幼儿园环境作用精选(九篇)

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第1篇：幼儿园环境作用范文

关键词：幼儿园；环境布置；教育意义

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0127-01

作为幼儿教育中一门重要课程和教学内容，环境布置在开发幼儿智力、促进幼儿成长、塑造幼儿个性方面，越来越受到有识之士的重视。可以说，环境布置已渐渐成为当前幼儿园工作的热点之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。

从上可见，环境对幼儿的发展起着重要的促进作用。作为一名幼儿教师，应当把幼儿园环境当作一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，并根据幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境相互作用的活动场景。本文浅谈了幼儿园环境布置对幼儿发展所起的重要作用，并指出了做好幼儿园环境布置、促进幼儿健康成长的一些行之有效的措施和办法。

一、幼儿园环境布置的定义和意义

幼儿园环境布置指的是，根据幼儿的身心发展规律，对幼儿园可见的、有形的外在环境，如外墙、走廊、门厅、窗户、天花板、区角、教室等，进行设计与布置，从而对幼儿产业潜移默化的教育的过程和活动。环境布置中不应是教师单独的活动，这种由教师单方面策划、忙碌、布置并完成，最后把幼儿置身其中的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。幼儿园环境的创设，应该由教师与幼儿集体合作，让幼儿能以小主人的身份亲自参与，充分发挥这一过程的教育意义。这样做，虽然会比老师独立完成要花费更多的时间和精力，但就教育效果来说，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿具有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。

二、幼儿园环境布置的措施和方法

1.重视环境布置中幼儿的参与性

环境是幼儿艺术教育活动不可分割的一部分，它有时是活动的起始，有时是活动的延伸。在幼儿园墙面环境的布置过程中，教师引导幼儿发表见解，提出主题，参与实践，学习、思考、合作、发现问题并解决问题。教师可以鼓励幼儿参与墙饰的设计，让他们决定墙面环境的内容，按照自己的意愿和想法来设计创设活动室的环境。还可以发动幼儿收集有关材料，并要和幼儿一起进行制作，让他们不断地与环境材料进行相互作用。整个过程中，教师要放开幼儿的手脚，让他们大胆尝试，能做到的就让他们自己去做，能想到的就让他们自己去想，决不包办代替。

2.重视幼儿园活动室的墙面布置

墙面是幼儿园环境布置的重要内容之一，墙面布置与孩子的视线应该是适宜的，基本上在1米左右，孩子平视即可看到。另外，墙面的布置要配合教育内容，体现一定的教育目标，同时也要使墙面成为幼儿的经验、想法表达表现的空间，不断与幼儿对话。最后，墙面的布置应是开放的，而不是固定不变的，幼儿可随着学习活动的变化、知识经验的增长，不断对墙面环境进行充实、组合。总之，墙面的布置要让幼儿参与，用来布置墙面的东西，不能全是教师的作品，或买来的贴画，应有幼儿的参与，幼儿与教师一样也是幼儿园班级生活的主人，墙面如何布置，可以根据幼儿的年龄，让幼儿参与讨论，发表观点与意见，从而促进幼儿与环境之间的积极互动。幼儿园活动室内的墙面布置是幼儿园环境创设中的一个方面，它创设得是否科学、有效，往往直接影响到幼儿园教育活动的进程及目标的达成，所以应以新的教育理念来创设它、丰富它，并在教育活动进行的过程中不断更新与完善它。

3.环境布置中应创造幼儿主动探究的机会

我们过去只注重培养幼儿尊重事实的科学态度，不让孩子尝试，不给他们任何的机会，教师的话是真理，造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理，他们关注的是教师的态度，而不是客观事实本身。新纲要的实施，要求我们教师改变这种现象，更新教育观念，创造机会和条件让幼儿参与教育活动。从“教师主导”转变为“幼儿主体”，从“被动接受”到“主动探究”，再到“自己寻找答案”，逐步培养幼儿形成尊重客观事实、依据事实得出结论的科学态度。在环境布置中，也应该坚持这一做法。

4.重视幼儿园环境装饰中的色彩特点

第2篇：幼儿园环境作用范文

关键词:认真 实施 纲要 发挥 作用

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。本人在这里着重谈谈教育资源――环境的重要性,仅供同行参考。

一、保育环境的重要作用

环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,可以有效地促进幼儿的发展。从现在人们对幼儿保育的总体认识来看,宝玉环境的创设应顾及物质与精神两个方面。以进餐环境为例,除了空间、餐具等物质环境外,教师的态度便构成了幼儿进餐的心理环境。如果忽视了幼儿进餐时的心理环境,势必影响幼儿的身心健康。我们认为保育环境应服务于幼儿的需要。在幼儿园的一日活动中,生活活动的空间占50%以上,因此创设一个温馨的、宽松的、舒适的生活环境显得尤为重要,包括用具、玩具、空间、时间等诸多方面,它直接关系到幼儿的生活质量和智力发展。保育环境。保育环境被有关专家称为“隐性课程”、“无声教材”,是通过幼儿的感知器官潜移默化对他们产生影响,进而影响幼儿的发展。当然,保育环境更得服务于保育工作的需要。随着现代保育观念的不断更新,保育的内涵随之扩大,这集中体现在如何更好地坚持和贯彻“保育结合”的原则。保育结合是幼儿园工作的最大特点,《幼儿园教育指导纲要》明确规定:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。因此,我们在日常工作中紧紧围绕教育教学大纲向幼儿传授知识、技能的同时,始终把安全与卫生放在工作首位,做到在幼儿直接接触的环境中不留尖角利边,每天认真检查桌椅上的钉子是否松动,尽量排除幼儿活动范围内的各种隐患。平时严格按园内规定程序操作各项工作,如按时消毒各种餐具、水杯、玩具等,以此保证幼儿用餐、饮水、用具的卫生可靠。

