师德师风考核办法精选(九篇)

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第1篇：师德师风考核办法范文

（一）2015学年工作目标

1. 继续深化师德师风建设，注重教师业务学习，努力建设一支“爱岗、敬业、爱生、奉献”的教师团队。

2. 强化德育工程建设，美[！]德养育成效明显。

注重学生精神成长、心灵发育和行为养成，以“孝”为核心深化细化德育工程建设，促进学生美德养成。营造良好氛围，建设良好的校风、教风、学风。

3. 创建和谐平安校园，杜绝安全责任事故。

强化教职工安全责任意识和学生的安全意识，排查安全隐患，杜绝安全责任事故的发生，力保师生犯罪率为零，深化和谐平安校园。

4. 聚精会神抓教学，力求教学质量有较大提升。

完成升学预备教育任务，力争高考上重点人数、本科上线率比上一学年有所提高；确保学业水平考试合格率在97%以上，努力提升A等率；努力提高学科竞赛获奖档次，扩大获奖面。

5. 进一步提升教育科研水平。

强化科研兴校意识，以普通高中课程改革和课堂教学改革为中心，立足学校实际开展科研活动，力求科研的实效性，以研促教，提升教育教学水平。

6. 完善管理机制，完成学校章程制订。

初步完成学校章程及规章制度体系建设，强化依法治校、规范管理意识，提高管理水平。

（二） 2016年发展性工作目标

一校一品：继续开展经典诵读，进一步挖掘陆游诗歌，编辑《梅花诗集》。

一校一章程工作：征求意见，主要是修改完善文本、广泛征询意见。

校园文化建设：围绕国学教育丰富活动文化，力争“美丽校园”通过验收。

体艺提升工程：全面提升教研质量，使硬件建设，管理水平，师资配置、教学研究满足“阳光体育运动”发展需求，使90%以上的学生达到《国家学生体质健康标准》，进一步突出校园篮球特色项目的技能教学。让学生懂得音乐鉴赏的基本方法，组建管乐队，能够进行基本吹奏，提高音乐术科生高考专业成绩。开展书法教育活动，留意书法在社会生活中的应用，确定每学期的活动内容。

（一）继续深化师德师风建设，开展以“做一名有尊严的人民教师”为主题的师德师风教育活动。责任处室：校党支部、工会。

1.围绕“什么样的教师有尊严”和“怎样做一名有尊严的教师”开展大讨论；

2.开展“做一名有尊严的人民教师”演讲比赛；

3.修订师德考核办法，对教师与领导、教师、职工、家长等当众吵架、谩骂，在QQ群、网上辱骂，违规越级上访等有损师德的行为进行扣分处理。

（二）聚精会神抓教学，力求教学质量有较大提升。

1.完成升学预备教育任务，力争高考上重点人数、本科上线率比上一学年有所提高；确保学业水平考试合格率97%以上，A等率3%以上，AB率30%以上；努力提高学科竞赛获奖档次，扩大获奖面。

2.本学期考试多假期多时间紧任务重，教学要围绕“效益”开展工作，教学时间适当向学考科目倾斜。

3.高一高二继续深化课程改革，强调师生互动，教师灵活运用多种教学方法，让学生动起来，杜绝填鸭式教学。

4.加强思想教育，让学生认识到适当增加学习时间是必要的。

5.继续加强学风建设，巩固并强化上学期取得的成果。

6.做好有关制度的完善修订，如《学科竞赛奖惩办法》《师德考核办法》《“能”考核办法》《教辅资料征订管理办法》等。

（三）建设以孝悌文化为核心的校园文化

1.完成新教学楼一楼和图书科技楼的文化布置。

2.开展以孝悌文化为核心的德育系列活动。

3.创建和谐平安校园，杜绝安全责任事故。

（四）加强后勤管理，提高服务质量。

1.努力办好食堂，确保食品安全。

2.抓紧组织创新实验室的施工，要求保质保进度。

3.及早制订暑期校舍维修方案。

4.积极配合，做好改扩建工程二期扫尾工作。

四、本学期大型活动安排

1.经典诵读，参加对象：高一高二年级。时间：暂定春假后，五一前。

第2篇：师德师风考核办法范文

(一)、考核的原则

1、考核要坚持客观、公正、准确、民主、公开的原则。

2、全面考核、注重良好师风的表现。要求：政治与业绩并重，以考核履行教师职业道德规范和工作业绩为主;定性与定量结合，以定量考核为主;标准考核与相对考核结合，以标准考核为主。通过综合考察评定，确定考核等级。

3、考核分为平时考核和年度考核;年度考核以平时考核为基础。有关部门要切实做好教职工的考勤、完成任务等方面的平时考核工作;学校领导要用心发现教师师德师风方的表现。

4、全员考核：凡学校所属各级各类人员均得参加考核。

(二)、考核的内容和标准

1、考核内容包括：依法执教、政治立场、爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、为人师表、团结协作、廉洁从教、关心学校和《汉中市中小学教师师德建设十个不准》为内容。

2、标准：见《考核标准对照表》

4、有下列情况之一者，当年考核评定为不合格;受党内严重警告和行政记大过及其以上处分者;侵害学校利益、私自转让学校产权者;截留私分学校或单位的收入和严重违反财经纪律者;不服从组织分配，无理取闹，干扰正常工作，在群众中造成恶劣影响者;严重违反学校规定，私占住房，且坚持错误者。

5、有下列情况之一者，当年考核评定为基本合格;讽刺、挖苦、歧视学生及体罚或变相体罚学生;侮辱学生人格和训斥、指责、侮辱学生家长;向学生乱收费、乱订、乱发教辅资料;向学生和家长索要财物和利用职务谋取私利;以教牟利，向学生推销商品;上班时间打麻将、打扑克牌及上课时衣冠不整、接传呼、接打手机、接待来人，多次教育不改者;宣传封建迷信和歪理邪说以及参与活动和利用任何形式传播有害学生身心健康的思想和行为;

在上班时间从事第二职业或未经学校同意在其他教育机构代课;举办以敛钱为目的的补习班或家教活动;经常无教案上课;

