班级卫生的意义精选(九篇)

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第1篇：班级卫生的意义范文

一、 班级德育工作“三位一体”,可以保证教育内容的有机统一,加强针对性

品德与社会(生活)课、班级工作、少先队教育在学生品德形成中起着不可低估的作用,它们各有侧重,各有特点,在教育过程中都必须切合学生实际。班主任对学生最熟悉,是学生的知心人,三项工作由班主任一人担任,教育的针对性是一目了然的。学生德育要注重教育与实践相结合,重视体验教育和养成教育,“三位一体”可以使品德与生活(社会)教学、班级工作、少先队教育围绕某一教育重点开展前后一贯、相互配合、融成一体的实践活动,有利于促进学生良好行为习惯的形成。特别是在校本德育课程建设方面,班主任可以充分利用班级德育资源,抓住学生成长的关键阶段,利用班级学生中闪现的道德事件加以开发,运用到品德与社会(生活)教学之中,组织到班队活动之中,教育效果格外明显。如开展“过集体生日”活动,进行感恩教育、生命教育;结合地域特点组织开展班级小课题的研究;组织开展节假日文化活动等等。

二、班级德育工作“三位一体”,可以实现教育方法的协调互补,增强教育整体效应

学生的思想品德教育,单靠每周两节的品德与社会(生活)课程教学是难以奏效的。作为班主任和中队辅导员,充分利用班会、晨会、班级活动、少先队教育阵地,突出教育中心,协调各种教育途径的作用,巩固强化品德与生活(社会)教学的成果。如在教学品德与社会(苏教版)《我要安全地成长》单元后,结合举行主题班会“安全连着你和我”,对学生进行了有关遵守道路交通规则、遵守公共秩序的教育。与此同时,组织以贯彻《小学生日常行为规范》第17、18、19条为中心内容的系列晨会,一天讲一点,点点滴滴,滋润渗透,学生的交通安全意识明显增强。

三、班级德育工作“三位一体”,有利于创设良好的教育环境

学校环境对学生的思想品德有潜移黟化的熏陶和影响,要积极创造条件,让师生在整洁、优美、富有教育意义的环境中学习和生活。“三位一体”进一步增强了班主任育人的责任感,让班主任更加重视班级文化建设,营造浓郁的育人氛围,从教室布置、图书角、生物角、队角、卫生角的管理,到班报、队报的出刊更换,以及学生学习生活的管理都会抓得更及时、有效。班主任兼任少先队中队辅导员,会同样关注少先队文化建设,积极发挥少先队组织的教育功能,提升少先队中队建设的水平。

四、班级德育工作“三位一体”,也有利于促进各科教学的渗透教育,保持教育内容与要求的一致性

班主任一般都担任一门学科的教学工作,所教学科中他们更便于结合结实际教学内容,有的放矢地渗透思想品德教育。同时,班主任又是联系科任老师的纽带,通过班主任和科任之间的联系,主动配合各科任老师的教育工作,推动科任老师注意在所教学科中重视思想品德教育的渗透,注重学生非智力因素的培养,从而在更大范围内把教师集体的力量拧成一股绳,共同搞好思想品德教育工作。

五、班级德育工作“三位一体”,也有利于发挥社区教育的优势

第2篇：班级卫生的意义范文

通常情况下，孔雀鱼的怀孕周期为3至4周左右，初产时由于母鱼身体娇小，只能生产约10尾左右的小鱼，第二次约20至30尾，第三次约30至50尾，也有一次能产下将近100尾的雌鱼。

孔雀鱼为杂食性小型鱼种。它们对环境的适应能力十分强韧，分布于部分热带地区的河川下游及湖沼、沟渠中，其野生栖地呈现多样化，主要栖息于淡水流域及湖沼。能耐受污浊的水体，具群集性。分布广泛。原产于南美洲的委内瑞拉、圭亚那、西印度群岛、巴西北部等地。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：班级卫生的意义范文

【关键词】学生主体 班级管理 自主管理 集体力量

我们面对的教育对象，决不是一块处女地，而是一片已经或正在生长着美好幼苗的肥沃田地。班主任的责任在于发现，扶正学生心灵土壤的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。

一 让每个学生都成为班级管理者

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”

1．参与制定班规，激发自主意识

我所教育的对象是中职生，他们一般是中考的落榜生，在学习习惯和行为习惯上都或多或少存在一些问题，若单靠学生的自觉性和责任心是无法真正实现自主管理的，毕竟他们还是学生，自我约束根本就不够做班级管理者的水平，他们自己也会犯错。

因此我在刚接手新生班级时，结合10级中职学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。它与其他的校规校纪不同，具有灵活性和互动性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。由班长收集同学的具体提议，讨论，投票甄选可行的班规班纪。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果较好，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有学生违反学校的规章制度。

