初中入学教育精选(九篇)

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第1篇：初中入学教育范文

[关键词]民族地区 初中生 引导 中职

2010年寒假期间，笔者利用学生回家的机会，给来自贵州、云南、四川、广西、湖南、陕西、海南、江西、福建、天津、河北等省市生源地的300名学生布置了社会实践活动，每位学生负责了解（主要是访谈）当地的一名中职学生。调查的主要项目是：该生为什么读中职；该生是否辍学，如果辍学，找出主要原因；该生是否学到一种可以谋生的职业技术；该生家长对小孩就读中职的看法怎样；该生对中职学校的教师教学是否满意；该生对就读中职学校的办学条件是否满意；该生对就读中职学校的见习、实习方式有何看法等。2010年7～8月暑假期间，笔者又以暑期社会实际活动的方式布置70名学生对贵州、广西、海南、云南、湖南、四川进行了同样的调查。本文的分析仅选取贵州（128人次）、云南（16人次）、广西（23人次）、四川（12人次）的调查资料作为分析材料。下面仅就民族地区初中与中职教育衔接的问题作粗浅的探讨。

一、民族地区中职学生辍学现象分析

由于大学生利用假期进行调查，调查对象又属于个案调查，不具有普遍调查或抽样调查的性质，因此对于民族地区中职学生辍学的复杂性还缺乏较为全面的资料，在此仅根据调查材料进行分析。

（一）民族地区中职学生辍学的特殊性

从贵州、云南、广西、四川的179份问卷分析，辍学中职生有31人，占学生调查对象总数的17.3%。调查发现：部分中等职业学校的学生进入中职学校学习后，思想是矛盾的，由于刚进校学习的都是基础知识，部分学生认为读中职也学不到好的挣钱技术，还不如早些到沿海经济发达地区打工实在，因此进入中职学校一段时间有的学生就辍学回家了，个别想插班到普通高级中学，个别想复读初三。辍学中职学生主要想出门打工，可是会遇到很多现实的困惑，因为学生没有达到法定用工年龄，守法的企业不会接收他们，即便某些不正规的厂家收留了他们，也都是干苦力活，甚至有时工钱也得不到，只好回家。由于认识到没有技术在外难挣钱，有的辍学中职学生又回到中职学校要求继续就读。

（二）辍学中职学生女生比例大，没有充分利用国家对民族地区中职的资助政策

31个辍学中职学生中女生有22人，主要辍学原因是家中还有弟妹读高中、初中。由于普及了义务教育，弟妹读初中经济上不存在多大问题，他们主要想早点挣钱让弟妹顺利读高中、念大学，或者尽早挣钱改变家庭的经济状况。其实辍学的中职学生如果不考虑家庭情况，安心在中职学校学习，根据目前国家的中职教育资助政策，要完成学业几乎没多大困难。

笔者从黔东南州教育局所属的私立中职学校——黔东南应用职业技术学校的学生与管理人员处了解到，学生三年总学费不到4000元，一、二年级可获得国家补助共3000元，困难学生经研究核实还可以每年减免学费600元。由于学校所办专业是热门的好专业，假期以及三学年级到企业实习月工资在1500元以上，学生可以顺利读完中职，无经济后顾之忧。对于公立的中职学校，学生享受的资助更丰厚。贵州省凯里市第一职业技术学校办学条件较好，是黔东南州唯一的国家级重点中等职业学校。学校部分专业学费一年仅收300元，减免学费的比例也很高。西部其他民族地区对中职学费减免幅度很大。云南省红原县开展藏区“9+3”免费职业教育宣传，凡是家庭困难的学生上职校，不仅可免去每年2000 元学费，国家每年还补贴书本费和生活费4500 元，毕业之后还会安排就业。

（三）民族地区辍学现象严重，入学率、毕业率低

由于种种原因，西部经济欠发达民族地区中职学校学生辍学率令人担忧，根据黔东南苗族侗族自治州州教育局统计：2008年全州职业学校的入学新生共计10015人，次年春季开学全州共有2048名一年级学生未注册上学，平均流失率为20.4% ，流失率最高的职校达26. 1%。按照黔东南州教育局编制的《黔东南州2008年普通高中五年制专科和中职招生考生必读》的分解，到各县（市）的中职招生计划23000人，而2008年黔东南州职业学校的入学新生共计10015人，入学人数不到计划数的一半。但是，第二年春季开学报到注册时，全自治州共有2048名一年级学生未注册上学，平均流失率为20. 4%。到二年级、三年级又逐渐流失，可见真正完成中职学业的学生比率并不高。西部经济欠发达民族地区的中职的入学率、毕业率都较低。中职学生辍学原因除了经济问题外，还有观念问题、中职学校的软硬件设施问题，关键是缺乏对于完成九年义务教育学生的入学引导。

二、西部经济欠发达民族地区中职生源丰富

虽然西部经济欠发达民族地区基本上普及了九年义务教育，但普通高中与中职教育的发展速度与东部沿海相比相对滞后。以贵州省黔东南苗族侗族自治州为例，根据黔东南州教育局编制的《黔东南州2010年普通高中五年制专科和中职招生考生必读》得知，2010年初中毕业生有65252人，参加中考的有49730人，有近6000人没有参加中考。普通高中招生计划分为统招生、择校生、扶持初中配额生、特长生四类总计划数为23840人。中职招生计划数黔东南州教育局将省教育厅分配的计划分解到县（市）总计划数为23200人。可见，如果两项任务完成，也还有接近2万名初中毕业生，这种生源富余现象与经济、文化发达地区中职生源逐渐萎缩状况形成鲜明的对比。如此富余的中职生源，在国家特别重视中职教育、职业教育的今天，没有很好地接受职业教育对于民族地区经济的发展是极为不利的。

三、义务教育阶段加强中职入学引导

经济欠发达民族地区职业教育发展面临的最大问题是人民群众的职业教育观念和舆论。人们普遍固守着“小学，初中，高中，大学”的接受教育模式，普遍认为一个学生读书考上大学才算是有真本事，才是荣耀的事；读高中，考大学才是主要教育。具体体现在义务教育阶段，特别是初三时期，班主任、校长、任课教师在家长会上很少对中职教育的招生政策、就读中职的意义做好耐心细致的宣传、教育、引导。

