学困生帮扶计划与措施精选(九篇)

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第1篇：学困生帮扶计划与措施范文

关键词：高校；学困生；帮扶

一.学困生的产生及表现

学困生是指学生学习成绩不佳、自律能力差的学生。其主要表现是；没有兴趣学习、听课不能集中注意力、考试多科成绩不及格、老师留的课外实习作业不能按时按量完成。大部分学困生都是不遵守纪律，懒隋，甚至傲慢不羁，在各高校每年都有或多或少的学困生，学困生的管理和帮扶成为了每个辅导员的重要工作。学困生的具体表现有无故旷课，不认真听讲，从心理上认为大学生就没有必要学习了。这种不健康的心理导致他们不能按时毕业、无法取得学位证书等一系列的不良后果。学困生并不都是基础太差，而是在大学之后不重视学习导致的挂科成绩太多，因此首先应重视学困生的心理问题。

二.如何有效的管理学困生

如何有效的管理学困生是每个辅导员老师必须要面临的问题。综合所述有以下几点：

1.防微杜渐，预防在前。在大学生刚入学时期，是辅导员老师加强管理的最佳时机，提前打好预防针，着重声明大学生规范制度和违纪处分。针对学习成绩也提前告知每年最少拿到的学分数以及没有拿到的后果。大一刚开学阶段通过新生入学教育、学业生涯规划、大学生就业指导、年级大会等一系列的集体会议把该注意的事项都讲清楚，让学生从潜意识里重视大学的学习。

2.严抓管理，营造良好学风。辅导员老师在学习上严抓管理，针对学困生进行思想教育，告诉他们学习的重要性，而且身为一个成年人在大学里该做的事情。定期的优良学风班评比，使各个班级争先恐后的学习，杜绝违纪乱纪行为，帮助学生培养优良学风。多组织知识竞答活动，让每个集体都更具集体荣誉感，团结一致共创良好学风班。学困生在良好的学风中也会认识到自己的错误心理，并正视学习。

3.全面归档，动态跟踪。为每位同学建立学习档案，并且为学困生建立学习状态跟踪表，全面跟踪学习动态，每学期更新查看进步情况。表中可以设有学号、姓名、每学期该修学分、每学期实际修学分，一学年累计学分，待清考课程等。学困生分为努力学习但是成绩不佳和头脑聪明但是不思进取两种类型，对待不同的学困生要采取不同的管理办法。

4.加强沟通，推进教育和转化工作。学困生在班级中常常作为一个弱势群体出现，得不到班级同学的重视，这在他们的心理上会造成不良的影响。因此，辅导员老师要与学困生加强沟通，推进学困生的教育工作，使他们慢慢转化成成绩优异的学生。针对学习状态好的学生加强管理和督促，指导他找到提高成绩的办法；针对学习状态差的学生，多与家长沟通，使孩子重视学习，全面改善学习情况。

三.学困生的帮扶及措施

在高校中，学困生的存在是不可避免的，遇到学困生就要对其进行帮扶，针对性的帮扶可以帮助学生改善学习问题，顺利的毕业。具体的帮扶措施有以下几点：

1.在学校方面。学校要创造一个具有良好的学习氛围的校园环境，使同学们在学校内就能感受到文化的气息，为学困生的转化提供良好的学习环境。重视校园内学困生的存在，定期为学困生开展统一的会议进行交流讨论。或者在校园内多举办创新创业活动，有些学生对学习不感兴趣，学校可以从多方面培养学生，让学生找到适合自己的出路。

2.辅导员方面。辅导员是代表学校直接和学生联系的一个群体，辅导员要重视学困生的最新动态，追踪其有没有好好学习，是不是能利用好的环境来完善自己。辅导员老师要正确引导学生健康成长，培养他们以后在社会上立足要具有的本领。要着重重视学困生，对他们细心说教并与家长取得联系，帮助学困生完成转化。

第2篇：学困生帮扶计划与措施范文

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。以下是小编为大家整理的学困生帮扶发言，供大家参考学习。

学困生帮扶发言1一、学困生情况分析

1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。

2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。

3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。

因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。

4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。

5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性;

学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。

6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动——不动手;

在独立探索中默默无思——不动脑;在合作交流中默默无闻——不倾听，默默无声——不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”;

没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。

二、改进的建议

1、让信息技术教学成为“伙伴教学”

具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。

2、把信息技术教学实验“分层”

“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习能力得以提高，帮助“学困生”前进。

3、改变方式，转平面的教学为立体的教学

因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。教师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同提高。

4、利用情境教学，让课堂充满乐趣

课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。

5、注重评价，开展多方位的评价活动

为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探索新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分组成综合评价分。

