大学生帮扶计划精选(九篇)

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第1篇：大学生帮扶计划范文

一、多策并举，精心实施，开展家庭经济困难学生帮扶工作

林学院2007级学生陈某2011年6月下旬毕业。毕业前夕，他不慎从高台上摔下来，导致颈椎骨折，造成下肢瘫痪。由于该生家庭经济困难，林学院筹资7000多元予以帮扶，学校也通过困难补助机制提供了8000元的困难补助，还通过大病救助机制报销了1万元的医疗费。在学校的大力帮助下，该生及时得到治疗并迅速康复。

近年来，河南科技大学不断完善奖学金、助学金、国家助学贷款、临时困难补助、减免学费、“绿色通道”缓缴学费、医疗保险等“七位一体”的激励和解困助学体系，全力帮扶家庭经济困难学生，确保“不让一名学生因家庭经济困难而辍学”。学校把国家助学贷款工作作为解决家庭经济困难学生问题的主要途径，按照“应贷尽贷”的指导思想，努力提高贷款比例，同时加大其他各项措施的工作力度，实行多管齐下的帮扶策略，取得了突出成效。仅2011年，学校就为5562名学生办理了助学贷款，助学贷款覆盖率达到16.52%；为8530名学生发放国家助学金2559万元，为382名学生发放企业和社会助学金82万元；通过“绿色通道”现场为837名特困新生办理了学费缓缴手续；设立869个勤工助学岗位,发放勤工助学款101万元；为1000名学生发放了过冬棉被，并通过“情系特困生、严冬送温暖”活动，为340余名学生发放临时困难补助近30万元；对符合条件的267名家庭经济困难学生予以学费减免，减免总额77.8万元；完成了29458名学生的续保和新参保工作，建立了大病救助机制，给5名特困生解决医疗救助费用10余万元。5年来，学校累计发放国家助学贷款2亿元，发放各类奖学金、资助金、临时困难补助等累计1.5亿多元，惠及学生5万余人（次）。学校连续5年在河南省助学贷款工作和学生资助工作考核中获得“优秀”。

二、三级联动，点面结合，做好心理问题学生帮扶工作

材料科学与工程学院2009级学生王某，因未能考入理想的大学，在大学第一学期一直处于极度的失望和困惑中，还几度表现出可能会发生过激行为的迹象。为挽救该生，学院制定了心理帮扶方案，请心理健康教育中心的老师给予辅导，在他情绪出现波动时，宿舍成员每晚轮流通宵值班，班干部白天轮流值班跟着他，辅导员和学院领导定期找他谈话，全班同学关心他的心理变化。经过4个学期的努力，该生终于走上了正常的学习和生活之路。

河南科技大学通过“学校――学院――班级”三级网络体系，积极推进大学生心理健康教育。学校心理健康教育中心开展重点心理咨询工作，学院辅导员开展一般性的心理咨询工作，班级心理委员负责发现和关注苗头性的问题。三级网络互动，形成了完整的帮扶体系。学校每年5月都要开展大学生心理健康教育宣传周系列活动，宣传普及心理健康知识，举办各种主题的心理知识讲座。每年开展心理知识讲座、组织心理沙龙、团体辅导20余场（次）；每年都对本专科学生心理状况进行全面普查，并对普查结果进行分析，建立心理档案，对普查中发现的需要关注的学生进行筛选，对需要重点关注的学生及时与学院沟通并实施跟踪辅导。近年来的普查结果显示，有10.8%的学生存在心理异常，平均每年有700余人得到各学院的关注；学校心理健康教育中心每年接待“一对一”重点学生咨询300余人（次），每年对300余名心理联络员、心理委员、心理协会会员进行培训和指导。同时，对一些因各种原因不愿走进咨询室进行面对面咨询的学生，加强网络咨询力度，多渠道解决学生的心理问题。

三、建立档案，重点跟踪，做好学习困难学生帮扶工作

车辆与动力学院2007级学生李某，从大二开始沉迷网络游戏。到大三上学期，他还有50多学分未修完，并收到了两次退学警告。若再有一次退学警告，李某就要离开大学校园了。针对这一情况，学院动员各方力量开始了与网络游戏争夺学生的较量。学院分管教学、学生工作的老师找他谈心，同宿舍同学、学生干部和他一起上课、聊天……为帮助该生，他的父亲也到校陪读，学校后勤集团公司为他们父子单独安排了住房，并为其父亲找了份临时工作。经过一系列的努力，该生发生了巨大转变，性格开朗了，与同学们相处融洽了，有疑问能够主动向老师咨询。经过多方帮助，该生终于顺利毕业。该生父亲在给校党委副书记苟义伦的感谢信中写道：“是河南科技大学给了孩子勇气和信心去面对学习和生活，是河南科技大学挽救了他！”

近年来，学生工作系统高度关注学习困难学生的学习，尤其是关注处在退学边沿的学生，号召全校各学院建立学习困难学生档案，制定跟踪措施，采取多种帮扶措施，及时挽救学习困难学生。为做好学习困难学生的帮扶工作，除建立档案实行重点帮扶外，学校还通过“抓好学风建设、酿造学习氛围”“建设教育平台、引导学生学习”等方式激励大学生刻苦学习。近年来，学校把抓好学风建设作为学生工作的重要内容之一，每年11月开展“学风建设月”特色品牌活动，并通过英语四六级考试先进单位、考研工作先进单位、学风建设月优秀组织单位等评比活动，从整体上推动了全校各学院抓学风建设工作的积极性；学生工作处重点建设的“成长论坛”和“文化大讲堂”教育平台，通过开展系列讲座，引导学生学习，每年举办讲座50余场（次），在推动学生学习及成长成才方面发挥了重要的导向作用。

四、个案关爱，群体引导，做好适应困难学生帮扶工作

医学院2006级学生李某，高中复读过3年，2006年考入河南科技大学医学院5年制本科，进校后由于不适应医学专业的学习，于2007年休学一年。按规定休学复学后要留一级，这就意味着他至少要用7年时间才能完成学业。由于该生家庭十分困难，多上一年家里就无法承担。这样他就面临着两个难题：一是不能留级，二是不适应医学学习。怎么办？他终于鼓足勇气找到了校党委副书记苟义伦。苟书记根据他的实际情况，与学校相关部门协调，将他转入材料科学与工程学院4年制本科专业学习。最终，在各方面的共同努力下，李某顺利完成了学业。

适应大学生活是大学生面临的实际问题，学校高度重视学生的适应问题并给予特殊的关怀。学校重点从四个方面开展学生适应帮扶：一是各学院在新生入校时选派高年级优秀学生与新生结成帮扶对子，帮助新生办理报到手续，介绍学校和学院的基本情况、专业特点、校园周边环境、学校办事流程等，让新生尽快熟悉并适应大学生活；二是有针对性地解决学生不适应的个案问题，如由于特殊原因不适应某些专业的学习等；三是在军训活动中融入团队合作意识、集体主义观念、吃苦耐劳精神的培养，提高新生的适应能力；四是开展“破冰训练”等团体活动，增强学生之间的交流和沟通，培养学生主动寻求沟通与合作的能力，提高适应性。

五、分工协作，合力关注，做好就业困难学生帮扶工作

促进大学生顺利就业是高校人才培养工作的最后环节，也是检验高校人才培养质量的重要体现。为形成全方位服务毕业生就业的机制，河南科技大学要求全校教职员工人人关注学生就业、人人帮助学生就业，每一个教职员工都要充分发挥各自的优势，不断为毕业生拓展就业渠道。招生就业处下大力气组织各种类型的毕业生就业招聘会，充分发挥高校就业联盟的优势，利用高校就业信息网络平台，为毕业生提供大容量的就业信息服务；学生工作处高度关注对就业有特殊困难学生的帮扶，指导各学院加强就业教育，指导重点跟踪帮扶；各学院建立健全学生就业实习基地，以实习带动就业，多渠道加强创业教育，以创业带动就业，努力提高毕业生的就业率和就业质量。

