法治教育安全精选(九篇)

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第1篇：法治教育安全范文

1、继续开展以创建“安全学校”活动。各校要根验收的标准，明确校长是学校安全工作的第一责任人，层层落实责任，动员全体师生积极参与到“安全”的活动中。

2、进一步加强学校安全知识教育。要坚持安全教育与教育教学活动相结合的原则，重视学校安全文化建设。要充分挖掘文本的安全知识资源，利用学校的各种宣传场所和设备，增强安全意识，使学生掌握必要的自我防范安全常识，提高自防自救自护能力。

3、加强安全管理。继续加强学校的消防安全、交通安全、饮食安全、校舍安全、游泳安全、外出活动安全等一系列涉及学校安全工作，做到期初有布置、有计划，期中有检查、有督促，期末有评比、有总结，努力减少和遏制各项安全事故的发生。

4、通过学校宣传栏、广播、家长学校等阵地和学生大会、安全例会、家长会、家访、致家长信等途径把《学生伤害事故处理办法》等安全法律法规宣传到师生、学生家长和广大人民群众，使学校的安全教育形成校内外强大合力，上下齐抓共管，共筑安全防堤，为学校创造一个安全系数高健康和谐的环境。

二、全面推进学校“依法治校＂、依法执教工作。

1、各校要加强学校法制教育，重视整个教师队伍的普法工作，使广大教师在学法、守法、用法等方面都能为人师表。努力构建学校、家庭、社会“三结合”的青少年学生法制教育网络，形成全社会齐抓共管的教育格局。全面推进我校青少年学生法制教育工作的科学化、制度化、规范化建设。

2、深入开展依法治校示范校活动。坚持以创建依法治校示范校为载体，不断提高广大师生的法制素质，推进依法治教进程。首先，各校要进一步完善各项规章制度，依法建制，依法决策，依法行政，依法管理，依法施教；其次要以“四民主两公开”为载体，扎实推进学校民主法制建设，深入解决社会热点难点问题。

三、加强学校治安综合治理，确保学校安全稳定。

维护学校及周边地区治安秩序，创造良好的学习教育环境，是关系到青少年学生健康成长的重大问题，也是搞好治安综合治理、维护社会政治稳定的重要内容。各校要定期与不定期对学校及周边治安进行专项整治活动，对学校内部的治安及安全隐患进行全面的排查，重点排查学校内部安全和治安管理制度是否健全，管理是否规范，措施是否得力，教育是否落实，设施是否过关，特别是要对学校内部的重要要害部位（食堂、宿舍、电教室、办公室、财务室等）进行全面的检查。联合相关部门，本着“什么问题突出就整改什么问题”的原则，继续加大校园及周边治安整治力度，促使教书育人的环境不断优化，治安秩序保持平稳。

第2篇：法治教育安全范文

而犯罪呢！它是一颗长满刺的玫瑰，美丽诱人，但是会让我们流血流泪。

不要自以为是地说：“我们是未成年人，犯罪没有关系。”在此，我要严肃地告诉你：“不，你说错了。18周岁以下的我们是不能犯这8种罪的：杀人、放火、抢劫、、投毒、撅水、故意伤害造成他人重伤和爆炸。”

不也不要满不在乎地说：“我一定不会做这些事情。”因为，就拿我们认为离我们最遥远的投毒来说吧。

第3篇：法治教育安全范文

一、主要做法：

1、加强组织领导，细化整治方案。为了加强对此项工作的领导,我局成立了由韩林麟副局长任组长、局有关单位负责人为成员的农产品质量安全整治暨农产品质量安全执法年活动工作小组，确定了责任人和承办单位。同时各区县农业局按照本方案细化工作任务和工作要求，明确工作进度和时间安排，做到有阶段安排、有重点活动、有检查指导、有责任追究、有总结提高，确保各项工作目标和任务落到实处。各成员小组分别制定了《种植业（果品）产品专项整治行动实施方案》《生鲜乳专项整治行动实施方案》饲料专项整治行动实施方案《兽药及兽药残留专项整治行动实施方案》《无公害农产品、绿色食品、有机农产品专项整治行动实施方案》《农资打假专项治理行动实施方案》实施方案,确保此项工作落到了实处.