（一）尽早实施中职入学引导

民族地区中职入学引导的目的是让部分不适合读高中的学生正确认识自身的学习情况，选择自己喜欢的职业，进入中等职业技术学校接受适宜学生个性发展的职业教育与培训。在义务教育阶段，有关学校应该加强学生的职业教育引导。西方许多经济发达国家从小学就开始有职业意识教育。美国人6岁上小学，《国家职业发展指导方针》规定，从6岁开始职业指导和训练，要让孩子对自己的兴趣、专长、能力等进行自我认识。人对社会贡献大小不仅在于读书多少、学历有多高，如果自己不适合读高中而勉强就读会学得很累。黔东南州教育局职业与成人教育科统计：2010年秋季就有236名高中毕业学生进入黔东南中职学校学习自己喜欢的专业。当然现在中职学校毕业后还可以升入高职院校学习，也可以继续努力读完本科以及接受研究生阶段的教育，但初中学校中考结果出来后，每个学校宣传的都是考生考上省级示范高中的人数，考上地（州）市级示范高中的人数等，对中职缺乏重视。

（二）加强对九年级学生合理分流引导

当学生接受了九年义务教育时，学生之间的差异已经凸显出来。事实上，一部分九年级学生已经在学习上变成了困难学生，要适应普通高中的学习会很艰难，这部分学生可以说对学习已经失去了信心与学习力。在初三下学期的教学过程中，在一次次的月考、周考中，他们感到前途无望，被班主任、科任教师冷落。有的学生整天在网吧里度日；有的在教室里“陪读”，没有积极向上的斗志和精神。有的学校怕这部分学生出问题以及影响有升学希望的学生学习，为了提高学校升学率，会劝这部分学生提前毕业回家。可是家长与学生并不能正确地认识自己的能力，即使考不上高中、即便经济有困难也要上高中，还要争取花上几万元上示范高中。

诚如《学会生存》中所言，教育是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。党的十七大已确立“职业教育”为以改善民生为重点的六大社会建设任务的“首要”任务，而职业教育则是教育发展中的重点领域。九年级是有关部门、学校在教育分流中发挥积极分流作用的关键时期。有招生培训任务的中职学校，承担义务教育教学任务的初级中学，有关教育主管部门负责招生工作、职业教育工作的处室以及普通高级中学应该站在民族振兴的角度通力合作。根据学生实际情况对九年级学生进行正确的分流引导。因人而异地指导不同学习基础的学生选择适合自己的学习方向与职业方向，更好地接受适合学生自己的高中阶段教育，使初中毕业后的学生不因为缺乏引导而上不该就读的学校，以及不要选错职业、专业。要关心学生，因为无论在何种类型的学校学习都是为了学生以后的职业工作做准备。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中有关职业教育问题主要有三方面：“其一，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。其二，加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合。其三，增强职业教育吸引力。完善职业教育支持政策。逐步实行中等职业教育免费制度，完善家庭经济困难学生资助政策。改革招生和教学模式。”中等职业教育的服务对象，绝大多数是刚刚走出初中校门的16岁左右的未成年人。如果不能把这部分学生招进校园施以教育，而让其流入社会，对于民族地区社会经济的稳定是危险的事情。现在的社会环境复杂，各种诱惑颇多，未成年人很难把握住自己。如果这些孩子天天在社会上游荡，上网吧、蹦迪，结果将是难以预料的。近些年，不少犯罪事件参与者大多数都是没有受到过充分教育的年轻人。从事义务教育的所有工作者应该充分认识到职业教育的任务是培养数以亿计的高素质劳动者，这是人力资源强国人才结构的基础部分。要实现人力资源强国，关键是把初中阶段不适合继续接受普通高中教育的学生分流到中职学校接受职业教育。

（三）民族地区中职学校应该加强中职学生的入学后教育引导

教育部、人力资源和社会保障部2010年10月就加强中等职业学校班主任工作出台意见，要求各地中职学校落实。教育部、、中央文明办、人力资源社会保障部、、全国妇联六部委教职成[2009]11号《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（以下简称《意见》）指出：“认真做好中职学校班主任的配备和选聘工作，严格中职学校班主任任职资格和条件，加强中职学校班主任管理。”西部民族地区中职学生能否按有关要求完成中职学业，很好地就业或者继续到专业对口职业技术学院深造，中职学校班主任工作至关重要。民族地区的公立、私立中等职业学校基本上是由过去的中等专业学校、中等师范学校，幼儿师范学校、初级中学等整合而成，教师基本上是原校教师，但现在的中职学生却没有过去好管理。只要学校按照《意见》的精神认真选拔班主任，而班主任工作又按照《意见》的要求做细、做到位，让学生安心学习，解决中职学生辍学的问题是能办到的。入学初期，无论是中职学校领导还是班主任、任课老师都要对民族地区中职学生给予更多的人性化关怀，要经常深入寝室、课堂，与学生交心、谈心，了解中职学生的所思所想，为民族中职学生排忧解难，同时要仔细为学生做好学校各方面的介绍和解释，如学校软硬件设施、学校周边环境和本地风土人情等，使他们尽快熟悉环境，适应中职的学习与生活。让学生充满接受中职教育的信心，现在中职学生的成功者相当多，可以适时收集一些中职学生考上硕士、博士成为专家、经理、工程师的典型案例，使学生受到良好的入学教育。

四、结语

经济欠发达民族地区中等职业教育是培养本地区留得住、用得上的应用型人才的主要渠道，有着广阔的发展空间。可是，西部经济欠发达民族地区部分中职学校在办学活动中还存在许多突出问题，如民族地区中职学校存在的学生文化基础普遍较差、在义务教育阶段缺乏正确学习目的、没有形成良好学习行为习惯等。民族地区中职教育需要结合自身学校的办学实际科学地进行改革和摸索，切实提高全民对中职教育的认识，抓紧时间，努力地对民族地区的中职教育进行探索，使民族地区的中等职业教育得到发展，民族地区的学生学到有用的谋生专业技能。