随意停课及组织学生参加未经批准的集会和其他商业性活动。

(三)、考核的组织管理

1、学校成立考核领导小组，由有关校领导负责，各主要能部门负责人参加，领导学校的考核工作。

学校考核领导小组办公室设在校长办公室。

2、学校考核领导小组的职责是：

依据有关文件和学校规定，制定学校考核办法并指导师德师风年度考核实施办法;组织、指导学校师德师风考核工作;审核学校重点考核人员的考核意见及考核等次结果;负责对考核人员谈话情况，发现问题予以指导和处理;必要时，负责将学校考核工作总结报上一级主管部门进行审核。

3、学校考核小组成员，各部门主要负责人，必须按照规定，实事求是地进行考核，保证考核原则的实施，对考核过程中循私舞弊、打击报复、弄虚作假的人和事，必须予以严肃处理。

(四)、考核的方法和程序

1、教职工的考核，由考核小组进行，实行平时考核与年度考核相结合，定性与定量相结合，领导与群众相结合的方法。

2、学校领导班子的考核，由校长牵头组织教师代表进行。

3、对教职工个人考核，每学期检查一次，每常年考核一次。

年度考核一般安排在每年的7月份进行。

4、年度考核的基本程序是：

按照本规定，成立考核领导小组，制定考核工作实施细则;教职工进行自我评估，并填写不同系列的考核表;被考核人作端正师风报告;考核小组，在平时考核结果的基础上，广泛听取、征求各方面意见，对被考核者经集体讨论，打分并确定考核分类等次;考核小组将考核结果，以书面形式通知被考核者。

5、学校对下列人员进行重点考核：班主任、教研组组长和各部门兼职人员;新参加工作或从其他学校调入人员;晋升专业技术职务人员;骨干教师。

6、校级领导的考核，按上级主管部门的有关规定组织实施。

7、教职工对年度考核结果若有异议，可以在接到考核结果通知之日起3日内向考核领导小组提请复核，考核领导小组会在3日内提出复核意见，并以书面形式通知本人。

8、年度考核的材料，存入本人考核档案，考核档案暂定保存两年。

(五)、考核结果的效力

1、考核结果是教职工聘任、晋职、工资晋升、奖惩、培训以及辞退、除名等的依据。

若无特殊情况，凡缺少年度考核档案记录的人员，不得参加学校组织的晋职、晋级、培训和各项评奖。

2、凡在年度考核中被确定为合格及其以上等次的教职工，可以：按照有关政策规定晋升工资档次和享受各项津贴、补助;连续两年考核被确定为优秀等次的教职工，具有优先晋升职的资格。

第3篇：师德师风考核办法范文

【关 键 词】师德修养；观察问题；改进措施

中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0087-02

学高为师，身正为范。师德建设问题，是当前教育内外普遍关注的热点问题，振兴教育的希望在教师，教师素质，重在师德。

历来教师都被人们称为人类灵魂的工程师，教师职业崇尚为太阳底下最光辉的职业。作为教师，只有具备师德高尚的品质才能真正担负起“人类灵魂工程师”的历史使命，才能培养高素质的学生，要塑造学生的心灵，首先要塑造自己的灵魂。教师必须言教和身教相结合，身教重于言教，所以教师必须加强自身师德的修养，应具有优良的品德和高尚的情操。教师必须经过自身坚持不懈的努力规范自己的师德行为准则，自觉抵制不良诱惑，加强自身师德修养的锻炼。根据近年来的观察与思考，当前师德师风缺失的原因我认为在以下几个方面：

1. 社会不良环境严重影响师德师风建设。随着经济全球化浪潮的推进，传统的道德规范面临着严峻的挑战，我们应该清醒地看到，传统的道德规范面临着严峻的挑战，在各种不良因素的影响下，少数教师经不起诱惑，耐不住寂寞，世界观、人生观和价值观产生了扭曲，工作态度发生了变化，道德缺失严重，崇尚拜金主义，只重报酬，不讲奉献，不能专注于教育事业。

2. 学校管理出现盲区，导致师德师风的严重缺失。师德师风的缺失具体表现为：①只注重学生成绩，忽视品德培养。不少的学校只强调如何提高教学质量，从不过问道德教育；只关注学生的考试结果，从来不谈素质教育。学校内部管理欠完善，丧失公正和公平，教师工作积极性受到严重打击。少数学校对这项工作认识不够，管理不到位。②管理制度方面，对师德师风要求不严格。学校要对师德方面制定严格的管理制度，规范教师的职业道德，具体规范教师的哪些行为是违反师德的行为，进行有效监督。③对师德师风缺失的违纪教师姑息迁就。有的学校对师德师风缺失现象惩处力度不够，不按规定的管理制度进行严格处罚，无形中滋长了少部分师德败坏的教师。这是对教育职业极大的不负责任。④对师德师风的评议敷衍了事，走过场。有的学校在对教师进行职业道德考核时走形式上的过场，不讲实质问题，敷衍了事，写教学总结胡编乱造。

3. 忽视师德师风的学习、反思、批评与自我批评。有的教师不能抵制改革开放大潮带来的不良诱惑，政治观念不强，法律观念淡薄，不顾全大局、我行我素；有的教师行为失范，价值观念扭曲，拜金主义思想浓厚。有的重金钱，轻事业，争待遇，要报酬，互相攀比，本职工作马马虎虎，中心工作斤斤计较，讨价还价；极少数教师的所作所为已经为学生所不敬，同事所不屑，家长所不齿，学校、上级、社会所不容，对教师队伍的形象造成了严重损害。

经过认真思考和对比，我认为，现在师德师风和教育干部的作风主流是好的，但是，师德师风缺失的外因和内因的交互作用在干部教师身上产生的负面作用不容忽视，为防微杜渐，有效抵制不良影响对教师思想作风的侵蚀，保持干部教师良好的精神风貌，可采取以下措施：

1. 要提倡教师努力学习师德建设理论。教师要努力学习政治，学科知识，教育学、心理学理论等，要不断用学习来充实自己，以适应新形势教育的需要。教师只有以师德要求规范自己思想和行为，才能使自己具有较高的道德修养，也才能使自己成为符合新时展的人民教师。

2. 组织干部教师收听收看优秀教师、师德标兵和劳动模范的事迹报告会、影像资料，教师写出心得体会，相互交流学习。榜样的力量是无穷的，经常这样搞这种类似“洗脑”式的教育方式，能促进教师多方位地审视自我，能够强化教师自律，进一步修补和完善自我。