2、突出工作重点，抓好自查。从3月10全面开展了自查工作,截止4月25日，全市联合执法检查15次，先后检查农资销售，农产品产、销企业及农民专业合作经济组织411个，自查率100%，自查有问题59个企业，自查阶段各项任务圆满完成。经过对自查阶段工作梳理、分析，发现我市农产品质量安全存在以下几方面问题：一是农产品种植企业超剂量使用农药问题较为突出；二是农药销售企业以肥充药、过期产品销售、产品以次充好、进货台帐不全亟待治理；三是“三品”生产企业存在产品包装不规范、品牌意识不强、管理制度不健全、标准化生产意识不强等问题；四是一些养殖企业滥用抗生素、未按合理休药期组织生产；五是农产品检测资金投入不足，检测机构存在设备老化、检测设施配备低下，例行监测频次较少等问题。

3、强化舆论宣传，加强指导服务。自活动开展以来，我市充分利用新闻媒体，大力宣传专项整治内容和农产品安全消费等相关知识，及时曝光典型案例，形成强大宣传声势，营造良好了良好的社会舆论氛围。我局把农产品质量安全整治暨农产品质量安全执法年活动与春季农业生产紧密结合起来，紧紧抓住春耕生产的大好时机，通过流动宣传车，深入城市街道社区、农产品批发市场、集贸市场、连锁超市，开展了声势浩大的宣传活动，共出动流动车40台（次）、制作光盘10盘、发放宣传资料1万多份，收到了较好的宣传效果。系统技术人员充分发挥发挥技术优势，指导农产品生产企业、农民专业合作经济组织和农民按标准化组织生产。各小组成员单位充分利用新闻媒体，大力宣传专项整治内容和农产品安全消费等相关知识，及时曝光典型案例，发放《简报》共2000份，利用《简报》宣传动物防疫法、农产品质量安全法和管理办法、农民专业合作社法等，向农民普及农业生产知识和法律法规，形成了强大宣传声势，为下一步工作顺利开展奠定了坚实基础。

二、存在问题：

农产品质量安全整治暨农产品质量安全执法年活动工作开展主要问题：一是存在认识不足、体制不顺、力度不大、手段不强等问题，影响了整治工作及时、全面地开展，导致整治工作不到位。二是工作开展不平衡。部分区（县）的个别部门启动速度较慢，行动相对滞后，直接影响到全市农产品质量安全整治活动的整体进展。三是一些成员单位向基层延伸不够，存在上热下冷、上紧下松的问题。四是信息报送不及时。

三、下一步工作重点：

自查阶段各项任务已全面完成，农产品质量安全整治暨农产品质量安全执法年活动将进入集中整治阶段，为了确保工作质量，我们将重点做好以下几方面工作：

1、推进综合执法、开展检查监测。全面加强农业执法，重点推进区县级农业综合执法，加大动物防疫监督、植物检疫执法力度，强化执法能力建设，提高执法水平。加大对禁限用农药、兽药和禁用化学品清理检查力度，加强对农产品违规生产行为的检查，对质量安全问题突出地区的检查。全面加大监测力度，扩大监测品种，增加监测频次，制定并组织实施农业投入品和主要农产品残留监控计划，重点开展对主要生产基地、规模养殖场、饲料加工厂、农产品批发市场以及农业投入品的监测和监督抽查。

