幼儿园职业启蒙教育精选(九篇)

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第1篇：幼儿园职业启蒙教育范文

一、“幼儿化”地理作业的内涵

“幼儿化”地理作业就是教师根据教学目标和学生发展的需要，在夯实学生地理知识的基础上，结合幼儿园科学启蒙教育活动的特点，要求学生以儿歌、故事、游戏、绘画、小实验等富有幼儿特色的作业方式来设计适合幼儿年龄特点的生动活泼的地理科学小活动和小实验。这些小活动和小实验就是学生今后开展幼儿园科学启蒙教育活动的素材，从而使学生在校期间不断积累适合幼儿各年龄阶段的科学启蒙教育内容，了解幼儿园进行科学启蒙教育活动的步骤和形式。这样，学生学有所用，既培养了地理素养，也可在学习过程中主动积累知识，为今后的教育教学活动做好职前准备。

结合地理教学的知识点和幼儿园教育教学活动及幼儿学习的特点，笔者尝试把“幼儿化”地理作业分成语言、艺术、演示和实践等四大类，每一大类细分为不同的作业项目（见表1）。学生可以结合自己的特长，选择相应的作业类别有针对性地收集资料，按要求完成作业活动，利于学生归类知识和积累素材。

二、“幼儿化”地理作业实施的策略

“幼儿化”地理作业对学生来说是一件新鲜事，她们对新的作业形式既充满了好奇和期待，又一时难以适应。因此，教师应采用“学中做”和“做中学”的教学模式，充分发挥地理课堂教育主渠道、课外活动为课堂教学活动延伸和技能内化提供实践的作用，寓“幼儿化”地理作业于课堂教学和课外活动中，通过作业范例引导学生逐渐适应作业方式的改变和熟悉“幼儿化”地理作业；同时在模仿练习中掌握“幼儿化”地理作业的要求和方法；在此基础上，学会相互欣赏和交流评价；逐渐熟练和自主“创作”完成各种类别的“幼儿化”地理作业。其基本教学模式如图1。

策略一：“学中做”，初步认识“幼儿化”地理作业

在课堂教学活动中，教师应有意识地结合相关知识点列举幼儿园科学启蒙教育活动的例子给予学生作业的示范，让学生模仿例子进行“幼儿化”地理作业的练习。这种模仿练习可以是口头练习，也可以是书面练习。师生共同对模仿的作业练习进行分析评价和归类。无论是口头练习还是书面练习，教师应时时提醒学生注意从幼儿教师的身份出发，从幼儿的角度张开想象的翅膀，多使用幼儿化和启发性的语言、动作和活动材料等，使“幼儿化”的概念渗透在练习中。

例如，“行星地球”中的天文地理知识，既是大纲要求学生掌握的内容，也是幼儿园科学启蒙教育活动的主要内容之一。学生对这些知识既感兴趣又觉得很神秘，幼儿也感兴趣。学习了“太阳系行星”知识后，笔者组织学生开展游戏活动： 在地面上画一个大圆圈，教师扮“太阳”，站在中间；另外八名同学分别代表水星、金星……海王星行星。在“太阳”的指挥下，“行星”围绕“太阳”转。在游戏过程中，笔者设计了问题情境，引导学生思考：这个游戏是否可以组织小朋友开展？如果可以，怎样开展？在语言、活动材料、活动形式等方面要怎样改变？如果你是幼儿园老师，会怎样设计这个游戏？除组织游戏活动外，还可以组织怎样的活动？

学生围绕以上问题七嘴八舌地讨论，纷纷表达自己的看法。有学生说，可以画九个大小不一的圆圈，让小朋友站在不同的位置表示太阳和行星；有学生说，可以制作不同的头饰代表太阳和行星；有学生说可以讲故事或张贴画等。对于学生不同的看法，笔者及时给予鼓励：“你是怎样想到的？”、“为什么要这样想或做？”这既是对学生恰当的评价，又激励学生把思维的过程回顾一遍，强化其正确的思维方法。

在肯定学生想法的同时，笔者趁热打铁，及时展示题为“太阳妈妈和她的孩子们”的“幼儿化”地理游戏示范作业：“小朋友，今天老师和你们一起玩游戏，这个游戏就是“太阳妈妈和她的孩子们”，想不想玩……”示范作业从标题、语言、游戏材料准备、游戏过程等各个环节都具体、详细地给予学生指导，使学生对“幼儿化”地理作业有一个基本的概念和蓝本，初步认识“幼儿化”地理作业。在此基础上，让学生参照示范作业以口头练习的方式谈谈自己的作业设想；并设计了开放性的作业题：要求学生参照示范作业，以自己感兴趣的两种作业类别方式给幼儿讲述有关“太阳系行星”的知识，激发学生的“创作”热情，促使学生在自己动手实践做的过程中掌握“幼儿化”地理作业。

策略二：“做中学”，实践中内化“幼儿化”地理作业

“做中学”就是学生在模仿练习的基础上，根据者师设计的开放性题目，结合自己的兴趣特点，选择自己喜欢的类别进行“幼儿化”地理作业的“书面创作”。在“创作”过程中，学生通过收集文字、图片、动画、案例等参考资料，发挥自己的聪明才智，在幼儿科学教育活动的知识海洋中遨游。学生所有的作品都在预先设定的展览角进行展览，让学生互相进行评比、学习。最后，把学生推选出来的优秀作品在课堂上进行汇报，师生共同探讨作业中的优点、存在的问题和幼儿可能出现的情况等，选择恰当的方式进行完善。师生共同探讨的过程就是学生总结知识、参与活动、锻炼思维、积累素材的过程，是学生自我学习和提高的过程，使学习与实践更有明确、自觉的方向。

“纸上得来终觉浅”，只有让学生深入幼儿园实地观摩幼儿科学活动的实例，才能给学生留下最真实的活动设计情境。学生每一学期到幼儿园进行为期一周的见习活动为此提供了良好的机会。在见习期间，学生可以实地观摩幼儿园的科学教育活动，观察幼儿园科学活动区的布置；可以近距离接触幼儿，真正了解幼儿活动的特点。这样有利于加深学生对“幼儿化”地理作业的感性认识，使她们真实地感受幼儿园的科学启蒙教育活动，正确理解幼儿的想法和感受，缩短学生与幼儿之间的距离，明白“该学什么和该怎样学”，了解“幼儿化”地理作业的真实内涵。

三、“幼儿化”地理作业实施的体会

1.激发学习热情、点燃职业种子的有效手段

“幼儿化”地理作业使学生热爱地理学习，体悟到地理学习与幼儿园科学教育活动的联系。“最有价值的知识就是方法的知识”。课堂教学和示范虽然只是一根引线，但对于刚接触学前教育的学生来说，在激发兴趣、提供思路、安排任务、指导方法、分享交流、总结提高等方面有着不可替代的作用。“幼儿化”地理作业不是机械的流水作业，它不仅是对教材作业的“充实”， 更是学生创造性的劳动：学生由被动变成主动，发展了学习地理的兴趣；学会思考问题，在教师的组织和指导下，讨论交流、合作学习和实践探索，为学生深入理解地理科学知识和培养学生幼儿园科学教育活动能力提供了更好空间，使地理学习可以贴近幼儿园，促进学生了解幼儿园的科学教育活动。

第2篇：幼儿园职业启蒙教育范文

关键词：幼儿科学素养； 家园合作

中图分类号：G616文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-099-001

幼儿园科学教育是科学的启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣，我们充分认识到科学活动的内容来源广泛，丰富多彩，孕含在周围生活的每一层次中。充分利用家庭的教育资源，开展家园互动，能更加有效地促进幼儿全面发展。