2．注重学生干部的培养

以学生为主体的班级管理还应注重班干部的选取和培养。班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛、耳朵和双手，由此可见班干部队伍的地位，如果没有一支好的班干部队伍，班主任不可能带出一个优秀的集体，更不可能实现真正意义上的自主管理。在这一点上，我结合本班特点，采取以下几个步骤来选举班干部。

首先，发动同学的参选热情。

我所带的中职新生大部分都来自农村，性格比较腼腆、内向，根据这种情况我首先让同学们以周记的形式进行自我介绍，并写出对班干部选举的感想。从中发现一些有潜力的同学，说服他们参选。

其次，竞争上岗。让班内同学根据自己的特长，自愿报名，然后结合自己竞争的岗位，针对如何开展工作这一问题进行竞争演说和答辩，由全体同学和任课老师打分，初步确定人选。

再次，试用确立阶段。每个班委成员结合自己的岗位定点，确立目标，制定措施，还要协调班级与学校间、班委会成员间、同学之间、班委与同学间、老师与同学间等方方面面的关系，以发挥自己最大的主动性和创造性来更好的展开工作，每当完成一个目标后，马上又确立新的目标，决不满足现状，从而使班级向着更高的目标前进。一般经过一到两个月的试用阶段后，每个班委的能力、工作特点都能具体的展现在大家的面前，然后由同学们根据每位班委的综合表现，根据班级的利益，选出素质更高的班干部。

最后，运行阶段。古人云：“水能载舟，亦能覆舟”，班委决不实行“终身制”，同学们有权选出自己的班委，更有权罢免班委，也就是说，班委同学的工作时时刻刻受全体同学的监督，另外要说明一点，不管是在试用阶段，还是运行阶段，要真正体现学生的主体作用，并非班主任放任不管，相反，班主任的主导作用是决不可忽视的，班主任要起指导、疏导、引导的作用，只有这样，班级管理工作才能正常运行，才能向着更健康的方向发展。

二 以集体的力量来影响学生

高明的教育者总是把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每位学生。

刚接手这个新生班的时候，总有一些学生犯这样或那样的错误，个别谈心有时根本不起作用，有的学生甚至很反感。这时，我就想起了苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说道：“一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人”。何不利用集体的权威来影响教育这些学生呢？

每天早上，我们班的学生都要到教学楼前跑步，但是有几个学生经常会迟到。但是这几个学生一直迟到的问题，我需要认真对待。对他们的问题，体育部长每天都会把他们的名单公布在黑板上，我也曾经让全班学生一起大声念出他们的名字，以此来提醒他们按时跑操，但是同样的问题反复发生。根据我多年的班主任工作经验来判断，学生有时候可以不在乎老师的批评，但是他们无法坦然面对同班同学对他们的批评和指责。所以我想：也许我可以用他们的这一点心理来教育他们。

于是我和学生们研究决定，今后跑操以组为单位进行，若哪一组有一人迟到，就全组一起受罚。宣布这条纪律之后，我发现：迟到的学生少了。昨天，有两个学生迟到，今天，只有一个学生迟到。看到这种现象，我想：看来这个方法还比较可行，只要那些学生还在乎大家对他们的看法，一切都好办！

在班级管理中应始终坚持以学生为主体，培养和造就他们的自我管理能力，使他们具备献身精神和进取精神。作为班主任应善于培养并保持、发展这种责任感，那么，它将会由对一个集体发展升华到对社会、对祖国的责任感，这才是我们培养学生自制能力的根本目的。

参考文献

［1］林华民.做一流的教学能手［M］.北京：朝华出版社，2010

第4篇：班级卫生的意义范文

班级文化是中小学课堂文化建设的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地激发学生学习与实践的兴趣，更重要的是使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

近年来，农村中小学班级文化建设取得了一定的进展，但是依然存在不少问题，其中比较突出的有：一是在班级精神文化建设方面，虽然每个班级墙上都贴有奋斗目标，但都是类似于“文明 守纪 团结 好学”这样的“千班一面”，缺少班级个性，体现不出班级的精神文化；二是在班级制度文化建设方面，绝大多数班级制定了“班级公约”，但在具体实施上还是存在很大的随意性；三是在班级物质文化建设方面，广大师生都很重视教室环境建设，都在努力做好环境美化工作，但学生的参与力度不够，环境育人的作用还未全部发挥；四是在班级活动文化建设方面，某些班主任片面地强调学习，把更多的目光放到班级学风的塑造上，对活动重视程度差异较大，某些活动前期策划准备不充分，活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，班干部的策划、组织能力相对薄弱。产生上述问题的根源，说到底，就是班级文化建设不同程度地沿袭传统的“以师为本”的思路和做法，这与新课程倡导的“以生为本”是背道而驰的。为此，进一步加强和改进班级文化建设，构建“以生为本，激励赏识”的新型班级文化是当前农村中小学文化建设面临的一项十分重要的现实课题。