3. 挖掘一批弘扬正气、无私奉献、大爱无疆的师德典型打造培养。我们既要打造教学标兵，更要尊崇师德标兵，大力宣传推介，让其在本单位、本系统产生积极的影响，其意义绝不逊于打造出一个教学能手，对师德师风建设的意义不容低估。

4. 把师德高的教师同教学成绩好的教师同等看待，同样表彰奖励。在设立教学奖的同时，可以设立旨在奖励那些正气浩然、无私奉献、默默无闻的教师的“奉献奖”；奖励那些关爱学生、呕心沥血、家长敬佩的教师的“爱心奖”，等等，在教育系统内弘扬正气，树立新风。

5. 对于个别不安心教育事业、牢骚满腹、散布不良言论、不积极进取的教师，学校应调查摸底，采取帮扶措施。突出加强对这类人员的教育，由校长或者学校内德高望重的教师重点帮靠，建立转化（进步）记录，当然这一切没有必要让当事人知晓，润物无声才出好效果。

6. 推荐教师读一本好书，看几部反映师德高尚、关爱学生为主题的影片。比如《给加西亚的信》这本书虽然叙述的是一个浅显的故事，半个小时就能读完，但是故事中所传达的精神――敬业、忠诚、勤奋、自信、良好的心态、责任感和主动性会对我街道教师队伍产生某种影响。

7. 组织教师挖掘自己身边的师德标兵。挖掘教师这方面的闪光点，开个小型报会告，向同事现身说法，教师会感到更有亲和力，更可信，更亲切，会产生奇特的教育效果。

8. 广泛征求家长的意见和建议。校长通过发放和亲自回收家长信的方法，掌握各个教师在家长心目中的形象，同时也会对一些教师的违规违纪行为产生抑制、震慑作用。

9. 建立详尽可行的师德考核标准和考核办法，全面具体的考核教师的德行。把师德考核搞得实实在在，不弄虚作假，突出它在教师绩效考核中的位置，发挥它在教师综合考评中的作用。

总之，在新时期只有不断加强教师师德师风建设，才能顺应时展。教师的职业道德是教师的职业要求的最根本条件，教师应该积极地进行自身道德锤炼，不断加强自身学习，谦虚谨慎，戒骄戒躁，扎扎实实，善于思考，勇于探索，努力实践，提高自身的思想境界，严格要求自己，不受外界环境的影响，逐步成为领导赏识、同事称赞、学生喜爱、家长信赖、社会认可的具有良好教师道德修养的教师。

参考文献：

[1]王杰.论教师人格魅力的塑造[J].辽宁教育行政学院学报，2007.

[2]郭成.教师职业道德修养专题[M].北京：北京师范的大学出版社，2005.

第4篇：师德师风考核办法范文

1民办高职院校师德师风建设存在的问题

1.1师资队伍结构不合理

民办高职院校师资队伍多为刚毕业的大学生和离退休老教师，年龄结构呈现中间小两头大的分布，中年骨干教师缺乏，结构不尽合理。另外，民办高职院校教师主要为校内专任教师和来自行业企业一线的校外兼职教师。校外兼职教师大多未受过正规的高等师范教育，教育学、心理学知识相对缺乏，师德师风水平亟待提高。

1.2职业使命感不强，政治素养薄弱

不少教师把在民办高职院校工作看成“打工”或作为跳板，政治理论学习不够，政治观念淡薄，教师责任感缺失。在教学中只注重“教书”，忽视了“育人”；重视理论知识的讲授，忽视德育教育；重视专业技能发展，忽视了政治素养的提升；在课堂上讲话口无遮拦，影响了学生良好思想观念、价值取向和精神风貌的形成。此外，与公办教师相比，民办高职院校教师地位和待遇较低，流动性大，稳定性差，不利于师德师风建设良好氛围的营造。

1.3功利思想严重，缺乏敬业精神在民办高职院校教师群体中，一些教师利益至上，一心向钱看，追求大量的课时，重复使用教案，课堂上填鸭式满堂灌，照本宣科粗制滥造缺乏创新，疲于完成课时量获得高课酬，敬业精神严重缺乏，责任不到位，师德师风不健康，与“学高为师、身正为范”的要求背道而驰。

1.4师德意识不强，自身素质不够。为人师表是社会对教师的最基本要求，优良的师德师风是一所学校发展的思想动力与精神资源。作为一名合格的民办高职院校教师必须具备良好的道德素养，才能在学生中行为世范。大部分教师努力践行职业道德，言谈得体，举止优雅，堪为师表。还有一少部分教师存在师德师风问题。如上课迟到、早退；课上接打手机，私自调课；学术造假，诚信缺失；接受学生请客送礼、吃拿卡要；把不良的个人情绪带到课堂，牢骚满腹，有失分寸，全然不顾对学生的不良影响等。

2民办高职院校师德师风存在问题的原因分析

2.1社会上不良思想的原因

经济快速发展，社会转型，多元文化冲击，价值取向纷繁交织，享乐主义、拜金主义、个人利己主义思潮盛行，让地位待遇偏低的民办高职院校教师思想的天平发生倾斜。他们迷失了自我，原本清晰的世界观、人生观、价值观发生扭曲，考虑问题功利化，在价值标准和行为选择上更加注重利益。另外，社会公众普遍戴“有色眼镜”看待民办高校，也由此波及到民办高校的教师，一定程度上对教师师德师风带来负面影响。

2.2学生的原因

民办高职院校学生生源质量较差，学习基础薄弱，素质参差不齐。教师在教授这类层次的学生时，即便付出很多，学生成绩提升仍较为缓慢，让教师难以获得成就感，缺乏认同感和安全感之外，更增加了一份失落感和挫败感，教师从教之初的激情和立下的豪言壮语逐渐消失殆尽，在个人在师德师风上也渐渐放松了要求。2.3教师自身的原因有些教师对师德师风的重要性缺乏理性的认识，觉得师德师风是虚的，看不见摸不着，难以用硬性指标去量化考核。因此，他们只注重教学科研而不注重育人，只是单纯的备课上课、做课题、发论文、出成果，对自身思想道德忽视的同时也忽略了学生的思想道德教育。

