青年教师结对帮扶计划精选(九篇)

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第1篇：青年教师结对帮扶计划范文

用心帮扶，创新形式，推进帮扶工作纵深发展

为将西安培华学院尽快建成国内一流民办高校，为实现教育与人力资源强省的战略目标做出贡献，2011年3月，在省教育厅的大力支持和倡导下，西北大学与西安培华学院结成对口帮扶院校。西北大学校长方光华、西安培华学院理事长姜波在陕西省教育厅签订了对口帮扶协议书。经两校协商，西北大学根据培华学院需求，派专家学者帮助西安培华学院规划、指导专业、学科建设；为培华学院培养青年教师；两校共同争取各级各类科研课题，两校教师可合作申报或相互参与科研工作；为培华学院定向培养硕士、博士研究生等加快培华学院内涵发展。2011年底，省政府出台了《陕西省人民政府关于进一步支持和规范民办高等教育发展的意见》，对公办院校对口帮扶民办院校给予了强有力的政策支持，并明确了有关规定和措施，促进了两校的对口帮扶工作更进一步深入发展。

为做好对口帮扶工作，两校领导及有关职能部门多次互访、协商、制定帮扶规划，落实帮扶项目。2012年初，西北大学副校长杨春德带领该校有关职能部门十多位处长到培华学院听取意见，了解需求，共同座谈、研讨帮扶工作。对此，省教育厅给予了高度重视，委派副巡视员张亮、民教处处长权秋虎亲自到会指导协调，解决相关问题。西北大学杨春德副校长再次强调，西北大学对西安培华学院的帮扶，是落实《陕西省人民政府关于进一步支持和规范民办高等教育发展的意见》的具体举措，一定要体现“真、实、新、深”四个字。“真”就是对培华学院的帮扶要出于真情，真帮真扶，不能只停留在口头上，纸面上。“实”就是要实事求是，扎实推进，不走过场，不做表面文章，要在见实效上下功夫。“新”就是要理念新、思路新，要有创新意识，共同总结探讨行之有效的帮扶工作新思路、新方法。“深”就是要在解决眼前工作需求的同时，要向教育理念、办学思路等深层次问题发展，要在提升造血机能，加快内涵建设发展上下功夫。

培华学院姜波理事长深有感触地讲到：“民办院校从初创至今，一直离不开公办院校的支持帮扶。省政府2011年78号文件中明确提出组织公办高校与民办高校开展对口帮扶，是对民办院校工作的极大支持，这项工作，受益于当今，见效于长远。我们一定要创造性地落实好省政府的文件精神。相信在我们两校的共同努力下，对口帮扶工作一定会取得更大的成绩。”

陕西省教育厅张亮副巡视员要求，两校要进一步提高认识，统一思想，理清思路，把对口帮扶工作作为落实科学发展观，加快高校建设发展，建设教育强省的大事来抓。他表示，教育厅将会一如既往地支持并积极探讨具体措施，逐步建立起支持倡导帮扶工作的政策导向机制。权秋虎处长也结合两校的实际谈了许多好的意见，他希望两校积极探索开展实质性的帮扶工作，为陕西民办高校进一步发展总结经验，为公办高校和民办高校共同探索教育体制改革新路子提供借鉴和参考。

“五项计划”探索对口帮扶新途径

一年多来，两校在对口帮扶工作中主要开展了五个方面的项目：

“青年教师学历提升计划”。在省教育厅师资培训中心的大力支持下，西北大学派出高水平、责任心强的专家学者为培华学院青年教师举办了“英语语言文学”研究生课程进修班，为培华学院部分青年教师学历和职称晋升搭建平台。目前两校正在积极协商探索定向培养硕士、博士研究生的工作。

“青年骨干教师培养计划”。西北大学选派有教学经验的教授担任培华学院青年教师的导师，实行专业对口一对一的“传、帮、带”，提高青年教师的授课能力和教学水平，目前西北大学9名导师与培华学院9名青年教师结对帮扶工作已落实，正在商定具体培养计划。

“科研能力提升计划”。 2011年上半年，西北大学派出社会科学研究处处长刘丰教授到培华学院为青年教师举办讲座，提高青年教师的科研能力，并向青年教师公布了西北大学在研课题项目和有关科研项目主持人、专家的联系方式，鼓励青年教师积极参与，受到培华学院青年教师好评。据悉，目前西北大学已将培华学院6名青年教师纳入西北大学科研项目组，共同申报科研项目，同时两校还达成一致意见，凡参与青年骨干教师培养计划的青年教师可参与导师的科研项目。

“干部培训计划”。陕西省委教育工委干部培训中心创新培训方式，专门为培华学院举办了一期干部培训班，西北大学积极配合，派出高水平教师授课，对培华学院100多名处科级干部进行了培训，收到了预期效果。目前两校还在积极探讨如何针对民办院校的特点和实际，培养、培训适应民办院校需求的各类管理干部。

第2篇：青年教师结对帮扶计划范文

关键词：青年教师；成才意识；文化氛围

吉林省从2009年开始实施“特岗教师”计划，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教，充实基层教师队伍。我校在2011年和2013年度陆续分配了7名特岗教师，如今我校的青年教师占全校教师的90%。随着青年教师比例的增大，摆在我们面前的任务是如何更快、更好地培养青年教师，让他们迅速适应教育现状，走上一条成才之路。

一、唤起青年教师的成才意识，引导青年教师献身教育

我们非常重视抓好青年教师的入校教育。青年教师一到我校，学校领导热情接待，进行亲切而有意义的谈话；为青年教师安排食宿，解决他们的后顾之忧；重视对青年教师的文化熏陶，使青年教师从来到学校的第一天起，就置身于一个良好、向上、有文化气氛的校园。严谨、勤勉、有感召力的教风，宽松、和谐的人际关系和优雅、别致的校园文化环境，使他们在潜移默化的文化熏陶中，不断规范自己的言行。

