高中语文提升计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中语文提升计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中语文提升计划范文

关键词 文化成绩 体育运动 关系

中图分类号：G807 文献标识码：A

0 前言

自开展全民健身运动以来，我国的体育事业有了长足的进步，人们的生活质量也有了明显的提高，高中阶段的学生正步入青春期，他们好学、爱动，然而学习的压力始终困扰着他们，他们害怕在课余的时间去锻炼，因为害怕运动会影响成绩。高中阶段是学生从懵懂走向成熟的阶段，也是身体和心理走向成熟的阶段，如果缺少运动，对他们的身体和心理发育都会产生不良的影响。相反，如果过于运动也会影响他们的学习与健康。因此，如何正确的引导他们处理好学习与运动的关系是目前摆在我们面前的一个难题。虽然目前大多数人基本赞同适当的体育锻炼能促进学习成绩这个观点，但是真正能做到的同学就微乎其微了。为了证明这个观点的可信度，本人将2012年下半年九江一中高一学生的期末考试文化成绩与体育成绩进行多方位的分析，让大多数学生参与到体育锻炼中来，真正做到德、智、体全面发展。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

九江一中高一学生。

1.2 研究方法

通过与专家的讨论，将体育与文化成绩制定相关的标准，体育总分100分， 85分以上为优秀，75～85分为良好，60～75为及格；将文理分开计算，对照2012年江西省高考投档线进行划分：文化总分为750分，在专家的指导下540分以上为优秀，510～540分为良好，490分～510分为及格（说明：由于调查对象为高一学生，文理科期末才进行划分，因此分数相对高考会稍微偏低），然后根据调查研究的需求进行比较分类，并在以上方法的基础上辅以文献资料法，问卷调查法以及专家访谈法。

2 研究结果与分析

2.1 学生期末体育成绩与文化成绩分析

表1 文化成绩与体育成绩对照表标准

笔者分别随机抽取文化成绩为优、良、合格以及不合格的学生100名，并在此四类的学生中统计出体育成绩的优良情况，客观的进行分类比较。体育期末考试成绩主要由以下几点因素决定：（1）学习态度。包括迟到早退情况，上课认真情况等，占30%；（2）学习内容掌握情况，本学期在体育组的教学任务的要求下，学生以学习排球的正面双手垫球为主要学习内容，并按照相关要求最终进行考核，占70%。文化成绩以期末考试为标准进行。统计结果如表1所示。

从表1分析得知：在文化成绩均为优秀的100名学生中体育成绩的优秀率为32%，合格率为91%；在文化成绩均为良的100名学生中体育成绩的优秀率为35%，合格率为85%；在文化成绩为合格的100名学生中体育成绩有效率为28%，及格率为89%；在文化成绩为不及格的100名学生中体育成绩的优秀率为9%，合格率为79%。通过以上数据得知，相对来说，文化成绩好的学生体育优秀率与合格率也相对较高，造成此现象的主要原因主要是由于：（1）学生的学习态度，文化成绩相对较好的学生体育课学习态度也较好，因此效果较好；（2）家庭教育，相当部分学生从小就受到较好的家庭教育，在文化学习之余还参加业余的体育锻炼，体育锻炼与文化课的学习相互促进；（3）学校的重视程度，一所好的学校不仅仅片面的看重升学率，应更侧重学生的整体素质。

2.2 运动会成绩与文化成绩的分析

运动会的成绩是最能检验一所学校学生整体运动水平的砝码，通过将运动会学生的成绩与期末文化成绩进行分析，能进一步的检验体育运动与文化成绩的关系。研究对象为九江一中第41届秋季田径运动会所有项目前六名的同学，并将他们的文化成绩进行归类，归类方法同上。得出数据如图1所示：

由表2数据分析得知：非常喜爱体育课且文化成绩优秀的学生为17人，占17%；不喜爱体育课且成绩优秀的为2人，仅占2%；非常喜爱且成绩不合格的为仅7人，占7%；不喜爱也不合格的为0人，从总体统计看来，喜爱程度在一般以上的学生文化成绩合格率为82%，对体育课程不喜爱的学生文化成绩合格率仅3%。造成以上现象的主要原因有：（1）学校原因，学生的综合素质受学校培养规格的影响；（2）学生学习习惯的原因，（3）家庭原因；（4）社会原因。

2.4 课余锻炼时间与文化成绩的分析

课余锻炼是进行阳光体育运动的有效途径，适当的课余锻炼不仅可以缓解学习压力、锻炼身体，而且可以丰富学生校园生活，如果锻炼方法得当还可以有效发展智力。当然，如果将课余锻炼作为高中生活的主题，那必将适得其反。本研究所谈到的课余锻炼时间不包括每天的广播体操和跑操，是指在没有教师的指导下自己进行锻炼的时间。研究方法同上，通过调查分析得出数据如表3：

由表3分析得知：课余锻炼时间为0且文化成绩为合格以上的学生为26人；课余锻炼时间在0-30分钟且文化成绩为合格以上的学生为41人；课余锻炼时间在30-60分钟且文化成绩在合格以上的学生为14人；课余锻炼时间在60分钟以上且文化成绩在合格以上的学生为4人。虽然课余时间不锻炼的学生文化成绩合格率较高，但是不及格率也最高，同样锻炼时间在60分钟以上的学生文化成绩合格率也最低。由此可以看出，高中阶段学生最适宜的课余锻炼时间为0-30分钟，锻炼时间不宜超过60分钟。

3 结论与建议

文化成绩好的学生体育优秀率与合格率也相对较高，造成此现象的主要原因主要是由于：（1）学生的学习态度；（2）家庭教育；（3）学校的重视程度。

运动会上取得名次的学生文化成绩优秀率与合格率较高，这表明，良好的体育锻炼习惯与学生文化成绩成正比。

学生体育课程的喜型爱程度与文化成绩之间存在正比关系，主要原因是：（1）学校原因，学生的综合素质受学校培养规格的影响；（2）学生学习习惯的原因，学生的学习习惯也是一个横向发展的过程；（3）家庭原因；（4）社会原因。

课余锻炼时间与文化成绩之间关系，这表明适当的体育锻炼能有效促进学习成绩，而过量的体育锻炼则会阻碍文化成绩的提高。

学校应认真贯彻国家的政策，有效开展阳光体育活动，将阳光体育锻炼形式多样化，将体育活动作为促进学生学习进步的手段，让更多的青少年在快乐、健康中成长。

参考文献

[1] 谷生华等.初中生学习归因、学习策略与学习成绩关系的研究[J].心理发展与教育，1998（2）：21-25.

