学校思想政治建设方案精选(九篇)
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第1篇：学校思想政治建设方案范文
关键词：现代教育技术；文明学校；建设
一、 引言
教育部和中央文明办提出的文明学校的主要内容为：以立德树人为根本，以学生为中心，加强师德建设，重点围绕领导班子建设、思想道德教育、活动阵地建设、教师队伍建设、校园文化建设、整洁优美环境等方面开展工作。学校的教育目标是培养适应社会的高素质人才。随着信息化的迅猛发展，现代教育技术取得了较大的发展。在文明校园的创建过程中，应用现代教育技术将取得事半功倍的效果。现代教育技术是指运用现代教育教学理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
二、 现代教育技术加强思想政治教育
思想政治教育是提高教师、学生道德修养和基本素质重要方法之一。教师作为思想政治理论课的核心角色，必须具备完备的知识体系，其对于学生的教育具有至关重要的作用。目前，大部分教师具有崇高的理想、品德高尚、教学水平高，但仍有部分教师素质较低、思想道德滑坡严重、理想信念严重缺乏。思想政治理念差的教师难以正确的引领学生、教育学生。针对上述存在问题的教师，学校可通过鼓励教师通过新媒体接受网络教育等方法，从而提高教师的整体思想道德、业务水平。网络教育既能充分考虑到教师的时间，同时也便于学校及时掌握教师的学习进度、效果。
目前思想政治教育的方式主要为教师按照课本讲授、照本宣科，并且教师不会使用现代化的教育技术，从而造成教师与学生之间缺乏互动、学生缺乏积极性、课堂教育效果极差。随着现代化教学技术的发展，多媒体在课堂中的应用逐渐增多。多媒体教学形象生动、图文并茂、信息量大、交互性强的特点在思想政治理论课教学中得以充分展示， 极大地提高了教学效果。教师在思想政治课堂中可通过播放历史影像资料、图片、纪录片等，从而达到活跃课堂气氛，调动学生积极性、提高课堂教学效率的效果。通过现代教育技术的应用，学生能够积极主动思考，更加深刻领悟理论知识，进而提升自己的思想政治理论水平，达到较高的道德水准。
三、现代教育技术加强教师队伍建设
教师不仅要具有较高的业务水平，还要具有较高的道德水平。良好的师德是教书育人最基本的要求。学校对教师的师德建设不容忽视。目前，社会中时常发生教师对学生侵害的事件，其对社会造成了较坏的影响，严重影响教师的评价。学校在教师师德建设中通过应用现代教育技术能够综合提高教师的道德水平。通过建设网络师德论坛，将教师的感人事迹进行宣传，弘扬乐于奉献的精神。在评选师德典型时，增加网络投票，重视网络投票的结果。通过网络宣传师德典型，能够使教师增加荣誉感，使学生、家长等更加关注师德建设。现代教育技术更加便于师德建设。
四、现代教育技术加强活动阵地建设
传统的思想政治工作阵地主要为报告会、研讨会、讲座。但是上述三种方式的听众较多，具有讲授者难以了解听众感兴趣的内容、难以与听众进行有效的互动以及效果差等缺点。由于大部分听众参加上述三种方式的活动积极性差，疲于应付，使思想政治工作流于形式，难以取得理想的效果。为了鼓励教师、学生参加活动以及加强交流，通过应用现代教育技术中网络论坛的方式，加强师生在活动后的讨论，形成积极主动、热情开放的氛围。在网络论坛中，师生可通过针对活动中的内容进行深入的交流。不同观点的碰撞会使网络论坛的持续稳定的发展。
此外，校报、校刊作为校园媒体的重要组成之一，是学校活动不可或缺的阵地。但是校报、校刊具有制作周期长、时效性差、成本高的缺点，其发展逐渐衰弱。随着信息技术的发展，新的校园媒体获得较大发展，例如微信公众号、企I号。由于新型校园媒体适应了社会、校园发展的趋势，其逐渐获得师生的青睐。在新媒体中，校园新闻形式丰富、时效性强。学校也可加大对新媒体的投入，通过新媒体的建设，向社会宣传学校新闻，增强学校的影响力。
五、 现代教育技术加强校园环境建设
文明学校不仅要具有良好的教育水平，还要具有优异的校园环境。校园作为学校重要的活动场所，其环境对学校将产生潜移默化的影响。由于学校的规划建设主要由学校领导起主导作用，所以师生对校园环境缺乏认同感，缺乏主人翁的态度。为了改变上述现状，学校可通过网络征集的方式向师生征集学校规划、建设的方案，以及校园楼宇、道路、景点等的全名。最后，学校根据征集的方案进行网络投票，通过投票确定最终的方案。通过网络征集和投票，师生将产生强烈的归属感和认同感。
六、结语
文明校园是学校极高的荣誉，能够获得文明校园的荣誉成为衡量学校质量的标准。文明学校的建设包含领导班子建设、思想政治教育、活动阵地、教师队伍、校园文化、校园环境等方面。文明学校的建设非一朝一夕，传统的文明校园建设方法具有效率低、效果差、形式化的缺点。通过现代教育技术的应用，结合科技发展成果，文明校园的建设能够改变上述缺点，将更加高效化、规范化。
参考文献：
[1]张玲.利用现代教育技术促进教学改革[J].高专学报， 2007， （1）： 62-64.
[2]屈春芳.新媒体环境下思想政治理论课教师教学能力的提升[J].黑龙江高校研究， 2013， （4）： 88-90.
[3]张玲.大学思想政治教师素质提高的重要性及其途径探析[J].百科论坛， 2011， （20）： 191-192.
第2篇：学校思想政治建设方案范文
关键词：学生社团；载体；大学生；思想政治
十以来，党和国家高度重视青年学生的发展事业，明确提出要全面加强对青年学生的思想政治引领和成长成才服务，要进一步增强对青年学生思想政治教育的时代性和实效性。大学生作为青年学生的重要组成部分，是国家的未来和希望，他们的思想政治素质状况直接关系着国家的前途和命运，关系着社会的稳定和发展。因此创新工作的方式、方法，以学生社团为载体加强大学生思想政治教育，拓宽教育的途径、载体，促进对大学生思想政治教育的针对性、实效性，用中国梦和社会主义核心价值观凝聚青年、引领青年变得尤为必要和重要。
一、以学生社团为载体开展思想政治教育的独特优势
高校学生社团作为学生自发组成的学生组织，在开展思想政治教育的过程中具有得天独厚的优势，其主要表现在：1、社团覆盖面广，在校园中的影响较大。以笔者所在的广东轻工职业技术学院为例，近八成的学生加入过社团组织，且部分学生同时加入两个或两个以上社团组织。学生社团活动已成为高校第二课堂活动的重要组成部分。2、学生根据各自的兴趣爱好自愿加入社团组织，因此，学生参与社团活动的积极性、主动性较高，学生在参与社团活动的过程当中，主动的学习新知识，接受新事物，相比于第一课堂的灌输式教育，以社团为载体开展的思想政治教育更容易让学生接受。3、通过社团开展思想政治教育具有一定的隐蔽性和渗透性，学生在参与社团活动的过程中，受到社团文化潜移默化的影响，在不知不觉中受到思想政治教育[1]，并且通过社团文化的形成和丰富多彩的社团文化展示，间接的影响到更多的学生，起着很好的教育、熏陶作用。
二、高校学生社团开展思想政治教育工作的现状
2005年，教育部、联合下发了《关于加强和改进大学生社团工作的意见》，要求高校加强和改进大学生社团工作，并通过学生社团加强和改进大学生思想政治教育。自此，高校学生社团在学校党委的领导下，在学校团委的指导下，得到了蓬勃的发展。为进一步促进高校学生社团的发展，发挥学生社团的实践育人作用，2016年，教育部、再次联合下发了《高校学生社团管理暂行办法》，要求进一步规范高校学生社团的管理，促进学生社团的健康发展。近年来，学生社团在推动校园文化建设，服务学校发展和学生成长方面发挥了突出的作用，但在思想政治教育工作方面仍存在一些不足。
（一）功能定位不准，与第一课堂结合不够紧密
高校的本质是培养人才，其中心任务是教学，因此，高校的一切工作应围绕教学中心任务，以德为先，培养高素质人才。高校第一课堂的思想政治理论课应成为开展思想政治教育的主渠道、主阵地，第二课堂活动应结合第一课堂的教学内容，成为第一课堂教学的延伸和补充，强化教学质量，提高教学实效。然而，当前高校学生社团定位还不够准确，发展方向上缺少与第一课堂教学的紧密结合，未能发挥其应有的政治引领作用。
（二）主责意识不强，开展工作娱乐化倾向明显