二、全面把握班级文化建设的关键点

1.深化班级物质文化的建设。

物质文化是班级文化的硬件，是看得见摸得着的环境文化。优美而温馨的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，更有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操。班主任应高度重视教室环境的“美化和净化”：一是注重教室的卫生，二是重视教室的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。

2.深化班级制度文化的建设。

深化班级制度文化建设，可以从两个方面着手：一是制度的制订与完善；二是制度的实施。教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。

三、加强和改进农村中小学班级文化建设策略的思考

从农村中小学的实际出发，进一步加强和改进班级文化建设应该从以下三方面着手：

1.牢固树立“以生为本，激励赏识”是班级文化建设的关键。

学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手创造有特色的且为自己所喜爱的文化环境。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，而且是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，调动师生教与学的积极性。因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一面墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。因此，某些班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，黑板报和墙报给学生提供一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的情感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。

2.积极培育爱心是班级文化建设的核心。

情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。其次，班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都畅所欲言，勇于展示，真正树立新型的师生观。

学生在学校、班级里懂得做人的道理，心理更健康和成熟，所以，学生应该在健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱、积极向上的；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，丰富班级的情感文化。

3.最大限度地让全体学生参与是班级文化建设的主体。

在班级精神文化建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。任何班级都有形成积极班级精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班?教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动。在活动中，学生的才能得到展示，交往的品质、活动的能力得到提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到培养。班风是班级精神文化的重要内容，班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以共同的奋斗目标为前提的。但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由班主任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果。

四、紧扣模式开展多种形式的班级文化建设活动

班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。探索以“以生为本，激励赏识”班级管理模式的德育建设活动，构建相应的主题班级文化，我从以下途径或形式的活动开展进行构建：

1.设计班级名片，激励引领学生。

在这一活动中，我充分发挥班干部的作用，由班级的宣传委员出面组织设计小组，让班级里的同学自荐或推荐能手，最后确定了五人小组的名单。我把设计任务放心地交给了这个五人小组。这五人设计小组真不含糊，很快就把班级名片设计出来了：整个图案呈圆形，以淡蓝的底色，主题图案是帆船，张开的风帆呈“三”字形，与我们七（3）班的班号相符，寓意：青春与活力，远航。参与设计班级名片的五人小组的认真态度和出色的表现，得到了全班同学的一致认可，感动了全班同学。

班级名片的设计，彰显了班级个性，激励着学生发展，展示了班级风采。让大家都认识到，任何事情都一定要认认真真地去做，人生只要有认真的态度，认真参与实践，就一定会有所收获。

2.评选“班级之星”，发现树立典型。

为了发现、树立典型人物，我一直在发现并挖掘身边的这些人物。同时，很多同学用不同的方式将这些感人至深的事迹诉诸笔端，记录下了同学们别样的生活方式。为了使优秀同学的事迹发扬光大，也为了表彰先进，督促后进，特开展“班级之星”评选活动，每周开展“学习星”、“文明星”、“进步星”、“特长星”、“优干星”等五星评选，评选出自己心中的“星”，让这些星绽放亮光，照亮咱们前行的路；让这些“星火”终成燎原之势，燃烧咱们青春的激情，激励学生前行。

3.培养自信，体验快乐。

健康快乐永远是我们班的主题，也是学生人格整体发展的必备心理条件，我以这样的信念促使孩子们以乐观的心态面对事情，以开阔的心境包容和理解事物，以清醒的自信指导行为。会感恩、懂感激，在班级人际交往中体验“快乐、互助、友善、宽容、感恩”，良好的班级舆论正在逐步形成。

4.尊重学生，张扬个性。

第5篇：班级卫生的意义范文

Abstract： Class management is the basic organization form of university students. A good class will encourage students to continue to forge ahead， encourage the active and healthy growth of students， and lay a solid foundation for the successful employment of students in the future. This paper will integrate the class construction and the guidance of career planning organically， construct class construction mode with the guidance of career planning， and discusses the specific content of the mode in detail from four stages. The paper provides reference for the efficient management class and construction of advanced class.

