教育法制建设精选(九篇)

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第1篇：教育法制建设范文

关键词：法国教育督导制度；经验；启示

中图分类号：G512文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）08-0155-02

法国是一个有着悠久历史和丰厚文化底蕴的西方国家，也是世界上最早建立教育督导制度的国家。研究法国的教育督导制度，对于完善我国的教育督导制度有着重要的启示作用。

一、法国教育督导制度的经验

1.督导机制设置健全、职责明确

法国政府于1965年设立了国家教育行政总督导。现行的法国教育督导机构设置为国家教育总督学、国家教育行政督导、地区与学区督学以及国民教育督学。

各级机构的职责清晰、明确。

（1）国家教育总督学

国家教育总督学的活动范围侧重在教育教学领域。他的职责有：第一，从宏观上监督和评估国家的教育制度，包括对教育类型、教学内容、大纲、教学法、教学程序和实施方式等方面的监督与评估；第二，参加各地对教学和教育质量的督导检查工作，参加对地方督导人员、学校领导、教学人员和指导人员的招聘、培训，并评估他们的工作，使地方督导机构能较好地在学区长的领导下，行使其权利和职责；第三，为改进和实施教育政策，根据教育部长的指示，围绕教育部的中心工作和全国基础教育中的热点问题进行调研，提出其权利范围的意见和建议。

（2）国家教育行政总督导

主要职责是：在教育部长的直接领导下，代表部长或以部长的名义，对教育部、学区、公立学校以及所有隶属于教育部或得到教育部资助的机构的行政、财务、会计和经济方面事务的运行情况和效益进行督导和检查；对涉及上述机构的行政诉讼案件提出咨询意见；对国家的教育制度进行研究和评估；参加由部长委托的教育系统内行政、财会人员的招聘和培训、对某一学区专题调研或处理突况和特殊问题等。

（3）学区督学和国民教育督学

地区与学区督学和国民教育督学受学区长领导，他们的主要任务是协助学区长保证国家、政府的教育法律和教育政策在本学区的实施。他们主要职责是：1）行使在教育方面的权力，对区内小学、初中、高中的教师，教育和方向指导人员的个人和小组工作进行评估；协助对学科教学、教育部门、教学程序和教育政策实施情况的评估；尤其对教育行为直接监督。2）专业督察指导。根据不同的专业，督导中小学、职业培训机构中教师教育和指导人员，检查国民教育教学阶段培训目标和计划的实施。3）参与教师培训。参与培训方案的设计、推荐培训人选等，积极推动岗前培训、在职培训和轮岗培训。4）参加学区招聘教师和公职人员的组织工作。5）根据学区长和教育部或总督学的要求，履行特殊职责。

2.教育督导人员资格认定严格

法国对督导人员资格的认定是非常严格的，各级督学都属于国家公务员，并都划入公务员等级中的一等A类。

国家教育行政总督导团体内各职级人员，通过逐级选拔产生，主要从教育系统内的有相当资历的文职行政人员、大学行政管理顾问、大学生总务主任、任职十年的省教育局局长等具有丰富行政管理经验的国家公务员中选拔。选拔由国民教育部长或由他的代表主持的委员会负责。

比如，地区与学区督学必须具备下列条件：具有一定职称的大学教师；中学高级教师；学校或其他教育机构负责人；至少任职五年的国民教育督学，同时还要求年满40岁，并在教育、管理或督导部门全日制服务满五年或相当五年。地方督学的录用必须通过公开的竞争性考试。

国民教育督学的任职条件是：必须具有大学三年学习文凭或被承认的同等学力文凭，或持有中学教师资格证书，已经是国民教育部规定的机构的正式公务员，并在相应机构全日制工作五年，年龄在40岁以上。国民教育省督学必须通过公开考试招聘。通过竞争性考试后，还须参加为期两年的培训，持由考试委员会颁发的国民教育省督学能力证书，被派往分学区实习一年，实习合格后，方可转成正式的国民教育省督学。

3.督导职责分工明确

“法国教育督导最为显著的一个特征就是分工督导”，法国的总督学分为国家教育行政总督学和国家教育总督学。国家教育总督学主要负责教学方面的督导事宜，日常活动组织形式主要有三种：一是按专业特长，将每位督学编入不同的学科组和专门组，在这些组内总督学的任务是全面地开展对本学科的研究和建设，检查和保证本学科的教学质量；二是根据每年对教育专题的不同调研课题，对所有的督学分别编组，在地区督学的协助下，深入相关地区开展调研；三是担任学区通讯员的总督学按要求深入到某一学区，在地方督学的帮助下完成年度调研计划，同时还有责任帮助制订所在学区督学的工作计划，并指导和协调地方督学工作。

比如，地区与学区督学主要在学区范围内负责对初中、高中和职业高中等机构的督察。国民教育督学主要负责对一个省内的小学、初中段的职业技术教育和学前教育机构的督察。督学平时各有分工，但在必要时则灵活编组，共同进行督导。

对校长的评估和评分制度则是督导制度中比较薄弱的环节。学区督学在对教员和校长评估的同时，也要接受学区长和总督学的双重评估。

4.注重对督导人员的培训

为了提高督导人员的素质，法国还十分注重对督导人员的培训，在《关于国民教育督学和地区与学区督学上岗培训》中就明确规定地方督学在被正式任命和就职前，必须到指定的教育管理干部培训机构接受为期两年的上岗培训。

二、对我国教育督导制度的启示

1.健全和规范各级教育督导机构，明确其职责

法国始终重视督导机构的设置，督学人数编制一直较多，各级职责也非常明晰。从法国的设立的各级督导机构与其职责来看，我国教育督导各级督导机构的设置还不规范，缺乏独立性，各级督导机构的职责也不明确，难以有效行使对政府部门及教育行政部门在教育执法工作中的督导权力和开展督导工作。从中央到地方基本上都以督政为主，对督学重视不够。因此，我国应进一步健全和规范各级教育督导机构，根据《教育法》规定的我国实行教育督导和评估制度以及《义务教育法》中的“人民政府教育督导机构”的提法，借鉴法国督导组织机构设置的有效做法，独立或相对独立设置教育督导机构，实现与教育行政部门的分离，保持相对的独立性。从而使各级教育督导机构能够代表各级政府行使教育督导职权并有效地开展教育督导工作。同时，还要进一步明确各级教育督导机构的职责，将监督与指导、督政与督学有机结合，坚持以督学为本的同时，以督政为主。

