留守学生帮扶措施精选(九篇)

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第1篇：留守学生帮扶措施范文

高校学生骨干是大学生群体中的中坚力量，主要包括高校学生干部、团干部、党员及各类积极分子。他们思想道德水平高，业务能力强，参与社会事务意识浓。他们利用自身的优势帮扶留守儿童，是辅助解决留守儿童问题的一个有效抓手，有较强的操作可行性。首先，高校有良好的人才基础。大学生骨干在高校是一个数量较庞大的群体，资源丰富。他们在理论水平、实践能力等方面优于一般大学生，既有关注社会、关爱弱势群体的责任感，又有较高的可塑性和主观能动性。他们参与此项活动能在大学生群体中起到示范性的作用，扩大影响力，带动更多的学生参与进来。其次，学生骨干具有年龄优势。他们都是十八九岁的年轻人，相对于留守儿童的祖辈更容易与儿童交流。他们知识水平高，多才多艺，帮扶活动易让留守儿童接受和喜爱。最后，有良好的社会政策导向。

国家鼓励高校学生骨干参与帮扶留守儿童的实践活动，曾针对留守儿童问题举行了“关爱农民工子女志愿服务行动”项目推介会等一系列活动，号召整合社会资源，开展关爱留守儿童活动。2007年5月，启动了“青年者培养工程”（简称“青马工程”）“青马工程”，把社会实践和志愿服务作为这一工程实施的重要环节。这样的帮扶活动在力所能及地解决留守儿童困难的同时，还能培养大学生的社会责任感和公民意识，培养勇于探索和解决实际问题的能力。因此，大学生骨干可以将国家政策与个体实践相结合，积极投入到关注农村留守儿童活动中，为社会做贡献的同时，接受锻炼，接受教育，增长才干，实现个人的社会价值。学生骨干帮扶留守儿童这一具体工作要落到实处，要在相关机制上加以完善，确立正确的指导原则。总体来说，要和高校的“青马工程”有机结合起来，做好统筹工作，避免在实际帮扶过程中出现工作浮于表面和重工作轻成效的问题，这就需要制定具体的原则以加强组织引导、协调管理。

首先，立足实际。一切从实际出发是切实做好帮扶工作的前提。这就要求高校党、团、学组织要选好、选对大学骨干，为帮扶工作做好人才保障。同时，坚持就近、就便原则，在高校周边农村开展工作，以便于联系和沟通。除此之外，帮扶要在大学生个人能力范围内进行，不能影响其自身的学业和生活。其次，建立机制。留守儿童成长是动态的，高校学生骨干也是变化的，不能因学生骨干的变更而影响工作的继续开展。要切实加强这一工作的有效性和持续性，避免工作开展时出现时有时无、忽紧忽松的现象，就要建立帮扶工作持续机制：一是制度规范化，建立一个完整、科学、合理的工作制度，使帮扶工作有章可依；二是要有相应的考核激励措施，激发大学生志愿服务、奉献社会的热情和积极性。一届学生骨干帮扶周期结束后，要做好志愿者“接力棒”的交接工作，让志愿服务精神薪火相传，使帮扶工作进入一个良性循环的正轨。再次，设定方案。帮扶留守儿童工作要注重针对性和实效性，结合留守儿童的成长规律和生活特点，坚持因地制宜、因人而异、因材施教的原则，制订帮扶工作活动方案。方案要考虑实施操作的可行性及有效性，采纳喜闻乐见、寓教于乐、易于被适龄儿童接受的教育内容。最后，讲究方式。工作的方式直接关系到帮扶的效果，方法得当，效果显著；处之不力，事与愿违。

创新帮扶活动的方式，丰富帮扶活动的内容，灵活、有效地去实施，系统、全面地去开展帮扶工作。同时，营造学生骨干与留守儿童群体和谐互动的良好氛围，在互动中进行道德教育，一方面让留守儿童在帮扶活动中感受到亲情与暖；另一方面也要培养学生骨干关心社会、关爱儿童的精神，使他们在帮扶中锻炼成长。

二、建立高校学生骨干帮扶留守儿童长效机制的具体措施

高校学生课余时间相对较多，特别是寒暑假时间比较长，他们可以充分利用这些时间，针对留守儿童存在的问题和发展需求，发挥自己的特长和优势，并结合“青马工程”实践环节的内容，有效地开展帮扶留守儿童工作。具体可以从以下几方面入手：

（一）建立工作小组，开展祥光调查研究

留守儿童问题普遍而复杂，学生骨干根据“青马工程”培训体系内容及留守儿童的实际情况，建立校、院和班级的公益组织或相关协会，加强对帮扶工作的组织和领导，这样不仅便于集中部署工作和信息反馈，还可以集思广益，迅速、有效地整合各种教育要素应对各种留守儿童教育问题。同时，深入调研，全面了解留守儿童信息，要深入农村、走进基层，开展社会调研，撰写相关调查报告，做好相关数据分析，根据帮扶对象的分布、数量、层次进行分类，有目的性地做好帮扶工作。为此，要建立农村留守儿童信息库，将每个帮扶留守儿童的姓名、性别、出生年月、家庭地址等基本信息输入电子信息系统，建档成册，便于资料查寻，定期了解留守儿童的动态信息，做到跟踪、记录、分析，全面了解帮扶留守儿童的成长变化。总之，工作领导小组要发挥主导作用，其成员要密切配合，共同探索帮扶的思路方法，加强调查研究，完善机制，增强帮扶的针对性和实效性，形成“调查统计方案设计部署实施反馈调整”循环体系。

