学校心理教育读书笔记精选(九篇)

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第1篇：学校心理教育读书笔记范文

一、班主任专业化培训

我校在岗70%教师都持有班主任上岗证书，因此班主任队伍建设是我校校本培训的重中之重。

1、积极参加区进修学校组织的班主任专题培训，并组织全体教师对专题培训进行学习。

2、组织教师进行本校的德育校本培训，本学期将进行《班主任工作基本规范》、《班级活动设计与组织》、《班级管理》等专题的培训，让班主任教师在培训中不断提高自身的思想、管理水平。

3、自我研修方面。学校优化管理机制，给教师充分自主学习的时间和空间，能静下心来阅读一些教育专著，也可以上网获取各种信息，撰写一万字的读书笔记，并在期末进行交流，全方位、多维度滋养提升自我。

二、组织参加第六届德育实践活动课大赛

学校在三月末进行学校内的初赛，由校长任组长成立评委小组，评选出校内赛课的一、二等奖，并推荐一等奖参加区级第六届德育实践活动课大赛，并争取取得好成绩。

三、心理教师培训及两室建设

1、由于我校教师师资短缺，没有专职的心理教师，在本学期将派一名兼职教师参加区进修学校组织的心理教师培训，学习心理教师的业务素质和专业能力。

2、在资金短缺的情况下，筹集资金建设心理辅导室与心理活动室。

第2篇：学校心理教育读书笔记范文

以全国农村教育工作会议精神为指针，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。

二、目标与任务

1、加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”精神。

2、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平.

3、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。

4、扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师“粉笔字、板画、钢笔字”的基本功培训。

5、加大教师的教育科研培训力度，采用“专题讲座，教研论坛，个人自学”等形式.

6、以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。

7、立足长远，加强学校管理人员的培训，要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为。使我校的管理水平不断提高，产生管理效益。

三、管理办法

1、加强领导

学校成立以校长边步安为组长，郑飞为副组长的教师培训领导小组，教导主任、教研组长为领导小组成员，负责教师培训的管理工作，具体培训由教导处负责。

2、加强管理与督查

学校对教师培训实行过程管理，纳入学校教学过程管理系列。

四、具体措施

1、教导处牵头，系统组织本校教师举办新课程知识以及现行初中课程与现代教育技术整合的理论讲座，着力提高教师的新课程理念，同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。

2、坚持以校为本，根据学校的实践情况，组织全体教师进行业务学习，主要利用每周的业务学习时间分教研组组织学科业务学习，指定学习书目，交流学习心得，同时加强对教研组长的业务培训与指导。

3、充分利用学校现代教育技术资源，发挥校园网与学校资源库的功效，不断充实，完善网络设备，加强教师信息技术培训，提高教师的应用水平。

第3篇：学校心理教育读书笔记范文

一、终身学习

在培训过程中，老师们扎实的话语基础令我钦佩，这些与读书是密不可分的，特别是吴克宇老师，年纪轻轻就已是学校的骨干教师，这与他的勤奋好学是分不开的，所以，我要读书，特别是一些经典书籍，还有学前教育的文章，写好读书笔记、，从而也能进步自己的写作水平，语言能力，不断提升自己的业务理论素质，日日学习，终身学习。

二、创新思想

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生;注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。

三、敬业精神

第4篇：学校心理教育读书笔记范文

（一）、学习中，我校在总结以前学习方法的基础上，努力在学习方式上求活、求新、主要以围绕中心主题学。围绕总书记在十七大上的报告及等内容开展学习，并组织全体党员围绕中心主题进行讨论，党员们的发言有深度、有内容。

（二）、是共同交流互动学习。我校党支部组织党员进行学习交流会，交流学习体会。大家都结合本职工作实际，积极参加交流学习、互相学习、互相提高。

（三）、是集中党员系统学习。我校结合自身情况制定出了统一的集中学习计划，安排集中的系统学习，都由*三党支部领导带领全体党员深入学习科学发展观的理论知识。严格落实学习制度，认真实施学习方案。全体党员干部每人参加学习20小时以上，撰写读书笔记和心得体会文章共5000字以上，参学率达到了100%。

二、通过开展深入学习实践科学发展观思想大讨论活动，促使了我校党员干部进一步深化对科学发展观科学内涵和精神实质的根本要求的认识，科学发展观的第一要义是：发展。通过集中讨论，深刻认识到我校的教职工思想不够解放，工作中创新力度不够，思想观念上的差距仍是我校教师与经济发达地区学校教师的最大差距。解放思想更新观念是加快教育事业发展的当务之急，改革创新才是推动教学工作发展的强大动力。只有认真学习实践科学发展观，用科学发展观的理念武装全校党员干部的头脑，着力解放思想更新观念，才能进一步促进我校教育教学的科学发展。在移民迁建之机，维护学校稳定、增进全校教职工团结，利用科学发展观的理论完善学校的各项制度，构建和谐*。

三、科学发展观的第一要义是发展，*的教育教学工作，只有在科学发展观的指导下，解放思想、更新观念、才能坚决防止和纠正教师在教学中只顾追求升学率、不顾学生实际情况，盲目增加课时加大作业量等现象，在教学发展过程中不仅要尊重学生个体，还要尊重教学的客观规律，充分考虑学生素质、家庭环境的承载能力，加强对学生的德、才、能、心理健康等方面的合理教学，教书育人，要以人为本，促进学生的全面发展，实现教育教学全面可持续发展，培养的学生才能适应经济社会发展的需要。

四、通过大讨论认识到，教学工作的科学发展，确保学生的身体建康，是学校教育中义不容辞的责任，是建设和谐社会的基础，必须按照科学发展观要求，坚持以人为本，多加强学生的思想与心理健康的教育，深入群众，了解他们对我校的教育教学工作是否满意。及时了解学生的生活环境状况，着力解决危害学生身心健康一些问题，着力解决影响学生可持续发展的办学问题，努力提高教学环境的质量，推进*的教学工作又好又快地发展。

