大学新生入学教育心得精选(九篇)

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第1篇：大学新生入学教育心得范文

关键词：新生；入学教育；模式

一、新生入学教育的意义

1.大学新生入学教育是新生适应新环境的必要阶段。

大学，对于多数大学新生而言，是陌生而又新鲜的。大学的教学模式、生活环境更加贴近社会，与中学阶段有着明显的区别。对于他们而言，一切都是新的:新的校园环境，新的教学方式，新的生活方式等。面对这些从未体验过的新环境，大学新生会萌发出强烈的好奇感，同时，也会产生强烈的陌生感。如果不能在短时间内完成从中学到大学的转变，新生很容易产生心理疾患，无法适应新的教学方式。因此大学新生入学教育通过系统地，有针对性的引导，有助于新生尽快适应大学的生活和学习。

2.大学新生入学教育是新生健康成长和成才的需要。

大学生刚进入大学后，一般都比较兴奋，有着青年人特有的激情，对社会现状、国家前途、民族命运和人生前景充满了期待。管理者应该充分抓住新生这一心理特点，适时开展相关人学教育，激励他们学习的斗志，鼓励他们健康成长和成才，勉励他们树立积极的世界观、人生观和价值观。"良好的开端是成功的一半。"大学新生跨进大学校门的时候，所有人都站在同一起跑线上，但是大学四年毕业后，大家站在不同的起跑线上。这种差距往往在入学之初就表现出来了。这也从一个侧面印证了大学新生人学教育在学生成长和成才中的重要作用。

3.大学新生入学教育是高校思想政治工作的重要内容。

大学生思想政治教育活动应该是贯穿在大学四年的每个时段的，其中尤其以入学阶段最为重要。在入学教育中对新生的思想信念、校史校风、行为规范、专业思想、学习方法等方面进行教育引导，可为以后的思想政治工作奠定基础。

二、新生入学教育模式初探

1.渗透性入学教育模式

渗透性教育模式指的是教育工作者在对学生进行教育的过程中，通过采取多种途径和手段，将教育的内容渗透到受教育者实际生活的各个方面，使受教育者自觉接收并内化一定社会所要求的思想观念、政治观点、道德规范的一种潜移默化的教育模式。

第一，向专业课教学环节渗透。一般而言，专业课教学是高校教学的主要部分，占学校直接面向学生进行教育教学工作全部时间的70％左右。学校的教学活动都是向学生进行思想政治教育最便捷、最基本的途径，都会对学生行为养成起到潜移默化的作用，它对培养学生的思想道德素质具有十分重要的作用。在专业教学中渗透德育，可以使大学生在学习专业知识的同时，促进个人品质、行为规范的形成，有利于大学生道德目标的实现。

第二，向校园文化进行渗透。校园文化建设一直是高校思想政治教育的重要途径。通过学生社团、学生自组织的载体，新生能够很快地融入学校的各种文化活动中去。因此，在新生入校之初，就通过形式多样的校园文化活动影响他们，是很好的一种方式。

2. 高校"交互式"新生入学教育模式

"交互式"新生入学教育模式，就是学校在实施新生入学教育活动中，采取学校教育者和学生双向互动，充分发挥学校教育者的主导作用和学生自我教育功能，形成合力，使入学教育的成效落到实处。

第一，前瞻性。在教育的视野上，能帮助高校新生了解相关学科专业的发展趋势、前沿动态以及这种发展动态与社会、经济的联系；帮助大学生及早了解就业面临的机遇和形势，预测今后社会人才需要的变化；帮助大学生及早设立和进行学业生涯规划和职业生涯规划；引导大学生确立自身的成才目标，激发其全面提高自身素质的主动性和自觉性。

第二，引导性。在教育的形式上，引导新生了解并遵守学校的各项规章制度，引导新生熟悉并适应大学生生活和学习的节奏和规律；引导新生以辩证、发展的眼光看世界、看社会、看自己，启发他们的职业发展意识；引导新生对自己的未来发展进行规划，树立自己的奋斗目标。

第三，启迪性。在教育的内容上，能满足学生在人生的新起点、新转折点上所需要的新知识。只有那些启迪人生的新知识，才能引起学生的兴趣、注意，才能为学生所接受，并对其日后的思想、行为产生导向作用，内化为自身的素质。

第四，展示性。在教育活动的安排上，能反映学校的历史风貌、人才培养特色、学科建设成就、杰出校友表现等情况，引导学生更全面、更深入地了解自己的学校，使学生从学校的发展历史中领略创业的艰辛，从前人的奋斗历程中领略人生的真谛，从中获取丰富的营养和成材的动力，树立起"校盛我兴、校兴我荣"的意识。

第五，交互性。在教育的角色上，能注重学生的主体地位，加强学校教育者与学生的双向交流，在交流中了解学生的所思、所感、所求、所惑，在互动中，改进学校的教育、管理和服务工作，更多地给新生予关爱，更好地体现管理育人、服务育人的宗旨。

3. "多维导向式"入学教育模式

"多维导向式"入学教育模式是针对高职高专新生的思想与心理特点而提出来的,意在构建对学生的专业学习、人格发展与生涯成长有着特别引导作用的模式体系。

第一，"多维导向式"意在克服一般大学入学教育中的简单化、形式化的不足,从时间、方式、资源上加强入学教育的力度、深度、强度,提高高职高专新生入学教育的实质性效果,尤其突出对高职高专新生的引导性作用。从某种角度说,高职高专新生入学教育比起本科生显得更为重要,他们在学习、生活、思想等方面出现的问题更为频繁,他们对前景的憧憬带有更大的不确定性与迷茫感。如引导不当,则极大地影响了他们的专业学习与未来发展。

第二，"多维导向式"入学教育模式中的"多维"是一个多义的概念。可以说,教育的内容、教育的形式、教育组织的方式、时间的安排等都是"多维"的应有之义,从院级、系部到辅导员(或班主任)所施行的分层的教育也属于"多维"的基本内涵,从学校、家庭到社会的不同的教育影响也是"多维"的意义所在。本文把高职高专新生入学教育的"多维"分为"认知"、"情感"和"行为"三个维度,从这三个维度构建入学教育的基本理论框架;在层次上,把"认知"这个维度又分为价值观、世界观和人生观三个方面,并进而从男生与女生、独生与非独生、城镇与农村等向度提出有区别的教育设想与实施策略。

三、新生入学教育的发展

(一)入学教育过程的课程化

入学教育课程化将使新生更加习惯于课程化的教学管理模式,更有益于发挥好学生的主体作用,以加强学习的目标性、考核严肃性和学习主动性的管理力度;对教师而言,将入学教育课程化会使他们制定较为详细的教学内容和教学计划,以加强教学的目标性、考核的规范性和带教的责任性。

(二)入学教育内容的专业化和系统化

入学教育的内容要结合新生实际,特别是要关注新生心理情绪、人际交往等方面的变化,只有有体系,系统化的入学教育课程，专业化的入学教育指导老师才能更好地实施入学教育。使入学教育内容成为真正反映学生发展规律内容的系统组合,具有一门思想教育课程的专业体系和构架。

(三)入学教育时间的"长期化"

第2篇：大学新生入学教育心得范文

大一新生的年龄集中在18-20岁，尚处于心理断乳期，猛然脱离父母和老师的管束，从高压式学习转换为自主学习模式，面对全然陌生的人、事和环境，不少人感到无所适从并随之产生一系列问题。