（二）创新帮扶内容，多角度开展大学生志愿服务

学生骨干要利用周末等节假日的课余时间，经常深入到农村开展帮扶留守儿童的公益活动，将“三下乡”改为“常下乡”，提高帮扶的效果。一是学业辅导。大学生骨干受过高等教育，知识丰富，懂得学习方法和技巧，对留守儿童进行学业辅导是发挥他们的优势和强项。可以通过赠送学习用品或集中开班辅导，传授知识和学习方法；也可以进行“一帮一”结子，根据个体对象的差异有针对性地去辅导，培养其学习的兴趣；还可以适时安排留守儿童到大学校园参观，激发他们学习的动力。二是情感呵护。大学生亲和度高，在帮扶过程中，要注重情感的交流。可以扮演留守儿童的“大哥哥”和“大姐姐”的角色，经常陪伴他们，多与留守儿童谈心交心，多开展充满人文关怀的集体活动，多到留守儿童家庭进行访，让他们有交流的对象和倾述的对象；可以举办专场文艺演出，开展各类体育、游戏等活动，为留守儿童表演喜闻乐见的节目。这些都可以使留守儿童亲情上的缺失得到一定程度上的弥补，减少他们心灵上的孤寂感，有利于他们健康人格的形成。三是安全教育。留守儿童因监护力度不够，人身安全得不到保障，因此，安全教育是日常帮扶过程中的重点内容之一。学生骨干可以通过集中宣讲、发放传单、图片展览等方式对留守儿童进行各类安全知识教育，尤其是在交通、饮食、溺水、防骗等方面重点加强教育，提高他们的警惕性，减少人身安全受到伤害的机会。同时，对留守儿童还要讲解安全自救知识，即使受到伤害，也要把伤害降低到最小程度。

（三）加强联络，建立帮扶常态机制

高校学生骨干与自己帮扶留守儿童可以实施帮扶责任制，进行“包保”工作。加强与留守儿童本人、留守儿童监护人及其家长保持经常性的联络。首先，高校学生骨干要与留守儿童保持联系，除直面交流外，平时还要经常保持电话、书信联系，及时了解帮扶对象的生活、学习、情感等方面情况。电话里能指导的就及时解决，解决不了的可以通过家访进行指导和帮助。其次，保持与监护人的联系。留守儿童的监护人多数是老年人，年龄偏大，文化层次不高，有的甚至是文盲或半文盲，与孩子沟通上存在困难，在教育、监管孩子会出力不从心的情况。“及时了解帮扶对象的平时表现，提醒监护人除在保证孩子生活需求外，还要加强安全上的教育、学习上的监督、情绪上的观察、行为上的规范。”最后，还要保持与留守儿童家长的联系。学生骨干通过定期与家长通电话或书信联系等方式，对其进行引导和教育，“帮助农民工家长树立家庭教育观念，让他们学会与孩子沟通交流以及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。”

（四）扩大宣传，在高校形成关心、关爱留守儿童的浓厚气氛

自“关爱农民工子女志愿服务行动”项目推介会以后，在全社会广泛宣传留守儿童问题，引起了社会各部门的关注，在社会上形成了较好的舆论氛围。高校也应响应社会号召，广泛宣传，可以采用校园宣讲、校园广播、图展等形式；也可以利用现代网络信息平台，开通“关爱留守儿童”专题网站，刊登相关的留守儿童文章和图片，引起他人的共鸣。在这种氛围下，大学生也要积极开展关爱留守儿童志愿服务，如“手拉手关爱留守儿童”、“留守小队”等活动。同时，还可以联合电视、广播、报纸等媒体进行宣传和报道，扩大校园帮扶留守儿童的公益活动在社会上的影响力，使校园氛围与社会舆论形成良好的互动。

第2篇：留守学生帮扶措施范文

工作计划是行政活动中使用范围很广的重要公文,也是应用写作的一个重头戏。机关、团体、企事业单位的各级机构，对一定时期的工作预先作出安排和打算时，都要制定工作计划，用到“工作计划”这种公文。工作计划实际上有许多不同种类，它们不仅有时间长短之分，而且有范围大小之别。从计划的具体分类来讲，比较长远、宏大的为“规划”，比较切近、具体的为“安排”，比较繁杂、全面的为“方案”，比较简明、概括的为“要点”，比较深入、细致的为“计划”，比较粗略、雏形的为“设想”，无论如何都是计划文种的范畴。

为了更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育结合我校留守儿童成长状况及实际需求，特制定本计划。

一、工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，将目标落到实处。

1、分班建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%;

2、千方百计使留守儿童“进得来、留得住、学得好”;

3、真情关爱留守儿童，开展“一对一”帮扶活动。

二、主要措施

1、成立组织机构

学校成立由校长、主任和班主任组成的关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立留守档案

各班要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立留守儿童的专门档案，有专人负责管理。

3、确保“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、开展帮扶活动

学校针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位“留守儿童”都有一位老师和一名优秀的学生来共同帮助;积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流;班主任每期开学的时候制定出本班“留守儿童”的帮扶计划，平时作好记录、期末写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。学校设立留守儿童亲情电话，让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流。

5、建立谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

6、注重心理辅导

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班主任和课任老师要与学生多谈心，着重进行心理辅导，开展心理矫正活动。定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

为规范校内留守儿童之家项目建设和管理，确保民生工程顺利实施，根据省委、省政府《关于做好关爱农村留守儿童工作的意见》(皖发〔XX〕32号)、《农村留守儿童之家建设实施办法》(民生办〔XX〕1号)和《安徽省校内留守儿童之家建设和管理办法》(皖教基〔XX〕6号)，制定本办法。