五、认真学习实践科学发展观，是进一步解放思想更新观念，是推动教育工作与办好人民教育的的需要，只有坚持以学生为本、科学发展、才能促进教学工作与学生的成长相协调，才能构建“和谐校园、美丽*”，实现教学质量得到大幅度的提高。

六、在今后教育事业的发展中，应充分考虑学生的身心承受力，统筹考虑当前学校教育的现状和未来社会发展的需要，既积极实现当前学校教育的目标，又为未来*的发展创造有利条件，积极改善办学环境，实现招生的生源好和毕业的学生素质高的良性循环，为*的未来留下充足的发展条件和发展空间。

第5篇：学校心理教育读书笔记范文

俗话说：“独学而无友，孤陋而寡闻。”读书是师生精神成长的重要源泉。积极的个性化阅读可以使师生的生命品质、人格魅力、思想境界在读书品书中逐步提升。知性的地理个性化阅读教学是一种生活方式，是一种智慧的学习生活集合体，更是一种积极健康的思维方式。它不仅有利于我们获取知识，拓展视野，更有利于我们发展思维，提高生活的品质。智慧的地理个性化阅读教学是向外了解世界，向内了解我们自己。质性的地理个性化阅读教学是一种生活习惯，养成良好的地理个性化阅读教学习惯是优秀师生幸福成长的基本经验。优秀的地理学习爱好者，至少应该养成以下几个个性化阅读教与学的习惯：第一，有计划的系列性和广域化的阅读；第二，且读且思，带着问题阅读；第三，做好读书笔记，找寻并形成属于自己的文字；第四，交流与分享，让读书成为个性化健康发展的生产力。开展地理个性化阅读教学，就是说我们要努力营造地理书香课堂，让师生从阅读中读出教育的知识、教育的思想和教育人生的感悟，以开阔的胸襟、儒雅的举止、非凡的气度成为品德高尚、品位高雅的文化人，并努力提升自己的思想品位和专业品位，做社会主义革命的建设者、进步者、发展者。

1.高中地理个性化阅读课堂书香教学要做到“六个结合”

(1)地理课程标准与中国传统文化的有机结合地理课程标准是地理教学的里程碑和指南针，地理个性化阅读教学要坚持做到地理课程标准与传统经典文化有机结合。经典和传统是我们民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。“读经典一部，胜杂书万本”，因此有选择性的读圣贤书，立君子品，做有德人。我们应该抓住“童蒙养正，少年养志”这一记忆的最佳时期，把中华民族智慧的源流指引给学生，使其与经典同行，与圣贤为友，早一些让他们沐浴经典，提升人生境界，早一步为他（她）们幸福的人生奠定下坚实的学养风范和品德根基。(2)经典性阅读与新时代地理要求的有机结合经典性读物经过了较长时间的真理性检验，它是属于全世界并为多数人所拥有和接受的。在高中地理个性化阅读书香教学中应当引导学生更多地从经典读物中汲取营养，并结合地理新课程的要求，用时代的眼光去衡量，去“借鉴”“拿来”；“尽信书则不如无书”，我们要在地理个性化阅读教学中培养学生在与作者“超时空对话”的过程中应具有的积极质疑、大胆探究的能力和勇于批判的精神。(3)个性化阅读与升华学生思想品德的有机结合笛卡儿说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”阅读是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的重要途径。在开展高中地理个性化阅读教学的过程中，我们要针对中学生成长中出现的问题，开展诸如“诚信”“善行”“孝心”“礼仪”“环境”“品位”等专项读书活动，在浓郁的地理书香阅读教学中使学生的思想品质和道德修养提高，人格健全完善。(4)个性化阅读与提升地理教学质量的有机结合读书是修身养性，读书是社会实践，读书是传承文明，读书是成人立品。开展地理个性化书香阅读教学活动，就是要以提高学生的地理科学素养为突破口和抓手，通过引领学生阅读自然的、科学的、哲学的、社会的等多方面的书籍，带动学生整体成绩的提高，进而全方位地提升地理教育教学质量和社会生活幸福感、世界进步的参与指数和成就指数。(5)个性化智慧阅读与积淀课堂文化的有机结合一个充满书香气息的地理课堂必然是一个以自己多年积淀起来的独特的地理文化激励人、感染人、培养人的生命课堂，而在这样的文化土壤中成长起来的学生也必然富有芬芳浓郁的文化气息。因此我们可以从悠久历史、文化底蕴、师生实际做深入思考，通过地理文化的张扬与渗透，来鲜明地理学习策略，鲜明地理教育理念，从而做到彰显地理课堂教学特色、打造地理个性化书香阅读教学品牌，寻求地理个性化阅读的内涵发展、精品发展之路。(6)个性化阅读与生活地理的有机结合作为新时期的地理课堂就必须要培养出适应社会、时展的地理优秀人才和科学社会主义的合格建设者。在讲授“常见的天气系统”内容时，可以让学生阅读《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”和第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”；讲授“热力环流”内容时，阅读第一百零三回“上方谷司马受困　五丈原诸葛禳星”。甚至还可以在同学们阅读后，结合教材知识及课标要求，请同学们绘图说话，把该战例用图解的方式进行地理图式绘本解答。实现地理个性化书香阅读教学，就必须与学生的生活地理经验相结合，并将其阅读与生活地理有机结合，学于生活之地理并反哺于地理生活。