2.强化教育督导的权威性

目前我国在各地各级督学的任命、聘任方面基本上是由地方推荐、上级任命，聘任办法相对比较落后，选拔也不够严格，甚至是安置性质的。另外一方面，在督导机构和队伍建设及经费投入等方面，我国的差距还是明显的。不少督导没有经过严格选拔及专业培训，缺乏从事督导的专业知识和技能，督导队伍的素质相对较低。因此，我国应严格规定各级督导人员的任职条件，加强对各级督导人员的培训，提高督导队伍的自身素质，规范督导自身督导行为，努力实现督导人员集行政权威、法律权威、学术权威于一身。我国的教育督导尚未形成这样的权威性，这主要是因为对教育督导的地位和作用认识不够，“督导组织泛行政化，缺乏专业权威性”[6]。因此，我国各级政府和教育部门领导要重视督导工作，建立健全督导结果的公示制度、通报制度和公报制度，接受公众的监督，重视教育督导的反馈作用。

3.加强教育督导的法制建设

教育督导机构作为教育行政监督和教育执法检查机构，必须依法督导。我国的教育督导尚未单独立法。有关教育督导的政策和法规建设主要见于《中华人民共和国教育法》第二十四和1999年8月教育部下发的《关于加强教育督导与评估工作的意见》（教督[1999]6号）之中，各地方只有深圳、厦门、湖南、辽宁、山东等十六个省市出台了地方性《教育督导规定》或《条例》。应该说，我国的教育督导法制建设还停留在职能部门出台的政策和地方性法规的层面，国家立法尚未提上日程。因此，加速国家对教育督导的立法工作，已提上日程。法国是一个以“三权分立”为政治体制基础的国家，他们认为教育督导是教育事业的强有力的监控体系，立法、执行、监督、指导是教育管理的四项主要职能，教育督导对保证国家教育政策的有效实施是非常关键的。因此，他们非常重视教育督导法制方面的建设。法国政府制定和颁布了一系列有关教育督导的法规，如《国民教育总督学特别章程》、《国家教育行政总督导章程》、《地区与学区督学和国民教育督学特别章程》等。

4.加强教育督导人员的培训

我国在督导人员的培训方面，尚未形成规范的制度。应借鉴法国“地方督学在被正式任命和就职前，必须到指定的教育管理干部培训机构接受为期两年的上岗培训”的制度，我们也应强化教育督学岗前、岗中和岗后培训，切实提高教育督导人员的政策水平和教育教学督导的业务水平。

参考文献：

[1]对英国、法国教育督导和教育评价制度考察的报告[EB/OL]..

[2]穆岚.法、德、日三国教育督导制度基本特点及其启示[J].教育理论与实施，2008（22）.

[3]刘冬梅.发达国家教育督导制度的比较及启示[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2002（2）.

[4]黄崴.我国教育督导体制现状、问题与改革路径[J].教育发展研究，2009，28（12）.

[5]陶秀伟.中法教育督导体制比较研究[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，2004（4）.

[6]郑子莹，王德清.关于重建我国教育督导权威的思考[J].教育探索，2005（3）.

第2篇：教育法制建设范文

关键词：中职教育；人才培养；实训基地；校企合作

中图分类号：G712.0

一、实训基地建设的关键

1.充分利用现有资源，努力营造真实职业环境

以电工教学为例，将原有的电工类实验室重新构建，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实训，要改建、新建电工技训、电工设备检测与维修、可编程控制、电工布线、电气控制中心等。例如在电工布线实训中，设计一千个缩小的民宅照明线路布线室，学生使用的工具、装备等尽可能贴近职业事实。学生既要按电工操作规范进行布线，又要正确选择导线、材料、工具，避免了验证式操作，较好地实现了应用性和工艺规范性。

学校应考虑购置一些基本元器件、设备和必要的工具、仪表，仿照生产环境和维修现场，应逐步建成电子、电器、制冷制热、检测、用户终端等五大技训室并建成电子实训中心。在实训中心，学生组装、调试、创新设计各种电子电器产品，如电子门铃、抢答器、收音机、电视机、手机等；在仿真环境中，学生对智能型、数字化设备进行测试、维护、维修；在反复测试、剖析、装拆的过程中，学生真正辨识电子电器系统内部的结构。

通过创新型实训项目，能够强化学生的技能训练，有利于学生手、脑并用，均衡发展。

2.加大投资力度，建立校内实训中心

通过走访其他学校、科研单位，深入工厂和各级各类职业培训机构，确立让学生在真实的职业环境下得到职业技能和综合素养的训练，提高实训项目，体现新技术、新工艺，使之成为教学、科研、生产、培训相结合的多功能实训基地。学校应专门辟出至少1200m2的室内场地供建设之用，划出专项经费组建实训基地，建设小组，面向全国公开招标，与企业实际生产结合，选择性购进工业加工型的高精度数控机床等设备及高配置的计算机，利用UG、CAD/CAM等辅助设计中心，以满足计算机辅助设计与制造专业大类各专业的实训需要，而且专业教师利用该中心进行数控控制电路的研究，与有关企业正密切接触有望达成生产加工产品的合作协议。在这些基本具备的时候，逐步申请中职实训精品专业。

3.建设相对稳定的校外实训基地

校外实训基地的建立主要通过专业教师联系，校企双方达成一致后签订协议。所联系企业应考虑实训方便并具有实力和特色，在联系、实训、交往的过程中，循序渐进地与企业建立感情，并逐步开展各项合作，最后挂牌成为校外实训基地。

校外实训基地无偿或优惠提供实训设备及实训材料，能有效解决校内实训基地建设所需经费不足的矛盾；无偿提供实训场所，提供兼职教师共同参与、联合指导学生的理论、技能学习，缓解校内实训教学按排上的压力，实现实训条件的社会沟通；使学生置身于现实工作场景中，建立模拟就业系统，企业接收或帮助推荐受训学生就业，实行预备就业制。

二、实训基地建设的管理

学校各类实验室、实训中心（室）、车间等按专业大类组建校内实训基地并归属实训中心，由主管教学校领导分管，统筹安排实训教学计划，使教学资源得以充分利用，实现资源优化配置与共享；实训基地的建设规划由实训中心会同教学工作部、分专业（系）制定，实训中心集中资金进行重点建设；实训中心实行7天无休制全天开放式运作模式，学生可自选项目进行实训，同时面向社会有偿服务。使实训中心从单一的实训向着技术开发和推广拓展，实现教学、生产、面向社会培训体系的有机结合。