近年来，河南科技大学深入贯彻“以人为本、执政为民”的执政理念，紧紧围绕学生的全面发展，以精细化服务理念推进学生工作不断上水平、上台阶。在构建五大帮扶体系的同时，学校还着眼于学生的长远发展，开展更加深入的服务工作，如针对违纪学生进行跟踪教育，对表现突出的学生降低或解除处分；围绕大学生的综合素质培养，每年通过社会实践活动、科技创新活动、学科竞赛活动、校园文化活动等，培养大学生的创新精神和动手能力，全面提升大学生的综合素质。这些举措为推进和谐校园建设和人才培养工作作出了突出贡献。

第2篇：大学生帮扶计划范文

 

1.前言

 

目前高校贫困生人数在不断上升，2006年根据有关调查显示，全国高校贫困大学生人数为405万，其中师范类院校占据了11%，师范类院校贫困大学生帮扶体系急需健全。该体系的建立，首先要立足与经济层面，从物质上去解决他们的生活困难，但是这个过程不能是凭空的，而是需要他们付出自己的努力才能换来的。其次要从帮扶贫困大学生心理方面考虑，解决他们的心理压力，让他们在快乐中学习与成长。

 

2.构建物质生活帮扶体系

 

师范类院校专业一般均为老牌专业，收取的学费较低，享受国家优惠政策多，这也促成了很多的贫困大学生选择师范类高校，尤其是女大学生。这也就造成了师范类院校中贫困大学生比例较大。因此要建立贫困大学生帮扶体系就要首先从物质生活入手，设立奖学金与助学金，提供助学贷款、鼓励勤工俭学，并且要做到有目的倾斜。

 

2.1奖学金

 

所谓奖学金就是指，学生在校期间由于成绩优秀，各方面表现良好而获得资金奖励。目前的高校奖学金主要包括国家奖学金、国家励志奖学金、学校奖学金以及社会奖学金四个方面。国家奖学金是针对在学习、体育、集体活动等方面都比较优秀的大学生。国家励志奖学金是针对家庭比较困难但是学习成绩较好且表现优秀的大学生。学校奖学金是针对在校大学生的学习成绩以及各方面表现较好的大学生，与国家奖学金相比。学校奖学金的范围较大，且共分为一等奖学金、二等奖学金、三等奖学金三个级别。社会奖学金来自外界人员，包括企业、个人、校友等，由学校负责评选发放。

 

2.2助学金

 

国家助学金只针对家庭困难的大学生，是国家对贫困大学生的直接财政补贴，以每人每年2000元，分两个学期的方式进行发放。申请国家助学金需要大学生提供相关家庭贫困证明材料，经过学校审核以后才能领取。在部分高校，申请国家助学金同样要经过学校对大学生在校期间成绩及各方面表现是否合格来决定

 

2.3助学贷款

 

国家助学贷款是国务院针对贫困大学生提出的一项优惠贷款政策，这项举措很大程度上完善了贫困大学生帮扶体系。大学生在上大学期间，由于家庭条件较差，无法完成学业，通过学校审核认定后，可以申请国家助学贷款。国家助学贷款在大学生上学期间不计利息，不需要担保或抵押，但是需要大学生承诺还款日期，并且要承担相应法律责任。

 

2.4勤工俭学

 

勤工俭学分为校内与校外两个部分。校内主要是指学校通过设立一些工作岗位，由大学生来上岗完成工作，并获取一定报酬来实现对贫困大学生的帮扶工作。校外部分主要是由大学生自身来完成，大学生通过中介或者自己去面试等方式，在校外获得工作机会，利用课余时间，打工挣钱。在补充生活费用的基础上，也很好的锻炼了大学生的交流能力、表达能力，很好的适应社会。

 

3.构建心理帮扶体系

 

师范类院校贫困大学生由于受到专业及性别的影响，容易受到歧视，造成自己对自身专业的否定看法。同时师范类院校大学生有很多来自贫困家庭，尤其是女生居多，他们跟其他大学生一样，同样承担着来自家庭的期盼，但是由于专业性质受限，造成就业面窄，且就业压力大。另外由于是来自贫困家庭，他们从小的素质教育方面并不完整，使得他们在于同学交流过程中产生隔阂。这些都造成师范类贫困大学生产生自卑、焦虑、沉默等一系列的心理问题。因此就需要构建心理帮扶体系，解决心理问题。

 

3.1改变对贫困的看法

 

对于贫困大学生自身而言，看待贫困要具备良好的心态，不能一贯的消极。要相信命运掌握在自己手中，只要自己付出努力了，终会改变生活。要相信贫困只是暂时的，它既不是缺点，也不是耻辱，而是鞭策自己上进的动力。绝不能让贫困禁锢住自己，更不能因为贫困而心理产生阴影。巴尔扎克说过：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于人才是一快垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者则是万丈深渊。”贫困大学生要摆好自己的心态，做生活的强者，在大学生活中克服困难，快乐的学习与成长。

 

3.2保护贫困大学生自尊心

 

对于国家学校而言，要注意保护大学生的自尊心。国家与学校在物质生活方面已经建立了初步的帮扶体系，很大程度的减轻了贫困大学生的生活压力，但是在对待贫困大学生隐私问题上还亟待提高。社会应当对大学生的贫困问题进行有效的保护，而不能是大肆的宣传，更有甚至，捐助贫困大学生要把大学生的真实情况公诸于众，这对大学生的心理都造成了很大的压力。对于学校方面，不管是否贫困生都应当平等对待，包括平等收费、平等划分宿舍、平等分配任务等。这些措施能够很好的保护贫困大学生隐私，减少来自同学间鄙视的心理。

 

3.3对贫困大学生要进行有效的心理健康辅导

 

高校要对大学生建立心理辅导体系，并对有关人员做出严格规定。对每一个大学生的心理变化都要建立相应档案。对于贫困生而言，要提起高度重视，要通过老师的辅导，把传统道德教育、心理健康教育、典型个案教育等深入到贫困大学生心中，让他们彻底改变对贫困的看法，提高心理素质，并学会自我调解心理状态。

 

4.结束语

 

大学生是我国经济发展的人才支柱，大学教育是大学生塑造人生世界观、价值观、人生观的关键环节，而师范类大学是教育工作者的摇篮，只有培育出了优秀的人民教师，祖国的未来才有保障。因此必须认真对待师范类贫困大学生问题。在建立物质生活保障措施的同时，也要加强心理教育工作。要教会师范类贫困大学生不因贫困而耻辱，要学会自立与自强，同时要教育贫困大学生心怀感恩，感谢那些帮助过自己的人，同时要把这种精神传递下去。

第3篇：大学生帮扶计划范文

专业学院主导的创业帮扶模式。专业学院主导的创业帮扶主要是细化并执行学校创业职能部门制定的创业帮扶政策，动员专业学院师生共同参与创业帮扶，发挥教师的优势，营造良好的创业氛围，激发大学生的创业热情。专业学院除了依托学院的教学科研成果和仪器设备资源，还要依靠所涉领域的企业和校友等进一步拓展和深化创业帮扶功能。专业学院能较好地掌握大学生创业的动态需求，形成创业者服务追踪和反馈机制，但这种模式受到经费和校外资源的限制。相关职能部门主导的创业帮扶模式。相关职能部门诸如科技处、教务处、团委、工会等机构，发挥其职能部门的特定优势，协助创业职能部门进行政策实施，协助专业学院开展相关帮扶工作，形成创业帮扶的合力，推动创业帮扶进程。相关职能部门便于协调和完成上级主管部门推出的创业帮扶政策，但存在阶段性和暂时性等问题。学校创业职能部门主导的创业帮扶模式。学校设立集创业教育、研究、帮扶、咨询等职能于一体的创业指导服务部门，负责全校大学生创业工作，这些部门一般与学校就业指导服务部门联合办公。学校创业职能部门主要任务是探究创业教育规律、打造创业指导服务体系、运行校内外创业帮扶体系、确立创业综合评价体系等。就创业帮扶功能而言，创业职能部门要设立专项的创业帮扶基金，依据本区域和学校实际情况，采取系列创业帮扶措施，按照规范的运营模式和管理机制，开展创业帮扶活动。学校创业职能部门相对独立地开展创业帮扶工作，与专业学院、相关职能部门形成联动机制，与政府、企业、社会组织等跨部门合作。创业职能部门主导帮扶模式是值得推崇的理想模式，是目前在校大学生创业的主要帮扶模式，以下创业帮扶模式的对象、程序、基本内容、存在问题及改进措施主要是基于这种模式。