[参考文献]

第2篇：初中入学教育范文

一、 积极构建融洽的师生关系

1. 了解学生， 研究学生

教师只有全面了解学生的过去，现在，以及了解他们的家庭情况，生活环境，研究他们的心理想法，个性特点，才能做到对正下药，因材施教。其次是了解学生的英语现状。进入初中，同学们来自不同的地区和小学，英语水平参差不齐。有的学生小学时英语学得较好，而有的学生可能连26个字母都认不完整，这就要求教师建立不同层次的学生档案，针对学生的差异，实施分层次教学。

2. 鼓励学生，欣赏学生

新时期呼唤“人性化教学”。初一学生很纯真，教师用爱心换取学生的真情。教师和学生之间应建立平等垢学习关系、探究性的协作关系。在新型的师生关系建立的过程中培养学生的“主人意识”和老师自身的“服务意识”。在生活中教师是学生的朋友，在教学中教师是组织者、促进者、合作者、指导者和反思者。初一学生刚进入初中，性格养成长发展阶段，很脆弱，教师应该学会欣赏学生，用发展的眼光来看待学生：多鼓励，少批评，已之所不欲，勿就施于生。在学习中，只要有一点点进步，教师应真诚地给予肯定。让学生在获得尊严和成就感的同时获得自信。

二、 努力培养起始阶段的学习习惯

“教育就是帮人养成良好的习惯。”良好的习惯是终身享用不尽的财富。许多学生是因为习惯不好，才导致成绩不理想，因此在起始阶段，培养学生良好的学习习惯，对整个初中阶段的英语教学起着决定作用。

1. 培养大胆开口的习惯

学生的语言实践应以交流为目的，从而实现信息的分享、思想与观点的碰撞，生成有意义、有价值的内容，而不能单纯地以运用语言为目的。刚开始学英语的人，尽管所学不多，但必须敢于开口，敢于用学过的句子与老师、同学交流，敢于回答教师的提问。只有积极参与，多获得开口的机会，才能越说越流利，越用越熟练，越讲越想讲。基础较差的学生，往往在课堂上怀有一种紧张感，有的甚至会产生一种恐惧感。这就要求教师营造一种宽松、愉悦的课堂氛围，以自然的语言、真诚的态度、亲切的问候方式，有计划地、巧妙地导入新课。避免用命令式的语气进行生硬的提问。多用pair work和 group work等形式加强合作学习，有效消除学生的焦虑、畏难、怕出错心理，树立自信。

2. 培养积极参与课堂的习惯

积极向上、乐于探究是青少年的普遍心理。只要我们注意保护，善于引导，他们在课堂上是乐于交流，敢于展示的。特别是 新入学的初一年级学生，表现尤为突出。教师要给每个学生创造宽松、平等、和谐的气氛，让每一个学生感受到我有权利来展示，我有能力来展示，展示自我，和同学交流是令人愉快的事情。教师要因学生的特长不同、层次高下、可采取不同的展示方式，读书是展示，表演是展示，讨论也是展示。发音好的学生领读，语言表达能力强的回答难度大的问题，差生做最简单的问题，及时给予表扬。教学实践证明，适当的表扬能激励学生积极向上的心理状态，使他们有成功感，渴望下一次的展示。

3. 培养复习、预习习惯

“新课标”新在注重学生自主学习能力和创新能力的培养。

养成好的学习习惯，是获取知识、学会学习的重要手段，最终实现让孩子不仅会“吃鱼”，更会“捕鱼”。为此要做好；课前预习，课后复习的习惯。教师应对学习进行复习指导，布置复习内容，检查复习效果。课后及时复习，能加深和巩固对所学知识的理解和记忆。达到灵活运用，牢固掌握。课前预习既为上新课做准备，又能初步掌握新课的词汇、句型、课文，有了充分的复习和预习，可避免学生上课吞吞吐吐、一问三不知，从而使学生能够积极参与课堂活动，成为学习的真正主人。

4. 培养独立思考，敢于质疑，富于创新的习惯

英语学习需要体验和感悟，学生通过体验和感悟，才能完全理解、灵活运用，在英语入门教学阶段，就要避免“满堂灌”的教学方式，刻意设计一些教学活动，引导学生积极参与，能够发现问题，提出问题，养成独立思考，敢于质疑的习惯和技能，为今后进一步学习，提高综合运用能力打下坚实的基础。在传授新知识和解决问题过程中，教师要为学生提供足够的思考、空间，学习任务逐渐由老师转移给学生自己，让学生自己去探索思路，去发现解决问题的方法，鼓励扩散思维和创新思维。

三、 逐步培养自主学习的能力

1. 激发兴趣，培养自信心和成就感

兴趣是学习的最好老师。有了热情、激起、是没有学不好东西的。我所理解的兴趣教育是指教师用教育和爱心，培养和唤起学生对所学知识和积极情感；同时又指教师对学生参与学习过程中所表现出来的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有兴趣的活动。

英语入门教学阶段，教师设计和开展丰富多彩的教学活动，操练与游戏相结合，满足学生乐学、好学的心理需要，提高教学效果，另外，有时需要保护学生的兴趣。例如学生主动回答问题，但是答错了，我就会说：“他是一时紧张，其实他会！教师相信他下次一定能答对。”学生在这种民主和谐的气氛下学习英语，很有安全感、很投入，学习英语的兴趣渐渐地培养起来了，有了兴趣，他们也就有了学习的动力，这样就会越学越爱学，有助于达到教学的目的。

2. 端正学习态度，提高学习质量

英语是世界上使用最广泛的语言。现在是二十一世纪，是个信息时代，随时随地都能使用英语，让学生在思想上认识到学英语的必要性和重要性，从而使学生逐步形成正确的学习动机。教师一方面注意培养学生把兴趣和远大的目标结合起来，增加学习的自觉性和积极性；另一方面又注意培养学生对知识进行不懈的追求。