[2] 郁招根.以体育活动促进学生全面发展[J].上海体育学院学报，1998（3）：90-91.

第2篇：高中语文提升计划范文

（1）教学方式落后。由于长期受应试教育的影响，高职公共英语教师依旧采用传统的教学方法，英语教学中，教师作为课堂的中心，对学生进行英语词汇、语法等方面知识的灌输，长期接受“填鸭式”教育的学生只关注英语成绩以及各种考试的结果，并没有认识到跨文化交际的重要性。

（2）教师跨文化意识不高。教师在整个英语教学中起着至关重要的作用，教师的思想与行为对于学生的影响是巨大的，由于教师缺乏跨文化交际的意识，在教学中，没有有意识地向学生传授英语文化知识，学生对英语的了解只局限于词汇、句子、语法等基础性内容。

（3）学生认识不足，学习方法落后。当前社会竞争日益激烈，面对严峻的就业压力，高职学生存在着严重的急功近利的心理，想要在短时间内提高自己的英语成绩，获取各种证书作为今后就业的保证，长此以往，应试技巧越来越熟练，英语词汇、句子、语法的积累也越来越多，但是对于涉及的文化知识和内容却了解甚少，跨文化交际能力依旧停滞不前。

2.高职公共英语教学中提升学生跨文化交际能力的有效方法

（1）加强教师跨文化意识和能力的提升。教师是教学的主要组织者和实施者，教师是否具有跨文化意识，对于学生跨文化交际能力的培养具有十分重要的影响。因此，教师必须首先提高自己的跨文化意识，将教学的重点从英语的词汇、句子、语法转移到英语文化以及学生的语言能力上来，积极探索培养学生跨文化交际能力的方法。教师在教学中，注意文化的引入，为学生讲解不同文化背景下，词汇、短语的不同含义，使学生更好地认识到中英文之间的文化差异，从而实现中西方文化的融合，提升自己的跨文化交际能力。教师应该充分利用丰富的资源进行有意识的跨文化教育，使学生更好地理解和运用词语[1]。

（2）创设交际情境，培养学生的交际能力。在高职英语教学中，教师也应注重为学生模拟创设真实的交际情境，让学生在真实的氛围中进行英语学习。教师可以为学生创设问题、故事等情境，使学生开动脑筋，提高兴趣，积极参与到学习中。创设情境时，教师可以利用多媒体辅助教学，使教学更加生动、真实。经过一段时间的生活和学习，学生对大学生活和中学生活各个方面的不同有了亲身感受，教师鼓励学生参与到课堂教学中，然后自然地导入描述大学生活感受的课文，让学生们进一步了解西方国家大学生活的情况[2]。

（3）指导学生掌握良好的学习方法。学生是英语学习的主体，也是教学目标最终实现的决定者，教师应努力帮助学生转变学习习惯，学会正确的学习方法，让学生认识到英语考试不是英语学习的最终目的，引导学生树立正确的英语学习观念。高职学生的身心发展趋于成熟，能够通过自己的经历对事情做出判断，所以应脚踏实地地学习，不是急功近利地考取各种证书，要努力提高自己的跨文化交际能力。此外，高职学生应根据自己的实际学习情况，有针对性地改进自己的学习方法，增加英语学习的时间，日常生活中多用英语与老师、同学交流，发现自己的不足后，及时进行改进和学习，并不断总结自己的学习经验，找到最适合自己的英语学习方法，从而促进英语交际能力的提升。

第3篇：高中语文提升计划范文

论文摘要：河南作为中华文明的发祥地，具有悠久历史，拥有众多的文化资源和遗产。河南省文化创意产业规模化发展迅速，其关键是人才，本文论述了高等职业院校的设计艺术教育对人才的培养，为河南省文化创意产业的健康发展积蓄力量，并对文化创意产业的可持续发展提供了重要保障和支撑。 

 

河南省文化创意产业人才的培养是一个系统的工程，涵盖了文化创意产业链条上所有从业人员的学历教育，再教育，技能培训以及自我完善能力的培养。高等职业设计艺术教育处于这个产业链的高端，有着不可替代的主导地位，但对其作用机制的研究不能从其学科体系中割裂出来，必须在河南省地域文化、经济发展水平的大背景下针对文化创意产业人才培养的特点及要求，依托大的学科体系展开全面的比较分析。 

一、文化创意产业人才培养的特点及要求 

文化创意产业属于知识密集型新兴产业，具有高知识性、高附加值、强融合性的特征。[1]文化创意产业人才可以根据在产业链上的作用和分工的不同，分为文化创意人才、文化创意活动的组织人才和文化创意成果的经营人才。而文化创意人才能够位于创意产业价值链的高端，是因为创意产品的主要增值部分就在其原创性的知识含量中。文化创意人才所从事的创造价值的这种活动，改变了过去必须要有实体生产才能成为产业与创造价值的观念，而将抽象的、无形的创意活动当作产业链的一环。 

1.文化创意产业的个性与共性 

创意产业规模化发展的关键是人才，创造性人才需要个性的自由发挥,而创造性产业在一定程度上要考虑共性,产业机制是规模化的,需要有制度和协调。[2]所以这样一种个性和共性的结合,就是创造性人才的培养和创造性产业的发展之间的矛盾和协调问题。 

高等设计艺术教育在文化创意产业人才培养中最根本的作用就是解决了以上两个问题，即文化创意增值和个性与共性的矛盾调和。高等职业设计艺术教育首先是文化创意专业人才的培养，同时它的基本培养模式是通过科学的方法批量为社会输送创造性的人才。此时创造性人才的个性表达是基于一个系统科学的创新体系之上的，最终的教育成果表现为文化创意产业规模化发展的人才储备。 

