遨游汉字王国作文精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的遨游汉字王国作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：遨游汉字王国作文范文
——报道稿
今天，是我们五年段持续学习两个多星期之久的综合性学习成果展展出的日子。这是个生动、活泼的课程，有个好听的名字——遨游汉字王国！在学习中，我们不仅津津有味地学，让时光倒流，一起走进同学们的制作展览的过程吧！
看，同学们三五成群地聚在一起，手中的小刻刀不停地动，她（他）们在干嘛呢？噢，她（他）们在刻字画呢！瞧，这个字龙飞凤舞，一看就知道是草书；那个字端庄秀丽，一瞧就明白是楷书：还有那个双喜字，多漂亮多可爱。那喜爱之情，非笔墨所能形容，只有亲身体验才知晓！
嘘~~~!同学们专心致志的做着，我们还是不要打扰她（他）们好了。走，去看看办手抄报的同学们，她们是怎么做的吧！
“啪，啪啪……”这是什么声音？猜猜看？这是同学们寻找资料而敲击键盘发出的声音。那悦目地 图片，再加上大方的字体，简直就是绝配！那做出来的手抄报，更是好看！
接下来，让我们把视线转向写书法的同学们那儿吧。
第2篇：遨游汉字王国作文范文
这趣味无穷的第五单元学完了，可它带给我的欢乐是无限的，真情是无限的。
记得这个单元刚刚开始的时候，我是老师任命的组长之一。那时，除了一个老师任命的田浩桢，我的手下别无“大将”。可就在放学后，我的“汉字狂想组”的“援军”就来了：老师刚宣布放学，吴正辉就以迅雷不及掩耳之速，跑到我的位置旁：‘桃子，加我一个！’‘好好好，肯定加你！’这是除老师给我的人之外，我的第一位报名的“学生”，之后，前来报名的人就多了：洪铮尧、章明啸、孙钦楠。他们和我组成了第一支汉字狂想组，而后，老师又把两位还没加入任何一支遨游汉字王国的“旅游团队”的Boy：金则鑫和吴泽楠。我们当然是热烈欢迎这两位新加入的成员，万事开头难，我们组有了一个良好的开端，那么在接下来的路上，一定是一帆风顺。果然如此，再接下来的活动中，我们组三次获得作文平均分最高奖，第一个把《我爱你，中国的汉字》背出来的人也在本组（当然是我啦），我们已经在光荣的领奖台上站过三回了，这一切，都离不开本组组员的勤奋认真像孙钦楠，他本是“人人嫌，人人骂，是谁见了都要打”的坏孩子，可在这次的综合性学习中，我发现了他的进步：作文能写到90多分了，知道羞耻了，明白学习的重要性了。他是我们小组的一员，身为组长的我能不高兴吗？记得他没把《我爱你，中国的汉字》背出来时，他是怎样努力：一下课，他就急急忙忙地跑去上厕所，又急急忙忙地跑回来，拿了本书，就到我这儿背来了。一次没背出，看两遍，再背一遍；还没背出，再看两遍，又背一遍……同样没背出的还有吴泽楠。他可悠闲了，集体背书时，不是和徐金说话，就是自顾自地玩弄手指头。等我来给他背书时他才对着书看了又看，始终不肯把手中的“宝贵”的语文书交给我，等孙钦楠把我叫走了他又开始玩手指甲，真是不知羞耻。作文只写了85分（比孙钦楠都差），也不着急，一下和徐金聊聊天，一下和陈浩鑫击击掌（并且还没把《我爱你，中国的汉字》背出呢），那可怜的语文书呢，早就被这臭小子扔到不知哪个千里之外了。田浩桢就和吴泽楠截然相反了。田浩桢是本组的一根顶梁柱，他自己的作文常常在本组拿个第一第二，还经常督促别人，孙钦楠作文没抄好，田浩桢一下课就直奔孙钦楠，看着他把作文一个字一个字地抄到纸上；同时，他还是一个团队精神很强的组员，孙钦楠作文没写好，老师说做0分算，田浩桢一听这个消息，眼泪迅速地在眼眶中出现，打转，刘老师正是被田浩桢那强烈的团队精神所感动，才收回了她当时说出的话，放宽期限，又给了孙钦楠一个机会。
在这次综合性学习中，我们汉字狂想组的每一位组员都用尽了自己的全力，圆满完成了老师布置的各个任务，无一遗漏，并且是出色地完成这些任务。在这一个个完美的结局的背后，是组员们的汗水，组员们的辛勤。正是因为有了这么一群出色的组员，才有了我们汉字狂想组的今天，正是因为有了这么一群优秀的组员，才有了我们汉字狂想组的出色表现，在此，我要好好地谢谢我的组员，是他们伴着我们汉字狂想组走过了辉煌，走过了成就，走过了无比的幸福与骄傲。在徜徉在书的海洋，神奇的网络中，我无限钟情与我亲近要好的各位组员们在收获知识与快乐的同时，我也在收获我与你们的真情。愿我们的真情无价，友情无价，友谊地久天长。
第3篇：遨游汉字王国作文范文
一、学情分析
五（2）班共有学生XX人，男女生各XX人。这班学生有一半阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高.有少数同学不按时完成作业，上课不认真听讲，阅读写作差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；XX、XXX、XXX、XXX等几个同学智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。
二、教材分析
（一）教材结构