制定一系列管理规章制度，严格操作规程；为了提高设备使用率和低消耗，实行使用登记，耗材项目管理，维护、保养工作责任制；为了保证设备及人身安全，规定使用大型、贵重和电动机械设备的实训教师，必须取得相关设备的上岗操作资格；只要有学生在实训活动，就必须有实训教师或管理人员在场。措施得力，执行到位，实训教学才能正常有序，设备维护才能低费用，自始至终对学员进行人身安全教育，确保人身安全无事故。

为配合实训基地建设，要组织教师针对中职教育特点，编写材料、电子、模具、金工、数控等实训教材、指导书，要使得课本具有很的针对性、实用性，合乎中职学生认知结构；建立与实训教学相适应的课程体系，把国内外最新知识、最新技术和最新工艺，充分体现到教材和新的课程体系中，使学生的智力技能和运动技能协调发展。

三、实训基地建设与职业教育可持续发展的关联性

加强实训基地建设是办好中等职业教育的关键所在。实训教学是培养学生创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，全面提高中职学生素质的重要教学环节。学生通过实训，受到良好的技能训练，掌握当前一线所需要具备关键技术和职业技能，畅通就业通道，就业能够更好地适应社会的需要。中等职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性。实训基地是中等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件。也是中等职业教育办出特色、提高质量的基础性建设。要实现中等职业教育的培养目标，除了靠先进的办学理念、正确的治校策略外，还需加强实训基地的建设。才能达到培养社会急需的能将最新的科学技术成果与生产实际相衔接的高技能人才的目的。在发展中等职业教育方面，经过近几年的探索，大家已越来越认识到在目前时期我国高技能人才十分紧缺的情况下，实训基地建设已成为推动中职教育发展的重要环节。

四、总结

建设青岛机械工业实训基地，对提高教师的实践能力和教学水平，建立职业院校“双师型”师资队伍，解决各校教师结构性短缺问题等必将做出贡献。与此同时，也有助于在职业教育校企合作、产学研结合、学分制改革等方面开展研究试点，不断将先进的管理理念、教育教学理念应用于基地的管理和教学，总结推广经验、扩大基地的辐射功能。为我市职业教育品牌化建设做出更大贡献

参考文献

[1]李坚利.中职教育实训基地建设的探索与实践.职业技术教育（教科版），2003（22）

第3篇：教育法制建设范文

1.职业教育管理者观念的制约。出于传统思想和思维，一些职业学校的校长在项目课程改革方面还没有充分认识和思想准备，比较习惯于传统学科型课堂教学模式，对职业教育以就业为导向，培养技能型人才的根本任务把握上还不到位；或由于项目课程改革的艰难程度，情愿安于现状，最多只是一些不涉及课程本质的拼拼凑凑。

2.教师能力的制约。由于长期习惯于学科型课堂教学和受到传统教师评价导向的影响，职业学校的教师比较重视按普通教育的模式在课堂进行理论教学，轻视产、学、研结合工作。实施项目课程，教师的能力就不适应了。

3.教学设备和环境的制约。实施项目课程必须有充足的设备条件予以保证，而目前一些职业学校的技能训练主要还是理论教学的附属，没有居于主体地位，实训条件总体上还不好，教学环境上没有企业氛围。项目课程应与企业生产和工作过程有直接关系，最理想的是将企业的实际工作任务引进来作为学习项目，由学生真刀真枪或模拟操作实施，要真正做到难度较大，但应尽可能接近。

4.项目课程自身的制约。课程开发本身就是一个比较复杂的工作过程，它至少包括以下环节：选择确定专业、选定教学项目、确定学习范围和教学时间、确定项目(教学情境)名称、描述学习目标、确定学习内容、确认条件要求(场地，人员，设备)、描述作为项目课程基础的企业实际工作情境、教学方案设计、表述学习过程中每一环节的具体任务等。这需要课程开发人员能够设想出一个教学过程的“共同愿景”，并将这一愿景描写出来，它至少应当包括以下“镜头”：学习时间、能够传授的关键能力、具体的教学方法和组织形式、有可能出现的突发事件以及可供选择的教学材料和媒体等。对这一切，我们目前还缺乏成熟理论和值得大面积推广的经验。

我们经过多年教学实践，在项目教材建设方面取得一些经验，总结如下：

项目教材建设应根据目前中等职业学校使用的教学计划、使用教材情况，结合教学实训设备，按照 “以教学实训设备所能完成、与实际生产过程紧密联系、与技能鉴定相结合的内容确定项目”的原则确定编写内容。

1.在充分调查研究的基础上，组织有教学经验的教师和有丰富生产实践经验的工程技术人员参与教材的编写，坚持淡化理论，够用为度，培养技能，重在应用的编写原则，降低难度、加强实训、通俗易懂、写出特色。将专业的基本原理与生产生活中的实际应用相结合，注重实践技能的培养，并根据企业生产实际以及市场用工要求情况，及时修订教材，不断推陈出新。要求教材结构合理，教师易于讲解，学生易看易懂易做易会。鼓励采用新（新思想、新技术、新面貌）、实（贴近实际、贴近国家职业资格标准）、简（文字简洁、风格明快）的编写风格，融专业理论于技术、应用和操作中。

2.建设相关的课件等数字化教学资源，为教师教学与学生学习提供较为全面的支持。编写时多以实用的、先进的工程实例为载体，以图代文，以表代文，活泼生动、直观明了；注意内容的实用性，要增加一些学生很快就能用到的知识；排版最好生动新颖，以调动学生的阅读兴趣；注意内容的趣味性，要像科普教材一样浅显易懂，以生动有趣的项目呈现在学生面前，使他们在不感到厌烦的情况下学到新知识等。

3.项目课程教材内容更应该是像完成工作任务（项目）的背景资料，但不应将原来相关学科体系中的知识都采纳进来，而是应留给学生自主进行资料的收集的空间，留出课程实施过程中不断有新的工作任务产生的余地，并十分注意工作任务实施过程中，产品质量、环境保护、节约资源、安全生产等学习内容的安排。

4.项目教材结构要由若干独立大项目和一些子项目链接而成。为避免将来教材因局部变化而打乱整体结构，各子项目间相对独立成篇，使其结构便于调节，能经常结合项目的技术对教学内容进行补充，及时将职业实践活动中的新知识、新技术、新工艺、新方法引入到教学中，而且要根据学校、专业和学生实际开发，所以项目课程教材更呈现出校本教材的特点。努力弱化为追求学科知识的系统性和完整性而产生的本科教材的简化版倾向。项目教材不是实验指导书的合订本，更不是知识的简单化罗列，要在深入研究项目教学法内容的基础上，挖掘其优点，结合各校实际，勿生搬生套，要以理论为指导，以能力为本位，通过项目的训练，培养学生综合运用知识的能力。