关键词： 职业生涯规划；班级建设；模式

Key words： career planning；class construction；mode

中图分类号：C961.9 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）24-0229-02

0 引言

班级是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，是高校大学生的基本组织形式。如何以职业生涯规划为指导，创新高校班级建设模式，使其具有科学性、人文性、实效性特征，成为高校学生工作面临的问题之一。

1 大学生职业生涯规划与班级建设结合模式的创新意义

1.1 开展大学生职业生涯教育的必要性 大学生职业生涯规划是指在大学生自我认知、自我测定的基础上，根据其专业特长、知识结构和职业倾向，结合社会环境与市场环境，对其兴趣、爱好、能力及特点进行综合分析与权衡，确定最佳的职业奋斗目标，并制定为实现这一目标可采取的方向性的、行之有效的教育发展行动计划。开展大学生职业生涯教育对大学生的发展具有重要意义。

①开展大学生树立职业生涯规划是社会和经济发展的要求。②开展大学生职业生涯规划有利于对自己的人生发展进行正确定位。职业生涯规划的重要前提是认识自我，只有认识自我、了解自我，才能有针对性的明确职业方向。职业生涯规划的主要任务就是使自我分析与职业分析达到平衡。③大学生进行职业生涯规划有利于明确人生目标，寻找人生真实的使命。

1.2 班级建设在高校教育管理中的重要作用 班级不仅是高校教育教学活动的基本单位，也是学生学习、生活的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，在新时期的大学思想政治教育和促进人的全面发展中发挥着重要作用。在素质教育全面推行的形势下，班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件，而且充分调动学生的参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格，切实把素质教育落到实处。①良好的班级建设有利于学生的全面发展。一个良好的班集体，能够给予学生最好的发展条件，使学生各方面的需求得到最大的满足，促进学生身心全面健康的发展。②良好的班级建设有利于形成学生的健全人格。国家的教育方针要落实到学校，学校的教育目标要落实到班级，良好的班级建设能最大程度的实现教育目标，进而对学生的成长、发展发挥重要作用。③良好的班级建设有利于全体学生的发展。在一个班级文化发展良好的班级，学生的集体荣誉感和上进心都会普遍得到提高，进而促进全体学生的共同发展。

1.3 以职业生涯为指导的班级建设模式的意义 把职业生涯规划与班级建设相结合，贯穿于大学的整个过程，能够调动全班同学的积极性。以职业生涯规划为指导开展班级建设，突出了学生的自主地位，把对少数同学的指导，变为对全体学生的指导，使班级建设的内涵彻底改变，能够改变过去学生被动接受教育管理的局面，有利于学生明确目标，自觉的接受教育管理。

把职业生涯规划与班级建设相结合，从学生最关心的就业问题出发，把职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育融为一体，分步在几年中实施，这不但使学生管理工作能以这种生动活泼的形式有力推进，而且具有清晰的工作主线、明确的工作目标，有可评价的成果。

2 构建以职业生涯规划为指导的班级建设模式

大学生涯可以包括适应期、生涯准备期、目标明确期和生涯选择期四个阶段。根据四个阶段的不同特点，可以有针对性的开展班级建设工作，具体工作模式如下：

2.1 大学一年级为适应期，要做好新生入学教育，制定班级目标 新生入学教育是就业教育的第一课。对于刚入学的新生，除了具有不了解大学以及所学专业而不能够确定正确的目标和方向外，还具有渴望了解专业前景以及学长的就业情况等。在新生的入学教育中应当针对以上两方面的特点做好职业启蒙工作，使得大学生一进校就接受就业教育，帮助他们了解社会的同时也了解自己，从而帮助他们树立正确的可行的个人目标，并促进他们为了目标而努力。而优良的班风学习则为提高学生的自身综合素质以及就业竞争能力打下了良好的基础。此外，通过全体成员的参与，集思广益，最终通过民主选举的方式确定班级的目标。以学生为本，根据学生的特长、结合学生的专业特色，提前设计出班级目标。

2.2 大学二年级为生涯准备期，要做好专业思想教育，促进良好班风的形成 大二的重点是加强学生的专业思想教育，帮助学生树立正确的专业思想，在班级中营造良好的学习分为以形成良好的班风学风。学生只有树立正确的专业思想才能立足于本专业的发展，才能发挥专业的就业优势到基层单位工作，有效提高学生的就业质量。

在充分结合大一的学习以及生活的情况逐步完善班级制度。为给今后的就业工作做好充足的准备，通过考取英语和计算机证书为主导调动班级同学学习的积极性。此外，还应当充分发挥党、团组织的先锋模范带头作用，通过建立班级qq群以及建立班级网页等方式将正确的舆论导向及时传递给班级成员。

2.3 大学三年级为目标明确期，要做好分类别就业教育，发挥班集体作用 学生进入大三以后也就进入了一个分水岭，将其可以分为考研、出国以及就业三类。第一，针对考研的学生，为了增加学生考研的成功率，应当根据学生考研专业的目标进行目标调整。班级可以通过建立考研小组营造考研气氛，使得考研学生互帮互助，共同进步。第二，针对出国的同学，应引导学生参加托福、GRE、雅思等考试，并积极和往届已经出国的学生联系，汲取经验。第三，针对就业的同学，最好利用课余时间从事与自己本专业或自己未来职业相关的工作，除了增加社会实践经验外，还能有效的提高自身的责任感、受挫能力，并能够从中吸取职业经验。为了沉淀良好的班级文化，班级成员之间应当团结互助，促进班级成员树立良好的人际交往观，形成和谐相处的融洽气氛。