2016年，、教育部联合下发的《高校共青团改革方案》指出，在学校党委的统一领导下，以校团委为核心和枢纽，以校学生会为学生的主体组织，以学生社团为延伸手臂，坚持问题导向，加强思想政治引领，促进学校共青团事业的健康、快速发展。但当前高校学生社团主责意识还不强，政治性、先进性、群众性有待进一步加强，活动开展为吸引学生眼球，迎合学生胃口，在内容设计上纯娱乐化倾向较为明显。
（三）基础条件不足，学校对社团发展重视不够
一是由于缺乏学校层面的政策支持和激励措施，社团缺乏相对固定的指导老师，且指导老师积极性不高，业务能力参差不齐。二是社团经费不足，学生社团的经费来源主要包括社团成员缴纳的会费，社会企业和单位的赞助和学校拨款，但学校拨款相对较少，社团成员缴纳的会费有限，社团活动经费仍较为紧张。三是缺乏活动场地。据调查，缺乏固定场地或申请场地困难是目前高校学生社团普遍存在的现实困难，这在一定程度上影响了学生社团的发展。
（四）干部队伍较弱，社团自身建设能力较差
由于学生社团是学生自发组成的学生组织，主要依靠学生自身的力量进行建设，且参与学生较多，覆盖面较广，社团干部队伍的整体素质能力又相对较差，大部分干部未经过系统培训，也没有担任其他学生干部经历，思想素质、工作能力等方面还难以满足岗位的需要。另外，学生社团还存在机构设置不健全、规章制度不完善、规划发展不科学等问题。多方面客观原因导致社团自身建设能力较差，学生社团发展较慢或停滞不前。
三、强化高校学生社团思想政治教育功能的几点思考
（一）注重高位推动，加强政治领导
首先，学校党委要在思想上高度重视学生社团的发展，把学生社团作为加强思想政治教育的重要组成部分，加强对学生社团的政治引导、政策支持和制度保障，形成全校各部门齐抓共管的良好格局。要从学校层面制定鼓励教师，尤其是思政课教师参与社团指导的有效措施，调动教师参与社团指导的积极性、主动性。要下拨专项经费支持学生社团的发展，要为社团提供必要的办公场所和活动场地。学校团委要切实加强对学生社团的监督、指导，落实各项监督、管理制度，促进学生社团的规范化和制度化建设。
（二）明确社团定位，强化主责主业
《高校学生社团管理暂行办法》明确指出，高校学生社团要遵循和贯彻党的教育方针，坚持立德树人的基本导向，善用网络技术和新媒体平台，开展主体鲜明、健康有益、丰富多彩的线上线下活动。其中，在开展社团活动的过程中，加强思想政治教育，融入第一课堂思想政治理论教育内容，让社团成为宣传党的方针政策，弘扬社会主义核心价值观、传播社会主义先进文化的重要载体[2]，体现学生社团组织的政治教育功能，应是学生社团发展的方向和职责定位。
（三）完善组织架构，加强队伍建设
高校团委要成立学生社团联合会等专门机构，负责对学生社团的日常管理和业务指导，由校学生会主席团成员兼任社团联合会主席。探索建立社团团工委，推进社团团支部建设，加强社团的思想建设、组织建设，打造有特色、有亮点的社团文化。通过理论培训、实践锻炼等方式，定期对社团干部进行培训，提高社团干部的业务能力和整体素质；加强对优秀社团干部的评先评优和宣传表彰，增强社团干部的成就感和荣誉感，以提高工作的积极性。
（四）创新方式方法，提高工作实效
高校应从学校层面探索实施“第二课堂成绩单”制度，并把学生参与社团活动作为学生素质教育的重要内容，扩大社团活动的有效覆盖面。善于运用互联网技术和新媒体手段，加强对社团团支部的组织引导和思想政治教育[3]，构建“互联网+社团团建”的工作模式。推动思政研究等相关理论型社团的建设，在经费、场地、师资等方面给予倾斜，增强理论型社团的影响力，拓宽思想政治教育新渠道。促进思想政治课教师参与学生社团团支部的工作指导，推铀枷胝治课堂教学内容有效融入社团的思政教育实践活动。探索社团活动项目化运作和管理模式，各社团自主设计、申报有利于提高学生思想政治素质和综合素质的活动方案，校团委通过审核、立项、验收等方式，加强对学生社团活动的引导、监督和管理，提高学生社团活动的质量，提升思想政治教育的效果。
四、结语
总之，高校要认识到学生社团在大学生思想政治教育中的独特作用，加强对学生社团的政治引导，推动社团的自身建设，促进学生社团与思想政治理论教学相结合，提高高校思想政治教育的针对性和实效性。
参考文献：
[1]艾红玲.基于学生社团平台的高校思想政治理论课实践教学探索[J].高教学刊，2017（4）：66-67.
第3篇：学校思想政治建设方案范文
关键词 实践教学体系应用型人才培养创新能力
强化实践教学理念，注重学生创新能力和社会实践能力的培养是目前高等教育教学改革的重要内容。为提升我校教育教学水平，需及时转变办学定位和学生培养方案，将学校教育与社会实践相结合，以培养学生成为社会型专业技能人才作为教学目标。近几年，我校根据社会经济发展对人才需求的现状，结合专业建设水平，制定以培养应用型人才为教学目标，将实践教学理念纳入教学改革之中，适时转变和调整人才培养策略。
思想政治教育专业教学主要是培养学生具备专业知识，掌握专业技能，能够在实践工作中充分发挥思想政治工作能力。笔者结合多年的专业实践教学经验，提出有关思想政治教育专业实践教学体系的创建与创新问题。
一、强化课堂教学与实践教学相结合
传统思想政治教育专业课程教学比较注重阐述专业理论知识，主要在思想政治基本概念、原理以及内在关系的把握上对学生进行培养，使学生在掌握理论知识的同时提高思维能力。这种只注重理论知识教学的传统方法不但很难让学生接受和理解专业知识，更与社会需求相脱离。因此，采用课堂教学与实践教学相结合的方式来适应新时期教学改革的要求。教师在课堂教学中可通过现代化教育技术手段，将专业知识与社会实践相结合，通过案例分析对理论知识进行“实用化”解读，通过课堂讨论等方式将枯燥、抽象的专业知识变得有趣、易懂，从而激发学生的学习兴趣。例如，教师在课堂教学开始前设计好讨论题目，学生在课前可以根据老师设计的题目搜集相关资料，在课堂上积极讨论，提高学生学习思想政治课程的主观能动性。
二、转变教学观念，引入试验实践机制
依照学校培养应用型人才的教学目标，传统人文社会科学教学手段显得十分单一，内容抽象，缺乏实用性和可操作性，将实验实践机制引入人文社会科学的教学中，进而培养出适应地方经济发展的应用型人才。具体做法是，首先，调整人才培养方案，在每门课程中引入实践实验教学机制。教师在课前需要精心设计实践实验内容。其次，根据当地社会经济发展现状，增加实用性课程教学，体现本校教学特色。再次，针对实际情况设计专业模块，为体现厚基础、宽口径的办学思想，按照不同专业模块设计不同的课程。最后，通过各种渠道开展多种多样的实验实践活动。渠道主要包括多媒体资料以及网络资源等，且实验实践活动要遵循以学生为主体的原则。
三、开展模拟实践教学
学生毕业之前，学校应该针对学生未来工作岗位，依据教学大纲制定详尽的教学方案，发挥学生主观能动性，开展有针对性的实践教学。在课程实际教学中，教师可以引入情景教学法，模拟社会工作环境，将课堂视为舞台，教师和学生共同参与表演，并随时进行讨论，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。以舞台剧的方式演绎社会各种问题和矛盾，通过讨论找出解决方案。这种模拟实践教学模式，可以充分结合实际，减少教育资源，用学生喜欢的方式将教学内容展现出来，可以激发学生学习兴趣，发挥其主观能动性，进而培养出适应社会发展的实用型人才。
四、树立“学以致用”的应用型人才培养理念，开展课外社会调查与实践
培养各级党政事业单位思想政治教育工作者、各级中等以下学校政治教师以及高素质的生产一线劳动者是学校思想政治教育专业教学的主要目标，本专业课程主要包括教育学、社会学、法学、政治学、经济学、哲学等专业方向课程，与社会现实生活联系紧密，具有很强的社会实践性。这就要求学校以及教师要充分做好调研论证工作，制定出学生社会调查以及专业实践实施方案。具体分为以下几种形式：
（一）社会调查。针对某一个调研题目，学生可以利用假期实践独立或者在教师指导下进行社会调查。
（二）课程见习。根据不同课程特点，由教师制定不同的调研主题，并由教研室统一组织。
（三）专业实践。学校成立专业指导教师小组，按照既定选题和活动方案挑选专业实践基地，并制定好实践大纲，最终完成调研论文。
五、重视学生社会实践，培养学生的从师基本功
对于思想政治教育专业的毕业生来说，重点培养的目标在于，可以胜任初等级别以上的学校思想政治课教学工作，及科研能力较强的高素质应用人才。所以教学实习环节对于师范类人才的技能培训是实践教学的重要环节之一，那么具体需要做好以下几个方面的准备：