学困生帮扶发言2一、辅导思想

为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、在转化中注意的问题

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。

2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。

3、对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

4、要讲究教法。

做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性。

学困生帮扶发言3一、指导思想

以科学发展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。

二、工作目标

1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。

2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。

三、工作思路

分类教育，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。

四、工作内容及措施

(一)分类教育——切实做好特殊群体学生的分类管理工作。

1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。

(该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。

2、各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。

3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。

对不同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。

(1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1—2次学生座谈会。

(2)及时了解学生在校思想动态、学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。

(3)主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、适合特殊群体学生的学习方法。

(4)教师每学期进行每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。

(二)分层教学——狠抓学困生的学习质量管理工作。

1、各学科教师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。

2、各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。

各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。

3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。

各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。

5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进行跟踪指导。

(三)分科发展——落实特殊群体学生的学科发展状况分析。

1、各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，详细分析特殊群体学生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。

2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析评估好的方面或成功经验、有待改进的方面及原因，提出下阶段学习的目标、改进的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)

(四)互助学习——帮助特殊群体学生构建学习协作体。

以班级为单位，依据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基础，同时也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。

(五)跟踪评价——激发特殊群体学生自主发展的意识。

充分给予特殊群体学生二次成功的机会，消除他们的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。

学困生帮扶发言41、认真开导，积极教育，帮助学困生建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使班上几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。

为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。如周x和马x，王x和许x，通过“一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。

对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。

学困生帮扶发言5为了让每个孩子都得到发展，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

我所执教的班级共有31名学生，由于种种原因，有四个孩子学习暂时吃力，根据他们的特点我制定了以下的学困生转化计划：

一、分析学困生成因，制定转化计划。

具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

二。加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。

班主任要与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

三。用爱心对待学困生，帮他们树立自信心。

班主任要平等地对待每一个学困生，寻找他们身上的闪光点。闪光点即一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取心。每个人都有闪光点。信任与赏识教育问题学生的重要前提。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使她受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

四。提高课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课。

课堂是学生学习的主阵地，所以教师首先应认真备课，备学生，要较高的业务能力，调动一切可以利用的因素来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时间，帮助他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。

五。合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。

多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

第3篇：学困生帮扶计划与措施范文

【关键词】学生党员；非正式团体；质量

一、当前高校学生党员自身素质存在的问题

（一）入党思想动机问题

随着高校扩招，大学生基数增加，再加之市场经济大环境影响，使得当今大学生的人生观和价值观受到冲击，学生入党受越来越多的社会因素影响，如为了以后考研，考公务员，村官而入党，为了父母亲戚朋友的面子而入党，为了找工作而入党，甚至是随大流，觉得入党就像考研一样，看见别人入，自己也就入了。不纯的动机必然会影响到学生党员的质量，使得部分学生党员经不住考验。

（二）部分学生党员无法发挥模范带头作用

有些学生党员在入党前刻苦学习，努力工作，为了早日达到入党条件而奋斗，一旦入党后，开始放松对自身的要求，自身的学生和工作开始消极对待，不仅起不到带头作用，反而影响到其他的入党积极分子。对党的理论知识的学习缺乏主动性，思想认识水平不高，无法服务同学，做好带头作用，更加保持不了党员的先进性。

（三）学生党员发展的数量和质量不平衡

很多高校目前发展学生党员的模式都是大一集中培养入党积极分子，大二时候集中培养发展对象，大三、大四会出现集中发展大批学生党员，这样导致党员发展的数量和质量的不平衡，最终影响学生党员发展质量。

（四）入党前后缺乏有效的监督管理机制

当前学生党员发展主要是被动式发展，符合入党条件的学生在入党前思想不够主动，入党后更缺乏党员意识，再加之缺乏有效的监督管理机制，会使得学生党员思想懈怠，学生党员质量得不到保证。

二、大学生非正式团体特点及学生党员帮扶措施

（一）贫困生团体特点及学生党员帮扶措施

来自家庭和社会的压力，使得贫困生在思想、学习、生活方面都出于一个压力较大的状态中，特别是家庭经济的紧张导致贫困生不能把全部精力都放在学习和工作上，往往需要花一部分精力和时间去打工赚钱来缓解自己的经济压力。如果贫困生不能够正确转发这种压力，很可能就会因盲目拜金而荒废自己的学业。作为学生党员应该首先在思想上帮助贫困生，使其树立正确的人生观、价值观，帮助其树立生活信心，可以引导他们积极申请国家助学贷款，申请助学金，抓紧学校的勤工俭学的机会，通过正当途径来缓解自己的经济压力，同时也能够锻炼自己的实践动手能力。