2.高中地理个性化阅读书香教学形式

在开展高中地理个性化阅读课堂书香教学工作中，地理教师要多动脑筋，勤想办法，一要为学生打造一个开放式的地理阅读平台，坚持“耳濡目染，读书做人”的阅读理念，力争让每位学生的品行、志趣在阅读中真正的“修身养性”，实现地理个性化阅读课堂书香教学“课上打基础，课下谋发展”的地理大阅读格局，以积极的方式拓展学生地理学习的新视域、新境界。(1)开展形式多样的个性化阅读地理科学史阅读，如《禹贡》《管子》《十三经注疏本》《山海经》《水经注》《美国历史地理》《物候学》等。地理名人名著阅读，如《徐霞客游记》《大唐西域记》《东京梦华录》《吴越春秋》《真腊风土记》《》，以及侯仁之的《历史地理学四论》，文焕然的《中国历史时期冬半年气候冷暖变迁》，王成祖的《中国地理学史》（上下），刘盛佳的《地理学思想史》等。地理名刊阅读，如《中国国家地理》杂志、《美国国家地理》杂志，以及《地理教学》《地理教育》《中学地理教学参考》《城市地理》《旅游地理》《经济地理》《环境保护》《中华遗产》《环球人文地理》等期刊杂志。地理科学杂志阅读，如《地理学报》《中国历史地理论丛》《地理科学进展》等。(2)开展丰富多彩的地理个性化阅读活动开展丰富多彩的读书活动，以活动为载体，为学生搭建展示读书成果的平台，唤起学生地理个性化阅读的原动力。譬如经常开展班级（校园）地理图书推荐会、地理读书知识竞赛、地理读书心得交流会、地理诗歌朗诵会、地理作文竞赛、地理读书笔记和地理个性化手抄报展览等，让学生充分展现自己的积累，展示自己的收获。组织者可以采用一些充满鼓舞性的、具有浓郁“地理味道”的激励、评价方式等，作为个性化地理阅读的可持续性发展的“作料”。如我们经常开展的一个常规个性化阅读书香活动之“读书漂流”。“读书漂流”活动是丹阳五中地理个性化阅读课堂书香教学中比较时尚的一种读书方式。就是读书人将自己读完的书，规范地放在公共场所，“捡获”这本书的人可取走阅读，读完后将其放回，再将其“漂流”出手，让下一位爱书人阅读，继续一段“书香漂流”。同学们将自己阅读过的书贴上特定的标签后，将图书进行“放漂、寻漂、持漂、传漂”，它成为地理个性化书香阅读的一个支点，同时也是一个亮点，因为参与到这个过程中的每一位同学都会分享读地理书的快乐、传播读地理书的幸福。(3)有机开展地理个性化阅读书香品评指导活动

地理教师要引领学生运用恰当的阅读方法，即指导学生进行有效的阅读，以促进学生良好阅读习惯的形成和阅读效率的提高。要加强学生阅读心理、阅读方法和学生自主阅读习惯的养成等方面的教学研究，根据地理课程标准和学生年龄特点，拟定好高中三个年级段的阅读指导方案，像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等；指导学生有计划地读推荐书目，地理教师及时组织个性化阅读交流反馈；或是在校（班）刊（报）上向师生推介优秀地理图书，介绍适用的个性化阅读理论；此外，地理教师还应向上级联系申请有关地理个性化书香阅读方面的教育科研课题，力求产生一系列个性化书香阅读方面的教育科研成果，给地理生命课堂教学活动提供强大的技术和智力支持，引领地理个性化书香阅读活动沿着正确的轨道向有效、纵深可持续发展。

二、高中地理个性化阅读教学的微观思考

高中地理个性化阅读书香教学是提升一所学校文化品位的重要途径，也是学校积累无形资产的重要工作策略和方式。积极有效地推进高中地理个性化阅读教学活动，既能弘扬时代主旋律，又能倡导内容形式多样化；既能发扬传统，又能与时俱进，与时代、世界衔接；既能加强规范指导，又能注重师生的个性发展，形成地理课堂书香教学文化的鲜明特色与风格。学生是伟大祖国“新型现代化”建设的未来和新生栋梁，学生德育的一个重要来源就是要养成积极健康的阅读习惯，并在“书韵品位”阅读理念引领下修为自己的道德品位、科学品位、文学品位、艺术品位、审美品位、健康品位，实现其成为有文化品位和现代科学意识的合格世界公民。

1.唤醒爱好，自主探究，主导学生个性化地理阅读的重心地位吴传均院士在谈地理教育改革时说：“地理教育是一件头等大事。它不仅关系到发展地理学的问题，更重要的是关系到提高全民族素质的问题。”地理教育教学的最终目的是提高国民素质，而地理素质教育的一个重要内涵就是“注重学生个性健康发展的教育”，地理素质教育的重点是培养学生的创新意识和实践能力，地理创新教育的一个基本特征即让每一个受教育者的个性都得到最合理、最充分的发展。著名教育家乌申斯基说：“在教育中，一切应以受教育的个体发展为基础，因为教育的力量只能从个性这个生活的源泉中流露出来。”皮亚杰的建构主义理论认为：“知识不是通过感觉或交流而被个体被动接受的，而是由认知主体积极建构的，知识建构的过程就是张扬个性的过程。”地理书香课堂教学倡导“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学生是地理个性化书香阅读的主体。个性化阅读所面临的学习重难点是对阅读对象的理解，首先是体验作者的真实感受和作品中的真实生活。其次，学生在阅读文本时，应主动探究散文中的难点。建构主义理论认为，由于每个学生的知识内容和组织方式都是不同的，因而构成了他们不同的认知结构。每个学生在阅读中产生的疑难点也是不同的。此时，教师应“因材施教”，指导学生个性化阅读。从不同的角度与文本对话、交流，从不同的视角读出个性的色彩，这正是地理个性化品位阅读的魅力和亮点，也是一种积极的学习自我修为和健康学习危机干预品质。

2.正确引导，创设情景，引领学生走进个性化地理阅读情感世界萨特曾说过：“阅读是被引导的创造。”有益的地理个性化阅读，可以激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高其地理审美情趣。鉴于此，地理教师正应是学生个性化阅读的引路者，一个足够用心的导入，将能引导学生深入地理精品阅读的情感世界，沉浸于地理阅读品位所建构的美好感情中，体味科学社会发展的鸿志意蕴。如学生在阅读《中国历史时期冬半年气候冷暖变迁》后写道：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步、发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾经宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们敬畏自然就是敬畏我们自己?这一连串的发问在学生的心中荡起涟漪，我想学生在其今后的人生道路上一定会善待自然，善待自己。