第4篇：法治教育安全范文

今天我国旗下讲话的内容是安全法制教育。

在日常生活中，我们从事的各种活动都有可能遇到各种不安全的因素甚至造成严重安全事故。据了解，我国每年有近1.6万中小学生因交通事故、食物中毒、溺水等原因非正常死亡。非正常死亡的中小学生平均每天达40多人，而其中位居首位的，就是交通死亡人数。在现实生活中，当我们走在马路上，会时不时地发现有人闯红灯，有人逆行车，有人边骑车边听音乐，有人骑车带人等违反交通规则，危害交通安全的不良行为。在这里，我要郑重地提醒我们的同学为确保我们自身的生命安全，也为了维护良好的交通秩序，做到不闯红灯外，骑自行车时不要带人，不要多人并排骑车，更不要逆行车。

在我们的校园内，同样也存在着很多威胁着我们人身和财产安全的现象。有的同学在楼道里嬉戏追赶，上下楼时互相打闹；有的同学在运动时不注意自我保护而受伤；有的同学不能正确处理同学之间的矛盾，打架斗殴等。在这里我要提醒同学们的是要遵守学校的有关规章制度，增强自我保护意识。

目前，社会上还存在着违法犯罪现象，青少年因安全防范意识和社会实践经验的缺乏，在应付各种异常情况方面能力还有所欠缺。但仅仅依靠社会、学校、家长的保护是不够的，更重要的是每一位同学都要树立自我保护意识，提高思想道德素质，增强遵纪守法观念，时时刻刻把“安全”二字放在心中，随时随地为着我们的安全而约束自己的行为，机智勇敢地处置遇到的各种异常情况或危险。

第5篇：法治教育安全范文

作为学生，我们应该培养良好的行为习惯，对违法犯罪说不。培养正确的是非善恶观，学会远离违法犯罪，培养高雅的爱好。这里给大家分享一些关于法制安全教育心得感悟，供大家参考。

法制安全教育心得感悟1法制，这是一个并不陌生的字眼，它是社会进步的标志。几千年来，人类不断追求的也就是这两个字。法制必须先从自身做起，从身边做起。法制教育不仅要宣传遵纪守法的重要意义，更重要的是认识到：法律不仅是对自制行为的约束，更是捍卫尊严、权利的有力武器。

不少同学会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受杀害。认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。诚然，这确实叫安全，但这决不是安全的全部。我认为，即便是一个具有健全的体格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不强，糊里糊涂攀兄弟、结姐妹，既有拉帮结派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞义气、惹事端，不但喜好随波逐流，而且希望出点乱子;这表现出来的就是思想上的安全问题。

有了这样不安全的思想，要平平安安地一辈子做好人，那是很难的。即便是一个具有健全体格的人，如果他沉溺于不良书刊和网络游戏的精神鸦片，天天吸、处处吸，甚至课堂上忍不住要走神思之想之;深夜里忍不住要越墙泡吧熬个通宵;如果他过早地迷失于少男少女的缠绵悱恻，无端寻愁觅恨、疯疯傻傻、痴痴狂狂，甚至争风吃醋结恩怨，冲冠一怒为红颜。这表现出来的就是行为上的安全问题。有了这样不安全的行为，要踏踏实实地读好书，一帆风顺地读到头，那也是很难的。

无论是人身安全还是思想安全，亦或是行为安全，它们都有一个共同的特点，那就是结果的残酷性。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故轻者可以伤及体格，重者能够危及生命;它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的残缺、行为方式的越轨比体格不健全更可怕，有的人活着，他已经死了。我想，那些失去健康的精神追求、迷失正确的人生方向、空有一架活着的躯体行尸走肉的人不就是思想残缺的产物吗?这种“产物”充其量只能是没完没了地吸取消化父母亲血汗的机器，只能成为社会发展长河中的废物，甚至成为危害社会发展的危险物。生命如此，何其残酷。

大学生，已经是一个基本成熟的一类人群，有自己的想法，有各种获取信息的途径。学会做人是最大的学问，也是做人处事的基础，提高思想到德修养关系到自己成长为怎样的人。提高思想道德修养关键还是要靠自己的下意识地努力。多涉猎一些名人传记等优秀书籍，学习别人的优良品德。每日三省吾身，总结反思自己在处理事情或者与人交往中存在的诸多问题，每天都这样强化，定能够改变自己的不良习惯，而建立优秀的道德品质。