（二）学困生团体特点及学生党员帮扶措施

学困生是指那些在学习上有困难的学生，这部分学生对学习的积极性不高，基础也较差，长期会失去学习信心，在行为习惯和学习方法上问题较多。学困生都是经过高考进入高校，本身智商都没有问题，往往因为进入大学突然失去学习目标，思想懈怠，导致学习动力的缺失。作为学生党员应该首先从思想上引导学困生，让他们正确认识大学生的学习重要性，从心里方面帮助学困生建立学习成就感机制，帮助他们通过实现一个个具体的学习目标获得成就感和满足感，从而建立学习信心。另外学习较好的学生党员可以通过帮扶来带动学困生学习，提高其学习积极性和主动性。

（三）学生干部团体特点及学生党员帮扶措施

当今大学生干部的特点越来越带有鲜明的时代特征，扩招前的大学生本身素质就很高，学生干部更是优秀的代表，而当代的大学生特点鲜明。他们工作积极性高，具有很强的实践精神，组织和参加活动兴趣浓厚，但越来越多的学生干部处理不好学习和工作的关系，导致很多学生干部虽然工作出色，但是学习成绩一般甚至较差。也有很多学生干部因学习差影响其工作，结果学习工作都没搞好。现在生活活动丰富多彩，电脑和手机网络普及，一方面给学生干部工作带来便利，同时也影响着学习的效率。学生党员一般都来自学生干部，他们在处理工作和学习方面都比较有经验，所以应该密切联系学生干部，思想上多交流，让他们认识到学习是做好工作的基础，工作能力固然重要，但学习能力同样重要。要引导学生干部戒骄戒躁，不能以工作为理由随意的旷课缺课，而是在保证学习的前提下，再去做好工作。

（四）特长生团体特点及学生党员帮扶措施

特长生一般指在学习、生活、工作、活动方面特别突出有特长的学生，这些学生独立自主能力很强，很自信，成就感强，在同学中的影响力较大。但容易忽视人际关系，强大的优越感容易让一般的学生远离他们，同时这些学生的集体感不强。作为学生党员应该主动接触这部分同学，走进他们的世界，鼓励他们多与同学交流，要求其在班级内多承担一些责任，用自己的行动不断影响影响身边的同学，从而带动宿舍和班集体共同进步。

三、实现学生党员帮扶途径的思考

（一）把学生党员服务学生团体、服务校园作为考察学生党员的重要内容，不断探索学生党员教育实践途径。

（二）建立学生党员帮扶机制，并明确要求学生入党后的帮扶任务和责任，制定帮扶计划表并完善帮扶考核机制。

（三）建立学生党员与非正式团体交流体制，定期开展帮扶交流活动，实现学生团体和学生党员共同发展的教育实践意义。

参考文献

[1] 曹文军.大学生党员发展质量问题探析[J].教育与职业， 2011（32）：47-49.

[2] 郑礼平.关于新时期高校学生党建工作创新的思考[J].思想政治教育研究，2005（03）.

第4篇：学困生帮扶计划与措施范文

如何帮扶学困生？关注就是动力，也就是在学困生帮扶中要应用霍桑效应。所谓“霍桑效应”，是指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向。20世纪20～30年代，美国研究人员在芝加哥西方电力公司霍桑工厂进行的工作条件、社会因素和生产效益关系实验中发现了实验者效应，称霍桑效应。

笔者在多年的教学中发现，班级的班干部、课代表往往会在最后的高考中，成绩突出，这是什么原因呢？殊不知，在高考后期紧张的氛围下，这些学生与教师接触多，就会享受到更多的关注，从而产生更大动力，更能激发自身的潜力，成绩提升就快。

受到霍桑效应的启发，我认为自己应该做一位朴素教育的践行者，按照预定的计划，每周找自己联系的学困生谈话。

在交谈的过程中，利用早读时间点名学生来办公室找我。经过一个阶段的实践，明显地感到学生的纪律及学习状况与以前相比有很大变化。在实验中，被观察者知道自己成为被关注的对象，他们会有意识地改变自己的行为。首先简单了解了一下郭同学的家庭情况及学习状况，父母常年外出打工，家里只有奶奶，高一的时候学习成绩还可以，高二时成绩下降了，上课睡覺、迟到，对学习没有信心，在谈话中我发现这个孩子对游戏特别感兴趣。谈话之后我并没有提出更多的要求，只是告诉他，我是他的帮扶老师并且时刻关注他，有什么问题可以来找我，我可以帮他解决，并给出了我的一点建议。