新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。全册教材共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字，会写180个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，180个，以供复习、检测之用。
（二）教材的主要特点
本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：
1.专题组元的角度更加灵活多样。
2.加强整合的编写目的更加明确。
3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4.强化导学功能，引导学生思考。
5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、教学目标
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。独立掌握本册生字200个，会写相关的词语。继续练习对对子。错别字率小于1%。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。继续练习常用书法的连笔写法。
（二）阅读：
1．自测阅读质量。每个单元要做，每课书要做。
2．写好自读笔记。要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。
3．把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。学习记叙的顺序，学习几种人称。
4．培养学生质疑的能力。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
7．阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思。
8．继续学习快速阅读、跳跃式阅读。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
11.
全学期至少背诵古诗30首，连同自选背诵的内容，全学期不少于25篇（段）。
（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。
4．学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。继续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学期的补充进行修改。养成修改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。继续学习写评语。降低习作中的错别字率。
7．课内习作每学期不少于8次。40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语交际
学做开场白。学习怎样说明理由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场合。
（五）综合性学习
1．策划简单的汉字活动。
2．阅读文中的资料，了解汉字的发展及其影响。
3．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（六）自我评价
学习作单元小结，养成习惯，学会方法。时常注意学习上出现的错误。互相交流单元小结，提高单元小结的质量。
四、教学措施
1．准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2．扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4．落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
五、教学进度安排
周次
起止日期
课时
教学内容
备注
1
2月10日—2月14日
6
开学第一课
1、古诗三首
2、祖父的园子
10号开学
2
2月17日—2月21日
6
3*、月是故乡明
4*、梅花魂
口语交际：走进他们的童年岁月
习作：那一刻，我长大了
3
2月24日—2月28日
6
语文园地
第一单元测试
5、草船借箭
4
3月2日—3月6日
6
6、井阳冈
7*、猴王出世
8*红楼春趣
口语交际：我们都来演一演
5
3月9日—3月13日
6
习作：写读后感
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试
国庆放假7天
6
3月16日—3月20日
6
综合性学习：遨游汉字王国
汉字真有趣
我爱你，汉字
7
3月23日—3月27日
6
9、古诗三首
10、军神
11、青山处处埋忠骨
8
3月30日—4月3日
6
12*清贫
习作：他
了
语文园地
第四单元检测
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明节）
5
13、人物描写一组
14、刷子李
习作例文：我的朋友容容、小守门员和他的观众们
清明节放假一天
10
4月13日—4月17日
