对电工电子技术的认识精选(九篇)

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第1篇：对电工电子技术的认识范文

引言：在信息化时代的背景下，电工电子技术迎来了更大的挑战。其技术在我们的日常生活中随处可见，电工电子技术发展直接影响着我们的日常生活。然而当前电工电子技术在发展过程中还存在着一些问题需要解决，我们要创造和发展新知识，予以改善，并促进其技术的发展。

1信息化时代下电工电子技术的特点

1.1电工电子技术的概述

电工电子技术的意义在于利用相关的电子仪器实现工作的自动化，从而达到提高工作效率的目的。作为当代我国科技的衍生品，在这个信息生产价值的时代，电工电子技术更是带动了更多科技的发展（樊笑汐，信息化时代下电工电子技术的发展，科学技术创新,2018年第34期68-69页）。随着时代的不断创新，电子电气技术也在蓬勃发展。电工电子技术已经能够实现以智能化操作为主，极大的提高了工作效率，推动了社会的发展。

1.2信息化时代下电工电子技术的特征

电工电子技术在许多领域的应用受到各行各业的欢迎，其最大特点是：第一，在自身电量充足的情况下，能够高效的自主完成任务，在减少机械的能源损耗的情况下，又提高了工作效率；其次，该技术可以大大降低机械设备的能耗，这意味着生产成本将降低。从而增加了经济的收益，这种技术还能很大程度上减少仪器运行过程中出现的问题，提高了工作速度。

2电工电子技术的现状

虽然该技术在发展过程中推动了中国各行业的发展，但仍存在许多问题。第一，电工电子技术本身还不够完善，本身电工电子技术就非常复杂，在操作过程中如果技术不够完善，就会影响运行效率，所以说电工电子技术的发展还有很长的路要走，只有不断努力的去完善，才能提高工作效率，使电工电子技术的价值最大化（靳新芳，试论基于信息化时代下的电工电子技术创新与发展，科技资讯，2018年第29期71+75页）。第二，电工电子技术在管理上有所疏忽，由于自身专业性较强这一特点，使得在操作时要求人员必须要具有很高的专业素养，能够全面深入的了解这方面知识。但是目前我国电工电子技术正在发展中，却没有严格管理，一些管理人员没有意识到管理的重要性，在应用时会出现很多问题，再加上本身电工电子技术更新速度较快，如果管理人员不及时学习，就无法成为真正积极管理电工电子技术的人员，从而影响了整个工作的进程。

3信息化时代下电工电子技术的发展策略

从宏观方面看，电工电子技术已经广泛应用在很多行业中，并且对很多行业造成了深远的影响，在该技术不断完善的过程中，有必要采取一定措施让它变得更优异，使其价值和作用朝着一个新的高度拓展。推动电工电子技术的不断革新，更加精准地为人们提供一些便利的服务。

3.1提升技术人员的专业素养

电工电子技术如果想要不断创新，必然离不开技术人员的支持，提高技术人员的专业素质，使其发挥巨大作用。更好的应用于各个领域，技术人员必须不断的优化更新自身的技术，这样才符合电工电子技术发展趋势，让电工电子技术能够更好的为人们生活提高帮助（阳卫星，试论基于信息化时代下的电工电子技术创新与发展，电子测试,2018年第15期136+140页）。

3.2引进先进技术

创新是电工电子技术在发展过程中的灵魂。参与竞争，在市场竞争中创新、提高，这也是电工电子技术创新的一种形式。例如，当下流行的太阳能和漫游技术可以应用于电工电子技术。这样既能更吸引人们关注，又让人们对于这种技术充满了好奇，企业也会想要引进这种技术，这样，就可以更好地应用于各个领域。科学技术的不断发展，更多的先进技术不断涌现，需要我们结合自身实际情况引进适合的技术，以此来提高它的工作效率，在更高的层次上，为人们的生活提供更多便利，也促进了中国的经济发展。

3.3完善电工电子技术应用体系

随着社会不断发展，电工电子技术应用对于中国各行业的工作效率有很大帮助，而技术应用越来越普遍，中国的生产效率会更高，但目前中国的电工电子技术应用系统还不完善，仍存在一些问题。需要在完善该技术应用体系时提高人员专业素养，加强技术管理，通过这些方法改进电工电子技术，并且以此为基础，积极落实相关工作，在不断完善电工电子技术应用体系过程中，能够有效地将电工电子技术应用到各行业中，提高其工作运行的效率，推动中国各个行业向前发展，从而提升中国的经济发展水平（徐徐，基于信息化时代下电工电子技术的发展模式探讨，电子测试,2018年第8期117-118页）。

3.4优化电工电子技术

如果想要确保电工电子技术的不断发展，就需要不断更新和采取一定措施使其变得更优异。在保证技术人员的专业素养合格情况下，对电工电子技术不断进行加工，技术人员进行相互交流研究，来保证技术一直处于时代前沿状态。在当前时代背景下，如果一种技术始终停滞不前，那么注定会被社会逐步淡漠。因此，在发展过程中，电工电子技术需要不断迎合社会发展，引进一些新技术，并将自身技术提升到一个新的水平。定期对技术人员进行培训，加强技术人员的创新理念，让技术人员能够在不断发展过程中，始终认识到优化重要性。及时对出现的错误进行总结，不断的优化和更新，这样才能在经济方面带来全新的格局。

第2篇：对电工电子技术的认识范文

关键词:技工学校教学质量电工电子课程

1问题提出

电工电子技术课是技工学校教学课程的重要组成部分，是开展其他工科类技术课程的基础性学科。近年来，该课程与其他学科技术的相互融合，使其在技工学校的地位尤为重要。电工电子技术课程是一门实践性、系统性较强的学科，内容繁杂，并应当通过足够学时的学习提升学生的专业素养。可是在实际教学中，电工电子技术课程却没有达到理想的程度，其教学质量还有很大的提升空间。如何在有限的教学课时内，将电工电子技术课程的教学质量实现最大化、最优化，是在新的教学挑战下，电工电子技术教学老师应该探讨和反省的课题。

2提高电工电子技术类课教学质量的重要性

电工电子技术的有效教学主要指的是教师结合社会所需要的各种专业知识和能力强化教学效果，让学生能够充分掌握电工电子技术知识，培养学生灵活应用知识的能力，并培养学生的专业能力和职业道德。

2．1有助于学生个人发展

当前社会对人才的需要已经不仅仅局限于知识的层面，其还需要学生具有将知识转化成为实用性技能的能力;需要学生能够在掌握理论知识的基础上进行实践创新。而提高电工电子技术课教学质量最为注重的便是对学生各种能力的培养，如让学生具备学习和自学的能力，为学生未来的发展做好铺垫。