二、引发青年教师的成才意识，对青年教师严格要求

对于青年教师的培养是多方面的，我们不能孤立地去做青年教师的思想工作，应把思想教育工作融于现实生活之中，结合日常具体工作，结合青年教师的切身利益一道去做。

我们重视导师示范的教育，引导他们努力学习专业知识，虚心向校内有经验的中老年教师学习，采用“一对一”结对子的方式，根据学科进行拜师，同时向这些“师傅”交任务、提要求，在带好业务的同时，要对徒弟的思想作风、言行举止、工作生活全面负责。通过备课、讲课、辅导、批改等多种形式的言传身教，并创造条件给他们学习观摩的机会，对青年教师起直接入门的教育和传帮带的作用。为落实上述要求，我们采取师徒签订合同的形式，举行隆重的拜师仪式，制定学校培养青年教师和师傅带徒弟计划，学校领导以身作则人人带徒，并由主管业务的副校长和教导主任负责此项工作，定期检查总结交流工作成果。由于老教师对教育事业所表现出的无限热爱以及他们那种高尚的人格、严谨治学的态度、高超的教育艺术，对青年教师的健康成长能产生良好的影响和促进作用，从而引发他们的成才意识。

三、激发青年的成才意识，让青年教师迅速成长

青年教师分配到学校后，可以先让他们跟随老教师见习一段时间，主要的任务是听课、备课、交流等。在正式上岗后，除通过拜师确定专人培带外，学校领导重点帮扶。如发现青年教师不适应所任工作后，深入到班级、学科及学生中了解情况后进行具体指导，甚至根据实际情况对其所任工作做出必要的调整，以为其创造条件，取得工作上的成功。我校2011年新分配的一名特岗教师，大学毕业后没有实际教学经验，开始分配其教数学，在经过一段时间的观察了解后，我们征求了培带师傅和本人的意见后帮她改教了地理，经过一年的磨合，她所教地理学科学生的成绩非常好。对其他几名特岗教师的培养上我们借鉴了“微格教学”的方法，用摄像机进行课堂实录，然后反复播放，查找不足，进而改正缺点，如今这几名老师都成了我校的教学骨干。

为了使他们尽快地成长，激发他们的成才意识，我们还在青年教师中开展基本功竞赛活动。通过基本功练习发现他们的优点和不足，把他们从学校学到的知识与教学的实际相结合，鼓励他们，找出不足，树立典型，使他们感到自己走向工作岗位是要付出传授知识、育才的能力，使青年教师尽快适应需要，进入角色，在工作中有所作为。

总之，青年教师思维活跃，上进心强，富于开拓精神，这有利于他们科研能力的培养。为青年教师营造良好的成才氛围是学校的希望，事业的未来。只有做好青年教师的培养教育工作，才能保证我们的教育事业后继有人、长盛不衰。我校充分发挥教研组的阵地作用，积极为青年教师创造各种教研活动机会。要求各教研组在学校整体改革方案的指导下，根据各自的特点和专长，选定研究专题，制订实验方案。为了调动教师参加教改的积极性，每学期均举行全校性的青年教师优质课竞赛活动。此外，我们还采取“请进来、走进去”的办法，调动青年教师从事教育教学研究的积极性。

第3篇：青年教师结对帮扶计划范文

业务培训――青年教师成长的加油站

青年教师富有激情和创新意识，但是教育教学经验明显不足，培训是促使青年教师专业成长的有力措施。学校积极组织青年教师参加省、市、区级专业教师培训，特别是远程培训，借助网络研修，克服教师因时间紧、工作内容繁琐不方便外出学习的局限性，自主选择时间、地点、学习方式，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，满足了教师个性化学习需求。

同时，学校为每位青年教师安排了指导教师，制定了详细的实施方案，认真开展校本培训。学校组织师徒签订“成长协议书”后，提出明确要求：每位师傅与徒弟每周互相听课至少两节，听课后观课、议课；每月共读一本书，写出读书体会，定期交流；每月写一份教学反思，学校交流；学校组织“师傅”每学期提供一节示范课，让青年教师从中学习新课程理念在课堂教学中的落实与运用，教法学法的灵活多样等，与此同时，青年教师则要上一节汇报课，以课堂教学来展示自己的所学、所思、所悟；学校组织省市级名师、骨干教师每学期分别为青年教师举行一次课堂改革专题讲座，以提高青年教师的理论素养；同时，组织观摩各级名师的录像课，借他山之石来攻我校之玉。通过各级各类的培训，为青年教师成长助力。

公开课――青年教师成长的快车道

教师的专业化成长道路固然有很多，但实践证明，通过经常上公开课的历练，教师教学能力的提高最大，专业化成长最快。因为，公开课有压力，压力就是动力，有动力教师才能利用一切可利用的时间、精力以及所储备的教学才智，提升专业能力；公开课要准备，准备就是提高，一次次的预设，一遍遍的生成，一点一点的反思，准备的过程，就是最好的学习过程；公开课要集思广益，群言就是智慧，要敢于让别人评头论足，善于听取别人的意见，致力于融会贯通，形成自己的教学风格。

青年教师是在公开课中成熟的，谁参加的公开课多，参加的公开课级别高，谁就成长快。学校每学年都要为青年教师搭建公开课的平台，让青年教师在比赛中成长。当青年教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了他们。2016年4月，山城区组织青年教师优质课比赛，学校所有青年教师都积极报名参加。那段日子里，每天都在“磨课”，既要上自己的课，又要听、评、议别人的课，无论是课上的认真倾听，还是课后的众说纷纭，大家共同见证了青年教师的成长。一个月后，成绩揭晓，学校五位青年教师参加比赛，四人荣获山城区一等奖，一人荣获二等奖。

课题研究――青年教师成长的助推剂

第4篇：青年教师结对帮扶计划范文

一、 青年教师存在的主要问题

1.教学基本功有待加强青年教师教学基本功存在明显不足，主要表现在：治学严谨性、重难点突出性、深浅度适宜性、教师形象性、语言生动性、板书设计合理性、讲课的抑扬顿挫及学生的互动性等方面。

2.专业综合运用能力不足专业课程特点是专业应用性较强，具有多种学科的知识综合性、彼此交叉性、互相渗透性等特点，青年教师在某门专业课程的教学中，枯燥无味，缺乏生动性和吸引力，使得学生学习不能很好地把知识融汇贯通。