3.植根学情，读悟相协，提升学生对地理科学世界的鉴赏能力阅读学理论认为阅读本质上就是一种个性化的修养修炼行为。索绪尔结构主义语言学观点指出：语言本身具有两个层面即“能指”和“所指”，蕴涵广阔的自由度，蕴涵多义性。德国哲学家、解释学家伽达默尔说：“作品本身是开放的，我们在阅读时要敢于提出自己的想法。”伊瑟尔提出的“空白”理论认为：“任何文本都存在不确定的空白性，只能通过读者的阅读投射来填补。”高中地理个性化阅读的过程就成了对文本空白进行个性化建构的过程，就成了融入读者自己的感知、理解等多种心理因素的发现过程。所以说真正的阅读教学要求教师创设一种民主、平等的教学环境，来保护学生阅读的主体地位，让学生无拘无束，敢疑敢问。鼓励学生“元阅读”，即“在阅读过程中，将自己的阅读活动作为意识对象，强调个体的自我认知”。让学生靠自己的切身体验将文本意象融会其中，产生独特新颖的个人体验。地理个性化阅读课堂书香教学既应包括在课堂上教师有意识所选书目（文章）的阅读，也应包括课外的个性化自然选择性阅读。地理课外阅读是对地理课堂内阅读的有机延伸，是地理个性化阅读课堂书香教学的重要组成部分，在扩大学生阅读视野，提高阅读能力以及增加地理科学素养等方面都起着极为重要的作用，因为优秀读物具有塑造人品的巨大力量，一部好的地理小说，一部好的地理书籍，一段精美绝伦的地理诗话等都会给人以巨大的智慧和精神力量，甚至能影响人一生的生活品质。这足以启示我们要积极鼓励学生利用课余时间博览群书，尊重学生的个性和爱好，鼓励学生自主课外阅读。

第6篇：学校心理教育读书笔记范文

[关键词]创新 物理教学模式 异步教学

异步教学的思想打破了人们头脑中根深蒂固的陈旧教育思想和教育观念,异步教学法彻底改变了过去的教学模式,是教学的一次伟大改革,使师生真正的得到了解放。我通过近三年的亲身实践,感悟到在异步教学中,学生由“仆人”变成了“主人”,并大面积提高了教学质量。

一、学困生的形成

所谓学困生,一般指那些学习成绩比较差的学生。为了摸清形成学困生的原因以及各个学困生的特点,探索提高学困生物理学习成绩的途径,我曾对各届的初中物理成绩较差的学生进行了调查,累计103人。在此基础上进行归纳总结,从而得出比较客观的结果。我在对103名学困生调查中,对他们学习差的主要原因进行了分析,其结果如表1。

此外,对学困生学习物理的心理状态也进行了调查,调查结果如表2。

这一调查结果表明,一些学生之所以会成为学困生,主要原因并不是智力因素,而是教学模式的问题。

二、异步教学中物理“自主学习”的提出

新中学物理教学大纲指出,要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式;要积极改革教学方法,注意研究学生的心理特征和认知规律,善于启发学生的思维,激发学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。在物理教学中“自主学习” 的异步教学模式,能培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯,激发学习兴趣,促进学生掌握自主学习的方法,使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展,具备较好的创新精神和创新活动能力,真正实现素质教育的目标。

三、异步教学中物理“自主学习”模式的实践和探索

1.转变教学理念

所谓“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性学习活动,实现自主性发展。教师在异步教学中的科学指导是前提条件,学生的创造性学习是教育教学活动中心,实现自主性发展是活动的目的和本质要求。

2.探究物理“自主学习”的路子

(1)加强课堂内的自主学习实践

物理教学既有物理现象观察与实验的直观教学,又有高度抽象思维活动的理性教学。针对教材特点,结合课堂学习目标,采用灵活多变的教学方式,把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现,教师要在设计 “指示方法”上下功夫,常采用下列几种方法。

①指导探究式。学生在教师的指导下,模拟科学家发现真理一样,通过自己的大脑去独立思考、探究、学习,不断发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律。此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题,教学中学生独立活动多于集体活动。如:力的合成与分解、电热、测定电功等。其基本过程为:

创设情境指导假设猜想归纳总结迁移拓展设计实验方案指导探究。

②问题讨论式。根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题,在教师的指导和控制下,以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主,使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时,提出综合、分析、解决实际问题的能力,发展创造性思维。此模式较适用于综合运用知识的新课、练习课和复习课。如:影响电阻大小的因素、凸透镜成像规律等。其基本过程为:提出问题 归纳小结 联系指导扩展组织讨论

③自学指导式。让学生先自主阅读课文,大胆质疑,提出问题,再进一步引导思考、讨论、实验释疑,达到透彻理解。通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向交往,发展学生的交互学习能力。此模式较适用于介绍新概念、新理论的教学内容。如:能量的转化、欧姆定律、摩擦起电等。其基本过程为:

学生自学独立思考交互讨论运用提高归纳总结提问质疑。

(2)尝试课堂外的自主学习探索

按异步教学的模式在课外主要做了以下几方面的尝试:①广泛阅读,扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志,勤做读书笔记,适当时候进行读书活动交流。②结合我校开放性学生实验课程研究,积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。③组织课外物理兴趣小组,每周安排一定课时的物理竞赛专题辅导,为部分学生进一步深化物理知识和参加各级物理竞赛服务。

3.初步成果

通过三年多来异步教学自主学习模式的实践,我班学生整体上在自学能力、思维品质、创新意识、科学实验等各项指标上均有明显提高。学生主动阅读与物理相关的书籍,获取了一定的物理生活知识。我班连续三年中考全县第一,学生的平均成绩高出县平均分20分左右。

