口哨与小狗精选(九篇)

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口哨与小狗

第1篇：口哨与小狗范文

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第2篇：口哨与小狗范文

一、模仿入手，激发兴趣

兴趣是最好的老师。我们要学会“用音乐的手段解决音乐的问题”。低年级段的学生模仿能力较强，我们可以从模仿开始，让学生在认真聆听的基础上，模仿旋律，模仿节奏。从而让学生形成音高的概念和节奏的概念，为以后的声部教学打好基础。比如，在教学歌曲时，因为低年级学生不认识乐谱，我们可以自己用“啦”先唱一句旋律，然后让学生模仿唱，用这种方法唱一两遍歌曲的旋律，再让学生演唱歌词。这样坚持训练，会让学生逐步形成音有高有低的概念。同样在进行节奏教学时，也可以从模仿入手，不需要讲理论的东西，只要让学生用耳朵认真听，再认真模仿就行。在听和模仿的时候，学生就对节奏形成了自己的概念，并且通过模仿表达了自己的理解。比如，二年级欣赏曲《口哨与小狗》，我就设计了这样一个环节：如果口哨声和小狗的叫声一起出现会怎么样呢？我让一组学生模仿口哨声，另一组同学模仿小狗的叫声，相互配合，给他们一个四拍的节奏，让他们一起进行。在节奏掌握以后，我再给了他们一个音高，让他们再试着相互配合唱一唱。这样就增加了歌曲的趣味性，学生学习积极性很高，在主动参与的过程中获得了不同声部间相互配合的情感体验。

二、学会聆听，学会感受

“聆听”是每堂音乐课不可缺少的环节。我们从二年级起就可以给学生听一些简单的二声部合唱歌曲。当然，低年级学生年龄小，我们在选择歌曲的时候要考虑到歌曲的趣味性，要符合学生的年龄特征。比如我们可以在学生喜爱的动画片中选择合适的音乐。经典的动画片《猫和老鼠》中就有很多这样的音乐片段。再有，聆听不是盲目地听，要让学生带着问题去听，从而培养和激发学生学习合唱歌曲的兴趣。比如四年级上册第二单元的欣赏曲目《森林的早晨》，课本上就给了我们两个版本，一个是男声独唱，一个是男声四重唱。在让学生聆听之前，我作了必要的引导，并且让学生先观察课本下方的两张图片，先说说两张图片带给我们的不同感觉，再让学生带着这两种不同的感觉去分别听独唱和四重唱，让他们对号入座。这样学生通过可视的图片把不可视的旋律变得更具体可感、更生动形象。

三、由易到难，阶梯式教学

1. 轮唱过渡，奠定基础

合唱教学可以从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱。如我在教学四年级歌曲《恰利利恰利》的二声部时，就先把合唱改成了轮唱，让学生先做老师的小回声。这样学生的音高和节奏问题一下子都解决了，而且在演唱时，提醒学生模仿回声的效果，也避免了声部间音量相互干扰的问题。这样唱熟以后，我再把学生分成两组，进行相同的轮唱教学。这样由易到难的阶梯式训练，学生非常容易掌握，而且避免了二声部合唱训练的枯燥。

2. 节奏简化，由易到难

合唱歌曲中的节奏训练也是一个难点。我们可以把一些复杂的节奏先简单化。先掌握简单的，再由易到难，去解决复杂的。比如我们可以先把四个十六分音符“×××× ×”改成两个八分音符“×× ×”，在熟练掌握之后，再把两个八分音符还原成四个十六分音符。这样给学生铺设一个台阶，降低了难度，乐于让学生接受，同时达到了比较好的教学效果。

四、形象指导，让学生易于接受

小学阶段特别是低年级的学生，他们还是以形象思维为主的。可是音乐是时间的艺术，是无形而抽象的。这就要求我们在教学时必须动动脑子，尽量把无形的旋律通过有形的，形象的东西表现出来。比如我在教学《恰利利恰利》时，第一声部的：“啦啦啦”我让男生唱，同时提醒男生边唱边做锄地的动作，而第二声部的“啦啦啦啦啦”我让女声唱，并同时让她们做撒种子的动作。这样结合歌词的形象指导，就让学生比较容易领悟，也非常受学生的欢迎，易于被他们接受。

第3篇：口哨与小狗范文

三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。蒋琬的下属中，有一个负责督农的官员名叫杨敏，性格孤僻，讷于言辞。蒋琬和他说话，他向来是只应不答。有人看不惯，对蒋琬说：“杨敏这人对您如此怠慢，太不像话了！”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨敏当面说称赞我的话，那不是他的本性：让他当着众人的面说我的不是，他又不想让我下不来台。所以，他只好不作声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”因此，人们都称赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。