（一）掌握好专业基础课的前提下，强化从师专业技能的培训。
随着学生生源的不断扩大，全国各地的学生聚集到一起学习时，面对地方语言交流的问题，师范类毕业生从事教育教学的基本素质就有了更加严格的要求，所谓“三字一话”也就是从这时开始加强的。其中对于普通话教学的安排就会安排专门的教师进行教学和指导，使得每位毕业生的普通话水平都能够达到国家要求，同时书法教育也被纳入到教学计划中来，因为互联网技术发展的今天导致很多学生从小就缺乏传统的书法练习，特别是在校学生都是八十年代后的新青年，过分依赖电脑和办公软件造成了很多学生对汉字的书写都陌生了。所以加强学生的书法教育显得犹如重要，比如通过举办各种书法比赛展览等来提高学生对中国传统书法汉字的兴趣，将感性的艺术情操融入到学生的日常生活中去，另外还可以开设一些教书职业素质培训的教学实践项目，全面提高毕业生在从师方面的专业技能。
（二）重视和加强师范生教育教学的实习工作。
教学实习工作是师范类毕业生从学生向教师转变的一个重要环节，那么加强实习工作的培训和锻炼就是学生在跨入教师岗位之前的一个重要过程，因此制定出符合学生专业性质的实施方案，发掘适合学校要求和社会需求相统一的教育实习模式，让师范生在未来真正从事教育工作可以很快转变角色，为教育工作尽自己的一份力量。但我们，就近几年师范类教育教学实习工作来说，发现存在以下几方面突出的问题：
第一，在教学实习基地的建设方面，教学管理部门虽有制定宏观的规划和方案，但在具体实施过程中却缺乏长远的规划，实际基地由于缺乏必要的财力和物力支持，在基地建设中存在短线行为的现象，也就是打一枪换一个地方的普遍现象，故缺乏长远的可持续发展理念，也缺乏政策和制度方面的保障。
第二，由于大多数学校任务繁重，很多实习毕业生在实习过程中得不到教学部门一线实战教师的指导，多数只能依赖学校科任教师承担，让毕业生在实习前只能通过在校试听试讲，缺乏双师型指导教师的实习指导。
第三，毕业生实习容易给学校教学工作带来冲突和影响，大多数学校都有既定的教学计划，所以学校教学管理部门有时很难积极配合。
综上几种情况反映，要做好毕业生教学实习工作的有效进行，就要求师范类学校教学管理部门积极做好实习计划和实施方案的准备工作，结合目前的实际情况努力探索教育实习的新途径和新模式。然而新途径新模式的发掘应该从几个方面着手！
第一，依然是坚持集中实习为主要形式，将培养可以胜任一线教学工作的优秀师资作为重要目标，同时为了确保每位实习的毕业生都能按时按质完成实习工作的各个环节，应该有专业的指导教师进行全程指导，这个指导教师的培养也应该纳入学校的长远规划中去。
第二，在条件允许的情况下，学校可以通过教学部门审查和批准，将部门学生安排在制定学校进行分散实习，这样就可以在节约教学资源的情况下，确保学生实习任务的圆满完成。
第三，对于一些师资力量欠缺或师资不达标的偏远地区学校，师范类学校可以积极鼓励毕业生顶岗实习，让毕业生实习工作可以有效进行。
六、着重关注毕业论文的编写和指引、领导工作，培养学生学术探究和革新创作能力
撰写毕业论文是实践教学和创新能力的培养在本科教学计划中最重要的组成部分，也是对学生在校学习期间学习成果的总的审阅、检查，更是培养、锻炼学生理论联系实际的学习风气和学生独立工作能力的行之有效的方法，与此同时是将所学的基本理论、基本知识、基本技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生灵活运用所学专业知识，发挥基本技能，发挥创新精神进行学术研究。
论文题目要紧紧围绕思想政治教育专业的课程内容，让学生撰写论文时可以结合专业主要课程知识，通过实际调查研究，最终写好论文。教师也可以鼓励学生自拟研究课题，主动查阅各种文献资料，同时教师也要加以指导，避免学生抄袭或弄虚作假。
综上所述，思想政治教育专业教学应根据社会经济发展，及时改变教学方法，实行课堂教学与实践教学相结合的教学模式，培养出适合社会发展的实用型人才，这是一项长期而艰巨的任务。
参考文献：
[1]李欣.关于地方高校实践教学体系的构建与实施的若干思考[J].长春大学学报,2008,(4).
第4篇：学校思想政治建设方案范文
一、思想政治理论课生存与发展环境问题
高校思想政治理论课教学团队建设依托的课程是思想政治理论课,其生存和发展状况直接影响教学团队建设的状况。思想政治理论课教学是高校教学的重要组成部分,是对大学生进行人生观、价值观和世界观教育的主阵地,是引导学生积极投身社会主义现代化建设的重要途径,也能够为我国构建社会主义和谐社会提供精神支柱。高校必须大力推进思想政治理论课教学的管理和改革,维护其重要的地位,从各个方面确保思想政治理论课教学的顺利开展,使其真正成为大学生真心喜爱、终生受益的课程。
然而,从高校思想政治理论课生存环境的实际情况看却参差不齐,总体上综合性院校最好,文科类学校为其次,理工类学校的大部分状态有待提高。
1.行政机构建制。教社科[2008]5号文件明确要求,各高等院校应当建立独立的、直属学校领导的思想政治理论课教学科研二级机构。该机构是思想政治理论课教学部门和理论研究机构,又是理论学科点的依托单位。为贯彻教育部文件精神,部分高校已经按照文件要求,设立了思想政治理论课教学研究的二级机构。但是,考虑到各种情况相当一部分高校,尤其是理工类高校依然持观望态度,没有实质行动,依然将思想政治理论课教学研究部门维持在教研室的级别,有的学校虽然也建立了思想政治理论课教学研究部,但都是所谓“两块牌子、一套人马”,为应付教育主管部门检查而已。当然,有的理工类院校也非常重视思想政治理论课教学。如南昌航空大学,由于其学校领导了解思想政治理论课对学校发展、对学生培养的重要性,因此他们不仅建立了学院,而且在建设经费方面也能够满足需要。可以说,只要行政建制一天不真正解决,高校思想政治理论课的地位就不可能得到维护和提高。为进一步落实教社科[2008]5号文件精神,各省出台了相应的实施意见,并且要求没有按照教社科[2008]5号文件精神办事的高校,务必于2009年秋季开学前建立思想政治理论课教学研究独立二级机构。
2.学时保障。按照教育部2005年思想政治理论课新方案规定,高校必须按照各门课程的学分开设,不得随意变动,具体学时依据各高校的标准确定。大部分高校在学时保障方面还是能够按照教育部的要求开设,但也有相当一部分高校,尤其是理工类高校在学分和学时方面严重不足。有的学校表面上学时和学分都有保障,但却随意增加实践教学学分和学时,导致理论教学学时变相减少,这明显违背了教社科[2008]5号文件规定本科院校的实践教学学分为2学分文件精神,这种学时安排使教师在进行课程教学过程中明显感觉学时不足,只能够蜻蜓点水地抓住一些主要问题进行讲述,很难系统讲述。
3.同工同酬。按照教育部文件精神,思想政治理论课教师的待遇应该不低于其他教师,甚至可以向其倾斜。大部分学校是能够实现同工同酬,甚至也的确有部分高校进行了适当倾斜。但是,有些高校,包括理工类高校,在计算教学工作量时总是不能将思想政治理论课教学与其他课程教学放在平等的位置上,没有体现思想政治理论课教师与其他教师的同工同酬,更不可能有所谓倾斜。
面对这种生存环境,要真正为思想政治理论课教学团队建设创造一个良好的氛围,必须通过各种途径引起高校党委和行政的进一步重视,在高校党委和行政的相关政策的扶持中,开创思想政治理论课更好的生存及发展环境,确保思想政治理论课的发展,为高校的科学发展和和谐发展作出更大的贡献。
二、教学团队的差异性问题
思想政治理论课教学团队的建立必须经过正常的程序,按照学校的整体部署进行,与其他教学团队共同竞争,并经专门机构最终认定。按照教高[2007]1号文件的精神,对教学团队进行培育、遴选和建设,对于不符合建设要求的教学团队,必须终止建设。
1.遴选过程中的基础差异问题。理工类高校是以理科工科专业为重点、特色和代表的学校。一般来说,理工类高校中发展水平高、发展历史长、学科层次多和实力强的专业都是理科和工科专业,文科类专业则都呈现出学科点少、层次低、办学时间短和实力弱等特点。思想政治理论课的教学虽然时间也很长,但是,由于理工类高校一般没有本科专业做依托,其发展水平与其他综合性院校相比,存在明显的差距。思想政治理论课教学团队如何在相对较低的基础上谋生存求发展,关系到教学团队目标的实现,更关系到高校思想政治理论课教学目标的实现。在教学团队遴选过程中,如果将思想政治理论课教学团队与其他强势学科的教学团队在同样条件下竞争,将很难获得学校相关部门的扶持和资助。因次,高校依据思想政治理论课发展的基础科学分组,对思想政治理论课教学团队进行适当扶持非常重要。