四、异步教学中物理“自主学习”的几点思考

实践证明,按照异步教学自主学习的教育思想和教学方式,努力实现学生自主发展的目标,是培养创新人才的一条现实性道路。通过教学实践研究,也使我在以下四个方面有较深的体会。

1.异步教学自主学习强调学生以学校课内学习为主,同时强化学生在课余的选择性学习,给学生留有更多的选择性学习的机会和空间,学生的各种素质得以全面发展,为学生潜能的发挥和终生学习打下良好的基础。

2.加强方法指导。学生由于长期受传统教育的影响,若突然把学习的主动权放给他们,刚开始学生往往像久囚笼中的鸟一样,放飞后不敢飞或不会飞,所以必须让学生过自学关。教师要宏观调控好学习过程。这样经过一段时间的锻炼,学生的自主学习活动会变得积极主动、科学得法。

第7篇：学校心理教育读书笔记范文

关键词：原道文化;德育;实践探索

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）06A-0027-03

有着八十多年发展历史的无锡市市北高级中学，秉承以“原道”为核心的文化精神，德育工作坚持以人为本、以德树人，突出“弘道养正，育德守礼”的养成教育。“弘道养正”即探究市北高中学生身心发展之道，培养“爱国、守法、诚信、知礼”的公民情怀，涵养为人正气;“育德守礼”即教育学生“讲文明、懂礼貌、爱卫生”，“做文明市民”，“做有品位、有风度的人”，突出良好行为习惯养成的教育。

一、 分层管理――构建德育管理新体系

学校构建了党总支、校长室―德育处、年级领导小组―班主任的有效管理体系。我们认为，学校德育管理应该扁平化，充分发挥年级组的作用，这样可以增强管理的实效性和针对性。学校成立了年级领导小组，由校长室牵头，成员为各职能部门领导和年级组长，全面负责年级的教育教学管理，制定了以年级为层次的德育目标体系。

我们认为，学校的每个岗位都是德育岗，每个教师都应该参与德育管理。因此学校每年动员部分中层干部担任班主任，发挥榜样示范作用。学校德育中层以上干部牢固树立为学生、教师和学校发展服务的思想，带头创新思路、勤奋工作、做出成绩。他们淡泊名利，真心帮助他人，善于换位思考，赢得了教职工的信任和支持。他们的表率作用极大地调动了广大教师的工作积极性。

雅斯贝尔斯认为，所谓教育，特别是老一代对青年一代的教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化教给年轻一代，让他们自由地生成，并启迪其自由的天性。因此，德育的过程，是在年级组领导和教师身先士卒的垂范过程中，让学生在德育实践中自我学习、自我修正和自我成长。

学校德育部门将进一步完善现有的学校、年级、班级、宿舍的层级管理机制，增强教师教书育人的意识，理顺关系，明确职责，提高教师主动参与德育的积极性。

二、 循导有序――设计系列德育活动

学校以德育总目标一以贯之，根据各年级学生特点，进一步完善年级德育目标。横向：德育目标涵盖全面，包括政治思想素质目标、心理素质目标、法纪素质目标、行为规范目标;纵向：不同年级各有侧重，按年级分层递进，相互衔接。尊重不同年龄段学生的特点、成长的需要和品行形成发展规律，高一至高三循导有序，要求由低到高，循序渐进，适合学生身心发展规律。

以高一年级为例，第一学年以“规范养成”为核心，分阶段设置了不同的德育活动。开学至期中阶段，主要为建立学生成长档案，通过查阅学生的资料，与学生接触，获得感性印象，重点了解学生干部和特殊学生。要求班主任精心设计第一次集体见面活动，精心布置班级环境，制定学习、值日、出勤、奖惩等常规制度，和学生一起学习市北高中一日常规、住宿生管理条例、市北高中“校园之星”评比条例，在此基础上建立“班级日志”和班级“光荣榜”，让学生对规范要求和追求卓越形成共识。这一阶段还举办系列专题讲座，有计划地进行学习指导，开展最佳学法评比，使学生尽快适应高中学习要求。第二阶段为期中至期末，主要为建立学生学习档案，对不良学习心理进行矫治。这一阶段开设了系列讲座，进行了问卷调查，组织学生进行“我拥有金钥匙”学习方法交流，针对少数学生的自卑、担忧、失望心理，从心理学角度进行指导，激励信心，探索适合他们的科学的学习方法，对个别在心理上有偏差的学生进行适度矫治。第三阶段为寒假至期中，开展“人生与理想”主题系列教育活动，如“人才成长百例”思考笔谈会，“拼搏――人生的劲歌”漫谈会，“我与榜样面对面”“走好人生第一步”师生、家长恳谈会，并举办有关中学生人际交往的专题讲座。第四阶段为期中至期末，举行以“人生路标”为主题的读书、用书、评书教育活动。我们与图书馆联系，为每个学生借阅一本好书，要求做好读书笔记或资料卡片，并开展读后感演讲比赛以及人生意义讨论。开展“团徽在闪光――心中有他人，心中有集体”等活动，开设专题讲座“奔涌的世界科技潮”。

三、 谨严有格――提高住宿生管理效能

基于有序、高效的管理理念，学校在班级管理模式上进行了探索。从2010年起，在高一、高二年级设置了全寄宿班，并积极探索全寄宿班的管理模式，力图在新形势下通过改革寄宿生管理模式提高办学水平。我们在全寄宿班中实行晚自修有一位任课老师到班值勤的制度，有效地改善了学生个别辅导时间不足的现象;我们在全寄宿班中提倡当天作业当天交，有效地预防了学生不良学习习惯的产生;我们在全寄宿班中开展周末返校后自主学习、自主活动制度，教室内的学生安静地自主学习，运动场上的学生自主活动，甚至由年级组织相关文体活动，让学生感受到寄宿生活有活力，有吸引力。通过这些探索，把住宿生的优势条件充分利用起来，转化为学校进一步提高办学水平的有利条件。现在学校每天有三位中层以上干部带班，近二十位教师在校参与住宿生晚间管理，在全寄宿班更是做到每天晚自修都有教师在班管理辅导，而这又带动了其他教师自愿留校辅导，进一步加强了晚自修管理和辅导力量。通过这样的方式，住宿生晚间管理的“有序化”得到了进一步提升。