幼儿园素质教育是根据国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体幼儿、全面提高幼儿的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们体、智、德、美等方面生动、主动地发展为基本特征的教育。我们认为幼儿园素质教育中,保育环境有其独特的作用,是不可缺少的因素。原因是幼儿个性的形成和能力的方针都依赖于他们与环境之间的交互作用。我园在寝室内设计了双人小床,原本的意图是缩小床的占地面积,扩大使用面积。后来在床位的分配管理中我们发现,安排大班、小班幼儿同睡一张床大有益处,这让大班孩子在照顾弟弟妹妹的同时,多一份责任心和荣誉感,使小班孩子有了哥哥姐姐的陪伴而获得安全感,也感受到他人的关心呵护。这点在独生子女家庭中是很难体验到的。

二、其他教育环境的积极作用

好奇心是幼儿进行学习和思考的直接动力,好奇心能促使幼儿的观察能力、思维能力和想象能力快速发展。可以说,幼儿最初的知识和技能大部分都出于好奇心而得来的。就拿幼儿园墙面布置来说,教师如果针对幼儿的好奇心,精心为孩子们设计、制作与布置,就好比把孩子们带入一个童话世界,这样的作品肯定会受到他们的喜爱。这也是开发幼儿智力的一个重要途径。不过好景不长,过一段时间孩子们看的过多,失去新鲜感而不再理会这些作品了,教师还得重新设计、制作和布置墙面。这恰恰说明了知识更新、环境更新的重要性。

如果幼儿教育环境具有生机,幼儿的生命也将富有活力,幼儿就是在与环境的互动中发展的。环境对幼儿的行为和发展之所以具有重要价值,一则环境直接影响幼儿的身心发展、智力开发,二则幼儿在环境中通过自身的活动,获得适应环境的方式和能力。

去年夏天,我园在坦荡无限,景色迷人的呼伦贝尔大草原上,组织孩子们野游,进行实地爱自然、爱家乡的教育。事先我们只是强调了注意安全的有关事项,并没有交代此次活动的目的。到了野外我们就孩子们自由地活动,他们三三两两地自由组织在一起玩开了。过了一会儿,一名幼儿喜滋滋地告诉我们说:“老师,我会种草了。”原来他把一小块草地用土围了起来,上面浇上了自己喝剩下的纯净水。还有一名幼儿用几块石头搭成一座“小山”,顶上插上两三颗野花儿,她得意地说:“这里有一座小山,山顶上还盛开着野花儿”。我当时对这位幼儿轻轻地说:“您的想象力真丰富,你很聪明。可是不应该随便祸害大自然中的花草,爱花草等于爱自然,爱家乡的自然环境也就等于爱家乡,你说对不对呀?”听完我的话她笑着点点头。我们再仔细观察这些孩子时发现,他们相互配合的非常默契,都凭自己的兴趣、爱好玩的很开心,脸上均露出成功的喜悦。我们的感受是在一个自由自在的环境中,幼儿自由地组织、自由地活动,会使幼儿的想象力、观察力及创造力得到很好的展示,这十分有利于幼儿的智力开发和健康成长。

第3篇：幼儿园环境作用范文

关键词：幼儿园；环境；发展；作用

我们都听过“孟母三迁”的故事，孟母为了孩子能有一个良好的读书环境，不惜三次搬家。可见，环境对于每个人的成长和发展有多么大的作用。幼儿正处在幼儿期，不管是在生理方面还是心理方面，他们都还不成熟。他们这时的状态就是橡皮泥，我们把他捏成什么样子，他就有可能成为什么形状。因为他们这个阶段的许多行为和想法都易受周围因素的影响。因此，为幼儿创建一个健康、宽松的幼儿园环境对于幼儿的成长与发展至关重要。作为教师，应该努力为幼儿创设一个良好的幼儿园环境。下面结合本人的工作经验，谈一谈幼儿园的环境创设与幼儿发展的关系。

一、环境对幼儿发展的作用

众所周知，环境可以成就一个人，也可以毁掉一个人。一个良好的成长环境对于一个人一生都将起到重要的影响。而对于正处在重要塑造期的幼儿来说，一个良好的幼儿园环境对他们更是至关重要。

幼儿园是幼儿日常生活的场所，幼儿会长期看到和接触到幼儿园中的一切环境设置。因此，幼儿园特定的环境设置在幼儿成长与发展的过程中起着潜移默化的作用。此外，创设生动有趣的教育环境，能够促使幼儿对所创设的环境感兴趣，从而调动起他们的主动性和积极性，有利于幼儿获得全面健康的发展。

因此，幼儿园的环境对幼儿的成长与发展有着至关重要的影响，我们应当想方设法地为幼儿创设良好的环境。

二、创设幼儿园环境应当遵循的原则

1.符合教育目标的原则

幼儿园环境是重要的教育资源。要根据幼儿园环境的教育性，使幼儿园环境的创设目标符合幼儿园的教育目标。只有在这样的前提下，才能创设出适宜幼儿成长与发展的良好的幼儿园环境，才能有利于教育目标的实现。