2.4学校自身的原因

民办高职院校对教师大多实行聘任制，在教师使用上普遍重使用、轻培养，师资培训投入较少，在师德师风建设上也是搞“一阵风”，搞一搞，停一停，再搞一搞，没有形成师德师风建设的良好氛围。另外，在对教师师德师风的考核上，未制定一套相对科学的评价体系和考核办法，致使师德标准空泛化，抓师德师风成为口号，难以建立师德师风建设的长效机制。

3民办高职院校师德师风建设的对策

3.1加强培训，营造良好的师德师风建设氛围。氛围是一种导向，良好的氛围对教师师德师风建设具有潜移默化的作用。民办高职院校要加强师资队伍培训，每年从新招聘的教师入手，通过报告会、理论宣讲、观看专题片等方式，引导教师加强对师德师风制度、文件的学习，明确师德师风建设的重要性，树立既要教书，又要育人的理念。同时，学校每年可开展“师德师风建设月”活动，通过座谈研讨、签订师德承诺书、师德考核等，增强教师的职业责任感和使命感。另外，要通过网络、报纸、广播、微信、宣传栏等广泛宣传师德标兵的先进事迹，充分发挥榜样的示范作用，营造见贤思齐的良好氛围。对违反师德师风的教师实行一票否决制，对师德师风不良的教师绝不姑息。

3.2高度重视，建立师德师风建设长效机制。民办高职院校领导要把师德师风建设放在师资队伍建设的首要位置来抓。成立师德师风建设领导小组，制定可操作性强的师德师风衡量指标并严格落实，让教师把师德师风规范不折不扣地落实到日常教育教学工作中。建立师德考核激励机制，重视师德师风考核结果的使用，强化师德师风在教师成长发展中的地位，把考核结果作为教师评先树优、职务评聘、提薪晋职、培训深造、绩效考核等方面的重要依据。

3.3加大投入，提高民办高职院校教师的福利待遇。薪酬待遇是一所学校教师管理的重要环节。合理、可观的福利待遇有助于学校吸引人才、留住人才。因此，民办高职院校要加大投入，充分了解教师的诉求，想方设法提高教师的福利待遇，解除他们的后顾之忧，努力做到让教师们安心、舒心，从而对工作热心、忠心。此外，学校还可以通过组织旅游、红白喜事慰问、节日礼品发放等福利提高教师对学校的忠诚度和归属感，进而达到稳定人才的目的。另外，政府层面要出台政策措施确立民办高校的法律地位和社会地位，在科研项目申报数量、成果评审、师资培训等方面，对公办、民办高校一碗水端平，竭尽所能提高民办高校在公众中的地

3.4与时俱进，教师自身要提升职业素养。教书育人是教师的神圣职责。为人师，先有德。善为师者，既需信其道、美其道，又要谨其言、慎其行。教师自身首先要把师德放到重要位置，树立正确的职业观，培育理性平和的健康心态，摒弃把教书作为谋生的手段的想法。要苦炼内功，严于律己，甘于奉献，热爱教育事业并致力于教育事业，真正做到“敬业”“乐业”。要与时俱进，加强学习和继续教育，完善知识体系，掌握前沿知识，满足学生的求知欲望。面对学习基础相对薄弱的学生，教师要以德立身，以德施教，淡泊名利，严谨笃学，对学生多一份关爱，多一份责任，多一份理解，围绕学生，关照学生，服务学生，坚持教书育人相统一、言传身教相统一，当好学生成长成才的全方位“引路人”与人生导师，让学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化修养都有所提高。4结论党的十报告提出“鼓励引导社会力量兴办教育”，一些省份也出台非营利性民办职业院校教师可享受公办院校同等待遇的政策。师德师风建设是加强民办高职院校内涵建设，促进学校可持续发展的重要保障。师德师风建设是一项系统工程，是一项长期工程，不可能一劳永逸、一蹴而就，要长抓不懈。要把加强师德师风建设与学校师资队伍建设结合起来，与教育教学管理结合起来，与内涵水平提升结合起来，与建章立制结合起来，并辅以一系列举措来施行，做到相互促进、相得益彰。只有如此，方可造就一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，才能培养出更多德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

作者:申平平 杜琳 单位:山东外国语职业学院

参考文献:

[1]朱莹.新形势下民办高校师德师风建设刍议[J].传奇.传记文学选刊(教学研究),2010(07):2.

[2]都兴隆.新时期民办高校师德师风建设对策研究[J].才智,2014(07).

第5篇：师德师风考核办法范文

一、基本情况

全省第一批群众路线教育实践活动告一段落后，校党委就后续整改工作进行了再安排再部署。根据省活动办要求，学校制定了《青海广播电视大学党的群众路线教育实践活动领导班子整改方案》，瞄准问题，明晰了六个方面、20项整改内容。同时，制定了制度建设计划，从8个方面加强建章立制，其中修订完善的制度13项，新建制度11项。主要涉及密切联系群众，规范决策、权力运行，厉行勤俭节约，整治文山会海，加强干部教师培训、绩效考核，加强校园稳定，规范运行质效，加强师德师风建设等方面。

需要说明的是，青海广播电视大学为系统办学，其州、县电大均隶属于地方教育行政部门管理，省电大进行教学指导。除省校(总部)为第一批党的群众路线教育实践活动试点单位外，各州、县电大根据省活动办安排部署，均随各地进入第二批教育实践活动单位。因此，学校根据省活动办《通知》中有关的工作任务落实情况，重点针对学校自身工作开展了认真自查。

二、主要任务落实情况

一是在整治工作作风方面：制定出台了《关于进一步加强和改进工作作风的实施办法》，从开展调查研究、服务师生、改进宣传报道、厉行节约、加强督查等方面提出了改进作风的具体措施。我校按照《办法》的各项要求，在全校认真开展了作风建设年、师德师风建设年、整顿工作纪律等系列活动，加强了日常监督，严肃了工作纪律，通过一系列活动的开展，促进了工作作风的进一步转变，教职工精神面貌发生了明显变化，增强了工作干劲。

二是在整治文山会海方面：以规范会议为突破口，修订完善了《校党委会议事规则》、《校长办公会议事规则》、《学校各类会议管理办法》，精简会议规模和数量、规范会议管理，精简全省性电大系统工作会议2个;以公文管理为切入点，修订了《青海广播电视大学公文规范管理办法》、《青海广播电视大学关于进一步规范会议和材料的规定》，学校党政文件得到有效精简，今年校内全面启用了电子公文系统，发件印制数量大幅减少。

