小学教育教育方法精选(九篇)
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第1篇：小学教育教育方法范文
【关键词】新课程；小学；教育教学管理；方法
【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）03-0035-02
一、引言
当前，按照新课程教学改革的要求，我国的小学教育教学要重视对小学生素质的教育，加强小学生身心健康的教育。小学生教育教学的重点发生了变化，也促使小学教育教学方法要进行改进，转变以往的教育教学管理理念，要根据小学教育教学发展的变化，创新小学教育教学管理的思路与方法。这与小学教学质量和培养优秀的小学生素质具有紧密关联。因此，小学教育教学管理者必须积极利用和优化教学资源，改善教学条件，将新课程教学改革落到实处。
二、小学教育教学管理方法存在的问题分析
随着新课程教学改革的不断深入，小学教育要积极开展素质教育活动，这对教师与教育教学管理都是新的挑战。要使小学的教育教学管理朝向科学化的方向发展，就必须分析小学教育教学管理方法的现状，对存在的问题通过创新教育教学管理方法进行解决。
（一）教育教学管理理念滞后
由于长期以来，小学教育工作者受到传统教学理念影响比较大，使得教师和教学管理者很难落实新课程教学理念与教学方法，难以在实际的教学与管理中体现出新课程的教学要求。比如，在教学评价标准方面，有的学校还存在着应试教育思想，这样不能培养出较好的综合素质的学生，也不能满足教育发展的要求。
（二）教育教学管理者的意识与素质需要提高
一些小学教育教学管理者习惯于传统的教育教学方法，对存在的问题不进行深入分析，对教育教学管理措施不进行创新，这种学习意识与创新管理意识比较弱。这使得小学的教育教学管理与新课程教学标准的要求有距离，也难以有效融合。随着教育的发展，教育教学管理者在自身素质方面已不能很好地满足小学教育教学的发展。一些教师缺乏对小学生个性的关注，忽视了小学生的潜能，不利于学生的素质培养。
（三）教育教学管理还不成熟
由于新课程的教学理念与标准还处于推广与适应阶段，一些小学的教育教学管理还没有形成成熟的管理目标与方法，在摸索与适应阶段，小学教育教学管理必然存在着盲目性，甚至存在着混乱。因此，在这样的背景下，小学教育教学管理缺乏明确的目的性与准确的教学方法。
（四）教育教学管理体系还不健全
当前，一些小学教育教学管理体系还比较封闭，缺乏与学生家长、社会等开展积极合作，仅仅依靠学校的内部管理，忽视了对学生教育教学中问题的探究，不能得到相关部门的积极反馈，这样就不利于小学教育教学管理。小学生的教育教学管理不仅仅存在于学校，还包括学生生活的家庭与社会，这些情况都能够反应着学生的动态，如果小学忽视了这样的管理，就不能实现以学生为主体的教育教学管理方式，也阻碍了教育教学的效率与准确性。
三、创新小学教育教学管理的方法
（一）确立新课程教育教学理念
小学教育教学管理者必先转变管理观念，要以新课程教育教学理念为指引。小学要举办相关的培训，开展学习新课程教学理论，坚定贯彻新课程的教育教学理念，提高教育教学的效率。要摒弃陈旧的应试教育理念，不能以学生的成绩作为教学评价的标准，要以素质教育为本，制定更为全面、详尽的评价学生素质的考核标准体系。
（二）增强教育教学的管理能力
小学要积极发挥教师在课改中的主体作用，要加大对师资队伍建设与投入，给予教师激励，塑造良好的教师职业形象与素质，提升教师专业技能和知识。这样就为真正落实新课标改革的要求，奠定了小学教育教学的管理能力。
（三）制定教育教学的管理目标
为了指引教育管理者的努力方向，小学应制定教育教学的管理目标。这样对教育工作日常工作进行有效规范，有助于教育教学的顺利开展。
（四）健全教育教学管理体系
小学要重视家长与社会方面对教育教学管理的促进作用，积极与家长、社会进行沟通与合作，共同培养高素质的学生。这样才能开拓教育教学管理的思路，也提高了教育管理的实效性。
四、结论
通过对新课程背景下的小学教育教学管理方法的创新进行探讨，得出当前的小学教育管理方法要根据新课程改革的要求进行创新，教育管理者要掌握新课程教学改革的实质，有针对性地完善小学教育教学管理，提高小学教学管理水平。要将人本管理思想融入到小学教育教学管理中，根据小学生的个性化发展要求进行培养，这样才能满足小学教育教学管理发展的需求。
参考文献：
[1]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊.2012,(19)
第2篇：小学教育教育方法范文
关键词：公民道德；培养；方法
公民道德是一种社会现象，它既是人们行为的规范，反过来又是人们分析善恶的尺度、评价是非的标准。公民道德培养是发展先进文化的重要内容，是提高全民素质的一项基础性工程，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明与精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。小学阶段是道德培养的最佳期。要培养小学生的公民道德习惯，也要使他们能区分善与恶、光荣与耻辱、诚实与虚伪等。如果错过教育培养的重要阶段，很可能会影响他们的一生，甚至对他人和社会造成不良的影响。
那么，具体应该怎样去培养小学生的公民道德?什么样的方法才能最有效、最迅速地进行公民道德培养?笔者于2004年4月和7月对大连经济技术开发区的13所小学的600余名学生进行了问卷测验和访谈测验。
一、自然和社会环境中公民道德培养方法的探索
(一)自然环境
环境潜移默化法。小学生的生态和环保意识很强，教师和家长要抓住小学生本身具有的这一优点，对他们进行深化教育。问卷结果显示，39．6％的小学生认识到环境和生态问题应该引起人类的注意。43．8％的小学生表示要从自身做起。针对学生已达到的环境和生态问题上的认识程度，应采取：