人有不及，可以情恕。

――《晋书》

与其不透彻地理解许多事，不如理解的事不多，但都能理解透彻。

――法朗士

颂其诗，读其书，

不知其人可乎？

是以论其世也。

――《孟子》

买狗

宠物店里来了一个小男孩。“小狗卖多少钱？”他问道。店主回答：“30美元到50美元不等。”小男孩从口袋里掏出一些零X，数了数说：“我只有2.37美元，我能先看看它们吗？”店主笑了笑，吹了声口哨，5只毛茸茸的小狗跑了出来，但其中一只远远地落在后面。小男孩看到那只落在后面的小狗一瘸一拐的，便问：“那只小狗怎么了？”店主解释道：“那只小狗没有臀骨臼，所以只能一瘸一拐地走路。”小男孩说：“就是这只，我要买它。”店主说：“你用不着花钱，如果你真的想要，我就把它送给你。”小男孩听完不但不高兴，还十分生气：“我不需要你把它送给我，这只狗和其他狗的价值是一样的！我先付你2.37美元，以后每月付50美分，直到付完50美元为止。”店主劝说道：“你真的用不着买这只狗，它根本不可能像别的小狗那样又蹦叉跳地陪你玩儿。”听了这话，小男孩弯下腰卷起裤脚，露出了腿部的金属支架，他轻声说：“我自己也跑不好，这只小狗需要一个能理解它的主人。”

曲高和寡

战国时，一次楚王问宋玉：“你的行为是否有失检点，为什么大家都对你不满意呢？”宋玉说：“的确有许多人对我不满，不过，请大王恕罪，容我解释。都城里有一个人，很会唱歌，当他唱楚国民歌《下里》《巴人》时，跟着他唱的有几千人：当他接着唱《阳阿》《薤露》时，还跟着他唱的不过几百人；当他唱到更为高雅的《阳春》《白雪》时，能继续跟着他唱的只有几十人，尤其是当他唱到曲调变化的奋妙之处时，能跟着他唱的只剩寥寥几人。可见，曲调越高雅，能应和的人也就越少，这也正是臣不为很多人满意的原因。”

善解人意的心，比金子还要昂贵得多。

――雷高阳

当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

――赞可夫

给对方一个痛哭的机会

第4篇：口哨与小狗范文

朵朵问：为什么近视眼眯着就能看清远处？

结论：眯眼睛会使进入眼睛中的光线变窄、眼球的轴距变短，一定程度上抵消了近视眼造成的视网膜成像异常。

王兴答：在看远近不同的物体时，眼睛是需要调节的，只有光线通过晶状体之后在视网膜上成清晰的像时才能看清楚东西。人的眼睛每时每刻都在配合眼前的东西进行自我调节。

而近视眼就意味着眼球的调节能力达不到正常的水平，导致远处的物体无法在视网膜上形成清晰的像。不管是哪种性质的近视眼，都会导致焦外成像――也就是光线在视网膜之前聚焦，而光线真正到达视网膜的时候，却已经再次散开了。这就导致了近视眼的人无法看清远处的东西。

眼睛眯起来会产生两个作用：使进入眼睛中的光线变窄；使眼球的轴距变短。

关于第一个作用，就会牵涉到一个著名的物理现象――小孔成像。当眼睛眯缝起来的时候，进入瞳孔的光束就相对地变窄，起到小孔成像的效果。也就是说，近视眼眯起眼睛来可以使远处的物体看得清楚一点。而第二种情况的效果其实不如第一种那么明显。眯眼睛的动作是由眼皮中的眼轮匝肌收缩而完成的。而这组肌肉收缩的时候，除了将眼皮拉拢之外，同时也对眼球产生了些许压力，可将眼球的前后长度压短一点，这时光线的聚焦点便会靠近视网膜一点，视野也就更清楚一点了。

当然，眯缝眼是不能解决近视问题的，反而可能对眼睛带来不利的影响。视力要靠健康的用眼习惯来保护，当出现近视症状的时候，应该及时地咨询专业人员。

（中国科学院成都分院分子遗传学硕士王兴）

晓宇问：为什么人小时候要吹口哨才尿尿？

结论：这个有趣的现象目前为止还没有证据确凿的解释。

锄禾答：这个有趣的现象目前为止还没有证据确凿的解释，下面，我们列出了一些主要的观点。

首先，吹口哨的声音与尿尿时发出的“嘘嘘”声十分接近，可以刺激人联想到排尿，进而产生尿意。

其次，生理学家巴甫洛夫有个经典的实验：每次在给小狗喂食的同时打铃，久而久之，如果听到铃声，即便没有食物摆在眼前，小狗也会分泌唾液，这就是条件反射。在生活中，几乎每家的父母在训练小孩子自主控制排尿的时候都会采用吹口哨这个信号，这种长期反复、强化的训练，使孩子们形成了条件反射，听到口哨声才尿尿。

此外，口哨的声音较为尖利，会使人产生紧张的感觉。不过大部分时候，口哨引起的紧张感程度较轻，往往直接作用在位于大脑皮层的排尿中枢，使得这些部位的神经元兴奋，引起尿意或强化排尿反射，使人容易尿出尿来。有时候，大脑对于这种暗示和刺激过于敏感，以至于短时间内上厕所次数明显增多，尿量却减少，而泌尿系统本身并没有出现病变，这就是临床上常见的精神性尿频了。