2.符合幼儿身心发展特点的原则

我们所创设的幼儿园环境最终是为幼儿服务的，因此，创设的幼儿园环境一定要符合幼儿的身心发展特点，满足他们的成长需要。幼儿的特点是好奇，有强烈的探索欲，活泼好动等等，教师应该根据幼儿的这些特点创设环境，让幼儿在这样的环境下，充分发挥自己的主动性和积极性，不断发挥自己的潜力。此外，每个幼儿的特点都是不一样的，他们之间存在着个体差异，因此教师在创设环境的时候，要充分考虑这种差异性，创造出适合他们成长和发展的良好的环境。

3.发挥幼儿主动性和积极性的原则

我们不只能在良好的环境下对幼儿进行教育，而且也能在环境的创设过程中展开教育活动。因此，教师要利用好创设环境的这个过程，让每位幼儿参与其中，发挥他们的主动性和积极性。让幼儿在参与的过程中，充分展示自己的才能，体会参与的乐趣，感受合作的快乐，享受解决问题的喜悦。只有让幼儿在环境创设的过程中充分发挥他们的主动性和积极性，才能充分发挥好环境的教育作用，才能促进幼儿全面健康地发展。

三、创设有效的环境，促进幼儿全面发展

1.利用一切可利用的事物，营造和谐、健康的环境

在幼儿园里，一切事物都有可能成为教育幼儿的手段。比如，利用“玩具的摆放”就可以告诉幼儿做事要井井有条；利用“玩具的归位”就可以告诉幼儿“物归原主”的道理等等。所以，教师在创设环境的过程中，要利用一切可以利用的事物，让幼儿在宽松、自由、和谐的环境中受到教育，获得成长。例如，在幼儿教室的墙上粘贴一些有关做人、做事、合作等的图片、格言等，让这些在无形中滋润正在成长的小苗们，让他们在潜移默化中受到教育的熏陶，获得成长的快乐。

2.创设具有互动性和自主性的区域活动

开展区域活动有利于充分发挥幼儿的主动性和积极性，有利于满足幼儿成长与发展的需要，有利于对幼儿实施个性化的教育。因此，教师应当有目的、有计划地为幼儿创设合适的区域活动。

为了实现个性化教育，开展区域活动首先要符合幼儿的特点和所开展活动的特点。其次，区域活动是为幼儿服务的，因此要充分发挥幼儿的主动性和积极性。比如，可以将活动时用的桌椅、隔板等按照活动的特点设计出不同的位置，充分发挥区域活动的功能，让幼儿充分地参与其中。最后，区域活动要充分发挥互动性，从不同侧面促进幼儿的全面发展。

第4篇：幼儿园环境作用范文

一、幼儿园物质环境创设力求“三有三不”

幼儿园物质环境是指园所内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。它包括园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布置以及绿化等有形的东西。它可分为园所环境、区角环境、教室环境。如上案例，幼儿园物质环境主要出现了三个问题。第一，缺乏有目的的规划和管理。第二，过于关注视觉效果，关注成人的价值观。教师更多地用成人的价值观来进行审视，将大部分注意力集中于美观和认知。第三，忽略环境的教育性，忽略幼儿的参与性。在进行墙面环境创设的过程中，无法通过墙面环境向幼儿传达其他的教育信息，使得墙面环境与幼儿缺乏互动。尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

（―）环创富有童真童趣，但不失统一协调

幼儿园服务的对象是3～6岁的儿童。那么根据这个年龄段的幼儿身心特点，园所创设环境时则要充满童真童趣但不失统一协调。固然，幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、新异多变、生动直观的事物容易引起注意并产生兴趣，根据这一特点，幼儿园的环境布置就应该色彩明亮，富有童真童趣。但同时也要注意，不要以为幼儿园的环境创设幼儿们会照单全收。相反，凌乱的、无序的、不协调的色彩和图案搭配却会让幼儿感到烦燥、紧张，没有安全感。

（二）环创富有品味格调，但不失互动参与

品味，是指事物具有一定的水平与品质。格调，是指事物具有一定的风格和样式。在此，幼儿园环境创设要求有品味和格调，它是指环境的总体布局及所布置的物品既要符合幼儿的审美要求，也要具备一定的艺术品味和艺术风格。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“环境艺术化，是教育的一种手段。”爱美是儿童的天性，幼儿园环境在符合整洁简单、统一协调、绚丽多彩的基础上，还要注意有风格、有品味、有主题、有内涵。有人说：“大园所环境彰显品质，小园所环境彰显文化。”实则都是指园所环境创设要有品有格。有的园所户外活动场地不宽敞，但经过精心规划，美化设计，同样可使幼儿一进入园内就置身于整洁、幽美的环境中，怡情怡性，得到一种美的享受，这对培养孩子们健康的审美观，促进理智感和道德感，发展积极良好的情感都有很大的益处。皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”为此，园所在进行环境创设时务必要幼儿参与其中。也就是说园所在追求风格和品味的同时，要让幼儿成为环境设计的一员，如：涂鸦墙让孩子们来大胆操作。走廊上挂出作品可以让幼儿来绘画，幼儿的手工作品经过教师的美化组合后，成为某一个角落的艺术品。幼儿周末参加社会实践活动的过程性图片组合设计成一幅幅作品进行展览。由此，幼儿园的环境互动参与不仅蕴含在作品展示中，也蕴含于环境创设的过程之中。