2.运行中的扶持力度问题。教学团队通过遴选后,将在遴选部门的政策和资金的扶持下着手进行建设。国家级和省级教学团队不仅教育部和各省教育厅会进行资助,团队所在学校也需要进行配套资助,校级教学团队则由学校直接进行资助。在确定资助的过程中,对思想政治理论课教学团队是否需要进行倾斜、如何倾斜,关系到教学团队的发展。
3.考核标准的差异问题。思想政治理论课教学团队在建设过程中能够得到相关方面的政策和资金扶持,也必须接受主管部门的定期考核。由于身处理工类高校,教学团队的发展基础和发展速度与其他高校相比,都有一定差距。如何依据这些差距确定科学合理的考核标准,对于思想政治理论课教学团队的生存和发展具有重要意义。从考核的实践看,这个差异应该体现在两个方面:一是标准的高低问题。由于思想政治理论课教学团队依托的课程发展基础及速度与其他课程相比有差距,这是客观的现实,教学团队的考核部门必须正视这种现实,在制定思想政治理论课教学团队的考核标准时不能太高,而必须低一些,以确保经过努力建设的教学团队能够继续获得资助,促进思想政治理论课教学目标的实现。二是标准的内容问题。思想政治理论课教学效果的体现形式与其他课程存在一些明显的差异。这种差异要求考核部门在对思想政治理论课教学团队确定考核指标时不仅标准要低,而且要不一样。考核部门必须实事求是,因课程而宜,体现课程本身的特殊性,不能与其他课程标准一样,搞“一刀切”。
三、专职教师与兼职教师的融合问题
兼职教师是思想政治理论课教学队伍的重要组成部分。实行以专任为主、专兼结合的教师队伍建设原则,符合教社科2008[5]号文件的精神,是缓解高校思想政治理论课教学师资队伍紧缺的重要途径。思想政治理论课兼职教师在任何一个高校都普遍存在,只是理工类高校表现得更加突出。出现这种情况主要原因是理工类高校文科专业少,相当一部分文科基础的行政人员由于在职称评聘中需要完成一定的教学工作,所以他们就以兼职教师身份参与高校思想政治理论课教学。
在思想政治理论课教学团队建设过程中,解决好专兼职教师的融合问题,主要体现在以下几个方面。
1.兼职教师能否加入团队的问题。按照一些高校目前的做法,教学团队的教师一般是专职教师。但是,由于目前教学团队建设处于初期阶段,一般高校的思想政治理论课教学团队也不会超出2个。随着团队建设的深入发展,如果需要拓展新的团队,而专职教师又很难满足团队建设的要求,则吸收一些教学质量高、学生反映好、工作责任心强的兼职教师,不仅是可能的,而且也是必须的。
第5篇：学校思想政治建设方案范文
【关键词】视情教学法 独立学院 思想政治理论课 实践教学
当前,高校思想政治理论课在教学的针对性、实效性、吸引力和感染力等方面已经取得了明显成效。但受各种因素的制约,独立学院思想政治理论课的实践教学遭遇到了一系列的现实困难。因此,我们就需要进行大胆的创新、尝试,寻找适合独立学院思想政治理论课实践教学的方法,以此提高思想政治课的实效性。
视情教学法
“视情教育”是由著名教育专家张巨河依据加德纳的多元智力理论,在总结其十多年教育经验的基础上提出的适用于各个学科、各个年龄阶段的教育理念。“视”就是重视,“情”就是多元智能情况。“视情教育”要求把教育对象作为教育过程的中心,平等对待每一个教育对象,既要全面分析教育对象的智能、心理和生理情况,还要综合把握影响教育对象的其他因素。“视情教育”不仅是一种教育理念,也是一种教育方法。
在“视情教育”理念的基础上,笔者根据思想政治教育基本原理,结合实际教学工作中的经验,提出了适合独立学院思想政治理论课教学的“视情教学法”。这里的“视情教学法”就是以教育对象――学生为核心,通过分析教育对象的特点和围绕这一核心参与实践教学的教师、课程、学校和社会各个方面的实情,有针对性地实施思想政治理论课实践教学,最大限度地提高实践教学的效果。学生、教师、课程、学校和社会这五个方面是相互联系,不可分割的有机统一整体。忽视任何一方面都会影响到思想政治理论课实践教学的效果。具体而言,这其中主要包括学生的智能组合情况、知识结构情况、性格心理情况、兴趣爱好情况、家庭背景情况等;教师的素质结构情况、层次结构情况等;思想政治理论课课程的特点和规律;学校培养人才的类型情况、办学层次和办学模式的情况以及社会需求的实际情况。“视情教学法”要求高校紧扣社会发展的实际需要,结合自身的实际情况,遵循思想政治理论课程的教学规律,合理配置师资力量,针对不同学生群体的特点,有效地开展思想政治理论课的实践教学,提高思想政治理论课的实效性。
独立学院思想政治理论课实践教学的现状
思想政治理论课实践教学得不到应有的重视。独立学院是高校与社会力量联合举办的学院,采用市场机制配置资源。由于市场主体的逐利性,独立学院特别注重节约办学成本和提高办学效益,由于投资方急于收回投资,有时候就会做出急功近利的事情。在思想政治教育工作方面,目前不少独立学院没有形成完善的保障机制和完整的工作队伍。尤其是需要以一定经费作为保障的实践教学环节得不到应有的重视,一旦涉及到实践教学的场地、经费、教学安排、安全保障等问题,领导部门多会以实施困难为由将实践教学环节形式化、简约化甚至取消。思想政治理论课的实践教学仍然难以落到实处,难以取得实效。
思想政治理论课实践教学的建设滞后、管理不到位。目前,在课程建设方面,我国高校的思想政治理论课实践教学并没有纳入课程建设体系中,没有形成全国统一的教学大纲、教学目标、教学方法、教学评价标准等。在管理制度方面,关于实践教学的规章制度甚少,没有形成从领导、组织到实施的规范体系,缺少对实践教学的保障和监督体系。对尚处于初期发展的独立学院,自然不会投入过多的财力、物力和人力去探索和建设一套适合独立学院思想政治理论课实践教学的理论体系和管理制度,从而使思想政治理论课实践教学显得有名无实。
思想政治理论课实践教学缺乏相应的物质保障。随着高校扩招,处于市场激烈竞争中的独立学院为了达到和提升办学标准,需要投入大量的人力、物力和财力进行基础设施建设和学科建设,有限的经费来源难以满足多项支出的需要。加之独立学院办学模式的特殊性,在很多独立学院,思想政治理论课的开设都被视为是政治任务和迎合评估的需要,因此对思想政治理论课的经费投入往往很少,思想政治理论课实践教学必然缺乏相应的物质保障。于是,这就导致了目前独立学院思想政治理论课实践教学大多局限于课堂实践,缺少实践基地,课外实践又多出现以学生自主进行却无法考核等问题。
思想政治理论课实践教学缺乏师资支持。目前,不少独立学院为了节约成本,增加收益,大量扩招,增加教学班级。这就使得原本就数量相对缺少的思想政治理论课教师要承担更多的教学工作量。此外,与普通高等院校的教师相比,独立学院的教师缺乏足够的科研平台,但却要承担同样的科研工作量。如此一来,思想政治理论课教师也就难有时间和精力去组织实践教学了。同时,现有的思想政治理论课教师本身也缺乏实践经验,由他们来指导学生的校外实践活动也难以取得良好的效果。
视情教学法在思想政治理论课实践教学中的运用
独立学院的领导部门要全力保障思想理论课的实践教学。独立学院的领导部门要根据学校的办学层次、人才培养目标、办学经费、专业设置等实际情况,制定相关的政策,尽可能地为思想政治理论课实践教学提供组织、队伍、经费三方面的保障。首先,在组织保障方面,实践教学要由学校党委统一领导,由教务处下达教学任务,由相关教学单位负责实施,由学工部、团委等部门配合,由人事处、教务处和相关教学单位联合考核。要建立目标责任制,做到层层有目标、人人有责任、级级有任务。其次,在队伍保障方面,新形势下的思想政治理论课教学需要一支业务能力强、政治素质硬、敬业精神高、社会经验多的专门队伍。这就要求一方面要对现有的思想政治理论课教师进行培训, 组织教师进行实践教学尝试,并不断总结经验,形成具有指导性的理论成果。另一方面聘请实践基地的专职人员兼任实践指导教师, 以增强指导实践的针对性。同时,也要对辅导员和学团工作者进行选拔和培训,充实到思想政治理论课实践教学的队伍中来。再次,在经费保障方面,要设立思想政治理论课实践教学专项经费,以确保校内校外实践基地的建设,以确保思想政治理论课教师及实践指导教师能得到定期培训。