2.国际文化创意产业形势 

目前国际上文化创意产业主要有三种表现形式，一是以英国政府定义为基础的“ 创意型”，主要依托工业设计和艺术设计领域；二是以美国界定为代表的“版权型”，即生产和分销知识产权的产业；三是中日韩等国的“文化型”，不论哪一种产业形式，文化创意人才的培养都是以高等设计艺术教育作为中坚力量。[3]仅以游戏产业为例，在2003年，美国设有游戏专业的大学（学院）有540所，日本有200所大学设有游戏（开发、设计、管理、运营）专业，韩国有288所大学或学院设有相关专业。 

二、河南省高等艺术教育的比较分析 

河南省高等艺术教育主要包括：普通高等院校的艺术普及教育、高等师范院校的艺术教育方向、高等职业应用型的设计艺术教育、纯艺术教育。其中普通高等院校的艺术普及教育和高等职业应用型设计艺术教育是河南艺术教育的重点。 

（1）普通高等院校的艺术普及教育 

在大学生全面素质教育中人文素质教育占基础性地位,而艺术素质教育又是人文素质教育的基础。没有艺术教育是不完整的教育,高等学校需要艺术教育,实施艺术教育是适应现代社会发展的需要,是时展对高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推进素质教育的切入点,是提高学生审美能力、表现能力、创新能力的根本途径，是大学生全面素质教育的重要组成部分。 

（2）高等师范院校的艺术教育方向 

高等师范院校的艺术教育应该是以培养从事普及艺术教育为目标的教育人才为核心的。培养讲方法、知识渊博、长于引导，有较高的艺术鉴赏、艺术批评、艺术教育理论研究能力的高水平教师。 

（3）高等职业院校应的用型设计艺术教育 

高等职业设计艺术教育是我国艺术教育领域发展教晚，但规模最大，分类最细，教育目标最明确的类别。高等职业设计艺术教育的办学目的是培养祖国现代化建设中迫切需要的行业内专业人才，与行业相关技术、工程紧密结合，能够快速学以致用；培养学生继续学习持续发展的能力，在熟练掌握专业基础同时具备日后深入学习的能力。 

（4）纯艺术教育 

纯艺术的概念最早被赋予的意义是反艺术实践中任何的功利性目的，是为了“艺术而艺术”的一种很纯粹的，重精神体验的艺术活动。因其被定义了本质的非功利性，自然而然的与应用型的各艺术设计专业相距日远。 

我们看到艺术普及教育很大程度上得益于应用型设计艺术教育的快速壮大，学历培养和就业优势两把利器完成了对整个文化创意产业链的支持和提升。伴随着我国经济的高歌猛进，社会对应用型设计人才呈现出很大的刚性需求，高就业率、高收入带动了艺术教育市场整体的繁荣。 

三、高等职业设计艺术教育在河南省文化创意产业中的重要作用及有效支撑 

高等职业设计艺术教育，是指高等职业学校主体有计划发掘、培养与完善学生的设计艺术创造素质与能力的行为及其体制，是专门的以职业教育和职业技能目标为导向的设计艺术文化创造能力教育，其终极性目的是为了促进人类实现意义化生存和可持续发展的梦想。[4]高等职业设计艺术教育，在本质上是在高层面上的发掘、促进学习者的设计文化素养、创意创造与传播能力的形成与提高。 

创新思维的培养是职业设计艺术教育的核心问题，设计艺术的发展在很大程度上就是创新思维的发展。设计艺术的创新思维实质是指以辩证的逻辑性思维为基础，以敏锐性、独创性以及批判性为特征来体现形象的一种思维活动。所以在设计艺术的教学中，要培养学生的创新思维能力，在教育教学过程中注重培养学生的批判精神，培养学生丰富的想象力和善于捕捉创造灵感思维的能力。高等职业设计艺术教育的核心作用就是培养创意型、素质型、可持续发展型的人才，这也正是文化创意产业所需的人才。 

文化创意产业的可持续发展会受到消费者文化层次、审美取向、价值观念等软因素的制约，一个具备较高文化艺术素养的受众市场无疑是文化创意产业蓬勃发展的最强有力的保证。在高等职业艺术教育大框架下，通过高等艺术教育四个层次的比较分析，可以看到高等职业院校的艺术教育在为文化创意产业的健康发展积蓄力量，为河南省文化创意产业可持续发展提供重要保障。 

综上所述，虽然文化创意产业的发展仍处在起步阶段，但其强劲的发展势头，必定会成为我国未来的朝阳产业，前景不可估量。文化创意人才是河南发展文化创意产业的第一文化资源，在大力引进人才的同时，高等应用型设计艺术教育必须完全融入文化创意产业这一新兴的经济力量，将文化创意与艺术感染力和科学技术生产力更为紧密的结合起来，携手纯艺术发展的力量，高度重视高等职业设计艺术教育，充分利用现有设计艺术教育资源和优势，才能为河南培养更强更多本土化的文化创意人才，以促进和满足河南文化创意产业的快速和持续发展。 

 

参考文献: 

[1]刘轶.我国文化创意产业研究范式的分野及反思[j].现代传播，2007(1):108-116. 

[2]徐光春.徐光春在香港谈中原文化与中原崛起,2007.55-56. 

[3]历无畏.创意产业导论[m].上海：学林出版社，2006. 

[4]彭吉象.艺术学概论[m].北京:北京大学出版社,1994: 7. 

第4篇：高中语文提升计划范文

作为一门重要的兼具人文性和工具性的教学科目，语文一方面对继承弘扬中华民族优良文化传统和谋求学生全面发展功不可没。另一方面，语文作为其他学科和科学学习的基础，在九年义务教育乃至高中教育中占有极其重要的地位。提升语文教育教学品质指的是通过语文教学活动，全方位地提高高中生口头表达、文字表述、阅读理解、应用写作及实际问题解决等诸多方面的能力，和从不同角度解读语文的创造性与审美性，促进学生自我反思和研究问题的能力。

一、高中语文教学的影响因素

当下高中语文教学中，教师“悔人易倦”，学生“学而生厌”的状态普遍存在，教学品质的期望值也与师生预期的相去甚远。现总结高中语文教学的影响因素有如下几点：

1.应试教育的影响

高考给老师和考生带来的巨大压力在新课改背景下依然未能得到有效缓解，高中生语文的学习仍功利性满满，最终目的还是分数。高中语文的教学往往也忽略了知识本身，而仅仅是在一张张试卷的基础上展开，显得片面而无趣。高中语文学习的积极性被束缚，语文教育教学的品质也因此大打折扣。