2．2有助于改变教育环境

因为社会对教育所存在的高期望值，以及教育现实境况的窘境，往往会让家长及社会人员对教育产生一定的偏见。作为电工电子技术课程教学来说，因其所具有的实用性，更加让人们对其教学效果产生极大的期许。提高电工电子技术课教学质量则可以满足家长和社会对于该专业的期望值，可以为学生的未来发展提供强大支撑，能够有效改善家长和社会对该专业的人士看法，转变人们的教育观念。

2．3有助于推动社会进步

电工电子教学是立足于社会现实的教学，是适应当今信息时代的教学，提高其教学质量间接的也是在为电子领域培养新型的人才，也是在为祖国发展做好基石。通过人才的培养，教学内容的扩充为社会的发展提供储备力量，促进社会向着更好的方向不断进步。

3提高技工学校电工电子技术类课教学质量的有效途径

3．1借助现代教育技术，激发学生的学习兴趣

电工电子技术课程本身在教学中是无法单纯依靠教师的板书、口头描述来实现准确传递的，如果在教学中适当的利用多媒体，那么极大的方便的解决了教学内容中较抽象、动态的内容。在此过程中，教师制作多媒体课件的水平也显得十分重要。教师要做到充分利用多媒体技术设备具有声音、动画、影视等优势，使教学内容化复杂为简单、化抽象为易懂。笔者还发现，大部分学生比较喜欢教师利用多媒体技术来授课，在电工电子技术课教学中，巧妙恰当的借助现代教育技术，极大地满足了学生的学习心理，能够有效激发学生的学习兴趣。

3．2开展情景教学法，提高教学质量

考虑到电工电子技术课的教学内容比较抽象难懂，很多技工学校设置的课程中的理论教学无法将这些抽象的电工电子技术课的教学内容解释清楚，不少同学在课后反映，听完课后的感觉往往是“云里雾里”。笔者在教学中发现，引入情景教学法，又称之为“案例教学法”，可以对此问题进行有效解决。在教学内容中适当加入企业电工电子技术的案例，无形中将理论知识与实践应用巧妙地结合起来。技术的学习本身便是为了服务实践，一旦偏离了培养方向，再高超的技术也只能成为“空中楼阁”。学生在案例教学中，能够知晓原来电工电子技术是如何操作的以及其服务现实的巨大意义，能够极大地激发学生不断求学的热情，并能够让学生了解理论转化为实践应用的途径。

3．3创设双向互动的教学情境，丰富教学模式

为了解决电工电子技术教学过程中，师生角色位置“颠倒”的这一现状，笔者建议在师生之间创设一种双向互动的情境教学模式，促使教学模式多样化，不断开创新型的教学模式。笔者建议从以下几个方面做起:(1)一改传统的教学模式中教师照本宣科的情况，鼓励学生积极地参与到课堂互动中来;(2)教师要针对教学目标，有针对性地将学生参与这一环节纳入到课堂内容的教学设计中去，提升学生参与的积极性;(3)师生之间要建立起一座沟通的桥梁，教师要善于倾听学生的意见，关注学生学习过程的心理变化，构建和谐互助互补的师生关系;(4)教师要改变传统的评价模式，运用丰富有趣的评价方式拉近学生与教师之间的距离。一方面，让学生认识到自己的不足;另一方面，也让学生对教师形成新的印象。

4结语

在新时代，人们对技工学校的关注度越来越高，而人们更为关注的则是技工学校是否能够培养更多的实用性技能，是否能够将理论知识与实践知识有效结合在一起。因此，教师在进行电工电子教学时，更加需要做好实践教学的探索，为学生的未来发展铺平道路。

作者:曾宪益 单位:广东汕尾市技工学校

参考文献:

第3篇：对电工电子技术的认识范文

【关键词】电路与电子技术 教学改革 教学内容 教学方法 考核方式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0039-02

“电路与电子技术”课程是中国计量学院现代科技学院本科非电专业有关电工学知识的一门重要学科基础课。该课程内容多，知识涉及面广、更新快、实用性强。目前，电工电子技术的应用发展迅速，并且日益渗透到其他学科领域，21世纪不同领域科学技术的发展都将和电工电子技术的发展有机地融合在一起。

随着现代科学技术的迅猛发展，各门学科都在发生着日新月异的变化，知识更新、知识爆炸势不可挡，为了适应时代的发展变化，各个高校给学生开设了更多的课程，致使电路与电子技术课程的学时在减少。有的学校总学时可占到150～160学时，这么多的学时可以把电工知识各部分的内容讲解得非常系统、缜密，重基础、重系统、重应用，学生通过这门课程的学习可以打下较坚实的电工电子知识基础。但现在我们电路与电子技术课程的学时少，再加上高校扩招使得学生素质差异较大，这些都给教学带来了严峻挑战。

通过该课程的学习，使学生掌握电路分析基础、模拟电子技术和数字电子技术方面的基本理论、知识和分析方法，初步具备对简单电子系统进行分析、设计和实验研究的能力，其学习效果将直接影响后续其他专业基础课程的学习。我院根据不同专业设置和对该课程知识点的不同需求，把该课程分为“电路与电子技术A”和“电路与电子技术B”两大类，其中“电路与电子技术A”开设在机械设计制造及其自动化和测量仪器与控制专业，共计96学时；“电路与电子技术B”开设在安全工程、产品质量工程和工业工程专业，共计80学时。

电路与电子技术课程的特点是概念多、抽象、实践性强，而课时相对较少，再加上我院授课对象是三本的非电类专业学生，学生基础较为薄弱，对电类课程重视不够，就形成了学生学习积极性不高，导致教学效果不理想的状况，多年来学生不及格率偏高。鉴于此，我们对电路与电子技术课程进行了一些改革探索，并取得了一定的效果。

一 优化教学内容，突出应用性

电路与电子技术课程教学涉及不同专业，因不同专业对该课程知识点要求不同，教学内容应有选择性，不应面面俱到，注意与学生的专业方向相联系，这样才能激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。如三相电路只在机械设计制造及其自动化专业才讲。加强各知识点的连贯性，在很多教材中，对电路与电子技术中所涉及的电阻元件、电感元件、电容元件等内容都集中在第一章讲，等学生学到正弦交流电路时，电感元件和电容元件的特性已经忘记了，所以我们在上课时要把元件内容分到相应章节介绍，这样有利于学生掌握。

对于非电类专业的学生，该课程的教学目的是使学生掌握基本概念与方法，能对相关知识进行应用，所以可略去一些复杂的公式推导，只讲原理的应用。如电路部分的叠加定理和戴维南定理等，电子技术部分则重点介绍集成元件应用，如降低模拟电路部分放大电路的难度，数字电路部分则不介绍分立元件电路。