1.1填报志愿随意引起的学习动力不足不少学生对考什么大学、读哪个专业没有明确概念，填报志愿时或者听从老师、家长的意见，或者凭想象随意选择。上了大学发现与设想有差距，甚至相差甚远，便产生心理落差，少了归属感，如专业恰是“冷门”系列，则更会打击他们的信心，导致学习动力不足。

1.2奋斗目标缺乏导致学习方向不明学生寒窗苦读十几载就是为了考上大学，目标一经达成，很多人便态度消极，失去奋斗目标，没了努力方向。加之缺乏全面的自我认识与远景规划，不少人就更加茫然无措了。

1.3适应能力不足致使学习方法不当对于新生来说，大学和高中有着种种差别，需要一段时间适应。尤其是教学方法和学习方式的变化，令很多人头疼不已。大学课程的广度和深度以及培养目标都要求学生用全新的方式进行学习。老师讲课速度快，教授内容多，课上无法消化所有知识，需要学生自主预习和复习，对他们的自学能力有较高要求。有的老师甚至不布置作业，又是对学生自觉性的一大考验。不少人，习惯了被老师“赶着走”、“逼着听”、“揪着练”，一旦没了紧拉的绳子，就成了断线风筝，结果可想而知。

1.4时间管理能力欠佳导致主次不分比起高中，大学的课余时间多得多，学生学习之余还有不少空闲。习惯了高中的三点一线式生活的学生自然不知如何面对，慢慢变得主次不分。或者拼命睡大觉，玩游戏上网，自我放纵，沦为特殊群体学生，为学生工作埋下隐患；或者参加大小各类社团组织，忙得晕头转向，到头来却落得能力、学业两头空，严重影响自我发展。当然，还有学生忙着搞兼职、谈恋爱、运动健身等，学习似乎变得无足轻重。

1.5人际关系不和睦诱发心理问题现在的新生都是“90后”甚至“95后”，又大多是独生子女，普遍存在着独立性差、依赖性强、以自我为中心等特点，缺乏感恩意识，为人处事又欠缺一定技巧，容易导致人际关系不和睦。宿舍矛盾、班级同学矛盾、与外界交流有障碍等问题接踵而至，将严重影响学生的情绪和生活，甚至还可能引发各种心理问题。纵观新生自杀、自残、退学等案例，与上述因素相关的不在少数，应引起教育工作者的高度重视。

2大学新生入学教育整改建议

2.1把握好新生入学教育的时间

2.1.1注重“学前”教育。教育者可以通过建立QQ群、飞信群，与新生互加微信、微博好友等方式，深入交流，解疑答惑，使学生较早了解学校、学院、专业和老师，增强认同感和归宿感。

2.1.2丰富入学教育内容。入学教育内容应包括：学校、学院概况介绍、专业思想教育；学籍管理规定、行为规范和安全教育；理想信念、价值观教育和心理健康教育；成才目标和就业准备教育；学习方法交流、人际关系处理和大学校园生活介绍等。此外，还应开展引导学生分清主次、合理使用网络和电脑的专题教育等。

2.1.3重视后续教育。拉长入学教育“战线”，将课程安排从学期初延续至学期末甚至学年末，以保证教育效果的充分发挥、发酵。随着学生年级和经历的增加，继续进行相应的教育。同时，注意强调职业规划和就业意识，引导学生早规划、早准备，未雨绸缪，以保证顺利毕业和就业。

2.2寻求家庭和任课教师的支持

新生入校要召开家长会，为家长介绍情况，向家长提要求，积极获取他们的支持；校、家两方多联系、沟通，及时掌握学生的思想和学习动态，优势互补，共同帮助学生成长、成才。任课老师和学生接触非常频繁，老师的言论对学生有很大影响。因而，一方面要求老师把好言论关，多对新生在国际国内时事、大是大非方面做正面引导；另一方面，请老师利用课余时间在生活、学习、做人上给新生一些点拨，降低新生走弯路的机率。

2.3建立辅导员单独谈话制度

入学教育仅仅靠集中新生做集体教育是远远不够的，还需要辅导员深入学生群体，和每一个人交流感情、增进了解，了解他们关注的热点、焦点，把握学生思想动态，及时发现问题、解决问题。为学生的成长、成才保驾护航。

2.4开展经验交流会开展校友报告会、新老生系列交流会，邀请优秀人才与新生交流学习、生活、就业等方面的经验，为新生指路，引导新生坦然面对遇到的问题，增强、克服困难的勇气和信心。

2.5重视新生心理健康状况入校之初进行心理测试，了解新生的心理健康状况，完善档案，做到心里有数。对于专业调剂生，给予重视，防止他们因不了解专业前景和就业方向，产生悲观失望、甚至厌学的情绪。同时，还应定期邀请心理学专家做报告，开展心理健康教育。加强心理辅导，帮助学生解决遇到的困惑以及心理失衡等问题。

第3篇：大学新生入学教育心得范文

关键词：“90后”大学生；新生适应教育；探讨

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0373-02

近年来，“90后”大学生已成为高校大学生的主体，他们鲜明的时代特点对传统思想政治教育的方式带来了新的挑战，也对高校的新生适应性教育提出了新的要求。新生能否尽快适应大学生活直接影响着其未来的发展，因此大学新生适应性教育是高校大学生思想政治工作的起点，也是整个大学生教育与管理范畴的重要组成部分，对于大学生的全面发展具有重要的现实意义。

一、“90后”大学新生常存在的适应性特点

（一）个性张扬，但集体意识淡漠

“90后”大学生大多来自独生子女或少子女家庭，物质生活优越，形成了从家庭和社会索取的习惯，而缺少给予和分享。这种“以自我为中心”的价值观念，导致他们更注重主观感受和个体意识，追求时尚，极力表现与众不同的个性；而过分关注个性的张扬，往往忽略了他人的感受，使其集体意识下降，班级凝聚力减弱。

（二）竞争意识强，但受挫能力弱

“90后”大学生身处在市场经济、信息爆炸的社会大环境，他们的视野更加开阔，但也面临着更大的竞争压力。例如刚进入大学校门，他们就要面临班干竞选、社团学生会竞选、奖助学金、入党竞争、英语四、六级考试等各种竞争。在这种环境下，“90后”大学生对大学生活的认识更加现实，目标更加明确，竞争意识更加强烈。但是，在竞争中“90后”表现出强烈的功利心、嫉妒心和利己主义，也为他们带来了严重的精神压力。他们这些家里的“小皇帝”、“小公主”，普遍由于在家庭中很少直面挫折和失败，在大学中，一旦在学习、工作、生活、感情等方面出现问题，就很容易造成心理失衡，从而引发各种心理问题。

（三）社交广泛，但空虚且缺乏艺术

通过互联网，“90后”大学生可以与个人乃至整个世界进行跨时空的文化交流，摆脱了地域和民族的狭隘性，扩大了社交范围。但也正是互联网带来的这种便利，使得他们在获取大量信息的同时，却产生一种现实的空虚感。例如一个宿舍4位同学同住，每人一部电脑，常常会出现他们相互间宁愿用QQ聊天，也不愿张嘴说一句话来进行语言交流的现象。特别是当他们在现实中的人际交往遇到挫折时，就会更加倾向于在网络中寻求慰藉，用冰冷的屏幕来回避现实的矛盾，使青年人忽视近在咫尺的亲情友情，造成人际关系淡漠。此外缺乏沟通技巧和沟通艺术也成了“90后”大学生在现实当中有效沟通的一个障碍，“不善表达”、“不敢表达”使得人际关系的长久发展受到了限制。