谈话之后，我在课堂上特意观察了这个孩子，他在课堂上不睡觉了，这个变化令人欣喜。第二次找他谈话，不谈学习，只谈他感兴趣的游戏，他很开心，我适当点拨了一下：分一点点精力在学习上怎么样？我期待你的变化。这次谈话之后他有了小小的变化，上课开始认真听课，且开始背诵基础知识了。课间我当着全班同学的面表扬他，多次关注他之后，他的变化很大，不仅表现在思想方面，更表现在学习方面。高考后他选择了一所高职学校去读自己喜欢的专业。

还有一个学生是我所带班级中的一名女生，高一时成绩并不太好，但自己一直很努力，高二时担任学习委员，班主任及其他任课教师都很关注她，最后高考成绩班级第一。在高考的后期，很紧张的氛围下，与教师多接触，就会获得更多的关注，从而产生更多的动力，更能激发自身的潜力。所以，在实际的教学中，作为班主任，作为任课教师，一定要多关注自己的学生，平日一个关注的眼神，一声生病之后的问候，一次轻轻的拍肩都会给学生一种很受“关注”的感觉。作为未成年人，最大的一种心理折磨可能就是不受关注、不被重视的感觉，我们发现一些所谓的“差生”很多都是从不被重视、不被关注而开始走上“差生之路”的。

第5篇：学困生帮扶计划与措施范文

关键词： 小学数学 学困生 成因 转化策略

做好小学数学“学困生”的转化工作，是大面积提高小学数学教学质量的重要一环，是关乎提高全民族素质的大事。小学是基础教育，要对每个学生的终身发展负责任。如果每个班级都有几个数学“学困生”存在，那么全国所有小学里的数学“学困生”人数就是一个非常惊人的数字。所以每个小学数学教师都有责任和义务，从提高民族素质这一高度出发，充分认识转变小学数学“学困生”工作的重要性和必要性，自觉地投身到小学数学“学困生”的转化工作中去。

一

显然，要转变小学数学“学困生”，就必须搞清小学数学“学困生”的形成原因。细心分析不难发现，小学数学“学困生”的形成有着错综复杂的原因，不好一言概括之。从学生角度分析，基本上可以归结为智力因素和非智力因素两方面。前一方面的原因大致表现是：①思维迟钝、程序凌乱、概括与综合能力低下；②感知粗略、笼统，知觉的选择性相对较差；③注意力集中的时间较短；④识记速度较慢；⑤语言表达能力不佳，等等。因此理解数学知识特别是抽象的数学概念困难较大。后一方面的原因主要表现为：①缺乏学习的原动力，没有明确的学习目的，对数学学习根本没有兴趣，往往都是被动应付，态度马虎，缺乏毅力；②没有养成良好的数学学习习惯；③没有掌握正确的数学学习方法；④有的学生生性好动，贪玩；⑤常常遭到教师的训斥，态度顽劣，抵触情绪较重；⑥还有的学生生性孤僻，胆小，不敢正视老师，总是低着头听课；⑦对老师的提问存在恐惧心理。“学困生”们也存在通病，概括起来有“三都”，即：数学基础都差，知识缺漏都多，且都失去了学好数学的自信心。

再从教师的角度反思分析，也有以下几方面的原因不可忽视。首先是教学方法不恰当，比如讲解繁琐。在课堂教学中，只注重提问数学学习成绩好的学生，而忽略了数学“学困生”的感受；课堂练习不扎实、不充分；缺乏及时有效的教学反馈；特别是未注意对“学困生”们的个别辅导。其二是对待“学困生”缺乏足够的热情，关心不足，尊重不够，亲和力欠佳。甚至于动辄使用惩罚手段。特别是对于课堂上“开小差”且回到家里又没有完成课外作业的学生更是加倍惩罚没商量。长此以往，造成师生关系十分紧张、相互信任度下降。尤其导致学生自卑、自弃和自怯心理，以至对数学学习丧失信心，在数学课堂“混时光”。

另外还要提及的是，一部分学生所以成为数学“学困生”，还源于家庭对小学阶段数学学习的重要性认识欠佳，因而要求不高、辅导不力。

以上分析只是就一般情况而言。换句话说，数学“学困生”的具体情况往往还有不同程度的差异性。因此，各位教师在帮助转化数学“学困生”前，必须深入了解其真实情况，在摸清个体情况后，再采取更具针对性的帮助措施进行教育转化。这样才能有效促使数学“学困生”朝着我们期望的方向发展。