法制安全教育心得感悟2-月-日，学校组织观看一次别开生面的《法制教育讲座》，_学院的两位博士深入浅出的分析了《未成年人保护法》《青少年如何维权》等法律法规的实施，举证了大量的案例，充分说明了少年儿童如何正确利用法律来保护自己的合法权利，使我受益匪浅。

作为教师，学习《未成年人保护法》《青少年如何维权》等有关内容，知道执法是重要的权利义务，学法是重要的必修课，护法是重要的基本职责。教师在现实教育工作中充当重要角色。

教师要有教师的职业道德，要知法、懂法、守法，按法律法规去规范教育学生。教师是作为社会成员，应具备社会公德，作为家庭成员，应有家庭美德。由于教师这一职业的非凡性，有人称教师是：“太阳底下最光辉的职业”。同时对教师的苛刻与责备也日益增多，这就要求做教师的不仅要有较高的文化素养，有系统的理论知识，有较强的责任感和事业心，有高尚的道德情操，有博大宽广的胸怀，还要有甘于清贫的孺子牛精神，有退一步海阔天空的境界。而忽略了教师面对成千上万性格各异的、情绪不同的学生时所承担的巨大的精神压力和心理压力之下可能产生的心理反应。不过这种压力也造就了教师百折不挠、勇于奉献的青松般的性格。

但教师究竟是人而不是神，老师的言行也不是放之四海而皆准的真理，我们提倡教师要讲究职业道德，要摒弃那些功利的、腐朽的思想，简单粗暴的方法，既要教书，又要育人，把培养社会主义优秀接班人的责任勇敢的承担起来，在教育教学工作中充分考虑到学生的个性差异，用多样化的、积极的方法调动学生的积极性，避免与学生发生冲突，多鼓励，少批评，多表扬，少讽刺、讥讽学生，不体罚或变相体罚学生，使学生感到家庭的关爱，从而迸发出学习的热情。同时根据《未成年人保护法》的规定，加大对未成年人的保护力度。

对一些侵害未成年人合法权益的行为要及时、有力的打击惩处。要在以人为本的理念下，根据未成年人的非凡心理、生理特点，因材施教，因人而异，有的放矢，教育工作方式方法要适应时展的要求，不能用老套套，要注重改进方式，不断创造一些新的教学方法，把学校、家庭、社会教育结合起来，把社会各方面的力量整合起来，将一些原来形成的工作机制、工作做法规范化，用规范化建设来提高维护未成年人合法权益工作的整体水平。

法制安全教育心得感悟3听了一节生动有趣的法制教育课，我们可谓是受益匪浅。

一个个典型的实例，让我们了解到那些与我们年龄相仿的青少年是怎样走上犯罪道路的。我想，造成他们现在的样子，根本原因是他们的法律意识太差，总认为自己做的是小事，等到弄得不可收拾才反应过来。在这些实例中，有很多人只是一时冲动，为了解气，才范下了故意杀人罪，当初如果平下心来仔细想想，自己该不该做这些事，也就不会像现在这样。

犯了罪，一关就是几年，十几年，甚至是把一生都毁了。人最宝贵的是生命，每个人只有一次。而在人生的旅途中，青春则是最美丽的篇章，如果把这最美好的时间浪费在那幽暗而又阴森的且失去自由的屋子里，那一生将会有一道抹不去的阴影，陷入无底深渊，不能自拔。

青少年犯罪，不仅虚度了自己的青春年华，还会连累到自己的所有家人，因为他们把一切都交给了我们，就算是为了他们，我们也不能做出这种伤害他们的事。

所以，我们要预防犯罪。首先要不断树立法律意识，增强法制观念，并且要加强控制力，做事要沉着冷静，要分清自己该做的事和不该做的事，做一个合法的好公民。

平时要从自我做起，从小事做起，"勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。在交友方面还要增强判断力，判断出该交的朋友和不该交的朋友，从而更好的发展自我。