3. 传授学习方法，帮助学生克服困难

第3篇：初中入学教育范文

关键词：以生为本；初中；数学

提高数学教学效率是新课程改革不断推进与实施背景下教师追求的基本教学目标。初中数学是学生在初中阶段学习的一门基础课程，其对于学生逻辑思维与空间思维能力的培养都具有重要的作用与意义。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，创设合适的教学情境，从学生的学习实际出发，做到“先学后教，以学定教”，并巧妙组织设计数学活动，使学生在数学学习中充分展示自我，提高学生的学习自信心，进而促进学生能力的发展与教学效率的提高。

一、正确理解以生为本的教学要求

改革以课本为主，以教师为主和学生被动地接受知识的现状，创新课堂教学，提升课堂教学的有效性，是初中数学教师应首先重视的重要问题，《数学课程标准》指出义务教育阶段的课程在突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。生本教育的课堂教学中，教师要根据教学内容创设适当的情境，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，使学生去想数学“去理解数学，才能培养适应新时代的数学人才，才能全面实施数学素质教育。

二、根据学生实际水平，积极开展层次教学

学生的知识水平是有层次的，为了能够照顾到全体学生，在具体教学中，教师可以将学生分为两大组，第一组是优等生，即师傅组，其余学生是第二组，即为徒弟组，要求师徒一一对应学习。这样一来，教师在课堂上可以放手让学生自主分组学习，由师傅带动徒弟。同时，教师要控制好教学进度，把握教学难度，看看哪组师徒合作最好、进步最大，由教师给予相应的奖励。还可以将全班学生分为三个小组，A组是优等生，B组是中等生，C组是学困生，然后根据不同层次小组学生的不同学习情况，设计不同层次的教学目标，提出不同的教学要求。例如，在教学“相似三角形判定定理一”时，要求C组学生掌握定理一的内容及证明思路，会运用定理一进行简单的证明运算；要求B组学生在掌握C组能力的基础上，能熟练运用“定理一”和“例1”进行简单的比例式和等积式证明；要求A组学生在掌握C组和B组能力的基础上，能自主分析证明“判定定理一”，并要求学生自己分析解题思路，强调自主动手操作，提高学生的实践能力。由于教学过程符合各个层次学生的认知需求，因此杜绝了学生因为听不懂例题而厌倦学习的现象。

三、兴趣为引，主动学习

在数学课堂教学中，是平铺直叙，呆板的板书辅助，会给学生人枯燥无味之感，提不起学习兴趣，课堂陷入僵硬、沉闷之境。因此，怎样让数学知识变得形象生动、充满趣味，使课堂多些活力，少点沉闷，多些乐趣，少点呆板，让学生心情愉悦的学习。这就需要教师由实际出发，以学生兴趣为引导，选取充满情趣、灵活多变的教学方式与手段，营造趣味无穷的课堂氛围，让学生乐于学习，主动探究。

首先，几何画板诱学。如教学《勾股定理》时。教师课前借助几何画板构造出由若干五彩斑斓的小方格组合成的“勾股树”，课堂上生动演示奇趣无穷的、左右摆动的“勾股树”动画。这样，教学导入方式更有新意，更具趣味，给课题增添色彩与情趣，快速吸引学生眼球，让学生萌发探索欲望，带着愉悦的心情积极而主动的进入投入学习$开启知识之旅。

其次，故事激发趣味。如分析类比思想时，引入“鲁班造锯”的故事；做数学习题时，引出“数学家的遗嘱”等趣味数学故事。这样，符合初中生喜欢听故事的心理，可唤起学生们的好奇心与探求欲望，引发学生认知冲突，让学生兴致勃勃的投入学习。所以，在初中数学教学中，教师需要善于发掘与教材内容有关的脍炙人口、富有趣味的数学史、数学故事，巧设教学情境，增强教学吸引力与学习情趣，让学生获取有趣的数学知识，也提高数学能力。另外，游戏中体会数学乐趣。如转盘“转出”概率的应用；数学谜语游戏巩固数学概念与名称；学习“相似三角形”时，带领学生一起玩玩“拼图游戏”，深化理解。这样，既满足了学生喜欢游戏，爱玩好动的需求，也让学生玩乐中感受学习的乐趣，提高学习兴趣，也强化数学思维。

四、通过“实践学习”，变“学数学”为“用数学”

心理学研究表明，当学习材料与生活的经验有联系时，学生对学习最感兴趣数学回归生活世界，是新课程所持的一种教育理念。因此，新课程理念下的数学教学必须引导学生运用数学的思维方式去观察、分析社会，用数学知识解决日常生活的问题给学生发现数学、学习数学、用数学提供一个机会，搭建一座平台，从而增强学生应用数学的意识，学有价值的数学。因此，有计划有组织地开设数学活动课，让学生自己去获取、巩固和深化知识，并在参与和探索的全过程中发展思维，体验乐趣，培养能力，真正让学生变“学数学”为“用数学”。比如，让学生亲自参与这样的实践活动：任选一条街道的某一段，观察道路两侧还有多少路灯尚未安装？查阅资料，算一只路灯每年要用多少电能？根据调查结果提出你的看法和建议。如果我们学校需要建造一个新的操场，至少需要多大面积？解决这个问题你需要哪些数据？你准备如何收集这些数据等，这就能很好地组织学生的自主学习。

总之，让学生在快乐中学习，提高初中数学教学效率是新课标的基本要求。教师在教学过程中要注重以生为本，从学生学习的实际情况出发，为学生设计符合他们认知的教学环节与活动，进而强化教学效果，提高学生的能力，促进师生的共同发展与进步。

参考文献：

第4篇：初中入学教育范文

关键词：初中英语教学；课堂导入；主要方法

【中图分类号】G423 【文献标识码】 【文章编号】

英语是现代社会使用最广泛的也是最重要的一门语言，这就对英语教学提出了更高的要求。在教学中，教师要提高教学水平与教学效率首先应做好导入工作。通过故事、问题以及逸闻趣事等方式导入要学习的英语知识，提高学生英语学习的兴趣，对开展英语教学有很大帮助。

一、 初中英语教学课堂导入设计的基本要求

（一） 课堂导入设计要与课堂学习内容一致

教师在设计课堂导入时要根据教学对象以及教学内容来设计符合实际情况的导入方法。首先应从教学目标出发，明确教学任务，帮助学生了解相关内容。其次，导入内容要简洁并具有较强的针对性。这样才能使学生很快进入学习状态。