我们还制作了一些与实际应用相结合的电子课件，在教学相关内容时演示给学生，这样学生对该知识点就能有感性的认识，有利于对知识点的掌握理解。

二 优化教学方法和教学手段，完善考核机制

由于非电专业学生基础相对较薄弱，对所学内容较难掌握理解，所以学院教师应在教学方法和手段方面不断进行探索，采用多媒体教学与板书相结合，同时学生课后还可以借助BB（Blackboard Backpack）网络教学平台进行学习，BB平台上有所有教学内容的课件、录像和自我测试题，可以帮助学生复习和巩固学过的知识并引入后续的内容。课堂上进行提问也可调动学生的积极性。根据内容分阶段测试，让学生能系统地掌握各知识点。

课程的考核方式是闭卷考试，成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，平时成绩包括考勤、作业、课堂表现及平时测试等，这种方式有利于调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量。

三 改革实验教学方法，提高学生动手能力

电路与电子技术是一门实践性很强的课程，通过实验不但能培养学生的动手能力，还能使学生对所学的知识有感性的认识，掌握一些常用电子仪器、设备的使用方法。电路与电子技术实验具有基础性、设计性和综合性。实验前要求学生做好预习，写预习报告，实验时教师只讲解注意事项和仪器使用方法，学生独立自主完成实验。每次实验时所有学生做同一个实验，不能兼顾不同层次学生的要求，有些学生因为理论知识掌握不好而不敢动手，而有些学生的能力却得不到很好的发挥，所以我院对一些实验进行分层，每个实验都分为A、B、C三层，C为最基础的实验，三层次的实验得分不同，学生可根据自己的情况进行选择，这样做到所有学生都能真正动手，提高实践能力，同时也能激发学生的学习兴趣。

通过各种有效方式提高学生学习的积极性和主动性，我院电路与电子技术课程的教学得到了学生的肯定，取得了较好的改革效果。当然，课程的教学改革是一个不断探索实践的过程，我们会继续寻求更切实可行的方法，使电路与电子技术课程的教学效果更好。

参考文献

[1]黄金侠等.非电专业“电工学”课程的教学研究与实践[J].长沙通信职业技术学院学报，2010（1）：72～74

[2]张晓燕等.电工电子技术课程教学改革与实践[J].实验技术与管理，2010（11）：289～291

[3]杨国华.非电类专业《电工学》课程教学改革[J].中国现代教育装备，2007（6）：70～72

第4篇：对电工电子技术的认识范文

关键词:汽车电工电子技术;教学模式;创新;探析

1汽车电工电子技术教学模式特点及不足

1.1当前教学体系已经很难适应新的社会发展需求

传统教学过程中相应的教学理念是以人才培养为目标，因此，在课堂教学中注重理论教学，而大大忽视了学生动手实践及创新能力的培养。同时，中职学生的基础知识相对较薄弱，由于汽车电工电子技术知识内容相对较枯燥，因此，学生在实际学习过程中，很容易引起厌烦情绪，甚至出现了一些学生中途退学的情况。

1.2教学计划缺乏一定针对性

教学计划是学校培养学生的重要内容，直接关系到人才培养的质量。就当前实际情况而言，汽车电工电子技术是一门新兴学科，而学校在制定相关教学计划过程中，往往仍习惯采用传统教学方式，这样则会让教学缺乏一定针对性，也很难培养出高质量的人才。

1.3师资队伍的建设存在不足

由于电工电子技术属于汽车与电子相结合的专业，而这方面综合专业素质强的教师相对缺乏，很多学校则会选择传统电工电子专业的教师，来进行汽车电工电子的教学工作，因此，在遇到汽车专业的知识教授时，教师则会显得力不从心，这大大影响了整体教学计划。

2汽车电工电子技术教学模式探析

汽车电工电子技术教学模式注重学生综合素质的培养，强调从教学计划着手，来进行整体师资队伍的建设。

2.1制定相应教学计划，改进传统教学模式

具体到实际教学过程中，需要做到打破传统以教师为课堂主体的教学模式，应凸显学生的主体地位，实际教学过程中，加强对于学生创新能力的培养。在相关教学计划制定过程中，应多注重实践课程的学习，让学生真正能够接触到汽车电工电子的实际动手操作，让学生真正能够接触到电子系统，在拆装电子系统过程中，做到熟练的掌握电工电子技术。

2.2改善传统教学方式提升整体教学质量

具体到汽车电工电子技术教学过程中，应该不断优化整体教学结构，不断探索新的教学方式，以此来提升整体教学质量。(1)电化教学方式。电化教学方式是借助电子多媒体技术开展的教学活动，这个过程中主要是通过课堂PPT软件或者仿真系统来进行相关专业内容的传授。这种教学方式能够有效培养学生的学习兴趣，并能够做到化繁为简。(2)实物演示教学方式。这种教学方式主要是教师通过亲手进行实物演示，以让学生了解相关教学内容的构架。(3)模拟实验方式。它是一种需要学生在实验室进行的教学活动，其教学目的是为了让学生通过对某一电路性能的验证或者检测，从而达到对知识通透理解的作用。(4)现场拆解方式。这种教学方式主要是通过对汽车内的实际电器及线路，进行的实际动手拆卸或者组装，从而让学生掌握整个电路系统的工作原理，并达到增强学生动手操作能力的目的。(5)校外实践方式。采用这种教学的关键内容是对于实习基地的建设及校外实习的监控，它能够有效提升学生实际校外动手操作能力，让学生真正了解汽车电子维修的相关技术。

2.3加强师资队伍建设，提升教师质量

实际教学过程中，不仅需要打破传统教学模式。还需要学校加强整体师资队伍的建设，让师资水平得到进一步提升。(1)教师需要具备教授新专业课程知识的能力。汽车电工电子技术是一门新兴技术，它要求教师在实际教学过程中不仅需要具备一定的电工电子技术知识，而且对于汽车电子发展还需要有清晰的认识，对于汽车电子线路系统能够熟悉的了解。(2)教师需要结合现实状况不断引进新技术。作为教师需要对于当前市场人才需求形势有清晰的认识，并且在实际教学过程中，需要不断建立以培养人才为导向的教学方式，并且结合实际情况，对于传统教学方式及内容不断改进，从而培养符合新标准的人才。

第5篇：对电工电子技术的认识范文

关键词：电工电子技术；非电专业；教材选择

作者简介：邴丕彬（1982-），男，山东青岛人，华北水利水电学院电力学院，讲师；李忠洋（1983-），男，山东枣庄人，华北水利水电学院电力学院，讲师。（河南 郑州 450011）

基金项目：本文系华北水利水电学院2011年教学改革重点项目的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0050-02