因此，在新时期，面对新问题，加强和改进“90后”大学新生入学适应教育，确保思想政治教育工作的与时俱进十分重要。笔者以广东药学院医药信息工程学院为例，对2011级“90后”大学新生入学适应教育进行了创新探讨。

二、班级管理方面

（一）班级的班风建设

秉承“抓好第一天、第一周、第一月、第一学期、第一年”管理理念，从入学伊始，我们就对新生进行严格管理，并提出“今天我以广药为荣，明天广药以我为荣”的口号，加强班级班风建设，措施如下：

1.抓好学生的思想教育工作，树立正确的人生观、价值观。我们举行了“新生入学适应系列教育”、“专业介绍会”和“导师见面会”，帮助新生尽快适应大学生活，了解专业方向，更好地树立正确的学习目标，努力帮助新生树立正确的人生观，价值观。开学伊始就在班集体中形成了奋进、团结的氛围，提高了班级凝聚力。此外，为了帮助学生熟悉学校的各项规章制度，增强遵章守纪、建设优良校风、学风的自觉性，在新生中开展了校规校纪教育主题班会，向新生强调了我校学生学籍管理、日常管理的各项规定，并组织新生进行了《学生手册》考试和校规校纪教育知识竞赛，取得了良好的效果。

2.班级团队辅导。我们组建了助班助理员团队，由品学兼优的高年级学生担任，他们指导、帮助新生解决在生活上、学习上遇到的各种困难，在新生中起到“模范”、“领头羊”的作用，并参与到整个团队辅导过程中。我们采用以辅导员为指导者，助班助理员为协助者，以班级为单位，班级全体成员参与团体游戏的活动形式。丰富多彩、灵活多样的活动形式受到新生的热烈欢迎，如“有缘千里来相会”活动使新生相互认识并活跃气氛，消除了彼此间的陌生感；个性名片活动使大家互相了解、熟悉，记住个人的特征，熟记班里的同学；头脑风暴活动，让新生讨论中学与大学学习的差异，使新生认识到在大学中学习要有主动性，培养了正确的学习观；还有“相亲相爱一家人”活动让新生分享与总结团体经验、相互祝福，营造了融洽的班级氛围，增强了班级凝聚力，为班级发展奠定良好基础[1]。班级团队活动取得了良好成效，使新生熟悉环境，建立归属感；促进了新生对自我的了解，掌握人际交往技巧；帮助新生适应新环境，提高他们应对困难和挫折的能力；让新生初步形成班集体意识，建立互信互助的融洽关系。此外，我们将进一步把班级团队活动全程化，贯穿到大学四年思想政治教育中去，以取得更好的成效。

3.组织了一支有能力、有号召力，团结向上的班委会，充分发挥学生的自觉能动性。在新生军训期间以先选出通讯员的形式，对班级中表现突出、能力优秀的同学进行观察，对表现突出的优秀干部进行引导和培养；在军训结束之后进行班级选举，以竞聘演讲、同学投票的方式选出班委会。此后，为了使班委了解自己的工作职责，更好地开展工作，辅导员平均每月组织班委会召开一次例会，各班委对近期工作进行述职，对接下来的工作和存在的问题，共同交流、商讨，培养他们相互学习，自我管理的能力，逐渐形成一支强有力的战斗团队。

4.进行谈心工程。我们在开学第一时间即建立学生档案，下发家庭情况调查表，并逐一完善学生家庭信息，对出现问题的学生及时与家长联系，加强沟通。我们邀请了心理咨询中心的老师为我院新生举行“大学生的心理适应讲座”与“大学生心理健康测试”，受到学生的欢迎。同时在新生班级中设立心理委员，协助学校和学院开展心理健康教育工作，提高新生的心理素质，预防心理疾患的发生。此外，为了方便与学生联系，辅导员建立了班级飞信群、QQ群，积极地深入学生宿舍，与学生交谈聊天，了解学生真实的思想动态，解除学生的困惑，和学生成为朋友，将危机化解在萌芽中。我们重点关注家庭贫困、有心理问题倾向和学习有困难的学生。帮助家庭贫困的学生申请助学贷款和助学金，减轻其经济负担以顺利完成学业。对专业不感兴趣的学生，耐心疏导，分析各专业的优势，帮助其认识到“行行出状元”，努力学习也可以实现自己的目标。对性格较孤僻、不善交往的学生，我们努力加强学生团队建设，发现学生的优点，劝导学生积极参加丰富多彩的校园文化活动，引导学生积极发展成熟、良好的人际关系，培养他们对社会支持的信心，使学生认识到一定要使自己时刻成为社会网络的一部分，而不要让自己同群体孤立起来。

（二）班级的学风建设

1.为培养良好的院风和学风，提高学生学习兴趣和学习能力，培养学生集体荣誉感，提高班级活动质量，使学生成为基础理论扎实，专业技术应用能力强，具备较强社会竞争能力和素质的实用型、外向型、开拓型、符合我国卫生事业发展需要的高级医药信息复合型人才，我们学院还实行了“零补考班级”及“优良学风班集体”奖励制度。班级学风良好，学生学习态度端正，课堂教学秩序良好，考试无违规、作弊行为，班级全体同学本学期所有科目考试成绩，零人次补考的班级为“零补考班级”；每个年级各评选出补考率最低的一个班级作为“优良学风班集体”。这个制度的颁布，在学生中得到热烈反响，提高了学生学习的热情和积极性，同时也增强了同学们的班集体荣誉感和凝聚力，全班同学共同努力，打造良好的班风、学风，朝相同的目标进发。

2.为进一步加强学风、考风教育，严格考试管理，严肃考试纪律，促进优良学风校风的形成，我院开展了以“严抓考风考纪建设，促进优良学风校风”为主题的系列活动，其中包括考风考纪海报设计比赛、“严抓考风考纪建设，促进优良学风校风”签名活动及考风考纪班级研讨会等，均取得了良好成效。

（三）组织班级活动

1.不定期召开不同主题的班会，分别就安全教育、感恩教育、考风考纪、为人处世等内容对新生进行教育，提高新生注意自己财产人身安全的意识，引导其认真遵守学校各项规章和治安秩序，对班级近期出现的一些不好现象进行批评教育，对表现突出的先进分子表扬鼓励，激励新生要积极地参与学校各项活动，利用各种平台锻炼自己的各项能力。此外，为了帮助学生明确学习目的，我们开办了职业生涯规划选修课，并邀请资深的优秀企业家校友进校园，为新生进行职业生涯规划讲座，理论结合实际，受到新生热烈的欢迎，使新生提早进行职业生涯规划，找到努力学习的动力和方向。

2.每月团日活动，由班委会组织，开展了一些新生的课外活动，如参观纪念馆、金星农庄烧烤、爬白云山等，辅导员和助班助理员积极参与其中，与学生打成一片，进一步增强了师生之间、新生与新生之间的感情交流，增强了班级凝聚力。

3.考虑到新生部分是外地生源，我们尽量关心他们的日常生活，更注意关心家庭贫困学生的衣食住行，尽全力想办法，为他们提供可能的勤工助学岗位。同时针对学习较吃力的学生，让学习委员开展“一帮一”学习活动以带动后进生改进学习方法，提高学习热情，全班共同进步。