3.教科研意识需正确引导青年教师多半是刚走出校门的大学生，在校的学习生活很少接触到教研、科研，在青年教师的意识里觉得教科研离自己的教学本职工作很遥远，高不可攀。

二、破解青年教师存在问题的方法――看、听、练

1.看。作为学院的新生力量，要看好学院的发展，看好课程。

（1）看课程标准、授课计划与教案课程标准、授课计划和教案是教学前“三部曲”。课程标准是总纲，授课计划是程序，教案则是操作规程。首先要细听带教老师对课程标准的分析和讲解，紧抓总纲；其次要慎听如何制定授课计划，看如何科学合理分配教学内容和教学时间，如何把“教学做一体”的效用得以体现。

（2）看带教老师怎样执行课程标准，如何根据授课计划和教案进行授课通过看带教老师的授课，联系自己，假设自己去授课，要如何执行这“三部曲”，存在的不足和困惑要怎么去改进，进而把带教老师好的方面借鉴，去规划自己的课堂教学。

2.听。职业技术学院的青年教师应努力做到广听。

（1）听带教老师讲课青年教师随堂全程听指导老师的讲课，从微观到宏观，从一次课到一门课。认真学习指导教师如何执行课程教学目标，如何组织教学，如何把教学的几大环节融入到课堂，如何处理课程内容的详略及重点和疑点，如何得心应手的驾驭课堂，如何进行灵活的衔接、承上启下，如何有机的理论联系实际、联系专业、联系与本课程相关的课程，如何达到融会贯通，明确学生今后工作相关的知识与技能。

（2）听青年教师讲课带教老师根据讲课的实际情况，对青年教师必备的知识、水平、能力等进行点评；对教材内容取舍、教学目标、内容表达、组织教学、教学环节及教学安排等进行细化的指导。

3.练。职业技术学院的青年教师缺乏的是师范性、职业性、经验性。

（1）苦练内功提高师范性一是要细心领会《高等教育学》和《高等教育心理学》等高校教师必备的知识，吸取其精华，把这些与自己的教学活动联系起来。二是夯实专业基础知识，即相关专业理论基础。在课堂教学中得心应手，娴熟的应用，提高自己驾驭课堂教学的能力，尤其对非师范专业毕业学生走上教师行业的职业技能教师就更为重要了。

（2）外练技能提升职业性和经验性一是理论教学要自信不自大的走上讲台，从学生中找出自己的不足。只有知己知彼，才能因材施教，努力去领会“教学有法，教无定法”的深刻内涵，并且把这一内涵贯穿于理论讲授与实验实训之中。二是实验实训。让学生在学中“工作”，“工作”中学习。把临床工作中会出现的一些现象也可以很好的引入进来，通过老师的实验指导，引导学生思考分析，让学生明确理论与实践，知识与应用，学习与工作的关系，让学生体会到“工作”，把实际工作融入到学习中。

三、全面提升青年教师综合素质的方法

1.教研。当代教育的呼唤，老师教什么？怎么教？学生会学习，能工作，会生活等这些值得我们去探究。破解这些问题的切入点――课程改革、专业建设。

（1）参与《寄生虫检验技术》的质量工程在带教教师的指导下参与了《寄生虫检验技术》这门课的质量工程，了解到了该门课的课程开发，课程设置及课程说明。对这门课程建设的内涵有了新的认识，并参与了课程标准、考核方案和实训手册编写修订及文字清样等工作，通过此活动，收获了许多教材中、教学中学不到的知识、理论和技能。

（2）参与全国高等职业技术教育卫生部规划教材《免疫与病原生物》的校样工作在指导教师的指导下，参与了全国高等职业技术教育卫生部规划教材《免疫与病原生物》的校样工作，通过这样的锻炼，使自己的知识得到了巩固和升华，达到了温故而知新的实效，从中了解到知识传播的载体――教材的严谨性、科学性、实用性，体会到字斟句酌在编写教材中的必要性。

第5篇：青年教师结对帮扶计划范文

[关键词] 农村;教师队伍;培养策略

教师结构不合理、整体素质低、学科配套不完整，是农村小学教师队伍的整体面貌，也是摆在农村学校校长面前的难题。笔者作为一名农村学校的校长，对农村小学教师队伍“个体不安心，整体不稳定”的状况有着切身的体会。要想破解农村小学教师队伍的培养难题，引领学校可持续发展，教育管理者必须走进教师的心灵，从源头切入，探寻教师培养的策略。

一、把握教师的心理动因

“个体不安心”是农村小学教师的显著特征。教师不安心，原因有主客观两个方面：客观上，相比较城区学校，农村小学的办学条件差，留不住人;主观上，部分教师一心想着到城市发展，留不住心。笔者对所在学校的教师进行了调查，结果发现，有相当数量的教师认为“当教师不是自己的理想追求”，有的是由于当年高考分数过低而选择了师范院校，有的是近年选招的教师，这两类人只是把当教师作为“跳板”，为将来考公务员做准备;还有一类人是为了“跳农门”暂时找份工作……由于缺乏教育理想，一些教师工作懒散，责任心不强，不认真对待备课、上课、辅导学生等。这些人“当一天和尚撞一天钟”，得过且过;缺乏积极进取精神和竞争意识，工作互相推诿，斤斤计较，拈轻怕重，不服从学校的工作安排;工作效率低下，经常因为个人或家庭成员遇事不顺，将糟糕的情绪带到工作中来。面对教师的这种消极状态，教育管理者不能武断地将所有原因归于教师自身，应从社会、学校以及教师等多个角度分析，找出真正的原因，再采取积极、果断、有力的措施。

1.进行心理疏导，唤醒教师的教育理想。新教师特别是青年教师来到农村小学，由于事先对自己的工作期望过高，现实与理想之间的落差很大，结果一腔抱负被现实无情打击;另一方面，受来自外界的诱惑影响，一些教师的思想难免会有波动。在这时候，他们最需要他人的理解和帮助。教育管理者要多同他们谈心，鼓励他们面对现实，既来之则安之，用“三百六十行，行行出状元”“只要你努力，是金子在哪里都闪光”“越是困难的地方，越能锻炼人、成就人，最美乡村教师的事迹就是很好的例证”“要想改变命运，消极等待不行，徘徊不前不行，只有努力做出成绩才能实现梦想”等道理对他们进行说服教育。通过谈心帮助他们走出迷茫和心理恐惧，认识到身在农村小学也可以大有作为，从而迸发为农村教育奉献青春的热情，体会到从事教育这一行业的荣誉感。