独立学院的教务部门要根据课程设置情况,科学管理思想政治理论课实践教学。独立学院的教务部门要统一组织和安排思想政治理论课的实践教学。教务部门应当建立一套完善的教学规范制度,要向相关教学部门下达思想政治理论课实践教学任务,要求相关教学部门根据学时和学分的要求,制定明确的教学目标,制定详细的实践教学大纲、实践教学计划,制定完整的课表安排,制定科学的实践教学考核和评价标准,以做到任务到人,分工到人,责任到人,监督到人。
独立学院的教学部门要根据具体课程的特征,合理安排思想政治理论课实践教学。思想政治理论课的四门主干课程既有各自的特征和教学规律,又相互联系。因此,独立学院的相关教学部门在安排实践教学时,应根据每门课程的具体特征,按照统筹兼顾,形式互补的原则,既充分展现每门课程的特色,又最大限度地发挥四门主干课程的合力。例如,根据《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课深入浅出、贴近现实的特征,可安排教师带领学生,深入工厂、农村、学校和社区,以小组为单位,完成实践报告,并开展成果交流,从而提高大学生对中国特色社会主义道路的认识和信心。
第6篇：学校思想政治建设方案范文
【关键词】思想政治教育；专业建设；人才培养
1.引言
在1984年我国正式设立思想政治教育专业，经过了30多年的发展，思想政治专业已经取得了很大的发展，逐渐成为办学经验丰富、培养体系健全、教学改革先进及专业队伍强大的专业，给我国社会的发展做出了巨大的贡献。在新的阶段，思想政治专业的发展存在很多的机遇和挑战，同时，思想政治教育专业在发展过程中还面临很多的问题，如专业人才培养模式不到位、资金投入少且重视程度不够等，这些问题不仅影响了思想政治专业学科的发展，同时也影响了专业性人才的培养[1-2]。因此，全文主要对思想政治教育专业的现状进行概述，找出其在专业建设及人才培养上存在的不足，进而提出思想政治教育专业在未来的人才培养及学科建设中的建议，从而促进思想政治教育专业健康、持续的发展。
2.思想政治教育专业建设及人才培养状况概述
经过30多年的发展，思想政治教育专业取得了快速发展，且为我国社会科学道路的发展做出了重要贡献。2.1总体发展状况。首先，思想政治教育专业的设立时间为1984年，思想政治教育硕士点的设立时间为1988年，理论与思想政治教育的博士点设立时间为1996年。如下表1是该学科的发展历程[3]。2006年作为一个重要的时间节点，在2006年以后，思想政治教育专业开始了稳定且迅速的发展，培养了很多思想政治教育专业的的人才。2.2思想政治教育专业建设的特色。思想政治教育专业建设的基础路径就是坚持特色，也是实现思想政治教育理论及实践创新的重要方式。该学科的特色教育对于推进教学及研究工作起着导向的作用，在实际教学过程中，指挥和引导着该学科人才培养的要求和目标及教学方式和课程体系。在研究方面上，经过特色的教学，可以实现研究侧重的目的。总体而言，随着我国高等院校的快速发展，近年来很多高等院校都开开设了思想政治教育专业，且学校和学院的领导都十分重视该学科的教育，通过根据自己学校发展的实际特点，合理进行发展规划、办学定位及人才的培养。比如，在一些以工科院校为主的学校中，依靠学校浓烈的研究氛围和科技平台，开展网络思想政治教育；在一些民族院校中，学校侧重于民族思想政治教育理论的教学；在一些农林院校中，依靠学校在生态及环境方面的优势，开展生态思维的思想政治教育；还有一些院校依靠自己的优势学科及平台，吸收和借鉴心理学、社会学等学科的研究，进行和思想政治教育专业学科的交叉教学。这样不仅有助于思想政治教育学科的创新发展，拓宽思想政治教育的教学内容，同时，还可以根据自己学校存在的问题，依靠学校自身的优势，进行思想政治教育专业人才的特色培养。而从全国不同开展思想政治教育专业的院校来看，该学科的特色建设还存在缺少长期的规划及整体性和系统性的指导，这就阻碍了思想政治教育专业人才的培养。
3.思想政治教育专业建设和人才培养方面的问题
3.1层次衔接方面的问题。思想政治教育专业的各个层次的院校在层次分布上存在较大的差别，其中本科主要是普通院校，硕士研究生一半多也是普通院校，而博士研究生的院校层次分布就比较多样性。分析各院校的类型，各类型院校所占的比例也存在很大的差别，其中，本科专业分布的重点是综合类和师范类；硕士专业分布的重点主要是理工类和综合类；博士专业的分布重点是师范类和综合类，本科和博士的专业分布集中，但硕士点分布较分散，并且和本科与博士院校的分布也存在很大的差异。分析专业层次衔接情况，约60%的本科专业没有学科点支撑，却有约70%的硕士及52%的博士点没有本科，这就导致不同层次的专业衔接不紧凑。3.2目标不够明确。针对思想政治教育专业建设和人才培养的目标具体到各个院校就会有很大的差别，甚至很多院校在思想政治教育人才培养目标上存在定位不明确现象。从横向分析，不同院校思想政治教育培养目标中党政企政工干部化、教师化明显，有师范类与非师范类的差异，其内部协调有待提高，目标也应该更加明确。而硕士与博士培养目标在同层次中统一性还是比较高，但是需要凝练培养的特色。3.3课程设计的专业性问题。尽管现在的思想政治教育已经有了比较稳定的核心课程，但是分析不同院校的核心课程设计方面还存在很大的差别，各院校在课程开设方面存在严重的随意性。分析相同的人才培养层次的不同院校，各个院校设置的专业课的差别也非常大，尤其在专业学位课与必修课的设定上严重缺乏一致性，体现出了相同层次院校在课程设计上还是比较混乱。分析思想政治教育纵向的各个层次，本科、硕士、博士的开课率也在明显下降，专业程度也有很大的差别。
4.促进思想政治教育专业人才培养的措施
经过上文所写可以得出，思想政治教育专业经过几十年的发展，已经取得了很大的成就，给我国培养了很多专业社会知识型人才。然而，在思想政治教育专业建设及人才培养过程中还存在很多问题，这些问题严重的阻碍了该学科的建设及人才的培养。因而，提出促进思想政治教育专业人才培养的措施就十分重要。4.1培养各层次人才的协调发展。为了实现具体优化和整体设计思想政治教育专业，首先应该清楚的了解思想政治教育专业学校的设立情况，从该专业的整体分布情况来看，还存着学校分布及专业实力等不合理的问题，这就阻碍了思想政治学科的发展。因而需要进行整体的结构优化。要让学校充分认识到该学科的重要性，要重视思想政治教育的本科阶段的教育，该阶段的教育作为基础，可以促进硕士及博士的教育。同时，还要有针对性的提升特色专业院校的实力。进而对学校的分布区域进行调查，了解学校的实力特点，进一步将学校思想政治教育专业进行优化，构建整体的布局。在横向中，要建立不同学科、不同地域及不同院校之间的合作机制。同时在纵向上，做好本科、硕士及博士的多层次不同教学工作，各个阶段的侧重点不同。从而提高各阶段人才的培养水平。4.2提升人才培养的专业性。目前，还需要确定思想政治教育专业的研究方向，这样对于促进人才的培养至关重要。思想政治学科作为一个二级学科，是在理论一级学科下，其主要的研究方向属于思想政治教育学科和理论学科的领域。而当期阶段，在高校的思想政治教育学科的研究方向设置而言，其研究方向存在很多的问题，如随意设置且还存在严重的偏离原来的研究方向。思想政治教育学科的研究方向需要和国家的相关文件一致，结合党思想理论的发展，进行深入挖掘，从而培养出高水平的专业性人才[4-5]。4.3明确人才培养的层次。思想政治教育专业在实际教育过程中存在三个层次，分别是本科、硕士及博士阶段的教育。不同阶段的人才培养的目标不同。从而培养出较高水平的思想道德素质、政治理论素质及科学文化素质等。在2005年，国家对硕士和博士学位的思想政治教育学科的培养目标进行了规定，要求硕士学位要具备的信念，以中国特色社会主义快速发展为己任，掌握和了解的基本原理，并且深入研究和掌握中国化。具备研究思想政治教育理论的能力，具有查阅文献并了解最新的国家动态等。要求博士学位要坚定和社会主义信仰，深入了解并且掌握思想政治教育理论及、中国化的等。通过这些高要求，从而提高人才培养的层次及水平。4.4改善思想政治教育课程体系。规范并且改善思想政治教育课程体系对于促进专业人才的培养至关重要。专业构成的基本元素就是课程，尽管在思想政治教育课程培养计划中已经形成了不同层次的课程方案，但是，在课程教学过程中还存在一定的问题，如课程的专业性差、设置随意点呢过，这些问题严重阻碍了专业人才的培养。