（浙江大学医学院临床医学系锄禾）

琳达问：为什么我的牙齿经常半夜疼，早晨却不怎么疼呢？

结论：这种情况符合牙髓炎的症状，请尽早去口腔医院检查。

杨铭答：牙髓炎症最主要的病因就是感染，当牙体硬组织因各种原因遭受破坏时细菌就可侵入并感染牙髓。其中龋病是引起牙体硬组织丧失的最常见病因，其他原因包括牙齿发育异常造成的牙体缺损，意外事故造成的牙冠折断牙髓暴露，也直接损害牙髓。另外，重度牙周病时，牙周

袋深达根尖部，细菌还可由根尖孔或者牙根部的一些细小分支进入到髓腔引起牙髓炎症。

而牙髓炎大体分为急性牙髓炎和慢性牙髓炎。急性牙髓炎的主要症状是剧烈疼痛，在不受任何外界刺激的情况下突然发生剧烈疼痛，疼痛有持续和缓解的过程，因此具有阵发性发作或阵发性加重的特点；其次是夜间痛，患者常常因为牙痛难以入睡。而慢性牙髓炎一般无明显的自发痛，但是几乎所有的患者都有冷、热刺激痛史。

由于缺乏充分的侧支循环，牙髓一旦发炎，不能自行消除，必须摘除牙髓才能缓解症状，并且需要去除牙髓腔内的感染，再用生物相容性材料充填密封根管，杜绝再感染，临床上应用最广的方法是根管治疗术。通过及时有效的治疗，患牙一般都可以保存。但若治疗不及时，感染会进一步扩散，引起根尖周的炎症，甚至最终导致牙器官的丧失。

（吉林大学口腔医学硕士研究生杨铭）

静静问：照镜子觉得自己嘴边像长了胡子，是雄激素过多吗？

结论：若是病理性因素导致的，建议去医院进行药物或手术治疗。雄性激素过多确实会导致女性出现长须及毛发增多的表现。

马儿答：雄性激素可以促进男性附性器官成熟，使第二性征出现，并维持正常及生殖功能。男性以分泌的酮为主，属类固醇激素。不过不要望文生义，其实女性的卵巢、肾上腺等器官也可分泌少量雄激素。

雄性激素在女性的生命周期中也起着重要的作用：使女性体态更为饱满，与女性有很大程度上的关系，此外对怀孕也有一定的影响。一般认为若没有其他因素影响，胎儿的大脑和生殖道的基础发育是向着女性方向发展的，若没有雄激素的存在，即使是男性个体，生殖道也将发育为女性型。因此雄激素在生殖道发育到临界期前的胚胎时期，起着重要的导向作用。

女性雄激素过量会使其外表男性化，比如皮肤粗糙、脸部出现痤疮、有须、多毛、体格健壮、月经紊乱与不孕等表现。与此相反，雄激素过少也有相应的危害，比如肌肉松弛无力、易疲劳、抑郁、骨质疏松等。

雄激素含量的高低，与遗传、个体差异及压力紧密相连。当人处于应激状态时，伴随着肾上腺素的分泌，肾上腺还会分泌过量的雄激素。女性的雄激素过高经常和多囊卵巢综合征有关，这是一种卵巢增大并含有很多充满液体的小囊，雄激素水平增高、不能排卵的内分泌疾病。

（吉林大学医学硕士马儿）

小姚问：为什么有了困意会泪流不止？

结论：人在打哈欠的时候嘴巴张得很大，阻碍鼻泪管排泄泪水，导致两眼泪汪汪，最后夺眶而出。

葛荣明答：哈欠多在长时间处于慢或浅的呼吸之后发生，人在困倦时，血液中二氧化碳水平升高，脑部处于缺氧状态，刺激脑部呼吸中枢，吸入更多的氧气，呼出多余的二氧化碳，表现为：哈欠开始时，口腔和咽喉部肌肉强烈收缩，使口腔强制开大，与此同时胸腔扩展，双肩抬高，使肺能吸入较平常更多的空气。呼气时，大量二氧化碳也随之被排出。打哈欠还可以松弛紧张、消除疲劳，放松肌肉等。

那么眼泪是从哪里来的呢？

人的眼泪时时刻刻都在分泌，在眼球表面流动。可是平时分泌的泪液很少，而且是紧沿着眼球表面和眼皮里面的微细空隙中流动，所以，你不会觉得泪水在流动。

然而，在你眨眼的一刹那间，这些眼球表面的泪水就被吸到眼泪的“下水道”――鼻泪管里去了。别小看这条不太长的细管子，它却是眼泪通到鼻腔的唯一通道。泪腺不断分泌泪水，鼻泪管不断排泄泪水，所以平时人是不会流泪的。

人在打哈欠的时候嘴巴张得很大，尽可能多地让气体呼出体外，为的是呼出二氧化碳，吸进氧气。随着打哈欠的动作，一股气体有力地从嘴巴呼出，面颊部、舌和咽喉部肌肉紧张收缩，这时口腔及鼻腔的压力增大。鼻腔压力增高的结果就会一时性地阻碍鼻泪管排泄泪水，“下水道”不通，泪水流不下去，积在眼睛里的泪水就越来越多，导致两眼泪汪汪的，最后夺眶而出流下来了。