三是在整治庸懒散现象方面：修订完善了《学校各部门工作职责和岗位职责》、《校内工作目标管理责任制考核办法》和《教职工年度考核办法》，明确职能、职责任务和岗位要求，提高部门工作运行质量和效能。通过绩效考核带动干部职工恪尽职守、爱岗敬业，增强了内驱力、执行力和创造力。同时，校组织人事处加大了工作时间巡查力度，严格执行考勤制度和职工外出请销假制度，有效遏制了个别部门存在的庸懒散现象。

四是在整治三公经费方面：学校对公务接待、公务用车和因公出国(境)经费进行了全面清理，严格执行省财政下达的三公经费预算标准，厉行勤俭节约，经费使用符合财务管理规定，并进行全校公示，加强财务公开和群众监督。2013年学校三公经费支出较上年同期压缩15.85万元。同时，为加强纪检监察和审计工作，制定了《青海广播电视大学内部审计工作办法》、《青海广播电视大学廉政风险防控体系建设管理办法》营造了风清气正的良好氛围。

五是在加强制度建设方面。针对教职工提出的加强制度建设，规范内部管理等问题，校领导班子在广泛调研基础上，新建了《青海广播电视大学调研工作制度》、《学校学术委员会章程》，为探索现代大学制度提供了组织和制度保证;新成立了教学工作委员会，制定了《青海广播电视大学学术委员会章程》，明确职责和运作范围，形成了有利于维护学校的学术声誉、严谨学风和相应的学术规范;修订《青海广播电视大学教学事故认定处理办法》，加强教学及教学管理工作的规范有序，为防范和有效地处理各类教学事故的发生提供了制度保障和政策依据;修订了《青海广播电视大学突发事件应急处置办法》，确保了校园的安全稳定。

三、存在不足和后续整改思路

在学校教育实践活动领导小组的正确领导下，我校教育实践活动整改落实、建章立制工作按照既定目标有效推进，取得了一定成效。但也存在一些不足，一是个别党支部对承担的整改任务重视不够，存在思想松懈的现象;二是个别整改任务没有完全按照时限要求落实到位，需要抓紧整改。

反对，改进作风是一项长期任务。我校将按照省活动办的部署和要求，认真总结前一段工作，进一步巩固在理论上、实践上已取得的成果，针对尚未整改到位的问题，狠抓工作落实，持之以恒，常抓不懈，抓出成效。

我校后续整改工作思路是：认真按照中央和省委关于第一批党的群众路线教育实践活动收尾不收场的要求，以反对，正风肃纪为核心，以落实整改方案、制度建设计划和专项整治方案为抓手，统筹推进、逐项落实，不断巩固和深化教育实践活动成果，为全面加强学校党的建设，推动电大转型发展提供强有力的思想和作风保证。

一是强化整改落实。全面落实《青海广播电视大学领导班子党的群众路线教育实践活动整改方案》，继续聚焦坚持领导带头，以身作则，发挥表率作用，通过主要领导带班子成员，一级抓一级，层层抓落实;坚持求真务实，立说立改，既着眼长远立规矩、定制度，又立足当前抓整改、促落实，用整改成效取信于师生。

第6篇：师德师风考核办法范文

一、加强师德师风建设，进一步提升师德水平。

1．根据教育部出台的《中小学教师职业道德规范》文件要求，认真实施《师德师风评议考核意见》和《考核办法》，进一步完善和落实师德建设责任、承诺、考核制度，将师德师风建设列入学校综合考核指标体系，强化学校责任，发挥学校主体作用。对有违反师德行为的教师，在职称评审、评优评先、职务晋升等方面实行一票否决。

2．继续深入开展“师德承诺”活动。学校利用开学典礼、升旗仪式和重大节日，开展形式多样的“远离有偿家教”师德承诺活动，远离社会丑恶现象。

3.引导教师参加“教育服务校校行”“公益献血”“公益捐助”等健康有益活动，建立良好社会形象。

二、加强师资管理，大力推进校长、教师交流工作，促进学校师资均衡配置。

4．不断完善教职工管理制度，实时更新我市教职工的具体信息，对全市教职工的年龄、职称、学历、工龄、学科、教育教学工作、继续教育、师德考核、绩效管理、工作交流等基本情况有更清晰的了解。

5．进一步加强教育共同体建设，不断推动校长、教师流动工作，实施“城乡学教支教千人行动”，实现校长、专任教师和骨干教师交流15%以上，加大富余学科教师调节力度，促进城乡教育均衡发展激发教育发展活力，提升教育发展水平。根据我市《关于进一步加强教育共同体建设，促进城乡教育均衡发展的意见》精神，对全体交流教师实行全方位考核，考核合格者，享受其相关优惠政策，以保证教师交流效果，考核不合格的交流教师取消相关待遇。

6．修订完善《市鼓励优秀高中毕业生报考师范暂时办法》，继续实施优秀高中应届毕业生报考师范定向培养工程，鼓励优秀人才充实教师队伍。

7．完善农村学校优秀教师补充机制，新招聘师范生向农村学校倾斜。继续推行新招聘教师“一、三、五”培养模式，继续评选“扎根农村，奉献教育”年度优秀人物、“人民满意好教师”、“优秀教育工作者”，让优秀教师在农村留得住、教得好。

三、加强骨干教师队伍建设，为办人民满意教育提供人才保障。

8．加快省人民教育家培养对象、特级教师、特级教师后备人才、名校长、名教师、学科带头人等高层次人才的培养，大力推进“368”教育人才培养工程，重点扶持农村薄弱学校骨干教师的培养，使农村学校在骨干教师培养和使用方面有较大突破。

9．加强对82名首批“特级教师培养对象”的培养，组织他们外出参观学习，经过指导教师指导，在教研、教育、教学等方面得到全面提升。教育局将着重注意提供平台，发挥作用和严格考核。

10.为鼓励各校骨干教师成长，继续按照市《教育奖励基金》实施对骨干教师的奖励。

11.继续加强名师工作室建设，明年要在保证实现送培到校100场、送课下乡100节以上的数量要求基础上，着力提高送课质量，要做到每节课都能体现教改理念，都有教改创新，都给农村学校以新的启迪。

四、加强教师培训，进一步提升师资队伍专业素质。

12．依托《市中小学教师专业成长考核方案》，加强对教师专业发展的引领，以《市中小学教学基本功比赛规程（试行）》为抓手，继续组织好全市教师教学基本功技能比赛，鼓励教师展示才华、脱颖而出。