5.选取项目时，一要考虑具体的培养方向，在结合岗位能力、符合学生的认知规律和个性发展的前提下，尽可能自然、有机地结合多项知识点，难易合适，要让学生跳起来能摘到桃子，并且兼顾项目结果的“可展现性”，用某一标准公平准确地给予评价。二要讲究项目教学内容的模块合成，要与市场需求、企业实际生产过程或现实商业经营活动联系。要遵循项目教学跨学科的基本原则，打破了专业知识的纵向完整的体系，将原来不同学科体系的相关知识进行横向构建，从简单到复杂，从单一到综合，将完成各个项目的学习内容，分步进行编写。三要充分考虑知识和技能的递进性，并确定每个子项目的重点知识和必须掌握的基本技能，要把传统性和前瞻性结合起来。四是勿把技能训练等同于项目教学法。项目教学以生产某一产品或完成某一任务为目的，重在学生综合能力的培养，即知识和技能的有机结合并加以运用，具有实际应用价值，而技能训练注重的是某一方面技能或技巧的训练。

6.大项目最好包含器材、器件、设备的选购、原理与特性、安装、调试、检修、维护、成本核算、团队建设等内容，使学生完成一个大项目，即可成为一个独立项目的技术人员。可将开发项目分解为一个个具体的小项目，把教学内容巧妙地隐含在每个小的项目之中，每一个小项目中都包含着新、旧知识点。要多在“做什么”、“怎样做”、“做的怎样”上考虑，要充分考虑学生的个性发展，重点培养学生的学习能力和学习习惯，强调学生的职业习惯和职业能力的养成，让学生在“做中学、做中思”。

7.避免各科教材知识点的重复和内容丢失，要注意相关课程间的内容配合，使得课程间的链接较为流畅，力求成为真正意义上的系列教材。同时项目教材要考虑知识与技能的结合、一般情况和特殊范例的结合，提倡采用理实一体化方法进行编写，善于吸收其它教学法的长处，不要死套条框。

第4篇：教育法制建设范文

我系于2001年对药学专业进行教学改革，《制剂技术与设备》是在广泛调研药业单位的需求后而新开设的课程之一，该课程是一门实践性很强的课程，涵盖的内容非常广，包括化工原理基础知识、制剂基础知识、灭菌与无菌操作、制剂专用设备、制剂新技术等。在教学大纲中明确要求重点掌握各类设备的结构组成、工作原理、操作方法；随着工业自动化的提高，有些设备如全自动胶囊填充机、旋转多冲压片机等的结构和工作过程非常复杂，仅靠课堂教学，通过看图学习设备有一定难度，加之我院药学专业学生所学基础课程多数属化学类课程，缺乏工科的基础知识如工程制图、化工原理、机械原理，这些都为该课程的讲授带来难度，如何优化教学方法，提高教学质量，完善教学内容，作为任课教师有必要不断进行教学方法的探索，并通过实践来提高学生的理解力，达到教学要求[1、2]。

1 围绕提高教学质量，精选课堂教学内容

《制剂技术与设备》涉及的内容广，但是学时少，这是一个尤为突出的问题，如何在短时间内获得良好的教学效果，对课堂内容进行精心选择就显得尤为重要。对于制剂专用设备这一部分，以该剂型的生产工艺流程为主线，介绍各工序的主要生产设备结构、工作原理、特点及适用范围，另外在教学过程中对所缺乏的其他相关学科的知识进行适度补充，这样避免了学生在学习过程中产生畏难情绪，获得了较好的教学效果。

制剂设备不断地发展着，除了给学生重点讲授目前教学中成熟和广泛应用的设备之外，还应补充新型的制剂设备以及他们的发展动态，以更好的适应今后工作中的实际问题。

2 紧扣教学大纲，创意设计多媒体课件

《制剂技术与设备》教学中需引入大量的设备结构图、工作原理图。若采用传统的教学方式，耗时过多，教师讲解起来抽象，学生接受较困难，效果亦不太理想。而且由于学时数少，要在课堂上将结构较复杂的设备图都画出来讲解不太可能。根据笔者7年来分别采用传统的授课方式、幻灯片以及多媒体教学等不同的教学方式的教学效果，认为实施课堂多媒体组合教学非常必要。本课程的多媒体教学采用的主要方式是图片、动画、录像，并将三者结合在一起。每一工序的主要设备先以实物图片介绍给同学，用flas将设备的工作原理演示给大家，最后再以实地拍摄的录像展示整个设备工作过程设备的结构、工作过程原理清晰，容易理解掌握。这种借助录像、动画等多媒体组合教学，使学生有外界刺激的感受，通过颜色、声音、大小、状态等等的刺激，使学生学习时注意观察、比较和理解，从而充分调动了学生的学习积极性。

3 重视实践性教学环节，建立相对稳定的教学实验基地

目前我国药学高等教育中尚存在重工艺、轻工程；重理论、轻实践的培养模式，不能适应生产部门和行业的需要。《制剂技术与设备》课程是紧密联系药品生产过程的一门实践性很强的课程，在课程的教学中要特别重视实践性的教学环节。那么通过和本地制药企业合作开展实习，或与企业联手建立相对稳定的教学实验基地，让学生进入企业了解车间工艺流程设计及制剂设备就很有必要。笔者通过对我院3届1031名药学学生的调查问卷显示，99%的学生建议应带学生到药业生产单位实地学习，通过直观性教学来强化学生的动手能力和操作技能。

4 积极引进新的教学方法，适应教学需求

尽管通过调查显示，学生们虽然喜欢多媒体组合教学等手段，但还是认为到企业实习是提高对课程的学习兴趣、加深对所学知识理解的最佳途径。可是根据GMP要求，依据生产环境洁净度的要求，拥有先进设备的药业单位一般不太欢迎学生参观，那么如何才能让学生拥有身临其境的感觉，笔者于2005年接触到一种新的技术手段―虚拟现实技术，可以达到这一效果，并于2007年赴镇江参加“全国药物制剂骨干教师培训”时使用了中国药科大学开发的这一软件，觉得对制剂设备与厂房设计具有直观的，可见性的特点，在此作一简要介绍。

虚拟现实VR（Virtual Reality）是由高速计算机系统创建的一种令人感到身临其境、可以获得与环境交互体验的虚拟世界。学生能够进入这个虚拟世界，通过操作影响或改变事物的形态，其行为能够获得回应[3]。学生是一个实践者，而不仅是一个观摩者。也曾在课堂教学中对旋转式多冲压片机的讲解中应用这一技术，学生通过计算机的交互来完成了工作原理的学习和安装与拆卸，使原本晦涩枯燥的内容通过人机交互而变得生动起来，对于设备中最难理解的部分获得了非常好的教学效果，所以笔者建议这一技术值得开发和推广。

参考文献：

[1] 潘永兰，黄耀洲，戴小斌.药物制剂设备与车间工艺设计课程的教学思考[J].南京中医药大学学报(社会科学版)，2006，2：741.