（三）创设的环境会说话，但不失课程整体性

众所周知，幼儿园环境的创设应该对幼儿体、智、德、美等有全方位的促进作用。马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”这很好地证实了幼儿园的环境要具有教育性，要成为会与孩子对话的环境，这正揭示了人与环境之间作用与反作用的辨证关系。为此，园所在创设环境时，要有利于促进幼儿的视觉、嗅觉、触觉的发展，如让幼儿一年四季都能看到绚丽的色彩，闻到各种花草的香味。同时，教师要结合课程整体要求、主题内容制作墙饰布置，既让幼儿参与其中，也让幼儿通过环境参与增加自然知识、科学知识，发展幼儿的各种能力。在幼儿园的空间设计、区角摆放、活动材料收集中让环境与幼儿对话，有效地引发、支持幼儿的各种活动。从而有效地实施幼儿园的整体课程。

二、幼儿园心理环境营造力求做好两种角色

幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间。幼儿园心理环境是指存在于幼儿周围并对幼儿心理发生影响的环境。它分为园所所给予幼儿的心理氛围，营造的人际关系以及园所文化积淀所给孩子的熏陶。幼儿园的心理环境除了影响着幼儿现在的情绪情感，如快乐、积极、热情抑或悲伤、消极、冷漠等。还会影响到幼儿未来的情绪和情感，决定着幼儿在未来是一个积极热情感情丰富乐群的人，还是一个消极、冷漠感情贫乏孤僻的人。

（一） 园长要做幼儿园的总设计师

作为一园之长，园所的办园理念、办园目标决定着幼儿园未来的发展方向，也决定着幼儿的终身发展。作为园所的总设计师，园长引领着幼儿园航标，只有拥有现代的、国际化的教育理念，拥有精细化的管理，践行科学的幼儿园课程，才会带领出一批高质量、高水平、专业的保教师资队伍。从而使教师、保育员甚至保安的一言一行中，渗透出园所强大的办园文化与理念，也才会从一日活动细节中培养出有修养、有礼貌、做事专注执着、内心宁静的一群幼儿。为此，要想幼儿在幼儿园一言一行表现出宁静与温和，作为总设计师的园长除了打造出有优质的幼儿园物质环境之外，更不可忽视园所和谐的、健康的和有沉淀的良好的心理环境。

（二） 教师要学会做幼儿的“粉丝”

第5篇：幼儿园环境作用范文

关键词：幼儿园；环境创设；基本原则

幼儿园环境创设指的是幼儿园针对孩子的兴趣和爱好，针对孩子的性格和思维对幼儿园周围的环境进行的有针对性的建设活动。幼儿园环境是家长为孩子选择幼儿园时优先考虑的问题，也是幼儿园评优时的重要依据。幼儿园环境作为幼儿园教育的重要组成部分，在培养孩子学习活动兴趣以及人格健康成长方面有着积极的作用。我国在幼儿园环境创设方面积累了丰富的经验，但是在实际的幼儿园环境创设过程中仍有不少问题存在。本文主要研究我国在幼儿园环境创设过程中存在的问题，探讨幼儿园环境创设的基本原则，为我国幼儿园在环境创设方面的进一步发展提供借鉴。

一、一致性原则

幼儿园环境创设的目的是激发孩子学习兴趣和无限的想象空间，在一定程度上来讲，幼儿园环境创设必须有一定的针对性和一致性，使环境的每一部分都呈现出教育性。因此，幼儿园环境创设的目的要明确，要努力做到把目标落实到每天、每周、每月甚至每学期。如在每一天的目标中教师可以开展关于“墙饰”的活动，将小朋友和教师所做的小礼物、图画等小作品贴在墙上，培养学生动手动脑的能力。在每一周的目标中可以将孩子的思想限制在讨论的天地中，让孩子在一周的时间里进行思考和行动，进而在每周做出总结，让他们畅所欲言。总之，幼儿园环境创设必须遵循一致性原则，激发孩子的学习兴趣和无限的想象空间。

二、发展性原则

发展性原则指的是幼儿园环境创设应该逐步开展，逐步提高和完善，每一周的环境创设同上一周都应该不同，针对现在孩子学习水平和当前教育目标分期变换创设。幼儿园孩子的学习能力和模仿能力是很强的，教师在环境创设时应针对孩子的这一特点进行创设。如在小班时教师可以通过画画提高学生的审美能力，教师画树让孩子画叶，或者教师画小鸡让孩子涂颜色等。到了中班可以开设“个人小画展”，提高孩子们的绘画热情和兴趣。但是升入大班后这些比较幼稚的活动就不适合了，教师此时可以开展关于个人摄影展，使孩子的审美能力得到进一步的提升。总之，幼儿园环境创设应该遵循发展性原则，在不断提高环境创设水平的前提下对孩子逐步进行教育。

三、互动性原则

幼儿园是一个所有孩子在互动中不断成长的地方，孩子和孩子之间，甚至孩子和老师之间都是通过互动的形式进行的，因此教师在对幼儿园环境进行创设时，应充分体现这一原则。在创设墙面环境时，无论是内容来源、主题产生等，都应体现教师与孩子之间的关系、孩子与孩子之间的关系，营造老师与孩子之间、孩子与孩子之间良好的氛围。总之，幼儿园环境创设应该遵循互动性原则，在老师与老师之间、老师与学生间的互动中进行教育。