2.创优师德教育，提升教师的职业认同度。教师如果对自身职业的认同度不高，工作起来会觉得没劲儿，认为是苦差事，做什么事都是敷衍应付。魏书生说得好：“把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。”师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德，需要培养，需要教育。师德教育不是有一堆“不准”的清规戒律，而是教师的行为准则。在实践中，教育管理者要用说“不能”的教育代替说“不准”的行政命令，用感化、激励的方式逐步提高教师对自身职业的认同感。特别是要及时肯定和赞赏青年教师的点滴进步，争取更多机会让他们展示自我，让他们体会到农村教师成才的机遇并不比城区教师少，促使他们不断增强职业自信，勇敢去追求更高层次的发展。帮助青年教师逐步将“做工作”变为“干事业”，将职业谋生变为对事业和理想的追求。

二、理解教师的合理需求

“整体不稳定”是农村小学教师队伍面貌又一明显表现。所谓“铁打的营盘流水的兵”，每年优秀教师流失，是许多农村小学校长的无奈。优质师资流失，原因有多方面：一是城镇化加速，大量人口从农村向城区迁移，城区学校教师的配置跟不上生源剧增的步伐，头痛医头，从农村学校选拔优秀教师进城补充也是无奈之举;二是部分优秀教师跳槽考录公务员;三是学校办学条件差，许多完小、村小学校的工作氛围和生活氛围不浓厚，农村教师享受的待遇和城市教师相差甚远，造成这些教师自我幸福感缺失进而离开教育战线。虽然农村学校每年都要招进不少的年轻教师，但由于学校地处偏远，交通不便，经济较落后，学校办学条件差，大多数教师安不下心来，勉强呆一两年就谋求调动。平心而论，这些都是正常现象，人往高处走本无可厚非，追求更优越的条件、更高的待遇、更好的发展空间，解决恋爱、婚姻、家庭、住房、交通问题，丰富业余文化生活，这些都是教师的合理需求，应该得到社会的理解。

1.解决困难，使教师以校为家。家是幸福的港湾，如果家有温暖，试想谁还会“离家出走”？因此，农村学校要想办法争取政府支持，改善教师的住房条件，办好学校食堂，改善教师的伙食质量，关注教师的身心健康。学校工会要创办教工之家，完善体育运动健身设施、文化娱乐场所的建设，开展有益于教师身心健康的校内校外活动，构建和谐的人际关系，减轻教师因到陌生环境而产生的精神压力。

2.满足需求，让“英雄”有“用武之地”。青年教师自尊心强，思想敏锐，富有激情，文化素养高，急于实现自我价值，但自律性不强，不能正视自己的不足，对别人的批评帮助满不在乎，容易受社会不良现象的影响而产生偏激的情绪，在牢骚满腹中看破“红尘”，少数青年教师往往经不住市场经济大潮的冲击，奉献观念较为淡薄。与进机关、经商的同学比，自身社会地位、经济实力相差甚远，容易怨天尤人，怨社会分配不公，从而产生心理失衡。教育管理者要完善各种绩效考核机制，努力营造公平、公正、合理、透明的竞争环境，让有志气、有能力、有抱负的青年人出人头地。

三、关注教师的终身发展

目前，农村小学普遍陷入“年年优秀教师离去，年年补充新教师，年年培养教师”的怪圈，以致有人认为农村小学培养教师是白忙活，是“赔了夫人又折兵”的亏本买卖，甚至有的人认为农村小学根本不用培养教师。这些想法显然是大错特错的。农村学校的校长要开阔眼界，站在教师终身发展的高度来看待教师队伍的培养。教师的成长需要学校的培养，如果能够把普通的教师培养成专业成熟的优秀教师，即使教师最后离开了也是值得的。教师的培养，涉及的不光是青年教师，中老年教师也不能放弃，要使教师人人有进步。

第6篇：青年教师结对帮扶计划范文

贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，实施区教研室工作要点，落实学校“抓住一个重点，倡导两个理念，扎实三个基础，实施四大工程，解决五个问题”的大力举措，全面提高教学质量，注重教育公平、强化素质教育，推进教育现代化。

二、工作要点

1、开展教学大调研，凝聚教研组、备课组力量。

2、细抓文体艺“2+1”工程，开展丰富多彩的文体艺活动。

3、加强师资建设，培养中坚骨干力量，加强青年教师的指导力量。

4、开展新课标的“再学习”，贯彻落实新课标精神，熟悉与领会课改精神，扎实、有效开展校本教研。

5、手提进课堂，合理利用多媒体开展教学、教研活动。

6、积极参加各级各类竞赛活动，力争取得好成绩。

三、工作措施

（一）开展活动化的教育教学大调研

我校小学一直是“分部管理，逐步推进”的模式，今年高低两部合并成小学部，为了缩短老师之间的磨合期，加强学校领导对老师工作情况的进一步了解，这一学期，要在较短时间内开展教学大调研活动。

1、推门听课：由校领导、教研组长组成，对老师常态课、各班班级情况进行调研。

2、常规抽查：由于以往对备课、批改等教学常规要求不统一，本学期将制订出相应的制度，并对新教师进行教学常规的培训，教导处将随时抽查。

3、师生座谈。

4、拟举行“课堂大演练”活动：30岁以下青年教师教学比武；教学能手展示课；带头人指导课。

（二）精抓校本教研，充分发挥教研组、备课组的集体智慧。

1、完善集体备课制度。以“备课组论坛”加强备课的实效，论坛活动常规化，定时间、定地点、定人员、定主题。在电子稿的基础上，需红笔注出自我修改的内容，加强“色彩备课、心灵备课”。在每次集体备课中，也要发挥个人主观作用，强调“六个一”：备一节适合自己精品课，提一个有价值的问题，解决一个难以突破的困惑，谈一点备课的收获，做一件实用的教具或一个课件，出一页有针对性的习题。

2、，聚焦课堂，继续开展“课例研究活动”。上学期我校开展的课例研究活动，教研效果很明显，本学期继续开展。需加强：

（1）研究主题化，一次活动探讨一个专题，选课典型化；

（2）智囊团的组建合理化，提高智囊团的有效性；

（3）对做课老师提高要求，做课叙事，课后反思仍需强调。

3、强调自学。充分利用教工阅览室，图书馆读教育专著，厚积专业知识，认真撰写读书笔记。

4、抓课前预设，课后反思课前预设不仅是备课，课后反思也不仅是检讨问题，引导老师从自己对教材的了解，课前对课堂的预料，课堂中的亮点，角度全面解剖教学环节，拟集《教海心语》装订成册或形成电子书籍。