[2] 刘红霞，邢凤兰.制剂车间设计及设备教学模式的探索与改革[J].药学教育,2007，2:35.

第5篇：教育法制建设范文

关键词：高校；法制建设；若干问题；研究

目前，随着社会发展进程的不断推进，依法治国的理念不断深入人心，全社会对于法制化管理的关注度越来越高。各大高校作为社会和文化发展的重要平台，是当前整个社会的重要组成部分。在高校的实际教学活动中，我国高校法制建设若干问题探究，有利于高校对学生进行法律意识及依法办事行为、能力的培养，对于学生未来的发展就构建和谐校园都具有积极的意义。因此，在高校实际教学活动中，重视我国高校法制建设工作，积极的探究我国高校法制建设若干问题，以便可以采取有效的策略。

一、我国高校法制建设问题

（一）缺乏法律文化土壤

在我国高校法制建设的过程中，高校法制化管理面临的问题，主要是缺乏一定的法律文化土壤，也就是法律精神和法律思维。目前，由于我国教育法制还不够健全，各项规章制度也相对滞后，高校的教育管理工作仍存在着法制观念淡薄等问题。其次，由于历史存在和现实发展之间的种种原因，高校管理者在法制化建设的过程中，表现出知识匮乏的问题。通常情况下，高校管理人员的专业背景不同，高层管理人员缺乏系统的法律知识的状况较为普遍。因此，在我国高校法制建设中，仍存着很多亟待解决的问题，需要我们去深入的探究。在我国高校法制建设中，只有正视存在的问题，并积极的寻求解决的对策，是当前发展我国高校法制建设工作的有效策略。

（二）制度建设不健全

在我国高校法制建设的过程中，大多数高校都制定了一系列的规章制度，但是这一措施，并没有有效的解决我国高校法制建设中存在的各种问题。其中，高校法制建设内容混乱、程序缺失、与现行法律法规冲突等几个方面。综合我国高校法制建设中制定的一系列规章制度，可以发现高校为了法制化建设制定的法律法规的范围较为广泛，其涉及的领域几乎涵盖了民法、行政法等多个法律部门，这些因素汇集在一起，给我国高校法制建设带来了很大的难度，也导致高校学生对高校法制建设的规章制度的理解产生了问题。因此，在我国高校法制建设的过程中，重视我国高校法制建设制度的不健全问题，并积极的采取有效的措施进行处理非常重要。

二、我国高校法制建设需要做的工作

社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务。构建社会主义和谐社会，必须深入贯彻落实科学发展观，这些观念的落实，同样有利于高校法制化建设的发展。为了更好的进行我国高校法制建设，结合我国高校法制建设的实际状况，深入分析我国高校法制建设存在的问题，积极的寻求解决措施，将在一定程度上促进我国高校法制建设全面、快速的发展下去。因此，我国高校法制建设需要从加强依法治校的选宣传和教育、不断完善制度建设、重视监督和机制的完善等方面进行。

（一）加强依法治校的宣传和教育

在高校法制化发展进程中，加强依法治校的选宣传和教育，是有效完善我国高校法制建设问题的有效策略之一。随着我国依法治国的不断推进与发展，高校法制化进程不断推进，加强依法治校的选宣传和教育，成为高校发展中必须面对的重要问题。在高校法制化建设的过程中，通过加强依法治校的选宣传和教育，深化法制观念，使学生在实际的教学生活中，感受到高校法制化建设的优越性。在高校的网站、校报、电视、广播、橱窗等，进行广泛的普法宣传。其次，定期为教职员工举办法制讲座，并通过各种形式的法律知识竞赛等方式，使师生员工不断增强法制观念，从而最终为实现学校管理的法制化创造良好的外部环境。此外，高校管理者自身应该养成良好的法律意识，提高法律修养，树立法制观念。只有这样，才能有效的促进高校法制化建设的发展。

（二）不断完善制度建设

在实践工作中，只有不断的完善制度建设，有效的解决高校法制化建设中存在的各种问题，才能进一步促进高校法制化建设进程的不断推进。高校法制化建设进程中，不断完善制度建设，必须重视制度内容合法合理、程序合法、正当。避免在高校法制化建设工作中，出现规章制度与管理法制化之间的矛盾，给学生学习和生活带来的不利影响。其次，高校应在实际工作中，全面修订学校学生管理、教学管理中的各项规章制度，对于有关法律法规方面存在的问题，及时的作出有效的修改。此外，在不断完善制度建设的同时，还应注意高校法制化建设中存在的问题，是否得到了有效的解决，不能顾此失彼，在完善制度建设的同时，忽略了高校法制化建设措施的顺利实施。因此，在高校法制化建设进程中，不断完善制度建设，是有效促进高校法制化建设的重要举措。

（三）重视监督机制的完善

不断的社会经验表明，重视监督和机制的完善，有利于促进高校法制化建设中问题的解决。在高校法制化建设的过程中，重视监督和机制的完善，首先需要明确监督主体的具体情况。高校管理者应在实际工作中，切实将重视监督和机制的完善理念，落实到具体的工作环节。对于监督方式和法律法规机制方面存在的问题，及时的进行考察，并组织专家学者制定有效的解决方案。其次，在高校法制化建设的过程中，倡导透明的监督工作机制，对于法制化工作发展中存在的问题，鼓励师生积极的提出。高校管理者可以综合师生反映的问题，进一步分析高校法制化建设中存在的问题，是否影响了整个法制体系的建设情况。