6
习作：把一个人的特点写具体
第五单元检测
15、自相矛盾
11
4月20日—4月24日
6
16、田忌赛马
17、跳水
习作：神奇的探险之旅
12
4月27日—4月30日（星期五放劳动节）
5
语文园地
第六单元检测
18、威尼斯的小艇
劳动节放假一天
13
5月4日—5月8日
6
19、牧场之国
20*金字塔
口语交际：我是小小讲解员
14
5月11日—5月15日
6
习作：中国的世界文化遗产
语文园地
第七单元检测
15
5月18日—5月22日
6
21、杨氏之子
22、手指
23*童年的发现
16
5月25日—5月29日
6
口语交际：我们都来讲笑话
习作：漫画的启示
语文园地
17
6月1日—6月5日
6
第八单元检测
综合复习
18
6月8日—6月12日
6
综合复习
19
6月15日—6月19日
6
综合复习
20
6月22日—6月24日（端午节调休）
3
综合复习
端午节放假一天
6月28日—6月30日（端午节调班）
第4篇：遨游汉字王国作文范文
【关键词】小学语文作业；优化；生本化；多元化；个性化
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而在减负增效的大环境下，语文作业状况仍然不尽人意。
根据去年对我校高年级学生做的一次关于作业情况的调查显示，虽然老师布置作业的形式多样，但层次性还不明显，造成一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的现象；抄写作业仍唱主角；81%的学生不喜欢或怕做小练笔和作文。如何将学生从“要我做”到“我要做”的态度转变出发，切实提高学生写作业的兴趣。笔者提出以下几点策略：
一、 预习作业生本化
以往我们布置预习作业往往是抄写生字词语、读读书。学生们把抄写的预习作业当成了纯粹的体力劳动而不是什么脑力劳动，甚至于可以边看电视边“劳动”。
（一）预习方法——有效实施。让学生准备一个预习本，把预习作业分成四个部分：“主要内容”、 “字词积累”、“好句赏析”、“问题质疑”。“主要内容” 要求学生概括出文章的主要内容，以期对文章整体有初步的掌握。“字词积累”要求学生“地毯式”搜索文中的生字词，而不仅限于课下注释和参考丛书。好句赏析要求摘抄文中优美的句子或含义深刻的句子，最好写一写“为什么摘抄这个句子”。“问题质疑”是让将自己预习过程中在字词、句段或整篇课文的理解上存在的疑惑提出。
这样的预习作业尊重了学生的学习差异，避免“清一色”、“流于形式”，学生根据自身对教材的理解获得的知识有自己的个性体验，掌握了学习主动性。
（二）检查预习——落到实处。有了良好的预习方法，更要有有效的检查评价措施。本学期伊始，笔者对预习作业又做了改良。让学生在每部分的预习内容后面隔出一块，等课文学习完毕后，及时对自己的预习作业做一个评价反思，查漏补缺，同时给预习作业多加了一个“体会感悟”的板块，多让学生勤问善思。
这样的预习作业做到了“有始有终”贯穿于整课的学习，使学生习得的知识更为系统，在复习检查中课堂知识也能得到更好的巩固。
二、课堂练习多元化
课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的课堂作业，是语文教学中重要的实践环节。俗话说：光教不练假把式；光练不教傻把式；边教边练真把式。但是，课堂上亮出了“真把式”还不够，还要钻研出“好把式”，以提高教学实效。
（一）词语——提炼重组。课堂上教师教学词语的方式往往比较单一，在多种形式的读词语后，就是做几道“看拼音写词语”的练习，走个过场。这样的教学导致学生识记词语比较随意、机械。其实许多课文中的词语按照它们的特点整理下，可以寻找出很多规律。
这样的词语教学、课堂练习，变枯燥的读读写写为形式多样的分类识记和积累，激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性，有助于学生养成分析、比较、归纳的思维习惯，习得积累词语的好方法。
（二）阅读——灵活多样。阅读内容的丰富性，决定着阅读练习的多样性。而语文练习内容的多样性体现于学知识和练能力的结合，听、说、读、写语言能力的全面训练，单项与综合相结合。
三、课后作业个性化
课外作业是课堂教学的补充和延伸，能够起到巩固知识、提高技能等作用，是对学生学习综合能力的检查与反映，可谓是“源于语文又高于语文”。为了提高学生完成课外作业的兴趣，突出学生“我要做”的主体地位，我在以下两方面做了较大的尝试：
（一）活动档案袋——八仙过海各显神通。五年级上册第一单元的综合实践活动内容是“我爱阅读”，还有第五单元的大综合活动“遨游汉字王国”。我们班上的女同学在实践活动方面能力较强，而男同学的主动性较差。于是，一开学就让学生准备了一个《读书档案袋》，并告诉他们，要将实践活动中的个人活动材料放在档案袋里，也可以把平时做的读书摘记卡装进去。然后我组织学生分组讨论，并有意将优秀学生与较差的学生搭配起来，让优秀学生负责帮助和督促较差的学生。在活动结束汇报评奖时，也请全组同学一起上台汇报，由同学评选出优秀活动能手，老师评选优秀活动小组。这样一来，那些平时不积极的学生也能积极地投入综合实践活动中。学生的档案袋里装上了自己最优秀的活动作业，而每个人的作业内容都是不同的，可谓是八仙过海——各显神通！