（同济大学附属同济医院耳鼻咽喉头颈外科主任医师葛荣明）

老王问：不明腹痛该如何应对？可能是什么原因造成的？

结论：需考虑肠系膜动脉栓塞。

沈祖刚答：前段时日，就有一位自称患有“老胃病”的中年病人，全腹部剧烈疼痛1个小时来急诊就诊。该患者就腹痛部位说不清楚，连走路都困难。自己就诊前吃了好多胃药，都不管用。体检过程中发现腹部没有明显压痛点。经进一步影像学检查发现，该病人并非患有“胃炎、胃溃疡”等胃病，而是“肠系膜动脉栓塞”。予马上急诊手术治疗，目前已康复出院。

“肠系膜动脉栓塞”发病急骤，可以在短时间内引起肠管缺血坏死，进一步可出现严重的腹腔继发性感染，直至出现感染性休克，脉速无力；唇绀、指端青紫；皮肤湿凉等周围循环衰竭征象。可分为三阶段：第一阶段是肠管缺血期：肠管因缺血，可致功能紊乱，腹部持续性剧烈绞痛。伴有频繁呕吐，此时腹软，压痛不明显，肠鸣音存在，与腹痛程度不相称。

第二阶段是肠管坏死期：肠管因持续缺血，出现肠壁发黑，肠管扩张，蠕动减弱，往往病人会因该腹胀加剧，出现呕吐血性水样物或排出暗红色血便而主观感觉腹痛有所减轻。第三阶段是肠道菌群移位，感染加重：出现明显的腹部压痛，反跳痛，腹肌紧张。腹腔穿刺会抽得血性液体。伴有全身症状，如发热、血压下降、腹腔高压、呼吸困难等。

第5篇：口哨与小狗范文

可是我现在不象呀！

对啊，现在不象。

以前我是乖小孩吗？

是啊，以前是的。

那为什么现在不是啦？

不知道啊……

初次见我或者认识我很久的人都会问我：你头发好黄，染的吧？我会回答：对，染的。他们露出惊讶的表情，而我只是一笑置之。对于这种问题，我已经不想解释什么了，没用的。我的头发黄得就跟染的一样。我自己也搞不清楚究竟什么原因使我的头发变这么黄，所以我没法解释。

没什么大不了的。染发嘛，谁都会，又不稀奇了，再大惊小怪的那就太……那个什么了。

上街瞧瞧去，头发成彩虹成草坪成鲜花的到处都是，就差没剃个光头还涂层油漆了。

再次声明，我的头发不是染的，天生的。

记得第一次有人问我这个问题时，我吓了一跳，连忙解释清楚给他听（也不知清楚没有）。我对我的头发难以接受。本来嘛，黑得跟夜空似的亮得跟夜空中的星星似的头发忽然成金丝猴的毛了，换了谁谁反应都跟我一样。后来解释得烦了也就应了他们了。随你便吧，染就染，好歹咱也是第一个大面积“染发”的小学生。

再后来，这头黄毛就变成我的骄傲了。

走在街上，那些个小混混龇牙咧嘴地逼近我，丫一瞅我那一头黄毛就傻眼了，一个个胆战心惊地往后退。靠，我他妈成黑帮老大了，这些家伙连惹都不敢惹我。于是它又变成了我的间接防御武器。

像许多同学认别人为大哥大姐一样，我认了一个大少爷为“外公”。认了“外公”后，我放心地买下了我想要的饰物，做了我想做的以前从不敢做的事。我手上戴了指环，中间带链条的那种。我学会了喝酒，整罐整罐地喝，喝完了就面红耳赤地发酒疯。我从一个公认的好学生、老师选的年级“尖子”变成了一个彻头彻尾的坏小孩，很坏很坏的。

不过我在大人们面前仍旧是一副乖孩子模样。当同院老婆婆摸着我的头发笑得跟朵似的说“乖孩子，真是个乖孩子”的时候，我会低下头，笔直地站着，恭恭敬敬地听着。我戴了指环的手会使劲往袖子里缩。我紧闭着嘴巴，竭力不让她闻到从我嘴里散发出的一阵阵酒气。

没有大人在身边的时候，我会很飞扬跋扈地走在大街上，很放肆地大声唱歌，很投入地吹口哨，很专注地看地面，很出神的望蓝天。也偶尔摆弄一下指环，不怕被别人看见，不怕吓到小孩子；偶尔抱着罐酒，靠着墙边喝边唱《搁浅》。我不屑于路人异样的目光，我还会因为我的与众不同而感觉到很自豪。我就是我，你们睁大眼睛看好了，认准我，记住我。

我变坏了么？我真的变坏了么？

我不知道，我想没有彻底变坏。

我可以直视路人与朋友的目光，却永远无法面对那些孩子的眼神，五岁以下那种孩子。我受不了他们。每次我一看到他们在以那种眼神望着我，我就像暗夜恶魔逃避阳光一样，逃避那种清得见底的眼神。