（四）重视信息化在高校法制化建设中的影响

随着当前社会信息化的发展，高校学生对自己权利义务的认识发生重大变化。在高校法制化建设的过程中，由于信息化社会是网状的，在信息网络里，人成为个性化、具有高度意志和创新的信息处理中心。人们必然要求在规范、有序的规则制度下，强调法律面前人人平等，人的价值将得到凸显。在高校法制化的建设中，重视信息化的应用，主要体现在高校法制化的宣传和教育方面。通过信息化的方式，积极的在校内开展法制化知识的宣传，使更多的师生可以在了解基本法律常识的基础上，客观的认识高校法制化建设的优势及必然性，提高师生参与高校法制化建设的积极性。其次，在高校法制化建设的同时，还应重视完善各方面的法律法规，通过相对科学、合理的法律法规，规范学生的行为，促使学生可以养成良好的行为习惯。

三、结语

综上所述，在我国社会经济快速发展的同时，高校法制教育发展成为社会关注的重点问题之一。《教育法》、《高等教育法》的颁布实施，在我国教育法制建设史上具有里程碑意义，也标志着我国教育法制建设有了新的起点。在高校教学活动中，建立与之相适应的以法制为基础的教育体制和运行机制，可以促使社会主义民主与法制建设的不断深入。随着完善教育法律制度工作的发展，我国高校法制建设若干问题将会得到有效的解决。因此，在高校的教学活动中，重视我国高校法制建设若干问题的研究，并积极的寻求解决办法对于高校及社会的发展都具有积极的意义。

参考文献：

[1]张英超.我国高校大学生危机事件应对问题研究[D].山东大学，2011.

[2]董圣足.我国民办高校法人治理问题研究[D].华东师范大学，2009.

[3]陈晓因.高校法制建设若干问题研究[D].吉林大学，2010.

[4]柴娟娟，李国强，闻建华，等.我国继续教育法制建设现状分析与策略建议[J].开发研究，2010（05）.

[5]朱金东.我国城市地下空间规划法制建设的反思与重构[J].理论导刊，2013（12）.

[6]周大雄.论高校国防教育的法制建设[J].湖南社会科学，2008（03）.

第6篇：教育法制建设范文

一、对自然教育命名的再认识

1.自然教育不同于自然学科教育。由于在小学以前的课程设计中，自然是一门学科的名称，导致自然教育被误认为是研究自然界，探索自然奥秘。这明显搞混了自然教育，直接影响了学校老师对自然教育的认识。有的老师甚至认为自然教育主要是科学老师的事情，在其他学科中无法开展。诚然，自然教育会涉及相关的自然学科教育，但自然教育作为一种综合的、系统的教育理念，与单纯的学科教育有着本质的不同。

2.自然教育不属于自然主义教育。自然教育会让人马上联想到西方以卢梭为代表的自然主义教育思想。于是，研究自然教育，就窄化成了研究卢梭。让当代人研究历史上出现的伟大教育思想，显得有点高不可攀。且西方教育思想有一定的局限性和地域性，作为自然教育的思想源头尚可，如果把两者混为一谈，则束缚了自然教育，阻碍其与时俱进。

3.自然教育不等于自然放任教育。有人觉得自然教育既然崇尚“道法自然”，就是不闻不问的无为而教，向现实妥协与投降，这种消极的教育心态显然只看到了自然，忽略了“教育”二字的分量。自然教育倡导顺其自然，反对放任自流。顺其自然不是无能为力，而是遵循教育规律之下的应对策略。

二、对自然教育概念的再界定

对自然教育的误解，很大程度上缘于对自然教育概念的模糊。我们捧起《爱弥儿》这类经典，试图从书中寻找自然教育的注解：“所谓自然教育就是遵循人的自然本性，使教育与人身心发展的各阶段相一致，既不要超前，也不要滞后。”[1]根据这一点，我们提出了自己对自然教育的校本化理解：自然教育是把大自然和现实的社会生态作为教育资源，在教育目标、内容和方法等方面追求自然性，根据儿童身心发展的自然规律开展教育活动，促进每一个儿童自主发展、最优发展。

什么是自然教育？什么不是自然教育？具体来说，可以通过内外两个维度来判断，这构成了自然教育概念的两大支柱。

1.外部环境：大自然。华兹华斯认为儿童是自然之子。儿童的成长离不开大自然的熏陶和涵养，缺少自然支撑的教育是不完整的教育。自然教育就是要把学生从繁重的书本学习中解放出来，从自然中汲取知识和经验。意大利诗人孟德格查所著的《续爱的教育》（又名《自然教育》）一书中，提到了安利柯因体弱休学后，跟随舅父去乡下生活的故事。安利柯在自然环境中有了不一样的体验和收获，同样获得了成长。当前的学校，人工的教育资源居多，缺少泥土的气息和花的芬芳，使得儿童接触大自然的机会太少。没有了对自然界的好奇之心，就谈不上在书本学习时会有强烈兴趣。自然和学习之间应该是一种默契的配合。

2.内部法则：很自然。自然法则是简单的、美的，也是庄严的，一切对自然法则的违逆，都有可能带来不必要的麻烦，甚至是惩罚。教育中的法则往往就是自然法则。说到底，教育本身就是极其自然的事，教育目的、教育过程、教育评价都应该是自然的，这样教育才可能产生。赫拉克利特说：“自然喜欢躲藏起来。”教育中的自然法则，是需要我们不断去寻找的，可能是均衡，可能是统一，可能是妥帖，可能是最佳。

三、对自然教育实践的再思考

作为一个教育品牌，自然教育的架构无疑是宏大的，涵盖管理、课程、教学、教师、学生等各方面，我校为此确立了本真儿童、爱心教师、生活德育、经验课程、快乐体育、多元评价、自觉管理、责任文化八个研究主要内容。[2]这无疑给我们增加了研究的难度，好长时间似乎找不到抓手。如果倡导的教育实践与其他教育交错在一起，一会儿归结为生活教育，一会儿归结为快乐教育，一会儿又归结为融合教育，勉强归结为自然教育，那么这终究不是自然教育。为此，我们必须在实践中划定自然教育的外延，找到最能体现自然教育特征的教育手段，使之相匹配。