13．加强境外、国家级、省级教师培训和卓越教师培训督察力度。精心选派出国、国家级、省级培训人员，确保高层次培训对象结构合理，培训报到率、合格率100%，提高培训优秀率，储备我市二次培训的专家库。

14．精心制定市级培训实施方案，统筹安排培训计划，全方位开展自主学习与服务指导相结合、观摩示范与专业引领相结合、专题研讨与互动交流相结合、常规的区域活动与短期的集中培训相结合、学校选题与送培到校相结合的中小学教师全员培训工作，狠抓教师的读书活动、网络培训和学校校本培训，全面提高教师的文化素养和专业技能，完成我市菜单式“送培到校”100场。

15．继续举办暑假教师“人文大学堂”，聘请专家、名师讲学，让教师接受到高层次人文熏陶。

五、做好岗位设置管理和绩效考核评价制度，进一步加大教师学历提升力度。

16．加大学历提升力度。鼓励在职高（职）中教师攻读硕士研究生，年底，高（职）中专任教师研究生率达18％。鼓励初中、小学教师进行本科学历提升，年底，初中、小学专任教师本科率达90％、75％，幼儿园教师大专率达96％。

第7篇：师德师风考核办法范文

（一）师德师风失去为人师范的作用

随着我国改革开放的不断深入，我们应该认识到，改革的主流是深得人心的，但在改革的道路上，也必免不了都随人所愿。受社会各种不良因素的影响，各种消极不满的社会现象泥沙俱下，沉渣泛起，使师德经受着严峻的考验。从中不免影响到免役力低下的少数教师价值观念发生扭曲，诚信丧失，例如：享乐主义、拜金主义等充斥人们的头脑。其价值观念、人生观念、生活观念发生改变，与教师职业的要求有较大的差距，师风师范失去为人师范的作用。还有许多人之所以选择教师职业，考虑更多的是报考师范院校容易被录取，毕业后有一份稳定的工作，对理想对教师的职业缺少激情，对教师的职业理解不足。个人利益、个人发展以及个人得失已是青年教师最关心的问题，已然忘记了自己作为一个教师应有的奉献精神。

（二）热爱学生、尊重学生不够

表现为：只重教书、不重育人，缺少根据学生的思想实际进行思想教育工作的思想，不能把传授知识与德育教育巧妙的融为一体，达到德育效果。教学过程是信息传递的过程，而教师通过语言来传递信息。教师教导作用的发挥靠教师语言，语言表达能力的强弱直接影响，制约着学生的语言和思维能否健康的发展，这就要求每位教师提出了更高的要求，在语言修养、教学语言，提高语言表达艺术等方面提高。教师的外表直接反映教师的思想素质和审美情趣，教师的外表要求包括面容、服饰、言谈举止等几方面。在实际工作中，个别教师却不注意这些方面。如有的教师讲话语言重复，讲话不清楚不流畅；其中包括地方方言太重，学生们听不懂；更有个别的教师侮辱学生，不去正面指出学生的错误，而是加以讽刺奚落、挖苦训斥。外表方面，奇装异服，浓妆艳抹。在言谈举止方面，大声喧哗、随地吐痰、乱扔垃圾等等，他们的不良行为严重有损教师在学生们心目中的形象。不但不能为学生树立榜样，反而适得其反。

（三）教师缺少反思和反省

有些教师看不清教育发展形势，教育信仰开始动摇，教育教学行为开始转变，甚至出现教师违法违纪法规的事。其主要表现为以下几个方面。一是不拘小节。有的教师片面地认为课堂上接打手机、酒后上课、课外打打麻将等，都是生活中小事，，不是大的违规，只是一些小细节，导致达不到为人师表的要求。二是教师心态失衡。由于缺乏反思和反省，，不能固守教师的节操和信仰，为了个人心态失衡，利禄熏心。三是工作不敬业。有的教师缺乏应该遵守的职业道德规范，不能以身作则。如上课接打电话，在上课侮辱学生，在上课时不精神状态颓废，精神萎靡，；言谈举止不拘小节，有失文雅；，有的教师过分追求时尚、新奇，不符合身正示范的要求。产生这些问题，自有除了误区和偏颇之处还有自身缺少反思和反省。纪律、法令、政策等本来是具有强制性的行为规范，但也有突出的道德意义。法律对教师的行为也做出了明确规定，如《教师法》第37条规定：“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：第一，故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；第二，体罚学生，经教育不改的；第三，品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第二、三项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”

二、教师师德相应对策

（一）加强职业理想和信念教育，提高教师职业荣誉感

教育信念是师德的基础。各级教育行政部门和学校要加强教师职业理想和信念教育，提高教师职业荣誉感。要通过多种多样的培训、学习、讲座等途径，让教师认识到自己所从事的教育的意义。教育事业是崇高的职业，是一种对祖国、对人民不可推卸的责任，是人类不断向前发展提高精神文明的重要桥梁，是教师性格自我完善和提高思想的重要途径；让教师不仅认识教育的社会价值，而且也认识到教育的个体价值，从而提高教师的思想认识，端正职业态度，坚定职业选择，坚定不移的教好学生，增强作为教师的荣誉感。

（二）坚持以人为本，尊重和关心教师的合理需求

“坚持以人为本，全面实施素质教育”是《教育规划纲要》的战略主题。教师是学校教育的宝藏和资源，教育行政部门和学校要尊重教师，以人为本。首先，要充分尊重和关心教师的合理需要，关心教师的物质需求、精神需求和心理需求，保障教师的合法权益，为教师解决如收入、住房、婚姻、子女教育等问题，；其次，在实际的工作中，不断优化校园文化氛围，努力营造民主、自由的教学氛围，全心全意为教师所想；并要认真贯彻落实《教育规划纲要》中提出的“规范用人行为，完善激励机制，激发教师的工作热情和教学激情。在管理中，学校要逐渐从以“刚性管理”为主，逐步转换到调动教师积极性为主的“人性化”管理，并要认真制定和执行合理有效的评价体系，促进教师专业成长，激发起教师的工作激情，让他们以饱满的热情全身心的投入到工作中去，为中国的教育事业贡献自己的光和热。