5、推进“青蓝工程”，促进教师专业成长。合理安排老师业务学习，鼓励老师运用教育网博客。师徒结对除了制度化之外，更重要追求有效性。本学期将细化师徒结对的内容，并制订考核细则。期末进行考核。

6、落实教研室举行的中坚教师课堂教学评比活动，认真做好选拔工作。

7、推荐教研组参加区先进教研组的评比活动。

8、做好新课程培训工作：

（1）岗前培训；

（2）参加区级各种新课程培训；

（3）做好教师素质提升工程第三次考试工作；

（4）重学新课标，做到每位教师人手一册新课程标准，强调解读。并组织教师开展“重学新课标，反思新课程”的心得交流活动，课堂研究活动。

（三）认真做好教育科研工作，抓好各项课题的过程管理，完成07年度课题的结题工作。

（四）加强指导督查，提高教学质量

1、10月底一年级拼音过关检测

2、采取教学质量中途检测制度，督促老师狠抓教学质量

3、12月底举行各学科知识竞赛

4、健全后进生帮扶措施及优等生培养措施，不让一位学生掉队，有效辅导优秀生，面向全体，促进生生发展。“上不封顶，下要保底”，要让优秀生更优秀，更要让困难生摆脱困难，使每个新星学子都得到全面发展。我们通过调查，要制定优秀生，困难生辅导计划，并长抓不懈地进行辅导，争取在各级各类比赛中涌现“小能人”。

5、结合学校工作，认真组织了期中检测和期末考试。积极改进英语、科学的评价方式，提高学习学习兴趣。

（五）严格执行课程计划，开展丰富多彩的文体艺活动，促进学生全面发展

1、严格执行省定课程计划，严格控制学生在校时间，不随意增减课时，开足开齐各项课程。教师也不随意自己调课。教师如有特殊情况确需调课的，必须征得教导处同意并做好妥善安排。

2、文体艺课已作为一项课程纳入老师的工作量中，本学期要进一步完善文体艺活动计划，使活动更合理、更生动、更活泼，配合体育组举办校体育节。根据年级组特点，以年级为单位开展各种文体艺小竞赛。

第7篇：青年教师结对帮扶计划范文

青年教师发展为具有实践智慧的优秀教师，要经过一个不断学习、磨炼、积累、实践的过程。学校除了通过提倡教师加强自身素养，提高师能方面的学习外，还可利用现成的教育资源，即利用学校已经成长的各级各类骨干教师、名师、学科带头人成立教师专业发展团队，与青年教师举行师徒结对帮扶制度，从青年教师的课前准备、备课、上课和辅导等方面进行点对点的指导，同时现身说法，通过具体的课堂教学进行教法学法指导，将他们所具有的知识经验传授给青年教师，促进他们快速成长。同时，老教师也可从新教师身上学到许多新的思想以及教育前沿的东西，更新一些旧的观念，形成知识结构，教学观念等方面的优势互补，相互促进教育教学能力的提高。

二、加强理论和业务学习，促进教师专业成长

学校应要求教师加强读书学习，通过网络博客、教育沙龙、读书心得交流等形式，让教师每月必须读一本教育杂志，每期必须读一本教育专注，在校园网、教育空间发帖子，谈心得，说感悟，交思想，同时利用业务培训时间进行学习交流，促使教师形成自发学习的良好习惯，打造一支学习型教师队伍，创建学习型校园。学校还应利用学校教科室、学科组对教师进行专业知识和基本技能的培训，通过教学模式、高效课堂等方面的培训与学习，使教师有目的、有计划地掌握教育教学理论，促进专业知识的提高。另外，学校还可以通过专题讲座、校本培训、网络研修等形式强化教师的理论学习和专业学习，让教师关注教育教学的最新动态，了解教育教学的前沿知识、科研动态，取人之长，补己之短，将先进的教育教学理念内化到自己的教学活动中，以此促进自己的专业成长。

三、利用信息资源，促进教师专业成长

学校可充分利用现代教育技术，为教师专业成长搭建平台，利用局域网、校园网覆盖面广、专业性强的优势，让教师边学习相关知识，边进行沟通与交流，通过网络对自己在教学中产生的困惑以及取得的成功经验进行交流。同时，教师可发挥资源共享优势，通过网络获取一些专家、学者的优秀课例和教学观点，提升自己的业务素养，并在网络上吸收一些好的资源，如优秀课件、教案、心得及反思等，对照指导自己教学，提高专业水平。

四、利用课题研究，促进教师专业成长

学校应充分发挥课题组和教科室的作用，对已有的课题进行总结推广，让成功的教学经验为教学服务。在教学实践中，学校应积极鼓励广大教师参与课题研究，在日常的教学中边实践，边总结，边反思，强化学科、年级组科任教师之间的相互协作，配合工作，使教师在工作之中分享到教育科研及成功经验带来的喜悦。学校还应加强课题研究的开发和应用，对教师在成长过程中的疑虑进行立项成立相关课题研究小组，进行研究。学校还要建立健全相关激励机制，提供一定研究经费，将课题研究纳入绩效考核中，促使广大教师在研究中成长，在研究中提高。

五、强化教学反思，促进教师专业成长

新课程改革要求教师要更新观念，做教学的研究者、反思的实践者。教学反思是一个自我挑战、自我激励、自我完善的过程，更是专业发展和自我成长的核心因素。因此，教师要把教学实践中的一例疑难、一点体验进行提炼、吸收、反思，才能逐步形成自己的教学风格，达到促进专业成长的目的。

第8篇：青年教师结对帮扶计划范文

一、指导思想

以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，本着“城乡一体、优势互补、注重实效”的原则，有效开发和利用全县优质管理资源、教育资源，为城乡教师搭建合作交流的平台，促进全县教师专业成长和城乡教育均衡发展，整体提升我县的教育教学质量。

二、工作目标

通过组建教育发展联盟责任区，用3年时间，实现城乡学校教师校长合理流动，教育资源合理调配，理念文化合作共享，质量管理共同提升、学生教师同步发展的目标，全面推动全县教育在更高层次、更高水平上均衡、协调、内涵发展。