1.自然学校――融入自然元素。自然教育提倡孩子接触大自然，培养孩子对动植物的兴趣，这就需要学校给孩子观察动植物生长的机会。[3]我们合理地设计和安排校园环境，充分体现自然元素，构建“一道一林一坪一河”的自然学校主题布局。学校门口的中央大道植12棵梧桐树，建成梧桐大道，每一棵树下用小花坛环绕，供学生乘凉、聊天。在原来保存下来的一片水杉林间摆放石桌、石凳，供学生放歌、下棋。田径运动场舍弃人工草坪，代之以天然草坪，绿草如茵的时节，供学生打滚、嬉戏。学校旁边的景观河围起石栏，种上荷花，撒入鱼苗，供学生垂钓、观水。相邻教学楼之间的空地，遍布各类绿树鲜花，成为校中花园。教学走廊内，摆放绿色盆栽，成为绿色走廊。学校食堂旁，开辟六块菜地，取名“苗苗菜园”，由年级承包，各班轮流，体验田间农趣。

2.户外课程――接受自然熏陶。自然教育一定离不开大自然这个“老师”。为了让学生走进自然的殿堂，在自然的美妙与伟大中提升自身的观察力、创造力，户外课程应运而生。首先是构建户外课程。学生非常盼望的事就是课堂放在室外，在草坪上、花园里、树林间学习。于是我们在学科教学中渗透自然教育理念，把教学内容移植到室外，让教学与自然贴合。在户外，语文课可以晨诵、读书、诗歌创作、写景作文;数学课可以认识图形、辨别方向、测量长宽;英语课可以情景对话、排演话剧;音乐课可以在林间合唱;美术课可以在河畔写生。当然，目前学科教学中适合到户外上课的内容还是太少，久居教室的教师来到户外还会不适应，需要教师在教学中有意识地利用好教材，找到好的结合点，加以总结。目前，一系列“自然课堂”的教学案例相继出炉，为进一步推广提供了支撑。其次是努力做到户外课程校本化。学校开设的“玉芽儿”校本课程，利用每周五下午两节综合活动实践课，采用菜单项目、自主申报、走班教学的方式进行，让全校每一名学生都能各得其所、各尽其能。这些课程以亲近自然为核心，以户外项目为主，如摄影、轮滑、武术、空竹、钓鱼等。学校内挖本校教师潜力，外聘社会专业人员，引入各方力量，使课程效益最大化。

3.休闲文化――维系自然平衡。教会学生休息，给足闲暇的时间，打造休闲文化，成了学校自然教育的另一发力点。休闲不是吃喝之类的本能活动，也不是无所事事的娱乐活动，要达到休闲的状态和水平，也需要后天的学习和教育。学生在现代快节奏的学校里很少会主动休息。即使是下课，要么忙于作业，要么疲于玩耍，就是不知如何正确地“休养生息”。长期违背自然的平衡，学生在身心各方面都会暴露问题。学校规定每天中午必须安排学生午休半小时，采用的方式主要以闭目养神为主，可以听轻音乐和故事，让学生在心静的同时不感到无聊。我们还开展了“下课十分钟”的专题活动，教给学生休息的技巧，比如转眼球操、远眺10秒钟、按摩操等，让学生学会主动帮自己减压、放松，为接下来的课养精蓄锐。

一切教育如地球上的陆地，表面看各板块距离很远，有大洋相隔，其实大海下面它们全部是相连的。自然教育努力想体现自己的特色，就必须在“自然”这个关键词上下足功夫，同时兼顾其他优秀的教育理念。如此，自然教育才能真正成为一个教育品牌，并将散发教育的魅力，传递自然的精神。

参考文献：

[1]卢梭.爱弥儿[M].上海：上海人民出版社，2011：4.

[2]无锡市玉祁中心小学.自然教育标准[J].江苏教育研究（实践版），2014（4）.

第7篇：教育法制建设范文

今天是第六个全国法制宣传日。这次全国法制宣传日活动的主题是：“落实‘五五’普法规划，促进和谐社会建设。”为了进一步深入开展法制宣传教育，市委、市政府已批转了《市委宣传部、市司法局关于在公民中开展法制宣传教育的第五个五年规划》，市人大常委会通过了《关于进一步加强法制宣传教育的决议》。全市各级各部门要认真组织，加强领导，落实“五五”普法规划，促进和谐*建设。

第一，要加强对法制宣传教育工作的领导。继续坚持和完善“党委统一领导、人大监督、政府实施、各部门配合、全社会共同参与”的领导体制和工作机制。各级党委、政府要从实践“三个代表”重要思想、全面贯彻落实科学发展观和实施依法治国基本方略的高度，充分认识加强法制宣传教育工作的重要性，把法制宣传教育作为社会主义精神文明建设和政治文明建设的重要内容，纳入经济社会发展总体规划，认真研究和部署法制宣传教育工作，推进依法治市工作不断深入开展。

第二，要围绕中心工作开展法制宣传教育。坚持把学习宣传宪法作为普法宣传的首要任务，使全体公民进一步掌握宪法的基本知识，忠于宪法、遵守宪法，维护宪法权威。要围绕促进经济社会全面协调可持续发展，深入学习宣传与经济社会发展相关的法律法规。要围绕实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益，深入学习宣传与群众生产生活密切相关的法律法规。要围绕完善社会主义市场经济体制，深入学习宣传整顿和规范市场经济秩序的法律法规。要围绕构建社会主义和谐社会，深入学习宣传维护社会和谐稳定和促进社会公平正义的相关法律法规。通过深入扎实的法制宣传教育，增强全体公民的社会主义法治理念、爱国意识、责任意识以及权利义务观念，培养全体公民自觉守法的行为习惯。

第三，要抓好重点对象的法制宣传教育。“五五”普法规划，在确定把一切有接受能力的公民作为普法对象的同时，要求重点加强领导干部、公务员、青少年、企业经营管理人员和农民的普法教育。领导干部是各项事业的组织者、管理者，必须带头学法用法，树立在宪法和法律范围内活动的观念，树立国家一切权力属于人民的观念，树立国家尊重和保障人权的观念，提高依法决策和管理经济和社会事务的能力；所有公务员特别是司法和行政执法人员要牢固树立有权必有责、用权受监督、违法要追究的观念，切实提高依法行使公共权力的能力，确保国家法律的正确实施。青少年是国家的希望、民族的未来，一定要着力培养和提高青少年的法律素质，使他们从小懂得应该遵循的基本行为准则，养成学法守法的行为习惯。企业经营管理人员法律素质的高低，直接影响社会主义市场经济运行的质量和水平，必须大力培养诚信守法观念和社会责任意识，提高依法经营和依法管理能力。“五五”普法首次把农民作为普法重点对象，具有非常深远的意义。建设社会主义新农村，一项基础性的工作，就是要加强农民的普法教育，培养和增强农民参与村民自治活动和其他社会管理的能力。