(1)利用课堂时间进行教育。例如，表演短剧《请关注大自然》。让小学生扮演森林中遭受伤害的动植物，并自编台词。让他们知道大自然的痛苦心声。(2)随时进行口头教育。(3)在学校或社区的宣传橱窗内设置环保专栏。(4)维护小学生的学习生活环境。(5)开展“绿色环保周”活动。(6)带领小学生走出大门，用城市已遭破坏的环境和美好的环境教育他们。(7)买一棵小树苗，和孩子一起种上，定期带孩子去照顾它，让孩子和小树苗一起长大。(8)经常带孩子到动物园，看到可爱的小动物，孩子会萌发怜爱之心。(9)多宣传环保的重要性，曝光破坏环境的人与事。(10)每一个人都要保护环境，加大管理力度，尽量不要让小学生看到破坏环境的丑恶现象。(11)组织环保和拯救大自然的志愿活动，吸引小学生参加。
(二)社会环境
1．树立权利意识法。长期以来，社会各方面对孩子的责任与义务的教育太过成功，大大忽视了对权利意识的培养。访谈结果显示，29．1％的小学生买到假冒伪劣商品不会要求退换。问卷结果显示，平均有78．6％的小学生在遇到问题时，会选择牺牲自己，取悦他人。为了弥补对权利教育的缺陷，追求权利和义务协调发展，应采取：(1)老师和家长利用媒体和周围发生的事情教育小学生。(2)生活中，大人以身作则，积极维护自我权利。(3)社会上的各因素各尽其职，激起小学生的权利意识。
2．重点时机培养法。各种重要的节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源。例如“五一”、“十二”；民间传统节日、重大历史事件和历史人物纪念日。问卷结果显示，在节日或自己的生日时，只有少数小学生愿意参加有意义的活动，大部分小学生只是在家里和父母过。建议老师和家长要带领小学生参加各种有意义的活动，社会的相关部门也要多为小学生提供参与的机会，以增加他们对国家、对家乡、对大自然、对生活的热爱，陶冶道德情操。
3．爱国主义教育法。小学生具有强烈的爱国主义情感。问卷结果显示，80．1％的小学生对2002年中国足球出线怀有积极的态度，无论怎样，他们都为自己的祖国感到骄傲。以此良好状态为基础，应采取：
(1)老师和家长要经常带小学生参观历史革命纪念馆等有教育意义的场所。(2)利用“七一”、“十一”等重要节日，开展活动。(3)老师在课堂上进行教育。例如，歌颂祖国的大好河山，让小学生说说祖国好在哪里。(4)学校宣传橱窗内设置“祖国好”专栏，以文字和图片的形式向小学生展示祖国的壮丽与秀美。(5)进行国旗、国徽、国歌的教育。(6)利用新近发生的国际大事教育小学生。
4．网络教育法。小学生很愿意在网上发表自己的意见和想法。问卷结果显示，77．7％的小学生会进入网上道德论坛，也有12．4％的小学生只会关注，不会参与。仅有4．9％的小学生完全不感兴趣。
在网络上，小学生完全可以敞开心扉。这样，他们的有关公民道德的问题就便于解决。学校要有自己的电脑室、要定期让小学生上网、要有专门的老师经营论坛，并清理非法网站。老师和家长要鼓励小学生参与进去。
5．人际关系法。帮助、教育小学生处理好同学、师生、亲子、邻里关系。问卷结果显示，晾在外面的衣服被邻居弄脏，只有24．3％的小学生会去与邻居说理，化解此事。其他的选项，或争吵，或自己洗干净，或报复，都会对小学生产生不好的影响。具体培养方法如下：
(1)同学关系。1)在同学问出现矛盾时，老师正确对待，及时协调。2)平日里，大人讲述团结友爱的道理。3)老师之间、家长之间和睦相处。4)从小培养活泼、友善、合作等性格。5)家长注意孩子的细节问题。(2)师生关系、亲子关系。1)对小学生一视同仁，不偏不向。2)不责骂，不让孩子望而生畏。3)亲近小学生，与他们沟通。4)露出点本领，让他们因为佩服而喜欢你。(3)邻里关系。在生活中邻里之间要像一家人一样，互相帮助。这样，孩子在温暖的环境下成长，在人与人的友好交往中，他们会悟出许多道理，自己也会变得体贴、亲切、文明。
2．小学生对于健康与保健、法律知识的了解以及坚持性品质随年级的升高而增加和提高得十分缓慢。
这说明在相应的方法上施加的力度相当不够。各方面的教育力量要仔细琢磨培养的方法，提高重视程度，加大实施力度，弥补小学生这些方面的不足。
3．随着年级的升高，愿意利用节日和生日去参加一些有意义的活动的小学生有大幅度增长，由16．2％上升到44．3％。虽然数字仍然没有过半，但是只要加强教育，我们要在活动中培养公民道德水平的目的不难达到。
4．随着年级的升高，小学生的自强品质有所下降，虽然只降了2．5个百分点，但是这确实是广大教育者们的失败。
第3篇：小学教育教育方法范文
关键词：师范生；“教师书法技能”；考评方法；小学教育
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）04-0058-02
1994年国家教育委员会颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》中，就明确将“书写规范汉字”技能作为师范类专业“学生都应具备的，是学生必修的内容”[1]。可见，作为小学教育专业的师范生，要想在今后能顺利走上教师岗位，胜任教学工作，必须要掌握好“书写技能”等基本功。为此，宿迁学院自该专业设立以来，一直将“教师书法技能”作为小学教育专业师范生提升基本职业技能和职业素养的必修课程入教学计划，即在大一时开设一学期，共48学时。“教师书法技能”这门课程以“三笔字”（指毛笔字、钢笔字和粉笔字）作为该课程教学基本技能的主要内容，是“一门实践性非常强的课程”[2]，对小学教育专业师范生的书写技能的提高和从教能力的提升起着重要的推动作用。那么，要想使学生课上、课后坚持练习，最终达到培养目标，这就需要制定一个完善的课程考评方法，来促使学生坚持不懈，朝着由“学写”转变成“会写”，进而“写好”的目标奋进。