综上所述，我们从入学伊始便用“爱心、耐心和细心”这三心对2011级“90后”新生进行了适应性教育、校规校纪教育、专业思想教育、心理健康教育及感恩教育，进行了班级团队辅导，不断加强班风、学风建设。我们对新生进行严格管理，让新生较好较快地适应大学的学习和生活，取得了良好成效，学生们思想稳定，班级凝聚力强，学风班风优良，受到了师生的好评。我们将继续努力，把新时代的新生入学适应教育工作做得更好。

第4篇：大学新生入学教育心得范文

总书记在全国政协十届四次会议期间强调，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，坚持八荣八耻。加强社会主义荣辱观教育对于正在成长中的大学生具有重要的意义。

在校大学生的荣辱观如果按照科学的程度来分，可分为三个层次：社会主义荣辱观层次高的是少数；中间层次的是多数；层次低的也是少数。总的来讲，在社会主义荣辱观方面，大学生的主流是好的。他们不仅思想观念新，创新意识强，而且正在学习和掌握现代科学技术知识。他们在不久的将来，将成为我国社会主义现代化建设事业的中坚力量和参与激烈的国际竞争的生力军。从大学生的数量和他们未来的重要作用看，在他们身上，寄托着中华民族的美好未来。

但是，目前大学生在社会主义荣辱观方面存在的问题也是不容忽视的。比如，在对待祖国、人民这样一些在老一辈人心目中非常神圣而崇高的观念，在一些大学生心目中淡漠了。他们对个人利益想得多，而对国家的前途，民族的命运和人民的利益却想得少，甚至根本没有考虑；有个别的学生好逸恶劳、损人利己、见利忘义、违法乱纪；害怕吃苦，不愿艰苦奋斗的错误观念，在大学生中也不同程度的存在。这些学生，忘记了自己肩负的历史重任，对政治活动不感兴趣，对专业学习和能力培养提不起精神，整天在校园无所事事，白白消磨时光，有的连自己的学业都无法完成。在大学生荣辱观中存在的这些问题，不仅直接妨碍到他们的成才，而且关系到国家、民族的前途和命运，关系到我们的社会主义现代化建设事业是否后继有人的问题。

大学生未来地位的特殊性和在荣辱观方面存在的问题，决定了对他们加强社会主义荣辱观教育的重要性。我们要以总书记提出的社会主义荣辱观为指导，结合高校的实际，针对大学生在荣辱观方面存在的问题，采取理论学习、社会实践、参观考察、听英雄模范作报告等方式，加强热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗为荣的教育。用科学的荣辱观理论武装他们，用先进人物在科学荣辱观指导下表现出来的优秀事迹引导他们，用我国人民经过艰苦奋斗取得的巨大成就激励他们。大学生只有牢固树立社会主义荣辱观，才能成为具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化科学技术知识和扎实本领的优秀人才，才能实现青年的远大理想，才能够承担起实现中华民族伟大复兴的重任。

第5篇：大学新生入学教育心得范文

关键词：朋辈辅导；体验；大学新生；入学教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0179-03

大学新生入学教育是高等教育的奠基工程，是高校教育教学的重要组成部分，是高校思想政治教育的基础性工作。伴随着新媒体技术的不断发展和“90后”成为大学新生主体的新形势，延续多年传统的入学教育与新环境和教育对象面临脱节的境遇。因而，创新入学教育内容和模式，科学有效地开展大学新生入学教育是当今的一项重要课题。

一、问题的提出

思想政治教育是自人类进入阶级社会以来就一直进行着的实践活动，“是一个把社会要求变成教育对象品德和行为的过程”[1]。大学新生入学教育是加强和改进大学生思想政治教育的有效途径和重要内容，“肩负着引导帮助新生完成心理转型与重塑、适应高等教育特点、融入大学生活的重要使命”[2]，是高校人才培养的重要内容和关键环节。近年来，我国各大高校对大学新生入学教育都相当重视，并对大学新生入学教育的途径、方法和模式进行了积极实践与探索，均取得不同程度的进步。但是，综观近年来的高校新生入学教育工作，在“培养教育对象自我教育意识、自我教育习惯、自我教育意向和动机，使教育对象在多元的开放社会中依据教育者所传递的价值观进行自我选择和自主构建”[3]等方面显得相当薄弱。

对此，我们有必要对大学新生入学教育的自我教育进行深入探讨，搭建朋辈辅导对学生进行自我教育管理的这一良好平台，从生命体验的角度为大学新生描摹一个自由而充实的学习生活图景，重点培养大学生自我教育意识，自觉学习和独立思考的习惯，以此来解决当前大学新生入学教育中存在的问题，提高大学新生入学教育工作的针对性和实效性，形成学生群体自我教育的良好氛围，引导大学新生往向上、向善、向好的方向发展，为学生今后的人生道路奠定良好的基础。

二、大学新生入学教育的全方位解读

大学新生入学教育的全方位解读，有利于寻求有效开展新生入学教育的关键点，是探索入学教育新途径和新方法的依据，让学生尽快适应大学生活和学习，养成自我管理、自我学习的好习惯，夯实大学教育的坚定基石。主要从新生、学长（姐）和学校进行全方位解读。

（一）新生入校的真况实录

案例1：2012年中秋国庆长假前，家住襄阳的尹先生，突然收到一份特殊的“节日大礼包”――一条脏牛仔裤、两床被单、三双臭袜子以及五件短衬衫，这就是汉口学院电信电气学院电子与电信专业大一新生小尹给父母准备的长假“大礼”[4]。

案例2：“‘儿子刚刚上大学，第一个月就花了7000元，这可怎么办？’近日，家住枝江的吴女士有点烦，儿子刚考上成都某大学，第一个月就将原本一个学期的生活费花光了，‘给多了怕他们乱花钱，给少了又怕不够用’，纠结的吴女士说”[5]。

案例1和案例2两位家长的无奈和困惑很具代表性，作为刚踏进大学校门的大一新生，在生活上有了自，面对大学生活环境的变化，这两位同学独立生活的准备明显不足，生活自理能力较差。

案例3：“我发现相比高中而言，大学的课时安排特别宽松。读高三的时候，每天从早到晚，而在大学有时候只用上半天课，剩下的时候就得自己安排了。在没课的时候，我不知道该做些什么，所以很苦恼”，华中科技大学文华学院2012级土木工程专业新生SK如是说[6]。

案例4：“我希望自己能把本专业的每一门课都学好，尽快通过英语四级和计算机二级，我还想去报名普通话等级考试等，但又担心那些等级考试会耽误我的专业学习。”新生XC的想法代表了许多同学的现状[6]。

从案例3可以明显看出，刚从过度紧张的高中学习中解脱出的大学新生，面对宽松的大学学习一时不知道该如何合理分配自己的时间，陷入迷茫和困惑的境地；而案例4则与其相反，这部分学生带着对大学生活的美好憧憬，设立了过多的目标而又不知如何去下手。

案例5：小Y自从上大学一个多月以来，经常头疼，发作时无法描述具体是何种痛感，只是感觉沿着头颅的接缝处，头疼持续的时间也不固定，当身边有人关心时，症状也会有所减轻，为此他特意去过医院的神经科做检查，但检查结果一切正常[7]。

依据案例5中小Y的成长经历①得知，他经常压抑自己的真实感受，难以用语言来表达，步入大学的他，很难适应宿舍的集体生活，难以融入班级群体并与他人建立良好的人际关系，造成的头痛可能是他无意识中想表达内心不适，渴望理解和支持的一种表现。