“电工电子技术”课程是高等院校理工科非电专业学生的一门专业基础课程，同时它也是一门实践性、应用性较强的课程。通过对本课程的学习，学生能够获得有关电工电子技术的基本概念、与电工电子技术相关的基本理论和基本技能，为学生后续专业课程的学习及今后从事本专业的工程技术工作和科学研究打下坚实的基础。“电工电子技术”课程包含“电工技术”和“电子技术”两部分内容，涵盖了电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、变压器、电机学等多方面内容。然而，一方面，随着科技的进步，电工和电子技术的信息量日渐增加，另一方面，由于不同学科专业教学计划的改进，“电工电子技术”的学时数进一步减少。这种矛盾的出现，要求教师必须及时对课程的教学内容、教学方法、教学手段和实验等不断进行改革与优化，努力提高教育教学效果，以便在有限的教学时间内，将庞大的信息灌输给学生，保质保量地完成教学任务。

一、当前“电工电子技术”课程教学存在的问题

目前，随着国内高校高级教育人才的不断引进，“电工电子技术”课程的教学质量不断提高，但是随着研究的深入，可以发现该课程的教育仍然存在着一些问题。

首先，从学生方面来看，“电工电子技术”毕竟不是这些非电类学生的专业课，部分学生认为所学的专业与电工电子无关，以后工作生活也不会涉及电工电子方面的知识，因此这些学生学习的主动性和积极性都不高；还有部分学生听说“电工电子技术”比较难，对学好这门课程缺乏信心，甚至有个别学生纯粹就是为了文凭而学习，这些思想直接影响了教学效果。

其次，很多教师重理论、轻实践。在理论教学中，往往只采用单一的讲授法，一味地进行枯燥的理论推导，这样就会使电学基础差的学生听不懂课程，逐渐形成厌学、怕学的心理，最终发展到不学的地步。在仅有的几个学时的实验教学中，学生往往也只是机械地模仿书本上的例题，缺乏自己动手动脑设计实验的环节，这样的学习过程，使理论知识与实践操作相脱离，达不到相辅相成、互相促进的效果。陈旧的实验设备已经与新知识、新技术严重脱节，使学生掌握的实践技能远远不能满足企业和用人单位的实际需求。

最后，由于各非电类学科的专业培养目标不同，人才培养方案中对“电工电子技术”课程的内容和深度的要求都有所不同，因此，“电工电子技术”课程对不同专业学生的要求也将不同。为了能够更好地提高课程教学质量，任课教师应该积极引导学生，使学生充分认识到“电工电子技术”课程的重要性，同时，教师自身应具备渊博的知识，尤其是应具备较高的专业素质，能够灵活运用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，最终使学生能够积极主动地学习这门课程并掌握这门课程的知识与技能。

二、“电工电子技术”课程教改内容

华北水利水电学院的“电工电子技术”课程由电力学院电工教研室承担理论和实验教学工作，在教学过程中，该教研室响应教改要求，从自身水利水电的特色出发，针对上述问题，积极探索新的教学模式，对如何提高教学质量进行深入探讨，逐步形成一套自己的教学方法。

1.教学内容

目前，华北水利水电学院每年有几千名学生学习“电工电子技术”课程。由于不同学科的专业培养方案不同，对“电工电子技术”课程的教学提出了不同的要求，要求教师在授课过程中，对不同专业的学生讲授的课程重点和深度有所区别。因此，该课程教学的实施过程会存在一定的难度。

随着各学科专业培养计划的不断调整，授课院系必须首先和开课院系进行沟通，仔细研究各专业的培养目标对“电工电子技术”课程的需求。教师在实际的教学过程中，将根据不同专业对电工电子的要求，对电路、电子技术、电机与控制三个模块进行有侧重地组合，对不同专业的学生进行有针对性的区别教育。例如管理类专业的学生对“电”知识的要求更为广泛、更为实用，趋向于科普化，授课教师在课程的讲授过程中，就会更多地偏重于知识性和应用性，增加一些日常接触到的用电实例，刻意淡化电工理论的数学推导和计算过程，这样的处理就能够降低学习的难度，增强其知识性、趣味性，引导学生初步了解电的相关技术及其应用，为学生今后的工作、学习和生活培养“电”的基本素质。

2.教材选择

“电工电子技术”课程的内容较多，学时有限，教学过程中要做到面面俱到是行不通的，因此必须突出教学的重点。这就对教材的选取有更高要求。目前，由于学时有差异，不同高校“电工电子技术”课程选择的教材也不尽相同。常见的比如32学时的课程可以选择秦曾煌的《电工学简明教程》，讲述的重点是与电相关的基本概念和原理；64学时的课程可以选择秦曾煌的《电工电子技术》上下册，该教材则要求学生能够理解重要理论推导过程以及延伸应用；此外，在教育部新的专业目录下， 部分专业的“电工电子技术”已经更改为48学时了。

华北水利水电学院根据自身发展特点，除了部分专业保留了32学时的“电工电子技术”课程安排外，在一些具有专业特色的学科中将学时增加到了48学时，如土木工程、建筑环境与设备工程、环境工程、给排水工程、港口与航道工程、消防工程等各类非电专业。在此前提下，如何选择一本满足现代课程体系要求、适应当前人才培养要求的少学时“电工电子技术”的教材，成为当前课程建设必须要面对和解决的重要问题。鉴于此，电力学院电工教研室原教研室主任侯树文主编了《电工电子技术》一书，对传统电工电子的相关内容进行了必要的综合和整理，使学生在较少的学时内能够掌握“电工电子技术”课程的基本理论框架和相应问题的分析方法。考虑到数字电子技术的快速发展和广泛应用，该书还特别增加了数字电子电路的分析和应用等内容，获得学生的一致好评，收到了良好的教学效果。

3.理论教学

理论教学是专业学习中最为关键的一个环节。教师理论教学的水平能够直接决定本课程学生学习的效果。授课内容应该贴合现实生活，体现出“电工电子技术”应用的广泛性，这样才能提高学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习气氛中学到比较实用的知识。教师的授课形式应多样化：能够灵活运用语言和肢体表达，结合板书与多媒体等表现形式，加上学生的课上、课间和课后反馈，定时答疑等辅助环节，来有效地提高教学效果，使学生在有限的时间内学习更多更为有用的电工电子技术知识。

（1）语言和肢体表达能够有效提高学生的学习兴趣。教师要想提高课堂教学效果，使学生在教学过程中积极配合，最直接的方法就是将课堂内容与生活实践相联系，引导学生发现实际生活中的问题并运用课本上的知识来解决问题。而教师教学过程中的肢体语言是吸引学生学习兴趣的最为有利的工具。教师在上课过程中，要采取多种方式调动学生的学习兴趣，让学生主动思考。