三、组建方式

以县城6所学校（幼儿园）为责任校、联合14个乡镇学校、各民办幼儿园，在全县组建6个教育发展联盟责任区（即教育督导责任片区）：

初级中学联盟三中责任区——联盟校：县二中、县三中、县四中；

城乡小学联盟南关责任区——联盟校：南关小学、三合小学、古城小学、鼎新小学；

城乡小学联盟解放路责任区——联盟校：解放路小学、北苑小学、中东小学、航天小学；

城乡小学联盟建新路责任区——联盟校：建新路小学、东坝小学、西坝小学、天仓小学；

城乡小学联盟东大街责任区——联盟校：东大街小学、大庄子小学、芨芨小学、羊井子湾小学；

城乡幼儿园联盟县幼责任区——联盟幼儿园：城乡各学区幼儿园、各民办幼儿园。

联盟责任区责任学校校长为联盟责任区召集人，负责联盟责任区开展工作的组织管理，协调各联盟学校实施具体工作。县教育局选派到各联盟责任区的干部为联络员，负责指导、督促联盟责任区学校各项活动的实施。

四、活动内容

1.学校管理同步推进。教育发展联盟责任区在相互尊重各校办学自和特色的基础上，成立联盟责任区责任学校校长领导下的校长联盟，分工负责参与教育发展联盟责任区学校工作管理。联盟责任区要充分发挥各学校在日常管理、制度建设、师资优化配置、学校文化建设等方面的优势，通过校长座谈、联盟会议、现场观摩等形式，交流学校管理策略，使学校教育管理水平不断提升。要切实开展好校级领导互研互学、中层干部互动互学、管理资源互通互学等形式的管理互通工程。各联盟责任区每学期要召开2次以上校长联盟会议，要将每月工作安排、重大活动开展、管理制度的改革优化及时通报，要建立定期的研讨例会制度，每学期确定1-2个主题，开展1-2次“学校管理专题研讨”活动。城区学校校长和有培养前途的年轻中层干部到农村联盟学校挂职锻炼或拔高使用，全程参与学校的管理。农村学校校长和有培养前途的中层干部，分期分批到城区学校挂职学习。各农村学校也要以对岗互派和对口指导的形式，积极开展责任区内中层职能管理人员互动、指导和交流。

2.教师校长双向交流。联盟责任区校际间领导、管理人员、教师的交流是活动的重点，也是教育均衡的关键点，各教育发展联盟责任区要大力开展城乡挂职交流和师资双向交流活动。要建立管理人员、师资互动交流方案。可通过校长联盟会议，根据各学校学科需求自主提出教师交流计划，报教育局审批后进行人员交流。要妥善解决联盟责任区内各校教师结构性矛盾，促进师资均衡分布。根据国务院《关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）中“建立县（区）域内义务教育学校教师校长轮岗交流机制，促进教师资源合理配置”的要求，今后每学期选派一部分教师和校长，进行为期不少于一周的城乡轮岗交流。城区学校要重点向农村学校交流骨干教师、学科带头人，同时优先考虑没有农村工作经历或农村工作经历少于5年的优秀中青年教师。农村学校要让年富力强、有培养前途的教师进城学艺、挂职锻炼。要建立骨干教师引领制度，充分整合联盟责任区内名师资源，建立名师团队工作室，以名师蹲点、互动指导等多种形式，深入开展联盟责任区内名师带徒、带教研（备课）组、带课题的“三带”活动。同时，联盟责任区内学校可以“组团”到教育名校进行“影子培训”，以学习借鉴先进的教育思想和教学理念，进一步推进新课程改革，整体提升联盟责任区内师资水平和课堂教学管理水平，促进教育质量的提升。

3.教育教学统筹安排。各教育发展联盟责任区的大型教育教学活动要切实整合资源，统筹安排，充分体现联盟责任区优势，努力提高校际活动的效益。各教育发展联盟责任区每学期要组织一次以上的大型活动，营造校际交流合作的良好氛围，促进联盟整体办学水平的提升；要制订联盟责任区教科研总体计划，各成员校共同参与教科研活动，实现联动互通。要建立联盟责任区内学科研训组织（区教研大组），集聚联盟责任区内名师和各校教研组长资源，制定切实可行的联盟责任区内学科联片教研制度和主题式活动计划，通过开展联盟责任区内的学术论坛、教学沙龙、教学业务培训和课题研究等活动，交流先进教育理念、教学方式和科研方法，提升教师的业务水平。

4.教师学生共同发展。各教育发展联盟责任区内教师之间可以围绕教育教学中的心得、困惑进行坦诚的交流，在贡献自己经验、思考与智慧的同时，不断引发思维的碰撞、分享彼此用心经历的实践、思考与智慧的重组，从而促使教师不断反思与发展。各联盟责任区可大力开展“手拉手、共进步、同成长”一对一的互助活动，实现城乡孩子心灵的沟通和交流。开展“班级与班级结对”、“学生与学生结对”的联谊活动，建立稳定的互访交流机制。利用节假日等开展艺体特长交流、综合素质展示、学科竞赛等联谊活动，促进城乡学生相互了解、相互沟通、相互学习、共同提高。要大力开展城乡学生“生活体验”活动。通过“走进乡村、享受自然”和“走出乡村，体验城市”同吃同住同学活动，让城里孩子感受农村的纯朴，让乡下孩子增长见识。可组织学生到联盟责任区内到其它学校、家庭相互亲身体验学习、生活环境。联盟责任区内学校还可以开展形式多样的“献爱心”帮扶活动，动员有条件的学生、家长、社会人士对贫困生开展图书、学习用品、衣物捐赠等资助活动，帮助困难家庭的孩子更好的完成学业，让城乡学生共享社会温馨，共同进步。

5.质量管理同步提升。各发展联盟责任区要加强区内各学科的教育质量管理合作，积极开展联盟责任区内学校在教学进度把握、教学过程管理、教学质量检测等方面的合作，做到“调研共同进行、问题共同分析、措施共同研讨、质量共同提高”。城区学校凡获得县级以上名师、教学能手、骨干教师等称号的，要与一名农村学校教师结对帮扶，开展好“青蓝结对”活动。教研室将搭建平台开展“师徒同台献艺”、“名师赛课”、“青年教师教学展示”等教育教学展示、观摩活动。从今年起，“发展联盟责任区捆绑式”教学成绩考核将在各校考核中占一定的比例。