第四，要坚持法制宣传教育与法治实践相结合。深入开展以“学法律、讲权利、讲义务、讲责任”为主题的法制宣传教育，广泛开展“法律进机关、进乡村、进社区、进学校、进企业、进单位”活动，动员和引导广大人民群众自觉参与到法治实践中来。认真总结经验，开展多层次多领域的依法治理工作，把依法治理与平安建设、和谐社会建设等工作结合起来，统筹安排，抓好落实，不断提高社会法治化管理水平。进一步健全体制机制，完善制度、严格程序、强化监督，认真落实执法责任制、执法公示制和执法过错责任追究制，加强执法质量的考核评议，不断提高依法行政、公正执法的能力。进一步推进基层依法治理，加强基层民主政治建设。针对群众关注的社会热点难点问题，开展专项治理活动，为经济社会全面发展提供法制保障。

第8篇：教育法制建设范文

【关键词】思想政治　教育方法社会实践

一、启发式、渗透式的教育方法

思想政治教育所要培养的是不仅能够适应当前社会发展的人，更是能够改造自身、改造社会以创造新的更加合理的未来社会的人。在价值观念趋向多元化、社会环境趋向开放化的过程中，思想政治教育也逐渐实现社会化与生活化，离开社会管理这一实践活动，思想政治教育便无法向实践转型，无法实现对自我的突破和对社会的突破，甚至无法稳定的存在。这就要求思想政治教育要唤醒与树立教育对象的主体意识，提升他们的道德能力，通过启发、渗透式的教育方法培养社会成员。主体性意识的唤醒不仅能够培养人的道德选择和判断能力，而且能够通过实践固化这种能力，彰显教育对象的主体性。培养具有能动性、创造性的人，能够增强他们参与社会管理的实践能力，激发他们的创造性思维和社会活力。当前思想政治教育的缺陷之一就是广大社会成员欠缺主动接受、有序参与的愿望和能力，结果将思想政治教育变为政治控制的手段，达不到公民自律、自我教育的目的。只有社会成员通过自己的能力、按照自己的需要去建立健康有序的社会，而且要在社会实践中主动、自觉的去维护它、发展它才能实现自身与社会的合理互动。因此，构建启发式、渗透式的思想政治教育方法，能真正的培养社会成员的改革和创新意识，从而真正实现人民当家作主的愿望。

二、润物无声的、隐性教育方法

隐性教育就是指将教育内容、教育目标，以平易近人、生动活泼的形式渗透在社会生活中，使受教育者受到无形的熏陶的一种教育方法。隐性的教育方法由于拥有潜隐性、普遍性、轻松性等优点而容易为受教育者所接受。要通过社会管理积极营造良好的育人环境，创造有利于受教育者的思想品德健康发展的社会风气，用浓厚的社会文化无声无息的熏陶、感染受教育者，最终使思想政治教育悄无声息的发挥其功能。思想政治教育的隐性教育方法在实施的过程中既要体现出其教育目标的理想性和先进性，又要体现出现实性和可操作性，要在满足社会成员的生活需要的同时，着眼于他们高层次的精神追求，使教育内容紧密结合社会管理的实际，在日常生活中实现思想政治教育目标。除此之外最重要的就是培养受教育者的自我教育能力，促进思想政治教育社会管理功能的发挥。

三、全方位、网络化的教育方法

和以往单向度、直线型的社会不同，现代社会是一个向着全方位、网络化发展的新社会。自上而下的层级性思想政治教育方法与充分利用家庭、学校、社区等各种社会资源、社会环境的全方位、网络化的教育方法应该交错使用、取长补短，在适合的领域充分发挥各自的优势。另外，应该把电视、广播、电脑、网络、手机、微信等这些先进的工具纳入自己的应用范畴，通过它们来构建全方位、多层次的教育网络，从而形成对话、互动的思想政治教育态势。社会管理由于具有较广泛的覆盖性和较强烈的实践性，能够为构建全方位、网络化的教育方法提供具体操作的场所和领域，而这一先进的、全方位、网络化教育方法的构建也将有利于思想政教育社会管理功能的发挥，促进社会管理向人本性的转型。

四、灵活性、艺术性的教育方法

在具体的思想政治教育过程中，在形式上，可以利用科技成果、利用手机、电脑等各种网络平台，采取具有感官刺激效果的声、光、电等的有机结合，增强立体、动感的特征、增强吸引力；也可以发挥文化育人的润物无声的、潜移默化的力量，使教育目的在无声无息中实现；还应该“道之博爱”，赋予思想政治教育以平等之爱，以真挚的感情去关爱、尊重、打动受教育者，真正使思想政治教育做到入耳、入脑、入心。当然，构建灵活性、艺术性的教育方法不能仅靠纸上谈兵，而是需要在实践中探索、总结并不断地接受实践的检验。思想政治教育方法灵活性、艺术性的转变能够加深其对人民群众的影响，能够进一步促进其社会管理功能的发挥，也能够在提高思想道德素质的同时解决实际问题；同时，思想政治教育社会管理功能的发挥也反过来能够为其方法的创新提供更广阔的视野和实践领域。综上，首先，要依靠各种有效的社会资源，对网民进行思想教育、道德教育。其次，要加强网络舆论引导。构建启发式、渗透式的教育方法，正确引导社会舆论，净化虚拟的网络社会环境。再次，要构建灵活性、艺术性的思想政治教育方法，可以开发既具有思想性又具有艺术性、既具有教育性又具有娱乐性的宣传教育软件，占领网络文化前沿阵地。最后，完善互联网行业的管理制度，加强网络宣传队伍建设，构建润物无声的思想政治教育方法。

第9篇：教育法制建设范文

《决定》详细并深刻论述了加快发展现代职业教育的总体要求、构建体系以及组织领导，为我国现阶段以及未来很长一段时间内发展职业教育指明了方向。

目前的职业教育体系往往倾向于高科技与信息技术方面，而农业职业教育作为现代职业教育体系中不可或缺的一部分，无论在基础设施还是影响力方面则显得相对薄弱。基层农业广播电视学校作为农业职业教育的重要渠道，则需要发挥自身优势，加强基础能力建设，做好新型职业农民培训工作。

首先，地方政府和中央农广校要重点支持增加基层农广校的数量，建设一批高水平、高标准的农业专业职教机构，改善基层农广校基础办学条件。基层农广校在面对自身设施不完善、辐射面窄等现实问题时，则需要根据条件逐步完善基础设施建设，改善基本办学条件，努力把自身打造成为农业职业教育最坚实可靠的大本营。