2.高中语文的学习做不到积累质变

语文作为一门语言性学科，关键在于厚积薄发。积累的深度直接决定了分数的高低。临阵磨枪，并不能做到语文知识“光”和“快”。因此语文基础薄弱的学生往往在短时期的努力付出后得不到明显的分数回报就“无奈”地放弃了语文的学习，并且放任这种扭曲的语文学习心a态的存在。

3.传统教学模式的延续

新课改强调了培养学生自主学习、自主创新等新型教学理念，但是高考带来的巨大压力和语文学科作为一门人文学科本身存在的教学阻力严重阻碍了新型教学模式在高中语文课堂的顺利开展。教师只能延续传统的高中语文教学模式，照本宣科，一味地按照课本内容授学，学生也只能对着高中语文教科书死记硬背。

4.高中语文的教学内容更新周期长

与数理化生等自然学科相比，语文所属的汉语言文学领域在短时间取得突破性的进展较为困难，更新周期也就因此比较漫长。数十年如一日的教科书内容枯燥单调，很容易被时展的步伐甩在身后，满足不了一代又一代学生的的语文学习需求。

二、提升高中语文教育教学品质的策略

1.实行开放的教学模式

提升教学品质的关键在于调动全体学生参与教学活动的主动性与积极性。在封闭式的“传递-接受式”课堂模式中语文教学品质很难得到提升。因此，要善于引入一些趣味性的教学活动如情景剧自编自导自演等可有效地提高学生自主学习的意识；要善于“留白”，在语文课堂上给予学生足够的思考空间，促进学生语文思维的培养。同时要认识到每一个学生的语文学习基础和能力存在差异。“一个标准”的教学模式明显不利于学生整体语文水平的发展。作为一名优秀的高中语文教师应该公正看待学生之间的差异，了解每个学生的不同学习层次，因人而异，因材施教，兼顾班级学生的整体情况，创设一个兼容型高中语文教学课堂，使每一个学生都能成为语文学习的主体，积极主动地投入到语文学习活动中。

2.加强语文教学的创新意识

加强高中语文教师的教学创新意识，对于提升高中语文教学品质十分重要。为激发学习热情，引发高中生思考，教师必须采取多种方法、以多彩的形式丰富课堂内容。教师可以结合现有的教学资源和学生特点选择创新性教学方法，打破传统语言教学中语规时态、句型结构等框架的束缚，组织以一定的生活需要、文化渊源为主题的单元教学活动，正面引导、积极鼓励学生培养语文的实际运用能力。比如设计一些与课文相关的场景，准备一些合适的的音乐或者视频，让同学在不知不觉中融入到语文的学习当中。同时高中语文教学评价模式也要进行革新。传统的分数评价方式比较片面，在某种程度上也打击了高中生语文学习的积极性。高中语文教师需要建立一种创新型评价模式，权衡分数与语文素养间的比重，综合有效地评价学生的语文学习，并给出合理的指导意见，促进高中语文教学品质的提升。

3.借助先进技术整合资源，创新教学内容

现代信息技术的迅猛发展给提升高中语文教学品质带来了便利。教师单调的言语和学生有限的想象力大大限制了学生语文思维的拓展。而信息技术教学资源变静止抽象的文字知识为生动具体的图片动画，刺激学生的多重感官，增加了语文学习的乐趣[1]。多媒体教学技术也更新和扩宽了语文教科书的深度与宽度，使语文教学内容更丰富，更接近实际生活。例如郁达夫《故都的秋》一文，文章词句优美，字字皆景，句句成诗。美妙的文字间弥漫着诗情画意，字里行间点点滴滴都是诗人郁达夫的思乡情怀。此时，教师可以通过多媒体来为学生展现文章中所描绘的那座秋意盎然的老北京城，使学生更好地理解与领悟作者的写作心境，提升教学品质。现代信息技术教学资源不仅仅指图片，声音，视频等等，还包括有利于语文教学的其他资源。高中语文教师要学习好网上信息技术，掌握各种学习软件并能熟练应用，整合各种有利的语文教学资源，驾驭现代信息技术创设一个生动活泼的高中语文教学课堂，在信息技术的帮助下促进高中语文教育教学品质的提升。

4.鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系

阅读量的多少决定了语文素养的高低。高中繁重的学习任务极大地压缩了高中生的课外阅读时间。但是对学生来讲，阅读是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料多是一些有内涵的文学作品。教师需筛选一些学习价值较高的阅读材料推荐给学生。学生在阅读后也应写下相应的读书心得[2]。教师再根据阅读的进展和读书心得给予学生不同的指导，逐渐培养学生养成自觉阅读的好习惯。通过阅读，学生既可以提高语言鉴赏能力，又可以陶冶情操，丰富自身的语文知识体系。此处高中语文教师也要明确一点，阅读量的扩充不能操之过急，而是要有计划地徐徐图之，让学生在阅读中得到乐趣，做到真正的“好阅读、乐阅读、爱阅读”。

第5篇：高中语文提升计划范文

【关键词】语文教学；高中；教学质量

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文作为高考的主要科目之一，越来越受到家长和教师的关注。在新课改的背景下，高中语文教育面临着巨大的挑战，如何提高语文的教学质量成为所有高中语文教师的共同探究的问题。目前，高中语文教育呈现多种教育方式，虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是也存在着一定的不足点，并需要加强。

一、高中语文教育存在的问题

（一）教学方法多样性。目前高中语文教育的教学方法存在着多样性，教师并没有结合学生的实际情况进行教学，只是盲目的进行创新教育。虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是有的时候会使学生产生厌倦，对语文失去兴趣。例如：应用多媒体进行教育，虽然提高了学生的学习积极性，但是学生在学习的过程中没有思考的时间，从而学不到知识，导致学生会对语文失去兴趣。所以，在选择教学方法上一定要考虑学生的情况。

（二）课堂缺少学习氛围。在高中的教学课堂上教师只想让学生多增加知识，所以在课堂上就不停地灌输知识，几乎没有给学生思考和实践的机会，使学生在语文的课堂中感到枯燥，从而失去兴趣。教师在教学的过程中没有重视学生的主体地位，学生只是为了应付考试而不得不背书，这说明，在高中课堂上创造好的学习氛围有利于提高学生的学习效率。