第一条 农村留守儿童之家考核工作在省关爱农村留守儿童工作协调小组的领导下，由省关爱农村留守儿童工作协调小组办公室(以下简称“省协调办”)具体负责组织实施。

第二条 考核的原则是：注重实施效果，力求客观公正;简化考核方式，量化考核指标;实地抽样验证，统一规范操作;公开考核结果，接受社会监督。

第三条 考核以日常常规工作考核和年终阶段目标考核相结合的方式进行。

第四条 考核工作实行百分制，对照考核指标逐项进行测评打分，扣分以事实和实证材料为依据。

第五条 考核指标主要分领导机制及制度建设情况、政策性保障措施出台和落实情况、规划和年度计划制定及其完成情况、软硬件建设情况、日常管理和活动开展情况等五个方面。

(一)领导机制及制度建设情况

成立留守儿童协调小组;建立联席会议制度等相应的统筹协调机制;建立和执行包保责任制和责任追究制;建立并实行了有效的分级督查、考核制度;规范档案管理、建立了信息系统;按要求及时准确报送留守儿童之家建设有关信息。

(二)政策性保障性措施出台和落实情况

结合实际制定留守儿童之家建设实施办法;留守儿童之家建设和管理办法;留守儿童之家建设考核办法。

(三)规划和年度计划制定及其完成情况

制定留守儿童之家工作规划和年度计划;严格执行工作规划和年度计划，完成年度建设任务。

(四)软硬件建设情况

留守儿童之家内部建设情况符合省定标准，具体参见《安徽省校内留守儿童之家建设和管理办法》(皖教基〔XX〕6号)。

(五)日常管理和活动开展情况

1.日常管理到位：明确专门人员;健全工作制度;落实管理职责。

第3篇：留守学生帮扶措施范文

关键词：转型过渡；留守儿童；启示

为了积极响应县局“千名党员教师帮扶千名留守儿童”文件精神，我校教师积极行动，投入到了帮扶活动中。我帮扶的学生是八年级一班的薛××同学。经过一个学期细致的观察了解、谈心帮扶，我深刻体会到留守儿童他们生活的不容易――比我们成年人还要多忧多虑。

是的，由于农村地域、经济、教育的发展极不平衡，文化落后，交通不便，经济萧条，信息闭塞，越过越穷。为了摆脱困境，学生家长背井离乡，外出经商务工，外出学习技艺已成为普遍的现象，导致留守儿童的出现，但是他们怎么知道留守儿童的心声？

一、留守儿童薛天豪现状（帮扶前）

1.父母常年在外打工，与年迈的爷爷奶奶生活在一起，监管不力

2.比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性

3.爱打架、骂人，做事偏激，不爱接受批评

二、帮扶措施

针对问题所在，课下我视他为朋友、子女，经常找机会接近该生，与他聊天、辅导作业，帮助他解决课堂中遇到的难题。时常倾听他在想什么、做什么、爱什么，然后，我用真诚的爱心打开他理想的心扉。我作为他的班主任，不仅应传授他知识，更重要的是抚慰他的心灵。时间一长，他觉得我值得信任，才会真切地与我交流，倾吐心事，才会积极地接受我的教育和道理。另外，我经常家访，与监护人沟通，随时了解孩子现状，及时教育。

三、帮扶效果

通过与该生交流、平等对话，感化、悉心帮助，使该生感觉到学校处处有温情、老师时时有爱心。原本的放纵逐渐小了，好动不听话等现象渐渐改了，课堂能注意听讲并乐意回答问题了。不但能按时完有成作业，学习的主动性也增强了，成绩也有了较大提高。在家也听爷爷奶奶的话了，变得懂事了。

四、关于所有留守儿童的深层思考

1.失落

父母是人生的第一任教师，以前和谐的家庭是他们健康成长的温床，现在离散的家庭，留给他们的是心理的失衡，给他们的是失望和怨恨。在这样的环境下成长，往往缺乏父母之爱，导致孩子在情感上创伤严重，长期得不到与父母交流沟通的机会，他们和父母的感情越来越冷漠，使他们心理异常，常常表现为易怒，脾气暴躁，甚至有时不愿意与他人接触。

2.焦虑

长期得不到父母的关爱，在学习、行为上缺乏约束，常常出现违纪、违规现象，表现为思想涣散，纪律松懈等，家长面对他的错误一味地埋怨，使他焦虑、心里烦躁。心理经常处于不健康状态，不能把精力集中在学习上，不能专心地干一件事情，不能养成好的学习生活习惯，对孩子发展极为不利。

3.孤独

父母外出后，他和年迈的爷爷、奶奶生活在一起。由于爷爷、奶奶文化程度低，缺乏科学性的教育理念和教育方法，根本不懂得少年儿童特点和成长规律，加之年龄又比较大，无论是体力还是智力都不能胜任教育孩子的责任。长此以往，他们学习中的困难得不到解决，成长中的烦恼找不到人倾诉，慢慢地，性格有了扭曲，心理上有了创伤。在情感上得不到父母的关爱，造成性格孤僻，少言寡语，学习分心，思想涣散，没有上进心，独来独往，不愿与他人交往，于是便把自己封闭起来。

4.不思上进

由于父母长期不能给他关爱，为了寻求心理平衡，用金钱来弥补对他的关心，这就给他们心灵上滋生了畸形的心理。学习分心、纪律松懈、违纪、违规、交友易入误区、沉迷于网络游戏等。

五、深刻启示

我们要用亲情、爱心去帮扶更多的留守儿童。作为教师的我们，教育应该面对现实，在德育工作中，找出适合他们的实际工作方法，真正当好这些留守儿童的“第二父母”。我在帮扶过程中，深刻地体会到作为一名教师，只有爱学生，才能够理解学生，只有爱学生，才能够关心学生，对留守儿童要多加关心和爱护，鼓励他们放下包袱，增强自尊，健康成长；多和监护人沟通，深入家访，及时了解帮扶学生在家、在校情况，以备采取相应教育措施；同时，要通过各种教育媒体，向社会广泛开展宣传教育，要正确对待金钱，家庭极其子女教育问题，要使家长正确处理子女教育和发展家庭经济的关系，确保孩子健康快乐成长！