不过我想，那些青少年罪犯或许是一时疏忽而误入歧途，走上犯罪道路，如果身旁有这样的人，我们也要尽可能的帮助他们，让他们感受我们对他的关心和爱护，从而给他找回自信。

法制安全教育心得感悟4拂晓的初阳蒸融着大地，我们在校园里听了一场法制教育讲座。

一个17岁的失足少年，低着头，镇定而严肃向我们诉说了一段真实的人生经历。他10岁父母就离异了，我无法想象这对一颗涉世未深的童心的打击有多么大。幼小的他就带着一个妹妹，跟着近乎崩溃的母亲过上了相依为命的艰苦生活。14岁就去工地打工，辛苦而劳累，薪水十分微薄，但他感到快乐，那是一比温馨的财富。可是后来，他开始沾染了不良的恶习：抽烟，饮酒，还在社会上结交了不三不四的混混。就这样，很轻易，很自然地他走上了一条黑暗的不归路。

他将在监狱里度过漫长的八年。八年的监狱生活永远都是不堪回首的一页。烙下的疤痕将终身隐隐作痛。沉重的记忆燃烧着沸腾的血液，永远泛滥在他愈发成熟的心灵。他美好而灿烂的豆蔻年华就此葬送。有道是：“男儿到死心如铁，但高城望断，回首乡关归路难。”如今，他在忏悔，他想起了他母亲凄凉的泪，是那么让人寒心入骨。

在人生最重要的十字路口走错了一步，就是因为这一步而造成了今天的这种局面。我为他的行为感到羞耻、可悲，为他的忏悔感到同情。可法网无情，也许真的太残酷了。我似乎越来越感觉到冷，胜似凛冽风霜的侵袭。但就是这份无私，也给了我一份安全的温暖，冷酷丝毫掩盖不了正义。其实，法律就在我们身边，多用心去感受，遵法守法，让法活到我们心中。

从他的现身说教中我感受到了：大千世界，形形的不良诱惑无奇不有：美食娱乐，博采游艺，麻将扑克，功名利禄，金钱财物，江湖义气，……都可能成为诱惑的陷阱。如果我们不能很好地控制自己，下场是可想而知的。正所谓“一失足成千古恨”。但如果我们能保持头脑清醒，正确地把握和控制自己，就不会被这些诱惑牵着鼻子走，也就不会像他那样跌入这种深渊而不能自拔。

花开了又谢，风吹了有歇，但我坚信，阳光总在风雨后。

法制安全教育心得感悟5今天，我们六年级的学生在三点到四点这段时间听了次讲座，内容是“远离犯罪，保护自己”。这次讲座，让我明白了许多。

提到“法”，我们首先想到的肯定是“方法、办法、法律”但是，你真的了解法律吗?提到法律，立刻给人严肃的感觉。有了法律，社会和谐;有了法律，才能控制犯罪。关于年龄方面的法律知识：若你满十六周岁，犯罪的话，是要负刑事责任的。因为，你已不是个小孩子了。若你满了十四周岁不满十六周岁犯罪的话，统一从轻发落。但你如果不满十四周岁，犯罪的话，是不需要负刑事责任的，因为你还年少，无知不能让你判断是非。

这次讲座举了许多罪。例如：抢劫罪。所谓抢劫，就是一非法占有为目的，对财物的所有人或者保管者当场使用暴力/胁迫或者其他方法，强行将公私财物抢走的行为。犯了数额较小的罪行的话，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金;数额较大的，一般数十年以上有期徒刑火无期徒刑/死刑。并处罚金火没收财产。

还有盗窃罪，盗窃罪，顾名思义，就是指一非法占有为目的，盗取他人占有的数额较大的财物，或者多次盗窃的行为。

故意伤害罪值得其实就是故意非法损害他人身体的行为。也许是为了报仇，又有可能是泄愤。但是，就这样，毁了自己的前途，不值得。

还有就是故意毁坏财物罪。以故意毁灭或者损坏公私财物，数额较大或者其他严重情节的行为就是故意毁坏财物罪。根据法律第二百七十五条规定，故意毁坏公私财物的，一般出三年以上十年以下有期徒刑。