（二） 课堂导入设计要具有一定的趣味性以及启发性

在素质教育形势下，教师应积极转变传统的教学模式，确立以学生为主体的教学模式。因此，课堂导入内容要能够激励学生与启发学生，培养学生的积极性与主动性，引导其发现并解决问题，使他们不断体验自我成就感，增强学习的兴趣和信心。教师在导入时可以选用一些搞笑视频或趣味化的故事来引导学生不断进入学习状态，使学生在一个轻松活跃的氛围中不断提高自己的英语水平。

（三） 设计课堂导入时要创设一定的学习悬念

在设计课堂导入时教师可以抓住学生的好奇心以及求知欲来设置一些学习悬念引导学生来探索问题并发散思维，让学生在解决问题的过程中不断发挥自己的创造力与想象力。所以，教师在设计课堂导入方法时不但要抓住课堂学习内容，还要把学生的思维能力作为导入的主导。通过创设情境或问题的方式来鼓励学生积极创新、发散思维，积极鼓励学生各抒己见，努力打造一个良好的教与学的环境，使学生的英语能力得到真正提升。

二、 初中英语教学课堂导入的有效方法

（一） 直观导入法

传统的英语教学中主要是教师向学生教授一些单词、句子和语法结构，教学形式比较单一，学生在学习时也感到比较枯燥乏味。在素质教育背景下，学生是教学的主体，在英语教学的过程中教师要充分利用各种现代化的教学手段，如计算机、多媒体教学以及实物等来导入要学习的英语知识，把抽象的英语知识具体化，这样学生就可以对要学的知识有一个比较清晰直观的印象，从而不断激发起学习兴趣。

（二） 谈话式导入法

教师在上课之前可以设定一个谈论的话题，然后留给学生一些时间让其进行自由讨论，在讨论的过程中可以让学生自由发表自己的看法和见解。课前讨论的内容可以是学生熟悉的事物、社会热点等，但选择的话题必须要和课堂将要学习的知识有一定的关联性，在学生讨论的过程中教师可以给予一定的指导。在学生讨论完成后教师可以挑选部分同学来发表自己的见解与看法，从而逐渐引入要学习的英语知识，这样就可以使学生在自由讨论的过程中进入到了课堂学习中，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围。

（三） 歌曲导入法

中学生处在身体及心理生长发育的重要阶段，接受各种新事物的能力较强，音乐是现代中学生普遍喜爱的一种艺术形式，在设计英语课堂导入方法时可以抓住学生的这一兴趣爱好，通过英文歌曲来导入要学习的英语内容。在上课之前教师可以先播放一首英文歌曲，让学生慢慢欣赏与体会，形成一种轻松的课堂氛围。在歌曲播放完毕后教师可以对歌曲的内容及背景进行介绍，让学生对所欣赏的歌曲有一定的认识和理解，从而激发出其学习的兴趣。同时音乐导入法还可以陶冶学生的情操，对学生的成长也有很大帮助。

（四） 悬念导入法

利用悬念导入法来开展英语教学就是在教学之前，教师向学生提供一些问题让学生来解答，教师提问的问题要能够和课本内容联系起来，同时还不能脱离学生的生活及学习实际。在提出问题之后教师可以通过提问及反问的方式来引导学生一步步探索，由于中学生具有较强的好奇心与求知欲，他们会就教师提出的问题迅速地进入讨论中，进而不断挖掘出课本知识的本质与内涵。

（五） 故事导入法

故事导入法是指通过讲故事的形式来引入要学习的内容，由于学生对各类语言故事或者时事新闻有着较大的兴趣，教师在讲故事的过程中可以抓住学生的注意力，使其产生学习的动力与欲望。由于课文内容与故事有一定的关联性，学生在听完故事后为了获得与故事相关的信息便会积极深入到课文中去，从而提高英语课堂效率。

结语：

在经济全球化的今天，英语是学生适应未来社会要求的一项基本技能，要学好英语知识，必须要在初中阶段打下坚实的基础。因此，在初中英语教学中教师必须要实际出有效的课堂导入方法，使初中英语教学更加趣味化、高效化与科学化，使学生的英语水平不断提升。

参考文献：

[1] 乐鑫.初中英语教学中存在的问题及对策分析[J].中学英语之友（下旬），2011（07）

[2] 孟薇.浅谈初中英语教学中的导入技巧[J].新课程（上），2011（01）

[3] 范钟灵.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].中小学外语教学（中学篇），2008（04）

第5篇：初中入学教育范文

关键词：素质教育；初中英语；有效互动；高效课堂

英语课程是基础教育的必修课，通过初中英语的学习，不仅增加了一项学生用于交流的技能，接受新知识的同时，也使得学生的阅历更加丰富，视野更加开阔，个人修养不断提升。初中阶段的学生具备了独立思考和情感表达的更高能力，这使得教师与学生之间的互动交流能有效开展。初中阶段的英语课程更加贴近实际，实用性与可操作性更强。这要求教师在英语课堂中与学生站在同一平台，有效的互动能够激发学生的创新思维，引导学生对英语知识的自主探究。教育制度的改革和教材的更新，使得教师与学生之间的交流互动成为可能，因此，在英语课堂中有效互动，寻求合理的教学方法是教师的不断追求。

一、建立良好的师生关系，由教师主导变成教师引导

越来越复杂的教学环境，要求教师重新审视英语教学的各个环节。越来越民主化的社会环境要求教师关注初中学生心态，增强师生默契，创造良好的师生关系。比如，学习“Going shopping”一单元时，课堂一开始，教师先向学生展示一个购物袋，让学生参与讨论，猜测购物袋里装着什么东西，并尽可能地用英语讲述所看到的物品的名称，强化对日常生活中单词的记忆，也使紧张的课堂气氛瞬间变得轻松愉悦。教师放下姿态，和学生互动交流，大大增加学生的学习兴趣，减少师生之间的隔阂。再如“School life”的学习，教师可以通过多媒体等技术向学生展示自己曾经的学校生活，融入学生群体，对英语课程的学习加以引导。同时展示外国学生校园生活和中国学生校园生活的画面，抛出“Which school life do you like？”的问题，然后说出自己喜欢哪种校园生活，为何喜欢。教师在英语课堂上将自己看成学生中的一员，从自身出发引导学生进行思考讨论，瞬间增加了与学生的亲近感。