二、高校创业帮扶的对象

学校创业职能部门的主要工作不是创业帮扶，其帮扶对象也不是受过创业教育的大学生。下面从高校创业教育的三个阶段来界定创业帮扶的对象。高校创业教育由创业基础、创业实践和创业帮扶三个循序渐进的阶段组成。三个阶段分别是普及阶段的创业基础教育、提高阶段的创业实践教育、高级阶段的创业帮扶。这三个阶段对应的教育内容分别为创业基础知识和企业家精神(创业精神)、创业能力、专项创业技能。从这种阶段划分来看，创业基础教育面对的是全体学生，创业实践教育面对的是有创业潜质的大学生，创业帮扶面对的是有创业项目且打算或正在实施的大学生。所以，高校的创业帮扶对象是具有创业潜质、创业激情和创业项目的大学生，他们正在迈出或已经迈出创业的第一步，但暂时遇到困难，或缺乏商业经验，或缺乏启动资金等。从高校职能范围来看，高校创业教育的重点是培养大学生的创业精神、传授其创业基础知识、激发其创业热情，让其体验创业过程，正确看待和理性选择创业，这也是创业基础教育和创业实践教育的主要内容。创业帮扶是社会、政府的重要职责，也是高校创业教育不可缺少的关键环节。高校的创业帮扶必须由学校牵头，导师指引，依托校内外各类孵化基地、创业园区，借助政府、企业和社会组织的力量。因此，高校创业帮扶对象的范围较小，一般仅限于本校的大学生创业者或创业团队。

三、高校创业帮扶的基本内容

高校创业帮扶包括政策扶持、制度建设、后勤保障、服务措施、导师配备、帮扶路径、创业培训、帮扶评价等。大学生需要的创业帮扶体现在技术、管理、场地、资金、经验等诸多方面。对高校创业基金评审后的创业者或创业团队而言，最需要的是创业资金和商业经验两个方面的帮扶。因此，高校创业帮扶的基本内容应该从资金支持和导师辅导两个方面入手。当然，创业大学生也可以自行选择其中一种。高校创业基金指高校为了扶持大学生创业而专门设立的、自行管理、自主支配的非盈利性专项公益基金。创业基金一般来自学校专项拨款，校友或校友会捐助，政府机构、社会团体、企事业单位或个人的捐助、基金资助项目的回收经费、其他合法收入等。高校每年根据大学生创业项目数量、质量以及创业基金金额资助几个到几十个创业项目，每个创业项目的资助总金额从几万到几十万不等，除重大创业项目外一般要规定资助创业项目的金额上限。高校创业基金可以一次性投入大学生创业项目，也可以视情况分期分批投入。大学生创业者或创业团队一般要按照规定时间、偿还方式等偿还创业基金。大学生创业者或创业团队在规定时间偿还创业基金是企业正常运转的重要标志之一，既能激发创业大学生的责任感，又能培养其感恩意识和诚信意识。这有利于高校创业基金的循环利用，能提高高校创业基金的使用效率。大学生创业者或创业团队不仅需要物质的帮扶，而且需要智力和心理上的支撑。创业导师辅导内容包括情感支持、智力支持、商业经验指导、技术指导等。高校创业帮扶的导师由校内、校外专家组成，校内专家可以由教师志愿者组成，而校外专家要占较大比例。创业导师辅导可以采取面对面辅导、网络辅导、现场指导、定期巡诊等方式。创业导师辅导的年限与高校创业基金进入与退出时间相关联，高校创业基金帮扶进入与退出时间又与企业生存规律相关。因为企业在成立的前三至五年失败率较高，所以高校创业基金帮扶进入与退出的总时间一般为三至五年，创业导师辅导的年限也是三至五年。大学生创业者或创业团队存在创业易冲动、投资易盲目、对市场判断不准确、创业技能不强等问题，创业导师可以帮助其辨别方向、分析市场定位、进行创业技能培训;大学生创业者或创业团队面对挫折，可能会不知所措，运行过程中可能会出现团队问题、商业模式或赢利模式问题，创业导师可以帮助其调整心态、增强信心、拓展业务渠道，形成独特的商业模式或赢利模式。大学生创业者或创业团队在企业的初创期遇到的困难或疑惑多数可以在创业导师或导师团队中得到帮助和解决。创业导师通过尊重和平等的态度、倾听和认可的方式、智慧和经验的贡献、精神和情感的支持、参与和行为示范等，对大学生创业者或创业团队起积极和重要的推动作用。当然，这也是一个教学相长、共同进步的过程。

四、高校创业帮扶的程序

创业帮扶的程序包括筛选、评审、立项、签约、资助、实施、跟踪和退出等一系列环节，其中评审、实施和退出三个环节较为重要。评审是通过进一步选拔而缩小创业帮扶对象的过程。实施的内容和方法是创业帮扶的核心。退出是创业帮扶的必须环节，意味着创业帮扶告一段落。评审指在一定的评审周期内，在创业者或创业团队自荐或推荐的基础上，评审专家依据一定的评审标准和评审原则，通过展示、答辩、意见反馈、公示等环节，客观、公正地选定帮扶对象的过程，但它有别于风险投资、银行贷款的评审过程。高校创业帮扶的评审工作应该至少一年一次。评审专家由捐资人、校内外不同行业且具备一定条件的相关专家组成，如在行业内有一定的知名度和代表性、熟悉创业投资领域、有丰富的创业和管理经验的专家等。校内外专家应按照一定的比例结构组成评审专家。评审原则一般包括严格保守商业秘密原则、公平公正和利益回避原则、积极鼓励、尊重赏识和平等交流原则、善于发现优势和潜力原则等。评审标准一般包括初创的、独特的、创新的、符合政策导向的、有利润空间的、适应市场的、可行的、能控制投资风险的、有能力运作的等几个方面。实施是创业帮扶的核心阶段。创业导师通过与大学生创业者或创业团队建立互信关系，为大学生创业者或创业团队提供专业技能培训和指导，提供专业咨询、技术、经验和情感支持，培养其商业意识、责任意识和诚信意识，从而帮助其解决专业问题和疑难问题，建立商业网络，迈出创业的第一步。创业辅导包括前期辅导(政策法规、开办和经营等通用问题)、方案辅导(问题诊断、提供解决方案)、执行辅导(选项、方案执行)、后续辅导等。创业导师辅导的常用工具有SWOT、PEST、STP、波特五力分析模型、麦肯锡7S模型、战略钟模型、波士顿分析矩阵、核心价值曲线等;常用文书或图表有问题诊断报告书、项目分析报告、创业测评表、商业(或创业)计划书、盈亏临界分析图表等。辅导过程中要注意“授之以渔”、“雪中送炭”，而不是代替创业;要学会欣赏鼓励，善于发现其优势，正面引导;不宜操之过急，要在潜移默化中对大学生创业者产生影响;要善于把握辅导的及时性和有效性，做到恰如其分。退出包含高校创业基金和导师辅导的退出，两者的退出基本同步。高校创业基金的退出条件可以根据先前之约而定。如以时间为标准，一般高校创业基金会在三至五年内退出，也可以“成功”为标准，创业“成功”后即可退出。创业基金的退出与创业基金的进入是相对应的，创业基金进入时都会从有无利息、有无抵押、有无担保等几个方面作出规定。若高校创业基金以无息借款进入，退出方式即为还本型;若高校创业基金是以贴息贷款或小额贷款进入，退出方式即为还本付息型。当然，还存在其他的创业基金进入与退出方式。