第4篇：留守学生帮扶措施范文

关键词：留守儿童；组织机制；家庭责任；幼儿活动

当前，农村留守儿童教育管护问题已经成为一个教育难题和社会问题，为有效破解农村留守儿童教育管护难题，我们通过调查研究，提出“五个强化”措施和途径，力促每一个留守儿童“安全有保障、生活有帮助、学业有人教、亲情有呵护、心理有依靠、活动有场地”，保证广大农村留守儿童平安健康快乐地成长。

一、强化组织机制

1.要以县级党委、政府为主导，抽调宣传、教体、财政、妇联、综治、团委、民政、公安等部门及乡镇人民政府为责任单位，成立“关爱农村留守儿童工作领导小组”，全面负责统筹协调全县留守儿童教育管护的各项工作。

2.要建立联席会议机制。领导小组要定期召开联席会议，研究问题，制定对策，分头分类解决留守儿童的关爱问题。

3.建立激励保障机制。把留守儿童教育管护工作列为政府民生实事内容，所需经费列入财政预算，优先安排，优先保障。

4.建立安全应急机制。留守儿童在校、在家发生突发事件，依法迅速采取适当的救助或处置措施，并立即告知其法定监护人或家长，并及时报告相关部门。

5.建立社会互助机制。乡镇、村组（社区）要鼓励倡导热心群众组成“生产互助小组”，在夏收秋播等农忙时节，帮助留守儿童家庭渡过难关。

6.建立督查考核机制。县委、县政府要把关爱留守儿童工作纳入对各部门（乡镇）主要领导履行教育工作职责评估和考核范畴，奖优惩劣，建立长效机制，确保工作实效。

二、强化阵地建设

1.用好青少年活动中心。借助县（区）青少年活动中心，以城区学校为依托，针对留守儿童，积极开展丰富多彩、怡情益智的教育实践活动。

2.办好“留守儿童之家”。持续加强乡镇中心“留守儿童之家”创建工作，健全完善工作制度，督促指导用好用活各类设施，加强日常维护，保障设施设备完好、功能齐全，提高运行效率。

3.建立普及村组（社区）留守儿童服务站。要利用农家书屋、村民活动室等现有资源，建立村组（社区）留守儿童服务站，统一添置、配发活动设施，安排专门人员，组织开展留守儿童“双休日”和节假日关爱教育活动。逐渐建成县区有青少年活动中心、乡镇有留守儿童之家、村组（社区）有留守儿童服务站的三级联动服务网络。

三、强化关爱队伍

1.建立留守儿童教育管护队伍。发挥学校的主阵地作用，完善在职教师结对帮扶留守儿童制度，做到关爱全覆盖。建立健全留守儿童档案，定期开展谈心活动，注重对留守儿童进行学习辅导、生活关心、心理疏导。

2.建立“家长”队伍。组织全县机关事业单位干部职工、村组社区干部、大学生村官和“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）人员做留守儿童的家长，主动履行家长义务，正确引导孩子成长。

3.建立留守儿童志愿者服务队伍。组织教育、卫生、文化、团委等部门干部职工、假期返乡大学生和社会各界爱心人士等携手成立志愿者队伍，定期深入学校、村组、社区、家庭为留守儿童提供知识传授、健康保健、心理辅导、安全教育、经济资助等方面的志愿服务。通过建立三支队伍，构建起留守儿童的学校管护、帮护和社会呵护网络，使留守儿童共享蓝天，快乐成长。

四、强化家庭责任

1.强化宣传引导。加强对留守儿童监护人的法制教育，告知家长抚养教育孩子的法定责任和义务，教给家长家教知识和方法。依托“家长会”“家长学校”，聘请优秀家长现身说法，通过算“家庭团圆账”“子女成才账”等方式，教育引导外出务工家长端正家教观念，强化责任意识，尽量返乡就业创业。同时鼓励有条件的家长带孩子在务工地就近入学。

2.拓宽就业渠道。对有就近务工愿望的困难家庭留守儿童家长，做好就业帮扶工作。劳务部门每年提供100～200个县内务工就业岗位，开展务工信息与留守儿童家长对接活动，既能实现家长就近就业，又能解决孩子监管问题。

3.扶持返乡创业。全面落实省、市、县鼓励农民和返乡农民工创业就业的有关政策规定，以强化创业培训、提供小额担保贷款、推荐创业项目、做好创业指导服务为重点，鼓励他们在农副产品加工、种植养殖行业领域创业就业，同时鼓励农村劳动力以多种形式组建农民专业合作社，促进农村经济发展，带动农村劳动力创业就业。

五、强化载体作用

1.开展丰富多彩的主题实践活动。包括“温馨提示活动、爱心结对活动、亲子交流活动、爱心助困活动”等活动载体多层面走进留守儿童的生活。

2.开展多种形式的“关爱帮扶行动”。（1）开展维权保护行动，建立农村留守儿童维权中心，开通留守儿童维权热线电话。（2）开展就学普查行动，完善农村留守儿童的就学状况动态监测机制，加大义教执法检查，确保农村留守儿童的受教育权利。（3）开展校园周边环境净化行动，严厉打击各类侵害师生人身、财产安全的违法犯罪活动。（4）开展“联村联户”帮扶留守儿童行动，坚持把留守儿童关爱教育工作与“双联”工作紧密结合，组织帮扶单位全面掌握留守儿童学习、生活、心理等现状，制定切实可行的帮扶方案和措施，促进留守儿童健康成长。（5）开展“百家团圆”行动，寒暑假组织百名留守儿童前往父母务工地与父母团聚，让农村留守儿童开阔视野、增长见识，体验父母在外打工的艰辛，培养学生的感恩意识，缓解“亲情饥渴”。