二、增加学生的展示机会，由课堂呆板变成宽松民主

初中阶段的学生思想开始成熟，对事物拥有更多自己的看法。英语课堂上，要发挥学生自己的主观能动性，给予学生展示的机会，畅所欲言来表达自己的想法。如，刚开始接触初中英语课程，“This is me”这一单元的学习，应该将课堂交给学生，让学生用以前所学的知识，对自己进行介绍。例如，“I’m a tall girl，I am 12 years old. I love drawing and listening to music.”等。通过简单的英文的自我介绍，不仅让学生了解了今后一起上课学习的小伙伴，也让教师对学生的姓名、爱好和擅长的东西有了基础了解。教师站在学生的角度，和学生融为一体，为今后的平等交流奠定了基础。再如，“Travelling”一课的学习，教师可以先提问：“Do you like travelling？你喜欢旅游吗？”以这个问题开始，让学生先对旅游情况展开思考，“Do you know any famous places in our country？你知道我国有哪些著名景点吗？”通过一系列问题，让学生先用中文进行谈论，自由宽松的英语课堂氛围的营造，有助于教师英语知识的传授，通过中文的描述，教给学生具体的英语知识，而不是传统模式下对书本知识的生搬硬套。学生的自我展示使得课堂变得活泼生动，教师以学生的姿态在聆听中传授知识，与学生更亲近，交流更加

通畅。

三、注重学生互助合作，由教师提问变成共同交流

初中学生作为英语学习的群体，在涉及学生自身问题时，他们往往容易与同龄人交流，教师针对这一特点，应增加学生之间的互助合作，从小组合作中总结教学经验。如，学习“Natural disasters”一文时，先让学生分组讨论生活中有哪些自然灾害影响着我们，通过小组自由交流，可能得出多种结论，让大家了解earthquakes，floods等灾害。再如“Teenage problems”的学习，每个学生的实际问题是多种多样的，但是课堂上通常不能给每个学生一一讲述的时间。这时，教师可以先以“Do you have any problems in your life？”开始，学生之间的相互交流，彼此聆听和倾诉，写下或讲出自己生活中存在的问题和情感上的问题以及他们会向谁寻求解决办法等。学生之间的探讨更实际和全面，有助于教师与学生心灵产生共鸣，从而使英语课程更合理地开展。

师生有效互动的课堂是学生喜爱的课堂，宽松自由的课堂氛围，使得初中英语课程的学习由枯燥乏味变得兴趣盎然。虽然现行条件下，英语课堂师生交流互动模式还不完善，但是随着教师的不断探索，教学手段不断提高，学生的配合更加默契，必将使得教学效果更加显著，从而实现教师与学生的共同进步。

参考文献：

[1]陈敏芳.师生互动教学在初中英语课堂中的应用探讨[J].中学生英语：初中版，2013（08）.

[2]魏学宝.初中英语互动教学方法初探[J].学周刊，2013（27）.

第6篇：初中入学教育范文

【关键词】信息；技术；兴趣；英语；教学

随着信息技术的发展，信息技术在教学中得到广泛的运用。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”因此，信息技术在教学中的运用，可以基本免除教师的板书，让教师就从简单的重复劳动中解放出来，可以利用更多的时间对知识进行详尽的分析，加深了学生对知识的理解，有利于提高教学质量。学生通过信息技术，可以对知识的建构过程有了比较清晰的认识，促进了学生对知识的脉络掌握，有利于学生进行自主探究学习，提高了学生的学习效率。因此，在初中英语教学中应用信息技术，可以激发初中学生对英语的学习兴趣，促进学生尽快对英语知识进行内化，使英语教学达到事半功倍的效果。下面我就结合自身的教学实践，谈谈几点心得：

一、信息技术在教学中转变学生思想，提高学生学习的兴趣

英语对于学生来说是比较困难的。只有在课堂上提高学习效率，让学生把注意力集中在课堂上，才能提高教学质量。卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”而信息技术在英语教学中能起到积极的作用。比如设计一堂课时，可以运用幻灯片制作有关知识的图片、下载英文歌曲，插入有关教学的视频或原始的声音等；对一些比较抽象的内容，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆，收集相关的图像、视频、录音材料等素材，丰富了课堂内容，生动的展现了课程内容，也更生动的从多种感官渠道促进学生对知识的理解与接收。利用信息技术，给学生尤其是初一学生的视觉，听觉的直观感触，刺激学生的大脑来一起唱歌。比如在学习“Do you like bananas？”一课时，我一开始就播放水果的英文歌曲，学生们拍手唱歌。让学生通过感官兴趣，在活跃的气氛中学到水果单词。加深对知识的理解和记忆。所以教师可以根据学生的认知特点和上课需求，借助信息技术创设教学情境，制作各种形式的信息技术课件，激发学生对英语教学的兴趣。把学生的兴趣调动起来是很有必要的。

二、信息技术创设课堂语言环境，培养学生自主能力，激发学生的求知欲

在传统的课堂教学中，教师主导着学生。课堂上，教师教，学生学，老师读学生就读；老师让学生写，学生就写。实际上，学生是在被动的接受知识的灌输，学生真正能吸收多少知识呢？这种传统教学模式中学生并没有机会来展现自我，只是被动学习。随着信息技术的发展，教学技术和设备日益先进，利用多媒体设备，可以播放英文电影，视频等，通过有趣多样的方式呈现丰富的英语知识，让学生感受原汁原味的语言环境。在快乐的氛围里进行英语学习。学生得到充分的发自我展，发散的思维得到提升。例如：在教“Don？蒺t eat in class.”一课时，我利用多媒体给学生看视频展示有关生活中标志图片并写交通规则，让学生开展语言实践活动，学生在参与活动的过程中，不仅锻炼了口语能力，而且还掌握了学习方法，真正达到了“在学中做，在做中学”的目的。使学生深深地感到知识就在我们的生活中，懂得没有规矩不成方圆的道理，懂得交通规则的重要性。这极大地激发了学生的求知欲，学生们踊跃参加，互相展示自己的作品。由于恰当使用多媒体，让教学到达了非常好的效果。由此我不得不叹服网络信息技术的魔力，也为自己能够享受这优质的教学资源而感到庆幸。