四、环保性原则

幼儿园是个特殊的教育场所，孩子是一群特殊的教育对象，幼儿园环境创设要一切以环境保护及安全为前提，一切为孩子着想。因此，教师在对环境进行设计时要图文并茂，以画为主，并且运用多种材料，特别是废旧材料，让孩子在活动中增强环境保护意识。另外，幼儿园环境保护教育内容应该以幼儿熟悉的植物或者小动物为主，比如花花草草、小狗小兔子，设计画面应该带有童趣、童真，在设计中拉近同幼儿的距离。特别是创设环境时应运用各种手段提高创设艺术性，让幼儿生活在充满自然、和谐色彩的世界里面，将来长大才会懂得去爱、去保护这个美好的世界

第6篇：幼儿园环境作用范文

关键词：幼儿园活动室；室内设计；环境创设；幼儿特征

幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所，幼儿的健康成长有赖于在幼儿园内接受教师指导的游戏、舞蹈、歌唱、绘画、手工等直接的行为课程。然而周围环境对幼儿成长潜移默化的熏陶和影响也是不可忽视的，这种熏陶和影响既可能是积极的，也可能是消极的。最大化发挥环境的积极作用，做好幼儿园环境艺术设计首先必须充分了解幼儿的特征及其影响。

1幼儿的特征及其对幼儿园活动室内设计的影响

幼儿园环境艺术设计是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量的重要手段，创造优质的学习生活环境将是幼儿园教育的重要组成部分。活动室是幼儿园环境中最核心的区域，是幼师进行教学活动，幼儿游戏学习的主要空间，其设计直接关系到幼儿的生存质量。婴幼儿是人在其人生发展过程中的特殊阶段，有着与成人截然不同的特性，幼儿园活动室内设计应充分考虑幼儿的生理、心理及行为特征。

1.1生理特征

幼儿在3-6岁的平均身高为95厘米-100厘米，幼儿园活动室内的所有尺寸都应该遵照幼儿的平均身高进行设计。在这个年龄段的幼儿已经具备了攀爬、跑跳、投掷、摇荡等运动技能，肌肉的发育相对缓慢，需要视觉的辅助才能很好地控制自身的姿势。幼儿园活动室需要较大的场地满足幼儿的各种行为动作，室内设计应该以鲜艳色彩为主。活动室内设计的空间形态、家具造型及装饰都应为适应幼儿对各项运动技能的行为需求。

1.2心理特征

幼儿心理在此阶段随着语言的出现而不断发展并拓宽，学会了利用语言或肢体表达自己的想法，但仍处于发展阶段，还无法进行逻辑思维，容易受外界因素的影响，不能正确理解是非对错。幼儿在成长过程中，色彩视觉、空间知觉、方位知觉等感知能力都得到了一定的发展，活动室内设计可通过色彩、形状、肌理、结构等刺激幼儿的感官系统，增强幼儿的感知能力；创造小型兴趣空间，培养幼儿的注意力，利用鲜艳的色彩、丰富的图案保持幼儿的学习兴趣；丰富的想象力有益于提高儿童的再造和创新能力，抽象的图样形式、多变的空间形态、有趣的家具设施更有利于想象力的培养；角色场景的营造有利于拓展幼儿的认知和情感的培养。

1.3行为特征

幼儿的行为在其各个发展阶段都有着明显的变化，优质的幼儿园环境与设施的提供能加强幼儿之间的相互交往，增进幼儿与人相处的能力。小班幼儿刚脱离婴儿期，应通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同感官刺激其感知力，获得良好的发展；中班幼儿好奇心强，拥有熟练的行动技能和模仿能力，体验真实情感的主题性设计会更受欢迎；大班幼儿心智相对成熟，动作技巧更加熟练，可进行互动交流的场所是他们所喜欢的。

2幼儿园活动室内环境艺术的构成要素

活动室作为幼儿在幼儿园中学习生活最主要的空间区域，要想取得好的效果，必须站在孩子的立场上，设计既要满足他们自身的功能需求和审美需求，更应考虑他们在成长过程中的变化，接受新鲜事物并与其互动的能力也不断增强，合理的幼儿园活动室环境设计无疑将有利于儿童智力能力、行为能力与审美能力等方面的发展和提高。

2.1功能要素

幼儿园活动室是幼师进行常规教学组织，幼儿学习、活动、游戏、就餐的场所，是提供给以班级为单位的幼儿使用的空间，幼儿在园区的50%以上的时间在班级活动室中度过。因此班级活动室是幼儿园最重要、最基本的活动空间，在设计上需充分满足幼儿与幼师在活动室内各种行为的使用需求。2.1.1空间活动室幼儿在活动空间活动行为发生的主要场所，在《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中要求活动室的面积不小于50m2。优秀的幼儿园活动室内空间不应该是整齐地摆放着课桌椅，靠墙设置收纳柜，而更应该留足够的空间供幼儿自由选择多样活动内容，满足幼儿的行为需求。2.1.2家具家具是活动室内最重要的功能性陈设。活动室内主要的幼儿家具有桌椅、玩具柜、教具柜、图书架、水杯架等。虽然每一类家具都有它特定的功能，但在幼儿园活动室内的家具设计上，我们应该力求多样、多变，不要将思维禁锢在其原本的样式。家具建筑化便成为了新的趋势，将家具的设计与建筑空间的界面结合起来，既有效地节约了空间面积，又极大地丰富了空间形态，准确地将幼儿的特征考虑进来，将其功能最大化。2.1.3玩具玩是幼儿的天性。幼儿园教育中最常用的教育方式就是引导幼儿在玩乐中学习，因此玩具是幼儿园活动室内必不可少的。儿童玩具能促进幼儿的运动能力、知觉、思维等各种感官的训练发展；能激发幼儿的想象力；能提高幼儿分析、判断的能力；发展幼儿的表现力和创造力，为儿童的智力、身心健康发展提供了物质条件。活动室内玩具的选择应充分考虑设计的整体性。