我还会怀旧。想起小时候因为提前完成画画而被老师训斥，委屈地哭了一上午，午饭也要其他小朋友哄着吃的情景，我酸得直想掉眼泪。还有三四岁时，我常常独自一人在沙堆堆城堡，堆完了，乖乖地洗干净小手，乖乖地回去写字，再乖乖地寂寞地睡着。那时的我，乖得可爱，乖得可怜。上了小学，我木头人似的坐着，听老师讲“1+1”，之后每个学期都捧油条鸡蛋加鹅蛋回家。我从没被批评，我从来都是一只温顺乖巧的小羊，一个听话的小孩。

不知从什么时候起，小羊长大了，不再温顺，不再听话。小羊总想冲出牢笼去。

回忆起这些，我的心在抽搐。我后悔不该太乖了。

其实我在大人们面前也不是没有变化。我本来是一个不知天高地厚的快乐地过每一天的小孩，从来不会因为天气变冷变热变阴变晴而变得不高兴，任何理由都不会让我失掉那天真的笑容。可是现在一切都变了。我变得忧郁起来，笑容一天比一天减少，话语也逐渐消失。我的脾气变得暴躁了，动不动就和大人们吵嘴，和朋友们吵嘴。吵到后来我也没兴趣再吵了，于是我就不再说话。

我学会了用文字表现我的内心世界。尽管班主任对我说过老是用文章写出自己的真情实感未免也太那个了，老揭自己的伤疤，向别人显露自己最脆弱的一面，你认为这样会很好么？我不知道。我真的不知道。我觉得这没什么不好的，真的。为什么不能说呢？憋在心里会比写出来好受么？不会。所以我还是继续写，一意孤行地写。

我在网上和同学聊天时，那同学请教我作文。于是我打了一段我写的同题作文上去给她看。我说我的文字可能不适合你，这个仅作参考。她看完了就说是啊，不适合我，你的文字太深沉、太忧郁了，不过写得确实不错。我沉默了。我并没有说我的文字表现出的是忧伤，而她自己倒看出来了。或许文字就有这么一种力量吧。

我有小狗的时候，我会抱着小狗哭。我没有小狗了，抱着它的照片哭。荣耀的背后刻着一道孤独，我永远是寂寞的。

我不是乖小孩，我也不是坏小孩。我还有一丝良心，因为我还会忏悔。

总是问自己：我是乖小孩吗？

是啊，我是乖小孩。

可是我现在不象呀！

对啊，现在不象。

以前我是乖小孩吗？

是啊，以前是的。

第6篇：口哨与小狗范文

10年前我以为我的生活至少会有500种可能,10年后我知道我的生活只有两种可能,晚上回家吃饭和晚上不回家吃饭。

10年前一个会写诗的学长与我促膝谈心,告诉我文学是一个好东西;10年后做了老板的他又与我促膝谈心,告诉我钱是一个好东西。

10年前同学见面,大家说进步,学习进步;10年后同学见面,大家说发财,恭喜发财。

10年前喜欢两个歌手,一个好像很沧桑,一个好像很忧郁,于是省下钱买了他们的每盘卡带;10年后沧桑的那个离了婚,胖了,又唱歌了,打扮成新新人类一样;忧郁的那个破了产,胖了,又唱歌了,很搞笑很恶俗的那种。买了他们的盗版唱片,一边听,一边想明天也去买一套衣服打扮成新新人类玩,一边被逗得大笑。至于那些卡带,很久没有听,大概都走音了吧。

10年前我是这个城市里被嘲笑的外来者,10年后我嘲笑这个城市里的外来者,但不嘲笑比我有钱的外来者。

10年前津津有味地看偶像剧,逢到中间插的广告,连忙换台或者上厕所;10年后津津有味地看各种广告,逢到偶像剧,连忙换台或者上厕所。

10年前我听见别人说谎,立刻会大声地揭穿;10年后我听见别人说谎,笑笑,就走开了。

10年前我常常很傻,10年以后我常常很会装傻。

10年前我因为不懂而痛苦,10年后我因为懂得而痛苦。

10年前我对一个女孩子说:我爱你。她说:对不起,我们还小;10年后我对一个女孩子说:我爱你。她说:对不起,我还小。

10年前明知道那个女生很喜欢自己,也不敢追她――怕被拒绝;10年后明知道那个女生不喜欢自己,还要去追她――被拒绝也无所谓。

10年前邻居养了条小狗,我每次回家,它都会蹿出来,呼噜呼噜地用鼻子蹭我的裤腿;10年后偶然回到老房子,邻居家的那条狗已经很老了,躺在门边晒太阳,看见我,忽然摇摇尾巴,站了起来,――它居然还认得我!

10年前,别人告诉我一个故事,我假装不信,其实是相信的;10年后,别人告诉我一个故事,我假装相信,其实是不信的。

10年前我以为孩子是一个奇迹,10年后我知道母亲才是一个奇迹。

10年前我认为我需要很多人的爱,10年后我知道很多人需要我的爱。

10年前交过一个笔友,寄来一张红色的树叶书签;10年后整理柜子时,忽然掉出这张书签,还有几封信。信扔了,书签被随手一搁,后来也找不到了,――保存了10年的东西,才几秒钟的工夫,就没了!