一、小学教育专业“教师书法技能”考评方法现状
宿迁学院“教师书法技能”课程考评方法以往一直采用平时成绩和期末考试相结合的简单累计方式，成绩比重分别为30%和70%。平时成绩根据学生的上课出勤情况计分；期末考试为开卷方式，也一直采用学生交书法作品的形式进行评分。尽管在过去这种考评方法也能考查学生的书写能力及书写效果，但还是有较多不尽如人意之处。比如，学生课后书写训练，缺乏监督与管理，主动性不强，不少学生敷衍了事；学生书写练习缺乏激励机制，积极性不高；出现少数学生书写能力强，而多数学生书写能力没有得到切实提高的情况；书写训练缺乏持续性考评方法，学生中有毅力者可能继续坚持，更多的则弃而不练，仍我行我素地信笔涂鸦，使已投入的教学训练前功尽弃；等等。
二、小学教育专业“教师书法技能”考评方法改革的设想
基于宿迁学院“教师书法技能”课程考评方法的现状，本着增强学生书写训练的自觉性，激发他们书写的兴趣，提高全体学生的书写水平的原则，笔者对宿迁学院小学教育专业“教师书法技能”课程考评方法提出以下改革设想。
（一）加大平时成绩比重
根据课程的实际情况，尝试改革以往的成绩评定方法，加大平时成绩的比重。学生总成绩中，期末成绩只占50%，而平时成绩扩大至50%。并且化平时成绩的构成，加强过程考核。把平时成绩改由考勤、课堂作业、每周作业、平时测试等要素构成，并细化各要素在平时成绩中所占的比例：考勤约为30%，课堂作业、每周作业约占40%，平时测试（三次）约占30%。任课教师可以在第一次上课时，就将成绩评定方法告知学生，让学生在思想上认识到平时书写训练的重要性。
（二）实行课堂作业与平时考勤相结合的考评方法
这是鉴于个别学生缺勤而请别的学生代交课堂作业或者自己书写能力较差而让书写能力强的学生等这些不讲诚信的情况。因而要求课堂作业、平时测试等一律由学生本人在训练课的下课前提交，不允许代
交。当堂一个学生只允许交一份作业或测试卷，代交的作业或测试卷不予承认。教师通过这种做法，以便了解所有学生的真实书写情况。
此外，不仅将课堂作业作为学生书写能力的检测手段，而且将其作为记录考勤的凭证。如有些学生来上课，但未交课堂作业，就按缺勤记录。如因事假、病假等缺勤的学生允许其补交上一次作业，但课堂作业分低一个等级评定。因事假、病假等连续缺勤的学生也允许其补交作业，只记录1次补交作业分。
（三）实施平时测试阶段性考评方法
为检查学生每个阶段的练字成果，任课教师可随堂进行3次平时测试，每次100分，60分（含60分）以上“合格”，60分以下“待合格”。“合格”以上学生的作业成绩，根据相关比例，归入平时成绩，而“待合格”的学生，需经过一段练习后，再次参加检测，直到“合格”为止。因病、因事未能参加平时测试的，可以再次参加平时测试。无故不参加平时测试的，记0分。平时测试不得由别人，一经发现，将按缺勤和“待合格”处理。
（四）加强对学生课后练习的督查
书写技能，必须通过学生平时勤练才能掌握。任课教师可以在每次课上布置一定量的课后书写任务，要求学生每天临摹字帖不少于20分钟，每次练好3―5个字，每天练习1张纸左右，课后作业写上日期，自我保存，以1周为单元上交，将数量众多的作业分批次进行批阅，并及时表扬表现优秀及进步明显的学生，督促不认真书写或敷衍了事的学生。同时为了加强对学生课后练习的监督，并将他们的课后成绩作为平时成绩的一个重要组成部分，纳入到总成绩之中。
（五）采用多元化方法开展期末考试
“教师书法技能”期末考核可根据具体的书写工具做适当的调整，比如期末考核，毛笔书写技能期末考核可以采用随堂考试，现场交书法作品的方式进行；粉笔书写技能考核，可以采用拍照的方式把每个学生的书写作业拍下来，形成图片文件，然后把图片编排到文档中去。这样做的好处，一方面可以避免阅卷打分过于仓促，使评分更为细致、精确；另一方面便于存档，以备查阅。而钢笔书法可以采用书面考试的方式，题型应理论与书写相结合，如填空题、选择题、临摹单字题、行书单字书写题、行书短文书写题、贺卡设计题等。
同时，期末考核方法也可多元化。除了随堂书写、上交书法作品、书面考试外，还可以尝试结合办作品展览、贺卡与签名设计等方式进行考核。
三、小教专业“教师书法技能”考评方法改革成效
将上述的“教师书法技能”课程考评方法改革设想形成方案之后，经学校教务处同意，在宿迁学院2014级、2015级小学教育专业师范生当中进行了实践与探索，结果发现学生无论是在课堂表现还是书写技能提升等方面都取得了显著的成效。
首先，自从实行课堂作业与平时考勤相结合、平时测试等形成性考评方法，提高了促进学生平时书写实训的效果，发现学生不仅能重视考勤，而且积极关注课堂作业、课后作业、平时测试等的反馈意见。
其次，实施平时测试这种阶段性考评方法，及时向学生通报每次测试结果，请写得好的学生讲述自己的学习体会和心得，并亲自示范，其他学生观摩，这样更容易被学生理解，同时更容易激励学生的信心和赶超欲望，调动其书写的积极性。因而，学生不仅在练习书法的自觉性方面有明显的提高，而且书写质量也有了很大的进步。
最后，期末考核采用多元化的考评方法，全面体现学生书写实训的效果。特别是关于办作品展览来代替期末考核，成效显著。该考核通过可以采用每人负责一块小展板的个人展览，或者小组合作的集体展览等方式进行“三笔字”（毛笔字、钢笔字和粉笔字）书写能力的检测，并邀请有关专业教师、系部领导、高年级有书法特长的学长等进行综合评价。这种考评方法，一方面可以使学生由被动的书写练习者成为主动参与者及积极探索者，实现对书法技能由“学写”转变成“会写”，进而“写好”。另一方面，通过展览，学生自己在对比中，找到了自己的不足，以便在以后的书写训练中进一步改进。
此外，考评方法实施后，该专业学生在江苏省书法水平等级证书考试中所取得的成绩喜人。截至目前，2014级、2015级小学教育专业200名学生中已有90%以上的学生通过江苏省书法水平等证书考试（硬笔书法）六级考试。而其中2014级小教1班硬笔书法六级通过率已达98%（全班共48人，47人通过）；2014级小教2班硬笔书法六级通过率为100%（全班共49人，全部