2.2感官要素

功能的满足是对设计最基本的要求，充分考虑到对幼儿的人性关怀，应在满足其行为需求的基础上，还要实现他们的审美需求。2.2.1色彩活动室的色彩搭配应该是明亮、轻松、悦目的。幼儿对色彩十分敏感，同时也十分喜爱多彩的颜色，因此，在活动室内的色彩运用应该准备把握其度，过于鲜艳的色彩会刺激幼儿的视觉神经，并非大面积的颜色就是他们心中最理想的活动空间，而要合理地运用色彩搭配。在颜色的选择上要关注孩子的成长，更要关心他们的心理健康，利用色彩培养他们乐观向上的性格。2.2.2光光是重要的环境摄入，光虽是视觉感官元素，它也是完成各项功能的基础。在幼儿园活动室环境中，自然采光是最主要的光线来源。《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中要求活动室的窗地比为1：5，这就决定了活动室需要获得大面积的自然采光，使幼儿在视觉上感到习惯且舒适，在心理上能和自然更接近、更协调，不仅能看到室外的景色，还能满足精神上的要求。窗户可以适当运用色彩组合，在阳光的照射下，室内形成多彩的投影，令活动室内更加生动。人工照明主要满足阴天、冬天、夜晚等光线不足时的视觉需求，可选择造型新颖别致的灯具。2.2.3装饰装饰是运用各种手段对环境进行美化。幼儿园活动室最主要的装饰界面为墙面。活动室的墙饰主要是运用线条、构图、色彩等手段，将生动的形象、绚丽的色彩和鲜明的主题表现出来。为了更大程度地发挥幼儿在环境中主体性作用，设计师应减少繁复的装饰，给幼儿留出一片天地，让幼儿参与到幼儿园墙面环境创设中来。通过这个过程，使幼儿各方面的能力都得以发展，同时让幼儿园的墙面装饰在不同的主题变现中不断变化，活动室内的环境也更加具有生命力。2.2.4游戏幼儿对游戏的需求远大于食物和睡眠，创设不同的游戏场地是设计师应重点考虑的问题。游戏形式的多样化和各年龄层游戏类型决定了游戏区域不仅仅是一块空地。不同游戏形式的介入，影响着幼儿园活动室环境的空间形态和结构。我们应该将游戏的过程融入到整个空间中来，提升幼儿在活动室空间中的参与性和体验感。

2.3个体要素

幼儿是人的心理和生理发展的关键时期，这个阶段所形成的思想和习惯将影响终身，优化幼儿教育环境将为其一生发展奠定良好的基础。设计师需要深入研究幼儿年龄、性格、性别等个性因素的差异以及幼儿成长的发展目标及阶段性特征。幼儿园活动室环境装饰艺术设计已不再单纯是功能设计，应更加关注幼儿性格和心理活动，注重幼儿个性化设计。

3幼儿园活动室环境艺术设计的发展趋势

幼儿园活动室环境艺术设计的功能就是创造一种有利于幼儿共同学习、游戏、生活，健康成长的环境。整体设计由设计师完成，除了最为基础的使用安全，幼儿园活动室的设计必然被要求以遵循适应幼儿发展的特定规律为原则，这样才能使得本应有益儿童身心发展的幼儿园整合有利因素，发挥出最大效能。

3.1主题化

建筑空间总是给人以冷冰、封闭的感觉，幼儿处于心智和体能的发育阶段，客观因素的不良感受对幼儿的心理发展有一定阻碍作用，通过主题化的室内装饰手段，可以利用熟悉的人物、场景吸引幼儿的注意力，给予强烈的安全感，勾起丰富的想象力。通过具体的构成形象、空间层次、主题思想来创造一个适于幼儿学习成长的空间环境。幼儿园活动室内设计的主题及表达形式是多种多样不拘一格的。生活中的各种事物都能成为表现的主题，从幼儿的视角出发，选择他们喜爱的人或物亦或是故事，不要简单地从形式、符号来理解，还应从体现文化内涵的角度去思考，恰如其分地进行主题化的表达，营造生动的室内环境气氛，让儿童感受到一份浓浓的自然情趣，寓教于乐。

3.2多元化

人们总认为幼儿园的环境里应该有五彩缤纷的颜色，活泼可爱的图画；卡通动物造型的幼儿园大门；阳光下色彩斑斓的滑梯、木马；一个个生动有趣的游戏区、沙池。然而，幼儿喜欢的幼儿园空间远不止这些，人们总是低估了幼儿的审美，片面地理解了幼儿的喜好。幼儿园活动室环境应该是有大气的空气维度，有大面积的落地窗户，有明快的色彩组合，有简单的空间布局。多元化的原则体现在活动室内设计的各个方面：空间表现形式多元化、主题选择多元化、幼儿参与方式多元化、环境创设途径多元化等。