但在工作实践中也发现一些问题：1．家长观念意识陈旧：受传统教育思想的影响，许多家长都认为教育是幼儿园的责任，无法理解在收集科学资料的契机中，有着亲子的交流、知识的获得和情感的提升等一系列的内涵。2．家长的勉强参与：许多家长常常为完成老师布置的作业而上网收集资料，缺少针对性、交流性和合作性。3．教师的支持不当：在科学探索活动的开展中，也不乏一些积极主动的家长，而教师只是把家长精心准备的材料进行简单的整理和张贴，缺少有效的鼓励和支持。那么如何开展有效的家园合作，如何真正的挖掘家园合作的契机，是我们需要思考和解决的问题。

一、搭建家园互动交流平台，提升家长科学教育观

1.调查问卷

许多家长对幼儿进行科学探索活动不太关注,为让家长在幼儿科学教育上与幼儿园保持一致，我们从一系列调查问卷入手，了解幼儿现有的科学知识层次以及家长的科学价值观，在此基础上，和家长共同探讨选择幼儿感兴趣、贴近其生活的科学探索内容，达成家园共识，为开展有效的科学探究打下基础。

2.科学讲座

为赢得家长的支持，我园采用讲座的形式向家长宣传家园合作共同培养幼儿科学素质的重要性及作用，搭建教师、家长之间互相交流科教信息、经验的平台，达到资源、信息共享。

3.家园信息互动平台

为促进家幼间的有效合作，我们教师根据本班幼儿的实际情况，采用“家园直通车”，“家园联系栏”，“家长信箱”等形式，搭建教师、家长之间互相交流科教信息、经验的平台，达到资源、信息共享。

二、创设家庭科学教育环境，吸引家长参与科学探索

1.营造良好的心理环境

首先教师和家长对幼儿的新发现应给予充分的鼓励和赞扬，以自己的情绪、情感去感染孩子，和孩子一起观察、一起探讨，创设一种平等互助的氛围，还应给予孩子出错的权利，尊重和接纳孩子的观点、兴趣、发现和解释，在愉悦的氛围中调动幼儿兴趣。

2.营造良好的生活环境

我们把选材内容扩展到生活中征求家长意见，把幼儿感兴趣的成活动的内容。如在班级区角活动中创设科普区“十万个为什么”，用来收集幼儿感兴趣的事，并与家长一起为幼儿寻求答案。

3.营造良好的实践环境

为让家长了解幼儿科学教育的探究模式，我们指导家长观摩幼儿园科学教育活动，了解教师的教学活动和形式。

三、开展亲子科学教育活动，培养幼儿良好的科学素养

1．园内互动

通过组织家长观看科学观摩课、亲子科学课堂、科学小讲台等多种形式，让家长走进我们的课堂，走进我们的科学教育，了解孩子的真正需求。科学观摩课是向家长展示幼儿在园的半日活动情况，让家长了解幼儿园的教育，了解幼儿在科学探索能力培养方面的措施和方法，加强家园的联系性。亲子科学课堂采用走出去，请进来的方式，让有职业专长的家长来园指导科学教育活动。科学小讲台是利用园内已有场所、设备和人才教育资源，以教师和家长志愿者为主讲人，采用主持人情景展现、互动参与等形式，定期启动小讲台，每次的讲台活动内容自定，可以是教师根据幼儿当前观察兴趣点生成的科学小擂台，或由家长与孩子一起设计的科学小制作、小实验，展示简单的科学现象。

2．园外互动

我们从家庭、社会、自然三方面资源入手，设计合理的家园互动活动，引起家长和孩子共鸣。如家长组织幼儿参观气象台，观察、了解天气预报制作的常识及如何进行天气预测；观赏楠溪江的风光，领略家乡的风光之秀丽；带幼儿品尝温州鱼丸、馄饨等，感受劳动人民的勤劳与智慧；带幼儿欣赏温州民间艺术米塑，感受传统文化魅力；带幼儿参观印刷厂，了解现代化印刷过程，并与我国古代印刷术进行比较，感受祖国科技的飞速发展。这些活动不仅激发幼儿的探究欲望，也激发了幼儿热爱家乡、热爱大自然、热爱科学探究、尊重劳动人民的情感，丰富幼儿科学经验，开拓幼儿视野，自然而然地引发幼儿探究科学的愿望与求知欲。

3．家幼互动

家长要做有心人，在日常生活中善于发现幼儿出现的疑问和困惑。家长要善于捕捉孩子在生活中发现的科学现象或原理，呈现孩子“探索”过程，幼儿园也可搭建交流“平台”，让家长和孩子以表演的形式再现亲子科学探索的过程。如科学实验手抄报、亲子环保小制作、“小博士”亲子科学宣传活动以及让幼儿在家中开展饲养种植等活动，幼儿和家长共同体会玩科学的乐趣，提高幼儿开展探索活动的能力。

4．家家互动

建立家庭互动站台、亲子互动小组、现代化互动交流平台等，可以促进家庭之间，幼儿之间的合作交往。“家庭互动站台小组”的建立，使家长在活动中，理解培养幼儿交往合作能力的重要性，让家长科学有效地使用教育方法；亲子互动小组是同一社区的家庭共同参与科学探索活动，同时利用高科技手段、网络等，促使家长与家长间进行沟通，在每周规定的时间通过网站与家长取得联系，公布最近幼儿园的科学教育活动动态，分享交流科学教育心得。

总之，科学活动中的家园共育，旨在指导家长开展内容适宜、形式多样的亲子科学探索活动，帮助家长树立正确的科学启蒙教育观念，丰富家长与幼儿进行亲子科学探索活动的经验，提高家长的科学启蒙教育能力，家园共同培养幼儿探索科学的精神等良好的科学品质和素养。

参考文献：

［1］赵忠心著.《家庭教育学》，人民教育出版社，2001.6

［2］李生兰著.《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》，华东师范大学出版社，2003.8

［3］霍力岩著.《学前教育评价》，北京师范大学出版社，2000年

第3篇：幼儿园职业启蒙教育范文

关键词：农村；幼儿园教育“小学化” 倾向；改变措施

一、导致农村幼儿园教育“小学化” 倾向的主要原因

（一）教育资源不足，各级对农村幼教重视不够。尽管这些年国家对农村教育有所重视，但作为一种思维的惯性，对教育资源的分配，尤其是优质教育资源的分配仍明显向城市倾斜，总是优先满足城市和体现城市人的利益，农村幼儿教育更是国家教育资源分配的末梢，致使幼儿教育的各方面发展滞后。目前，大部分农村地区缺少规范独立的幼儿园，多数幼儿园是小学附设园或者由附设园建制而来，专业幼儿教师少，而且教师得不到培训，教育教学资源严重缺乏，导致教育观念、家长的观念无法跟上时代的要求。

（二）缺乏完善的制度规范及有效监督。我国对幼儿的早期教育缺少相应的管理制度和标准要求，整体管理规范不够。如《幼儿园规程》及《幼儿园教育指导刚要（试行）》都对幼儿园的教育任务、内容要求及管理做出了明确规定，但是农村很难得以落实。而且，如班额的严格限制、对违背规范的操作如何处理等缺乏针对性。在幼儿园的日常教学活动中政府教育相关部门也缺乏督促检查，没有及时深入了解、改善“小学化”倾向，或对此睁一只眼闭一只眼。这无形中助长了农村幼儿园教育“小学化”倾向的加深。

（三）违背幼儿生理规律拔苗助长。幼儿时期的孩子们，身体机能和神经系统尚处于发育期，让幼儿过早接受正规教育，超负荷学习知识、技能，会增加儿童神经系统的负担，不仅危害幼儿身心健康，还会导致幼儿的厌学。幼儿园、学前班教育“小学化”属于“重复型教育”，最容易使儿童养成不良学习态度和不良习惯，弊大于利，应当立即叫停。