在“电工电子技术”课程的教学过程中，授课教师不能局限于课本上的内容，需要有一定广度的内容扩展。比如，授课教师可以将课堂所授知识联系扩展为现实生活的实例，让学生明白学习这个知识点在实际生活中可以用在什么地方，能够有效增强学生对该课程的理解和认知。另外，教师还可以结合现代科技，如微电子技术、光电子技术、等离子体技术等高新科技，分析这些高新科技的发展与电工电子技术知识点的联系，让学生认识到“电工电子技术”已经成为各个工程技术领域的基础，这样就能够开阔学生的视野，让学生了解当今世界最新科技的发展动态，从而激发学生的学习兴趣，提高其学习动力。另外，还要让学生明白，掌握电工与电子技术对他们今后的工作生活将大有帮助。

（2）板书是课堂教学的点睛之笔。板书是一种最通用的教学手段，是教师与学生信息交流的重要载体，也是课堂信息的精华，具有直观、浓缩、强化、科学等特点。板书配合口授教学完成教学任务，是一种必不可少的教学手段。好的板书应该主次分明，层次清楚，能强化知识的逻辑性、系统性；好的板书应该提纲挈领，言简意赅，有助于学生的视觉记忆，便于学生对知识的理解，也便于学生记录笔记和课后复习。

板书要为教学服务，而教学却不能被板书所累。课堂教学中，教师不应该被板书束缚其中，一板一眼，一招一式都受限于板书的内容和时间。如果教师围着板书转，一切的教学活动都是为了完成板书，那么把板书的“导”变成了“套”，反而会影响教学效果，事倍功半。授课教师在教学过程中体会“度”的概念，探求更适合于课堂教学的科学性的板书，使板书真正成为课堂教学的点睛之笔。

（3）有效利用多媒体资源。目前，随着国家对教育投资力度的加大，普通高校的教学硬件设备条件有了很大的改善，很多教室已经配备了多媒体设备。多媒体技术能够非常方便地用声音、图像、文字等方式直观和形象地向学生表达教学内容，一扫呆板的传统教学模式，能够强烈激发学生的学习兴趣，使学生加深对理论知识的理解和掌握，提高了教学效率，深受学生欢迎。授课教师要充分利用这一新的技术成果，在整个教学过程中将多媒体教学作为传统教学方式的有力补充。比如在讲授电动机的相关控制电路时，就可以采用多媒体教学，这样既免去了教师讲授时泛泛而谈时的尴尬，又不会因为绘制复杂的图形而浪费大量的课堂时间。几张图片、几段短片下来，学生感到好像亲身去了一趟电机厂，对电动机有了更加全面的认识。

（4）及时获取反馈信息。随着课堂教学的进行，及时反馈的作用逐渐凸显出来。授课教师在授课过程中要注意倾听学生的应答、观察学生的表情，课下还要多与学生进行交流，充分掌握学生的学习情况，并据此及时对教学方式和授课内容进行调整，这样才能更好地适应学生的学习状况，提高学生的学习效率，达到最好的教学效果。在网络技术的支持下，还可以采用许多新的方式与学生进行沟通，如可以通过电子信箱、飞信、QQ聊天等方式和学生在线交流，使课程的学习与交流不仅限于课堂，这样就能够使学生放下思想包袱畅所欲言，大胆提出教学中的不足和需要改进之处，授课教师带着学生的期盼进行授课，自然能够提高学生对该课程的学习兴趣，起到事半功倍的效果。另外，授课教师还可以在课后为学生配备适量的习题和作业，强化和巩固学生对知识点的掌握。

（5）答疑成为教学环节的有力补充。华北水利水电学院针对教学环节制定了完整的答疑程序，教师除了与学生面对面进行答疑之外，还鼓励采用集体答疑、网络答疑等多种答疑形式查漏补缺，使学生的学习方式多元，更多地为学生提供学习渠道和学习资源。对所学知识不遗留问题，这是一个非常值得肯定的举措。

4.实验教学

“电工电子技术”课程的实验教学也分为“电工技术”和“电子技术”两部分实验内容进行。电力学院的电工教研室专门配备了电工技术实验教师和电子技术实验教师与理论授课教师合作共同完成该课程的实验教学任务。

一般来说，“电工电子技术”课程的实验教学包含验证性实验和设计性实验两部分。其中，验证性实验指的是为了配合本课程的理论教学而设置的实验，目的是使学生熟悉常用仪器仪表的使用方式，掌握正确的实验方法，如验证经典的叠加原理、戴维南定理等。设计性实验目的是检验学生灵活应用本课程的理论解决现实问题的能力。学生根据课堂学过的理论知识按照要求自主确定实验方案得出实验结果。从实践结果来看设计性实验的效果不错，学生不但从中锻炼了动手能力，而且培养了分析和解决问题的能力，加深了对本课程相关理论知识的理解。实验教师应该适当地增加设计性实验的内容，挖掘学生思考问题的潜力，敦促其认真学习课堂理论知识。

三、教学效果

本文通过对“电工电子技术”课程存在的问题的分析，从教学内容、教材选择、理论教学和实验教学等方面对教学改革进行探索，新的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生能够在有限的学时内扩充知识面，提高其实践创新能力。实践证明，学生非常积极地配合教学，并轻松完成教学任务，提高了非电专业“电工电子技术”的教学质量。

参考文献：

[1]朱兆龙.“电工电子技术”课程教学探讨[J].成功（教育），2011，（18）.

[2]张雪辉，刘素贞，李华，等.如何提高“电工学”的教学质量[J].电气电子教学学报，2010，（Z2）.

[3]赵丽欣，王建平，张勇，等.“电工电子技术”教学改革探索[J].中国电力教育，2011，（36）.

[4]刘晓静，刘建平.关于电工学精品课程建设的思考[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007，（S2）.

第6篇：对电工电子技术的认识范文

【关键词】中职；电工电子技术；教学方法

【中图分类号】G632.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

电工电子技术是中等职业技术院校开设的一门电工技术的基础课程，随着新课改的实施，在教学过程中，教师受传统教学观念的影响，使得电子电工技术教学存在着一些问题。针对这些问题，教师在教学过程中，要结合电工电子技术课程的特点，探讨新的教学方法，从而有效进行教学，提高教学质量。

一、目前中职电工电子技术教学存在的问题

中职电工电子技术是一门内容广泛、理论完善、应用性较强的技术基础课程。受传统教学观念的影响，该课程的教学方法不能适应电工电子技术课程的特点，致使该课程教学存在一些问题，从而影响教学质量的提高。具体问题如下：

（一）传统的教学观念

在生物教学过程中，教师采用传统的教学方法，即满堂灌。采用这种教学模式是因为教师与学校对电工电子技术教学的教学观念过于传统，不注重培养学生的素质教育以及学习能力。教师在教学过程中只是向学生传授简单的电工电子技术的基础理论知识，并没有考虑学生的反应能力和思维方式，从而不利于学生的发展。