管理教师的职能明确化、精细化是提高管理效能、促进学生“高效”学习的有效手段。学校制定了《市北高中住宿生管理值班教师工作要求》，对每一个时段、每一个环节值班教师应该在什么位置、做什么工作，都进行了明确的规定。同时强化对值班工作的监督反馈，除值班领导检查外，每位值班教师需填写当日值班记录，报告学生的请假、违纪和突况，值班领导一般在第二天早上即向各班进行反馈，突况则由当日值班领导及时处理。通过这样的方式，整个住宿生管理做到了有序、高效，极大地提升了管理效能，促进了住宿生学业的进步。

2012年以来，德育处积极推进学生会自主管理，在住宿生管理上分三个层次进行，充分地调动了学生的管理积极性，提高了管理效能。第一层次：由校学生会宿管部宏观负责学生自主管理的有关事务;第二层次：各年级学生分会在校学生会安排下，交叉检查晚自修情况，监督值勤班级的检查情况;第三层次：值勤班级的同学全程检查晚自修违纪情况，宿舍楼层长检查晚上就寝和早上出操情况，并及时向学生会宿管部反馈。学生会自主管理一方面锻炼了学生干部的管理能力，另一方面提升了住宿生管理的精细化程度。各班班干部充分发挥管理功能和示范作用，寄宿学生通过自主实践，不断提高自我教育与自我管理的能力，在此过程中学生获得了思想道德上的成熟，人格上的独立。

如今，严格精细的住宿生管理模式正在市北高中形成，住宿学生晚自修井然有序，高效紧张;夜自习课间文明守礼，就寝纪律良好。康德曾言，没有受过约束的人是不守法的，失去管束比失去教化还要厉害些。住宿生管理的“精、细、实”，目的是促使学生学会与众相处、选择向善，做到生活有规律、做事有条理、善恶有辨别。这，也是市北高中德育工作的亮点。

四、以德树人――增强班主任责任意识

德育工作的开展离不开班主任，班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，更是德育工作的得力助手和骨干力量。班主任对良好班风的形成和学生的全面健康成长起着主导作用，是德育队伍的排头兵。在新形势下，班主任需要将责任意识融入班主任工作，以德育人，与学生交流沟通，达成共识，建立班级核心价值观。

苏霍姆林斯基说过，教师是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌，他在生活中的地位和作用，他的幸福都决定于我们，决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。因此，班主任群体的智慧直接影响着学校德育的效果。我们十分重视班主任队伍建设，树立了以德树人、执守有责的理念，提高班主任的岗位责任意识。不仅组织班主任开展校本培训研讨活动，提高班主任德育工作的理论水平，而且通过努力完善班主任培养机制、考评机制和激励机制，促进班主任管理艺术、班级管理能力的提升。班主任队伍总体敬业、勤业、精业，有强烈的责任意识和发展意识。一批先进班主任以他们管理经验的丰富独到，发挥着骨干教师在德育中的主力军作用，推动着班主任队伍的整体发展。学校加大对德育带头人、骨干班主任的培养力度，有计划地开展对年级组长、班主任和心理教师的培训，推进校优秀班主任的评选，更好地发挥优秀班主任的引领作用，加强德育骨干教师队伍建设。

王阳明哲学思想中注重个人心性的内省和自得，主张“知行合一”，认为“知为行之始，行是知之成”。在学校青年班主任的培养过程中，知行有节得到充分的体现。学校推行班主任“青蓝工程”，让青年班主任与名师结对，倡导名师班主任德行兼备，既自己亲身实践，又对徒弟传帮带，加强对青年班主任的个别指导和即时性指导。同时德育处和教科室积极为青年教师提供展示自我的平台，开展班级管理艺术、班主任心理健康等方面的系列校本培训，举办班主任工作沙龙、班主任主题班会评比、班会赛课等活动，促进青年班主任成长。青年班主任则通过不断学习、反思，悟道践行，不断提高自己的工作能力和业务水平，让班级管理更加民主化、人性化，努力成为适应新时期学生特点的学习型、爱心型、创新型和智慧型班主任。春风化雨，润物无声，大德无痕，至爱无言。在潜移默化中让学生轻松愉快地成为有道德的人，才是真的德育。

至圣孔子认为，教育之道为“志于道，据于德”。市北高中德育始终围绕“原道”核心，不断挖掘原道文化的当代教育意义，在帮助学生“原道”的同时，探寻适合学生幸福成长的教育生活方式。其实，“原道”是植根于市北人内心深处的一种普遍的精神追求，是挥之不去、伴随终生的生命情结，是市北人生命成长的原动力！

“Yuando” Culture and Moral Education Practice and Exploration

of Wuxi Shibei Senior Middle School

ZHOU Xing & XIE Ming-zhu

（Wuxi Shibei Senior Middle School， Wuxi 214045， China）

第8篇：学校心理教育读书笔记范文

一、我校开展心理健康教育的具体措施

我们的基本思路是：以科研为先导，以专家为依托，以教师培训为重点，以培养健全人格为目标。我们具体做了以下三方面的工作。

（一）、领导重视，全员参与。

心理健康教育不是“独唱”，而应是全员参加的“大合唱”，指挥者就是校长。我校位于市中心，学校场地比较小，也没有拓展的空间。徐校长硬是想办法开辟了一间心理咨询室――“青苹果乐园”，旨在让这些“青苹果”们在这里得到轻松和快乐。“青苹果乐园”采用温和、平静的色调，显得温馨、亲切。翠绿色手型沙发与墙壁颜色协调，线条简洁，质地柔软舒适，让学生感到好像躺在妈妈得怀抱中。电脑、电视用于播放松弛音乐，卡通画开拓遐想空间，令心境舒畅。绿色植物得点缀更令环境充满生机。这里成了名副其实的孩子们的乐园！