（四）幼儿园师资力量薄弱，教师业务能力较低。在农村幼儿园中任教的教师是学前教育专业毕业的很少，专业素质及业务能力较低、年龄偏大。据调查只有9.7%的教师是幼儿师范毕业，而大多数教师并没有系统学习过学前教育理论，不懂得幼儿成长规律，对幼儿教育没有科学的理解，不具备科学的教育理念和从事幼儿教育的基本技能。所以，他们自己也很难确定怎样做才是正确的，迎合家长是自然的结果。

二、改变农村幼儿园教育“小学化”倾向问题的措施与建议

（一）国家加大投入，改变办园条件。教育要从幼儿开始。国家应重视农村学前教育，教育资金向农村倾斜，加快改善农村幼儿的办园条件。应该规范学前教育收费，幼儿园纳入义务教育，建议政府规范民办幼儿园，制定合理的收费标准，监督幼儿园的教学质量。尽可能的在农村开办更多的独立的公办幼儿园，改变与小学混办、混班的状况，从源头根除幼儿园、学前班教育“小学化”。当下，要尽快解决严重的大班额。

（二）树立正确理念，坚持科学办园。我认为，幼儿教育必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，农村幼教机构要遵循《纲要》精神将促进幼儿身心和谐发展作为办园宗旨。不能把幼儿园当小学办，不能把幼儿当儿童，将小学教育课程放到幼儿阶段，违背教育常规。拔苗助长是不科学、不可取的。我认为，要以保育和启蒙教育为主，寓教于玩，培育良好行为习惯，引导幼儿通过做游戏、讲故事等活动生动、活泼的形式，在园快乐成长，注重启蒙教育和智力开发，培养做人、讲礼貌、讲卫生的良好习惯，确保根正苗壮。

（三）加强政策宣传，与政府联系沟通。一方面，要逐步实行城乡统一的幼教编制和保教标准，对农村边远地区实行倾斜政策。一方面，政府和教育主管部门，要采取多种形式加强宣传，广泛宣传幼儿园的办学目标、理念精神、优势特色、师资水平、内部管理等等。要认真组织管辖范围内幼儿园对照标准，查找不足，改进管理和和办园条件，提高幼儿园整体水平。大力开展幼儿教育科学普及，讲清幼儿教育“小学化”的危害，取得社会与幼儿家长的理解与支持。

（四）优化师资队伍，提高幼教质量。国家及地方政府，要在业务进修的名额上及经费上给予农村幼儿园一定的倾斜，针对农村幼儿园存在师资水平较低的问题，教育主管部门应加强师资队伍培训。拓宽农村幼儿教师的业务进修渠道，让更多的农村幼儿教师通过园本、县市国培及交流，提高其职业道德水平、教育理论素养及管理能力，并主动建成系统的幼教培训网络。可实行幼儿教师持证上岗制度，促进农村幼儿园的管理水平和保教质量的不断提升。

（五）各方协调联动，净化办园环境。创建丰富多样的幼儿园文化，优化幼儿教育环境，对于推进幼儿园的可持续发展，培养一代有理想、有道德、有文化的新人，具有不可替代的作用。农村幼儿园要以幼儿发展为本，办园中充分的相信每一个孩子的潜能，促进每个幼儿的发展，充分尊重每个幼儿，做幼儿的好朋友。根据幼儿年龄特点，定期开展主题活动，调动园长、教师、幼儿、家长积极性，共同收集图片资料或实物美化教室内的视觉环境。

总之，要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划，大力发展公办幼儿园，积极扶持、鼓励民办幼儿园，加大幼儿教育机构的基础建设力度，切实保证幼儿师资力量和儿童入园率，从根本上解决幼儿教育“小学化”问题。

第4篇：幼儿园职业启蒙教育范文

【关键词】学前教育，农村，不足，策略

从我国国家的发展来看，我国农村的国土面积占据着我国总国土面积的百分之60%，中国农村人口占据总人口的百分之60%。这意味着我国未来的人口聚集地依旧是农村，但是从目前我国农村的教育来看，存在很大的问题，尤其是对于农村学前教育来说更是如此。就此，本论文着重针对农村学前教育的不足提出了相关的建议。

一、农村学前教育发展面临的问题

针对农村学前教育发展面临的问题从以下几个方面进行分析。第一，我国农村学前教育的认识不足，经费缺失较为严重。我国农村尤其是一些较为贫困的偏远地区，因为思想观念过于陈旧，政府并不重视学前教育，农村人更不懂得什么是学前教育。因此，忽视了学前教育的重要性，这对于儿童身心发展起到了一个消极的作用，导致了大多数的幼儿没有接受过正规的学前教育。与此同时，一些教育机构并没有多余的资金给予学前教育这方面，导致了学前教育机构发展较为缓慢，学前教育机构规模呈现较小的局面。

第二，幼儿园数量较少幼教师资水平整体偏低。农村幼儿园的数量严重不足导致教育不能满足当地儿童的学习需求。部分农村地区3～4个村落只有一个幼儿园，甚至很多村落都没有幼儿园，这样缺失的情况导致了附近的农村的孩子都要上这个幼儿园学习，既影响了教育的质量同时降低了幼儿园的竞争力。与此同时，因为政府机构的不重视和资金的缺失，导致了很多地区都自发的构建私立幼儿园。但是，私立幼儿园的不足在于只教授幼儿一些简单的知识、没有构建科学的课程体系，导致了幼儿在学习的时候只是单纯的进行学习，并没有真正的学习概念，呈现出教育不足、学习效果不良的现象。

第三，家庭教育认识不足，幼小衔接困难。在学前教育中家庭教育是最为主要的教育，在幼儿成长中发挥着很大的作用。家庭教育隶属于启蒙教育，但是从我国农村家庭学前教育的角度来看并不够重视，并且很多农民并不知道什么是学前教育，不理解也不知道如何为幼儿提供一个较好的家庭环境。

二、农村学前教育发展策略

学前教育是小学教育的基础，更是学生以后未来学习的根本。因此，强化农村学前教育发展显得异常重要。就此，针对以上所提出来的问题提出了相关的解决方案。

第一，强化学前教育的重要性，大力发展学前教育。国家针对地方教育出台了地方先行、中央补助的根本原则。因此，地方应该抓住国家所颁发的政策，大力发展学前教育，重视学前教育的重要性，着力覆盖城乡、布局合理的学前教育服务体系，合理支配经费、发展学前教育，完善学前教育公共服务体系，从而解决服务条件差的问题，为幼儿创建一个良好的学习环境。并且，还应该呼吁国家将学前教育纳入到义务教育体系当中，实现免费的、义务的教育，增加资金的支援，扩充幼儿教育的比例和规模，真正的为农村幼儿创造一个良好的入学环境，多渠道的开发农村学前教育资源，从多角度让家长以及幼儿认识到教育的重要性，提高幼儿对幼儿园的向往和学习的欲望。

第二，增加幼儿园的数量，提高幼儿教师的师资水平。增加幼儿园的数量提高幼儿园的师资力量是幼儿接受优质教育的前提和保障。因此，应该积极鼓励社会参与办园、多渠道的多形式的创办幼儿园，从根本上扶持幼儿园的发展，并且根据各个地区幼儿园的发展情况实施奖励政策，真正的让幼儿园在农村办起来，起到一个良好的循环性作用。政府还应该开放相关的政策，积极鼓励符合条件、愿意投资幼儿园发展的人，予以审批、免费办理相关的手续和免费指导办园政策等。与此同时，还应该针对私立幼儿园办园情况进行监督和管理，针对幼儿园所存在的缺失现象给予相关的指导，为幼儿园创造一个宽松的环境。对一些好的幼儿园予以鼓励、支持和表扬，弘扬私立幼儿园和公立幼儿园齐头并进的现象。