因而，应该根据思想政治教育学科的目的及特色，根据前沿的发展方向和趋势，改善课程体系。同时，依据不同的教学层次，设置不同的课程内容和教学体系。从现阶段学生的科研水平来看，还存在严重的前沿课程缺失的情况，尤其是一些硕士及博士，针对这些学生的研究方法缺失，将直接影响思想政治教育专业高水平人才的培养。4.5提高教师的专业综合素质及科研能力。思想政治教育专业教师的综合素质直接影响着该学科的专业性人才的培养。针对目前，在一些高校中思想政治教育专业教师的综合素质低的问题，一些教师在实际教学过程中，还存着教学不认真的情况，甚至一些教师的科研水平较低，这就影响了高水平专业人才的培养。因而，学校首先应该定期对教师进行专业技术培养，甚至公派一些教师到国外进行深造。这样提高了学院一些教师的科研能力，从而有助于带动学院教师的整体素质。4.6走人才培养和专业建设内涵式的发展道路。思想政治教育学科作为我国人文社会学科的重大专业之一，经过了30多年的发展，该学科已经逐渐成熟[6]。下一步的发展重点就是注重专业建设标准、提升专业水平和质量。因而，为了实现重心的转变，应该走内涵式的发展道路，着力解决学科建设中存在的问题及难点，应该依靠我国先进的技术及科研氛围，充分发挥学校的特色，已开社会的影响力及投入，提高教师队伍的专业素质，为人才的培养打下坚实的基础。同时，还应该在内部提升自律机制和认同机制，优化学科的结构。学校还应该注重本科阶段的教育，提高本科阶段思想政治教育专业的教育，可以更好的接轨硕士及博士阶段的教育，进而实现人才培养的目的。
综上所述，随着我国思想政治教育专业的不断发展，该学科已经逐渐成熟。现阶段，思想政治教育学科的发展需要不断进行学科的建设和人才的培养。然而，在实际发展过程中，思想政治教育专业教学体系及学科发展还存在很多问题。因而通过对这些问题的分析，进而提出了几条解决措施，促进思想政治教育专业的建设和人才的培养。
作者:曹媛媛 单位:东北师范大学政法学院
参考文献：
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[2]曾令辉,戴回天,黄玮琍,郑世冰.全球化背景下思想政治教育专业研究性实践型人才培养模式理论与实践[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2012,03:92-97.
[3]李斌雄.思想政治教育专业人才培养和学科建设发展的主要经验——以武汉大学思想政治教育专业1984-2004年的发展为例[J].学校党建与思想教育,2016,11:4-10.
[4]佘双好.新时期思想政治教育专业建设的发展方向[J].思想理论教育,2016,07:12-19.
第7篇：学校思想政治建设方案范文
Abstract:Secondary schools in rural areas due to the specificity of the educational environment, the ideological and political education is facing many difficulties and needs in the new situation, to highlight the status of ideological and political education, ideological and political education of innovation theory and practice, and enhance the effectiveness of ideological and political education.
关键词：农村中学 思想政治教育 现状 有效性
Key words:Rural secondary schools; ideological and political education; the status quo; effectiveness
作者简介：刘日帮（1977-），男，江苏省宝应县人，苏州大学政治与公共管理学院思想政治教育专业2008级硕士研究生，研究方向思想政治教育的理论与实践;[2] 钮秀渠（1974-）江苏省宝应县安宜高级中学教师。
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（2009）-05-0163-02
中学时期是个体身心快速发展的时期，是个体可塑性较强的时期，思想政治教育作为提升国民政治思想素质的重要实践活动，必须把握个体这一成长关键期，增强其有效性，为个体社会化作出应有的贡献。农村中学由于所处教育环境的特殊性，增强思想政治教育有效性是一项艰巨的任务，面临许多困境，本文希望从分析农村中学思想政治教育现状入手，探索加强思想政治教育有效性的一些方法途径。
一、农村中学思想政治教育现状分析：
（一）思想政治教育地位缺失
当前，一些部门和学校缺乏对思想政治教育工作的重视，形
成“有名无实”的格局。尽管相关部门和学校有思想政治教育计划，但由于急功近利，重学业成绩轻思想素质思想的存在，很大程度上存在“计划计划，墙上挂挂”的现实状况。即使在实践中进行的思想政治教育活动，很多也流于形式，许多是为了应付上级检查评比，并非有对受教育者进行系统教育的长期规划，其实质是“对上”而非“对下”。农村中学思想政治教育地位缺失的原因是多方面的，主要原因是素质教育并未真正得到有效推行，应试教育仍发挥决定作用，导致相关部门和学校由于升学压力而忽视了对思想政治教育地位的凸显。这与市场经济不断发展，生源流动增强形成的对农村中学的现实压力不无关系，由于许多优质生源流向城市，造成农村中学自身的危机感，转而更重应试、轻素质。
（二） 重理论轻实践的倾向
在农村中学思想政治教育过程中，过多地依赖传统的校会、班会形式和思想品德课的教学，重视理论灌输、知识传授而轻视实践活动。这样一来使得思想政治教育内容陈旧方法单调，不能从学生实际需要出发，漠视学生的身心素质状况，一定程度上忽视了思想政治教育的个体发展功能。由于学校对升学率的过度追求，学生学习负担过重，学校难以有效开展多种多样、丰富多彩的实践活动，即使国家课程规定的社会实践活动课程也有被语文、数学、外语等所谓的主课课程挤占的现象，这样通过实践活动发展学生的政治思想素质很难有效实现。重理论轻实践的倾向无疑造成学生对思想政治教育的厌倦，不能形成学生自我教育的动力，难以有效促进学生道德情感的形成，道德信念的培养，使得农村中学思想政治教育变成了观念形式的说教，教育效果不佳。
（三） 部分教育者的负面效应
人总是处于一定的社会环境中，并且一定的社会环境对人的
思想行为也会产生一定影响。由于农村经济发展的相对滞后，同时受市场经济大潮的影响，拜金主义、享乐主义等思想也对农村部分教育者产生了严重冲击。思想政治教育在实际过程中，只会成为学生眼中的形式主义，不能产生实际的教育效果，甚至会促使学生“当面一套，背后一套”虚假人格的形成。
（四）家庭、社会环境的复杂化影响思想政治教育效果
由于当前农村劳动力向城市的大量涌入，农村产生了许多留守儿童，这些留守儿童正处于身心成长的关键时期，但由于缺乏父母的有效监护教育，也造成了许多农村中学生在思想、道德、情感、品行、心理等诸多方面出现偏差，直接影响他们的健康成长。而现实生活中的许多隔代教育“往往重视孩子的吃、穿及安全问题，对留守儿童的心理、情感和品行关注很少，很难谈得上有意识的思想政治教育”。[1]同时，由于我国社会结构和文化传统的急剧变化，网络信息时代的来临，“使中学生面临着大量与我国传统文化相矛盾的思潮和价值观念的冲击”，[2]这在一定程度上也引发了学生思想的混乱，导致思想政治教育有效性的缺失。由此可见，农村中学的思想政治教育环境越来越复杂，学生思想也呈现多样性和复杂性的特点，这些都直接影响了思想政治教育效果的生成。
二、 加强农村中学思想政治教育有效性的几点思考：
（一） 突出思想政治教育的应有地位。
在实际工作中，应该重视农村中学的思想政治教育工
作。学校应全面贯彻落实党和国家的教育方针，提升对思想政治教育重要性的认识，把思想政治教育作为一项经常性的工作来抓。在教育过程中要克服重学业成绩轻思想素质的倾向，并实现思想政治教育在学校工作中的制度化、规范化，努力实现思想政治教育工作与学校、班级、学科教学工作的有机融合，处理好加强与改进，继承与创新的关系，进一步增强思想政治教育工作的有效性。