（二）僵化的教学模式

在电工电子技术教学中，教师是课堂的主角，以讲为主，学生听课为辅，这种僵化的教学模式使得学生学习事倍功半。这种教学模式使学生在电工电子技术学习中处于被动地位，从而导致学生对电工电子技术课程的学习失去主动性和积极性，这样势必导致学习效率下降。为了调动学生学习的积极性，教师应该在教学过程中培养学生的思维创新能力和学习的自主能力，使他们适应社会的发展。

（三）形式化的实践活动

在电工电子技术教学教学过程中，教师将理论知识与实践教学相分离。由于受其他方面的影响，学校设备资源落后，师资力量不完善，没有固定的试验场地、实验设备以及实验教师，从而使实验教学难以展开；同时，教师在进行实验教学时只是一味地走形式，按照预先设计的操作流程，验证书本中的知识，或者教师一个人在课堂上做实验，然后对学生讲解，这样不利于提高学生的动手能力以及学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力，从而影响教学质量的提高。

（四）落后的考核方式

在电工电子技术课程的考核中一般采用考试的方式，这样不仅不能体现学生的综合素质，而且还有可能致使成绩参杂水分，不利于科学、合理的评价学生。教师在对学生进行考核时，不仅要检查学生的基础理论知识，还要结合学生的动手实践能力，以及平时学习的表现，从而科学、合理、全面的评价学生，增强学生对学习的兴趣，提高学生的自主学习能力。

二、中职电工电子技术教学的有效途径

教师在进行教学过程中，要结合所教课程的特点，采取有效、科学的教学方法提高教学质量，以下主要从四个方面来说明教师在中职电工电子技术教学中进行有效教学的途径：

（一）重视对多媒体系统的运用

多媒体教学有助于形象生动地向学生展示教学内容，让学生更加直观的感受理论知识，以便学生更加深刻地了解学习内容。教师在教学过程中，要采用直观化的教学手段加强学生对教学内容的理解与接受。教师运用多媒体教学手段进行教学，借助与教学内容相关的语音、视频、图片等形式，为学生展示知识结构以及知识层面间的联系。这种直观的教学方式加深了学生对电工电子技术的认识和理性思考，同时调动了学生学习电工电子技术知识的积极性，使教学达到事半功倍的效果。采用多媒体进行教学取代了传统的板书教学模式，增加了课堂的知识量，让学生更加系统、全面地了解了教学内容，从而提升了教学效果。

（二）课堂上的启发式教学探索

与传统教学相比较，启发式教学具有独特的优点。在教学环节中，教师要充分发挥学生学习的主体作用。在课堂教学中，教师要转变自己的教学角色，明确自己是教学中的引导者，通过引导，启发学生展开对问题的思考，调动学生自主学习的能动性，亲自动手解决问题，从而使学生在实践过程中掌握教学内容，并锻炼自己的分析问题、解决问题的综合能力，进而提高学习效率，提升自身的专业素质。例如，在教学中，教师通过示范引导学生展开联想，或通过联想激发学生的想象力，培养学生的创造性思维能力。同时，教师不能忽略学生的自主操作能力，要通过引导学生解决自己遇到的问题，并及时指导、纠正学生在操作过程中出现的错误。

（三）注重实践活动

电工电子技术是一门实践性很强的学科，学生要想提高自己的专业技能就必须将理论知识与实践相结合。在课堂教学中，教师应该给学生创造更多的实践机会，如分组竞赛、讨论等方法让学生积极参与活动，在活动中就会自然而然的将所学到的理论知识加以巩固并更深刻地理解。同时，由于理论课程教学极其枯燥、乏味，采用实验式教学法可以调节学生的情绪，增强学生的注意力与实践动手能力。

（四）创新学生评价

传统的学生评价方法虽然具有一定的效率，但是较为单一。教师在教学中采用创新的学生评价方法会对学生效率起到事半功倍的效果。在教学中，教师要发挥学生评价的鼓励作用，调动学生对电工电子技术学习的兴趣，引导学生学习理论知识，实行奖惩制度，对表现好的学生要给以一定的表扬，对表现较差的学生要进行引导、鼓励，从而调性学生学习的积极性，增强学生的求知欲望。当然，不同的评价方法适用于不同的学习阶段，教师应该合理采用学生评价方法，调动学生参与教学活动的积极性，提高学习效率。

三、结语

教学方法的创新有助于提高教学质量。教师在教学过程中，要发挥学生学习的主体作用，采用多媒体教学手段，增强课堂互动交流，引导、启发学生进行学习，激发学生学习的兴趣，培养学生学习的自主性和动手能力，从而提高教学质量。

参考文献

[1]林慧文.中职电工电子技术教学方法探索[J].读与写杂志，2013（01）.

第7篇：对电工电子技术的认识范文

【关键词】电子技术;理论和实践;电子工具;电子元器件

现代社会，科学技术高速发展，电子技术、电工技术得到越来越广泛的应用，社会对电子技术、电工技术人才的需求也日益迫切，电子技术和电工技术同属电类技术，而且是知识性、实践性和专业性都和很强的实用技术，学习起来有一定难度，如何轻轻松松上手，如何为学以致用，成为广大初学者最关注的问题。电子技术是电子专业课程，是一门理论性和实践性都很强的学科，学习和掌握基本的电子技术知识是必要的。现结合电子技术教学与实践，谈几点学习方法：

1.改变传统的教学方式

大部分学校教学采取“填鸭式”的教学方法,课堂上不管学生是否听得懂,愿意听，教师满堂灌,学生只能被动地听,被动接受。因此课堂气氛沉闷,久而久之,学生觉得课程枯燥无味，教学效果可想而知。对于中职学生来说，教授知识需抓住精髓，抓住要点，不强求全面的知识体系、理论和原理。比如说学习电子技术，首先要先了解一些基本的电路分析知识，但并不是深奥的电路分析，电路结构等，而是在电子技术上一些常用名词的定义。如：

(1)什么是电压？电流？功率？等一些常用电学物理量的概念及计算方法。

(2)串联、并联、混联电路的特点及分析。

(3)交流电和直流电的定义及区别。

(4)二极管、三极管结构和特性

2.掌握常用电子工具的使用方法

电子电工技术是实践性很强的学科，不仅需要理论功底，还必须有实践动手操作能力。对于初学者来说，脱离实践谈理论是徒劳的。当然也不必要去学习一些高端设备的使用方法，只需掌握一些常用的、基础的工具使用。

首先是万用表的使用：万用表是电子电工技术必须掌握的工具，是一种可以测量多种项目的便携式仪表，在电子电工技术中主要用来测量电压、电流和电阻，。在电子元器件选用中，它可用来检测元器件的好坏或性能优劣，属必备的测量仪表之一。每一位电子技术工作者都应当非常熟练地使用它。万用表有指针式与数字式俩种。