以上的这四条罪只是皮毛。法律还有许多是值得再去研究的。但是我们应该如何预防呢?要学习文化知识，法律知识。这样，才能让我们分清青红皂白，不去做坏事。还要培养良好的社会公德和文明习惯。做到交好朋友，不与坏人打交道，不进网吧。以免误入歧途。

第6篇：法治教育安全范文

关键词: 安全协议课程课程设置教学方法

随着计算机技术、通信技术、网络技术的飞速发展,网络对人们的生活和计算机的应用产生了巨大的影响。互联网从最初的几十台相连的计算机经过了几十年的发展,网络规模呈几何级数增长,发展为如今复杂庞大的国际互联网络。网络在生活工作中变得必不可缺,人们对联网的需求变得日益迫切。信息网络的广泛应用已成为社会进步和发展的重要标志之一,由此引发的网络安全问题越发显得重要。安全协议[1][2]是保证网络安全的基础和关键,对于保证网络安全起着十分重要的作用。

安全协议的研究已经历经二十多年,取得了丰硕的成果,特别是进入二十一世纪后发展十分迅猛。遗憾的是,长期以来国内很少有关于安全协议的完整的课程设置方案,这不利于中国信息安全事业的发展。笔者结合近几年在安全协议教学方面的体会,在此对安全协议课程的设置及应采取的教学方法进行探讨。

1.安全协议课程的现状与存在的问题

1.1课程内容设置。

安全协议教材[1],[2],[3]在内容设置上主要包括四个模块:经典认证协议、电子商务协议、安全协议的安全性形式化分析[3]、实用安全协议。经典认证协议主要包括Needham-Schroeder对称密钥协议、Needham-Schroeder公开密钥协议、“大嘴青蛙”协议、Otway-Rees协议、Yahalom协议等。电子商务协议主要包括非否认协议、IBS协议、在线数字货币协议、离线数字货币协议等。形式化分析部分主要包括逻辑推理方法(BAN类逻辑、Kailar逻辑)、模型检测方法、串空间模型、进程代数和定理证明方法。实用安全协议部分主要包括Kerberos协议、SET协议、SSL协议。这些内容涉及的知识背景和应用背景多,覆盖面广,实践性强,发展快,要合理处理好这些知识点,我们必须既要注意到面,又要重点突出、有深度,这对我们的教学提出了挑战。

1.2目前教学存在的问题。

现在虽然很多院校都在开设这一课程,但从师资、教学条件、实践环境来看很多学校力量还比较薄弱,离课程要求还有一定差距,存在以下一些问题。

1.2.1授课方式比较单一。绝大部分学校安全协议教学以课堂教学为主,教师讲学生听,手段多数以黑板或PPT演示为主。这种方式缺乏互动性,很难调动学生的积极性,更难让学生深刻理解安全协议的实质。安全协议是一门实践性很强的课程,很多知识需要学生结合现实生活中的场景去理解。比如电子商务协议,教师只有搭建一个模拟用户、商家、银行在网上交易的虚拟环境,才能让学生了解所学知识在实际生活中的应用情况。教师如果照本宣科,仅仅通过黑板或者PPT告诉学生协议如何运行,学生就会似懂非懂,不知道学为何用,自然也就失去了学习的兴趣。

1.2.2教学中重理论轻实践。很多学校以理论教授为主,实践环节比较薄弱或者没有,很不注重实践能力的培养。安全协议是一门实践性很强的课程,教师在教学中应该多增加实践环节课时,使学生在实践中加深对理论知识的理解,增强解决实际问题的能力。例如,针对Needham-Schroeder对称密钥、非否认等协议,学生不但要理解它们的工作原理,而且要掌握各种协议在实际中的应用,而应用的掌握只有在实践中才能完成,通过应用各协议来发现它们的优、缺点,从而进一步完善、发展各种协议,所以加强实践环节在安全协议教学中有极其重要的作用。

