小学教育和地方师范院校培养小学教师的作用，加强师范大学教学科研与小学教育的紧密联系，形成师范大学教师教育专业设置从学前幼儿园、小学到中学、大学的完备体系都有重要意义。”重点师范大学的定位在面向全国大区为重点小学培养创新型专任教师和优秀教育工作者，并为培养“厚基础、高能力、重研究”的创新性、实践型、才艺型的复合型教师做准备。而一般师范院校和综合院校主要是培养具备扎实专业知识，有能力承担小学各门课程的教学任务，基本拥有从事小学教育、教研和管理的能力，表现出一定的专业发展潜力高素质的教师或教育工作者。同时要灵活对待不同层次学校的培养定位，尤其是对有条件的部分院校的教育学专业和学前教育专业在不进行专业改造的情况下，引导部分学生往小学教育专业方面发展；主要是吸引一批优秀且有志从事小学教育毕业生从事小学教育工作，进而丰富教师的来源，提升小学教育的质量。

（三）建构合理的课程体系，提升课程的综合程度

第9篇：中小学职业启蒙教育范文

一、上课、听课、说课、评课的收获

首先，本阶段是在**二中小学部举行，培训期间管理严格，培训过程中必须严格坚持学员签到制度，学员的整体参培率比较高，从而保证了培训质量。

其次，培训形式多样化，主要有近三年参加工作新教师的汇报课，参加市县组织的“美丽园丁”项目培训教师的示范课，课后由负责人组织说课，评课等活动。

由于我在四五月份参加“美丽园丁”项目培训，当时接到通知让我上示范课的时候，可以说是诚惶诚恐，这对于一个在小学仅仅只工作了半年的教师来说，是一份荣幸，是一次锻炼。通过各位老师的点评，我知道了自身在教育教学中还有很大的不足之处，例如：课堂教学的艺术性，鼓励学生话语的及时性和艺术性。教学上到底是学生主体性还是教师的主体主导，这些都得到了启发和深刻的认识。同时，听到了关于新教育的各种理念，认识上有了很大提升。我想肯定会在以后的教育教学工作中加强理论学习，了解最新的教育理论信息，随着时代的变化改变自己的教学策略，做完整的教师，做完整的教育，其意义重大。

二、听专题讲座的收获

1、张老师关于“学五中做自己”的演讲

张老师首先对“自己”做了全面的阐述，即贫困地区的教育、一中的教育、自我教育。接着介绍了在**五中的学习经历、见闻、收获，五中的一个特色、两个亮点、三大典型做法都使我了解到发达地区的教育与我们贫困山区还有很大差距，甚至说还有30年的差距。而且学校和教师应该是“用完整的教育去培养完整的人”。而完整的教育指的是内容完整、目标完整、过程完整，是一种全面地德、智、体、美、劳教育。

当张老师说到课堂之痛时，我就在思考，是啊，时代和科技都在不断地进步着，你到底是把一个经验用了25年？还是你是一个拥有25年宝贵经验的人呢？只有教没有学的课堂不是课堂；只有预设没有生成的课堂也不是课堂；只有结论没有过程的课堂更不是课堂。那只是一种形式罢了。接下来对于思问课堂的讲解中，我们了解到“思问课堂就是定式，而定式就是本质。思问课堂还是变式，变式就是应用”。今天的我们如果还不能够生活在未来，那么未来的我们必将生活在过去。

理念需要更新，知识需要更新，教学手段、教学方式与方法更需要更新，在生活中、教学中“我们都应该不断地更新自己的版本，使自己的功能齐全化、先进化、完整化，只有这样，才能满足顾客的需要，适应时代的需求”。

2、柴老师关于“理念催生信心、感动召唤行动”的演讲

学校位于红色圣地，当然以红色为主。它的建设与发展始终都融合着红色的历史、红色的元素、红色的活动。在发展中列校以文化、教师、课程为三大“核心”，教师队伍的建设则是学校的发展保证，教师要有自身的教育特色和教育魅力，魅力不同于美丽，一个老师自信了，那么他所教出来的学生也是自信的。当看了感动中国最美教师朱敏才和孙丽娜的视频后，我更加觉得作为一名乡村小学教师的重要性。那是一份神圣的光荣，是一份艰巨的任务，更是一种令人向往的期待。

教育教学中还应该注重实践教育，例如列校的一年级学生参加“重走路”活动，从小对学生的红色精神进行启蒙教育，实践中学生的映像更为深刻，相信在以后学生会更加的珍惜这份来之不易。孩子们都有着自己的天性，而天性是不需要进行纠正的，它只需要合理的引导，就可能成就一个天才。所以释放孩子的天性也是尤为重要的一种辅助教学手段。

3、王老师关于“学习·分享·感悟与思考”的演讲

对于王老师的演讲映像最深刻的是“思维图示法”。老师对于思维图示的用途、要点、应用途径、应用举例做了详细的介绍。这图示分别是：圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥形图。利用这些图形可以将复杂的问题简单化，并且这些图对学生的思维培养和启发有很大的作用。

最后，王老师提出的四大问题发人深省，即“怎样充分发挥校园文化的作用？”“怎样提高课堂教学效率？”“怎样对待有问题的学生？”“如何打造学校特色”？这些都是我们教师应该思考的问题，有思考才会有进步，每天都保持1，那365天以后还是1，每天进步0.01，那么365天以后就是37.8

三、校本培训的收获