二、提高语文教学质量的建议

（一）明确教学目标，制订教学计划。高中语文的知识面比较广泛，所以，就要求教师抓住内容的重点，明确教学目标，在结合学生的个性制订语文学习计划，使学生提高语文的学习效率，主要做法有：

（1）确定语文目标。在进行授课之前，教师首先要对教材通读一遍，然后明确教材的内容和结构。并认真思考，把与教材内容相关的课程资源与教材内容结合制订教学目标，这样不仅明确了教学目标，而且还明确了教学任务的思路。

（2）制订教学计划。在明确了教学目标后，教师要根据学生的特点，制订学习计划，这是实施教学和提高教学质量的必要环节，计划可以分为：一是课堂计划，课堂是教师完成教学任务的主要地点，所以必须要有明确的计划，其计划的重点是更新教学理念和改变教学方法，优化课堂结构，明确重点、难点的内容。二是第二课堂计划，第二课堂包括学生的作业和课堂以外有关语文的教育，安排一些与语文知识有关的活动，锻炼学生的听、说、读、写等能力，使学生对知识更深入了解。这些计划的制订，可以提高学生的学习效率。

（二）改变教学方法，激发学生的学习兴趣。传统的教学方法对于学生来说已经失去了意义，根本就引不起学生的学习兴趣，所以，教师需要在传统的教学方法上不断创新教学方法。随着多媒体技术的应用，教师可以利用多媒体进行辅助教学。利用多媒体技术结合教学内容，将音乐、美术等一些色彩鲜明的东西应用到语文的教学中，并结合一些艺术作品激发学生的学习兴趣。例如，在学习《再别康桥》时，教师可以利用多媒体在网上下载朗读范本，然后进行快慢调节和加入点配乐，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生掌握了朗读技巧，也提高了教学质量。

（三）培养学生的学习习惯。习惯一词的意思是长时期养成的、不容易改变的行为。良好的学习习惯是在学习的活动中长期使用的学习方法去学习的，是学好知识的一个重要条件。（1）培养学生的阅读习惯。语文的学习光靠课本上的知识是不够的，它的学习需要不断的进行阅读积累。在教学的过程中，教师可以根据课文的内容向学生推荐一些名著让学生进行阅读。使学生在读的过程中边读边写、边读边思，并写读书笔记。这样长期下去，学生就会养成阅读的习惯，并在阅读的过程中不断地积累了语文知识，使学生的语文素养提高。

（2）课前预习的习惯。预习是学习中的重要过程，它是学习新知识的基础。通过预习，学生可以对将要学习的知识有了大致的了解，并了解了课文的体裁和主要内容，然后在预习的过程中对难点和重点做好标记，在上课时好认真听教师讲解。在预习的过程中遇到自己能解决的问题，可以利用工具书解决问题，并做好标记，然后在上课时认真听讲，加深认识。通过长时期的预习，可以使学生养成预习的习惯，这样不仅提高了听课效率，而且也提高了学习效率和教学质量。

（四）拓宽语文视野，提升语文素养。为了巩固知识，教师要利用好课余时间，丰富学生的课余活动，并根据学生的实际情况对学生进行测评，掌握学生的学习状况。

（1）开展语文活动。教师可以根据语文知识的内容，设计一些语文活动，例如：作文竞赛、演讲比赛等，通过这些活动加深对知识的认识，并锻炼了学生的写作能力和演讲能力，使学生的综合素质得到提高。

（2）重视测试。测试可以使教师掌握学生的学习效率，根据学生的测试结果，可以了解学生哪些知识掌握不足，并分析学生没有掌握好的原因，并加强这方面知识的教育。测试也可以使学生了解到自己学习的不足点，并加强学习；还可以使学生的知识得到巩固。所以，教师在教育上可以加强平时的测试，从而提高学生的语文素养。

三、总结

提高语文的学习质量不是一朝一夕的问题，也不是学生和教师任意一方努力可以完成的，它需要教师和学生的互相帮助。教学质量的提高，有助于提升学校的实力。在教学的过程中影响教学质量的因素还有许多，这需要教师们不断地探索和发现，针对教学中存在的问题要及时解决，从而提高教学质量。

参考文献

[1]何山.如何提高高中语文教学质量[J].新作文（教育教学研究），2010（10）.

第6篇：高中语文提升计划范文

关键词：高中语文 幸福感 途径 教学反思 课堂气氛 成就感

“你幸福吗？”是近年来非常热门的一个问题。生活幸福是每一个人的基本追求，幸福地学习也是所有学生的理想。然而，权威调查问卷的结果显示，更多的学生感觉学习是一个比较痛苦的过程，没有真正享受到知识带来的乐趣。在实际的教学工作中，我们发现初中高中语文是一门对学生人文思维能力比较高的科目，学生在学习高中语文知识的时候幸福感是比较弱的。我们在教学之余不禁反思，学生之所以感觉学习高中语文知识是一件痛苦的事情，不仅仅是因为学生没有找到正确的学习方法，还与我们教师的教学策略和方法有很大的关系。学生的学习幸福感一旦得到有效提升，学生的学习压力不仅能够得到有效释放、学习成绩进步明显，而且学生的身心都能得到更好的发展。提升学生学习幸福感不是一件简单的事情，需要在教学的方方面面勤下功夫。笔者认为，以下几条途径是高中语文教师提升学生学习幸福感的必经之路。

一、首先要站在学生的角度进行教学反思

语言大师卡耐基曾经在一本书中讲过：“人与人之间的快乐之所以不一样，就在于所处的角度不同，然而快乐和幸福的奥秘之一也与被他人理解有关。”理解别人不是一件容易的事情，学生和教师本身是处于不同的角度进行思考和生活的，但是如果我们教师有意识地站在学生的角度为他们的快乐着想的话，将会在探求增强学生幸福感的道路上事半功倍。笔者认为，教师要想增强学生的学习幸福感，首先需要明白学生想要的是什么、喜欢的是什么、什么能给他们带来最真实的幸福感。在教学之前和教学之后，教师应该善于体察学生的心理感受和需求，从学生的角度思考自身教学的不足。比如说，我们在制定好一节课的教学计划的时候，要站在学生的角度反思这节课是不是缺乏趣味性、哪种教学方法更适合学生理解知识、哪些高中语文知识难度比较高应该多花一些时间讲解等等。教师在备课的时候不仅要使用自身的教学思维，还应当巧妙穿插学生的学习思维，这样自身的教学能力也会得到进一步的增强。总之，教师站在学生的角度进行教学上的反思，将会有效增强学生的学习幸福感，使其更加享受学习高中语文知识的整个过程。