第三，强化农村的学前教育，促进幼小衔接。在学前教育中家庭教育隶属于启蒙教育，并且对幼儿来说影响颇大。因此，在进行学前教育的过程中一定要强化家长对学前教育的认识，并且重视学前教育。相关教育机构可以针对其家长进行学前教育优势理念的宣传，帮助农民正确的认识学前教育的重要性，掌握教育的方法和手段。从另外一个角度分析，应努力的督促在外打工的父母定期的关注幼儿的发展和学习情况，从而及时的和幼儿进行沟通，提高幼儿学习的意识。只有学校和幼儿的家长共同关注幼儿的教育，才能真正的提高学前教育的意识和水平，从幼儿被动学习转变成为幼儿主动学习，改变传统幼儿不愿意学习、不想学习的尴尬局面。

第四，将多媒体教学融入到学前儿童教学当中。学前儿童隶属于一个好奇心、贪玩心非常强的阶段，因此为了提高其学习欲望，教师在进行教学的过程中应该将多媒体教学融入其中，使儿童能提高自身对学习的认识和喜好程度，通过直观的方式进行学习，从而提高其学习欲望和整体学习能力。教师还可以将教学内容和图片融合在一起，在图片中融入一些相关的知识从而提高其教学水平，让儿童能更好地进行学习。

结语：总而言之，针对农村学前教育来说，一定要从教育理念、幼儿园的数量、师资力量等进行完善和规划，从根本上强化对幼儿园的认识。从另外一个角度进行分析，还应该提升幼儿家长对教育的认识，重视学前教育，为幼儿创造一个良好的学习环境。

参考文献：

[1]周芬芬.西部农村学前教育发展的困境与突围[J].学前教育研究，2012.（12）.

[2]孙小红.家长职业状况与子女学业成绩关系的社会学探讨[D].上海师范大学，2012.

[3]高敏，汪光霞.论新形势下农村学前教育师资培养模式的创建[J].才智，2013.（28）.

第5篇：幼儿园职业启蒙教育范文

随着幼儿园教师专业标准的推行与完善,标准不仅成为教师专业发展的参照系,同时也不断地影响到教师教育。今天小编给大家整理了幼儿教师师德工作总结，希望对大家有所帮助。

幼儿教师师德工作总结范文一作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的责任重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。

各行各业都有自己的职业道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作为一个特殊的行业，因其质的规定性(培养人的一种社会活动)，对其实施者——教师更是有特殊的道德要求，这种道德要求简言之就是师德。幼儿教师又因其面对的是一个特殊的社会弱势群体，一群少不更事的孩子，就更决定了幼儿教师师德要求的特殊性，师爱是师德的灵魂，是师德的核心和精髓。而随着幼教事业的不断发展，幼儿教师要做好教育教学工作不仅应有一定的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心，这是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件，也是幼儿教师师德体现的灵魂所在。

幼儿园是幼儿离开多人疼爱的温馨家庭，正式接触的第一个社会群体，生活环境的改变、接触的倚赖对象的转换对幼儿情绪情感的影响十分突出，这时教师的爱对于幼儿新生活的适应起关键作用，教师有爱心便能为孩子创设良好的心理氛围，使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，易于将对父母的依恋，转化为对爱他的教师的信赖和依恋，因此师爱对于幼儿生活的适应，对于幼儿的身心健康起着十分重要的作用，师爱可谓是幼儿生活有效的转化剂、滋润剂。所以爱是幼儿身心健康的精神需要。

有爱心的教师能为幼儿身心发展提供精神营养。爱孩子是教师都应具备的基本素质，而幼儿相对于学龄儿童，更需要用加倍的爱心滋润幼小的心灵。我们常见幼儿园小班的孩子，刚入园时出现 "追人现象"，总要跟着一位特定的教师。这是由于幼儿人园后，对家中亲人的依恋感很自然地迁移到幼儿园的教师身上，反映了年幼儿童对爱的需要和追求。

这时如果教师能用自己的师爱感化、滋润幼儿，他们就很容易适应新生活，身心得以健康成长，相反，如果孩子感受不到教师的爱，就缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖，以致对幼儿身心发育造成不良影响。在各种平时的言谈中也可以看出，幼儿对教师的喜爱程度与教师的和蔼程度和对幼儿的喜爱程度呈高度的正相关，幼儿的回答一般是，"因为她喜欢我"，"因为她总是对我们笑"。事实表明，幼儿最喜欢有爱心的老师，而且越是年幼的孩子越突出。老师的爱使孩子感到欢快，满足了他们精神的需要。 其次幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过："没有爱就没有教育"。爱是一种无形的力量，爱能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，幼儿应在充满爱的环境中接受教育。在幼儿教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要，爱是最有效的形式。

年幼的幼儿园孩子感受到的只有教师为他们创设的爱的环境，感受教师对他们的爱，对他们情感的给予，而体会不到知识和良好习惯养成的重要性，这些的获得是以爱心为基础，以师爱为媒介获得的，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质，因此借助师爱创设的精神环境对幼儿实施教育非常重要。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，促使他们乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。

所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作将近二十年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。

经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为从幼儿教师到作为一名幼儿园园长应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。

人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。塑造师德风范，潜心练功 “给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。

在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的情况，下决心就以下三方面提高修养。

1.重视学习和实践

认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就应该不断地坚持学习和实践。

2.严以律己，注重言行

为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体，符合幼儿的审美情趣。

3.培养良好的内在素养

天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。

(1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。

(2)音乐既能帮助人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。

(3)为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，形成最优化的教学系统，教师必须要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽幼儿的视野。

总而言之，通过师德学习，使我对今后的工作既充满了信心，又增添了危机感。只有不断地学习，不断追求，才能名符其实地对得起幼儿教师的称号，为有一个健全的灵魂而勤奋踏实地去工作，坚信一份耕耘，会有一份收获。

智慧要用智慧去启迪，人格需靠人格来塑造。教育是事业，需要我们献身;教育是科学，需要我们求真;教育是艺术，需要我们创新。总之，良好的师德，对于教育发展、国家振兴是一种强大的、不可替代的推动力。所以，每个教师都要认真领会师德内涵，紧紧把握师德灵魂，用自己对教育事业、对纯洁儿童的赤诚之爱托起明天的太阳!

幼儿教师师德工作总结范文二教师是以人育人的事业，直接担负着培养下一代健康快乐成长的历史重任。其中师德是最主要的。师德，即教师的职业道德，是教师和一切教育工作及活动中必须遵守的道德规范和行为准则。通过对幼儿教师师德的学习，本人深刻地体会到：

一、爱岗敬业。

首先，要忠诚于教育事业，服从领导，认真完成领导分配的各项工作。要对幼儿教育尽心尽力。积极进取，努力创新。认真设计每一节课，让孩子在每节课中都能学到知识，在工作中严于律己，加强自身的学习，不断地更新知识，认识自身的不足，虚心学习，不断进取。努力提高自己的文化知识，工作能力等的培养。只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

二、尊重每一个孩子。

每个幼儿都渴望得到老师的爱和尊重，要与幼儿平等相待，不能把幼儿当下级随便呵斥。只有把爱传递给幼儿，把幼儿看重，幼儿得到老师的尊重，他们才会尊重和喜欢老师。爱生是教师必须具备的美德，教师一个关注的眼神，一句亲切的话语，一个手势都能给幼儿带来安慰和鼓舞。发现孩子的闪光点，少一点批评，多一点鼓励。老师要以宽大的胸怀去爱每一个孩子，以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子，做到一视同仁，不带任何偏见。应用欣赏的眼光去善待每位孩子，在他们的心田中播种“自信与自尊”、善良与宽厚“的种子，让他们在获得知识的同时享受美好快乐的童年。

三、努力进取。

作为传道授业的老师，只有不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断地完善自己，才能教好幼儿。如果自身散漫，怎能要求幼儿认真。老师要正确的面对自己的工作责任心，提高自身的素质，这要求自己不断地学习，充实自己，积极探索，不断开辟新的教法。

四、以身作则。

教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿都喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为孩子做好榜样，凡要求幼儿要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