三、信息技术和教学整合，达到教学效果

把信息技术作为认知与研发的工具，可以整合课程中的一切学习资源，利用多媒体技术呈现图文并茂，形象生动的教学氛围，使初中英语的教与学达到高度的协调与统一，形成课堂气氛活跃、学生主动参与探究、师生积极互动的高效课堂。学生置身其中，课堂由静变动，引领学生尽快进入学习的最佳状态，从而展开和深入教学活动，拓展学生的思维，提高他们的理解力和语言表达能力。作为一种新型教学手段，还可以通过生动情境的创设，为学生演绎逼真的知识构建过程，方便学生掌握知识点，让学生自主设计My hobby， My birthday， My subject， Save the nature， Talk show及How to make milk shake？等，让学生发散思维来调动他们的学习积极性，最大限度地提高英语教学效率。

初中英语教学中的信息技术应用不仅丰富了教学内容，优化了课堂，而且为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。学生既可以利用信息技术、网络教学平台学习巩固课堂知识，又可以根据自己能力，拓宽学习范围，更适合于初中学生的需要，给与学生更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术，与同学分享课前后的课前预习及复习，比如学习“You？蒺re supposed to shake hands.”这一课可以在网上查一些资料、图片等，来了解各国的礼节。并和其他同学一起分享资料。不仅有利于培养学生的自主学习的好习惯，而且也可以提高学生的学习效率并了解各国的文化风俗习惯。在紧张的初三复习阶段中，对名词，动词，数词？代词以及宾语从句等重要知识点，我利用信息技术整合，对知识进行的全面性的、系统性梳理，让学生一目了然。

网络信息技术已是英语教学的必备条件，它也是现代教育发展的必然趋势。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性，才能在教学中达到意想不到的效果。

【参考文献】

第7篇：初中入学教育范文

【关键词】 初中英语、教学、德育、渗透

一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。

1 挖掘教材中的德育素材，寓德于教

英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。再如，新目标英语七年级Unit 11 What time do you go o school？该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。

2 为人师表，做好思想品德教育

初中生可塑性、模仿性强，但他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不是很强，而教师又是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。因此，我们可以运用自身得体的仪态、行为，对学生进行学习习惯的养成教育。教师注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观；注重言传身教——教师在课堂上传授知识，在课外进行辅导。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感，这些德育内容自然渗透其中，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使学生形成严谨的学习习惯。“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要具有真正能令学生折服的高素质。在课堂上，教师应该是一名合格的演员，有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书，还要具有专业水平。只有真正让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。

3 引导学生发掘英语语言及文章的深层内涵，恰当地使用，并与现实生活结合，给学生以深深的启示

如今的学生大多数是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美外，各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，也都具有感染人、启迪人和教育人的作用。通过事例展示社会人生的画卷，可以帮助学生认识社会发展的规律，启迪学生对社会、人生的思考，在学习、生活中领悟生活的哲理。德育教育需注意理论联系实际，要具有现实性，在英语教学中，要注意挖掘内容的深层内涵和现实意义，给学生以深深的启示。如“Excuse me”，“Thanks a lot” ，“I am sorry ”等交际用语，不但能自觉激发学生学习英语的兴趣，还能使他们自觉摒弃不文明语言，提高自身语言修养、个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，能陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋于规范和得体。“Pollution”一文介绍了我国乃至当今世界存在的最大问题——污染问题。污染以各种形式渗透在人们的生活当中，给人们带来了诸多不便，如果再不采取措施，地球将不堪重负。我以发生在我们周围的污染现象，设置了几个话题，如“What do you think of our environment？”“Air is important.”等，让学生从切身体会中展开讨论。这样学生不但练习了英语口语，而且从思想上重视污染问题，并从自己做起。教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。

4 通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯

第8篇：初中入学教育范文

关键词：素质教育；体育教学；终身体育意识

一、体育与教育的紧密联系

狭义的体育即体育运动，是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质为目的的活动，可以说自始至终贯穿于人类社会的发展。随着社会的进步和发展，体育成为教育和培养人才的必要手段，成为教育的重要组成部分，体育便与教育有了紧密且不可分割的联系，这便是我们所说的广义的体育，包括体育技巧、体育意识、体育品德和意志力等。而学校的体育教学变成了体育教育的重要途径，成了国民体育的基础，尤其是初中阶段的体育教学，正是学生身体发育成长的关键阶段，在学生的体育教育中扮演着重要角色，在此阶段培养学生养成良好的体育锻炼习惯，树立终身体育意识显得尤为重要。

二、初中体育教育的重要性和责任

从小学开始就开设体育课程，但学生年龄较小，所进行的体育教育的用意和意义学生不能体会，而高中在如今激烈的学业压力和竞争下，学生又缺少充足的时间和精力投放到体育教学上，只有在小学、高中的过渡阶段，便是初中体育教学，它是承上启下最为关键的一环，体育教育的责任也十分重大。首先，初中体育教育是民族体质的基础，人的生长发育离不开体育锻炼，一个民族无论科技社会再发达，如果缺少良好的身体素质，也完全不足以立于世界民族之林。其次，初中体育教育是素质教育的必需内容，现今已将体育教学纳入学生的成绩考核，只有在体育成绩上不落后不拉后腿，才能不影响学生的升学之路。最后，体育在教育中发挥着重要作用，体育教育可以增强学生的体魄，让学生拥有健康的身体，同时给学生树立终身的体育意识；体育教育可以促进人的智力开发和大脑发育，能提高学生的创造力、想象力；体育教育可以培养学生的竞争意识和上进心，可以培养学生的协调能力，增强学生的团结意识；体育教育可以增强学生的意志力和良好的情商情操。