二、尽力活跃课堂气氛，渗入快乐教学

有教学经验的高中语文教师都明白，课堂气氛是影响学生学习情绪、心理感受的一个关键因素。只有在轻松和谐的课堂气氛下，学生的身心才能得到最佳的发展，教师也才能更好地渗入快乐教学的方式方法。如果我们想要增强学生的学习幸福感，就必须在活跃课堂气氛上多下功夫、多进行思考。活跃课堂气氛的方式有很多，笔者认为以下两点是尤其需要教师注意和探究的。1、开展与高中语文知识有关的课堂活动。生动有趣的课堂活动总是活跃课堂气氛的调节剂。比如说，在一次讲解文言文的相关知识时，笔者我就组织学生进行了一场有声有色的“文言文知识竞赛”。在竞赛的时候，将学生分为两组，所准备的题目都与文言文以及学生的实际生活息息相关。学生在竞赛中表现都非常活跃，当时的课堂气氛非常好，学生不仅了解了文言文的相关知识，而且还清楚了高中语文知识的生活价值，整场竞赛在愉快的气氛下进行始终。其实，不论教师组织和计划的是哪一种活动，最关键的就是要充分调动每一名学生的积极性，让整个课堂活跃起来、甚至沸腾起来。2、教师自身保持良好的情绪状态。人与人之间的情绪是可以传染的，教师自身好的情绪状态往往能够成功激发出学生好的情绪。有的时候，在生活上难免遇到不如意的事情，我们在进行教学的时候要尽量不把不良的情绪带到课堂中。摆着一张苦瓜脸的教师，只会让学生望而却步。在上课的时候，我们自身应该保持较高的热情，带给学生更多积极正面的感受。总之，快乐是可以传染的，所以教师本身积极乐观，在潜移默化之中也会给学生带来更多的幸福感。

三、积极肯定学生的进步，增强学生的成就感

早在上个世纪，心理学的研究结果就显示，一个人的成就感与幸福感是成正比的，他所体验的成就感越多，他的幸福感也就会逐渐增加。换言之，我们可以讲成就感本身就是一种幸福感。在学习中，学生的学习成就感也与他们的幸福感密切相关。所以，我们在日常的教学中积极肯定学生的进步和成就，是增强学生学习幸福感的诀窍之一。高中语文知识的进步相对而言是比较缓慢的，需要学生长期的努力和奋斗。因此，教师在平时的教学中要善于精密地观察学生的每一次进步、每一点突破，并且及时地给学生正面的肯定和奖励。只有这样做，我们才能带给学生更多的希望、更多的成就感、更多的幸福感。在我们肯定学生成就感的时候，我们也可以鼓励学生记录自己的每一次进步，学生看到更多的可能和希望，也会更加快乐。总之，教师的鼓励和肯定是学生坚持学习的最好动力来源之一，也是增强学生幸福感的一条途径。

四、合理分配课堂时间，保证学生劳逸结合

第7篇：高中语文提升计划范文

【关键词】提高 高中语文 教学质量

语文成绩的好坏直接关系着学生的高考成绩，也直接关系着学生未来的发展，许多的教师一直在思考如何提高高中语文课堂教学质量，也提出了许多改善的措施，可是效果都不太明显。本文作者根据现阶段语文教学的实际情况，指出了语文教学中存在的问题，最后给出了解决的措施，希望对于未来的高中语文教学起到一定的帮助作用。

一、现阶段职业高中语文教学存在的问题

从整体上来看，我国现阶段的语文教学还存在着许多的误区以及不足之处，需要改善的地方还有许多。语文教学中存在的问题具体体现在以下几个方面：

1.缺少重视语文教学的意识。很多的高中学生都认为语文学习不重要，认为语文的用处不大，没有数学、英语等学科的作用大，不愿意学习语文。这种想法是非常不正确的，这种想法带来的后果就是语文课堂不认真听讲、对待语文课的态度散漫、甚至会产生反感语文学习的情绪。还存在一种情况，教师不重视语文教学。这种情况是指教师放弃了语文的教学，没有实际的重视语文教学，在教学的过程中没有实际地为学生服务。这两种都是缺少重视语文教学的表现，其影响都是非常巨大的。

2.语文教学模式落后。现阶段语文教学的模式基本上都是传统的“教师讲，学生听”的模式，随着社会的发展，这种模式已经跟不上社会的发展与需要了。这种传统的教学模式只注重了教师传授知识的过程，根本没有考虑学生接受知识的程度，也没有考虑学生是否愿意去学习。甚至有些时候，学生根本没有听老师到底在讲些什么，而教师也没有注意到这一点，还是在一味地传授知识。这种教学模式带来的后果就是学生没有学到任何有用的知识，教师只是在白费力气。要想提高语文教学质量，这是要解决的、最严重的问题。

3.没有根据学生的实际情况来制定相对应的语文学习计划。每位同学有着不同的语文学习兴趣、不同的能力，所以学习的结果也就不同。目前的高中语文教师没有深刻地认识到这一点，没有根据不同的实际情况来制定不同的学习计划，对所有的学生用同一种标准、同一种教学方案，这种方法导致了整体的语文学习质量不高的结果。以上这些都是现阶段职业高中语文教学中存在的问题，学校与教师都应该认识到这些问题的存在，然后才能给与解决。