二

在弄清了数学“学困生”的成因之后，接下来问题就是，采取什么措施来转化他们？

我的意见是，在通常情况下，从以下几方面着手，方能有所收效。

首先，动之以情，晓之以理，尽快重塑他们数学学习的兴趣和信心。

数学“学困生”在学习过程中常常受到很多训斥和嘲笑，形成严重的自卑心理，对于外来的教育和帮助，通常会保持沉默或者回避抵触。所以教师应从融洽的师生感情入手，逐步激发他们的学习积极性。例如，在与数学“学困生”谈话时，要对他们充满诚挚的希望和信任，使他们消除思想顾虑，逐步消除其对立和抵触情绪。再如，主动给数学“学困生”补课或者辅导，态度要和蔼，语言要委婉，启发要耐心、要循循善诱，使教师的爱和希望化作蒙蒙细雨滋润他们的心田。从而给他们感染和鼓舞，诱发他们对数学学习奋发向上的热情。与此同时，教师还要耐心细致地观察，及时发现他们在数学学习过程中点点滴滴的进步，并且及时给予肯定、表扬和鼓励。有时，教师还要根据数学“学困生”的智力水平，设计一些“跳一跳”就可以摸得着的问题让他尝试着解决，有意识的让他们获得一些数学学习上的成功，知道数学学习不过如此，原来我也会成功，从而克服自卑心理，重新竖起学好数学的自信心。

其次，合理安排，稳妥部署，有序推进地弥补他们的知识缺陷。

根据“学困生”的特点，弥补知识缺陷的工作应有计划，有部署，有策略的进行。切忌“一阵风”或者“大突击”。要按照“长计划，短安排“、“宁分散，不集中”和“先用先补”、“重点详补”的原则有条不紊地运作。在具体操作上，可以先用一定的课外时间尽早给他们补上表内乘法，除法知识和一些简单的问题解决技能知识（因为这些知识地位特别重要，且又是基础的基础），其他一些应该掌握但又没有掌握的知识，完全可以分散到具体章节中去补。对于那些影响学习当前新知识的内容，可以提前补；对于那些尚不理解的知识，可以穿插在相应的章节中去补；对于那些暂时还未形成的技能，可以放进新授课后的综合练习中去补；对于那些容易混淆或容易出错的知识、内容，可以放到比较运用专题中去补。如此安排逐步补上前段欠下的知识缺漏。这样做，既符合学生的认知规律，又利于数学“学困生”“消化”、“吸收”。

再次，改进教法和学法，创造条件，提高“学困生”的学习质量。

转化数学“学困生”的主要策略，在于改进教师的教法和学生的学法。数学教师在备课时，要多为“学困生”着想。多在使他们学会和会学上下大工夫。在上课时，要尽量给他们创造些回答问题和上黑板做练习题的机会。坚决杜绝教师“一言堂”或教师与优秀生主宰整堂课的现象发生。在一堂课的练习阶段，对“学困生”们要做到优先检查作业，优先辅导答疑。特别是在他们遇到困难又迫切需要帮助但又不好意思求教的时候，教师要送去“及时雨”，或使其错误及时得到纠正，或使其困惑及时得以解释。这样做显然比课外“恶补”要强很多倍。同时在课堂教学中，要有意识地交给学生终生受用的正确的学习方法。同时，给他们讲一些科学家们是如何学习的故事，鼓励他们科学地学习数学。大量实践表明，只有当堂知识当堂巩固，才能有效遏止数学“学困生”“旧病重犯”，以提高他们的数学学习成绩。

最后，还要特别指出，在确定对“学困生”的教学要求时，千万不要急于求成，“揠苗助长”。

人是有差别的，不承认差别，就不是唯物主义，有差别才有个性。对待“学困生”的数学学习，更是如此。应分清轻重缓急，区别对待。第一，可以采取减缓难度，设置梯度，小步幅前进的稳妥策略。使他们经过一段时间的刻苦努力，能基本达到教学要求。例如，在小学数学教学内容中，分数乘以分数的算理是学生难懂的内容之一，对此，我的意见是，可以首先教会学生怎么算，然后启发学生通过一定的练习来逐步领悟算理，提高计算的熟练程度。第二，关于“学困生”概念，是一定时期的一个相对的可变的概念，所以在一定时期内出现反复也是很正常的。当这种“反复”情况发生时，教师千万不要急躁和气馁，而要冷静地找出反复的原因，继续坚持耐心地教育和疏导。第三，配合适度、及时的家访，争取家庭协助和配合也是必需的措施。第四，在进行思想教育时，应有意识地引导教育学生不歧视“学困生”，号召全体同学，主动帮助“学困生”学懂数学，学会方法。第五，组织帮扶“对子”，给数学成绩优秀的学生压担子，组成“一帮一”或“几帮一”的帮扶小组，定期检查帮助情况，充分发挥班集体的“促转”作用。

参考文献：

［1］杨庆余主编.小学数学课程与教学.高等教育出版社出版，2004.