第5篇：留守学生帮扶措施范文

**中学关心下一代工作委员会在那龙镇党委的坚强领导下，在县教育局关工委的具体指导下，以十七大和十七届三中全会精神为指导，坚持科学发展观，以立足教育，关爱孩子，发挥余热，构建和谐，确保稳定的工作思路，认真做好关爱工作，为**中学的和谐稳定起到了积极作用。

一、强化领导管理

学校高度重视关心下一代工作，把此项工作纳入了重要议事日程。进一步完善领导机制，由校长任主任，由退休教师为成员。在班主任、科任老师的大力协助下主抓关心下一代工作，使**中学关心下一代工作得到了顺利开展。

二、开展爱心行动

3月在向雷锋学习的活动中，关工委组织全校师生向敬老院老人捐款捐物，并为他们送去精彩的娱乐节目，还为他们打扫卫生，陪老人聊天等等。5月，关工委和校团委联合组织全校师生向玉树地震灾区捐款，奉献出应有的爱心。

三、注重活动效果

我们开展的活动围绕党的教育这个中心工作，对未成年人进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育活动，引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观。

1、搞好法制教育和帮教工作，减少青少年违法犯罪、维护社会安定。

2、搞好扶贫助学奖教奖学工作，使关心下一代工作得到全面发展，取得好的总体工作成绩。

3、读书征文活动。学校号召全校学生认真阅读《光辉的历程》——辉煌六十周年读本。学生们用日记、征文、讲故事等不同形式表达了读书感受，受到了一次爱国主义教育的洗礼。

四、关爱留守孩子

近年来，我校出现大量的留守学生，并连年趋上增趋势。这些留守学生的生活、学习等方方面面，在不同程度上都存在着大量的问题。如何让这些留守孩子，能安心在校学习，能健康成长？学校关工委在此花费了大量的心血，采取了一系列的办法和措施，并取得了一些成效。

1、摸清底细，了解情况。每个学期开学，学校就要求班主任摸清班级留守学生的人数、生活方式、学习和教育情况，通过师生谈话形式，了解孩子在家在校的表现，分析了存在的问题，为进一步关爱留守儿童，制定一系列措施做好充分的准备。

2、结对帮扶成长。学校关工委组织号召每一名教师，关心帮扶一两个贫困留守学生。从生活上，在学习上，在情感上，更是在孩子们幼小的心灵中给予一点爱心的呵护！学校每位班主任，在平时繁忙的工作同时，坚持每月帮扶一名留守孩子，与这些“个性学生”及时交流，教育、感化转变他们的思想，让他们能朝正确的方向发展，能健康的成长，享受到学习的乐趣。留守学生郑德，父母出外打工，家庭兄弟2人念书，大哥2009年考上县一中，家境的窘迫，使这个身为弟弟、学习成绩又比较差的同学做出了辍学打工赚钱决定。当晚关工委老教师林老师知道情况后，立即连夜赶下阳江他所在的工厂，详细同他交心谈心，承诺帮他渡过一切难关，终于使他打消了辍学的念头。

第6篇：留守学生帮扶措施范文

一、农村留守儿童因亲情缺失与家教缺位所引发的负面情绪与问题

1.焦虑情绪

64%的留守儿童常出现分心现象。父母半年至一年回家看望子女一次的占55.1%，有的甚至几年不回家一次，有55%的学生非常想念外出打工的父母，希望至少每周至一个月内和父母联系。由于长期与父母分离并缺少联系，使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母的呵护和相伴，焦虑紧张。

2.不安全感

农村留守儿童在周末或者节假日独自回家（或者独自在家）的孩子占66.91%，没人管的孩子占4.78%。这些学生本身年龄较小，自控能力差，存在人身安全隐患，如，意外伤害、患病不能及时医治、趁机上网吧、进游戏厅，一些留守儿童周末时间主要是呆在电脑旁或者用手机玩电脑游戏，沉迷网络，形成“网瘾”，有些由于在网吧与社会闲杂人员混在一起，容易成为拐骗与害对象等。

3.不良习惯

留守儿童当中，没有家长或监护人督促学习的占59.93%，在家庭教育中，有33.46%～44.49%处于家长不管不问的状态。家长对学生学习重视不够，不主动和学校联系和沟通。学生不良行为习惯中课堂违纪占20.59%，懒散占30.15%，老师反映，班上的“双差生”多数是留守儿童。

二、家校共育留守儿童之策略

1.寄宿就读，营造大“家”氛围

让留守儿童在校寄宿就读是弥补家庭教育缺失问题的有效途径，也是基层教育工作者认为的目前最适合解决农村留守儿童教育问题的办法，表现在：首先减少其上下学往返次数，保证其人身安全，学生感冒生病，班主任、生活老师及同学能够及时发现，及时与家长或者监护人取得联系，或者亲自带学生到医院就医。其次，留守儿童在校寄宿就读，过集体生活，老师如父母般关心他们的生活起居与学习，同学如兄弟姐妹般互相关心帮助，让孩子在学校就能感受到家庭般的温暖。除此之外，学校还采取了系列特殊的措施，效果明显。

（1）“正能量”教育。举行自强、自信、孝心少年评比活动，留守儿童生活自理能力比赛，发扬留守儿童“穷人孩子早当家”的正面引领作用。

（2）“常规训练周”活动。对留守儿童的生活和学习常规进行强化训练。每学期开学初，用一周的时间对学生的生活、学习进行强化训练，训练留守儿童形成良好的生活起居和学习习惯，在学习上，培养“下课30秒”、预习、复习、作业纠错习惯和集中精力投入到学习的习惯。“常规训练周”抓实了，对留守儿童一学期的学习起到事半功倍的作用。