（二）凸显学生主体性，关注学生需要，建立和谐的师生关系。
在学校教育工作中，应关注学生的现实需要，发挥学生的主体性，针对学生思想行为的差异性，因材施教。关注弱势群体，给予他们更多的人文关怀和心理抚慰，多帮助“经济困难”、“学习困难”、“心理困惑”的学生，解决他们生活中的实际问题，增强思想政治教育的吸引力和感染力。同时，教育者应努力建立和谐师生关系，打破传统的“一言堂”的模式束缚，在平等民主、相互信任的基础上，以渊博的知识、高尚的人格、开拓创新的精神感染影响受教育者，使受教育者在和谐的氛围中潜移默化地接受思想的洗礼，形成持久有效的思想政治教育局面。
（三）加强专兼职结合的政工队伍建设，形成思想政治教育合力。
学校领导应高度重视专兼职结合的政工队伍建设，从多个层面加强队伍建设。一方面，学校应建立在党委领导下的政教处、班主任政工队伍系统，加大对政教处、班主任工作的支持力度，形成有效的督促机制，并结合实际树立目标，落实措施，同时定期进行相关人员的思想政治教育工作培训。另一方面，学校也应重视学科教师、后勤人员思想政治教育职能的发挥。在相关的工作方案中，强调其在实际教学工作中和后勤保障工作中对思想政治教育目标的实现，并针对相关人员进行不定期的学习培训。只有这样，才能形成思想政治教育合力，促成思想政治教育效果的有效实现。
（四） 重视校园文化建设，增强思想政治教育有效性。
学校思想政治教育效果的实现是离不开校园文化建设的。文
化是人的主观世界的展现，也是它的建构，人类自我与自我观念是在一定的文化中形成的，由文化决定，即便是客观世界，也必须借助文化充当中介和桥梁，才能进入并作用于人，人必
须通过文化才能最后找到自我。[3]因此，在学校思想政治教育过程中，应充分重视校园文化建设，实现思想政治教育功能。笔者认为，可尝试通过以下几个途径彰显校园文化建设的思想政治教育功能：①形成学校、年级、班级的系列文化活动。结合学校特点，每年定期开展系列文化活动，各年级、班级应结合自身特点分阶段实现学校系列文化活动的主题教育功能。②重视广播、黑板报、校会、班会等文化宣传阵地。③重视校园文化建设的细节，渗透于学校的每个角落。如重视每周一次的升旗仪式，培养学生的爱国主义情感；充分利用校舍墙面张贴名人画像、名人名言、古典文化箴言等；让学生积极参与对花圃、树木的命名阐释感言，培养学生亲近自然的情感；开展学风、校风、教风的征集建言活动等等。总之，要努力关注细节，在小事中培养学生的良好情感，锻炼学生的能力，实现思想政治教育效果的最大化。
（五） 营造良好的思想政治教育环境。
良好的思想政治教育环境对思想政治教育效果的增强是意
义重大的。当前由于市场济条件下产生的负面影响及国际上的不良影响，以及少数的腐败现象对思想政治教育形成了巨大冲击，使其在一定程度上失去了说服力。面对这样的大环境，地方部门和学校应积极应对，正确疏导教育学生，动员家庭与学校一道为学生成长提供较好的育人环境，使得学生自觉抵制环境中的消极因素，营造有利于思想政治教育的小环境。
参考文献：
[1]王秋香.对加强农村留守儿童思想政治教育有效性的思考[J].云梦学刊，2007，28（6）：113-114.
第8篇：学校思想政治建设方案范文
关键词：高职院校;顶岗实习;思想政治教育;管理模式
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）12-0085-02
高职院校紧密围绕为生产、建设、服务一线培养高端技能型人才的办学目标，“以就业为导向，以服务为宗旨”，实施“校企合作，工学结合”的办学模式，十分重视高年级学生赴企业顶岗实习，培养了其爱岗敬业的职业精神，锤炼了其岗位操作技能，但也给思想政治教育工作带来了诸多困难。因此，采取必要措施，加强顶岗实习阶段高职学生思想政治教育工作，探索有效的管理模式，对增强高职生顶岗实习的效果，更好地实现高职院校的办学目标，为社会培养高素质的职业人才具有重要意义。
一、顶岗实习期间高职生思想政治教育管理的意义
重视顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理工作，有利于提高思想政治教育的实效性，让学生充分认识顶岗实习的重要性，做好顶岗实习的准备，认真执行顶岗实习的要求，顺利实现顶岗实习的目标具有举足轻重的作用。
（一）做好高职生顶岗实习的前提
高职学生顶岗实习，牵涉到高职院校、高职生、企业等多方主体，同时高职生兼具学生和员工的双重身份，再加上原本以班级为单位的学生往往分散在多个企业同时从事顶岗实习活动，校园文化和企业文化存在显著差别等多重因素的影响，其思想政治教育工作本身具有相当的复杂性[1]。高职院校和企业双方只有高度重视思想政治教育管理工作，达成共识，采取有效措施，协调行动，才能确保顶岗实习期间高职学生思想政治教育工作本身的实效性，预防、减少顶岗实习过程中的常见问题以及突发事件，从而增强高职生顶岗实习的效果，圆满实现高职院校、高职生、企业三方共赢。
（二）引导学生完成角色转换的需要
顶岗实习本身既是一种实践教学活动，同时也是企业生产经营活动，具有双重性质。高职学生参与顶岗实习活动之后，自然兼具学生和员工的双重身份，既要完成学校布置的学业任务，又要遵守企业的规章制度，参加生产劳动，并以后者为主。身份改变，任务增多，压力加大，需要快速、顺利地完成角色转换。对以独生子女居多的90后高职生而言，完成角色转换有一定的难度，也需要一个过程。因此，高职院校要强化思想政治教育管理工作，在实习前充分做好思想动员，尤其要专门针对少数后进生进行单独宣讲，使高职生明白顶岗实习环节的目的、流程、任务及纪律要求，充分做好参与顶岗实习的思想及心理准备。在顶岗实习过程中尤其是初始阶段，校企双方仍需高度重视思想政治教育工作，引导学生稳定情绪，逐渐适应新环境，努力执行新任务，顺利完成角色转换[2]。
（三）有效预防顶岗实习问题的根本途径
顶岗实习的时间一般是半年至一年，时间跨度相对较长;其形式有学校集中安排实习单位和学生自主选择实习单位之分，专业不同，差别也很大;高职院校的实习基地又有紧密型、半紧密型、松散型等多种类别，学生及家长的目的和要求也各不相同。诸多因素相互作用，导致部分实习学生频繁更换实习单位，离职率相对较高，在一定程度上影响了顶岗实习目标的实现。此外，安全事故、劳资纠纷也时有发生，给顶岗实习的管理工作增加了难度。“思想政治工作是一切工作的生命线”，只有加强思想政治教育管理工作，提高思想政治工作效率，做好高职生、家长、实习单位等多方的沟通及衔接工作，尽可能地减少误会和偏见，才能有效预防、尽量减少顶岗实习过程中出现的诸多问题。
二、顶岗实习阶段高职生思想政治教育管理的内容
高职院校思想政治教育部、学生工作处、教务处等相关部门可联合制定顶岗实习期间高职学生思想政治教育方案及考核指标体系，对相关辅导员以及实习学生提出要求，为他们指明行动方向，使他们明确各自的职责，同时要做到将思想政治教育贯穿于学生顶岗实习的全过程。
（一）对思想政治教育工作主体的管理
高职院校相关辅导员承担着顶岗实习阶段高职学生思想政治教育的重任，是思想政治教育工作的主体，其工作成效直接影响到有关班级专业整个顶岗实习阶段学生思想政治教育的效果，理应作为思想政治教育管理工作的重点。对思想政治教育主体进行管理的主要依据是顶岗实习期间高职学生思想政治教育方案，该方案应当明确提出辅导员对顶岗实习学生进行思想政治教育岗位职责，其内容当包含实习认知、纪律、安全、敬业精神等实习前教育以及实习过程中的思想引导、心理疏导，及时解决学生实习过程中出现的新问题，鼓励学生克服困难，逐渐适应企业工作环境，接纳企业文化，全身心投入工作，胜任岗位职责。顶岗实习结束后，还要根据有关规定完成实习期间学生的思想政治教育考核。此外，辅导员还要完成学生入党积极分子、预备党员在实习阶段的考察及培养工作。同时，制定辅导员工作考评指标体系，将执行方案的情况、学生满意度、企业满意度、学生离职率、学生顶岗实习成绩等作为主要指标，对其工作绩效予以考核，考核结果不仅是专项奖惩的直接依据，还与其评先、评优、职称、职务晋升直接挂钩。
（二）对思想政治教育工作客体的管理