五、高校创业帮扶存在的问题及改进措施

第4篇：大学生帮扶计划范文

关键词：大学生 创业教育 就业指导

创业教育是高等院校中一种新的教学理念，可以说它是素质教育的进一步延伸，并以培养大学生的创新精神与创业能力为基本准则与目标，但当今国内多数高校的创业教育还处于初级阶段。

一、大学生创业教育的意义

当前大学生的就业渠道比较单一，毕业生普遍“心气儿”高，喜欢去一些政府或企事业单位寻求就业机会，往往忽视了对自身创业能力的发掘。而高校创业教育的全面开展，打破了传统的教育观念，也革新了现阶段大学生就业相关指导课程的内容及模式。

与传统教育相比，大学生创业教育的优越性在于授学生以“渔”，能够通过高校教育充分挖掘大学生的创新意识与创业潜能，使大学生掌握创业方法，有助于大学生顺利走上社会，提升竞争力。且现阶段国家对于大学生创业的帮扶政策，也在很大程度上对创业项目的前期投资提供了一定的帮助，让具有创业精神的大学生能够积极投入到创业活动中去，由被动就业转变为主动创业，可以推动地区的经济发展，甚至还可以为社会提供新的就业机会。

二、当前大学生创业教育的困境

1.高校重视程度不够

现阶段，我国的创业教育还处于初级阶段，许多高校对于创业教育的开展还不够重视，仅仅是理论上的指导与激励，没有形成一种教育制度与体系。这使高校的创业教育流于形式，没有长期的规划；且相应课程的师资力量薄弱，教学遵循守旧；与相应企业联系较少，忽略了实践的重要性。

2.大学生群体对创业教育认识存在偏差

受传统就业观念的影响，大学毕业生更愿意通过求职的方式来求得一份相对稳定的工作。他们的创业意识淡薄，对于创业教育不置可否，认为只有那些综合素质高、创新能力强的学生才适合创业实践，往往对自身能力自我否定；且在许多大学生的认知中，资金是创业的基本条件，忽视了创业教育的重要性。

3.缺乏足够的政府与社会支持

大学生就业困难已经成为了当今社会的热点问题，国家推行了一系列鼓励大学生创业的政策，也在试图通过这种方式解决就业市场压力。但是各个地区对于大学生创业的支持力度不尽相同，致使国家政策落实不到位，许多大学生的创业项目并未得到真正的扶持，许多人浅尝辄止，造成了社会创业环境混乱、复杂的局面。

三、新时期大学生创业教育的实践路径

1.重视大学生创业教育工作

作为实施创业教育的主要阵地，各高校应弥补传统就业观念的不足，重视创业教育工作，为创业工作制定出完善的制度；建立高校创业教育联络工作组，完善创业教育课程体系；加强创业教育的教师队伍的建设，引聘企业家、创业者为外聘教师。另一方面，可在高校内部为学生搭建创业平台，营造创业氛围，并建立创业基金，对于学生策划的具有可行性的创业项目给以帮扶。

2.加强引导大学生创业活动与实践

创业教育与传统教育的不同之处就在于是否重视学生的创业实践活动。为提升学生的创业能力，高校应着力开展创业计划大赛、创业交流会等活动，引导学生积极参与其中；且每学期对一些可行的创业项目进行投资，进入实践运作阶段，并邀请创业成功人士对创业学生进行项目指导，为学生的创业计划提供直接的咨询与帮扶。

3.为大学生牵线搭桥，依托企业实施创业

对于在校大学生来说，创业项目所需的物质条件与运作资金的筹备，都是相对较难解决的问题。除相应的创业资金支持外，学校的创业工作组应依据学生创业项目的特点联系大、中型企业，让学生有机会与企业联合创业，既解决了资金问题，也能使学生在创业过程中得到相应的指导。

4.政府要强化服务意识，营造良好的政策环境

为促进创业教育的进一步开展，政府部门应强化自身的服务意识，制定出相应规划，与高校一同指导帮扶创业项目。同时，设立相关创业机构，推出相应的措施，降低大学生创业的门槛，建立起完善的自主创业资金扶持机制，鼓励大学生积极投入到创业实践中。

创业教育是解决当前大学生就业困难的一条重要举措，能够激发起学生的创业意识与潜在能力，解决社会就业压力。因此，要想顺利开展创业教育，就需要学生、高校、社会各方修正传统就业观念的不足；高校、政府部门共同实施相应政策，来鼓励扶持大学生创业计划的进行。通过积累这些创业实践经验，逐步完善创业教育体系，让学生变被动就业为主动创业，开创大学生创业的新局面。

参考文献：

[1]郭牛万，杨蓉，伏永祥.大学生创业教育对策研究[J].江苏高教，2009（1）.

第5篇：大学生帮扶计划范文

【关键词】大学生；就业困难群体；就业能力评估体系

经济的飞速发展要求高校在人才培养模式方面做出相应的变革，与此同时，大学生就业一直是社会评价高等教育成功与否的重要指标。因此全国各级政府积极推行有利于高校毕业生就业的政策，并要求各高校加强工作力度以辅助学生就业，使得近些年的高校毕业生就业取得了较好的成绩，在有些区域形成了具有自己特色的就业指导的工作流程。诚然政府的积极就业政策和高校就业指导部门提供的就业指导和相关就业信息，为毕业生就业带来了极大的方便和助力，但究其根本，能否成功就业关键还是取决于毕业生自身的就业能力。因此对于高校来说，除了提供大量的就业信息外，还需要从科学的角度为毕业生提供更多的帮助。然而在新形势下，如何创新高校就业帮扶模式使之跟上时代的步伐，俨然成为了一个值得热议的话题。

一、高校就业能力测评体系的建立

1.大学生就业能力

就业能力源于就业，国内外对此有多种解释，目前比较认同的是Hillage和Pollard在1998年提出的观点：就业能力是初次就业、保持就业和必要时能重新就业的能力。其本质就是个人在经过学习过程后，能够具备获得工作、保有工作和做好工作的能力。[1]就高校毕业生而言，有力的政策支持，足量的信息服务固然重要，而其能否成功就业根本取决于自身素质水平，该素质水平在毕业生择业过程中则表现为就业能力。目前，越来越多的专家、高校毕业生就业工作者将视线聚焦于高校毕业生就业能力培养上。因此在深入研究问题前，当务之急是构建高校毕业生就业能力测评体系，从而能以一个科学的标准客观评价和指导高校毕业生就业。

2.就业能力测评体系的建立

高校毕业生就业能力评测过程中的通常做法是引入职业心理学理论，参考职业心理的测量方法来检视个体的气质特征、发现个体的职业能力倾向。测试通常包括：情商测评、事业心测评、沟通交流能力测评、处理问题能力测评、领导能力测评、创业潜力测评、成功倾向测评、职业选择测评、工作压力测评、工作态度测评、职业满意度测评、人际关系测评等。类似的测试方法为我们的高校毕业生就业指导工作输入了新的工作理念，开拓了思路。应该看到的是，类似基于西方心理学理论做出的评测是针对被评测个体天赋特质而展开的，它们更加强调的是实现个体对自身的完整认识和正确定位，而在付诸于高校的就业指导实践时，其在操作性和可行性方面存在着较高的难度。

因此，我们需要在上述职业测评理念与方法的基础上构建了一种更具操作性、能够客观呈现共性特征、科学的、本土化的就业能力评测体系。这种测评方式能够发现被评测个体在择业竞争中不利因素，通过对上述因素的区分、整合，锁定高校中的就业困难群体，凸显高校毕业生就业工作的重点与难点，从而更有效的解决高校毕业生就业问题。