徐校长常教导教师：“心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，加强心理健康教育、提高学生心理素质、使他们健康成长，这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的历史使命。”她把心理健康教育工作纳入学校的德育工作，并对心理教师提出了三项要求：①集体教育与个别指导相结合，重点放在多数学生心理疾患的预防上，做到未雨绸缪，防患于未然。②避免医学化倾向，预防为主，重在保健。③主要抓好学习、人际交往、正确认识自我三个方面的心理健康教育。各班主任在学习有关心理健康教育理论的基础上，利晨会和班会课对学生进行心理健康教育。我们对学生实施的心理健康教育内容主要包括：学习心理教育，培养学生学会学习，培强自学能力，从而纠正不良学习心理与行为习惯；人际交往教育，使之学会交往、乐于合作、关心他人，增强人际协调能力，减少人际冲突，促进人际和谐；适应性教育，使之积极适应各种环境变化及社会中各种应激事件；耐挫折教育，使之学会应付挫折刺激，避免心理失常、增强意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之学会修身养性，增强自我教育能力，从而矫正不良的心理品质，促进个性全面发展；情感调适教育，使之学会科学的心理调适，增强自我调控能力，从而避免心理失衡。

（二）通过各种途径开展心理健康教育工作。

1、开展个别心理咨询和心理辅导。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。

2、我们学校的“辛老师团队”，利用学校网站，向学生宣传心理健康知识，并设立信箱，让学生学会主动关心自己的心理问题，并能积极地寻找帮助。

3、建立学生心理健康档案，对个别有心理问题和进行咨询的学生做好资料记录，关进行情况分析。

4、重视学科教育中的心理健康意识渗透。各语文、品德与社会、综合实践等学科在制定教学计划时渗透有关心理健康教育方面的内容，并能在上课、教研课等活动中得到体现。

5、开展问题生心理健康教育研究，针对各班确有心理问题的学生建立心理档案，针对存在问题共同讨论，进行专题研究，寻求合适的教育对策。

（三）重视教师心理健康理论学习和实践教育。

我校鼓励教师参加心理健康教育方面考试，开展心理健康教育专业的学历进修和培训。加强心理健康知识理论学习，特别是很多八十后教师面对九十后学生，感到无所适从：“打不得，骂不得，重不得，轻不得，苦口婆心又嫌你婆婆妈妈。”“不但成天要和学生斗智斗勇，而且还要时不时面对来自学生家长的不信任眼光和无理要求。”“学生家庭有相当比例是单亲家庭，父母离异。根本无暇顾及孩子，孩子大多扔给爷爷奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。”“以前家庭溺爱孩子的模式是‘4＋2＋1’，现在变成了‘非常6＋1’，爸爸妈妈和爷爷奶奶一样惯孩子，孩子最不缺的就是宠。”面对老师们的困惑和压力，我校特别请来吴文君老师为教师减压，请尚想心理工作室的心理咨询师为老师作团体辅导，请青少年活动中心的老师为大家作讲座等，并要求教师认真研读有关学生心理健康方面的书籍，作好读书笔记，能理论应用实际。教师努力提高自身心理素质，用良好的心态面对学生中、生活中出现的问题。在教育学生方面，人人都是心理健康辅导员，能慎重对待学生主动向教师提出的问题，并及时作好反馈。学校也把教师的心理健康教育工作作为评先进、评优秀班主任的依据。

二、实践效果

1、减轻了学生的负担

减轻学生负担主要表现在两个方面：一方面是通过对学生的学习心理辅导，激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯，帮助他们掌握优化的学习策略和方法，提高学习效率，这样就等于减轻了课业负担；另一个方面是通过人格辅导和人际交往的辅导，增强了学生的自我意识和适应社会能力，消除了他们的心理障碍，这也就减轻了他们的心理负担，使他们处于轻松愉悦的状态之中，大大地改善了师生之间、同学之间、孩子与家长之间的人际关系。学校里打骂现象明显减少。

2、改善了班主任工作艺术

自从班主任掌握了心理辅导的技巧并运用于班级管理之中后，各班的班风班貌有了明显的改进，同时班主任用抄书、罚站、谩骂等手段来管、卡、压学生的现象不见了。班主任自己也觉得班级管理比以前轻松了。由于学校通过家长会、家长学校，社区活动等途径有意识无意识地向家长灌输心理健康教育的常识，提高了家长的教育水平和自身心理素质，这就无形之中帮助班主任做了大量教育孩子的工作。

3、提高了教师教学和科研水平

心理健康教育，确实给广大教师带来了一场教育观念和教学方法的革命，许多教师把从心理健康教育中学到的情景体验、角色扮演等活动式、开放式的教学方法，运用到自己的学科教学中，激发了学生的学习兴趣，在提高学生的素质的同时，也提高了学生的学习效果。同时，通过本课题的研究，也提高了教师的教科研水平。

三、思考与体会

通过这次的总结和反思，我们发现了以下几个问题：

1、创设有利于学生身心发展的社会环境

影响学生心理发展的除了学校，更主要的因素是社会环境，如何提高家长的心理素质，创设良好的社会氛围，这项工作有待于进一步努力提高。

2、心理健康课是否能与思品课整合？

第9篇：学校心理教育读书笔记范文

[关键词] 大学新生 专业教育 素质

高校新生入学之前在填写报考志愿时,对所填报的专业了解甚少,对于本专业学什么、将来要干什么以及所学专业就业前景怎样,都不是很清楚。新生入校后渴望得到更多更准确关于专业方面的信息。为了让新生更好地了解专业,热爱所学专业,树立正确的专业思想,掌握大学的学习方法,进一步加强学生学风教育,大多数学校将专业思想教育作为新生入学教育的重要内容。专业思想教育对于学生坚定学习信心、巩固专业思想和爱校、爱专业、爱行业具有十分重要的作用。下面,笔者结合自己教学与学生管理的实践经历,就如何作好专业思想教育,进行阐述。