［2］马云鹏主编.小学数学教学论.人民教育出版社出版，2002.

第6篇：学困生帮扶计划与措施范文

为了更好的促进学校和家庭之间信息交流、思想沟通，保证教师和家长之间在良好共处的环境下探讨教育学生的问题、促进学生个性发展。我采取了电话、家访和开家长会等形式对学生进行教育，就家长意见与建议、家长认可的以及家长普遍关注的问题进行如下的汇总：

首先，家长希望学校在激发学生学习兴趣方面多下功夫，帮助学困生增强学习自信心,加大补差力度,教学作到能日见成效，最好不要频繁更换教师以及孩子的成绩与实际能力悬殊大等问题。为此我着力培养学生养成良好的家庭行为习惯，针对双休日学生上网玩游戏或看电视无家长看管这一现象，组织家长对孩子的业余时间的分配和看管问题进行讨论，就学生不能按作息时间睡觉和起床问题以及双休日学习生活没有计划等，走访了个别做法优秀的家庭，重点是不能独立完成作业，必须家长督促否则不能如期完成，看电视的时间比较长学生视力下降等方面，采访了小班长的家长和学习委员的家长，发现这两位家长给学生制定了双休日的学习和生活计划，并委托老人看管。同时我有组织家长学习了有关科学教育方法、鼓励家长上网查资料或看书学习正确教育孩子的方法，杜绝简单粗暴、不负责任的做法，用正确的方法教育新形式下的学生，相信通过与学生家长的共同努力，学生的德智体美劳全方面还会大幅度的发展。

其次，对家长的意见与建议我比较重视，结合学生的实际尽可能发挥学生优势，改正不足，并及时与家长的沟通交流，尽快拿出应对措施并付之于实践，做到了关爱每一个学生尤其对学困生，德困生更要多给予特殊的关心、照顾。对德困生完善师生教育承包制和帮扶谈心制，对学困生完善家长委员会制度，和学生研究制度，及时与家长互通信息，增强合力，确保每位对学生回家后的学习生活步入正轨，尤其对特殊学生增加联系的次数，确保每个学生健康发展。

最后，家校联系后我感受到互动性、人文性家长交流，适应了学生发展的要求，满足了家长的需要。家长成为教师的合作伙伴，老师成为学生的伙伴。尤其是家长对学校教育的关注，在某种程度上看出家长水平在提高，给学校教育、管理提出更高的要求，今后在家长的参与和配合下，2.2班的学生的家庭和学校养成教育将稳步提高，相信通过全体学生和家长的努力，家校联系成为提升学生素质的主要方式。

第7篇：学困生帮扶计划与措施范文

关键词：学困生；转化；途径

学困生是现代教育客观存在的一个群体。对学困生的教育和管理是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。能否做好学困生的转化工作是衡量教育成败的一个重要标志。学困生转化工作的好坏直接影响到班级学生的道德素质和学习成绩。新课程要求教师关注每一位学生的发展。因此，做好学困生的转化工作，让每一位学生都得到应有的发展和提高，是落实“以人为本”理念的具体体现，是“一切为了学生，为了一切学生”的发展要求。

一、学困生的产生

学困生的产生，一方面是受先天遗传因素影响，智力与聪明的孩子相比，略有差别；另一方面的原因是教育教学中对学困生的关爱、教学时间的投入不足，使其在教学中成为被遗忘的角落，学困生的大脑思维细胞长期处于“静态”。学困生的学习兴趣淡漠，自卑心理严重，恶性循环的结果就是与优秀生差距日益拉大，越发“学困”。

二、提高学困生学习成绩的途径

教育规律告诉我们，把学困生排除教育教学之外是违背儿童心理发展规律的做法。全面提高学生素质要求教师必须正确关注学困生、对待学困生，就必须转变不正确的教学观念，在教育教学中切实做好学困生的转化工作。提高学困生学习成绩可以从以下四方面做起：

1.诚信关爱，增加情愫

爱生之情是激发学生奋发向上的“催化剂”。崇高的师爱具有伟大的力量，它是教好学生的感情基础和前提。师爱所具有的功能和效应，对教好学生具有重大意义。对学困生要用爱心、耐心教育。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。教师对学生施以爱的暖流，主动去亲近他们，帮助他们，就会使其受到感染、感动和感召，内心世界产生积极的情感，产生积极进取的力量。教师要在全面调查了解、充分辨别分析、认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导，要让其自觉认识到学习的意义，明确学习的目的；对意志薄弱型的，重在意志锻炼，要让其自我监督；知识断层型的，重在知识的链接上，要让其主动补习断层内容；环境困惑型学生，重在做好家校联系，定期做好家访，努力形成学校、家庭教育的合力，要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。