学生是顶岗实习阶段思想政治教育的对象，自然也成为思想政治教育工作的客体，学生实习表现的好坏不仅直接体现了顶岗实习期间高职学生思想政治教育的效果，也直接关系到顶岗实习目标的实现。因此，对实习学生的管理也是思想政治教育管理的重要任务之一。顶岗实习期间高职学生思想政治教育方案中当明确提出对实习学生的思想政治素质要求，其内容当包含维护学校形象、维护企业利益、遵守企业规章制度、正确处理眼前利益与长远利益的关系、正确处理个人利益和企业利益的关系、培养良好的职业素养，等等。同时，制定学生思想政治素质评价指标体系，将顶岗实习期间学生遵守纪律情况、完成岗位职责情况、企业满意度、辅导员评价等作为主要指标，对学生实习期间的思想政治表现予以考核，考核结果不合格的，顶岗实习成绩直接认定为不合格。
（三）对思想政治教育工作载体的管理
顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理的载体主要包括管理网络、管理方案及绩效评价指标体系三个部分。目前，多数高职院校通过专门的网络平台对学生顶岗实习活动进行管理，使用效果较好。高职院校可对该平台进行改进，在其中嵌入思想政治教育专栏，进行功能分区，便于思想政治教育的主体、客体以及管理人员进入专栏，提交相关材料，完成各自职责，从而搭建一个高效的思想政治教育网络管理系统。关于管理方案及绩效评价指标体系，高职院校在制定之前，要进行广泛调研，着眼于圆满实现顶岗实习目标，力争贴近顶岗实习情境下思想政治教育的实际情况，调动参与各方的积极性。制定之后，就要严格执行，并根据情况的变化予以调整和完善。
（四）对思想政治教育工作绩效的管理
为了有效避免顶岗实习期间思想政治教育工作流于形式，除了进行日常管理工作之外，高职院校当重视思想政治教育绩效管理。在条件许可的情况下，可成立有校企双方人员参加的组织机构，以网络平台为载体，以顶岗实习阶段高职学生思想政治教育方案、考核指标体系为依据，对相关辅导员以及实习学生的思想政治教育绩效予以客观、公正的评价，评价要做到规范化、程序化、制度化，保证评价结果的权威性，同时将考核结果及时反馈给当事人并受理申诉。
三、顶岗实习阶段高职生思想政治教育管理模式的构建
顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理牵涉诸多内容，面广点多，操作起来十分困难，只有不断探索、构建并逐步完善针对该项工作特征的管理模式，理顺多重关系，做好各环节的相关工作，最终才能取得理想的结果。总结多年实践工作的经验，笔者对顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理模式进行了初步探索，详见图1。
图1 顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理模式
该模式的实施要领包括以下几个环节：第一，在顶岗实习网络管理系统中嵌入思想政治教育专栏，作为思想政治教育管理的重要载体，可以有效解决参与教师、企业指导老师、学生人数众多、时空相隔等管理难题。第二，思想政治教育主客各方都要严格执行思想政治教育管理方案中职责要求，以思想政治教育考核指标体系为导向，完成相应工作，同时，方案和指标体系也是对主客各方考核的标准。第三，分别对思想政治教育主体、客体、载体予以绩效考核，其中，对思想政治教育主体的考核由个人自评、学生评价、校企双方主管人员评价三部分构成，最终由学校根据三方评价得分高低评定考核等次;对思想政治教育客体的考核包括个人自评、辅导员评价、企业指导教师评价三部分，最后由学校评定考核等次;对思想政治教育载体的考核，由学生评价、企业指导教师评价、辅导员评价三部分构成，学校要根据评价结果对载体进行改进、完善。第四，学校在评定辅导员、学生思想政治教育的绩效时，要以指标体系为标准，以各方评价为依据，客观、公正地予以考核，对辅导员、学生的考核结果要及时反馈并受理投诉，对思想政治教育载体要予以完善。
参考文献：
[1]张颖帅.大思政背景下高职学生顶岗实习期间思想政治
教育探析[J].湖北经济学院学报：社会科学版，2013，（12）.
第9篇：学校思想政治建设方案范文
1数字时代下高校思想政治信息化平台建设的必要性
网络技术的不断发展，已经成为了社会信息的主要传播渠道，积极有效的利用网络技术，更好的加快并完善高校思想政治信息化建设，是一项重要的基础工程。网络信息的传递具有快速性的特点，能使高校思想政治工作者随时的了解学生的当前的思想问题及实际表现，并且能够及时采取措施予以纠正。另外网络技术现在的发展已经是声、光、电并且结合图像、文字等为一体，具有鲜明的特点，而传统的思想政治工作往往只采取文字的表达，方式方法比较滞后，无法适应现代化的需要。所以在数字时代思想政治教育工作者要从大学生的认知心理出发,在认识过程中,从注意、知觉、表象、记忆、思维等方面予以信息加工的方式培养大学生选择和控制信息的能力。
2数字时代下高校思想政治教育信息化平台建设的有效途径
2.1教师队伍必须把握网络信息知识和相关技术
加强思想政治信息化建设，必须要充分发挥网络信息的作用，通过对思想政治工作者进行技术方面的培训，提高他们信息网络技术的利用水平和英语水平，并且学会对网络信息正确进行筛选、鉴别和使用的技巧，实现和学生的互动交流，提高学生自主学习的能力，并对他们进行正确教育和引导，更好的推动高校思想政治信息化水平的建设。
2.2充分发挥网络信息的交互平台作用
加强思想政治信息化建设，为大学生创造数字时代下新的精神家园，积极创建思想政治教育、新闻咨讯和学生网络交互平台,为大学生营造了一个健康向上的绿色网络环境。借助辅导员博客、网络手机平台、班级QQ等虚拟的网络环境，实现师生的零距离基础。
2.3以信息数字化为核心，开展高校思想政治信息化平台构建
高校思想政治信息化平台的构建必须要具有创新性、快捷性。数字时代的特点，就是以信息数字化为核心，是一种典型的高时效性平台。在现代社会，网络和各行各业息息相关，网络信息也在不断的加快更新速度，实现了实时沟通。高校思想政治信息化平台也不例外，也借助着网络技术的发展成为了一种动态的互动网络，实现了一对一、一对多、多对多的互动交流。
2.4利用网络信息化技术，高校内开展网上在线的讲座
与校园文化活动相依托，开设网上在线讲堂、网上学术讲座，请名人专家做客网上我们的聊天室里与学生交流，也改一改以往讲座的传统形式，形成网上思想政治工作与校园文化活动互为依托、互相支持的良性机制。充分利用网络手段，把课堂教学与网上咨询相结合，学习书本知识与浏览多媒体信息相结合，知识学习与解决学生深层次思想问题相结合，借助网络技术支持，丰富网络内容，扩展课堂内容，充分发挥大学生的自我学习能力。
3高校思想政治信息化平台构建的思路
3.1理念的构建
高校思想政治信息化平台的构建必须要现代教育思想为指导，从学校实际情况出发，从学生实际情况出发，更新传统的工作理念，选择师生情感所需要的操作系统、解决方案和资源服务的方式，使高校思想政治信息化能够真正实现资源的共享。
3.2内容的构建
高校思想政治信息化平台内容的构建，可以采用多元一体化的形式，满足思想政治师生的多元化需求，可以设置不同的单元栏目如教学大纲、教学研究等模块进行引擎搜索，使师生能够更方便的了解思想政治信息化平台建设的重要信息。
3.3配套制度的构建
高校思想政治信息化平台的构建，是否能够持续有效的进行下去，需要有相关制度的保证，形成一整套稳定持久、健全有效的标准体系，使高校思想政治信息化平台走向科学化、制度化、规范化。
3.4资源平台管理系统的构建
平台管理系统的构建主要是以信息化为目的，及时的处理大量的信息，形成高校思想政治构建平台的数字化、信息化。这个资源平台管理系统主要包括内容的管理、系统管理、内容检索等部分。这样师生可以根据自己的需求选择适合自己的资源，非常方便的加入到资源库中，同时也能形成资源的整合，以便最大范围的与他人学习交流，提高教学的效率及质量。
4结束语
网络作为信息化新事物，如何更好的构建高校思想政治信息化建设是一门重要的课题。我们要跟上时代的发展，紧密联系高校的实际，研究网络的特点和功能，对构建高校思想政治信息化平台提出具体策略，使思想政治教育取得主动性、增强针对性和提高实效性，推进网上教育与网下教育的有机结合，构建高校思想政治工作的新载体。
作者:王静 单位:南阳医学高等专科学校
参考文献:
[1]宋振超.信息化条件下加强和改进高校思想政治教育工作的思考[J].福建论坛(社科教育版),2011(06).