（3）亲情电话和网络视频。留守儿童想念父母的时候向父母打电话或者视频聊天沟通感情。

（4）课余和周末“免费社团”学习活动。龙胜县每年安排专款10万元用于开办学生课余“免费社团”活动，还在乡镇小学开办了乡村少年宫，开设丰富多彩的兴趣课程，有体育、音乐、美术，甚至是少数民族学生易于接受的民间艺术如民族刺绣、民族趣味体育等的学习内容。留守儿童在社团学习，融入了集体，个性特长得到发展，找到自信。

（5）“一对一”的心理帮扶活动。帮助留守儿童排除心理障碍，克服分心、自卑、自弃。学校心理辅导室与帮扶教师是他们主要的倾诉场地与对象，心理疏导的主要任务就是关注留守孩子的生活、学习及身心健康，帮助纠正思想和行为方面出现的偏差。帮扶教师掌握留守儿童的家庭背景、思想表现、学业成绩、日常行为，主要帮助孩子解决学习、思想、身体及生活上遇到的困难，使他们感到“心有人爱，身有人护，难有人帮”，引导关爱留守儿童健康全面成长。

（6）帮助戒除“网瘾”。留守儿童由于隔代教育现象较多，爷爷奶奶对孩子较放任，往往容易患上“网瘾”。学校要帮助家长和监护人走出“爱的误区”，要求家长制定家规，多陪伴孩子做作业、运动、做家务，对孩子的点滴进步给予表扬，让孩子逐渐转移注意力，让孩子融入班集体。

2.家校有效沟通，促留守儿童身心健康

留守儿童家校沟通显得尤为困难，学校必须创新沟通方式，让外出务工家长能方便快捷地了解到子女在学校的表现和他们的心理变化，及时配合学校采取应对措施，促使留守儿童身心健康地发展。有效的沟通机制有：

（1）家校联系卡。在联系卡上注明孩子姓名、班级、班主任姓名、帮扶老师姓名、家长姓名、监护人姓名及联系电话，方便家校及时沟通。

（2）家校教育简报。把学校、班级工作、活动内容、家族教育知识等编辑出版家校教育简报，定期出版，让家长及时了解学校管理动态，掌握孩子信息。

（3）家校信息平台。班主任利用现代信息手段定期或不定期向家长汇报学生在校情况和学校工作开展情况。

第7篇：留守学生帮扶措施范文

“情系祖国花朵

关爱留守儿童”爱心助学活动方案

一、主题口号：

手拉手传递温暖

心连心共促成长

二、活动对象：

灵官镇算背小学全体留守儿童及中心校特困家庭留守儿童。

三、活动目的：

此项关爱行动以帮助“留守儿童”健康成长为宗旨，以帮扶“留守儿童”弥补感情缺失、提高道德素养为目标，以动员组织全社会关爱“留守儿童”为重点。

本着“真诚、真心、真爱、真行动”的原则，通过开展形式多样的关爱活动，更深入地了解留守儿童的需求，为其学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围；号召全社会都来关心和爱护留守儿童，构建学校、社会合力共育的模式，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐，促进“留守儿童”健康地成长。

四、活动安排：

1、组建一支“关爱留守儿童”志愿者服务队。组织发动党员、干部加入志愿者服务队。

2、发放一份“关爱留守儿童”倡议书。倡导社会各界共同关心、关注、关爱留守儿童，努力为留守儿童创造和谐的成长环境。

3、利用“三八”妇女节，组织“关爱留守儿童”志愿者到灵官中心小学开展献爱心、送温暖活动。活动内容如下：

（1）为贫困家庭留守儿童赠送学习及生活用品；

（2）组织“关爱留守儿童”志愿者和算背小学全体学生做互动游戏，同时了解留守儿童基本情况。

（3）走访特困家庭留守儿童，送慰问品及慰问金，为他们解决实际困难。

（4）到中心校给贫困家庭留守儿童赠送学习及生活用品。

（5）向灵官镇中心小学教师赠送礼品。

4、与灵官中心小学教师一起，召开一次“关爱留守儿童”座谈会。通过交流在“关爱留守儿童”方面所采取的措施和成功经验，共同探讨“关爱留守儿童”有效帮扶机制。

5、帮助灵官镇中心小学建立“留守儿童之家”，为留守儿童提供教育管理、权益保护、心理咨询和法律援助等服务，增强他们（特别是留守女童）的法律意识和自我保护意识。

6、组织“关爱留守儿童”志愿者开展与特困家庭留守儿童一对一帮扶活动。

第8篇：留守学生帮扶措施范文

关键词：留守儿童；心理健康；学习；关注措施

关爱留守儿童，已成为社会共识。所谓“留守儿童”是指父母双方或一方长期外出打工，由父母一方或者其他人进行抚养和教育的儿童。在我国，随着进城务工人员的队伍不断壮大，留守儿童的数量也急剧增加。我县是经济欠发达山区，农民外出打工十分普遍。在进城的同时，农民也面临着将孩子带在身边还是留在农村的两难选择。而几乎所有进城农民都选择将孩子留守在家中，这是因为：一方面，随着年龄的增长，孩子对事物有了一定的判断能力，留在家中有爷爷奶奶等照顾也比较放心；另一方面，农民无法承受城市的教育、生活费用，将孩子留守在农村是他们一个无奈的选择。因此，伴着打工浪潮的壮大，留守儿童的人数也在不断增多。本校是县城的一所小学，开设有32个班级，据不完全统计，每班平均有13名左右的留守儿童，占班级总数的21%左右。家庭教育和亲情的缺失，给这些孩子的心理带来了极大的困惑，有的甚至出现了一系列心理问题。在此，我结合班主任教育工作实践，针对如何构建山区小学留守儿童良好的心理健康平台，谈几点个人浅见。