3.3科技化

科学技术的发展大大影响着环境艺术设计的效果。新科技的应用，拓宽了室内装饰设计的手段，也加深了室内设计的艺术渊源。采光、通风技术、自动化控温系统等科技手段的运用能使幼儿园室内空间获得良好的大气维度，创造舒适的教学环境。红外线报警系统、自动控制、自动化设备，能为幼儿提供一个尽量安全、舒适和自然的室内环境。多媒体、网络技术、介质成像等新型科技产品通过多样的方式能为幼儿的教学提高效率，提升质量。但是科技产品的应用要适中、恰当，避免过量使用，以免起到反作用。

3.4生态化

幼儿对大自然的向往是与生俱来的，但在现代社会中，电视、网络、手机等电子设备却占据了幼儿的大多数时间，它们抢夺了大自然对幼儿的吸引力。在幼儿园活动室环境艺术设计中，应注入自然的元素特点，使人与自然亲密接触、和谐对话，让幼儿仿佛置身轻松自然的生活环境中，回归他们本真的状态。生态化原则更是要求在进行幼儿园环境艺术设计时要选择绿色环保材料，进行绿色施工，最大程度减少装修对幼儿身体造成的伤害。在进行活动室内的墙面环境创设时，采用幼儿的美工作品作为装饰材料，既强调幼儿的参与性，又减少了材料的浪费。总之，幼儿园在今日已经成为一个幼儿活动越来越重要的场所，幼儿园活动室的环境与幼儿的健康成长息息相关，环境在幼儿园教育活动中开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面发挥着重要的作用，同时也越来越受到大家的重视。幼儿园活动室内设计应充分考虑幼儿的特征及其对环境的影响，运用多元的构成要素创造生动、积极、多变的幼儿园活动室内环境。

参考文献

[1]陈艳颖,冯旭芳,牛俊杰.关于幼儿环境教育的思考[J].山西教育学院学报,2002(1).

[2]鲁晶.我国幼儿园环境创设的问题及几点创新的思考[J].科教导刊,2012(12).

[3]周爱国.幼儿园活动室墙饰的美学设计[J].教育导刊,2011(5).

[4]秦元东.为儿童创设良好的环境[J].学前教育研究,2002(6).

[5]李进.儿童房室内环境装饰艺术研究[D].河北科技大学,2011

第7篇：幼儿园环境作用范文

关键词：幼儿园；环境创设；年龄差异；主体性

《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需

要。”可见，环境对幼儿的成长影响极大，良好的环境可以使幼儿快乐健康成长，而且还有益于身心发展。

一、幼儿园环境的概念

幼儿园的环境是一个综合的概念，泛指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。人的成长是在环境中，同样幼儿的成长也需要一定的环境，而且幼儿时期的环境对幼儿发展的影响是极其重要的。所以，幼儿园环境是幼儿依赖和接受的硬件设施。如果不重视环境的建设，就无法保证幼儿的健康成长。幼儿园内的良好环境建设，不但影响孩子的成长，而且可以促进孩子对各种信息的接受，形成各种信息的刺激。环境也是幼儿获得情感体验的途径，直观、形象的环境因素，可以启迪幼儿的思维，启蒙他们的科学素养。

二、目前幼儿园环境建设的问题

1.环境创设的目的不纯

部分幼儿园由于管理工作的缺陷，对环境建设没有从促进儿童发展的角度出发，而是为了应付上级检查，强调环境的整洁和美观，没有从有利于幼儿成长的角度着眼。追求装饰效果，注重外在的感觉，没有将环境作为幼儿教学的一部分去对待，不注意发挥环境在教育教学中的作用。

2.环境创设单一片面

幼儿园的环境创设内容存在单一片面的弊端，缺乏整体设计和布局，没有一个系统性，更没有科学性。只是为了追求环境的布置而进行创设，没有考虑环境对幼儿的影响和教育因素。

还有一部分幼儿园的环境创设单纯考虑了室内和墙壁，园内的其他空间则相对考虑较少，尤其是一些隐性环境因素没有给予充分的考虑，使幼儿园环境创设的教育作用减弱。

3.环境创设没有体现幼儿的主体性

一部分幼儿园的环境创设都是大人的作品，是老师和学校的单方面心愿，没有体现学生本位的主题。幼儿作为一个从属，没有机会参与到环境的创设中。幼儿只是环境的读者，由成人随意处理和安排。这种环境创设不利于幼儿的成长，更不利于幼儿思维的发展以及个性的形成和创造力的培养。

三、幼儿园环境创设的策略

1.体现幼儿特色

幼儿园的环境是为幼儿的成长服务的，所以创设要以幼儿的心理特点为主，同时考虑到幼儿的生理特点。儿童心理学研究表明，幼儿的无意注意是心理特点的主要表现，所以，在幼儿园的环境创设中应该体现色彩鲜艳、形象鲜明、新异多变、生动直观的设计特点，以能够引起幼儿的注意力为主。比如，那些色彩鲜艳的游乐设施，夸张的、卡通的人物形象，都会让幼儿耳目一新，并且身心愉悦。购置的儿童游乐设施，一定要注意色彩，醒目鲜艳才是

首选。

2.注重艺术化

著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“环境艺术化，是教育的一种手段。”尤其是对于年纪尚小，懵懂无知的儿童而言，更应该注意环境的艺术性。所谓艺术性就是要将园内环境创设成一种符合幼儿审美的意境。给幼儿创设一种花园般的氛围中，怡怀愉性，在美中接受教育，从而提高幼儿的审美能力和审美水平。