通过）。
当然，在小学教育专业“教师书法技能”课程考评方法实施中也遇到一些较为棘手的问题，还有待以后进一步解决，比如：批改作业的工作量明显增加，特别是平时训练作业量巨大，任课教师有时显得力不从心，导致偶尔作业批改不及时；课后作业比较多，每次批阅后细化为分数，难度比较大。
四、结语
“教师书法技能”是小学教育专业师范生提升基本职业技能和职业素养的必修课程，也是一门实践性很强的专业技能训练课程，它对学生的书写技能的提高和从教能力的提升起着重要的推动作用。而制定一种完善的课程考评方法，是小学教育专业师范生专业书写技能训练取得显著成效的重要途径。根据“教师书法技能”课程的性质，宿迁学院对其考评方法进行了改革与实践，打破了以往的成见，积极探索，努力创新，形成了学在平时、考在平时的形成性考核以及期末多元化考核等评价方法。总的来说，改革宿迁学院小学教育专业“教师书法技能”课程考评方法无疑是势在必行的，同时也是成功的。通过实施“教师书法技能”课程考评方法改革不仅增强小学教育专业师范生书写训练的自觉性，激发了他们书写的兴趣，而且还提升了全体学生的书写水平。因此，笔者建议将这一考评方法改革成果在学校师范专业进行实验，并在实际书写教学中加以推广。
参考文献：
[1]国家教育委员会.高等师范学校学生的教师职业技能训
练大纲（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，1994：1.
第4篇：小学教育教育方法范文
摘要：导人新课是一门艺术，无论采用哪种方法，目的都是给学生创设愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生极快地进人积极、主动的学习状态。
关键词：小学教育；数学课导
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-191-01
导人新课这一教学环节，具有承上肩下、开宗明义、引发学生兴趣，带动学生进人情境等多项重要作用。本人在多年的小学数学教育教学中感受小学数学课堂教学导入的特殊意义，从内容上讲，导入新课的方法有以下几种粗浅观点。
一、联系课堂教学实际，导入新课
这种方法是结合学生在日常生活中的所见所闻和生活视野所能涉猎的现象，充分利用学生已获得的感性知识，激发其探索新知识的欲望，自然地引导学生进人新的学习。例如在讲“圆的认识”一节，可向学生提出一个生活中简单而有趣的问题：“你见过的车轮是什么形状的？”学生回答：“圆形的。”继而追问：“为什么要制成圆形的，而不把它制成椭圆形或是正方形，甚至三角形的呢？圆形有什么好处呢？”这一问题引起学生的积极恩维和热烈地讨论。学生只能说出圆形的车轮比椭圆形、正方形、三角形的车轮稳当、省力等，但不知其所以然。学生对这一司空见惯的现象感到困惑不解，使之产生了强烈的求知欲，使学生处于积极思维状态，进而导入新课，认识圆的特征，掌握新知识。
二、讲述喜闻乐见的故事，导入新课
这种方法是指根据教学内容的特点，讲述与教材内容有关的、符合学生心理活动的、能够激发学生兴趣的故事，给学生创设喜闻乐见的情境来激发学生学习知识的情趣，愉快地引入新课。可用一个小故事导入新课，在故事讲完后，教师进行启发性的提问。这样做的目的是教师的提问首先把专心听故事的学生的注意力集中到这个问题上来，又唤起了学生探求新知的欲望。通过教师组织学生讨论、分析，发现问题并得到解决。教师再趁热打铁揭示课题，导入新课，这样便促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程之中。
三、设置悬念，导入新课
这种方法是根据教学需要，教师有针对性地设置一些障碍，让学生陷人障碍之中，或者是抓住扣人心弦的问题避而不谈，吸引学生的注意力，唤起其求知欲，激发其好奇心，促使学生形成强烈的欲望，达到对所学知识有极强兴趣的目的。使学生带着疑感，好奇地去探求新知。
四、动手操作，导入新课
这种方法是在学生的实际操作中，把新课的内容展示出来，使学生感到新奇，产生疑问、引发思维、激发兴趣。使学生在初步感知新知的情境下，品尝喜悦，导人新课。教师这样做的目的是使学生积极参与到操作活动中导入新课，能够强有力地吸引学生的注意力，使学生在感知过程中，很快进人探求新知识的学习状态。
五、温故求新，导入新课
这种方法是在复习与新知识密切相关的旧知识的基础上提出新问题，引导学生向更高的层次展开思维，达到在兴趣浓厚的状况下进人新课学习的日的，以旧带新，引人新课。教师通过一系列的导语，利用新旧知识之问的联系，导入新课，达到了温故知新的目的。
六、开门见山，导入新课
这种方法是根据数学教材特点，教师在备课时先分析和明确本节课学习目标和重难点，在掌握本节课的教学环节和教学过程的基础上，引导学生带着问题有目的的去探求新知识，掌握重点，分解难点，使学生的注意力高度集中，满怀信心地去学习新知识。教师在课的开始就直接导人新课，一下子就把学生的注意力集中到学习新知识的积极状态之中。使学生几种精力，让他们没有时间去思考和分析别的方面的因素，直截了当的面对新课题思考新问题，开门见山的学习新课。
七、精心设计板书，导入新课
第5篇：小学教育教育方法范文
【关键词】预防 中小学教育 运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0173-01
预防教育法是一种特殊的教育方法，是指教育工作者在了解学生的思想状况和行为表现的基础上，对被学生将要去做或者可能要去做的思想和行为进行预防的一种方法，将学生某些不良的思想和行为消灭在萌芽中。预防教育法实际是一种未雨绸缪，防患于未然的教育方式。在中学教育中运用预防教育法，能使教师争取教育工作的主动权，减少减少教育工作中没有预料到或因预料到而没有及时作出解决方案，引起学生思想问题或意外事件发生。用好预防教育法，在中小学教育管理中是有重要意义的。