2.4 大学四年级为生涯选择期，要做好就业冲刺阶段工作，形成良好班级氛围，顺利实现就业 大四是就业的冲刺阶段，也是对前三年教育成果的一个检验。此时，影响就业成功开展的重要因素之一就是良好的学风以及班风。这个阶段应当重点加强面试技巧的指导。充分发挥班级的互助精神形成良好的就业竞争氛围，帮助所有成员都能够顺利就业。

3 结束语

班集体是大学生学习与生活的载体，有共同的行为规范、奋斗目标，同学们在感情上相互依赖，在思想上相互影响。在班级建设方面必须主动进取，立足现实又要面向未来，积极探索新形势下班级建设的新思路、新方法，构建务实、开放、有效的班级建设模式。作为班级建设中坚力量的辅导员，应对学生进行潜移默化的学业规划和职业指导，把职业生涯规划渗透到班级建设中，有计划、有目的地培养积极向上、对自己未来充满信心、具有良好人生观和就业观的高素质大学生。

参考文献：

[1]周文霞.职业生涯管理[M].复旦大学出版社，2004，8.

第6篇：班级卫生的意义范文

关键词：高职院校 以人为本 学生管理

随着教育大众化、社会多元化进程的加快，有针对性地做好高职院校学生日常教育管理工作是高校思想政治教育工作者必须探讨的重要课题之一。在进行学生管理的过程中，针对学生的特点，采取适当的方法，才能收到预期的效果。

一、高职院校学生的特点

（一）、学生生源不齐，文化课基础相对薄弱

高职院校招收的学生在高中阶段学习成绩不是很理想，同时，有一部分学生因为学习成绩不是很理想而表现出了极强的自尊心，不能正确看待自己的不足。他们很希望得到老师、家长以及同学的肯定，但是又不能承认自己存在的不足，不愿意接受别人的批评与指正。有些学生缺乏自信心，不能很好的接受失败的考验，一旦学习成绩不理想就表现出自暴自弃。对于这些学生，学生管理的工作就应该做到机动灵活，从实际情况出发，充分考虑到学生的心理特点，具体工作做到因人而异。

（二）、部分学生自制能力较弱

由于部分学生在高中阶段已养成了自由散漫的习惯，他们往往在学习、生活上缺乏自我约束和自我控制能力。有些学生旷课、迟到对于他们来说已经是习以为常。有些学生即使去上课了也是心不在焉，为的只是应付老师的点名。有些学生虽然能够理解学校建立严格管理制度的目的，接受老师的批评教育。但是，随着时间的延长，学生对自己的要求就放松了。

（三）、部分学生抗挫折能力较弱

当今在校大学生绝大部分都是独生子女，这些学生在艰苦朴素、劳动观念、抗挫折能力方面显得稍弱了一些。大学校园是许多学生梦寐以求的地方，但是随着时间的推移，他们发现大学校园与想象之中的“象牙塔”存在着很大的差别，大学生活并没有想象中的那样完美。大学生来自于各个不同的城市，他们之间的语言、生活习惯、行为方式和风土人情都存在着较大的差别。不同个体的性格、爱好也存在较大的差异，这就使他们在较短的时间内找不到可以值得信赖的对象，时间长了，也就容易造成心理上的障碍和思想上的闭塞。

（四）、思想活跃，个性鲜明，能够积极参与学校的管理

新时代的大学生思维比较活跃，对于新事物能表现出自己的独到见解。社会活动能力和参与意识较强。学生入学后，获得相对独立和自由的锻炼环境，在思想、行为、心理等方面都表现出自己的个性。他们都具有较强的自我意识，敢于提出自己的见解，这样有利于学校教学质量与管理水平的提高。因此，高职院校老师应根据学生的实际情况进行管理，要充分考虑到学生的优势，做到积极引导。

二、以学生为本，为学生解决实际问题

高职院校学生管理要以学生为本，必须尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生、促进学生的自由和全面的发展。经过多年的理论创新和实践探索，高职院校的教育已经日趋成熟，形成了自己独特的特色和风格。但是高职院校中也存在着一些问题，比如学生生源参差不齐，自我管理能力差，自尊心强等问题。辅导员带的学生过多，不能很好的跟学生进行沟通和交流，这就造成了学校管理方面的不足。以人为本的管理理念要求我们把工作的出发点和落脚点真正的落实到学生身上，尊重学生的主体地位，切实维护学生的根本利益。针对高职院校的教学对象和实际情况，在管理工作中应做到：