行动实践远胜于说教。师德不是简单的说教，师德需要培养，需要教育，更需要每位教师自身的修养。我深深的体会到，教师必须具备良好的职业道德，让我们加强师德修养，“为人师表”、，“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”，以高尚的师德情操去陶冶孩子的品格，照亮他们的人生道路。

幼儿教师师德工作总结范文三百年大计教育为本，教育大计系教师为本，教师大计则师德为本，要培养适合时代需要的高素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的责任重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育的基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。

一、崇尚崇高的师德

师德是一个动态的概念，它有一定的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德，在新的历史时期，已注入了新内涵：即为人师表、爱岗敬业、教书育人。崇高的师德已提高到很高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神文明建设等方面的呼唤着崇高的师德，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育。

1.提高对师德认识

所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有3年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为幼儿教师应具备哪些师德，心中基本上也有个底。

培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

2.情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子

幼儿教育的对象都是3-7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩芽，需要“园丁”的呵护和培养。在幼儿教育工作中，我始终做到情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子。因此，每当幼儿身体健康，学习和素质有所提高，你就会喜悦，那么就可以消除所有的劳累感。

关爱每个孩子，其一，关心他们的生活，这是幼儿教育区别其他教育的特殊点。尤其当个别孩子身体感到不适时，更要体贴、照顾好;其二，熟悉孩子们的基本情况，如家庭人员，孩子的性格、脾气、生活环境，这样，在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能;其三，平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁、平等对待。这样，孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。

二、塑造师德风范，潜心练功

“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的情况，下决心就以下三方面提高修养。

1.重视学习和实践

认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就应该不断地坚持学习和实践。

2.严以律己，注重言行

为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体，符合幼儿的审美情趣。

3.培养良好的内在素养

天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。

(1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。

(2)音乐既能帮助人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。

(3)为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，形成最优化的教学系统，教师必须要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽幼儿的视野。

第6篇：幼儿园职业启蒙教育范文

关键词 私立幼儿园 幼儿教师 管理

一、前言

现代社会是一个竞争的社会，更是一个人才竞争的社会，而人才的形成就要从小开始培养，由此可知学前教育的重要性。幼儿园是学前教育的载体，保教工作是幼儿园工作的中心，保教工作的质量直接关系到幼儿园教育目标的实现，幼儿教师是幼儿园发展的主体，也是幼儿园发展的主要动力，[1]所以幼儿教师管理对于幼儿园的生存和发展尤为重要。

二、拉萨幼儿园教师管理问题

据了解，目前拉萨市城关区共有53所幼儿园，其中公办幼儿园18所，民办35所，全区在园幼儿15368人，其中就读公办幼儿园的有3779人，占25%，就读民办幼儿园的有11589人，约占75%，[2]可见目前拉萨市城关区的学前教育格局是以私立幼儿园为主。但是现阶段私立幼儿园在管理方面特别是教师管理方面还没有公立幼儿园成熟、规范，在竞争中处于劣势，并且私立幼儿园之间也存在着激烈的竞争，想要在学前教育这个舞台上脱颖而出，就要完善私立幼儿园的管理制度。而幼儿教师在幼儿园中起着关键的作用，就更要提高幼儿教师的规范管理。

（一）没有统一地录用标准

随着社会的发展，人们对越来越重视幼儿的启蒙教育，面对众多的生源，私立幼儿园就如雨后春笋般应运而生。公立幼儿园的招聘来源都是通过统一地考试，虽然存在一定的弊端，但总体来说还是利大于弊的，而私立幼儿园就没有一个统一地录用标准。大部分的私立幼儿园都是通过各种传播媒介，如报纸、网络、杂志等来招聘信息，有意向的求职者就随之来应聘。但是大部分的私立幼儿园并没有为众多的求职者设置一个统一地专业知识测试，仅仅只是要求应聘者公开讲一个节试听课，这样简单的应聘程序根本就不能达到测试求职者是否具有专业技能的目的。

（二）聘用的教师职业素质低

随着人口的增长，很多幼儿面临着入园难的情况，为了响应国家的政策，缓解幼儿入园难问题，各省市都加大了公立幼儿园的建立，仅仅只是拉萨市城关区今年就增加了10所公立幼儿园的投入。[3]尽管加强了公立幼儿园的建立，但还是不能满足幼儿入园的需求，众多的幼儿生源要求创办更多的私立幼儿园。但经在拉萨市城关区的某私立幼儿园任教的王老师反映，拉萨市城关区的大部分私立幼儿园的幼教并没有教师资格证，有些甚至只是初中或高中文凭，他们的专业职业素质低，并不能为幼儿园做出多大的贡献。

（三）教师员工缺乏培训

在当代，很多社会组织为了其更好的发展都会安排组织的员工去参加培训。同样，私立幼儿园为了在学前教育这个竞争激烈的行业中取得竞争优势，就要想方设法地安排员工，即幼教去参加相关的培训。经调查，拉萨私立幼儿园缺乏培训的原因是多方面的。第一，没有富有远见的管理者。很多管理者为了眼前的利益而不考虑长远的利益，为了节省培训开支，很少甚至从不安排教师去参加任何形式的培训。第二，财政不允许。有些幼儿园尽管有开明的管理者，但由于资金紧张的限制，也没有能力安排教师去参加培训，所谓心有余而力不足。第三，幼儿教师不愿意参加培训。在现实中，有些教师安于现状，不愿做任何改变，一味地觉得自己的教学能力很强，观念很先进，没有必要去参加培训。

（四）教师的绩效评估制度不规范

绩效评估是指组织定期对个人或群体小组的工作行为及业绩进行考察、评估和测度的一种正式制度。[3]根据拉萨市城关区的某私立幼儿园的王老师说明，目前大多数的私立幼儿园的绩效评估并不是很规范，没有一个系统的绩效评估程序，当中存在很多不足。比如，幼儿园在对教师的绩效进行考核时，考察的内容并不全面，考察的人也不尽客观，对于与自己关系好的教师就评优，对与自己关系僵硬的就给人“穿小鞋”。

三、解决方案

（一）规范私立幼儿园教师的准入制度

私立幼儿园的教师录用标准不统一，出现各个私立幼儿园的发展水平差距大的情况，容易导致有些幼儿园经营不下去从而面临倒闭的危机。为了缓解这种危机，应该建立一个统一的录用标准，规范幼儿教师准入制度。政府应建立一个大致的准入标准，各个私立幼儿园再根据实际情况制定具体的聘用标准。首先对求职者通过初步面谈，了解他们的基本情况、工作经历、兴趣等信息，从而进行初步筛选。然后对初步合格者进行知识和能力的考核，再次考官根据他们在测试中的表现进行具体的分析，找出符合职位要求的应聘者。总的来说，应规范私立幼儿园师资的准入审批标准，加强教师资格证的考核，推行持证上岗。

（二）提高幼儿教师的专业素质

由于公立幼儿园招聘的方式都是通过统一考试然后录取，而私立幼儿园的招聘都是由幼儿园自主招聘，那么招聘的老师与公立幼儿园的老师的职业素质还是有一定差距的，私立幼儿园的教师基本没有教师从业资格证。为了在幼儿园这个行业中取得竞争的优势，就必须提高幼儿教师的职业素质。在招聘幼儿教师的时候就提高招聘标准，尽量录用那些持证上岗的人，如果没有教师资格证，也要具备一定的专业知识。

（三）增加员工的培训机会

培训有利于教师补充专业知识，有利于提高发展能力，有利于他们转变固有的、陈旧的观念，有利于与优秀的教师和组织交流信息。在招聘了一个新的幼儿教师之后，应对其进行导入培训，应该对他将要从事的工作和组织的情况予以必要的介绍和引。在员工工作了一段时间之后，可对其进行在职培训，不断学习新技术和新方法，以此来提高幼儿园整体的教育水平。

