金色的脚印主要内容精选(九篇)

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第1篇：金色的脚印主要内容范文

《语文课程标准》强调阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，同时也指出教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。要做到这两者的和谐统一，我认为可以从以下几方面着手：

一、拉线在手，指明方向

在学生对阅读的文本还没有初步掌握的时候，应该给学生指明思考的方向，不能让学生像断了线的风筝乱闯，随时都会栽跟斗。指明方向，引入这个环节最为关键，引入的“道具”，引入的“手段”都要服务于课文内容，让学生明白这堂课的主要内容。

以《金色的脚印》一文为例，引入时我问学生：在你的认识中，狐狸是一种什么样的动物？在学生纷纷发表自己的看法后，我让学生快速默读课文，说说文中的狐狸又给你留下什么样的印象。可以用一两个词说，也可以用一两句话说。这个问题的设计旨在让学生感受本篇文章中的狐狸和他们以前印象中的狐狸是不太一样的，让学生对课文获得初步印象。在再读课文时，我又抛出了以下两个问题：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？这一设计旨在为孩子们引路，孩子们会朝着老师指明的这个方向去深入阅读课文，不会毫无目的地乱闯，老师牢牢地拉住了那根风筝线，起到了引领的作用。

二、风筝起飞，拓开思路

在老师的引领下，让风筝在收收放放中徐徐稳健地起飞，在起飞的过程中帮助学生打开思路，引导学生发现问题，提出问题，并从多角度思考问题。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”所以在教学中我特别重视学生的这个心理特点，注重培养他们发现问题、提出问题解决问题的能力。

三、展翅起飞，自读自悟

让风筝展开翅膀开始在空中试飞，即让学生自读自悟。课堂教学不但要向学生传授知识，而且还要教给学生学习的方法，使学生获得独立学习的能力，只有这样，才能调动学生的积极性，使学生成为学习中的主人。培养自学能力最好的方法莫过于读书。特级教师于永正说：“语文教学就是就是要以学生诵读原文的练习为主线，通过多种方式联系学生原有的知识和经验去领悟文本的内涵。”就是要让学生读书、读书、再读书，以学生的学着眼，强调读书自悟，正所谓：“读书百遍，其义自见。”

特别是上略读课文时，我坚持把读贯穿于教学的始终。我让学生尽情地、自由地阅读，采用多种方法读，如默读、朗读、速读、泛读、精读、背诵等等，让学生尽情享受阅读的乐趣。在读读背背中让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，这是唤起学生对所学知识的兴趣的重要条件，也是培养学生阅读能力的最好途径之一。

四、自由飞翔，展开想象

风筝起飞后让它在空中自由飞翔，引导学生展开丰富的想象，培养学生把语文学习引向课外的自觉行为。苏霍姆林斯基认为：“课堂的目的就在于怎样点亮孩子渴望知识的火花，让学生感到他想知道的比我对他讲的多得多，激发学生用更多的时间去读书的动因。”也就是说，教师要激发学生爱阅读的兴趣，训练学生阅读的能力，养成良好的阅读习惯，并把语文学习引向课外的自觉行为。上完《最后一头战象》一文后，我安排了小练笔进行拓展延伸：（二选一）①你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。②小练笔：嘎羧告别村寨的场面，寻找象鞍的场景，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。通过小练笔让学生走进作品中主人公的内心，更好地体会作者写作的目的。我还对孩子们说，像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，课外可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》等故事。通过同类型的作品的阅读，不但提高了他们的阅读能力，还培养他们从小要有一颗爱动物的心。