二、如何提高职业高中语文教学质量

如何提高高中语文教学质量一直是教育界谈论的热点话题之一，也是语文教学工作的难点。笔者根据自身的经验以及理解，将提高语文教学质量的措施分为了以下几点：

1.全面地重视语文教学，培养学生浓厚的学习语文的兴趣。首先学校与教师应该充分地认识语文教学的重要性，并让学生了解这种重要性。其次，教师应该培养学生拥有语文学习的兴趣，教师可以在语文课之前讲一些有趣的故事或者是小知识，比如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用这种故事来吸引学生的注意力。最后，在语文授课的过程中多利用有趣、有哲理的故事来让学生们感受到语文学习的精彩，以此来培养学生们学习语文的兴趣，有了浓厚的语文学习兴趣语文学习的质量才会提高。

2.创新语文课堂教学模式。前面提到了传统的教学模式已经不能满足学生的需要了，教师必须创立新的教学模式。教师可以在课堂中选择一名“小教师”，让这位同学自己选择教学内容，进行课堂教学，其他的同学认真听讲，以此轮回，每位同学都有得到“小教师”的机会。这种教学模式可以训练学生的胆量，也可以巩固学生学会的语文知识，教师也可以了解学生的实际语文学习的效果。教师还可以利用辩论赛、小组合作等等教学模式来进行语文知识的教学，新的教学模式更适合学生们的发展，学生接受的知识也会更全面。

3.根据实际情况，制定符合学生发展的长期学习计划。提高学生的语文学习质量不是短期内就能做到的，它需要长期的具体的计划。教师首先要通过摸底考试等等的方式来了解学生的实际情况，然后根据了解到的情况，分阶段地制定学习计划。可以是分月进行的计划，比如这个月需要达到的目标是记住所有的古诗词，那么下一阶段的目标就是掌握文言文的各种技巧。这样有计划、有目标的对于学生进行语文学习的知道，学生的成绩才会得到切实的提高。

三、结语

语文学习的过程是漫长而又复杂的，提高语文学习质量必须有长期的计划与目标。目前我国的高中语文教学中还存在着许多问题，这些问题制约着语文教学质量的提高。笔者认为，只有认识到了语文教学中存在的问题，实际地做到了以上提到的提高语文教学质量的措施，才能解决这些问题，高中语文教学质量才能得到实质性的提高。

参考文献：

第8篇：高中语文提升计划范文

关键词：职业教育；个性

职高的教育就是以就业为导向，以服务为宗旨，职高教育的性质决定了语文学科的设置必须要结合学生们的职业特点。语文教学是职高教育当中的基础课程，更是应该凸显出职业特色，全面强化学生们的职业能力，如何更有效地开展职高语文教研，提升学生的文化素养？需要我们认真调查和研究，探索学科规律，关注职高特点，做好语文教研。

一、关注语文共性，把握职高个性

职业高中语文教学所要达到的要求和普通高中应该是基本一致的，这就是两类高中的共性――都应该在初中的基础上，进一步提高现代文和文言文的阅读能力，都应该能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴赏文学作品的能力，都应该能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章等。但是职业高中语文教学的个l生特征也是显而易见的。总的说来，虽然文言文教学的量相对少于普通高中，但实用文体教学的要求明显高于普通高中。就具体专业而言，例如文秘专业的学生对语法、修辞和逻辑知识的掌握与运用则是一般普通高中生所不及的。总之，我们不能把职业高中语文教学的要求与普通高中完全“同化”，应该把握和突出职业高中语文教学的个性，把高中之共性和职中之个性融汇一体，这样就能在职业高中里，充分发挥语文既是基础课，又是工具课的功能。

二、落实专业目标，开展语文教学

有人曾形象地说：职业高中语文教学必须同中含异。这里的“同”是指职业高中虽然专业数量较多，但对于所有专业来说，语文教学的总体目标应该是一致的，各个专业在具体的教学过程中，必须紧紧地围绕总体教学目标，坚定不移地坚持相对统一的教学计划。这里的“异”是指职业高中语文教学还必须体现各个专业的特点，做到学以致用。这也是由于职业高中的性质所决定的。例如，文秘专业和营销专业的语文教学在服从总体目标的前提下，实用文教学的内容切不能机械地“统一”，要体现两个专业的各自培养方向及未来工作岗位的特点。文秘专业需强化公文写作的规范化；营销专业则要从严训练广告、合同等商业经济类应用文的写作。这就是“异”中有“同”，“同”中突出“异”，即实施教学中将共同的语文基础知识和专业语文技能有机地结合起来，将基本的教学要求和特殊的教学内容和谐地统一起来，这样做，职业高中语文教学既体现出了学科自身的特点，又体现出了适用、实用的生动活泼的特点。

三、夯实基础知识，强化社会需求

基础知识的教学是包括语文在内的所有学科教学的“基础工程”。俗话说：万丈高楼平地砌。如果没有坚实的基础，怎么能谈得上高楼万丈呢？我们不能一味地强调职业高中语文教学的特殊性而弱化基础知识的教学和训练。学生对于作为最重要的工具课――语文的基础知识学不扎实，掌握得肤浅、零碎，无疑对于其它文化课和专业课的学习都有极大的负面影响，因此，职业高中的语文教学要强化注重基础知识的教学，着力提高学生的听、说、读、写的能力。当然，也正是由于职业高中的特殊性，语文教学还必须从适应社会需要出发。试想，学生所学的脱离社会需要，不管用，不实用，怎么能说是职业高中的语文教学呢？假如财会专业的学生文学作品的鉴赏水平较高，文言文知识掌握得较为系统而又牢固，然而连起码的财会应用文的格式却不懂，这不能不f是职业高中语文教学的偏颇和遗憾。其实，财会应用文知识也是该专业的语文基础知识的一部分。所以，职业高中的语文教学要协调好基础知识的传授训练与适应社会需要的关系，使学生学得好，用得上。

四、结合学生实际，科学调整进度

语文教学必须按既定的计划及时问表循序而行，这样既有利于教学的明确性和稳定性，又利于学生学习的透明化和系统性。如果随意打破这个“序”，语文教学就要陷于盲目、混乱之中。职业高中的语文教学当然也必须遵循这个“序”，但是，职业高中除了课堂教学外，还有专业课的见习和实习等环节，因此，语文教学还要服从于职业高中所特有的这些教学环节。例如，“合同”知识的教学安排在高二年级的语文课本中，若第一学年营销专业安排见习或实习时，就应将其提前教学。那么，如此做来能否叫做没有循“序”施教呢？非也。因为我们这里所说的“序”，是整体教学计划和总体时间安排之“序”，而并不是某一个知识单元或局部时间内之“序”。根据实际情况，没有打破教学文“序”，相反正是“序”的灵活体现。所以，职业高中语文教学有不同于普通高中之处，其循序施教和灵活调度更有利于教学计划的完成和学生对所学知识的牢固掌握。