二、高校就业困难群体分析

通过前期的研究与测评，我们发现就业困难学生有一些集中的特点，综合归纳为一下几类学生：1、心理困难学生；2、学业困难学生；3、以外貌、谈吐等方面有缺陷为典型的个人基本条件有限的毕业生；4、就业技巧欠缺的毕业生；5、部分暂时性社会需求不足的冷门专业的学生。我们对这类学生进行了长期观察接触，分析如下：

1.心理困难学生

大学生就业，意味着离开校园走向社会。工作和生活环境上的巨大落差极大挑战着大学生的心理承受能力。面对社会市场经济条件严峻的就业形势和同行业，同龄人带来的巨大竞争压力，考虑到个人意向同国家相关政策需求，企业提供岗位数量以及能够给予的工作待遇和工作环境的比较等各种情况的契合度，什么是正确的抉择，这一问题使得寻求就业机遇的高校毕业生切实感到了社会经验缺失带来的种种困惑，致使很多大学生在各种就业选择和诱惑面前不知所措。[2]除此以外，自卑心理，从众心理，面对挫折时的矛盾心理，制约大学生大胆迎接挑战，自主选择自己的职业。

2.学业困难学生

在大学里往往存在这样一批同学，他们或是不喜爱自己的专业，或是在大学校园宽松的环境中消极懈怠，缺乏自律能力，导致学业水平底下，专业知识和专业技能掌握不扎实。然而专业能力是用人单位评价应聘者能否胜任所应聘岗位的一项最基本的条件，也是应聘者能否在竞争取得优势的一个重要方面。专业能力包括合理的知识结构、过硬的专业技能、较高的计算机和外语水平。合理的知识结构要求个人不但要掌握专业知识，还要掌握与之相关的知识，只有具有广博的专业知识和相关知识，才能在工作中得心应手，不断创新。[3]

3.个人基本条件有缺陷的毕业生

为适应现代社会的快速发展，个人综合素质在求职中的占据越来越重要的作用。有相当一部分学生在校期间，缺乏广泛的多学科知识积累，社会适应能力弱，解决问题的能力、组织管理能力、社交协调能力、心理承受能力以及开拓创新的能力普遍缺乏，走上工作岗位后敬业精神和实际运用能力比较差。[4]大学生应注意提高个人心理素质、思想道德素质和科学文化素质。用较强的适应能力，高尚的人生观、良好的内在修养武装自己。在激烈的社会竞争中迎难而上，清楚认识自己各项优势与不足，提高综合能力，才能在机会出现时紧紧把握住。

4.就业技巧欠缺的毕业生

找一份如意的工作，实力是基础，拥有科学的技巧更可以起到锦上添花的作用。就业技巧包含许多细节，择业应聘时，通过短时间面试展现最完美的自己，并不容易。如何做一份简洁明了而又亮点突出的简历，如何穿着打扮给面试官留下良好的印象，如何恰如其分的推销自己而不让面试官感到过分吹嘘，如何巧妙地回答面试官的问题使人印象深刻，这些都需要还没有毕业的大学生做好充足的准备。一部分大学生虽然具有较高学习能力却不了解就业技巧是什么，更不会有意识提高自己的就业技巧。

5.部分暂时性社会需求不足的冷门学生

伴随社会经济发展，高校不断扩招，社会对个各专业学生需求量也不断变化。而高校中设置的各个专业并非在社会经济市场下具有相同的需求和平等的就业条件，因此在某些领域存在着毕业生的相对过剩现象。就业能力主要是指大学生在步入职场时所需具备的一切综合素质，包括知识，技能，个性等，据用人单位提供的数据来看，大学生所应具备的就业能力主要包括以下五个方面：专业技能、敬业精神、学习意愿和可塑性、沟通协调能力以及基本的解决问题能力。其中“敬业精神”、“沟通协调能力”、“基本的解决问题能力”，被用人单位视为当代大学生最为欠缺的素质。[5]同时，一些专业的课程设置往往不是面向市场需求，使得学生学得的知识与实际应用相脱节，学校忽视学生社会运用能力的培养，学生缺乏社会实践经验，难以适应用人单位需求。

三、高校就业困难学生帮扶体系

（一）高校就业困难学生帮扶体系的现实意义

高等教育日趋大众化使得企业对毕业生的就业能力要求越来越高，新时期世界金融危机一定程度上造成了企业的裁员甚至倒闭，上述因素使得高校毕业生本不宽阔的就业渠道更加狭窄和艰难，就业前景不容乐观。研究发现，以上五类毕业生几乎涵盖了当前毕业生就业竞争中的弱势群体，而且随着竞争的日益加剧，毕业生中的两极分化现象也日趋严重。对高校而言，当务之急是将工作重心放在这五类就业困难学生身上，其中较有可操作性的是建立起一套具有科学理论支撑和长期工作实践经验总结的就业困难学生帮扶机制。研究就业困难群体帮扶机制由此显示出重要的意义和价值：

1.总结就业困难学生的共有缺陷，改造高校人才培养模式

大学生是国家宝贵的资源，实现大学毕业生顺利的就业一方面是大学生个人价值得以实现的必要条件，另一方面也是促进国家经济社会和谐发展的内在需要。高校毕业生就业困难的现状固然与一系列的外部条件有着很大的关系，但这些在就业市场上遭遇冷遇的学生都存在着与用人单位选拔标准的个体缺陷。这实质上便在一定程度上对我们高校日常教育培养的方式方法提出了质疑，从逻辑上讲这是一种证否的验证方式。通过这一方式，高校毕业生就业成为高校人才培养方法合理性的把关阶段。

2.把握毕业生就业成功的科学规律，增强指导工作的针对性

高校在面对当前毕业生就业难度大的困境时，除了要在帮扶就业困难群体上加大工作力度，还要注重工作的效率，不要将就业指导流于形式。总体而言，高校就业困难毕业生群体，大致包括了心理困难、学习困难、生理缺陷（身高、外貌等外形）、就业技能欠缺等四大类。其共同特征是，均对就业抱有一种畏惧、逃避的心态。然而由于其消极态度产生的原因、表现的形式各不相同，因而在帮扶手段上势必要因人而异。我们试图通过研究，像了解病人症候一样把握各类就业困难学生表现，并提出一般性的应对措施，进一步明确就业指导工作的方向与目标。

3.保障困难学生平等就业，实现校园就业的公平公开

各类困难学生在竞争中相比同行业，同龄人处于弱势地位，因此在处理他们就业问题时，除了鼓励他们凭自己的努力和能力打拼，高校教育工作者应在允许的条件下为其提供更好的资源，打造其独特的就业优势，从公平的角度而言，给予困难学生以就业帮扶也有其合理性。因而通过建立就业困难学生就业的合理机制与长效机制，通过构建就业困难学生的帮扶体系形成对他们在观念上、物质上、政策的扶持机制具有着重要的现实意义和长远意义。因此，结合国情和国民性格特征的就业困难学生帮扶机制研究势在必行。

（二）高校就业困难学生帮扶体系的构建

1.高校就业服务体系

高校就业指导工作可以有效解决大学生选择职业过程中的思想问题，因此引导在校大学生对自己的职业生涯进行正确规划显得越发的重要。全国教育工作会议及教育规划纲要提出“建立和完善高校毕业生就业服务体系”，“加强就业创业教育和就业指导服务”。各高校将就业指导课纳入教学计划，成立就业创业指导教研室；充分发挥信息主渠道作用，为毕业生持续开展各类招聘活动。积极发挥就业信息系统电子政务功能。

但目前高校毕业生就业工作方面的不足主要在以下几个方面：部分高校一味追求就业率，未帮助毕业生树立起健康的职业道德操守；教师在宣讲就业政策、求职技巧等方面多留于照本宣科，没有根据学生的专业不同做符合本专业特色的就业指导；在就业统计工作中不够规范，甚至有些高校将就业协议或证明与毕业证、学位证发放挂钩；毕业生就业状况监测分析系统不健全。