2.激发兴趣，创造契机

兴趣不高，是学困生学习不见成效的内在因素之一。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学困生的学习兴趣是否浓厚，对学习是否能生“好”于心，发“乐”于意，“意趣”能否勃然如春潮，关键在于教师教之是否有“术”，导之是否有“方”。教师必须从“兴趣”入手，采取喜闻乐见的教学形式，将教学目的寓于丰富的知识和优美的语言艺术中，做到情深意切，托物言情，别开生面，以满足学生的趣味心理，使学困生在潜移默化中兴趣萌生。要在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。

3.善于激励，促进奋进

激励是一种积极的正强化，是通过外部动机的作用，使被激励者造成一种愉快的情绪体验，从而引发行为动机。激励是甘露，是钥匙，能使学困生学习信心重新坚定，是开启禁锢思维之锁，是思维进入兴奋活跃状态。激励运用恰到好处，学困生学习态度就会由消极变为积极，由被动变为主动，学习成绩发生质的飞跃。采取激励的教学方法，是提高学困生学习成绩的有效手段。它是指责、训斥的消极教学手段无法相比的，所起的作用也是不可代替的。一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。教师要抓住学困生的“闪光点”，“传情报”“送喜报”，以激励他们进步，在教育教学中，对学困生取得的每一分成绩，每一点进步，应及时给予肯定。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬；哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励；哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美。做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主、侧面教育为辅。恰如其分的鼓励能让他们经常沉浸在进步的喜悦之中，在大家分享他们进步的欢乐中不断进步。学困生更需要在爱心呵护下成长。

4.及时跟踪，解惑释疑

教学中对学困生转化情况进行及时跟踪是提高学困生学习成绩的有效捷径。教师及时跟踪学困生可以及时准确地掌握学困生成绩不好的根源，便于采取有效的措施，彻底为学困生解惑释疑。这样，就可以避免学困生迈入积重难返误区。学困生在前进过程中会出现反复，需要老师有更多的爱心和耐心。教师要定期做好家访，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。要建立学困生跟踪辅导档案，制订计划，帮助学困生早日脱困；学生之间要结对帮扶，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

第8篇：学困生帮扶计划与措施范文

小学2017年后进生转化工作计划(一)

一、指导思想

为了贯彻两全方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我将一如既往地进一步做好学困生的转化工作。

二、工作目标

1、力争后进生转化面达到80%。

2、培养后进学生树立远大的理想。

3、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。

三、我班后进生情况分析

我班后进生比率占全班20%左右。后进生的特点主要表现为：

1、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的另眼相看，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为不做作业是勇敢，向老师反映情况是出卖朋友。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。

学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

四、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。

2、尊重信任，唤起自尊心。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：

(1)对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

(3)让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。

教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志。

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好的行为习惯。

学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶学困生的同学。

五、主要工作安排

1、针对行为习惯差，进行行为习惯讲座。

2、针对法制观念淡薄，进行法制系列教育。

3、针对心理障碍严重，进行心理咨询活动。

4、针对学习目标不明确，进行学习目的教育。

5、针对一部分学生家庭教育薄弱，进行专题家访活动，与家长建立联系，经常交流学生的学习和生活情况。

附学困生名单

陆小龙 周健宇 霍佳会 吴佳欢 费颂洁 李雪 王春朋 曲小龙

赵会莹 陈艳武 徐迟 曹会博 洪忠宝 吴向东 王攀 宫雪峰

王小雪 马艳武 田贺 张洪岩

小学2017年后进生转化工作计划(二)

一、指导思想

树立转化一个后进生和培养一个优生同等重要和教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境,锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、贯彻兴趣贯课堂，让课堂教学活起来

在课堂教学中，教师要始终遵循主体性原则，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

三、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育.