一、预防教育法在中学生教育中的特征
中学生处于青春叛逆期，思想还未成熟，往往更加需要老师和家长的关注与关爱。因此，对于中学教育而言，做好中学生的思想政治教育工作，显得尤为重要。在思想政治教育中做到思想领先，把思想工作做在前头，将学生们各种不正确的思想念头消灭在萌芽中，从而防止各种不良行为事件的发生，是预防教育法最大的特点。这不仅需要教师有高度的责任心，还需要教师有较高的情商，能敏感地读懂学生的心思，准确地感知他们的言行举止中透露的各种信息。然后，针对采集到的信息，因材施教，采取灵活多变的思想教育方法，扼制其或许即将发生的不良思想或行为，使其以阳光、健康的心态重新回到正常的学习生活中。
二、预防教育法在中学生教育中的方法
中学预防教育的最大特征，就是要有超前性，要防患于未然。超前性教育一种有先验性的教育方法，是根据当前出现的社会问题和突发事件预测将要发生在人们思想行为方面的问题，将问题消灭在萌芽中。在中学教育过程中，现实性是一个不可避免的实际问题，并且是非常复杂的，因为每个学生所处的具体生活环境和个人经历都不同，也就形成了各自在思想，性格和基本行为模式上的差异性。现实性是超前性的基础和依据，超前性是现实性的提升，在进行超前性预测时要基于现实性，考虑当前的各类问题的发生的根源和可能，再判断、预测学生可能会出现的思想行为问题。将二者有机的结合起来运用，不仅会提高思想政治教育的有效性，也可以使教师在做教育工作中占有人气的支持和对预测得准确率。
三、中学预防教育的要求
1.对教师的要求
首先，教师要具有认识合乎思想发展规律的能力，说：人民要想得到工作的胜利即得到预想的结果，一定要使自己的思想合于客观外界的规律性，如果不合，就会在实践中失败。第二，具有逻辑推理和分析判断的理论基础，善于运用唯物辩证法观察和思考问题。第三，明确过去和现在思想发展变化的趋势，对现实的思想状况有比较 深刻的认识。第四，有迅速应变的能力，有从少量信息中洞察全貌哦判断能力，能从繁杂的思想动态中理顺各种关系。
2.收集信息整理加工
第一、国内政治、经济、思想个方面形式的变化要全面了解，国内外发生重大事件时，特别是关系到我们国家的利益的事件，都能引起人们思想的强烈反响。比如2008年“抵制家乐福事件”，2008年支持奥运生活传递，2010年“69圣战”。第二、对预测对象的工作、生活、和客观环境的体察。收集对社会，学校和学生有影响的思想信息，党的方针政策，学校的管理和奖惩制度的实施，学生生活上的困难，来自家庭、同学学习成绩的困扰，个别同学的违纪违法行为，社会不良风气的侵害，对社会问题的看法。
3.掌握被教育者的的思想行为发展规律
对信息的整理中，教师要总结归纳学生思想和行为发展及特点，以此为依据，以思想政治教育目标为基础，从结果分析原因，从原因预测学生可能出现的思想行为倾向。并且要随着学生思想的变化，随时完善和修正自己的判断，提高预测的准确度，为实施预防教育提供可靠依据。
4.时机与内容的一致
人的思想是纷繁复杂的随时变化的，但是中学生这样一个既有固定又有变动的团体来说还是有规律可循的，总体上可以掌握其规律的，中学时期是学生们的青春叛逆时期，学习上，生活上，开始有了自己的见解，并且，时常自认为自己的观点是对的，而大人的观点是错的。这样，难免与家长与老师之间产生冲突。因此，教师应该根据学生的这一生理和心理特点，不失时机地对学生进行相应的教育，防止在生活学习当中出现与思想政治教育目的相背离的思想或行为。
参考文献：
第6篇：小学教育教育方法范文
关键词：小学英语；教学；效率；提高；策略
小学教育的重要目标是培养全面发展的人才，促进学生个性的健康发展，使每一个学生都能够产生学习的兴趣，学会学习的方法，达到愿学、乐学、善学的效果。在小学英语教学中，基于学生年龄特点和认知水平的限制，教师要充分利用各种教学手段来激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的积极性，提高英语教学的效果，为小学生以后的发展打下坚实的基础。笔者现结合多年的小学英语教学实践，对此进行了简要分析。
一、激发兴趣，提高学生英语学习的主动性
任何课程的学习都需要兴趣来支撑，兴趣是最好的老师，是英语学习的内在动力。布鲁纳就曾经说过：“对学生最好的刺激，就是让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。”因此，在小学英语教学中，教师结合英语教材的内容，充分挖掘英语教学中的趣味因素，将科学性、知识性和趣味性贯穿于教学过程的始终。有必要的话可以运用现代化的教学手段，实现教学过程的直观性和生动性，通过图文并茂、有声有色的的教学达到良好的教学效果。同时，英语教师还可以结合小学生的年龄特点，将小学生好动、好奇的心灵融入到教学过程中，采取丰富多彩的教学手段，来激发学生的兴趣。例如，在教学日常礼貌英语“Howoldareyou？Iam…”之后，教师可以让学生自己去想象一个情景，并用所学到英语表达出来，以已到达锻炼的目的。有的学生设计了生日Party，实现了同学之间用英语交流互动的目的，达到了良好的效果，也使学生被动学习变为主动学习，增强学生了英语学习的创造能力。
二、树立思考意识，提高学生的英语能力
学习贵在思考，思考源于质疑。在英语学习中，教师要积极营造一种良好的课堂氛围，激发学生感想、敢说、感做的热情。教师要经常鼓励学生大胆想象，不怕标新立异。为此，教师可以根据英语教学的内容，采取多种教学手段，可以是直观的教学教具，可以是丰富生动的教学语言，可以是多彩的教学活动，让学生真正投入到英语教学活动中来，提高英语学习的积极性。例如，在教学有什么动物的英语内容时，教师可以让学生试着去做动物的动作，以此来认识动物的英语单词，monkey，cat，duck等。通过这种积极创设情境，让学生主动参与，主动思考的过程，不但可以巩固英语知识，还可以对学生进行积极的情感教育，有效提高英语教学的效果。如果可以的话，英语教师可以勇于创新教学方法，把学生带到教室之外，让学生在实际生活中，去感受知识，体验真实的情境，这不但可以激发学生兴趣，还提高了学习效果，锻炼学生的实践能力和水平。