（三）完善长效机制，以确保师德建设可持续发展

健全和完善教师制度，首先，必须要贯彻执行在《教育规划纲要》中提出的：严把教师“入口关”；逐步实行城乡统一的编制标准；采取综合措施，建立长效机制的精神，完善教师资格制度。其次，要继续推进师范生免费教育制度，吸引更多优秀人才长期从教；第三、要杜绝非小学教育专业的毕业生进入教师行列，确保教师队伍的专业性和稳定性。师德教育制度健全。首先，要提高对师德教育高度重视，把师德教育纳入各级教育行政部门和各学校的工作议程上，结合教学的实际，提出细致入微的要求，把我们的师德教育制度化、经常化，同时，要长期树立师德示范，使师德情感得到激励，引导教师要以“关爱学生”为荣，“侮辱学生”为耻来规范自己的行为和道德准则。严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，要以人格魅力、学识魅力来教育和感染学生，做好学生们身心健康、积极向上的指导者和领路人”；第三，进一步将各种培训机制结合起来如岗前培训、岗中教育、师德轮训，每学年、每学期、每个月都应该组织师德教育活动，使师德教育有秩序长期的进行，改革说教方式，提倡参与式教育，提高教师的师德素质。师德监督制度健全。师德建设既靠政策和制度保障教育，也靠教育。无论是教育部门还是学校，一要加强制度建设，在为教师的师德指引方向同时为教师提醒，架起思想和行为上的“高压线”，加强教师约束自己的能力；二要建立更完善的监督机制，通过学生、家长、教师的监督等，交流、反馈来自社会各方的信息，使教师能及时了解自己的实际情况，提升自己使自己得到改进和提高；三要组织广大教师签订师德责任书，引导教师约束自己。健全师德考核制度。首先，要遵循《中小学教师职业道德考核办法（试行）》，引导教师提高教学能力的同时提高师德素养，规范教学行为；其次，再次，建立过程与结果、定量与定性、自评与互评相结合的领导考核与群众监督相结合的师德考核体系，师德水平提高；再次，结合本校实际制定《考核办法》实施细则，力求考核内容和标准可操作，规范考核程序，完善奖惩机制，让师德考核与业务考核及绩效考核完美结合；第四，每学年考核一次，考核结果分为师德优秀、良好、合格、不合格四个等级。日常考核随时记入师德档案里，让师德考察时时刻刻。

三、结语

第8篇：师德师风考核办法范文

一、把教师队伍建设作为立校之本

教师队伍是学校发展的主心骨，教师的水平代表了学校的办学水平。新课程理念下的教师队伍是实施新课程的关键所在。有怎样的教师，就有怎样的学生。学校要努力使教师从应付性向责任性、事业性转变，从解决性向启发性转变，逐渐形成人本管理模式，走科研兴校之路，积极扶植名师，充分调动教师的积极性，进一步推进新课改。

1做好师德师风建设。①职业意识。建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍是办好优质学校的根本所在，学校一直将教师职业意识的养成作为重点工作来抓。坚持每周一的政治学习例会制度；深入开展师德建设“三讲两实践”“用三心育新人”活动；结合《中小学教师职业道德规范》和教育系统“八荣八耻”在教师中开展师德师风大讨论活动：宣传和学习优秀教师典型，在教师中树立师德典型，评选出师德高、师能强、师风正的先进个人。②纪律规范。大力加强制度文化建设，把制度建设作为保障教职工个人自由和学校发展的前提。适时修订了原有规章制度，对于形成既有个人心情舒畅、人际和谐、又充分体现集体意识、提高个人和学校工作效能的良好秩序方面起到了积极作用。

2　加强了教师业务培训，提高教师专业素养。新课程理念需要营造终身学习环境。岗位育才成才是培养教师成长提高的最有效途径。为提高教师的业务素质，我们积极创建学习性校园。学校坚持全面发展、和谐育人的办学理念与团结和睦的人际关系结合的人文氛围的同时，引导教师树立“工作学习化”、“学习工作化”的理念，将学习效率与成果作为个人考核依据之一。

3　发挥骨干教师作用，强化名师队伍。为培养我校高层次的骨干教师和学科带头人，一方面，优化骨干教师队伍，全力推进校本培训，另一方面，继续实施“名师青蓝”工程，要求教龄在五年以下的青年教师和学科带头人拜师学艺，师徒结对，采取徒选师、师选徒的“一师一徒”、“一徒多师”或“一师多徒”的办法，自由结对签订师徒合同，设立“导师奖”，高效快捷地完成青年教师培养任务。

二、创造性地抓好教学常规管理。坚持质量立校

学校教学工作，以强化教学常规，引导教师转变教育观念。提高教学科研水平为重点有效地推进了新课改。

1　坚持抓好常规教学管理工作。学校坚持完善常规管理制度，在开齐课程、开足课时的基础上，加强教学各个环节的过程性监控与指导。由主管校长牵头，教务处、教研组长共同参与教学督导工作，对课堂教学监控，采取推门、隔门听课制度，及时了解教师平时教学情况。采取听评课、查作业、学生座谈、意见交流等环节和方式，对各年级教学情况进行全面督导。对教师的常规工作进行定期检查和随机抽查，形成制度。对每位教师常规工作中出现的问题及时指出，督促改正，将教师平时工作情况记录存入个人档案。使教学工作规范化、制度化、有序化。

2　优化课堂教学，提高教学效率。课堂教学是素质教育的主渠道、主阵地。新课程的实施，更需要高效率的课堂教学。①优化备课。从备“教”到备“学”转变，从备知识到备学生转变：教学目标的设计，不再是教学的唯一目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多元目标；②优化教学方法。教师要选择适当的教学方法，充分利用现代化教学手段，向学生展示知识和科学的魅力，培养他们探索的精神，改善课堂气氛；③优化练习与作业的设计。要考虑符合学生的实际水平，学生的兴趣，从培养学生的创新精神和实践能力的需要，去进行作业布置的改革。

第9篇：师德师风考核办法范文

一、考核工作的组织领导

考核评优工作在校党委、校行政直接领导下进行。经研究决定，学校成立考核工作办公室，负责考核评优的具体组织工作，名单如下：

主任：李云龙

副主任：刘世昌

成员：周明侠甄洁洪张世英周执前夏湘远

敖洁文李海鹏舒欣蒋宏伟许艳文

各系部处室成立相应的考核工作小组。各系部由系部主任牵头，成员包括党总支书记、教研室主任、教师代表；机关处室由部门负责人组织考核；各系部处室考核工作小组成员名单于200年12月29日前报考核工作办公室。