1.2.3考核方式单一。目前多数教师采用传统的考核方式,以作业和闭卷考试为主。安全协议课程不像高等数学,其本身的特点决定了不太合适完全采用闭卷考试的形式。闭卷考试的一个主要缺点就是无法衡量学生的动手能力和对知识的综合运用能力。另外安全协议的设计与分析,哪怕是最简单的密钥分配协议,都消耗了专家很多精力。因此让学生在短短的考试时间内分析和设计协议是不现实的。而且闭卷考试无法调动学生主动学习的积极性,无法提高学生的综合素质。安全协议一般在三四年级开设,此时学生已掌握了扎实的基础知识,具备了一定的知识应用能力,所以教师可以采用多种形式来考核学生。例如让学生撰写读书报告,以小组的形式对某个协议展开讨论,并通过讲演的方式汇报成果。这些方法不仅可以调动学生的积极性,而且可以提高其解决问题的能力。

上述问题的存在,使得我们培养出来的学生虽具有一定的理论基础,但却不能使用所学知识解决实际的问题。本科生的培养目标是使其大学毕业后能够将所学知识应用于实际,而目前的安全协议课程的教学是不符合培养宗旨的,同时大大限制了安全协议作为信息安全人才培养主干课程的作用的发挥,因此安全协议课程教学改革势在必行。

2.课程设置探讨

安全协议的内容多而且广,很多内容的理解需要很深的数学背景,如BAN类逻辑,要能够充分理解BAN类逻辑,学生必须熟悉数理逻辑的基本知识,如逻辑系统的语法、语义和推理规则等。再如进程代数方法需要学生掌握以代数方式描述的进程的语法,模型检测技术需要学生掌握有限状态机建模和利用模态逻辑描述安全性质。所有这些内容要求一名信息安全专业的学生在一个学期里面全部学懂是不可能完成的。因此,安全协议课程的设置必须考虑到学生的知识背景、接受能力和实用程度。笔者从以下几个方面对安全协议的课程设置展开探讨。

2.1通过经典协议学习协议的设计与安全性分析。

经典协议的共同特点是:是早期的协议,反映了当时的设计和分析水平。这些协议或多或少存在一些安全缺陷,但是它们在协议的发展过程中起过非常重要的作用,为今天协议的设计与分析技术的发展积累了宝贵的经验。现在的协议基本上都是对经典协议进行改进而提出的,其在思想上没有摆脱经典协议的范畴。通过对经典协议的学习,学生可以全面了解一个问题的由来,即问题是如何被提出的,又是如何被解决的,为什么这样做可以解决问题,从而全面掌握一套解决问题的方法。

安全协议的安全性是难以控制的,很多协议当时提出来的时候人们觉得没有问题,但在使用了十几年之后却发现存在很大的漏洞。所以除了经典协议本身的介绍外,还需要设置协议的设计准则,常见的攻击,以及缺陷的分类等内容,从而让学生掌握一套科学的设计安全协议的方法,达到学以致用的目的。掌握了经典协议,学生完全可以自学其它协议。因此,在学时有限的情况下,摒弃对非经典协议详细的讲解是明智的选择。同时为了让学生对安全协议的发展有全面的了解,可以增加一小部分内容来介绍协议的发展历程。

2.2减少形式化分析的内容。

安全协议的形式化分析方法可以发现协议中存在的不易被察觉的错误。但是掌握一种形式化分析方法需要很深的数学背景,特别是数理逻辑背景。同时形式化分析也是一种完全理论的方法。因此已有的教材中同时向学生讲解五六种形式化方法是完全不科学的。笔者建议大幅度减少形式化分析的相关内容,只留一章的内容讲解各种各种形式化方法的基本思想,力求让学生对形式化方法有一个基本的认识。