2.1指针式万用表

目前市场上指针式万用表的型号较多，有袖珍式的，也有便携式的。但其结构不外乎有外壳、表头、转换开关、调零电位器、表笔及其插孔组成。正确使用万用表是顺利进行各种测量的前提条件。首先应全面了解掌握指针式万用表的结构及一般性使用保管方法；其次熟悉测量电压、电流和电阻。

2.2数字式万用表

数字万用表属于紧密电子仪器，应杯家爱护，使用前应全面了解装我数字式万用表的性能，仔细阅读说明书；其次明确测量项目和测量方法。

其次是焊接技术：主要学习手工焊接技术，使焊接点牢固美观，满足工艺要求。要达到较好的焊接技术是需要勤加练习，孰能生巧。首先正确使用电烙铁，其次应熟悉电烙铁的分类，根据焊件来选择，最后能正确使用焊料。电子产品组装的任务是在印制电路板上对电子元器件进行焊接，焊点的个数从几十个到成千上万个，如果有一个焊点达不到要求，就要影响整机的质量，因此在焊接操作时应注意几点：

2.2.1焊点的机械强度要足够

为办证被焊件在受到振动或冲击时不至脱落、松动，因此要求焊点有足够机械强度；。

2.2.2焊接可靠，保证导电性能

为使焊点有良好的导电性能，必须防止虚焊。

2.2.3焊点表面要光滑、清洁。

作为电子技术工作者若能熟练掌握这俩种基本工具对实践操作是百利而无一害的。

3.常用电子元器件识别与检测

3.1认识常用的电子元器件

认识常用元器件是学习电子技术比不可少的。电子元器件并不是说只认识它们外形，更要从它们的内部性能上了解其本质性的东西――参数。了解它们的分类，结构，原理图。

3.2常用元器件的检测方法

元器件的检测是电子技术中重要的一项技能， 一般情况下，我们常用万用表检测元器件好坏。看起来简单，操作起来还是有一定难度的。它综合了电子元器件的工作原理和万用表的使用方法。因此，在学习元器件工作原理和万用表使用方法的时候，一定要记住每一个元器件的参数、正常工作条件和万用表的使用注意事项，只有在掌握了这些知识的前提下，才能正确检测元器件的好坏。

4.学会作图和识图

电路图又称作电路原理图，是一种反映无线电和电子设备中各元器件的电气连接情况的图纸。通过对电路图的分析和研究，就可以了解电子设备的电路结构和工作原理。因此识图是学习电子电工技术的一项重要内容。怎样才能尽快学会看懂电路图呢？这需要对电路图的构成要素有一个基本的了解，熟悉组成电路图的各种符号，了解并掌握各种元器件的性能特点和基本要求，掌握电路图的一般画法规则。

4.1作图

一张完整的电路图是由若干要素构成的，这些要素包括图形符号、文字符号、连线以及注释字符等。为了准确、清晰地表达无线电和电子设备的电路结构，使看图者能够准确、方便地理解电路图的内容，绘制电路图时除了要使用规定统一的图形符号和文字符号外，还应遵循一定画法规则。

4.2识图

分析电路图，应遵循从中整体到局部、从输入到输出、化整为零、聚零为整的思路和方法。用整机原理指导具体电路分析、用具体电路分析诠释整机工作原理。

4.2.1搞清楚电路图的整体功能和主要技术指标

4.2.2判断出电路图的信号处理流程方向

4.2.3以主要元器件为核心将电路图分解为若干个单元

4.2.4分析主通道的基本功能及其相互接口关系

4.2.5分析辅助电路的功能及其与主电路的相互关系

4.2.6分析直流供电电路

4.2.7分析各单元电路的工作原理

5.培养兴趣，敢于动手，大胆实践

学习电子专业应从培养兴趣做起，让兴趣成为敲门砖，兴趣是学好电子技术的捷径。通过学习电子技术组织学生进行电子制作比赛，如电子琴、声控开关、闪烁灯等。课余可以鼓励学生阅读《电子报》、《无线电》等电子杂志，丰富实践操作知识。养成动手习惯，提高制作水平，对培养兴趣有极大的帮助。更要多和同学交流，加入电子制作群或论坛，互相交流成功经验，从中得到更简单更有趣的制作方法。

6.善于总结，积累资料

电子技术是需要不断总结提高的。在学习实践中，一定要善于总结，多做笔记，将每次实践心得，技巧，关键点，失误点记好，注意积累资料，多阅读一些电子报刊，随时将看到的元器件使用、性能，电路分析等技巧收集起来。

电子技术是一门不断发展的学科，但只要你肯下苦功，勤于用脑动手，方法得当，就一定能登上电子技术的殿堂。■

【参考文献】

［1］石生.电路基本分析.高等教育出版社.2000.

［2］唐庆玉.电工技术与电子技术.清华大学.2009.

第8篇：对电工电子技术的认识范文

【关键词】电子技术课程；教学改革

技师学院所办的专业是否能够兴盛，主要在于毕业生能否适应市场的需求，在当今这个社会电子技术行业的发展日新月异，电子产品的更新周期也日渐缩短，传统的教学计划已不能再适应技师学院电子技术教学的需要，改革教学方法是推动技师学院电子专业持续发展的根本之路。

一、专业设置要朝着精细化的方向发展

当今电子技术日新月异，图像显示平板化，液晶、等离子、柔性显示取代CRT已成定式；信息制作、传输、接收及处理数字化，如2016年数字广播完全取代模拟广播；智能软件升级使电子电工产品人性化，信息技术不断创新，等等这些也给我们技师学院电子专业带来了冲击。现有课程体系、管理体制已不能适应现代市场的要求，特别是仅仅有家电维修、维修电工的电子专业逐渐走向低谷，一些中等职业学校对电子专业进行了各种学制，专业的细化。在电子类专业中开办了电子电器装配专业、声像制作专业、声像调试专业、通讯网络专业、电子信息工程专业、有线电视及监控（CHTV）专业、家电维修专业、电气自动控制（PLC）专业、制冷专业等；而教学呢？在第一学年教学相同的专业理论和基本技能，第二学年分类教学，不同专业学生安置在不同工厂、不同岗位上，取得了显著的成效。假如工厂需要IT产品、数码产品、通讯产品的装配工多，我们就对应地大量培养；若市场需要大量电子产品销售及售后服务人员，我们就大量招收。总之，技师学院办专业一定要以市场需求为导向。