（一）、帮助学生树立信心

由于社会对高职院校的教育认识不足，这就导致了部分学生自暴自弃，不能很好的参与学校的各项管理。针对学生的心理特点，我们要积极灌输高职教育的优势和长处，帮助学生摆正自身的位置，调整好心态。管理者在平时工作过程中要对学生多加以表扬和鼓励，帮助学生树立健康的理想和信念。高职学生主流思想是积极的、向上的，但是部分学生也存在着缺乏责任感、做事功利等现实问题，我们要积极进行理想信念教育，为育人创造良好的环境。

（二）、充分发挥班级的优势

良好的班集体是班级学生凝聚的催化剂，优秀的领路人是班级的主导者，正确的思想政治动向为班集体的运行指明了方向。因此，营造良好的班集体离不开班主任正确的思想引领。在管理过程中，管理者要充分搭建好让每一个学生都能得到锻炼的平台，让所有同学有机会、有能力在这一平台表演，积极引导学生学会自我认识、自我服务的意识，使学生在老师的带领下自我教育、自我发展。在学生参加好班级事务的同时，积极鼓励学生参加校内外的学生活动，了解社会对人才的需求，学习实践经验。通过学习和实践，学生可以有针对性的取长补短，更有利于学生更好的适应社会的需求。

（三）、积极发挥班干部的作用

高校学生在心理上发育日趋成熟，已经具备了自制和管理的能力。因此，班主任应该积极发挥班干部的作用。教育好学生干部，充分发挥学生干部的作用可以有效的推动班级前进的步伐。学生干部最了解班级同学的真实想法，班主任可以通过班级干部获得更多的班级信息，充分听取班干部的意见，这样才能更科学的制定出班级的前进计划。

（四）创建学习型的班集体

创建学习型的班集体是优化班级管理的重要基础，是推动学生知识创新的重要方式。班主任应该根据学生的特点和班级的实际情况，积极营造浓厚的学习氛围。班主任可以与班级同学一起民主协商，制定出相应的短期和长远的学习目标，为学生建立档案。在规定时间后，对达成目标进行统计，加强班级学生自我检查、自我完善的意识。班主任还可以帮助学生建立帮扶对象，能者为师，让学生在相互学习的过程中做到共同进步。

参考文献：

[1] 魏芬.基于以人为本的高职院校学生管理[J].科技创业月刊，2011.5

[2] 姚姿如，杨兆山.“以人为本”教育理念的意蕴[J].教育研究，2011.3

第7篇：班级卫生的意义范文

关键词团体辅导课程 心理健康教育

1 将“以班级为单位”团体辅导课程引入大学生心理健康教育的必要性

（1）满足大学生的成长需要。针对相对封闭的团体—班级的心理辅导，对于大学生而言，不仅是“授之以鱼，而且是授之以渔”。说“授之以鱼”，是因为班级氛围和同学关系的改善，可以直接改善大学生的支持系统，使之面对成长困惑时有外在的“缓冲带”和“支持系统”。说“授之以渔”，是因为在温暖、接纳、支持的班级氛围中，大学生可以大胆尝试新行为、调整新认知，从而自我成长。

（2）扩大心理辅导的受众面。一对一的心理辅导很有效，但是相对而言受众面较窄。同班同学在相同的环境中，相同的班级氛围、相似的发展挑战使其发展问题有相似性。例如：冷漠的班风对全体成员的负面影响、大一阶段的“适应”问题、大二阶段的“个人成长”问题、大三阶段的“发展选择”问题、大四阶段的“就业困惑”问题……

（3）完善建立健康教育系统。大学生心理健康教育系统通常是“校—系—班”三级体系，前两级系统中的队伍素质和工作实效性正在逐年提高，而班级层面的基层工作虽重要却薄弱。专兼职心理老师直接深入班级，或有心理健康教育素质的辅导员，以全班同学作为辅导对象进行团体辅导。不仅可以给心理委员和班干部起到“示范”作用，而且直接帮助学生树立心理成长意识、促进和谐班风的形成、提高成员的互助效果。

（4）完善大学生的支持系统。大学生的心理健康水平与支持系统有密切的关系，而班级是其大学四年最重要、最稳定又最难回避的环境。积极的班级氛围就像大学生的“心灵家园”，让成长的烦恼烟消云散。茫然时有人探讨，困难时有人扶持，愉悦时有人分享……而消极的班级氛围就像大学生的“污染源”，让原本艰难的成长之旅雪上加霜。漠不关心让人没有归宿感，恶性竞争让人惶恐不安……