案例6：小P是一个外表柔弱，内心却很强势的女孩。她会在心里对他人提出很高的要求，一旦别人达不到就会生气[7]。

这个案例中的小P，在童年的早期，与爷爷奶奶一起生活，没能从父母那里得到应有的关爱。而在之后的生活中虽能得到父母的关心，但是需要与弟弟一起分享，不能一个人完全占有。步入大学的她在处理人际关系时，不断重演她与父母间的那一幕，在内心不停地向他人提出要求，希望别人都能以她为中心，似乎只有在一个足够多的爱的环境中，小P才能感觉到安全，才有动力和养分继续成长。

上述六个案例极具典型性，从不同的侧面反映了大学新生在生活、学习、人际交往过程中产生的种种不适。根据蝴蝶效应带来的巨大连锁反应，如果不能尽快处理好这些不适的状况，这一部分新生或因目标模糊而学习动力减弱、或因环境不适应而产生心理障碍、或因学习不适应而无所适从、或因自控能力差而沉迷网络，导致这一部分新生，或补考、或留级、或退学、甚至轻生。因而，创新入学教育模式是促进新生尽快适应大学的迫切需要。

（二）学长（姐）成长的生命体验

案例7：ZP访谈，访谈对象为LS学院大三学生，国家奖学金获得者。

问：你有没有把脏衣服带回家让父母洗的经历？

答：没有。

问：你怎么看大学新生把衣服带回家让父母帮洗这样的事情？

答：我看到过相关报道，说约有20%的大学新生有带脏衣服回家让父母洗的经历，这也说明新生刚进入大学，生活上还不能摆脱对父母的依赖，我建议在新生入学教育阶段，应加强生活技能和责任意识的培养，让新生尽快学会独立生活。

案例8：CS访谈，访谈对象为LS学院大二学生，国家励志奖学金获得者。

问：你一个月的生活费多少？

答：500左右吧。

问：你的生活开支主要用在哪方面？

答：主要用于食堂吃饭，生活必需品，偶尔也买件衣服。

问：你觉得如何使用生活费，会更省钱？

答：我认为要养成记账的习惯，知道钱用在了哪些地方，购买商品不能盲目攀比和跟风，要按照自己的需求来买。还有在节假日或反季购买商品，折扣比较多，能便宜不少。此外，还可以利用节假日做兼职，比如家教或促销员，不仅缓解经济压力，还能提升自己的实践能力。

案例9：CYY访谈，访谈对象为LS学院大三学生，系学生会干部。

问：你毕业后有什么打算？

答：我和家里的意愿都是想继续深造，攻读硕士研究生，所以从进校的第一天起，我就好好学习，争取学好专业知识。

问：那你既然想读研究生，不怕担任学生干部影响你的学习吗？

答：我不那么认为，相反我觉得做学生干部和学习是相互促进的，做学生干部可以提升可迁移能力和自我管理能力，而且还可以与更优秀的同学一起讨论学习，促使学习成绩的提高。

问：你的学习生活是怎么安排的？

答：我借助辅导员制定的《学习生活养成记》，每月初计划好专业学习、社会实践、读书分享等内容，月末再对学习生活计划进行评估和总结，特别是针对出现的困惑进行思考和解决。

案例10：CYM入校快一年了，可是心还处于孤寂的状态，总是不由得想起高中的同学。看着周围的同学都找到了朋友，一起上课，一起吃饭，只有自己形单影只，心里很不是滋味。但是又不知道怎么做，有时主动与人联系，又觉得别人不喜欢自己。经过多次的心理咨询，效果也不是很明显，后来辅导员了解到情况，进行了详细的谈话，了解了情况后，与班上一位学生干部进行了沟通，并制定了具体的辅导方案，经过几次的沟通引导，消除了CYM以前不当的情绪和行为反应，提高了她的交往能力。

案例7、8、9、10中的访谈对象都是大一新生的学长或学姐，与大学新生有着类似的特点和相似的成长背景，访谈的对象也都是大学生的优秀学生或问题转变比较好的学生，通过他们的生活经验有效帮助新生快速认识大学生活和学习，使一些其他人很难理解的表达方式，看待问题的看法，乃至他们的人生观、价值观，在同辈人那里都很容易得到理解和共鸣[8]。因而朋辈教育更能贴近当今大学生面对的实际困难，效果可见比较明显。

（三）学校开展的内容形式

西方发达国家非常重视新生入学教育的研究和实践，为了促进大学新生尽快适应大学生活，专门为大学新生制定了各种辅导计划，可谓内容丰富，取得了一系列的研究成果。而我国入学教育的研究起步比较晚，从检索的资料来看，主要通过军训、专业教育、校规校纪教育、校庆校史教育等途径，内容涉及入学后的思想政治教育、专业学习适应、心理问题、人际交往等，加强新生的理想信念教育和帮助新生适应大学的学习和生活。

近年来，国内针对新生入学教育的研究和实践逐渐加强，不断丰富入学教育的内容，创新教育模式，提高入学教育的效果，但入学教育依然存在不足和薄弱环节。目前高校新生入学教育的内容多为各院系自行设计，没有专业队伍或专门机构对此进行深入研究，无论内容还是形式都有较大的随意性和片面性，忽略了新生群体需求的多样性和个性的多样化[9]。

三、朋辈辅导视域下推进新生入学教育的思考

在当今世界大发展、大变革的背景下，我国经济快速发展和改革攻坚的关键时期以及新媒体时代的到来，当前的大学新生也呈现出相对独特的群体特点，传统的新生入学教育很少考虑“90后”新生的具体需求和兴趣所在。因此借助朋辈辅导的优势，将会使新生尽快适应大学生活。

（一）朋辈辅导的优势与问题

朋辈指的是在高校年龄相仿的大学生，“朋友”、“同辈”或“同伴”。朋辈辅导是一群学生对另外一群学生的辅导，包括学习辅导和情感支持，朋辈辅导以其亲近性、认同性和安全感等优势而成为大学生事务管理和思想教育的有效补充[10]。

朋辈队伍主要由大二、大三的优秀学生组成，作为“过来人”的学长或学姐，与新生有着相似的价值观、共同的话题和类似的生活经验，具有年龄相仿或关注问题相同等特点。朋辈辅导有利于学生群体间的平等交流，朋辈自身可信的学习生活经历和已取得的骄人成绩更易于感染大学新生，更易于启发和引导大学新生进行合理规划；朋辈之间的相近性和趋同性，使他们更容易接受朋辈对自己的影响，弥补对辅导员的施教产生逆反和排斥心理的不足，使优秀学生群体由教育客体转变为教育主体，使新生更好更快地自觉接受教育内容。因此，发挥朋辈的优势和特长，对于做好新生入学教育工作起到事半功倍的效果。

然而，朋辈辅导也存在一些问题。具体表现为：第一，朋辈虽然是高年级的优秀学生，但毕竟还是未踏入社会的阅历尚浅的大学生，其认知能力和水平存在一定的局限性，价值观、人生观和世界观还未稳定，在朋辈辅导的时候仅凭经验去解答，容易出现误导的情况。第二，朋辈还有繁重的学业和社会压力，保持时间的延续性也有一定的困难，在某种程度上会影响教育的整体效果，同时，辅导的内容和方式也有待进一步完善。