（四）完善绩效评估程序

尽管绩效评估很难做到完全客观公平和准确，但是为了组织的更好发展，要尽量做到客观公平。拉萨市私立幼儿园对教师进行绩效评估的时候，首先应该确定特定的绩效评估目标。其次应该确定考评责任者，由受过专门评估培训的管理者来对教师的工作内容进行评估，以确保其最大化的客观。第三，客观评价业绩，根据系统的绩效评估程序来对教师进行评估。第四，向园内所有的工作者公布考评结果，彼此交流考评意见。第五，确定最后的绩效评估结果。

四、总结

随着社会的发展，各个家长都越来越重视幼儿的教育，而挑选一个优秀的有竞争力的幼儿园是他们最好的选择。私立幼儿园在面对公立幼儿园这个强大的竞争对手的时候，应该扬长避短，发挥自身的优势，避免自身的劣势，其实更要解决教师存在的问题，因为教师是幼儿园生存和发展的关键所在。

（作者单位为大学）

[作者简介：刘丹（1992―），女，四川广安人，拉萨市大学行政管理专业硕士。]

参考文献

[1] 张燕.学前教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2] 中国信息中心[DB/OL] .http：///cn/，2015-7-21.

第7篇：幼儿园职业启蒙教育范文

一、保持优良园风。

师德是一个园所的灵魂与根基，师德高尚的幼教队伍对孩子的启蒙教育起着至关重要的作用，甚至决定着孩子一生的价值观和人生观，所以，我园重视师德队伍建设，强调并实施着打造崇高师德队伍的工作目标。目前，我们已经形成了一支个个是业务骨干，人人是师德模范的团结向上、勤奋善学、求实创新的幼教队伍。

“团结”代表着我们全体员工目标一致心连心的工作态度；“勤奋”阐述着我们“知识务必日日新，工作日日有收获”的工作要求；“求实”践行着我们“重在把握实践”的教学理念；“创新”则开启了我们“发展动力源”的宏伟志向。我们全体教职工共同巩固学习型组织，构建温暖祥和的氛围，人与人之间传递着爱的种子，大家共同沐浴在幸福的阳光下完成每天的工作。

作为园长，要多给老师们机会，多与老师沟通，解决实际问题。对做过贡献的老师给她们舞台，对没做过贡献的老师给她们平台，这样老师们才会对工作充满感恩。同时，我还严格要求老师们的言行――讷于言，敏于行，让她们在工作上不迷茫――做以“爱”为武器的智者，有一个清晰的目标――身心愉悦，教学相长，自强不息，厚德载物。我还与全体教职工共同学习《论语》，领会做人做事的真谛。

作为一所崇尚国学经典教育的幼儿园，在对教师的培养中，我们要求她们学习国学经典。如：吟诵、中国书法，中国水墨画等。要求每一位老师会背《弟子规》并以此规范自己的言行。将国学经典运用到现实的工作中，学习优秀的传统文化是提升综合素质的途径。享受工作的过程，感受生活的幸福。与人交要有情有义，与人谋要有忠有信，这也是我做人的标准，先经营自己才能慢慢影响别人。

二、浓重的国学氛围

对孩子的教育要做到真正的“润物细无声”，要使他们生活的每一个空间，每一个角落都充满着教育的元素，让他们在日常生活之中时刻感受到教育的乐趣，特别是国学的乐趣，这样才能有助于他们形成正确的启蒙观，使他们在幼儿阶段就体会到国学之魅力。

作为孩子们天天生活的地方，园所环境对孩子的教育起到了不可忽视的作用。我们充分利用空间环境，为孩子们创设浓重的国学氛围。一面墙壁、一幅画卷、甚至一个小小的提示牌都是我们眼中的“重要部位”，教师们抓住每一个微小的细节，用心、用情、用责任布置着。渐渐的，我们的每一面墙壁都会说话了，每一个角落都充满了国学的气息。鉴赏文房四宝，点滴感受古朴，字画装点环境，稚茶品味人生，环境育人的重要性在我园得到了充分的发挥。

我园的教育理念是以“育人”而不是“育才”为教育的出发点；尊重每个孩子的天性，调动其天性的积极成分，让孩子沿着社会期望的方向发展，厚德中和。让孩子身心健康，有智有能。让孩子做好自己喜欢的事情。让孩子做关心他人的幸福的人。

经典诵读，有文化积累、智慧启蒙的作用，还有培养人格、规范言行的功能，非常适合孩子们诵读。我认为现在好的儿歌太匮乏了，不如让孩子们诵读《三字经》、《弟子规》、《论语》等，我们不要求他们理解其意，储存起来就好，经典读多了，融会贯通。

我们过传统节日和24节气。让孩子们了解祖国文化的博大精深。重要节日老师孩子一起穿上汉服吟诗做画，培育他们的文雅气质，“幼儿养性，少年养志，成年养德”，也经常教育孩子们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，让孩子们养成良好的品德，明白事理。

三、德育的起点和路径

德育，对于幼儿来说是必不可缺的，只有拥有了良好的道德基础，才会成就孩子的未来。为此，我园将“从珍惜个人的财物到珍惜他人的财物、从珍惜个人的心灵到珍惜他人的心灵、从珍惜个人的声誉到珍惜他人的声誉、从尊重自己到尊重他人、从履行个人的义务和责任到帮助他人履行他们的义务和责任，从爱自己，爱父母，爱家庭，爱老师到爱集体、爱幼儿园、爱祖国”确定为德育的起点，从每一个细节、每一个点滴做起，将“道德”的种子播种到每个孩子的心灵深处。

在落实德育目标的时候，我们选择了“爱”和“包容”两条途径。

爱是一种无声但饱含力量的情感，爱是一颗能不断传播且生根发芽的种子，所以，我园教师要做一名以“爱”为武器的智者，通过自己的爱感染孩子的心灵、得到家长的认可与支持，只有如此，拥有模仿天分的孩子们才会学着老师的样子，开始自己人生“爱”的旅途，将来，成就自己对家长对祖国的“大爱”。

孩子犯错再正常不过的事了，我园全体教师都有一颗“包容”的心与孩子生活学习在一起，“凡事盼望；凡事相信；凡事忍耐，凡是包容”已经成为我园教师的座右铭。

四、我的管理者心得与感悟

作为一个园所的管理者，首先是高尚思想的引导者，阳光自信博学有一定的社会责任感。

园长应以教师的职业发展和的幼儿终身发展为己任，让教师与孩子共同感受幼儿园的真诚与挚爱。

园长一定是和美家庭幸福与快乐的拥有者，只有有，她才能将自己的幸福喜悦传递给教师和孩子，让他们感受到快乐与温暖。

园长必须学会忠心、学会敬业、学会感恩、学会在逆境中反思、学会在竞争中生存。我经常鼓励自己的一句话便是“我有价值、我配得到、我爱自己、我一定成功”！

为此，我将自己的教育哲学定义为：

人生一切习惯，皆从躯体起。

身教重于言教。精神高远，情操高雅。

仁义礼智。遵守仁爱，规范伦理。

担当责任，有社会责任感。

对待事物要持肯定的态度。

要善于与人共事，内心要充满善意。

要知足，要勤奋。胸怀大，包容心大，知识面广。

用爱心的口吻，理解的状态引领幼儿成长，成为朋友，成为知己。

要求孩子优秀，首先要看自己优不优秀。

要把自己的见闻告诉孩子，多和孩子沟通。

学会尊重，尊重是一种原则，不是一种选择。

学会活像一个人：信任感、责任感、幸福感、大爱、大家、大我。

学而不思则罔，思而不学则殆。

第8篇：幼儿园职业启蒙教育范文

学前教育是启蒙教育，是基础教育的奠基阶段，启蒙教育的成功与否，关键在于幼儿园保教人员保教水平的高低。随着国家、省、市各级政府对学前教育的高度重视以及相关政策的扶持，各地学前教育事业得到空前的发展。这利好于广大农村儿童，同时利好于高职学前教育专业的可持续发展和毕业生的就业。