2.专业设置及课程体系

高等教育由于统考、统招的大一统格局，在专业设置上具有过强的计划性与指令性，缺乏灵活性和变化性，导致一些落伍于时代的学科或课程仍然存在。[6]这些专业的毕业生毕业后找不到合适岗位。而有效地解决这一问题要求高校及时了解社会对人才的需求动向和人才流动趋势。通过这些信息的归纳、总结，合理设置专业，调整学生的知识结构。在制定教学大纲时充分考虑社会对人才的需要，制定切实可行的育人目标，使自己的毕业生能为用人单位带来良好的效益。[7]

同时，高校在建立课程体系时应充分考虑的是否有利于培养学生的职业素质和综合素质。职业素质的提高离不开实际锻炼，高校可以通过课堂模拟职场形式，组织学生参与学习，引导学生扮演职场各种角色来获取不同职业的丰富体验。 [8]除此以外，还可以通过增强实训课时、利用社团组织开展各种活动以增强学生职业素质。

3.职业能力测评体系

研究就业困难群体帮扶机制具有重要意义和价值，可是如何进一步了解高校毕业生就业困难群体的就业能力以及其个体间、群体间存在的差别，如何进一步了解到就业困难群体的实际需求是就业研究学者、工作者应该关注的问题。在这种视角之下，高校毕业生就业能力的评测则成为一个绕不开的话题。同时，就业能力测评模型的建立更是对于帮扶高校就业困难模式的一种大胆创新，为高校毕业生就业指导工作输入了新的工作理念，开拓了思路。

4.政府政策支持与保障体系

在加强宏观引导与政策支持方面，政府应进一步完善促进高校毕业生就业的政策体系和服务体系，建立健全大学生就业工作的长效机制。[7]各级政府及有关部门应结合本地实际，颁布实施各项保障大学生就业的政策。例如：“三支一扶计划” 有效地疏散部分高校毕业生到基层学习的，有效解决了一部分就业问题； “国家大学生创业示范基地计划”使得大学生创业获得了更好的环境；这些政策对就业困难群体实施积极有效的帮扶，应将其纳入政府公共就业服务帮扶体系。

然而在这些制度和政策的实践过程中产生一些问题也不容小觑。一方面，与学校、学生间的互动不足。政府的宏观调控和学校的信息服务时间延迟问题、学校就业指导、服务体系缺乏政府监督问题等导致政策的实际服务力削弱严重。另一方面，政策执行力度不够，政策实施程序烦琐，审核时间过长、对于大学生就业各项优惠政策宣传力度欠缺都使得比较完善的政策框架体系，得不到充分发挥应其有的效用。除此以外，这些政策还缺乏客观评价，评估体系不够开放等问题。

5.大学生自身素质水平的提高

针对部分大学生自身素质较差，对于就业形势没有充分了解，转变其就业观念，提高其自身素质是解决这部分学生就业问题的关键所在。大多数高校毕业生面对当今社会高等教育“大众化”的局面，能够积极寻求相应的对策，利用各种机会锻炼自己起扎实的专业技能，较强的心理承受能力，良好的人际交往和沟通能力以及团队协作意识。然而部分高校毕业生闭门造车，对就业形势的变化缺乏判断和应变能力，还存在“高学历不从事平凡工作”这样自我定位过高的错误思想。

此外，高校毕业生理论知识水平与实际工作能力的差距，必然要企业在各方面资源上给予一定的支持去弥补。高校毕业生的实际工作能力与企业实际需求的距离同时也在考验企业一定程度的包容与耐心。

参考文献

[1]叶顺军.试论大学生就业能力及其培养[J].中国西部科技,2010(29):81-82.

[2]庄玉强.大学生，你为何毕业不就业？[J].百科知识,2001(9).

[3]叶顺军.试论大学生就业能力及其培养[J].中国西部科技,2010(29):81-82.

[4]姚晓红,吕红雁,张晓霞.当代大学生就业困难的原因分析及指导对策[J].中国成人教育,2010(20):84-85.

[5]张抗私.就业问题:理论与实际研究[M].北京:社会科学文献出版社,2007:336-337.

[6]胡阳裔.当前大学毕业生就业难问题探讨[J].广东科技,2004(11):58-60.

[7]严俊.大学就业状况浅析[J].苏南科技开发,2004(11):30-31.

第6篇：大学生帮扶计划范文

【关键词】广西高校 资助模式 改革 创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05C-0006-02

随着高校学生资助资金额度的逐年增加，学生本人和社会对高校资助的育人功能的多方面需求也在不断调整和增加。以经济资助为主的传统的、单一的资助模式已经不再适应新形势的要求，高校贫困生资助模式的改革与创新迫在眉睫。本文针对广西区内高校贫困生资助模式的现状，结合部分高校的先进经验，探索广西高校贫困生资助模式改革与创新的有效途径。

一、广西高校资助育人工作模式的现状

（一）资助工作理念较为单一。部分高校贫困生资助工作仍然以“按照国家要求‘公平、公正、公开’的开展各种评选，按时、足额的发放资助金，不让一个学生因家庭经济困难而失学”为主要目标，在实际工作中，受到工作任务、岗位职责、职数配置等原因，对充分、有效发挥资助工作中的育人功能重视程度和措施不够。

（二）资助工作内容较为单一。目前不少高校仍然是经济帮扶为主、相对简单的资助育人工作为辅。部分高校忽略了或者是忙于日常的经济帮扶工作而忽略了“授人以鱼，不如授人以渔”的育人成才理念和措施，更多是注重或者停留在经济上的资助，对贫困学生在心理、学业、技能、人格、人际沟通和交往等方面的帮扶相对不足。

（三）资助无偿化较为普遍。目前，部分高校只重视无偿资助模式，而轻视有偿资助途径，给受助学生提供的勤工俭学岗位少，不再组织受资助学生进行义务劳动或志愿服务等，使得部分学生在长期接受无偿资助时，逐渐产生了“等、靠、要”的思想，无法真正地自强自立。在日常工作中，我们发现有的学生甚至无法说出自己获得资助的具体项目名称、申请条件和资助金额，只知道填表、申请，等着资助金发放，不劳而获的思想和现状在学生中较为严重。

（四）能力开发资助模式正在得到尝试。随着国家对贫困生资助力度的不断加强，社会及学生对资助育人工作的需求也在不断加强，近年来，不少高校也在逐步尝试着转变现有的资助工作模式，即从以经济资助为主转向经济资助与能力资助并举的模式，不断尝试“授人以鱼，不如授人以渔”的育人成才理念。

二、广西部分高校贫困生能力开发的资助新模式

2013年，为了总结广西高校资助育人的经验，全面提升资助育人水平，广西教育厅面向全区高校开展了首届广西高等学校资助育人优秀项目评选活动，部分高校在探索贫困生资助新模式中取得的先进经验得到充分展示。现以部分高校为例进行介绍。

（一）广西师范大学――金凤计划。“金凤计划”，全称“女大学生职业发展能力提升计划”，是2007年由广西师范大学关心家庭经济困难女大学生成长成才的青年教师发起的公益项目，目的在于帮助校内的女大学生成为健康、独立、优雅、幸福的女性。该项目由“女大学生素养”系列课程、“金凤巢 梦想中心”、“金凤主题游学”三个核心公益品牌组成。参加“金凤计划”的女大学生可以参与到大型的公益事业中，培养社会责任感，在经历中成长，开阔眼界，不断提升自我，增强自信心。同时，“金凤计划”也是社会企业与高校学生资助工作充分融合的有力体现，资助资金的来源渠道得到有效拓宽。现在该项目已经成为广西关心女大学生成长成才的知名公益品牌，先后被30多家新闻媒体报道其先进事迹。该项目开展至今已经有超过300名女大学生从中受益，走向个人成长成才之路。