2 将“以班级为单位”的团体辅导课程引入大学生心理健康教育的可行性

（1）以“班级为单位”的团体辅导的形式可行。以“班级为单位”团体辅导，以“全班成员”作为工作对象，以“全班成员”的共同发展需求作为辅导目标，以团体辅导的形式进行的心理辅导。所以，团体辅导形式不变，只需要根据对象的特点调整相应的辅导目标和活动方案即可。

（2）以“班级为单位”的团体辅导更便于组织。辅导对象为同一个班级的学生，使团体辅导更便于组织。一是更好安排团体辅导的时间；二是人员更固定，助于提高安全感；三是可以充分发挥辅导员和班干部的力量，使其成为团体辅导活动的得力助手和行为榜样。

3 将“以班级为单位”团体辅导课程引入大学生心理健康教育的实效性

3.1 有利于心理辅导作用的长期发挥

以“班级为单位”的团体辅导，可谓“一期辅导、长期受益”的心理健康教育活动。通常的心理健康教育课程、活动、咨询、干预、团体辅导在辅导结束后，就需要当事人（下转第240页）（上接第221页）自己消化、自己成长。但是以“班级为单位”的团体辅导，可以通过全班整体性的氛围改变、心理素质提高和关系的改善，为个体的心理成长长期提供良好的环境。

3.2 理论分析

一是成员进人团体后会发觉其他人也具有相同的困扰，他的问题并不独特，这种观念的改变本身就具有治疗作用。二是在团体中，成员会得到多方面的帮助和感情支持。这种帮助和支持显然要比只有主持者一个人时太得多，有力得多。三是在团体中，成员不仅得到他人的帮助，同时也会尝试去帮助他人，这种助人的体验会使他对自己有一个薪的评价．认识到自己的价值，从而增加自信心。四是团体是一个安全的多维人际互动环境，是一个模拟的社会，在其中成员可以放心地进行新行为演练而不必担心受到伤害，可以等新行为已经成功时再将其应用于社会中，这样就避免了直接在社会中锻炼新行为易受到的打击。

3.3 主观评价

3.3.1 学生主评价

主观评估表明，8次团体心理辅导后，成员在交友信心、乐观心态、开放程度、自我接纳、对人欣赏、接纳他人、关心他人、口头表达、拒绝技巧等方面的自我评价都有显著提高。

实验组成员在分享和书面作业中，对这次团体辅导活动也给予了很高的评价。许多同学在作业中写道“总的感觉是舒畅”，“能参加这样的活动真好”，“家人反映我自信了”，“我敢大胆的发言了”，成员在团体辅导活动过程中也表现出了良好的精神风貌，互助行为常有发生，成员间联系很频繁。

3.3.2 班干部观察

通信0902班班长邓XX同学说：“通过这门团体辅导课，良好的班级氛围在无形中逐渐形成。这些‘形散神不散’活动的效果胜过了苦口婆心的说教与动员。大家彼此更关心，更踊跃地参加各类班级活动，我们组织班级活动容易多了。当然我们班干部通过团体辅导课程也领悟到，对同学更多的人文关怀可以凝聚更多的人心，更多的熟悉、尊重、欣赏与支持会让大家的心更近。”

3.3.3 辅导员观察

辅导员李贝老师反馈：“我明显感觉没上这门课的班级还是老样子，上了这门课的班级现在大家‘玩成一片、学成一片、干成一片’，真让我高兴、真让我放心！”

4 将“班级为单位”团体辅导课程引入大学生心理健康教育面临的挑战

（1）部分学生的参与积极性不高。有的学生是还没有做好开放与成长的准备，有的学生还没有心理成长的意识。导致有些学生的心理成长动机不强。他们在团体辅导活动中可能行为退缩、应付或封闭自我。

当然针对这类学生，更需要领导者通过持续的接纳、支持，充分的热身，从而对他们感染情绪、打消顾虑、融入集体，进而促进其自我成长。

第8篇：班级卫生的意义范文

你局医政处来函收悉。对《医疗事故处理办法》中的几问题答复如下：

一、国务院《医疗事故处理办法》（以下简称《办法》）第十七条规定“……不属于医疗事故的，鉴定费由提出鉴定的一方负担”，卫生部在（88）卫医字20号文中又提出“鉴定费由提出鉴定的一方负担”，卫生部在（88）卫医字20号文件中又提出“鉴定费由败诉方负责”，应以哪个文件为准？根据《办法》第二十八条，我部（88）卫医字20号文件是对《办法》的具体解释。“鉴定费由败诉方负责”的解释与《办法》的原则规定并无矛盾。

二、《办法》第十三条关于“中国所属的向地方开放的医院发生医疗事故，也可以提请当地鉴定委员会进行鉴定”的问题。这里所说提请当地鉴定委员会进行鉴定，系指地方病员在解放军医院进行医疗过程上发生的医疗事故，不是指部队病员。