第7篇：口哨与小狗范文

长大后要当一名医生，这是爸爸对我有生以来的期望。因为我们家族男性三代都是医生，行医是他们的事业，我也不能例外。6岁那年，我就拥有了第一个听诊器。每逢我的生日，爸爸就会拿出祖辈遗留下来的职业法宝给我看：爷爷用过的玻璃注射器和某位叔叔的水银温度计。我还会被带到我家诊所门前的那个铜牌前，被告知我的名字将会被刻在哪个位置。

我真的要上医学院吗？直到高中毕业，我才悲哀地发现，自己压根就不想当医生。因为我觉得整天围着病人转，简直不可思议。更何况，还会遇到很多不测，像一个患破伤风的10岁小孩的死等等，这些都是我无法面对的。那自己的真实想法会不会伤透爸爸的心，让他彻底的失望呢？我日复一日地不安起来，直到有一天，爸爸交给了我一件极具挑战性的工作――让我将小狗杰利训练成一只猎犬。我在心里希望，这能够成为一种解脱。对这件事，我充满了信心，因为爸爸农场里的那些猎犬都是我调教出来的。

小狗杰利，大约有10个月大，活泼可爱。浑身长着白毛，点缀着一些红色的小斑点。它高高竖起着两只红红的耳朵，很滑稽的样子，看它一眼就让我忍俊不禁。开始的训练很简单。杰利很快就掌握了基本的动作要领：蹲、停、趴下、前进。它惟一不会正确执行的指令就是“过来”。每当我们到户外时，杰利总喜欢到处乱跑。于是，我就喊：“杰利，过来！”同时吹一声训练时的口哨。它会转过身，回头一看，但并不“过来”。这让我多少有点恼火。不过，没关系，慢慢来吧。每次训练完毕，我都和杰利坐到一棵老果栎树下“说说话”。我告诉它很多事情，有时我也聊自己。

不久，我开始训练杰利去捉鸟。它似乎学得很快。一天晚饭后，我照例又带杰利到外面的草场上训练。我们沿着农场往前走，一直走到齐膝深的草丛中，一只仓鹗进入了我们的视线。它正借着暮色搜食那些昆虫。杰利先是被吓了一跳，呆站着，过了好一会儿，它才开始接近猎物。这只仓鹗低飞着，呈之字形地到处乱转，引得杰利兴奋地四处奔跑。这只仓鹗在草场的栅栏边晃悠，最后才消失。杰利站在那，望着猎物的背影，好一会儿才气喘吁吁地跑到我跟前，还似乎很有成就的样子，真让我啼笑皆非。渐渐地，我发现杰利根本就不在意那些猎物，而是一个劲地跑，像野生动物一样飞快地在草丛中奔跑。我很清楚，当它发现猎物时，也很清楚自己应该做什么，只是不愿意做而已。我不由得问自己：“这只死狗到底怎么了？为什么它不能像我希望的那样呢？”

我决心再从头开始。刚开始，它还能规规矩矩地按我的指令去做。但没多久，它就偷偷地衔走我兜里的大手帕在草地上奔跑，迎着风，撒着欢。有时候我只能看到它身后摇晃的深草。尽管在内心深处，我想把它训练成一条出色的猎犬的愿望是那么强烈；尽管，在杰利之前，我在训练猎狗上从未失败过，但这次，我不得不承认自己彻底地失败了。但奇怪的是，看到它那么自由自在地奔跑，我却感到由衷的高兴！最后，我不得不告诉爸爸，杰利不会打猎。爸爸说：“哦，是这样啊。那就把它阉割了，送给人家做宠物吧。不会打猎的猎狗也值不了几个钱。”爸爸对杰利居然如此冷酷，因为我知道，对杰利来说，与其整天被关在院子里做宠物，还不如被杀呢？因为它喜欢自由奔跑啊。到了星期六，一大早爸爸就把它带出去，想亲自看看杰利的表现。起初，它完全就像一个狩猎专家。遇到一群鹌鹑，它能选择最佳的目标；让它追两只鸡，它也分得清孰先孰后。爸爸有些怪怪地看着我，好像我骗了他一样。就在这时，杰利开始奔跑。爸爸疑惑地问道：“这只狗到底要干什么？”我答道：“奔跑，它就喜欢自由自在地奔跑。”杰利在奔跑……开始它沿着栅栏跑，然后越过栅栏，跑出100多米后，又一头冲进了池塘，高高溅起的水花在阳光中是那么耀眼。爸爸惊叹道：“那不是一只猎犬，那是一只鹿！”最后，爸爸说道：“我们不得不接受这个事实，杰利不是一只合格的猎犬。”