（二）桂林理工大学――勤工助学服务公司。桂林理工大学勤工助学服务公司属于市场运营，所有的管理人员都是在校学生，公司从经营、管理等各环节都是由学生自主管理。该公司开设有书店、文印店、咖啡屋、服务超市等，让学生独立经营，锻炼自我，同时开设如收银员技能竞赛等各种技能比拼大赛，让学生以赛促学，提升自我，这个项目主要针对家庭经济困难且需要参加勤工俭学的学生或需要能力提升的学生群体，项目始终坚持“授人以渔”的工作理念，强化勤工助学在资助育人工作中的造血和育人功能，利用勤工助学平台服务同学，提高自我，不断完善勤工助学体系建设。

（三）广西大学――自强服务与学习中心。广西大学自强服务与学习中心是广西大学专门为学校家庭经济困难学生提供免费学习的培训基地，从成立至今已经成功培训一万多名学生。该中心通过开设计算机、艺术、礼仪、普通话与口才、应用文写作、就业技能等多种培训班，对学生进行培训。上课时间均为周末，利用学院的研究生给在校生上课。培训结束后，组织结课仪式，让各个培训班级通过不同形式对学习成果进行展示，提升了学生的综合能力，更好地把资助与育人有机结合起来，逐步实现从“保障性”资助到“发展性”资助的转变。

（四）广西国际商务职业技术学院――银雁计划。广西国际商务职业技术学院“银雁计划”将贫困生比喻成雏雁，以“引导―孵化―高飞―反哺”为项目理念，以树立正确的就业观和创业观为主线，以免费开展各种职业素养和专业技能培训为核心，将创业意识贯穿于整个项目中，从而实现“职业能力+创业能力”双提升，最终让这只雏雁展翅高飞，受惠学生，反哺学校，感恩社会。该项目组织受资助的学生组建“校园文明监督岗”，主动劝阻校园内各种不文明行为净化校园环境，组织他们到社区、敬老院、博物馆进行志愿服务活动；在贫困生中开展商务礼仪、办公设备维护、办公自动化、茶文化、古乐器文化、东盟文化等职业素养提升培训班；与培训机构和企业密切合作，定期开展会计从业资格考证培训班、微软高级商务课程培训班、中级茶艺师培训班、点钞真假币识别培训班；邀请创业明星、励志明星、优秀企业家到校开展讲座或沙龙活动；向考证成功的贫困生发放考证补贴。项目实施至今，学员已经超过1000人次，逐步实现经济资助和能力资助全覆盖。

三、广西高校贫困生资助模式改革与创新的途径

从以上几所学校的注重以能力开发的资助模式来看，大多是围绕提升学生的专业知识技能、通识技能等方面着手，通过强化或者专门化的教育来提升学生的综合素质和技能，偏重对学生“发展性”的资助工作。可见，新形势下，高校应建立起以经济帮扶为基础、以意志磨砺为支撑、以提升能力为核心的立体式资助新模式，使扶困、励志和强能实现功能互补的有机结合。

（一）开展专业能力提升帮扶活动。专业能力是学生在学校所学的一项专门性的知识和技能，是不同专业学生之间拥有最大区别度的地方。因此，高校在资助育人活动中应体现专业特色，提升学生的专业能力，通过教学系部、专业带头人对专业学困生的学习情况和学习能力进行分析，拟订有针对性的学习和训练计划，让家庭经济困难的学生能多学、多巩固所学的专业知识，尤其对学业困难的学生而言，帮助他们逐渐掌握所学的专业知识和技能，帮助他们更好地就业，意义更为重大。

（二）开展职业能力提升帮扶活动。各高校在开展能力帮扶工作的同时，需注意围绕学校自身办学特色和社会对毕业生的需求，注重对家庭经济困难学生职业能力尤其是职业通识能力的提升和帮扶工作，在完成专业课程的同时，开展诸如办公自动化、社交礼仪、精神心理、舞蹈修身、演讲口才、普通话等通用职业素养的培训，以及职业资格认证、行业认证、专业技巧等职业技能的培训，帮助贫困生的综合素质得到全面发展，帮助他们更好地掌握职业通识能力，以便能更好、更快地适应职场需求。

（三）加强就业创业的实践能力。在国家推行“大众创业、万众创新”的“双创”工作理念下，国家给予高校毕业生非常丰富的就业尤其是创新创业的资源。高校资助工作者应在这种背景下，充分挖掘家庭经济困难学生创新创业的能力，提供更多锻炼和实践的机会，让学生参与到社会实践中，通过参与式的活动提升学生的社会责任感，增强创业机遇的敏感性。同时，加强对贫困学生就业能力和创业能力的提升，如开办专门的创业培训班、创业学院等，在贫困生中选拔一批有创造力、有主见的、管理能力强的学生，进行短期或长期的有针对性、循序渐进的集中培训，提升学生就业创业的热情，在有条件且条件成熟的情况下，也可扶持一批学生进行创业实践。

（四）强化人文素质养成工程。人文素质是一个人气质、修养和综合素质的综合，高校通过开展系列人文素质教育，可以将优秀的文化内涵和文化素养及人文综合素质传授给学生，让学生通过受教育和实践使这些优秀的品质内化成为自身的气质、性格、修养及处世风格，并通过这些内在的品质转化成职场所需的良好的职业素养。新形势下，高校资助工作人员应加强如语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、政治理论修养、历史和哲学修养等人文素质修身教育，把对家庭经济困难学生的资助和培养，朝着专业技能扎实、道德情操高尚的社会人这个方向培养。

（五）加强传统文化的渗透力。中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，在这些优秀传统文化中渗透着社会人所需的真善美，资助工作应重视并充分发挥中华传统文化教育在资助育人工作中的积极作用，注重把资助育人工作与中华传统文化教育紧密联系，充分利用清明节、端午节、中秋节等传统节日，开展“我们的节日”等系列活动，通过展示、体验等方式传承和弘扬中华民族优秀文化，在家庭经济困难学生中掀起自觉学习、感受和体验中华传统节庆文化的热潮，增强民族自豪感，不断提升家庭经济困难学生真善美的修为。

此外，高校应不断拓宽勤工助学岗位，坚持让受资助学生从事义务劳动，让学生感觉到获得资助是需要付出的，淡化无偿资助的理念。同时，整合校内外各种资源，充分利用社会企业或校友基金会的影响力，既可以扩大资助金的来源渠道，增加受助面，又可以通过校企合作、推送人才的模式，让资助与回报的形式更加灵活和丰富。总之，广西高校贫困生资助模式改革与创新工作，还需和各学校的实际情况相符合，还需要各学校不断地尝试和探索。

【参考文献】

[1]孙巍.创新创业教育背景下高校勤工助学育人工作实践研究[J].科教文汇，2015（2）

[2]岑道权.新时期高校学生资助工作模式构建研究[J].教育与职业，2015（7）

第7篇：大学生帮扶计划范文

【关键词】少数民族；大学生；思想政治；教育；民族团结

一、完善在民族政策和法律方面的教育缺失

我们的思想教育工作者要全面把握国家的民族宗教政策，加强对少数民族大学生进行民族观和党的宗教政策的宣传教育，要充分了解各民族的本民族文化，，民族习惯等，以维护民族团结稳定的高度来提升少数民族学生安定工作。重点学习的国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观。加强对少数民族大学生对祖国的认同感、对中华民族的认同，对社会主义道路认同感以及对中华文化的良好认知。

二、加强民族团结教育

在加强少数民族学生民族团结教育的过程中，教育他们自觉维护我国各民族平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系，自觉树立反对民族分裂的决心、维护民族团结的信念、培养维护祖国统一的责任感等。通过定期组织学生进行丰富多彩的少数民族民风民俗展览、民族知识答题竞赛、以及各民族的文艺演出等各种民族主题活动，增强各民族学生对五十六个民族的了解，对中华民族的整体客观认同，也促进他们对中华民族悠久的历史和灿烂的文化的了解，使各民族文化传统在最大范围内得到更好的交流与分享，促进各民族的共同进步，建立早日实现中华民族伟大复兴的共同理想。