以陕西安康市为例，2005年，全市学前教职工总数1 003人，其中专任教师689人；到2010年，全市学前教职工达3 094人，专任教师1 984人，五年间增加了2倍。截至2011年底，全市有幼儿园294所（安康城区25所，县城30所，乡镇142所，农村97所），其中公办幼儿园101所。有3—6岁幼儿89 502人，在园61 591人（其中在小学附设学前班就读25 473人），全市幼儿园师生比为公办园1：13.7、民办园1：10.4，超过国家要求的师生比1：6—7的标准。根据安康市学前教育发展规划，全市近9万名学前三年适龄儿童，按三年后75%入园，还需补充近7 000名保育人员。在全市幼儿园中，学前教育专业毕业的专任教师仅占26.2%[1]，农村幼儿园教师大部分是小学转岗教师，年龄偏大，缺乏对学前教育理论与实践的了解[2]，以安康市石泉县长安幼儿园为例，该园有22名职工，仅3名毕业于幼教专业，其余均来自转岗人员或临时聘用人员。

安康市相关部门2011年抽查8所农村幼儿园发现，幼儿园食品储藏室、校舍等均无防鼠等设施，不少幼儿园幼儿使用的毛巾、水杯没有个人标识，混杂使用。餐饮用具摆放零乱，直接暴露在无防护的房间内。此外，幼儿“三餐一点”中，各营养素搭配不当，没有科学的食谱安排。私人投资建设的村幼儿园刻意追求经济效益，不设保健室，未按要求配备专职保健人员，幼教从业人员个人卫生不佳，教学、生活场所安全设施不到位，保教工作隐患多。

从以上情况我们可以发现，随着幼儿园数量的扩张，带来专业教师严重不足，托幼机构强调的“保中有教，教中有保，保教结合”没有在基层幼儿园工作中得到落实，掌握学前儿童卫生保健知识和技能的人员严重不足，学前儿童的身心健康令人担忧。

一、高职学前儿童卫生保健课教学现状

1.高职学前教育专业学生现状

随着高等教育的普及，本科院校的扩招，流向高职的学生每况愈下。高职高专录取学生的分数无高分可言，且分数呈逐年下滑的趋势。以陕南部分高职为例，只能在省定最低录取分数线边缘录取学生，且只能完成招生计划的60%左右。招录的初中毕业五年制学生，基本上是无法升入高中学习的学生。“三年制”的中专生更是有“问题”的双差生。除高职学生外，三年制中专、五年制大专的很大一部分学生文化基础较差，特别是理科学习基础更差。很多学生没有学习过《生物学》、《生理卫生》课，听课吃力，学习缺乏主动性、自觉性，学习目的不明。加之来自社会、家庭等方面的影响，不少学生出现不同程度的心理障碍。面对来自家庭、社会的压力，许多学生自暴自弃，放学上网、上课睡觉，作业不交，考试不到等。王建安：从幼儿园数量扩张谈高职儿童卫生保健课程教学改革十堰职业技术学院学报 2012年第4期 第25卷第4期

2.高职学前儿童卫生保健课的现状

学前儿童卫生保健是学前教育专业必修的专业课程。开设本课程的目的是帮助学生理解学前儿童卫生保健工作在学前教育中的重要意义和作用；了解学前儿童解剖生理的特点及生长发育规律；掌握托幼机构各项卫生要求及卫生保健工作的技能；能运用所学的理论知识有效地对幼儿进行保健工作，促进幼儿的全面发展[3]。

从高职学前教育实践中看，从事教学的师资队伍专业知识优良，但教师讲课的主要模式还是沿用课堂讲授（尽管使用多媒体讲授），缺少在实训、实习中面对面的传授。现行可选用的教材相对较少，教材内容理论化程度高，切合实际需要的内容少。教材对中国各地特别是贫困地区的社情掌握不多，教材案例的安排没有与农村、特别是贫困山村的实际进行很好地对接，教材内容面面俱到，取舍不当。另一方面，由于很多高职是由中专合并组建而成，“双师型”教师不足，很多专业教师缺少幼儿园卫生保健工作的实践，特别是对现阶段农村幼儿园卫生保健工作现状了解不多，缺少应对幼儿园卫生设备不足情况下，如何因地制宜做好幼儿卫生保健工作的办法。因此，学生普遍感到该课程内容较散，针对性差，学习起来比较困难。

尽管各高职院校都按教学要求组织安排学生到幼托机构（如幼儿园）进行保育见习，但见习学生多、见习时间短，加之来自幼儿园方面对实习生的种种限制，造成学生动手实践的机会少，大多数学生见习后都感到收获不大，所学的理论知识没有得到实践的验证。因此，学生保教结合的意识和能力没有得到强化。

二、高职学前儿童卫生保健课改革探索

1.对高职生进行职前教育

任课教师要以国家大力发展学前教育的政策为指导，分析当前就业有利形势，激励学生认真学习，抓住就业机遇，以过硬知识与技能，应对职业挑战。通过课程教学使学生认识到幼儿园保育工作对幼儿身心健康成长的重要性，培养其高度的事业心和责任感。强化学生从业的“四心”培养，对学前儿童怀有“爱心”，对学前儿童保育工作有“耐心”，对幼儿园保育岗位工作要“细心”，对幼儿园保育工作岗位有“责任心”[4]。

2.培养学生对课程的兴趣

《学前儿童卫生保健》是学前教育的专业课程。这门课学得如何，将直接影响到学生对其他专业课的学习。本门课程涉及生物、医学、化学等方面很多知识，不少学生刚开始接触这门课时有抵触情绪，一是自感生物学基础差，二是认为自己将来承担的是教学任务，学不学这门课程不重要。因此，在教学前要对学生进行幼儿园工作职责的教育，使学生明确幼托工作是保中有教，教中有保，保教结合，强调保证幼儿身心健康是学前教育教师的重要责任。同时，把激发学生对学前儿童卫生保健学习的兴趣作为教学的突破口。通过制作PPT、放映幼儿园一日生活录像片吸引学生，把教、学、做、用结合起来，从而激发他们学习的兴趣。如谈到营养问题，请学生结合自身对营养的理解，讲自己如何科学地加强饮食营养。教学过程中教师要善于结合生活讲事例，如利用蛋白质互补作用原理，教学生制作 “五谷豆浆”的方法、教学生食疗美容等；结合“儿童生理疾病及其预防”的教学，给学生传授保健的小方法，如“擤鼻的学问”、“吃香蕉防便秘”、“用伤湿止痛膏防治冻疮”等。学以致用，能激发学生对学习《学前儿童卫生保健》的兴趣，学习的热情自然得到有效的提升。

3.编写补充教材充实教学内容

根据国家发展学前教育的总体战略，农村学前教育的发展是重中之重，为此，要根据我国农村实际，有针对性地编撰补充教材内容，使学生真正了解村办幼儿园的实际，如何在办园硬件不达标、软件不够的情况下当好幼儿园的兼职“营养师”、“护理员”、“卫生员”。如何因地制宜地用“土办法”取得卫生保健实效等。这些内容贴近生活、贴近现实，可操作性更强，使学生能从容地面对实习和今后的工作。

4.加强教师的实践锻炼

在完成教学任务的同时，高职院校要保障专业教师每学年有深入各类幼儿园实践和调研时间，除给予资金上的支持外，各高校应对专业教师的实践和调研提出要求，明确课题，明确目标。使专业教师成为理论教学的传授者、教育实践的导引者，做名副其实的“双师型”师长。

三、结语

服务于基层、服务于学生的就业是办好高职学前教育专业永恒的主题。面对农村幼托机构的不断扩充，只有把握幼儿园发展中的需要，改进培训模式，注入基层工作所需，高职学前教育才能有所发展，高职学前教育专业毕业生就业的路子才能越宽，才能越受欢迎。

[参考文献]

[1] 安康市人大常委会.关于学前教育工作情况的视察报告[EB/OLJ].安康人大网， 2011128.