（二）构建新生入学教育的朋辈辅导机制

基于大学新生的特点和朋辈辅导的优势和问题，保持朋辈辅导在入学教育的稳定性和连续性，必须构建完善的相关机制，建立规范的组织结构和科学的管理制度。

1.完善朋辈辅导员的选拔机制

朋辈辅导员作为新生的导航人，对于大学新生的成长成才均有重要的作用。朋辈辅导应立足组建优秀的朋辈群体，建立和完善朋辈辅导员的选拔制度。该制度是选聘具有较高的政治素养和思想道德、具有优秀的学习成绩和良好的自我管理能力、具有较强的责任心和奉献精神、具有健康的心理素质的高年级学生担任朋辈辅导员。遴选的流程是通过志愿招募、个人申请、辅导员审核、答辩面试、学校审核等环节，最后入围的同学组成朋辈辅导员团队，协助做好新生入学教育工作。

2.建立朋辈辅导员的培训机制

朋辈辅导员的培训包含培训内容、培训方式和培训目标等，既要有理论指导又要有实践分析。培训的内容包括思想政治教育理论、朋辈辅导员工作方法、人际关系学、心理学、教育学等常规培训外，还应针对入学教育的内容，系统开展专项培训；培训的方式可选择讲座、报告、案例分析、素质拓展等形式；培训目标则是明确入学教育的工作内容，达到入学教育的朋辈辅导效果要求，使培训工作做到精心策划，保证质量，严格实施。

3.制定朋辈辅导的激励机制

在一个组织中，正确、合理的激励机制能激发成员的工作热情，为了充分发挥朋辈辅导员在入学教育中的积极作用，应制定朋辈辅导员的激励机制。对朋辈辅导的新生班级综合成绩进行测评，新生对朋辈辅导员的满意度测评，辅导员的考评等方面进行综合评估，对表现优秀的朋辈辅导员进行奖励和表彰，从而保证其自身权益和满足他们自我提升的需要。

参考文献：

[1]王立仁，祖国华.思想政治教育实效维度的教育主体建设[N].光明日报，2007-12-23.

[2]金一斌，罗美华，刘孝菊.大学新生入学教育的思考与实践[J].教育学术月刊，2012，（7）.

[3]方宏建，张宇.高校学生工作概论[M].济南：山东大学出版社，2009：54-55.

[4]乐毅.大学新生寄脏衣回家为“断奶”父母拒绝清洗[N].楚天都市报，2012-10-02.

[5]郑延.大学新生，花钱还需悠着点[N].三峡晚报，2012-10-14.

[6]屈建成.七成高校新生不知道如何打发业余时间[N].武汉晚报，2012-10-09.

[7]沈东郁.新生要提高自身应对能力[N].中国教育报，2012-10-08.

[8]王永会，等.浅析朋辈辅导员在思想政治教育中的作用[J].北京电子科技学院学报，2009，（3）.

第6篇：大学新生入学教育心得范文

【关键词】初中;英语;创新

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0166-01

作为一门实践性很强的语言学科，英语教学除了担负着教会学生掌握基本的听说读写能力的任务外，还担负着培养学生创新思维、创新能力的重任。但由于受应试教育的长期影响，英语教学还存在着观念模糊的问题：一是教师中心论的泛滥，学生主动参与的积极性调动不起来；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在；三是实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。因此，在教学过程中，教师应切实改变旧的教学观念，从学生的学习心理、思维规律入手，调动学生的创新思维，培养学生良好的思维和行为习惯，探索新的教学模式，为学生创新能力的形成和发展搭建一个实用的大舞台。那么，怎样为学生搭建创新的舞台，培养创新能力呢？

1 创建民主和谐的学习氛围，激发学生的创新动机

自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性、成长为创新型人才的土壤。罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”因此，要想使学生产生创造的勇气和信心，产生创造的动机，使他们的创造力得到发展，就必须创建自由而宽容的学习氛围。

怎样创建自由而宽容的学习氛围呢？这决定于师生之间亲密融洽关系的建立。

首先要尽量减少对学生行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。允许学生犯错误，不以同样的方法对待不同性格的学生，不拿同一把尺子“量”不同层次的学生，学习方式要尽量给学生选择的权利……比如读课文时，可让学生选择喜欢的读法，不妨问一句“同学们愿意个别读还是齐读，是愿意朗读还是默读”等等；布置作业时，不妨问一问“你喜欢布置什么样的作业”等等……以平等的身份对待学生，才会有助于形成民主、平等的师生关系，学习气氛才会宽松，学生创造的“火花”才会迸发。

其次是保护学生的独特见解，消除学生害怕批评的心理障碍。英语语言的表达和理解虽然受到交际环境的限制，但往往又会因人而异，如果硬性的规定统一答案，教师高高在上、唯我独尊，必然加重学生的畏惧心理，抹煞学生的个性和创造，而允许并鼓励学生发表不同的见解则有利于学生创造思维的培养。如在引导学生阅读有关污染（Pollution）的科普文章时，一个学生提出了这样的问题：“What makes our air, water pollution?”虽然和文章内容没有多大关系，但我还是留出了让学生讨论的时间，并夸奖这位同学善于动脑筋，结果学生提出了许多减少污染的设想、建议，把课堂知识和生活结合了起来，体现了创造个性。

第三是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛。例如在教学初一第 17单元Could you help me, please?时，我抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me?” 他接过箱子便说：“Certainly.” 然后我又问他：“Is it heavy?” 他掂了掂箱子的份量说：“No, it isn’t heavy. It’s light. ”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“What is in the box, do you know?” 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状，凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物了，而这正得益于创造性的导入设计。由此看来，把学生的兴趣和教学重点结合起来，找到两者的结合点进行超越常规的设计，不但能创设自由宽松的教学情境，也便于调动学生参与的积极性。

2 创设质疑情境，激励学生主动探究

创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”而在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附心理，学生被束缚在教师、教材、课堂的狭小圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中应当引导学生真正成为学习的主人，鼓励学生自主质疑，大胆发问。

第斯多惠说：“不好的教师传授真理，好的教师教学生发现真理。”是啊，探究是学生的天性，每个学生都怀着一种好奇心，探究周围的世界，探究未知的道理。他们对新奇的问题，对新颖的方法，总怀有一股热情，跃跃欲试，推理思考，想去接触它，认知它，尝试它。而教师应做的就是创设问题情景，激起学生探究的热情，让学生自己尝试，发现规律或发现问题。

3 开展交际活动，鼓励学生实践创新

第7篇：大学新生入学教育心得范文

一、以“教师为中心”与以“学生为中心”的教学模式发展的区别

1.以“教师为中心”教学模式的特点。以“教师为中心”既教师的教学方案、教学内容、教学目标对学生产生重大影响。以老师为主的这一教学模式的确有其存在的意义，它为学生提供学习计划使学生在学习过程中不会因为感到迷茫而失去学习动力。例如：老师每天会告诉学生今天要做什么，从第几页到第几页，哪些是重点而哪些又只是需要了解等等。但这样的教学模式势必让学生最终失去学习的兴趣，老师不在就不知道自己该做什么。该教学模式还存在一个特点就是如果以老师为中心，那么也就是在没有老师的地方学生就不能进行学习，这就完全缩小了学生学习的范围。

2.以“学生为中心”教学模式的特点。在我看来，以“学生为中心”的教学模式是一种创新，它遵循了评判继承的原则。它既保留了传统教学模式的好的一面，也解决了传统教学模式中不利于学生发展的一面，做到取其精华、去其糟粕。因为以“学生为中心”既把学生看作关键，主张学生自己制定学习计划、自己树立学习目标、自己自觉完成任务。该教学模式还有一特点就是学生在何时何地都可以学习，最大程度的扩大学生学习范围，改变了以往仅仅只是在教室里才能学到东西的模式。