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育;学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。

苏霍姆林斯基说：教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。

点击下页还有更多小学2017年后进生转化工作计划

小学2017年后进生转化工作计划(三)

一、指导思想

转化后进生是教育的工作中重要环节，转化一个后进生所做的工作量是很大的，比培养一个尖子生的工作量要多的多，也难的多，要花费教师的大量精力和时间。

二、学情分析

本班大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，计算能力差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。

三、转化目标

1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

四、主要措施

1、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。

2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。

3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

4、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

5、爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和生活，以引导为主。

第9篇：学困生帮扶计划与措施范文

所谓学困生，指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到义务教育教学《指导纲要》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定的差距的学生。要想切实做好学困生的工作，是需要社会各方面齐抓共管、通力合作的。

首先，作为为人民服务的各级政府和职能部门，要更新观念，改变认识，不能只把升学率的高低作为考核学校教育成败的关键，而应把对学困生转化作为硬性指标纳入过程和终结考核。制订相对完善的考核制度，按章行事；我们应该充分认识到：哪怕是成功转化了一名学困生也是最大的成功。在我们的内心深处，应该从思想上、感情上完全接纳学困生，而不是置之不理或总是敷衍塞责。更为重要的是，政府可以拨出专项资金、配备齐全的专业教师，应全面推广，这才是真正意义上的关注民生的重大举措。毕竟一个孩子就是一个家庭的全部希望。

其次，必须重视社会的监督作用。我们清楚的知道，随着国民经济实力的不断增强，人民群众的口袋永远也不再是过去的囊中羞涩。而学生家长给孩子的零花钱也因此而逐渐增多，不再是几元，而是几十元，甚至是几百元。俗话说的好，钱多了就会作怪。对于学生也是一样，尤其是那些学困生，他们在学习上毫无建树，对学习更是兴趣全无，于是他们往往把目光转向了全新的网络世界，在沉迷网络中寻找乐趣，寻求刺激。可是就在不少学困生沉醉于网络而不能自拔的时候，我们社会上的那些执法部门、监督机构、关心下一代工作委员会以及城镇居民委员会等众多的机构，却无人问津、无人监督，娱乐业主和个体老板更是绝不会过问“你年满18周岁了吗”这样无聊的问题的。众多煤体报道的事件已成了不争的事实，也向我们暗示：社会关注未成年人，尤其是那些未成年人的学困生已经到了刻不容缓的地步，更需要各方面通力协作。

第三，学校的教育也要讲究实效性。既然学困生难以达到义务教育阶段《指导纲要》的要求，这就要求作为育人的学校教育机构，必须采取切实有效的措施，激发他们的学习兴趣，充分提高他们的学习效率。

学校要用科学的理论给我们的教师进行“洗脑”、进行“充电”。给教师提供相关的书籍，对教师进行理论培训，让我们的教师能用全心的理论知识指导实践，为帮助学困生作好充分的心理准备，愿意接纳他们，更愿意为他们付出自己的心血，从而在实践中倾注自己的情感去最大限度的感化他们。

学校要开展丰富多彩的活动，设法为学困生的转化搭建平台。在动员他们参加各项活动之后，要善于在活动中发现他们的闪光点，给予及时的鼓励。因为我们知道，有的时候，哪怕是一个赞许的笑容，一句鼓励的话，对于那些渴望得到表扬的学困生，都是一个最大限度的大奖。如果我们能够帮助他们发现自己的优点、特长，也就是帮助他们找回了自尊，树立了自信，那么，他们也一定会带着感恩的心投入到对教师回报的学习活动中去，那也必将事半功倍。

另外，学校对学困生采取扎实有效的跟踪辅导往往也会迅速提高他们的学习效率。我所在的学校是一所农村中学，招收的学生可以说绝大部分都是“学困生”，可是我们学校并没有放弃他们，而是根据每个学生存在的薄弱科目和学习中存在的薄弱环节，特别制订辅导计划，同时要求教师在辅导中必须要“用心、用情”地教育学生、感化学生，最终辅导的效果非常显著。事实证明：只要学校切实把转化学困生的工作当作教育事业中绝对重要的任务来完成，那么你想要什么样的奇迹都必将发生。

第四，动员家庭的力量也是实现改变学困生学习现状的突破口。众所周知，学困生在学校、班级、老师甚至是同学面前，他们的心理始终处于封闭状态，他们总认为自己在学习上不如别人，产生自卑甚至是自贱的心理。要想迅速帮助他们克服内心的障碍，学校、老师的教育必须从家庭入手，加强与家人的思想沟通，全面了解学困生的爱好、特长，最终确立具体的突破方案，使他们把注意力转入学习的状态中。我们相信：任何人都是可以改变的，只要能够找到促使他们改变的突破口，而对一个难以改变的人来说，最好的突破口是他挚爱的家人，因为爱的力量无人能挡。

第五，关注学困生，教师必须倾注自己的爱心。把学生当成自己的孩子。教师可以对学困生进行有针对性的分层教学，为极少数的学困生开设“特色班”、“加强班”。不能总是“语言的巨人，行动的矮子”，不能总是怨天尤人、置之不理，不能总是推卸责任、怪罪他人，而应该确实地把学困生当成自己的孩子，倾注教师全部的爱心，努力激发学困生的学习兴趣，让他们产生学习的源动力。