[2] 崔玉良 王来平. 农村幼儿园教师继续教育的现状调查及对策思考[J].幼儿教育，2011（Z6）：4144.

第9篇：幼儿园职业启蒙教育范文

［关键词］学前教育专业;声乐教学;实效性;提升策略

近年来，随着人们对于幼儿教育重视程度的提高，我国幼儿教育事业也步入了快速发展阶段。在幼儿教育过程中，音乐教育是其中非常重要的组成部分。幼儿音乐教育不仅可以提高幼儿在音乐方面的技能，同时也可以提高幼儿的艺术素养和艺术品位。要做好幼儿音乐教育的培养工作，幼儿教师必须要具备专业的音乐教学能力。正因如此，做好学前教育专业声乐教学工作有着十分重要的意义。如何提高学前教育专业声乐教学的实效性，这是本次研究的重点内容。

一、学前教育中声乐教学的重要性

在学前教育过程中，声乐课是其中重要的组成部分。学前教育的根本目的在于对幼儿进行启蒙教育，音乐教育是效果非常好的启蒙教育方式。幼儿时期的孩子对于整个世界充满着新鲜感和好奇心，音乐不仅可以陶冶他们的情操，同时也可以培养他们良好的兴趣爱好。声乐的教育是潜移默化，对于幼儿的压力也相对较小，但对幼儿的影响却是不可估量的。幼儿时期的孩子心智发育尚未成熟，无法适应紧张的教学模式。如果盲目对幼儿进行常规学习教育，不仅不能提高幼儿的学习兴趣，反而可能会导致幼儿产生抵触情绪。但是声乐课却是以半是享受、半是学习的方式进行教学，幼儿在学习过程中欣赏音乐，在欣赏音乐时培养兴趣，从而提高幼儿个人情操和艺术境界。由此可见，声乐课对于幼儿教育有着极其重要的作用。为了提高幼儿声乐课的教学质量，必须要提高学前教育专业声乐教学的实效性［1］。

二、学前教育专业声乐教学存在的问题

在当前形势下，我国学前教育专业声乐教学过程中存在着一些问题，影响着学前教育学生声乐能力的提高，主要表现在如下几个方面。

(一)培养方向偏差

当前很多学校的学前教育专业过分重视培养幼儿教育教学科研人才，在教学过程中只是注重培养学生的理论知识，但却忽视了学生的声乐技巧以及实际教学能力的培养。这样一来，很多学前教育专业的学生虽然掌握了大量的理论知识，在考试过程中也可以取得良好的成绩，然而当真正开始教学后，他们却变得状况频出。这些学生在毕业后很难成为一名合格的幼儿教师，大多数就业方向都是科研方向和幼儿管理方向。当前我国幼儿教育事业的发展最需要的并不是过多的理论研究学者，而是具有很强教学能力的幼儿教师。培养方向的偏差，导致学前教育学生的实践能力严重低下［2］。

(二)课程设置不合理

正是由于学前教育专业培养方向出现偏差的缘故，很多高校的学前教育专业课程设置也相对不够合理。大多数学前教育专业课程主要包括专业基础课以及专业技能课两种，声乐课属于专业技能课，然而每学期的课时却并不多，很难开展一些诸如歌曲编配、演唱表演和歌曲欣赏等针对幼儿教育综合能力培养的课程。这样一来，学生就无法掌握切实有效的幼儿声乐教学基础知识，同时也无法做好幼儿声乐教学工作.

(三)忽视学生教学实践能力的培养

作为学前教育专业的学生，他们未来的主要发展方向就是幼儿教师行业，这也是国家大力开展学前教育专业的根本目的。因此，学前教育专业学生学习的根本目的就是为了培养幼儿教师，而实践能力则是幼儿教师必不可少的能力。当前大多数学前专业的声乐教师很少会前往幼儿园进行观摩，同时也不了解幼儿园当前对声乐课程的实际需求。正因如此，这些声乐教师的教学方法与普通艺术类学校声乐教师的教学方法都是大同小异，严重缺乏实践。很多学前教育专业学生在校期间几乎没有学习过一些专业的幼儿歌曲，他们所学习的歌曲都是一些学院派歌曲，并不适合幼儿学习。正因如此，当学前专业学生担任幼儿教师后，在教育过程中很容易出现各种各样的技术性问题。

三、学前教育专业声乐教学改革方略

通过前文的分析可知，在当前形势下，我国很多学前教育专业的声乐教学都存在着各种各样的问题。针对于此，现提出如下几条解决对策。

(一)改变原有教学观念

当前学前教育专业声乐教学之所以存在很多问题，根本原因在于学前教育专业教师教学观念存在问题。针对于此，学前教育专业教师应当转变原有教学观念，充分重视起声乐课程的教学工作。在教学过程中不要只注重声乐理论知识教学，要激发学生对声乐学习的热情和兴趣。在幼儿教育过程中，幼儿教师要向学生教授各种各样的声乐方面的知识，故而学前教育专业教师在教学时也要充分重视起教授范围的广度，例如在教学过程中教导学生舞蹈和钢琴等方面的知识。声乐课程属于综合性课程，并不仅仅是教授学生声乐技巧，更重要的是要培养学生未来的教学能力。正因如此，学前教育专业声乐教师还可以重点教导学生一些儿童歌曲［3］。

(二)增强学生实践

设立声乐课程的根本目的就是为了让学前教育专业的学生在日后的教学实践过程中教育好幼儿，故而声乐课程教学也要重视起学生的社会实践。教师在课堂之外要尽可能给学生安排一些实践活动，通过实践活动，可以让学生检验自己的学习成果，同时增强学生的自信心和学习积极性。不仅如此，教师还可以经常组织学生建立歌唱兴趣小组或合唱团，从而使学生在实践过程中增强自己的实践技能，为日后走向教师的岗位打好基础。如果条件允许，声乐教师还可以联系当地幼儿园，安排学生利用周末假期时间前往幼儿园进行实践，通过实践教学来提高学生的实践能力和声乐教学能力。

(三)建立起完善的评价制度

科学的评价制度可以为学前教育专业学生的发展提供指导，同时也可以使他们更好地进行自我认知。相比于艺术专业的学生来说，学前教育专业学生的艺术技能和艺术修养相对要差一些，然而他们的学习、理解能力和课堂纪律都远远胜过艺术专业的学生。针对于此，学前教育专业教师必须要建立起完善的评价制度，通过评价制度来对学生进行合理的评测，表扬进步的学生，同时对一些相对落后的学生予以鼓励，充分激发出他们对学习的兴趣。在当前形势下，传统学前教育专业学生评价体系已经有些落伍了。声乐教师需要充分结合新时期的声乐教学目标来制定评价制度，重点做好学生的自主学习能力和实践能力的培养。声乐教师不能将考试成绩作为评价学生声乐学习好坏的唯一标准，要充分结合学生前一次考试的成绩和学生日常参加的课外实践活动成果等，充分对学生进行全方位的评价。对于那些考试成绩不算突出但却有了很大进步的学生，不应当予以全盘否定，而是应当通过表扬进步和鼓励再进步的方式来增强学生的自信心，同时也激发学生的学习兴趣。

四、结语

通过本次研究可知，在当前形势下，学前教育专业声乐教学过程中的确存在着很多问题。针对于此，本次研究经过分析后指出了相关原因，并且提出了改变原有教学观念、增强学生实践以及建立起完善的评价制度等提高学前教育专业声乐教学实效性的策略。未来随着我国幼儿教育事业的进一步发展，相信高校学前教育专业声乐教学质量也会有一个飞速的提升。

［参考文献］

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