三、培养终身体育意识的远见性

初中体育教育是体育教育的关键时段，但时间只有短短的三年，而体育锻炼不仅是三年的结果，而是长期学习，受益终身的行为习惯。培养体育终身意识，不局限于时间，将体育的精神贯穿每个学生的人生，而人身体素质是社会国家发展的根本和基本保障，只有树立体育意识，才能为国家为社会提供具有良好身体素质的优秀人才。

四、培养体育终身意识的方法与途径

首先，要让学生真正理解体育的价值，体育是用来提高身体素质，满足精神需求的有效方法，让学生知道人的身体状况并不是一成不变的，只有终身热爱体育，坚持体育锻炼才能长期拥有健康的身体。其次，注重学生运动兴趣的培养，人与人存在爱好的差异，有人活泼爱动，也自然有人文静内向，但体育锻炼并不与人的任何性格相矛盾，而是每个人都应该热爱，每个人生活所必需的。在课堂上，教师要多组织有趣的集体体育活动，让学生互相学习、互相引导，帮助那些不爱运动的同学培养兴趣。再次，灵活教学模式，比如组织比赛竞赛，让学生有自我展示的平台，获得认可感，激发学生的动力。第四，适度掌握教学力度和体育项目的难度，教师要把握适度，不可让运动项目难度过大，打击学生的信心，也不可过于轻松，起不到锻炼的身体，磨炼意志的作用。最后，学校有必要坚持每日的早操晨练，做到让学生习惯每日运动，每日锻炼。

运动与我们的生活息息相关，重视运动，抓牢初中体育教育的关键环节，培养学生良好的运动习惯，树立学生体育终身意识，是素质教育的要求，更是国家昌盛社会繁荣的保障，也是每个教师和学生义不容辞的责任和义务。

第9篇：初中入学教育范文

【关键词】“253”教学 语文组教研工作 卓越课堂

我们的活动主题是通过“253”教学来打造汝中的卓越课堂的建设，什么是卓越课堂？

“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

卓越课堂讲究课堂效率。“向课堂40分钟要效率，教师快乐地教，学生快乐地学”是我教学的目标，“卓越课堂”作为我们教学的重中之重，现将我校语文组的工作总结如下：

一、加强理论学习，提高自身业务能力。

开学初，我校在校长的亲自组织之下，认真学习了 “253”的课堂教学模式，改变传统的教学思想，提高教师的思想认识，利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习“253”教学理论，积极参加教研活动，参加学校组织的各项活动，课后写下教学反思，相互听课、评课。通过各种方式提高自身理论水平。

二、以常规课堂为主体，聚焦课堂，创造自然、和谐、创新的语文课堂

本期继续要求全组教师遵守教学常规，按素质教育要求施教，全体教师团结协作，充分发挥自己的聪明才智，大胆地进行教学实践。以课堂教学作为主阵地，狠抓常规，把课堂教学研究作为语文组内研训重点之一，在实践中不断创新，初步构建了“自主探究，合作创新”为特点的“253”课堂教学模式，努力打造学校提出的“卓越课堂”的目标。

（1）制定教学计划，明确教学目标，找准语文学科重难点。盲目的工作是无效的，任何的工作都必须要沿着目标，按计划进行，这样才能有效地取得成果。故此，开学初，我们语文组在学校教导处教研室的领导下，就要求每位任课老师必须在开学第二周内订出有具体的课时目标、重难点、以及解决重难点的具体措施的教学计划。使每位老师都能进行有计划、有目的的工作。

（2）重抓集体备课。

本学期，我们组总结之前集体备课存在的问题，做出了相应的调整措施，首先推选了学科带头人和备课组长。（八年级的是刘召清老师，九年级的蒋崇云老师，七年级的孙艳红老师。）明确各自的责任。备课小组以年级组为单位，要求各备课小组在期初必须制定好集体备课计划，单周全组集中学习，双周每年级组进行集体备课，每一节课都要写教学反思，从备课到上完课都有一个思考的过程。通过一系列的措施，语文组老师都基本上养成了一个思考与研究的习惯。集体备课不但保证了教学质量，也促进了老师的成长。本学期我们组老师写的教学反思与论文将近200篇。其中上交参评的近30篇。

（3）重视课堂教学，提高课堂质量。

全组教师在课堂教学改革中下功夫，必须大力推进“253”教学模式。向40分钟要质量，重视“双基”教学，精讲多练，对作业做到全收全改，而且当天作业当天改。期中阶段练习后每位老师做了详细的质量分析。通过分析，找到不足，提出了改进措施。对学生评价不仅关注学生的学业成绩，而且了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，激励学生，建立自信，对学生进行了全面客观的评价。

（4）抓培优与扶差工作。

①培优： 从开学第一周就开始，我们就组织老师对各年级的学生进行有计划的培训，为尖子生创设平台，提高能力。②扶差：本学期来，组内老师从一开学就制定好扶差的对象与计划，利用课余时间给予辅导，效果良好。

（5）做好常规检查工作。

本学期，语文组按照教导处安排，每月对学生作业进行一次检查，并及时给予反馈。对教师教案是每周抽查一次，每月检查一次，并及时给予反馈，由学校以简报的形式发到年级组。

三、以交流培训为途径，特色创新，打造高素质的语文团队

专家的引领高屋建瓴，名师的效应浸润感染。在学校领导的大力支持下，语文教研组老师多次亲临名师课堂，感受名师教学风采，听教育专家、特级教师的报告讲座及课堂教学。例如十月份蒋崇云老师和刘波老师参加了重庆市人民大礼堂举办的第二届全国儿童阅读与语文创意教学观摩研讨会。听取了朱永新、林文宝、王荣生、王林等同志的报告和专题讲座。还听到了陈鸿铭、陈慕阳、蒋军晶等国家级名师的讲课。聆听名师专家培训，感悟教育教学真谛，感受名师平易近人的教学态度、随机应变的教学机智、先进的课改理念与精湛的课堂教学艺术，受益终身。十一学月配合学校派出了罗小利老师，刘先芬老师张小菊老师赴忠县听取了重庆名师的卓越课堂教学。通过这一系列活动，我汝溪中学初中语文老师的教学水平和教学理念得已巨大的提升。

四、通过“大比武”打造 “汝中”名师