三、注重方法引导，提高学生的英语学习水平
一切教学的过程都是为了提高学生自主学习的能力，提高学习的效果。教师要通过深入钻研教材，精心创设教学过程，逐步培养学生的良好学习习惯，引导学生找到适合自己的学习方法，逐步提高学生的自主学习能力，已达到学生自我学习的目的。为此教师可以通过直观教学的手段来创设丰富的教学情境，提高英语教学效果。一是通过实物、图片和肢体语言的方式创设情境。实物和图片大都用于英语单词的教学中，例如，蔬菜、水果、颜色等是可以用实物来吸引学生的。而形象生动的图片对于那些在我们的生活中难以找到的东西是最好的教学方法，如在教学自己家的房间的词汇时，完全可以利用图片和肢体语言来学习，当学到bedroom可以做起床的姿势，学习kitchen可以做炒菜的姿势等。同时，视频教学也是最好的教学手段，它可以将声音、图画结合起来，再现真实的情景，起到良好的学习效果。例如，在教学如何买食物的内容时，可以带学生到餐馆去拍摄买餐的情景录像，这样就真正把学生带到了真实的生活情景中，吸引学生愉快学习。在小学英语创新教育中，我制作了色彩比较鲜艳，内容比较生动的BigBook，让小学生在轻柔的英语音乐中听一些相对比较简单的英语故事，通过这种方式来逐渐培养学生的英语阅读习惯，为学生营造良好的语言学习范围。即使有的小学生可能认识的字并不是很多，但仍可以吸引他们的注意力，积累学生的英语知识。为了能够培养学生的自学能力，教师可以让学生自觉听录音，锻炼英语识读能力，学生如果有进步的话，教师要及时予以鼓励和表扬，树立学生英语学习的自信心。教育家第斯多慧就曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，主要在于唤醒和鼓励。”因此，在英语教学中，教师要经常对学生进行鼓励，通过引导和鼓励，让学生多讲、多动、多想，从而进一步激发学生学习的热情，提高学生英语学习的积极性。总之，小学英语越来越受到人们的重视，广大英语教师一定要提高对英语教学的认识，不断转变新课改下英语教学的思维，改革英语教学的方法，通过创设丰富的教学手段，来激发学生的兴趣，提高学生英语学习的积极性，以此来提高小学英语教学的效率。
参考文献：
[1]孟芳,付常青.浅谈小学英语教学导入的方法[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2013(10).
第7篇：小学教育教育方法范文
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.058
小学教育的重要目标是培养全面发展的人才，促进学生个性的健康发展，使每一个学生都能够产生学习的兴趣，学会学习的方法，达到愿学、乐学、善学的效果。在小学英语教学中，基于学生年龄特点和认知水平的限制，教师要充分利用各种教学手段来激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的积极性，提高英语教学的效果，为小学生以后的发展打下坚实的基础。笔者现结合多年的小学英语教学实践，对此进行了简要分析。
一、激发兴趣，提高学生英语学习的主动性
任何课程的学习都需要兴趣来支撑，兴趣是最好的老师，是英语学习的内在动力。布鲁纳就曾经说过：“对学生最好的刺激，就是让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。”因此，在小学英语教学中，教师结合英语教材的内容，充分挖掘英语教学中的趣味因素，将科学性、知识性和趣味性贯穿于教学过程的始终。有必要的话可以运用现代化的教学手段，实现教学过程的直观性和生动性，通过图文并茂、有声有色的的教学达到良好的教学效果。同时，英语教师还可以结合小学生的年龄特点，将小学生好动、好奇的心灵融入到教学过程中，采取丰富多彩的教学手段，来激发学生的兴趣。例如，在教学日常礼貌英语“How old are you？ I am…”之后，教师可以让学生自己去想象一个情景，并用所学到英语表达出来，以已到达锻炼的目的。有的学生设计了生日Party，实现了同学之间用英语交流互动的目的，达到了良好的效果，也使学生被动学习变为主动学习，增强学生了英语学习的创造能力。
二、树立思考意识，提高学生的英语能力
学习贵在思考，思考源于质疑。在英语学习中，教师要积极营造一种良好的课堂氛围，激发学生感想、敢说、感做的热情。教师要经常鼓励学生大胆想象，不怕标新立异。为此，教师可以根据英语教学的内容，采取多种教学手段，可以是直观的教学教具，可以是丰富生动的教学语言，可以是多彩的教学活动，让学生真正投入到英语教学活动中来，提高英语学习的积极性。例如，在教学有什么动物的英语内容时，教师可以让学生试着去做动物的动作，以此来认识动物的英语单词，monkey ， cat ，duck等。通过这种积极创设情境，让学生主动参与，主动思考的过程，不但可以巩固英语知识，还可以对学生进行积极的情感教育，有效提高英语教学的效果。如果可以的话，英语教师可以勇于创新教学方法，把学生带到教室之外，让学生在实际生活中，去感受知识，体验真实的情境，这不但可以激发学生兴趣，还提高了学习效果，锻炼学生的实践能力和水平。
三、注重方法引导，提高学生的英语学习水平