3.重视三维空间的创设

所谓三维空间是指幼儿园室内外的地面、墙面和空间，充分利用这些资源尽可能为幼儿提供接受熏陶和教育的环境与机会，满足幼儿无意识学习的需求，利用园内环境让学生在无意识中接受教育。比如，在室内外的地面画上各种图形、迷宫，让学生走迷宫，开发智力；在走廊地面涂写上颜色或数字、字母，让学生随时辨认，启迪思维。利用节日促进环境的变换，各种不同的节日来临之际，在园内的墙壁上画上不同的特色图案，让幼儿根据图案认识中国传统节日的特点。学生感到环境的常换常新，避免长期不变的乏味感。

4.引导幼儿积极参与

在教室内设置涂鸦板，学生可以自由涂画；设置活动角，学生可以在此期间自由拼图；让学生绘画四季不同的景色，春天的小草、夏天的树叶、秋天的果实等。学生亲自参与的环境创设，才更具有教育的实效性。

幼儿阶段是人体发育和性格形成的关键时期，最近一个时期以来，早期教育一直备受社会关注，幼儿园的环境对幼儿产生的暗示和潜移默化的作用，极大地影响幼儿的成长。为此，幼儿园的管理工作一直将环境创设作为重要的内容，同时也体现园长的管理水平、教师的专业程度。

参考文献：

[1]郭星白.幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究，2012（04）.

第8篇：幼儿园环境作用范文

一、幼儿园教育内容管理

幼儿园作为学前教育机构，在教育体系中占有重要地位，对于开启幼儿学校教育的意识具有一定作用。幼儿园的主要教学内容有科学、语言、音乐、计算等等。幼儿园教育是小学教育的预备阶段，好的教育内容能够让幼儿形成健康的个性、良好的行为习惯、良好的交往能力以及成人意识。幼儿园教学内容应符合幼儿的心理和生理特点，在幼儿园教育内容的选择方面应注意以下几个方面。

1.基础性

从世界各国教育体系来看，幼儿教育属于学前教育阶段，是学校教育的起始阶段，可以说幼儿教育是整个学校教育的基础，对于幼儿更好地在学校教育体系下学习其他学科内容打下基础和提供可能。某种角度上讲幼儿园学生学习习惯的养成会对今后幼儿更好地学习打下基础。

从人的成长角度来看，三岁起进入幼儿园接受正规教育，三岁也是正常人成长的起始阶段，幼儿从牙牙学语开始朦朦胧胧进行学科知识学习，接受知识的洗礼，体验自然，学会与小朋友相处，学会一些人与人之间相互交往的经验，开启幼儿智慧之门，更好地让幼儿认识世界，可以说幼儿教育具有基础作用。

2.全面性

幼儿园教育内容的选择具有全面性，在幼儿园幼儿主要接受常识、语言、音乐、计算等教育。这些教育内容包含一定的社会知识。这些内容的选择可以让幼儿在短时间接受全面的教育，使幼儿可以健康、全面地发展，为今后成为全才提供可能。

二、幼儿园环境管理

1.幼儿园自然环境的管理

幼儿园的自然环境主要是指幼儿在幼儿园学习与玩耍过程中需要的设施、空间。幼儿园各种设施的选择与管理要有利于让幼儿进行游戏与玩耍。幼儿园空间环境主要是幼儿园各类教学器具的布置与摆放，软件与硬件器材的有效配合。在平时的幼儿园教学与管理过程中要注意对楼梯、平台、手风琴、垫子以及椅子的摆放，各类教学器材及教学设施要放在最合理的地方以便满足教学需要。这些器材的摆放应根据幼儿的年龄、季节等进行改变，满足幼儿学习与玩耍的需要。

2.幼儿园心理环境的管理

在幼儿园进行学习的3～6周岁的幼儿，心智尚不健全，特别是那些刚入园和转园的小朋友，来到一个陌生的环境往往会增加对家庭及熟人的依恋，会出现哭闹等现象。在这个时候幼儿教师要转变管理方式，用温馨的话语接触幼儿，让新来的幼儿尽快熟悉活动环境，让其尽快结识几位小朋友，减少陌生感，从心理上接受幼儿园环境。

3.幼儿园社会环境管理

幼儿园的社会环境管理主要是针对幼儿园所在的社会环境和家庭环境进行有目的的管理工作。幼儿园所处社会环境的管理主要是针对幼儿园现实的社会位置，改善与幼儿园周围大的企业的关系，让其尽可能地在规定时间内减少噪音，降低对幼儿园周围环境的破坏，以让幼儿园所处的环境有利于幼儿的健康成长。幼儿园需要获得更多的家庭支持，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。为更好地开展幼儿教育工作应尽可能让家长支持幼儿园的教育工作，让家长多参与到幼儿教育工作中，多参加幼儿园组织的亲子游戏、教学观摩、六一活动以及大班毕业典礼。并让家长配合幼儿园的教学管理工作，使幼儿在家里也能继续接受教育，完善幼儿教育体系。

第9篇：幼儿园环境作用范文

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

二、目标及任务

在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到 让幼儿自己说美。

三、措施与方法

我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的"三性"，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。

1. 主题墙墙面布置

班级墙面布置 教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一起创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。

2. 户外环境

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。

3. 廊道门窗

根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰 廊道，称之为"幼儿天地"。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

4.区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用， 将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台）

本学期我们还创设了一个（今天我过生日）的主题，也是幼儿很喜欢的一个活动。

5.家长园地