第8篇：口哨与小狗范文

一、教师首先要转变观念，对音乐有深刻的认识

作为农村小学音乐教师，首先要在“主副科”偏见的大环境下脱颖而出，音乐教师自身要认真学习新课程标准，对音乐这一学科的育人任务及标准要求有明确的认识。同时，从自身找差距，不断努力提升自己的音乐知识水平与音乐素养。“要想给孩子一杯水，教师自己就得有一桶水”这句话已经远远跟不上课改的步伐了，要给孩子一杯水，教师有一桶水已经远远不够，教师要拥有的是源源不断地活水源，既能保证有充足的水源，同时也要保证不断更新，不断创新，以保证教育教学能够有效开展，保证在现有资源困乏的情况下，音乐能够充分发挥它的育人作用。这就要求教师要终身不断学习，不断充实自己，这样才能紧跟时代步伐，适应未来教育的需求。

二、课堂内容要足够的丰富，以调动孩子们学习的积极性

以往的小学音乐课，上课的流程基本就是音阶练习，之后复习上节课所学的歌曲，然后学习新课，之后结束。不止是模式太单一，就是教具也只有一架电子琴，再无其他。面对这样的课堂，长年累月的，不要说是年龄那么小的孩子，就是我们老师自己上课，都觉得厌烦了。所以我们的课堂必须及时丰富，要有创新，只有这样，才会调动孩子们的积极性。

1.游戏走进音乐课堂，寓教于乐

这里的游戏不单单是普通的游戏，而是教师精心设计，赋予了音乐使命的游戏。将音乐的节奏、节拍、速度等基本要素孕育其中，通过游戏的形式展现出来，让孩子们在“玩”的过程中，得以熏陶，得以受教。

我在教学“动物说话”这一课时，课前做好课件，准备好头饰，课上在学习新课之前，先让孩子们带好头饰，做小动物声音的模仿游戏，讲好游戏规则，之后展开。如，老师带上小羊的头饰，模仿小羊叫“咩咩咩，小狗你好”，那么接下来带小狗头饰的学生就要模仿小狗叫，并且和下一个小动物打招呼，以此类推，孩子们的情绪一下子就被带动起来了。接下来，播放准备好的场景视频，让孩子们观察画面，说说画面中的小动物，之后导入，聆听音乐，感受节奏。再进行节奏练习，孩子们可以用拍手打节奏，也可以换为跺跺脚，甚至拍拍胳膊等方式。也可以分男女生分别用不同的方式进行。接下来带入到儿歌中，女生扮小鸡，拍手、摇头，男生扮小鸭，跺脚、耸肩。歌曲的演唱也可以以多种形式进行，教师可以范唱，让孩子们聆听，感受怎样才能把小鸡小鸭的可爱表现出来，之后再进行创编活动，这样一来，一节课下来，孩子们轻轻松松，乐乐和和，而且我们教学目标也得以实现。

2.把握好“听”和“唱”

音乐欣赏既可以陶冶人的情操，也可以培养孩子们的想象力，同时也可以使孩子们的听力得到锻炼。面对小学低年级的学生，因他们年龄小，注意力集中时间太短，所以面对他们，在这方面，老师要做好充分的准备，而不是音乐一放，听吧。教师在课前要认真选择，把握好时间，选好曲目，明确目标。同时，为了避免枯燥，可以让他们边听边随着节奏轻轻地摇摆，或轻轻划拍，也可以模仿乐器等，这样，孩子们就会融入音乐中，而不会被外界所干扰。

“唱”，也要讲究科学，不能一节课下来都是老师一句学生一句的跟唱，也不能学生自己跟琴反复唱，这样的教学毫无章法，要让他们充分了解歌曲，从中受到感染与熏陶，进而融入自己的感情，情绪饱满地去演唱，这样，他们才能真正体会音乐，欣赏音乐，走进音乐。同时，要将音乐与舞蹈等肢体动作充分结合，通过舞蹈来展现与表达美。

3.让音乐走进生活，在生活中发现与创造悦耳的音乐

我们音乐教师要学会因地制宜，更要做一个能做“无米之炊”的“能人”，这不仅仅是因为我们教具匮乏，更是因为我们要让孩子们感悟到生活音乐时刻伴随着我们，感受音乐之美的同时，感受到生活之美，进而热爱生活，乐观向上。

孩子们对乐器都有种特殊的偏爱，我们教师可以带领孩子们自己去做乐器，简单地用易拉罐装满沙子做成沙锤，春天用柳树枝的皮做成口哨，也可以用木棒做成打击乐器。他们的创造热情被充分地调动了起来，而且思维特别活跃，想象力也得到了充分发挥。孩子们聆听小溪流水声、在静谧的田园中倾听、雨中聆听、清晨聆听等等，发现乡村之美。

我们小学音乐课的目的并非是要培养未来的歌唱家，未来的音乐学者，它有一个更重要的任务，便是培养孩子们对音乐的兴趣，培养孩子们感受到生活中音乐的美好，发现美、创造美，热爱生活。