一切教学的过程都是为了提高学生自主学习的能力，提高学习的效果。教师要通过深入钻研教材，精心创设教学过程，逐步培养学生的良好学习习惯，引导学生找到适合自己的学习方法，逐步提高学生的自主学习能力，已达到学生自我学习的目的。为此教师可以通过直观教学的手段来创设丰富的教学情境，提高英语教学效果。一是通过实物、图片和肢体语言的方式创设情境。实物和图片大都用于英语单词的教学中，例如，蔬菜、水果、颜色等是可以用实物来吸引学生的。而形象生动的图片对于那些在我们的生活中难以找到的东西是最好的教学方法，如在教学自己家的房间的词汇时，完全可以利用图片和肢体语言来学习，当学到bedroom可以做起床的姿势，学习kitchen 可以做炒菜的姿势等。同时，视频教学也是最好的教学手段，它可以将声音、图画结合起来，再现真实的情景，起到良好的学习效果。例如，在教学如何买食物的内容时，可以带学生到餐馆去拍摄买餐的情景录像，这样就真正把学生带到了真实的生活情景中，吸引学生愉快学习。
第8篇：小学教育教育方法范文
关键词：小学书法;教学;视点;方法
文字是文化的载体，同样汉字作为中华文化的载体，它记载了中华上下几千年的历史，文化内涵深厚，同时中国书法作为既具有书写美感又具有文化内涵的特性在世界上是独一无二的。随着国家经济的进步与发展，传统文化的地位逐渐衰落，所以从小学起开展书法教育意义重大。
一、在小学实行书法教育的意义
1.有利于提高学生的素质，促进教学
学习书法不可能一蹴而就，需要长期的坚持与练习，这就需要学生有很大的耐心和良好的学习习惯。所以对学生进行书法教学，让学生进行真正意义上的书法学习有利于培养学生的耐心，并且有利于促进学生养成良好的学习习惯。在常规的文化课教学中开设书法教学也更能够激起学生学习的兴趣，使其在日常的学习中更有动力。因此在小学教学中进行书法教学既能提高学生自身的文化素养和自身素质，同时也是更加有利于教师教学活动的开展，从而促进学校教育教学的发展。
2.有利于中华文化的传承
中华文化源远流长，博大精深，在漫长的历史发展过程中形成了自己独特的传承方式，其中书法就是最重要的传承方式。随着我国社会经济的发展，人们在现实生活中更加的注重对经济的追求，忽视了对传统文化的关注。因此在小学教育中逐步开展书法教育并不断的扩大，有利于我国传统文化的传承和发展。
二、小学书法教育教学视点和方法上的不足
在实施素质教育之前，学校主要抓的是“文化课”，认为书法教学在短期内不能取得很大的成效，对学校在教学成果的排名上没有很大的帮助所以对书法教学也就不重视;学校运用在书法教学上的资源也是非常有限，有时候甚至是不投入资源使用;与之相应的，学校关于书法教学的教师队伍的建设也是不够重视，所以也就没有很好的师资。
实施素质教育之后，就一把抓，就认为什么都是好的，不分主次，认为只要上课了就能提高学生的素质，学校的教育目的就达到了，完全不顾在实际情况中学习的学习情况。具有很大的盲目性。
因此在实际的教学中，书法教学基本处于一种边缘化的状况，没有专业的教师，充足的教学资源，以及完善的制度。
三、小学书法教学新的视点和方法
1.生命的视点和方法
教育是人类社会所特有的培养人的社会实践活动，人类通过教育可以传承自己的文化，同时也可以提高生命的价值，重构生命的意义，所以说教育是有生命的，并不是毫无意义的客观事物。在教育活动中，这里的生命包含多重含义，既包括教学叙事的生命，也包括教学主体的生命，同时还包括教学教学对象的生命。
生命的视点要求我们在教学过程中把书法教学看成是一个有生命的个体，实现书法教学的生态化。我们可以把现实生活中的一些风俗人情、社区文化等内容融入到小学的书法教学中，既可以作为小学书法教学的资源，为学生在进行学习书法或进行书法创作的时候提供素材或灵感;也可以作为是对书法教学的生态补充，在相对动态的环境下对学生进行书法教学使学生更能够感同身受，更能体会到某些书法内涵，进而更能促进学生书法素养的提高。再具体的说，就是要求学生在平时的书写中要注意书写的笔序、笔划、结构，把握好行间距和字体的大小等，书写规范。生命的视点还要求我们要运用人体美学的规律来进行楷书的教学。在书法教学的实践中，有经验的老师都会用人体的高矮胖瘦等形态和人体的结构来比喻字体的机构和形态特征。
生命的观点和方法体现了人文关怀的思想，是书法教学的基本理念和方法。
四、儿童的视点和方法
儿童是学生群体中比较特殊的群体，他们的认知尚处于感知运动阶段或前运算阶段，对事物的掌握和理解尚处于表面阶段，所以在对儿童进行书法教学时就要利用他们对图片、游戏感兴趣的特点开展教学活动。
如在教授单个字的时候可以将字的书写注意事项和方法编成一些儿歌，这些儿歌将字的书写顺序、字的结构、字中所包含的文化精气神都概括在内，并以一种儿童喜闻乐见的方式表现出来，这样就更能引起儿童的兴趣，也更能帮助对书写知识的掌握。
五、专家的视点和方法
在过去的小学教学中把书法教学等同于语文课中的练字教学，只是单纯的教学生认字、写字，根本就不是真正的书法教学。专家的视点主要是指书法教师的独特性，书法教师不同于一般普通的教师，也不同于书法教育家，算是两者的结合[4]。书法教师首先是作为一名教师，因此书法教师除了会进行书法创作外更重要的是要会“教”，要能讲的透、教的好;然后是作为一名书法艺术家，要具有较高的书法艺术素养和素质，能“看得懂”、“看得精”。
专家的观点要求书法教师要掌握跟书法和书法教育相关的理论、技巧、法则，理解与我们现实生活的关系，书法鉴赏等方面的知识[5]。既要懂得教材的知识，还要懂得怎样教授教材的知识。专家的视点还要求教师要有严格的规范意识，每上一节课前都要备好教案，要有清晰的讲课思路，讲课方法以及独特的教学理念。
六、结语
书法教学在小学教学中算是比较新的一门课程，其作用更注重的是对学生内在气质的培养，其教学效果不会如常规的课程一般明显，但我们却不能忽视它。小学书法教学是一个长期的过程，在这个过程中应坚决坚持生命、儿童、专家这三个视角和方法。
参考文献：
[1] 沈显龙. 天下第一行书――《兰亭序》[J]. 小作家选刊（小学）. 2008（06） .