一、通过开设《学科导论》课,对学生进行较系统的专业思想教育

开设《学科导论》课可系统的介绍学科、专业的历史渊源及发展现状,让学生充分了解各专业的基本情况。在内容上,《学科导论》首先应讲解本专业的具体情况,如培养目标、课程设置、师资力量、实验设备、校园文化建设等各项软硬件情况,让学生一入学就清楚通过四年的学习,应该学好哪些知识,掌握哪些技能,进一步明确发展目标;结合专业培养目标向学生解释课程设置的思路、本专业的具体课程设置、课程安排及开课目的、时间、要求,让学生对今后要学的课程有一个初步的了解,方便学生调配自己的学习时间和学习方向,以便更好的提高学习效率和学习效果。其次,要根据近年来的统计情况,介绍本专业在各行各业的运用情况,学生未来的就业形式,专业的发展前景等,充分激发和唤起学生对本专业的兴趣,使学生热爱自己所学的专业,满腔热情的投入到以后的专业学习中去;再次,要讲授一些后续发展相关知识,如就业择业与事业、研究生教育、终身教育、社会教育等内容,让学生认真规划自己的未来,对自己的发展更有目标和思想准备。

二、通过开展“名师导航行动”,进一步强化学生的专业教育

学校各相关部门可联合实施“名师导航行动”,聘请学院各专业在教书育人方面比较知名的博士、教授、专家等名师,通过专业思想教育报告、指导学生开展学术科技活动、“领航人生”系列讲座、“认识大学、把握命运”大学生成长成才咨询服务等方式,巩固大一新生的专业思想,进一步强化新生的专业教育,帮助新生更好地适应大学生活,树立正确的世界观、人生观和价值观,使其明确未来方向和发展目标,同时充分发挥我校知名博士、教授、专家等教学名师引领导航作用,给予大学新生更多的学业生涯和职业生涯指导,引导其顺利完成大学生活的适应期、大学学习的过渡期、人生征程的转换期。通过名师的人格魅力和教育引导,影响、感染和帮助大一学生明确建立人生目标,科学制定个人发展规划,了解所学专业,尽早接受学术熏陶,提升文化品味,充实精神生活,增长知识,开阔视野,为大学新生学习、生活奠定坚实的基础,努力发展成为知识、能力、素质协调发展的创新型人才。

三、充分发挥专业基础课教师对新生的教育引导作用

在专业基础课的授课环节中,任课教师要特别注意引导学生克服困难心理和急于求成的心理,引导新生掌握正确的学习方法,尽快改变其在中学的学习方式和习惯,培养其自学能力和钻研精神。虽然基础知识内容多、难度大、范围广,学起来空洞、抽象,但它的作用却很大。在学习过程中,使他们懂得通过对专业知识的学习,加深对专业的认识和理解,进一步明确本专业在国家建设中的作用。

四、发挥辅导员的日常教育管理作用,通过多种形式,对新生进行专业思想教育

1.通过开设《大学生发展导论》和《大学生发展与职业规划》等素质教育课程,结合高中与大学学生学习、生活的区别,根据大学各门课程特点,开展学习方法方面的指导,引导学生尽快从高中生向大学生转变,尽快适应大学学习、生活,提高学生学习的热情;引导学生树立正确的职业观念和职业理想,指导学生根据社会需要和自身特点进行学业生涯和职业生涯规划,并在大学生涯中以此规范和调整自己的行为,为自己的职业生涯发展奠定基础。

2.大力开展“学长导航行动”,组织学长和新生座谈会,使新生了解专业理论课、实践课的学习方法,了解大学生的学习过程和学习任务的具体内容,了解本专业课程学习的基本原则和基本规律。

3.通过谈话、讨论的形式经常与学生交流思想,了解他们在学习上的困难,为其排忧解难,使之树立学好专业课的自信心;常与任课老师联系,及时掌握新生在各专业课中的思想动态、学习情况,以便配合任课老师做好工作。

4.鼓励新生充分利用图书馆、阅览室的信息资源,拓宽自己的专业知识面;阅读紧扣教学内容的参考书和参考资料,学会做读书笔记,以帮助理解、巩固、消化专业课知识,了解当今国内外数学基础教育的发展趋势。

5.组织学生利用寒暑假进行实地调查研究,了解专业知识在当地相关行业的现状及发展趋势,巩固专业思想。

五、辅以其它措施对新生进行专业教育

1.请已毕业和考取本专业研究生的学生谈体会,以鼓励新生安心本专业的学习、激发他们对专业的热爱,从而稳定和强化新生的专业思想。

2.注重收集整理本专业毕业生在校期间在学习方面的成功经验和失败教训,收集他们毕业后在工作岗位上遇到的困难和取得的成绩,收集国家对本专业人才的需求以及就业方面的信息。并把这些内容随时充实到学生专业教育中去,使新生了解到毕业生所走过的路,激励新生热爱专业,树立学好专业并成为专业人才的信心,顺利地渡过大学生活。

3.组织学生参观相关学院的实验室,介绍相关仪器设备及专业教师的设计作品和各类科研成果,增加学生的感性认识,加强对专业的了解,使学生增加自豪感。

参考文献:

[1]周洪彬.新生专业教育在人才培养过程中的作用.教学研究,1999,(9).

[2]陈国荣.加强高校新生专业心理教育的认识.福建师范大学福清分校学报,2001,(3).