三、加大理想信念教育

要着力加大对少数民族大学生理想信念的教育，培养他们树立正确的“三观”。学校要有规划的制定少数民族学生思想政治工作计划，定期总结工作的开展情况并做有效的工作分析，总结经验，解决在实际工作中容易产生的特殊问题。学生院长和辅导员要扎下心来深入学习相关的理论知识，以“耐心、爱心、真心、悉心、责任心”的“五心”原则，做他们的知心朋友，帮助他们解决在生活学习中产生的各种各样的问题。

四、加深心理健康教育

由于升学的需要，少数民族大学生从本民族文化环境来到非本民族文化环境，这使得他们产生了很大的心理落差，并出现孤独感、压抑感、无归属感等不良的情感体验。所以，各类高校心理咨询中心除需开展常规的心理咨询工作，对少数民族大学生进行正常的心理卫生普及教育之外，还要系统的研究分析少数民族大学生心理特点，与辅导员老师保持密切联系，共同努力针对有特殊问题的少数民族学生进行分层规划，逐步教会他们掌握自我调节和驾驭自己心理的知识，增强自身抵抗能力。

五、拓宽创业和就业教育

少数民族地区社会经济发展依赖于该地区高素质人才队伍的建设，因此，对少数民族大学生创业就业的教育就显得尤为重要。那就要求我们少数民族学生占一定比例的二级学院，要以学校就业指导中心的统筹计划为依托，加大少数民族学生就业信息的搜集和归纳，建立畅通的信息传输渠道，使及时准确的就业信息第一时间传递到少数民族学生处；提前做好少数民族学生个性化的职业生涯规划，使学生能遵循自身特点，提早培养职业责任感，有助于毕业后顺利就业；积极探索各种教育模式，例如讲座、报告会、专场招聘等形式，多角度的实现对少数民族大学生就业帮扶。

六、强化舆情激化事件中的思想教育

高校少数民族大学生尤其是具有自己本民族语言的少数民族大学生，由于他们对所见所闻的一些不理解或误解，因而导致了一定范围内的群体性情绪波动以及较为激烈的言行反应，使原本的小矛盾扩大，进而导致非理发生的事件，我们将其定义为少数民族大学生的舆情激化事件。舆情激化事件的应急对待是目前少数民族大学生思想政治教育中的一个重点难题，这就要求作为少数民族大学生思想教育工作者的我们要遵循以下三项基本原则：第一，发挥思想政治教育的价值导向作用，消除舆情激化事件的根本原因。第二，灵活选择政治教育的载体，积极消除舆情激化事件的现实因素。第三，创建较为科学的思想政治教育实践平台，分析舆情激化事件存在的内在因素，做到防微杜渐、未雨绸缪，从根本上预防、杜绝、消除各类突发事件的隐患。

七、提升校园文化渗透教育、加强校园文化建设

加强校园文化设施建设，加强校园文化中的精神内涵建设，将国家对于大学生在思想教育方面的理念与校园文化活动的宗旨彼此渗透结合，营造出适合民族精神培养的文化氛围，创造适合大学生积极向上的学习生活环境。根据少数民族学生的民族特点，积极利用各种学生活动平台，尤其是文艺活动，让少数民族学生更好的发挥自己在音乐、舞蹈方面的特长，自信的融入到集体之中，更好的加强各民族学生之间的团结，做到真正意义上的民族大融合。

八、加强生活中的人文关怀

第8篇：大学生帮扶计划范文

面对____村距离县城较远，交通不便，基础设施不完善，长期以来，一直依靠传统种植养殖为生，增收困难，全村耕地面积7471亩，其中退耕还林2509.8亩，总人口1085人，476户，其中农户365户，劳动力495人。他到村后经过自己的努力，____村农民____年人均年收入3349元，同比11.2%，____年人均收入3908元，同比增长16%。 尽管收入还很低，但是相对以前收入增长快了一些。

三年来，他带领“两委”干部在做好护林防火、清洁工程等各项工作的同时，着重为群众主要办了以下几件实事

1、____年在县政府“万人脱贫”好政策的帮扶带动下，帮扶单位的积极帮扶下，____村共带动96户贫困户发展油松育苗、蘑菇种植，其中双人户每户补贴800元，单人户每户补贴400元，共计补贴金额84190元。经过3-5年的发展，这些农户能够增加收入8000元。

2、在国土局帮助下，为农户打600米深井2眼，较好的解决了农户发展种植养殖业的用水需求。

3、在农业局帮扶下，为农户平田整地1000余亩，免费发放有机肥170吨。

4、积极联系水利局投入资金，清淤河道3公里。

5、积极响应____县养羊脱贫项目的实施，吸引本村外出务工的能人常慧敏带资金回村带领农户发展养羊业，常慧敏同志带领30户农民发展养羊500只，建设标准化羊舍3000平米，将利用3-5年时间计划带动70户农民发展养羊业，通过养羊业的发展带领部分农民实现增收致富。

第9篇：大学生帮扶计划范文

近年来，大学毕业生就业问题，已经引起了党和政府的高度重视。为帮助大学毕业生顺利就业、迈好走向社会的“第一步”，从中央到地方，从有关部门到社会各方，都在齐心协力，想方设法促进就业。国家和有关部门先后出台实施一系列政策措施，打破了计划经济体制下对大学毕业生就业的诸多限制和束缚，着重建立起允许并鼓励大学毕业生合理流动就业的制度环境，积极引导和鼓励大学毕业生到基层、到西部建功立业，加快完善对大学毕业生就业服务的体系。如近年来实施的“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、“农村义务教育阶段学校教师特岗计划”、高校毕业生就业见习制度、高校毕业生就业网络联盟、零就业家庭毕业生保底就业等政策措施，实实在在地拓宽了毕业生就业的空间。

尽管如此，还要看到当前形势下，大学毕业生就业还面临着很多新的困难和问题。大学毕业生就业是一个牵涉政治、经济、社会、文化等各领域的复杂的社会工程，跨过就业这道“坎”，需要政府、学校以及整个社会的积极促进、大力配合，需要进一步加大力度，多措并举、多管齐下，尤其作为人力资源和社会保障部门更应该承担为大学毕业生就业择业提供指导服务。

虽然我国教育现在已经逐步实施德智体美劳全面发展，认识到全面发展的素质教育的重要性，但目前还是以应试教育为主，父母在教育子女的问题上还是以学习成绩好坏来衡量，以至于很多人大学毕业了眼高手低，缺乏动手能力，不能很快的融入到工作中，有好高骛远的思想，心里落差比较大，说白了就是学习期间缺少锻炼的机会，仅有理论知识，纸上谈兵的技巧，对自己定位不准；如今不缺少岗位，而是缺少能够胜任工作的员工。大学生本身的心理障碍也给大学生就业难增加了难度，克服大学生本身的心理障碍，是实现成功就业的一个重要环节。

本人作为县一级人社局的一名工作人员，根据几年的实际工作经验，对我县地方上的大学生就业问题有些不成熟的看法：从目前来看，由于我县是贫困县，所以无论是经济还是文化还是交通都发展相对滞后，使得地方上吸引大学生回乡工作环境欠佳；其次，缺少规模以上经营性的企业，缺少科技创新发展型的企业；第三，缺少针对大学生回乡的相关优惠帮扶政策，应该定期以各种方式组织招聘会或者招聘公告，如：可以通过权威媒体，报纸，网络等平台招聘会信息，以人力资源和社会保障局作为牵头部门，加强与企事业单位的联系沟通，包括招商引资来的企业，让他们以会员的形式参入进来，定期举办招聘会。一来可以更好的了解跟踪人才资源的合理配置；二来更加有效发挥人力资源和社会保障部门的职能，以及加强监督和管理作用；针对不同服务对象提供有偿及无偿技术培训服务，以满足企业的发展需求。