五、服务学生发展，强化语言训练

由于众口周知的客观原因，职业高中语文教学中对学生书面语表达能力的培养仍然是不容忽视的。也因为职业高中毕业后直面社会，直接参加实际工作，直接融合在各种人之中，口语能力的培养就显得十分重要了。职业高中的语文教学应该努力创造契机，提供各种场合，采取多种手段，发挥其优势，快捷、有效地提高学生的口语表达能力。同时也应将口语与书面语的表达能力的训练结合在一起，这样做，能使职业高中生这两方面联系紧密的表达能力，互为补益，同步长进。

六、开展“以文载道”，落实立德树人

第9篇：高中语文提升计划范文

【关键词】文言文教学高中语文探讨分析

在高中语文新课程改革中，高中运读本是一大创新举措。在高中语文课堂教学中，首先需要学习的是课堂上的语文教材，然而，教学计划中的可是十分有限，使得学生在课堂上学习的时间也非常有限，因此，教材中的内容和教材中课文的数量也受到一定的限制，从而根本无法满足学生培养学生能力的基本要求[1]。为了打破这种局限性，课堂时间以外的课余学习是非常重要的功课。高中语文读本是在学生大量课外阅读的需求之下诞生的，因此，它的产生可以说是教育事业发展创新的必然产物。

一.在文言文教学中高中语文读本具有补充功能

高中语文读本中的文言文知识点可以填补教科书中未出现的内容，在高中语文的文言文课堂教学中，在进行文言文阅读时通常会遇到某一个词语的空白，这时便可以通过语文读本来进行查询[2]。比如，“让”在古代汉语中除了有“谦让”的意思之外，还有“责备”的意思，而在教科书中并没有提及到这一知识点，语文读本中则对这一知识点进行了补充。例如，在苏教版高中语文教材中的《苏武牧羊》这一课程当中，“使者大喜，如惠语，以让单于。”语文读本就进行了补充。又如“差”在文言文中是一个通假字，是“理解”的意思，而教科书上也没有进行说明，语文读本上却进行了补充―“病者言已到，应便拔开，病亦型差。”再如，在古义中“中国”一词是“中原地区”的意思，它在高中语文读本第二册《赤壁之战》中进行了补充说明―“若能以吴越之众与中国抗衡，不如早与之绝。”

二.在文言文教学中高中语文读本具有强化功能

高中语文读本中的文言文知识点，可以把重点篇目作为拓展学生的知识储备，如文言虚词、文言实词文言词类活用、文言句式练习、古今异义词等等。对这些重点篇目进行有效的课内外知识点迁移，学生可以通过举一反三实现知识强化，这也是高中语文读本最重要的功能之一[3]。例如，可以将《赤壁之战》作为文言句式的集中训练课，在这篇文章中出现了比较全面的文言句式类型，如，判断句：此乃天也；刘备，天下枭雄；此帝王之资也等等，这几句基本上包含了判断句式的所有类型。定语后置句：人马烧溺死者甚众；荆州之民附操者。在试题中通常会出现这两句定语后置句。宾语前置句：豫州今欲何至？何以言之？卿欲何言？将军迎操，欲安所归乎？这些都是文言文中出现的宾语前置句。另外，还有被动句：赢兵为人马所蹈藉；荆州之民附操者，逼兵势耳；恐为操所先；十万之众，受制于人。这几句包含了被动句式的所有内容。高中文言文教学应该注重以量为基础，在不断的学生中积累，从而达到质的突变。为了使学生能够纯熟地进行知识点迁移，教师应该重点强调举一反三，触类旁通。鼓励学生研读教科书中的经典文章，并引导学生在语文读本中寻求例证，使学生能够将课堂上的知识点与课外的知识有效的结合在一起，从而提高学生的语文素养。

三.在文言文教学中高中语文读本具有铺垫功能

高中语文读本在高中文言文教学中具有铺垫功能，可以使学生的文言文阅读能力得到有效提升。在高中语文读本中出现文言文知识点比教科书要更早，主要体现在文言句式、偏义复词、古今异义词、文言虚词、文言实词[4]。例如，在 高中语文读本第二册《与子俨等疏》中――“每以药石见救”，出现了重点实词之一：“见”，在这里是放在动词之前，是“对自己怎样”的意思。而教科书则是在苏教版高中语文第三册《孔雀东南飞》中才出现――“君既若见录”“府吏见丁宁”。另外，在文言句式中也存在同样的现象，例如，在高中语文读本第二册《赤壁之战》中――“荆州之民附操者，逼兵势耳”，这一句是没有任何标识的被动句，而高中教科书则是在第三册《五人墓碑记》中才出现――“激昂大义，蹈死不顾”。在高一阶段，这些内容通常被当作考试设题中的例句出现，因而引起人们的注意。高中语文读本的这种铺垫功能，也可以称为预热，它不经可以将学生的求知欲和好奇心充分激发出来，同时可以使学生预先了解更多的知识点，从而为今后文言文的学习打下良好的基础。

结语

综上所述，高中语文读本作为高中语文教材的重要组成部分，教师应该在高中语文教学实践中予以重视。然而，在高中文言文的实际教学中，语文读本通常处于一种十分尴尬的境地，其主要原因是由于教师的教学思想。总而言之，高中语文读本中的文言文知识与高中教材中的文言文知识是紧密联系在一起的，在它们的相互呼应之下，使学生的文言文知识可以得到更好地巩固与发展，使学生的学习能力和理解能力得到有效的培养，从而提高学生自我锻炼、自主学习的能力，实现开拓学生视野、提高学生文化素养的目的。

参考文献

[1]赵晗志，翟素梅.浅析文言文在现代语文教学中的几点思考[J].安徽文学（下半月），2013，55（11）：23-25.

[2]程永超.将文言文教学进行到底――浅谈如何走出文言文教学困境[J].基础教育研究，2012，69（01）：56-57.