一、农村留守儿童的心理特征

一是自傲型。这类学生有的由于缺乏管教，从小就养成了惟我独尊的心理特点，心目中没有同学、没有老师，没有他人。不关心集体，不爱参加公益活动，不遵守校规班规。

二是自卑型。这类学生默默无闻，学习上遇到困难不敢向老师同学请教，对自己缺乏信心，内心迷茫，不敢大胆表现自己。自卑的心理影响想象力与创造力的发挥。

三是倦怠型。这类学生对他人怀着一种厌恶感，对学业表现出倦怠。这些学生中有部分家长在外经商收入较高。由于对孩子的一种愧疚和补偿心理，常常给予孩子过多的金钱和物质刺激，形成孩子大手大脚消费的习惯，不懂体谅父母在外的艰辛。在学习上不能严格要求自己，安于享乐，如攀比名牌消费、上网吧等。由于父母不在家，祖父母的隔代监管也力不从心，而自己的自控能力差。这部分学生就成为学校中最不思进取、最耽于玩乐的一部分了。对这类学生如果放松教育，将会对社会产生不良

后果。

四是孤僻型。这类学生离群，不大方，不愿与他人交流，自我封闭，甚至对他人的言语行为等产生反感，所以没有多少人与他交往。学习成绩不能提升，也不热心公益活动。自控能力弱，容易冲动，思想教育很难跟上。

五是懂事型。这部分学生对自己要求严格，有明确的学习目标和理想，能够对外出打工的父母对自己做出的“留守”决策持正确积极的理解：一是打工父母的工作特征决定了他们的留守状态；二是父母的经济状况决定了他们的留守状态；三是因为城市的费用高迫使他们留在了家里。而这种对父母留守决策的积极认同变成了他们积极向上的精神支柱，他们保持积极的态度努力学习。偶尔表现出的无助与孤独死他们对自己的心理调整，偶尔在电话中对父母的哭诉是他们难得的撒娇。

二、留守儿童心理问题的成因

一是父母教育缺失。缺乏完整的家庭教育，是导致农村留守儿童心理问题的一个重要原因。父母是孩子的第一任老师，父母教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用。对大多数儿童来说，亲子关系在成长过程中起着非常重要的作用。农村留守儿童长期与父母分离，因此，无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验，产生安全感和自尊心的缺失，导致心理上的敌意与焦虑。

二是监护人教育不当。留守儿童的监护主要分为隔代监护和上代监护。在隔代监护中，监护人多数是祖辈，包括祖父母、外祖父母等。祖辈的思想、生活习惯多与时代不合拍，不利于儿童社会化，易造成儿童适应不良。祖辈大多溺爱孩子，对孩子要求放松和原则放宽，容易使孩子养成刁顽任性的不良个性和行为。就拿我班的班长来说吧，学习很好，对班级的事情也比较负责，组织能力也强，生活比较自立。但由于父母常年在外，和爷爷奶奶生活在一起，在班上她比较居高临下。上代监护指由父母同辈人，一般是亲戚或朋友来代养的方式，对孩子的监督大多不如父母。原因：一是亲友要维持自身生计，难以全身心投入教育孩子；二是孩子不属亲生，或过度溺爱，易使孩子养成一些不良行为习惯和性格；或过于严厉，易使孩子产生消极对抗的情绪和行为。

三是学校教育不足。学校是农村留守儿童学习成长的重要场所，学校教育将直接影响留守儿童的成长。但由于农村学校的办学条件、教育理念、师资力量等多方面的不足，制约了留守儿童心理的健康发展。目前，对于留守儿童较好的管护措施是实行寄宿制，但大部分学校缺乏寄宿条件。学校很少开设心理课程，也很少ρ生进行生存、安全和法制教育，其心理健康发展缺少正确的引导。我们教师忙于教学和生活，也没有很多时间与留守儿童沟通交流。被忽视、被遗弃的感受严重影响着他们的心理发展，这种影响甚至是终身的！

四是社会教育不良。从我国教育现状来看，社会对少年儿童发展提供有效帮助的机构太少，尤其在广大的农村地区，由于基层很少或没有相关的少年儿童的社区教育组织，使得农村少年儿童的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。留守儿童是处于学龄期的孩子。社会不良因素，如现代传媒具有极强的渗透性，一些庸俗和低级趣味的作品也很容易影响到不设防的孩子们，此时家庭监督力度不强或失控就为他们的不良倾向提供了滋生的土壤。

三、留守儿童心理健康教育策略

针对以上问题，我认为单从某一个方面来解决这一问题都是不可能的，必须做到学校、家庭、社会以及政府共同协作，全社会都来关爱留守儿童才能解决这一难题。

第一，学校要健全关爱制度，明确责任。为了确保关爱留守儿童工作落到实处，学校可以制定一系列的管理制度，比如：我校有《进城务工人员子女在校学生花名册》、《屏南县义务教育阶段留守儿童登记花名册》等对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案资料和联系方式，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以留守儿童为中心的关爱圈。

实施教职工结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“爱心爸爸”“爱心妈妈”，让留守儿童在老师同学的关怀中成长，对他们缺失家庭教育进行补偿：爱心爸爸妈妈与留守儿童共度节日，让他们体会节日的喜悦；为留守儿童买个蛋糕祝福生日，让他们感受温暖；周末闲暇时陪伴留守儿童登登山、聊聊天、看看书、逛逛街、打打电话给父母……使他们走出孤独和忧郁。以下就是我校“爱心爸爸或妈妈”关爱在校留守儿童活动情况记录表。在家庭功能不健全的情况下，学校应给予留守儿童更多的关爱与帮助，让学校成为留守儿童社会化过程中一个重要场所。