参考文献：

第9篇：口哨与小狗范文

关键词音乐教学师生互动快乐成长

一、紧扣角色体验，促成师生有效互动

新型的师生关系必须是和谐的、平等的、还必须是互动的。教学的过程就是师生相互作用的过程，师生互动的性质和质量对教学活动的结果起着十分重要的作用，教师要创造良好的课堂气氛，把握好教学节奏，既要引导学生对知识的理解又要启发学生身体与心灵都“动”起来与音乐共舞，用心去感受音乐，与作曲家进行心灵对话，真正产生心灵共鸣，从踏上讲台起，教师的一言一行、举手投足就对学生起着十分微妙的作用，如果面无表情，语言贫乏，缺乏热情，当然激活不了学生互动的兴趣。如果教师热情洋溢，因材施教，适时加入学生习惯的语言、动作，让语言和体态与学生时时共鸣，互动的局面就形成了。

在一次节奏练习课中，我创设了“请你跟我这样做，谁比老师打得准”的教学情境，让学生跟着教师打，比比谁打得更好。按这个节奏模仿结束后，引导学生用其他形式来打节奏，学生想出了如拍腿、踏脚、摆头、耸肩、刮鼻子等一系列可爱的动作。接着，我又告诉学生四分音符相当于小朋友走路，一步一拍，不紧不慢；二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍，慢一些；八分音符相当于小朋友跑步，一步半拍，快一些。同时，我带着学生学习老爷爷的走，的走，小朋友跑。在这样的互动学习中，学生兴趣盎然，课堂气氛极为活跃。

二、围绕想象交流，促成师生有效互动

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”面对新课改倡导的音乐课堂，提问是一种不可或缺的有效教学组织形式。一个成功的教育活动，离不开恰当、合理、科学、艺术、开放的提问设计。借助提问，可以沟通教师、教学内容、教学环境与学生的联系。问题是学生学习的重要前提，是学生探索学习的出发点，是学生思维的起点。在师生互动中，教师要把握教育的契机，用精心设计的问题激发学生探索的欲望，引领学生深入地探究和思考。

音乐课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边互动活动。在课堂教学过程中，就要充分发挥学生的主体作用。教师在课堂上，可以有多种方式组织与引导学生学习，其中，最常见的方式就是用语言引导。那么教师在设计问题时对问题的目的要明确，意图要清楚。比如在上欣赏课《口哨与小狗》一课时，让学生们边听音乐，边积极动脑想想会有哪位小动物到来，它和主人来到了哪里呢？学生们的思想一下子就打开了，有的说：“是小狗，它和主人来到了美丽的湖泊边上”；有的说：“它身后有许多小鸟、蝴蝶跟着”……于是，学生们根据自己的想法，设计自己想象的场景，在轻快的音乐中走起来了。这样，既培养了学生良好的“聆听”习惯；又使得对歌曲的深入欣赏、表演更加顺理成章。

三、感受音乐魅力，促成师生有效互动

音乐作为美育的重要组成部分，其独特的审美特征具有意象的流动性、感知过程的听觉性、内在情感的直接性、审美创造的再现性，艺术欣赏的理解性，培养学生的审美能力首先要激发他们的审美兴趣，并进一步提高学生感觉音乐、理解音乐的能力，最终使学生能自如地运用适合的表演手段，通过音乐表演表现内心的情感。

课堂教学中，如果让学生自己去创作舞蹈动作，再表演出来，展示给大家，孩子们会真正感受在音乐的魅力，激发自己的内心情感，激发更大的创作兴趣。每个孩子在创作中都有其独特的方式，且不在意孩子们的创作是否优美，动作是否到位、是否恰当，只要他们在创作中能够去探索、去理解就足够了。因为克拉特斯曾说：“探索是新思想的展露，是一种积极尝试性思维的过程。”在教学中，我们应该注意孩子们的创作，将他们的创作加以修改，配上歌曲，再表演出来让孩子们欣赏。从而使孩子们产生浓厚的兴趣，使他们的情感得到深化！

在教唱歌曲《彝家娃娃真幸福》时，作了这样的导入尝试：①创设情景：在黑板上贴好有关歌曲内容的图片，②教师手持串铃，声情并茂地表演唱《彝家娃娃真幸福》，歌曲中的“阿里里”唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着我唱起来、跳起来，同时我也拍着手鼓励学生用自己最优美的肢体动作表现这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时。这个导入设计非常浅近，非常生动、煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，师生之间默契的互动达到了。

四、注重信息交流，促成师生有效互动

在音乐教学中，互动关系是最基本的表现形式之一，就是教师与学生之间的信息的交流反馈。师生间、学生间只有常常进行信息交流，才能实现师生互动，生生互动，相互沟通、交流、学习，相互补充，共同完善。在音乐教学中，信息的交流，就是在课堂上。一方面，教师在传授音乐知识，另一方面，学生也将自己掌握的音乐知识的情况及时的反馈给教师。这样，教师能够及时的了解学生所掌握知识的情况，发现课堂中的教学问题，并据此及时调整教学方法，让学生能更轻松、快乐地学习音乐基本知识与技能，形成音乐经验与艺术能力，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文艺术，促进学生个性的完善与发展。

师生互动是一个双向建构的过程，不仅使学生能从活动中感受到自己的主置以及自主、自由的进行学习的权利，同样教师也以从师生互动中反思自己的教学。