学生代表由学生处会同校团委及各系部共同确定。

二、考核的原则

（一）客观公正、民主公开的原则

考核工作必须做到科学设计考核指标体系，广泛听取群众意见，坚持考核条件公正、考核程序规范、考核结果公开。

（二）科学规范、简便易行的原则

一方面要做到严密、规范，防止弄虚作假和搞形式、走过场，另一方面要做到科学合理、利于操作。

（三）注重实绩、分类管理的原则

工作业绩是考核中最重要的内容，教职工的品德、能力、工作态度、出勤情况等最终都会通过工作业绩即工作的数量、质量和效率反映出来，因此，必须重视业绩考核。同时考核必须注重分类管理，要与岗位聘任相结合，根据不同类别人员岗位的变化以及岗位职责的调整，充分考虑考核人员的岗位职责、承担的任务(含临时性任务)、工作目标、聘约规定等，并对此采用相应的指标体系进行考核。

三、考核的范围

考核分为部门考核和个人考核两个层次来进行。

（一）部门考核是指对对全校各系部处室的考核以及对各系部处室中层班子的考核。

（二）个人考核对象为我院全体在岗的教职工（含非在编聘用人员），包括专任教师、行政管理人员及其他教辅人员。

以下人员不参加年度考核：

1．自费出国留学半年以上人员；

2．当年因病（公伤除外）、事假累计超过半年的人员；

3．待岗人员。

四、考核的内容

集体和班子的考核内容主要包括各单位思想作风建设、党风廉政建设、队伍建设、制度建设情况和工作业绩情况

个人考核内容主要包括德、能、勤、绩四个方面。

（一）德，主要考核教职工的政治、思想水平和道德品质，包括坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚定不移地执行党的路线、方针、政策，积极参加学校组织的政治学习和活动的情况；为人师表、教书育人、管理育人、服务育人的情况；职业道德、工作态度、工作作风、事业心和责任感的情况以及是否实事求是、廉洁自律、联系群众、遵纪守法、团结协作等情况。

（二）能，主要考核教职工的业务知识、工作能力、技术水平和知识更新情况。包括熟悉本职业务、技术的程度，调查研究、分析判断、开发创新、综合概括的能力，组织领导、协调关系和科学管理的能力，处理解决实际工作问题的能力。

（三）绩，主要考核教职工履行岗位职责的情况和完成工作的数量、质量、效益和贡献。根据人员分类考核的原则，各类人员在业绩考核上有不同的侧重。对教师及其他专业技术人员，主要考核教学、科研的成绩和贡献；对行政管理人员，主要考核完成本职工作的质和量，是否有创新和开拓性工作成果等。

（四）勤，主要考核教职工的工作态度和勤奋敬业的表现。包括工作是否积极主动，责任感是否强；是否勤于学习和钻研本职业务知识和技术，不断提高业务技术水平；是否严格遵守劳动纪律。

五、考核的方法

（一）部门考核办法见《长沙学院200年度先进集体评选办法》，中层班子考核办法见《200年度中层班子和处科级干部考核工作方案》。详见附件。

（一）个人考核的方法

1．采取定性考核和定量考核相结合、年度考核与平时考核相结合、上级领导考核与群众考评相结合的方法进行。德、能考核以定性考核为主，勤、绩考核以定量考核为主。

2．个人考核按职能和岗位进行分类考核，每类人员由相关业务部门制定考核细则，按不同的评价指标进行考核。详见附件。

3．个人考核等级分为“优秀”、“称职”、“基本称职”、“不称职”四个等次。“优秀”等次得分为90分以上；“称职”分数为89－71分之间；“基本称职”分数为70—60分之间；“不称职”分数在60分以下。考核结果登记表必须明确其考核等级，但新分来的应届毕业生，只写评语，不确定等次。

学生专职辅导员评定“优秀”的比例最高不超过20%，其他各类人员评定“优秀”的比例最高不超过15%。

4．在管理岗位工作的“双肩挑”人员按所在管理岗位进行考核。

5．凡被立案审查尚未结案的人员，只进行年度考核，不写评语，不确定等级，待问题查清后再确定。

6．本年度晋升职务（含党内、行政、专业技术职务的晋升）的人员，均按相应职务参加年度考核。

7．个人考核有下列情况之一者,当年考核结果定为“不称职”。

（1）无故不参加考核的人员；

（2）不服从组织分配，拒不接受组织分配的任务，不履行岗位职责的人员；

（3）擅自外出经商、兼职、兼课，严重影响本职工作的人员；

（4）截留私分应上缴学校的款项，严重违反财经纪律者；

（5）违反国家政策法令，受行政拘留及以上处罚者；

（6）受党内警告处分或行政记过及以上处分未满一年者；

（7）违反计划生育规定者；

（8）工作严重失职或出现严重责任事故者；

（9）旷工或无正当理由逾期不归连续超过10天以上，或者全年累计旷工15天以上者；

（10）有严重弄虚作假情节或借机打击报复他人者；

（11）违反师德、师风建设规定，在学校造成恶劣影响者；

（12）违反教学管理规定，发生严重教学事故者。

六、考核奖惩

（一）部门考核结果是评定先进集体的依据，对于考核“优秀”的部门，授予“先进集体”的荣誉称号并颁发奖金。

（二）个人年度考核为“称职”以上等次者：

1、按学校有关规定兑现全额岗位津贴。

2、具备在本岗位继续受聘的资格。

3、考核为“称职”及其以上者，可以参加正常的职务晋升和工资晋级。

4、考核结果为“优秀”者，学校给予通报表扬，颁发“先进工作者”证书，并颁发奖金。

（三）个人年度考核为“基本称职”者：

1、扣发当年岗位津贴的5%。

2、在下一个年度聘期内不得申报高一级专业技术职务。

3、不得享受年终发放的一次性奖金。

（四）个人年度考核为“不称职”者：

1、扣发当年岗位津贴的20%。

2、在下一个年度聘期内不得申报高一级专业技术职务。

3、不得享受年终发放的一次性奖金。

4、根据本人态度列为待聘人员或调整工作岗位。