二、构建以“学生为中心”大学英语教学模式的意义

1.以“大学生为主”的大学英语教学模式在提高学生自主学习能力方面有重大意义。老师好比是学生黑暗中的一盏灯，给学生往前走的勇气，但至于学生走哪条路或敢不敢走，这就靠学生自己了。所以老师只是在学生学习过程中进行指引，最终学生的成败是在于自己的自主学习能力。这一模式正好给学生自觉学习提供良好的条件。

2.以“学生为中心”的大学英语教学模式也有利于学生自主解决问题，增强学生的语言技能。该教学模式迫使学生自主学习，降低了学生对老师的依赖，所以，在遇到问题时，学生第一时间想到的并不是老师了，而是自己该如何解决。另一方面是学生可以在任何时间任何地点进行英语口语学习，如，走路时看到一个名词，用英语讲出来；在学校也可以自觉的和学生一起用英语进行交流等等。

三、构建以“学生为中心”大学英语教学模式的方法

1.转变教师与学生的主客角色。在过去，教师是直接对学生的工作任务进行自主的决定，但现在不能如此了，学生的意见很重要，所以教师在学生学习过程中就转变成指导者了。也就是老师不能一味的对学生加以指使，不能完全的给学生提出严格要求，应该对学生的学习加以辅导，为学生的自主学习提供帮助，并要为学生树立信心；学生在过去就是完全盲从老师的安排，但现在就是自己给自己定目标了。也就是学生不能一味的向老师寻求帮助，应该做到独立思考，提高学习的积极性，在学习中不断的发现问题加以解决。

2.培养良好的师生关系。在教学过程中，不要持有让学生紧张的心态，因为这样只会适得其反，让学生反感学习该课程。所以，老师应尽量为学生营造一种利于学习的好氛围，不要让学生在课堂上紧绷着神经，这是不利于学生上课集中注意力的。另外老师不能对优秀学生过多的关注，也要适当的关心成绩一般或较差的学生。更重要的是要尽可能关心孩子的成长环境。这样才能让学生感受到老师的对自己的好，才会产生不辜负老师期望的心理。

第8篇：大学新生入学教育心得范文

思想政治；知识教育；新时代；新环境

随着90后的大学生渐渐已经成为在校大学生的主体，当今高校的思想政治工作面临着新的挑战。这些90后大学生们的成长环境、社会影响、接触的新鲜事物与思想等诸多方面原因塑成了他们特有的性格和特点，这就给高校的思想政治教育提出了新的课题，思想政治教育不同于一般的传授知识技能的教育实践活动。思想政治教育虽然也是一门知识，但它与一般性的自然科学知识不同，它是教育者按照社会发展的要求，在社会主义核心价值体系指导下，通过一定的内容、方法、手段对受教育者有目的地施加影响，促使其思想政治品德形成、发展的教育实践活动。

1.新时代大学生的显著特点及成因

A.自信、张扬、思想开放、接受新事物快

90后大学生成长在经济全球化、政治多极化、文化多元化的知识经济时代，这一阶段我国经济发展速度很高。我国实施了改革开放政策，经济得到了前所未有的发展，家庭物质财富得到积累和丰富，父母在孩子的教育上投入的精力和财力都在变大。进入大学前，不少90后都有一技之长，比如音乐、美术、舞蹈、体育等，再加上接触新事物较多，所以在很多场合都表现出自信、个性张扬的一面。这些大学生从懂事开始，就与互联网络一起成长，网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥“90后”的生活。无论是手机、宽带、MP3、MP4、数码产品等，他们对新媒体的熟悉程度和亲和力远远超过前几代人，他们是全球化时代中最易感染和吸收的人群。

B.集体观念淡薄，心理承受能力差，缺少社会责任感

这些90后的大学生很多都独生子，长辈们生怕他们吃苦受罪，对他们疼爱有加，久而久之养成了这茬大学生什么事都以自己为中心、按着自己的意愿去做事的习惯。小时候，家里就一个孩子使他们学会了一个人玩，缺少心与心的沟通与感情上的交流，从而导致他们养成不知道什么是忍让、不知道什么是协作。很多“90后”都是在父母长辈们的呵护下成长起来的，他们很多事都是由父母长辈们包办，“90后”们根本不知道这些事情是怎么回事，而离开父母到了大学校园他们就面临着竞争的压力，每天生活在竞争、受敦促的环境中，这些常常超出了他们的承受能力，由于生活中没有经历过风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱。常因为一点小事受挫就出现学习动力不足、厌学等现象，严重者产生焦虑、焦躁甚至抑郁等一系列心理问题。这就造成他们缺乏社会责任感、缺乏为人服务的意识。

C.追求高档次的物质生活，缺少吃苦精神，没有耐性，有强烈的叛逆心理

90后大学生是在祖辈和父母的疼爱与呵护下长大的，可以说吃、穿、用、度几乎是想要就可以随时得到满足的一代。这使他们养成消费观念超前，欲望更强，背后支持消费的能力也更强。进入大学后，吃、穿、用、度中服装、电脑、手机、IT产品等都追求名牌。另外，他们有自己的判断是非观点，敢于反抗，对父母、学校一些不甚合理或和他们不能接受的说法和规定敢于质疑，敢于公然提出。但有时反叛意识会出现偏差，比如一旦在学校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停电，有些学生（包括平时比较老实）便会通过起哄、制造混乱来宣泄自己的情绪。一些学生对很多问题不能够用社会化的思维来看待。动辄以民主、自由、权利为理由评价学校的人和事，却往往忽视了社会常识。

2.新时代要结合知识教育来提升思想政治教育实效

思想政治教育与知识教育作为不同性质的教育形态，他们既相互区别又关系密切。知识教育包含思想政治教育的内容和信息。各种科学文化知识体系的建立都是以一定的世界观和方法论为基础的，科学知识本身对人的精神世界、对人的成长会产生积极的影响，知识教育可以改变人、培养人。各类课程的教育包含有思想政治教育的内容和信息。知识教育是思想政治教育的有效载体，知识教育可以提高思想政治教育的说服力和感染力。

A.寓思想政治教育于知识教育之中

针对90后大学生特点，教育工作者要加强学习，提高自己素质。知识教育本身就具有思想政治教育的功能。目前我国高校教育将各学科进行了分类，存在专门的思想政治教育课程。因此，其他科学文化知识教育课程的思想政治教育功能被有形或无形地忽视了。据调查，韩国各大学主要是充分发挥人文社会科学课程如伦理、道德、人文、政治等文科课程的思想政治教育功能，以此作为思想政治教育的主要载体之一，培养具有资本主义法制观念和高度民族责任感的公民。美国也没有类似于我国这样完整的思想政治教育概念和独立学科，他们是通过历史学、政治学、经济学等所谓的“通识教育”学科来达到思想政治教育的目的。

我国的知识教育课程中也包含着大量的思想政治教育的内容，这些内容有待于引起教育者的足够重视和深刻挖掘。如在我国古代，各种学术思想都不同程度地承载着德化教育功能。儒学理论之所以流传至今，能够深深地植根于亿万人民的心底，就是因为其具有经世而不衰的教化功能。针对90后大学生特点，新时代要建立高校思想教育工作者、各科专任教师、高校管理层“三位一体”的管理模式。在历史、哲学、艺术、建筑等人文或社会领域涉及的科目学习中往往采用较为直接的渗透，而在一些自然科学领域科目的学习中也会巧妙地渗透人文精神，实现思想政治教育的功能。