[2] 李昊颖，王丽娜. “文字”小组倡议书[J]. 小学生（快乐新读写）. 2011（12） .
[3] 陈殿军. 花开淡墨痕，清气满乾坤――济南市明湖小学书法教育的实践与探索[J]. 中国教师. 2013（24） .
第9篇：小学教育教育方法范文
关键词:小学数学,教育,发展方向
经济的飞速发展，数学在科技中的运用越来越广泛，地位也越来越重要。那么作为数学教育基础的小学数学教育来说，确实对有效的提高小学数学教育品质至关重要。
一． 我国小学数学教育的现状
小学数学是我国素质教育以及九年义务教育中最为主要的学科之一，在我国小学教育教学中占据着重要的地位。我国不断出台的义务教育相关文件，素质教育以及小学数学新课标的对我国小学数学教育提出了新的要求。素质教育和新课标要求在我国数学教育教学过程中，要体现学生的主导地位，改变传统的应试教育模式，引用多元的方式和方法来评价小学数学教育的教学质量。但是不可否认的是，我国小学数学教育离新课标以及素质教育提出的新要求还存在很大的差距。
从目前我国小学数学教育的现状来看，部分地区还是仍然坚持以应试教育模式为主导，并没有从根本上改变我国传统教育遗留下来的问题。而在小学数学教育的改革方面，虽然在考试命题以及教学素材的编写方面进行了大量的改革，但是却存在不符合小学生思维方式以及学习能力的现象。例如在目前小学数学教育中，出现部分不符合小学生思维以及特点的考试题目，这导致我国社会对小学数学教育的初衷以及对小学生的学习乃至成长提出了质疑。总之，目前我国小学数学教育中还存在很大的问题，与素质教育以及新课标对我国小学数学教育提出的教学标准还存在很大的差距。
我国小学数学教育到目前为止还没有改变传统的应试教育模式，教育教学活动中仍然没有体现出学生的主体地位，而在教育评价体系方面，还是仍然以考试成为主要的评价手段，这些方面都在很大程度上限制了我国小学数学教育的改革以及发展。
二． 小学数学教育改革的应对措施
小学数学教育新课程标准明确指出：小学数学的教学理念在于帮助学生优化学习方式,提高自主学习能力。为了实现这一目标，就需要从以上几个方面对我国小学数学教育进行改革。
1. 提高学生的自主学习能力
自主学习能力是以学生为主的主要体现，是培养学生学习兴趣以及终生学习意识的主要手段和措施。因此在我国小学数学教育过程中，教师以及学校应该以提高学生的自主学习能力为主要的教学目的。教师在教育教学活动中要积极引导学生，关注学生的个体差异以及学生的情感需求，回应学生各方面的需求，提高学生对数学学习的兴趣，大力培养学生自主学习的意识以及学生自主学习的能力，真正实现小学数学教育中学生为主的教学目标。
2. 充分发挥教师的主导作用
教师主导意识的觉醒是培养学生主体意识的前提。教师自身如果缺乏主导意识，盲目地配合服从，习惯被动思维，就无法形成对小学生主体意识的培养。在教育中，存在教师和学生两类人群，教师是主导，学生是主体。教育成功的秘诀是兴趣，兴趣是求知的内在动力。教师应在教学过程中以多种方式创设学习情景，如生活情景、音乐情景、图像情景、问题情景、实践情景等去刺激和感染学生，以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心和能力。
教师对学生的学习成果应该给与及时的肯定，在学习的过程中给与学生足够的支持和指导。素质教育以及新课标要求教师要根据学生个人的特点以及学生个人的能力，帮助学生制定符合自己的学习目标，寻找合适自己的学习方式，并且对自己的学习进行管理。在整个过程中，教师起到的作用是指导，指导学生完成自己为自己制定的学习计划和学习目标，只有这样才能真正体现新课标中的规定。
3.增强教育“载体”作用的发挥
在信息技术快速发展的前提条件下，小学数学的学习载体以及不仅仅限于教材，网络以及多媒体成为小学数学教育教学中新的载体。在素质教育背景下，学校要充分发挥多种载体的作用，利用多媒体手段丰富教育教学活动的载体以及教育教学活动的方式。要在教育教学活动中将多媒体以及教材进行整合，利用多种载体进行小学数学教育。
4.建立多元化的教育教学评价体系