6.特色文化形成优势。各教育发展联盟责任区首先要加强各校显性文化的研讨。学校环境布置、师资活动是学校文化的直接体现，联盟责任区各学校要努力建设富有特色的校园环境文化，积极向上的师生活动文化，以树立良好的学校外显形象，营造健康向上的育人氛围；其次要加强制度文化的交流。联盟责任区各校要不定期加强对学校现有的教育教学管理、教师队伍与干部队伍建设、学校文化与课程建设、文化内涵与特色建设、学校文化与课程建设、文化内涵与特色建设、师生评价与激励等管理制度的专题交流与研讨，分析制度的造成环境，明晰制度的约束性、激励性和时效性，以此推进学校各项管理制度的规范、科学和完善；再次要注重精神文化的构建。精神文化是师生共有的价值观念，是学校文化建设的核心，联盟责任区内各校要不定期开展精神文化构建研讨。在构建精神文化的过程中，既要注重以人为本，促进师生全面发展，又要注重从学校的发展历史和办学经验的积累中汲取丰厚的内蕴，培养独特个性的精神文化。

五、保障措施

1.提高思想认识。组建教育发展联盟责任区是缩小城乡学校办学差距,扩大优质教育资源的有效途径,也是提升我县教育均衡发展水平的重要措施。各学校要充分认识此项工作的意义,切实制订实施方案及年度工作计划,并通过不断的实践探索,努力在教育资源共享互补、教育教学联动互助、师资配置交流互通等方面有创新、有突破、取得实效,不断促进城乡教育的优质均衡发展。

2.组建领导机构。县教育局成立由主要领导任组长，分管领导任副组长，其他班子成员为成员的县教育发展联盟责任区工作领导小组，小组下设办公室，由教育督导室主任肖占全同志兼任办公室主任，教研室主任马秀萍同志兼任办公室副主任；同时，建立局领导班子成员包挂教育联盟责任区制度。每位局领导班子成员及相关科室负责人联系一个教育发展联盟责任区，参与指导计划制定、重要活动开展、绩效评价与督查，每学期至少听取一次专题工作汇报，研究协调有关重大问题。

3.构建运行机制。联盟责任区工作头绪多、运行操作需要探索和总结，因此各项工作必须立足精细化管理、注重统筹协调，讲求实用性、有效性。各教育发展联盟责任区要根据教育局总体要求，2013年9月25日前由责任校校长牵头召开责任区校长会议，研究制定实施方案，并与包挂局领导衔接报批实施方案，从今年秋季学期开始启动运行。逐步建立、完善联盟责任区内的校长联席会议制度、分管校长和教导主任例会制度、学习培训制度、质量监测制度、青年教师培养制度以及校本培训、校际交流、人员互动等各项制度，各项制度与实施方案形成书面文件，于2013年10月25日前由联盟责任区责任学校印发各联盟学校落实，并报教育局教研室备案。

第9篇：青年教师结对帮扶计划范文

结队帮扶：开创教师培训新路子

“培训学习让我有了更多思考，可以说这是我从教生涯中一次难忘的学习经历。”参加完在武南铁二小结队帮扶培训活动，徐睿成老师满怀喜悦地说道。他认为，近年来，虽然农村学校硬件设施得到了很大的提高，但教师学习教育理论、了解教育信息主要还依靠学校订阅的几本教育教学杂志和图书室中陈旧的理论书籍，接受信息的渠道非常狭窄。

为保障和支持城乡融合发展核心区建设，全面提升核心区教师综合素质，凉州区教育局出台了城乡融合发展核心区教师对流办法，拉开了对流、结队帮扶和影子培训的大幕。

按照要求，凉州区各结队帮扶学校结合学校和学区实际情况，成立结对帮扶工作领导小组，并制订 “学习西湖经验，提升教育质量”及开展城乡结对帮扶活动工作实施方案。

记者在南关小学学习西湖教育经验结队帮扶人员安排表上看到，当时有一位农村小学校长和两位教导主任挂职学习，有三位教师接受影子培训。刘国智是松树乡莲花山小学校长，他说：“南关小学给我最大的印象是学校不管做什么事都有条不紊，领导班子亲和力强，各项工作开展得有声有色，不像我们乡下学校，随意性大。”

记者了解到，凉州区南关小学负责和平、松树、永丰三个学区教师的结队帮扶和影子培训任务，帮扶活动于2012年10月全面启动。结队帮扶、影子培训内容涉及学校管理、教师队伍建设与管理、校园文化建设、德育工作、教学管理、教师评价机制、学生评价、课堂教学评价、高效课堂教学、校本教研、班级管理、养成教育等方方面面。活动形式以管理人员挂职培训、教师结对帮扶和送教下乡为主。

“活动开展后，和平、松树、永丰三个学区中层以上管理人员有计划地到我校进行了为期两周的挂职学习，积极参与我校的领导和管理工作，他们能结合自己学校的实际情况，在借鉴中努力提高自己的教育教学管理水平，对实际管理能力的提高起到了重要作用。”凉州区南关小学桑坚德校长说。

被帮扶的凉州区和平、松树、永丰三个学区，每周各选派1名教师到南关小学学习锻炼，进行“影子培训”，实地学习并感受南关小学教师在课堂教学、常规科研、班队管理等方面的工作方法和经验，并在教育理论、课堂教学、教育科研等方面加强指导培训，促使选派教师专业快速成长。

凉州区南关小学根据和平、松树、永丰三个学区的需求，每月安排各学科优秀教师，到其中一个学区开展一次课堂教学示范交流和评课活动，带动被帮扶学区教师实施高效课堂教学，充分提高课堂教学效率，从而提高教育教学质量。

负责结队帮扶工作的张福永副校长说：“10月，我校两名骨干教师吴晓玲和芦小亮在和平镇大众小学进行了送教下乡活动，两人就二年级语文和五年级数学进行了示范课教学，然后说课，这一活动给和平镇中小学教师留下了极深的印象，反响很好。”