三、《办法》第十一条中的在“当地”医疗事故技术鉴定委员会进行鉴定，系指最基层的医疗事故技术鉴定委员会，即省、自治区的县（市、市辖区）级技术鉴定委员会，直辖市的区（县）级技术鉴定委员会。计划单列市按省、自治区的规定执行，不按直辖市对待。各地的省、市级医院，也应按以上规定执行。

四、卫生部（88）卫医字20号文件关于医疗事故的处理程序一节，对医务人员不服鉴定，提出“应向卫生行政主管部门提出不服理由，尽量通过行政手段解决”，是医务有员与本单位发生意见分歧，为了避免个人与单位找对立，先由卫生行政部门进行调查和调解，争取解决。如不能解决，医务人员与其他人员享有同等权利，可以提请上级技术鉴定委员 会鉴定，也可以向法院起诉。

五、关于“鉴定费由败诉方负责”如上级鉴定委员会否定了下级鉴定结论，谁是败诉问题。卫生部（88）卫医字20号文明确定规定各级鉴定委员会没有隶属关系，独立进行鉴定。如果上级鉴定委员与下级鉴定委员会得出不同的鉴定结果时，原来已经缴纳的鉴定费也不再退还。

第9篇：班级卫生的意义范文

教学内容因源于生机勃勃的生活世界而具有无边的内在张力，而与生活世界相脱离的教学过程必然是枯燥的、抽象的说教。小学语文教学只有有效观照孩子们心灵深处的生命经历，根植于学生的真实生活，才能真正实现语文生命人本的价值诉求。本文以江苏教育出版社出版的义务教育实验教材一年级下册为例，分析和体认语文教材突破静态文本的限制，融入儿童生活的编选体例的生命价值。

一、教学内容编选的时令顺序与儿童学习历程的对应偶和

小学一年级下册第一单元识字教学之后，按照江苏省的区域位置和时令特点，春天已经悄悄地来到人们身边，略带寒气的天气就是孩子们的生活环境。此时《春到梅花山》的教学，会让学生觉得梅花更加真切和美丽。“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”、“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香……”第五单元的识字教学已近学期结束，此时已是盛夏，天气已十分炎热。学生们就在“夏天”、“西瓜”、“青蛙”、“荷花”的识字教学中开始体验他们的暑夏生活。

二、教材文本角色里的儿童生活

教材中的《蘑菇该奖给谁》里“兔妈妈”和“小白兔”，《世界多美呀》里的“小鸡”，《小松鼠找花生果》中的“小松鼠”等课文中的角色，每一个都是孩子们的“至亲”和“密友”。许多角色，如小白兔、小松鼠、小青蛙等一直伴随着小学生生活和成长。醒来时陪他们游戏，夜晚则亲密地陪伴他们入睡。文本中的每一个角色都演绎着孩子们丰富无限的故事和生活。

三、勇敢、助人等的人格期待与受教育者的人格特征适切

向往勇敢、乐于助人、好学好奇是一年级小学生的人格特征。教材的文本主旨明显地表达了希望孩子们具有智慧勇敢、求知助人的人格。《蘑菇该奖给谁》《骑牛比赛》《司马光》等鼓励孩子们勇敢,让他们增长智慧；《好学的爸爸》《他得的红圈圈最多》激发小学生好学上进；《世界多美啊》通过稚嫩可爱的小鸡角色演绎了孩子们的好奇、稚气和探究愿望；《放小鸟》说的是爱心；《三个小伙伴》教会孩子们团结和交往。

四、字词联想与生活体验的生命律动

识字教学是小学低年级语文教学的重要任务。教材中的每一个单元，识字都占据了大部分篇幅。生字、生词的学习和理解是学生后续学习的基础和前奏,即学生学习生字词是他们进一步学习课文，进行阅读的必要准备。就小学生的语文学习来说，字词教学发生在活动之初，显然意味着学生对字词学习的兴趣和热情在某种意义上还决定着他们对语文学科的态度和热情。教材编选什么样的字词，以何种方式呈现，这些对教材编者有着较高的要求。教材在识字教学部分编选的识字文本体现了编者匠心独具的生活语文的理念。编者从小学生的生活经历中选出字词的文本材料，让字词诱发学生的联想情绪与学生生活体验共振、律动，振奋学生的精神，积蓄语文学习的能力和情趣。如，“春天、蜜蜂、桃花”的美景，“桃子、梅子、西瓜”的美味等。

五、儿歌、古诗等文学经典原本就是儿童的生命构成

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”；“古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园了有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬上了假山，一不小心掉进了水缸里……”；“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不着……”学习和朗读如此的文学经典，孩子们生成语文智慧的同时，所唤醒的是他们早已根植于心灵深处，已经成为他们语言素养不可或缺的儿时经验。