经过半年多的实践，学生的组织策划能力，搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到发挥，互助合作精神得到发扬。同时，学生的语言积累能力、朗读能力、表演能力、评判他人的能力和音乐鉴赏能力都得到提升。学生的学习兴趣得到进一步培养。
（二）作文集——芝麻开花节节高。在写作这方面，除了平时鼓励和要求学生课外勤练笔（写小练笔、写日记、写感受、写想象等），笔者还留意收集好的作品。从四年级开始坚持每学期出一本班级的《优秀作文集》和《进步作文集》。和孩子们一起讨论封面设计，写序。因为班级孩子大多来自外来务工家庭，多数孩子家里没有电脑。于是，笔者给孩子们统一分发了纸张，要求他们把被选的作品用端正的字体抄好。然后再由老师负责收集、印刷、装订。原本放到班级图书柜，印刷本发给入选的同学。当孩子们看到自己的作文也能变成一本本书时，欣喜是不言而喻的，因此学生们的写作积极性也越来越高，这正是芝麻开花——节节高！
总之，作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生真正享受到作业的乐趣。只要我们具有辽阔的教学视野，以学生的兴趣为出发点，就能设计更优化的作业；只要我们长期坚持习中取乐，就可以摆脱传统作业的奴役，学生的作业就会异彩纷呈！
参考文献
第5篇：遨游汉字王国作文范文
一、不忘语文本色，进行教材拓展
在“难忘小学生活”综合性学习中，笔者分成了“成长足迹”“依依惜别”两大部分，每一部分都安排了阅读材料。阅读材料中有不少优秀的篇章。在教学中，教师要充分地利用这些教学资源，不仅把课文作为例子来教，还要对学生进行听说读写的训练。
《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》这三篇阅读材料，学生自主阅读后，联想到自身的生活体验与认识，引发对六年小学教师的回忆，感受着自己的师生情、同学情。于是，笔者设计了“难忘的_____老师”话题作文，先让学生口头表达，然后再进行习作。
教材中《忘不了的笑声》贴近学生的生活，于是，笔者进行了课堂小练笔，让学生回忆、捕捉同学的笑声。或羞涩、或爽朗、或调皮、或稳重……学生是用心在感受，将同学的笑声刻画得那么生动、亲切，再现了学生天真可爱的形象。
临近毕业，大部分学生都在兴致勃勃地填写着同学录。在综合性学习之前，学生在同学录中几乎都在调侃同学，但学过了《同学录》《毕业赠言》之后，他们发现，原来富有诗意的语句更能表达自己的情感，更能让自己的形象留在同学的记忆中。学生懂得了同学录的意义，同时也就更珍惜填写同学录的机会。于是，他们开始了自己的创作，语句虽然稚嫩，但颇具情感。
可见，在综合性学习中，同样也落实了语言训练。而这一切的一切，都有赖于教材丰富的人文内涵，给我们提供了可创造性地利用教材的机会，让学生享受着活动中浓浓的语文味，也让学生感受到原来语文还涵盖了生活的各个方面，还与生活紧密地联系，提高了他们的语文实践能力。
二、注重全体参与，搭建活动平台
综合性学习要求教师和学生共同制定活动计划，让学生积极地参与、合作，充分地发展学生的自主性，培养他们合作探究的能力和发现问题、解决问题的能力。在整个活动过程中，学生为主体，但不能忽视教师的主导性，教师要适时地给予帮助，这样才能更有效地提高活动的质量。
1.教师要做个优秀的策划者。活动前，教师要能根据学习内容、学生的认知特点、兴趣爱好等，制订出一个初始的活动方案。因此，活动开展前，笔者将学生进行了分组，各组经过讨论，定出一个活动计划，拿到班级交流，选择最佳方案，开展活动。仅这一计划的制定就充分调动了学生的思维能力，培养了学生的创造能力。
2.教师要做热情的引导者。教师要引导、鼓励学生说出与别人不同的想法，支持学生有新的尝试。教师要尽量地捕捉、放大学生在学习过程中的闪光点，激发他们的学习兴趣。例如：笔者在“制作班级纪念册”活动中是这样做的：（1）和全班学生一起确定纪念册的主要内容，分为“同学风采”“精彩校园”“缤纷才艺”“优秀习作”“硕果累累”“深情表白”。（2）将全班学生分成6个小组，分别负责搜集以上的六个内容。（3）各组利用书面形式或网络收集并加工完毕，师生共同评价，再次修改。（4）各组长将六部分的内容进行整合，最后传送到班级QQ群中去，以供全班学生阅览。这纪念册是学生语文综合性学习的成果，也是全班同学最珍贵的毕业礼物。
在整个活动过程中，学生才是活动的主角，学生在学习实践中既发挥了自主性，又培养了团结协作的精神；既发挥了他们的特长，又培养了他们的创造性。在教师搭建的综合性学习活动平台中，学生的语文综合素质将得到了进一步的提升和发展。
三、张扬学生个性，积极拓宽途径
发展学生学习的个性，也是语文教学的目的所在。活动中，教师要先设法让学生产生表现的欲望和勇气，要诱导和启发学生表现个性。因此，教师的活动组织形式要灵活多样，不仅可以用文字表达，还可以用演讲、朗诵、讲故事、唱歌、小报、书画、手工等形式来表现。在活动中，要让学生凭自己的个性选择自己喜欢的方式来学习，这样的学习过程既轻松活泼，又能得到情感的体验。