二、创设良好的教学情境

让学生置身于一定的情境中可以更好激发学生的学习主动性，集中学生的注意力，探索知识，主动的去寻求问题的答案。为了提高电工电子技术课程教学的有效性，教师应当结合电工电子技术课程，创设科学、合理的情境来激发学生的学习主动性。如，在学习电压、电流的测量的时候，我将班上的48名学生分成8组，给每组学生发一块MF-47型万用表，让学生进行电流、电压的测量，我先将相关要注意的事项向学生说明，然而让学生进行操作。在学生测量完成后，我将万用表进行拆卸，让学生观察万用表的内部结构，在学生了解之后，再进行组装。为了更好地方便学生掌握万用表的拆卸与组装，我利用多媒体技术，向学生进行万用表的拆卸与组装演示；在演示完毕后，让学生进行操作，我则在学生操作过程中给与指导，为学生解疑答惑。通过这样的方式既可以提高学生的专业应用能力，同时还能激发学生对知识的探究兴趣，让学生更好地投入到教学中来，提高教学的有效性。同时，通过多媒体技术，实现了图文并茂，声色兼备的效果，让学生掌握了专业的知识，让学生感受电工电子专业知识的好处。

三、构建完善的实践教学体系

电子产业的发展是爆发式的以几何数字增长，电子技术人才的需求一直呈现旺盛的需求态势，尤其是缺乏具有一定理论水平和熟练操作能力的综合性中级技术人才。目前我国的电子工业遇到了一定的问题，有相当的因素是因为技术人才培养的相对滞后，熟练技术工人的缺乏造成的。电子制造工业是个有较高技术含量的业态，既需要高端的产品研发和技术创新的研究型人才，更需要大量的、较熟练操作技能的中等职业技术人员，而且人员缺口是巨大的。所以，教学实践体系就要统领全局，根据社会需求设计教学专业和人才培养目标，把实际操作贯穿于整个教学过程中。

四、进一步强化教学技术领域的改革

要提高教师运用现代教育技术的能力，首先就要转变教师的观念，加强教师对现代教育技术应用的意识。当今的社会是一个飞速发展的社会，信息日益更替，教师只有不断的更新自己的知识，积累新

的知识才能更好的进步，不被r代所淘汰。教师要认识到现代教育技术的优点和重要性，树立现代教育技术理念。其次，学校要对教师进行培训，学校要制定好培训目标，并按照培训目标制定培训计划，针

对教师的现状，实时地对教师开展现代教育技术的培训，在重视教师现代教育技术技能掌握的同时，也要注重对教师理论知识的培训。同时，学校也可以聘请校外的有关专家进学校，对教师进行培训和指导，不断的提高教师现代教育技术水平。

五、大力推行校企合作，培养具有熟练操作技能的人才

校企合作是一种有效的教学方法，通过校企合作这个平台，学校可以安排学生深入到企业进行实践学习，让学生了解自己所学的专业的就业形势，进而培养出社会发展所需要的人才。同时企业可以利用学生的理论知识来更好地指导企业，为企业带来更好的效益。在技师学院电子技术专业教学中，要想提高教学的有效性，为社会培养出更多的人才，学校就应当重视校企合作。学校要根据电子技术专业来选择适合学生实践的企业，与企业建立联盟的关系，让学生去企业中实践学习，锻炼学生的实践能力和应用能力，让学生了解一些先进的电子技术设备，让学生熟练的操作电子设备。同时企业也可以通过校企合作这个平台，在学校选取优秀的人才深入企业，为企业服务，实现双向发展。

结束语

总之，技师学院电子技术应用教学的改革，必须以市场经济为导向，以社会需求为目标，以企业适应为定位，不断地进行改革和调整。技师学院电子技术应用专业的改革目的就是适应形势发展的需要，紧密围绕学生的毕业就职，培养高素质的综合人才，培养学生的实际操作技能，为社会主义经济建设服务，使电子技术应用专业不断发展壮大。

作者简介：宋巧玲（1973-），女（汉族），湖南衡阳人，衡阳技师学院机械系，本科，高级讲师，主要从事应用电子技术教育研究。

参考文献：

[1]刘宇超.试论网络电子技术教学模式之崛起[J].？学理论.2015（32）

第9篇：对电工电子技术的认识范文

关键词：电工电子技术实践教学生产实践

一、引言

电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程，学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。

二、实践教学的现状和改进措施

(1)实践课程简介

根据专业的不同，电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业，开设电气工程训练A，共40学时；围绕三相笼型异步电动机的控制，训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段，使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能，了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业，开设电气工程训练B，共40学时；通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践，让学生懂得安全用电，学习常用电工工具和仪表的使用，掌握最基本的电工技能。

(2)实践教学存在的不足之处

从近三年的教学实践过程看，存在的不足之处有两点:

第一，教学内容不够充实，学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练，前三天的实践内容是理论教学和基础实践；后两天的内容是创新设计，占用时间偏长。

第二，教学实践内容和现代生产实践结合度不够，电工电子技术含量偏低。电气工程训练A的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路；电气工程训练B的实践内容是照明电路的安装实践，在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天，这些电路已不是最常用的电路了。

(3)实践教学改进措施

针对在电气工程训练中存在的现状，对原有的实践教学内容进行提炼和整合，在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生，可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练A的学生，可以选作PLC控制器；参加电气工程训练B的同学，可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中，通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用，探知最前沿的科学技术，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

三、实践教学改进后的实施方案

(1)实践教学内容

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作；六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。

在教学实践过程中，六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出，和电气工程训练B相比，电气工程训练A的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。

(2)教学实施方案

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的，在教学过程中需要把握三点:

第一，理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲，和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学，学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践，这才是理论教学的真正目的。

第二，因材施教。专业不同，采用的教学方法和教学手段就不同，讲授的教学内容也不同；专业相同基础不同，教学内容的侧重点就不同，对三表学生要突出应用能力和实践技能的培养，对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。

第三，课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生，教师要积极引导，把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来，并给予必要的指导。

(3)激发学生兴趣的方法

为了更好地完成教学任务，实现预期的教学目标，要充分调动学生参与实践的主观能动性，激发学生的兴趣和培养创新意识。

第一，确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中，结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段，采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式，在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫，使教学效果不断提升。对于基础实践项目，主要以演示教学为主，通过演示教学，学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目，主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学，开阔学生的思路，培养同学们独立完成实践项目的能力。

第二，采用不同的考核标准。在教学过程中，要根据不同专业、不同基础的学生，调整实践项目在量和质上的要求，制定相应的考核标准，让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，教学目的就容易达到了。

第三，实行多方位的奖励制度。在基础实践环节，可以把一个班级分成几组，组和组之间比赛，哪个组完成的又快又好，哪个组就有额外加分，并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节，可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合，给成绩优异者颁发获奖证书和奖金，鼓励学生参加科研活动。

四、结语

在电气工程训练的教学实践中，我们本着与时俱进、勇于创新的精神，不断提炼和整合实践教学内容，着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中，通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用；探知最前沿的科学技术，增强求知欲望，培养自我发展的能力。

参考文献

[1]董启广，电工电子实训教学模式的研究与实践，北京工业职业技术学院学报，2006(10).