第二，家庭要切实尽到应有的责任。外出务工的父母应该慎重稳妥地安排好监护人，监护人应该具有一定的管理能力，不能把孩子留给年龄偏大的祖辈，因为他们年事已高，有时连自己的生活都难以自理，怎么能管得好孩子呢？留守儿童的父母应经常与监护人及孩子联系，可以利用寒暑假把孩子接到身边暂住，可以寄些礼物给孩子从而让孩子体会浓浓的思念之情，尽可能多地创造机会回家看望孩子，最大程度地保证对孩子委托监护到位。因为留守儿童更需要父母的P爱！我班的那个男孩，他告诉我父母在外打工，他和弟弟两年没见到父母了，他们觉得父母好像是抛弃了他们。每当想念父母了，弟弟就会在被窝里偷偷地哭，他见了也在一旁流泪……然而，这样的例子何止这些！

第三，社会要整合社会资源，开展关爱留守儿童行动。一方面：要严厉打击侵害留守儿童合法权益的违法犯罪活动，积极为他们提供各种形式的帮助，不让他们进网吧、电子游戏厅等场所。呼吁社会上更多的有爱心的人士创办留守儿童托管场所，让留守儿童在托管中心里像在自己家里享受到父母般的呵护一样，让他们的身心健康发展。另一方面：要大力发展农村经济，促进农村劳动力就地消化或就近转移。将农村劳动力就业作为社会主义新农村建设的重要内容，千方百计增加农村就业机会，鼓励外出务工人员回家创业，尽量减少孩子的留守。要加强学校、社区、村组和家庭的联系，形成政府、村（社区）、学校、家庭四级联动的教育网络，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。

总之，儿童本应是天真无邪，无忧无虑，快快乐乐的。而这些看似简单容易得到的东西在我们的留守儿童中却很难看到；本应该还是在父母怀里撒娇，淘气的的年纪，却因为自己的父母不在身边，过早的的承受着生活的辛酸；本应该还是在父母的翅膀下受到保护的年龄，却因为父母不在身边，却要过早的一人去面对一切困难；本应该和父母一起玩耍嬉戏的年龄，却因为父母不在身边，过早的承受着那份孤独……虽然这些远离了父母的留守儿童在自己的成长过程中有种种遗憾，但我们相信，通过他们自身、父母、在家监护人、学校和社会各方面的共同努力，他们会在磨练中成长得更好！

参考文献：

[1]李子勋.陪孩子长大[M].中国广播电视出版社，2006.1.

第9篇：留守学生帮扶措施范文

一、关爱学生，加强引导。

爱是教育学生的前提，在班级管理工作中，班主任应面向全体学生，要把爱贯穿于整个教育过程中，对于留守儿童来说，他们更渴望得到班主任的关爱。为此，班主任要努力在学习中、生活中给予他们指导和帮助，对他们的关爱应体现在小事和细节上，要用心观察他们的行为变化，及时与他们进行沟通。在学习方面，可按照不同学生的学业情况，对其进行分组归类，并拟定帮扶计划、将帮扶时间、帮扶内容和阶段性任务列成表格，按照计划实施。在生活方面，要对其嘘寒问暖，同他们主动谈心，帮助他们解决生活中遇到的困难，力争让他们找回亲情，找回欢乐，健康成长。

二、分析原因，对症下药。

儿童期是一个人身心发展的关键时期。但留守儿童在这一时期却被迫与父母分开，得到父母的关心和引导，感受不到家庭的温暖，加之委托监护人也很少关注他们的内心世界，使得其情感长期处于饥饿状态。这严重影响了留守儿童的心理健康发展，会引发他们焦虑、自闭、消极、自卑等不良心理的产生，为此，首先班主任有必要采用多种途径教育学生，使他们树立自信心，学会团结合作理解父母的不易，然后通过班会，组织丰富多彩的课外活动，丰富学生课余生活。教师可组织他们创办图书角、编手抄报，进行美术创作等，这些活动的开展，既能充实学生生活，使他们的内心世界不再空虚，又促进了他们身心和谐发展。最后，开展心理咨询活动，及时解答他们的疑惑。这样做，可以促使其少走湾路，消除他们的心理障碍。

三、进行家访，因材施教。

对于这部分学生，班主任要多进行家访并区别对待，因材施教。首先，摸清其基本情况，为这些学生建立专门档案。其主要内容包括：学生家庭地址、学生身心基本情况、学生家长姓名、务工单位地址、联系电话、监护人或其委托监护人的职业、住址、联系电话、身体状况等。然后，与留守儿童的监护人深入交流，告诉他们科学家庭教育的方法，采取科学的教育措施，关注留守儿童精神世界，对于他们在校内外暴露出来的一些问题，及时处理，并加以耐心引导和教育，以让这些父母不在身边的孩子能够在留守农村状况下感受亲情的温暖，享受到良好的家庭教育，形成良好的生活习惯，进而对委托监护人产生依赖性和信任感，定期家访并举办监护人座谈会，与留守儿童的监护人深入交流教育过程中遇到的的问题，共同制定教育策略，形成家校合力，最后，由于这部分学生的家庭状况，知识基础等存在差异，班主任在全面了解基本情况的基础上，要区别对待，因材施教。针对一些学习成绩，道德素质低下的学生，班主任要拟定个别教育方案，在学习上给予其更多指导和帮助，并积极校正其不良行为。可有意识地组织他们参与各类健康有益的文体活动，使他们在轻松、和谐氛围中，找到家的感觉，不断增强生活的信心，享受学习的乐趣，收获成功的喜悦。

四、互帮互助，共同进步。