知识是思想政治教育赖以存在和发展的坚实基础。如今，各类院校按照学科分类开设了各类文化课程，这些课程都不同程度地包含思想政治教育的内容，如与思想政治教育课程关系密切的哲学社会科学课程。古人云:“文以载道”;“道”是指文学作品的内容，具有思想性，起主干的作用。“文”若失去了“道”就丧失了自身存在的目的和意义。“文以载道”思想集中体现了文学作品的社会。自然科学的各类课程同样具有鲜明的思想政治教育功能。从不同角度深刻挖掘各门课程的思想政治教育功能，寓思想政治教育于知识教育之中，是现阶段提升思想政治教育实效的有效途径。

B.充分利用各学科的相关知识丰富思想政治教育内容

思想政治教育内容本身就是一门科学知识。现在大学生课堂所开设的思想政治理论课，如《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《基本原理概论》、《思想道德修养与法律基础》等基础课程以及与此相关的哲学社会科学课程的内容，都是经过人类社会长期实践证明为真理的科学知识体系。要理解思想政治教育的内容首先必须有一定的知识基础。思想政治教育的内容是与学生所掌握的知识相匹配的，没有一定的知识教育，学生是无法完全理解思想政治教育的内容的。培养学生正确的世界观、人生观、价值观和健康的思想道德品质必须建立在学生对思想政治教育内容的充分理解基础上。知识教育是理解思想政治教育内容的必然要求。科学的革命理论和先进的道德意识，作为人类智慧的结晶，要被人们理解和掌握，必须普及和传授大量相关的知识，使受教育者不仅理解革命道理的内容，而且把握道理所渗透的知识，不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”，使教育对象不仅形成正确的思想观念，更要在对待相应思想理论态度上具有一定的坚定性，形成正确的思维能力与行为能力，并能够自觉、能动地利用相应思想理论指导自己的行为。

3.新时期思想政治教育要与社会环境结合起来

把思想政治教育与文明环境相结合，利用文化环境中的文化精神来塑造人。把思想政治教育与学校的制度建设紧密结合，用社会主导的道德要求来设计制度，自觉运用融合思想政治教育的制度来规范学生的行为，用说理与规范教育结合的方式，进行渗入式教育。把思想政治教育与文化因素紧密结合，用优秀的精神产品来满足大学生的审美、精神需求，把思想政治教育渗入文化因素之中。

思想政治教育工作者要与大学生建立起平等、民主的师生关系。诚然，大学生是教育的对象，他们在人格、地位上，与教师是平等的，学生和学生之间的人格、地位也是平等的。教育者要塑造自己的人格魅力，用人格魅力来感染学生。

融文化知识教育于思想政治教育之中，既会增强思想政治教育的知识性、生动性，使学生喜欢听、愿意学，在思想政治教育各门课程的教学中，教师要紧密结合课程各部分所涉及的内容，深刻挖掘其思想内涵，广泛涉猎其他学科的相关知识。比如，在讲授《思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课时，就要学一些哲学、经济学及社会发展史等方面的知识；进行革命人生观教育时，就要学一些人学、历史学、社会学和人生价值等方面的理论。

[1]成 媛.思想政治教育学原理[J]上海中医药大学出版社.2007.04

[2]梁丽营.90后大学生的思想政治教育初探[J]湖南第一师范学报.2008.12

[3]陈立思,高 翔.从人文社科课程设置看韩国思想政治教育[J]思想理论教育.2007.07

[4]张宝君.90后大学生教育管理探微[J]学校党建与思想教育.2009.03

第9篇：大学新生入学教育心得范文

近年来随着高校扩招，学生规模扩大，大部分的高校辅导员都面临着所带学生多，工作繁复效率低下等问题，以笔者所在学院为例，最常见的模式就是一个辅导员负责4个班级，师生配比达到1：240。同时基本所有的辅导员都兼任学院的某一部分行政事务，事务性工作繁重、多重角色冲突是所有辅导员共同面临的问题，专业能力局限，精力不够，分身乏术是所有辅导员在面对学生工作时的共同心声。

新生入学教育是大学生活的开端，旨在帮助新生快速适应大学生活，实现角色转换的阶段性教育，内容涉及校史校情教育、生活学习向导、心理疏导、职业引导等诸多内容。纷繁琐碎的新生入学教育工作对辅导员来说是一项挑战，尤其那些刚刚走向工作岗位的年轻辅导员的确会觉得头绪繁多，难以驾驭。

如果同院系的辅导员相互之间能够以团队模式合作，各个辅导员结合自身工作经验，就新生入学教育工作，发挥各自优势，合理分工，打造一个高效团结的辅导员团队，对提高新生入学教育的成效具有重要意义。笔者所在学院为了提升新生入学教育工作效率和实现团队工作效能最大化，提出建设辅导员团队。

一、辅导员团队模式架构

笔者所在学院的辅导员教育背景涉及思政、中文、药学、工学等专业；有刚刚从事辅导员工作的新兵，也有工作十几年的老将。不同学术方向、专业背景、年龄结构的辅导员在团队负责人的带领下，每一成员根据自身专业优势和特长就思想政治教育、专业学习、心理健康、团学活动、安全教育的某一方向进行深入的理论研究。同时，对于实际工作中出现的具体问题，各成员通过多种方法和渠道加以解决，在团队内实现人力资源的充分共享和互补。

二、新生入学教育中辅导员团队工作的优势

（一）构建高效新生入学教育平台

我院组建了一只由辅导员为主体，结合专业教师，企业管理人员共同组建的入学教育工作队伍。每位辅导员固定负责处理特定的几项学生入学教育工作，依据辅导员不同的能力特长和素质优势，把新生入学工作进行合理的分配。将入学教育按照内容分为不同的大类由各辅导员承担研究，并负责该项入学教育活动的开展。

如辅导员甲社交能力较强，负责入学教育中和校内各相关职能部门及校外各企业负责人的联络，统筹安排各项入学教育的活动时间及场地；辅导员乙具有心理咨询师证书，有丰富的心理辅导经验，负责开展心理健康教育讲座及相关活动；辅导员丙做事严谨有耐心，在新生入学教育中负责开展新生奖助贷补的宣传和咨询工作；辅导员丁性格开朗擅长组织学生开展各项团学活动，负责组织开展新生拓展训练。从而发挥各位辅导员的特长和优势，实现人事匹配，人尽其才。

（二）避免辅导员在新生入学教育中多重角色的冲突

新生入学以后，辅导员面临着内容繁杂的新生班级工作，在短短的一个月时间内要迅速完成熟悉班情，组建班委，生活向导，思想引导等诸多工作。此外大部分辅导员除了带班以外往往还身兼多职，不仅要做好迎新工作，还有教学行政等诸多事务，在这种情况下，辅导员的新生班级工作将大打折扣。

新生入学教育采用团队工作模式后，首先分担了辅导员的角色压力，改变了他们唱“独角戏”的状况，通过团队协作，有效地分担了辅导员的职业角色，减轻了工作负荷，避免了角色冲突，使工作职责更加明晰化。避免多重角色冲突、角色模糊、责任泛化的尴尬状况，大大提高工作效率。

（三）有效提升了辅导员的职业能力

采用辅导员团队工作模式后，大大提升了辅导员在新生入学教育方面的职业能力。由于每位辅导员固定负责处理新生入学教育中的某几项事务，因此每年的工作内容基本一致，对所负责的版块非常熟悉，能够根据以往的经验改进入学教育中所存在的问题和不足，提高入学教育有效性。