和平镇新五小学曹菊玲老师即将结束在南关小学的影子培训，她对记者说：“影子培训和送教下乡给我们带来了先进的教育理念，也让我们感受了城区学校的先进教学经验，可以带动我们更好地实施高效课堂教学，向课堂教学要质量。”

提高教学质量的主阵地在课堂，关键在教师，凉州区利用城区学校优质教育资源，选派30名在教科研等方面有引领示范作用的特级教师、骨干教师、学科带头人、教学能手、教学质量标兵到农村学校支教，切实提高农村教师教育教学能力和水平，帮助农村青年教师尽快成长。

凉州区还从城区中小学选派50名特级教师、骨干教师、学科带头人等优秀教师每年两次到核心区农村中小学开展“送教下乡”活动，通过专题报告、示范教学、说课评课、交流互动等形式开展活动，帮助核心区农村学校教师提高教育教学水平。

与此同时，凉州区城区学校定期开展“教学开放日”活动，围绕学校常规管理、常规教学、常规教研、班队管理、学校特色、阳光体育等活动，开展常态化的全面开放活动，让前来学习的农村学校教师自由地学习和感受城区教师的日常教育教学活动，真切感受先进教育理念给课堂带来的变化。

这样的活动，让受训教师受益匪浅。浓郁的校园文化氛围、先进的教育教学理念、人文化的学校管理、有声有色的教研活动、丰富多彩的社团活动……无不深深地触动参训教师的心灵，其影响远远胜过形式简单的其他培训。

影子培训：聚焦教师专业成长

凉州区教育局把核心区教师对流、结对帮扶和推广西湖教育经验的影子培训紧密结合，当作当前和今后一段时期的一项重要工作来抓，积极探索，不断完善，促进城乡教育均衡发展。

“由于教育行业的特殊性，教师职业是一个‘形成中的专业’。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。”凉州区和平街小学王泽才校长说。

凉州区和平街小学安排的指导教师和结对帮扶的老师共同学习、经验共享、优势互补。在和平街小学，记者看到最多的情形是，师徒相互听课，相互交流，商讨如何进行备课、上课以及批改作业。

和平街小学要求教师在写教案之前，必须先熟悉教材内容，认真研究教材的重点、难点，确定教法，帮扶教师和受训教师一起阅读有关参考资料进行教学过程设计和学生作业设计，在此基础上再根据班级学生的实际情况设计编写教案。帮扶过程中，师徒同上一节课，课后，他们坐到一起认真总结教学得失，为下一节有效课堂做铺垫、打基础。对于作业设计和批阅，和平街小学做到凡是布置学生做的作业教师必须先做，有布置必须有检查和批改，有错误的订正后教师再补批。

除了在教学常规上的相互交流外，在教学管理上也能相互配合、互相学习。课前的实验准备、问题的探究、学生习题的精选、相关资料的收集等，都能密切配合，取长补短，互相学习，齐心协力，为搞好教育教学工作，提高教学质量共同努力。

和平街小学充分利用良好的育人环境，带领受训教师参加学校的各项活动。周文平副校长说：“如升旗仪式，三操活动，中心教研组的听课、评课活动等，参训教师全程参与，亲身感受我校的教学经验，以及‘西湖教育’在我校所迸发出的活力。”

结队帮扶活动在促进农村教师专业成长的同时，也进一步强化了城区教师的专业发展。凉州区和平街小学韩春花教师是甘肃省骨干教师，谈到帮扶活动时说：“我虽然是辅导老师，但在这一过程中，需要不断学习，不断总结，不断反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这促进了我的学习和成长。”

教师专业成长的幸福更多地来自教师对职业的认同感和幸福感，这样的感受需要对比，更需要强化。结队帮扶、影子培训无疑为教师职业幸福感的获得提供了最好平台。

融合发展：见证教育幸福

凉州区武南铁二小承担了清源、东河、韩佐和吴家井四个学区的结对培训任务，武南铁二小根据学校实际安排这四个学区的领导和教师就校园文化建设、课堂教学、班级管理、少先队活动等方面进行观摩学习，让他们亲身体验学校浓厚的办学氛围和高效的管理方式。

“面对兄弟学校间的观摩、交流与学习，如何将西湖小学教育集团的先进办学经验展示给各位挂职领导和老师，从而有效提升结对帮扶学校的教育质量，丰富办学内涵，是摆在我校面前的首要问题。”武南铁二小唐兴爱校长说。

为了使培训活动扎实有效，武南铁二小明确职责，成立了帮扶联络组，联络组由各学区站长组成，专门负责安排人员培训工作。根据被帮扶学区选派教学人员的具体工作，安排教导处、总务处、大队部具体落实，并负责挂职学习人员的安排和接待，结合工作实际，与挂职人员就学校常规管理、教师队伍建设、文化建设、后勤服务、德育工作、团队活动等进行相互交流与学习。

武南铁二小有针对性地确定了六个班风正、学风浓、养成教育扎实的班级为帮扶结队班级，根据被帮扶学区选派的挂职班主任的具体情况，承担结对帮扶的班主任通过班级日常管理过程中的早读、课间操、纪律、卫生、路队、班干部培养、学生成长记录、班会课、阳光体育活动等各方面的工作，与挂职班主任交流学习，展示学校班级管理的经验与方法，学习他人好的做法。

学校确定了各学科、各年级教学经验丰富的校区级以上骨干教师承担教学。要求承担任务的老师和相关交流老师从常态下的教学入手，从备课、上课、辅导学生、批改作业、实践活动等一系列环节和交流教师一起相互学习，转变教育教学观念，优化教育教学方式，加深对新课标和教材的认识与理解，切实提高教学质量。

帮扶活动中，武南铁二小举办了“学习新课标，构建有效课堂”优质课展示活动，通过授课教师的精心准备和认真组织，将一节节精彩纷呈的课堂展现在前来学习的教师面前。

武南铁二小的国旗升降仪式、国旗下讲话、队会活动、笑脸征集、德育激励卡、特长激励卡等活动，给受训教师留下以深刻的影响。韩佐学区袁国芳老师说：“来到铁二小，我深深地被一群群聪明活泼、文明礼貌的孩子感动了，我真的很想说：‘当一位老师真好，真好！’通过几天的培训，我学到了许多，这比我在学校还有书本上学到的东西更加鲜活、生动。”