2.3增设实用协议使用的案例。

现有的教材对实用协议的介绍仅仅局限于对协议本身的介绍,包括协议的结构、使用的身份认证方法、签名算法等。这种模式不仅让教师很难讲解,而且学生仅仅知道实用协议本身一些框架性的东西,不能从中深刻体会一些知识。因此笔者建议增加较大篇幅来介绍安全协议使用的案例,即在实际生活中那些场景会使用这些协议,协议又是如何使用的,从而让学生对协议的运行有直观上的认识。

综上所述,笔者建议的课程内容的设置如图1所示。表1是笔者的设置方案与已有教材设置方案的对比。从表1中可以发现,笔者的设置方案具有如下的优点:1)偏重实践,学生易掌握和理解。而已有教材十分偏重理论,不适合本科生。2)以案例引导学生发现问题、解决问题。而已有教材基本以说教为主,只是简单的将知识点进行了罗列。

图1安全协议课程内容的设置

表1我们的设置方案与已有方案的对比

3.教学方法的探讨

安全协议作为一门学科,其经典实用的教学方法我们应该坚持使用,譬如注重概念的讲解,使学生理解准确;注重师生互动,调动学生的学习积极性;通过典型例题,把抽象的问题具体化;注重学生逻辑思维能力的培养,等等。针对安全协议的特殊性,我们可以从以下几个方面展开对安全协议课程教学方法的探讨。

3.1注重背景知识的介绍。

对于数学课程,学生很难感受到其在实际生活的应用。而安全协议这门课程不同于数学课程,其有着广泛的应用背景。当我们讲解一个问题的解决方法时,学生必然要问这个问题从哪儿来,是如何被提出的。因此我们在讲解经典安全协议时,有必要向学生交待清楚该协议产生的背景知识。这样学生才感兴趣,感到学有所用,从而提高他们学习的积极性。比如在学习Needham-Schroeder对称密钥协议时,需交待清楚该协议的提出是安全分配密钥的需要。

3.2注重比较,搞清楚各个协议之间的区别。

为了达到同一个目的,会出现各种各样的协议。这些安全协议本身只有短短的几行,但是每一行的设计均凝结了提出者的智慧,体现了不同的设计思想。将设计目的相同的协议放在一起有助于学生通过比较加深对协议的理解。例如Needham-Schroeder公开密钥协议、Otway-Rees协议和Yahalom协议,它们的目的是通过认证服务器为通信双方分配密钥。但是,密钥分配方案完全不同,认证服务器的作用也不同。那么可以将这三个协议放在一起讲解,从密钥分配原理、认证服务器的角色等方面进行比较学习。

3.3理清课程的知识体系。

安全协议涉及内容比较多,如果知识结构及其内在联系搞不清楚,就很容易使人头脑混乱,难以把这一课程学好。例如我们在讲解经典协议时一般先从认证协议开始讲起,讲述认证协议提出的背景,发展的历史,以及在协议发展过程中的作用。但是随着因特网的普及与计算技术的进步,网上银行、电子商务的业务也飞速发展,各种先进的电子支付系统层出不穷,安全可靠的电子商务协议应运而生。电子商务协议除了具有认证性外,还需具有不可否认性、可追究性、公平性。这样既能讲清每个协议的目的,分清它们功能上的差别,又能讲清它们之间的联系,从而使学生对经典协议部分有一个整体的把握。

3.4加强实践环节、提高学生动手的能力。

安全协议的性质决定了它是一门实践性非常强的学科,它的目的是为人们提供可靠的标准来解决现实生活中的信息安全问题,这就是说我们培养的人才应具有很强的动手能力。这就要求我们在教学活动中可以为学生提供更多的实践机会。比如在学习电子商务协议时,我们在教学中可以为学生构建虚拟的应用环境,让学生模拟客户、银行、商家进行安全交易,并设置一些现实中出现的新的问题,让学生利用所学的知识对协议进行改进来解决这些问题。通过不断的模拟训练巩固学生的知识,提高学生解决问题的能力,从而增强学生适应社会的能力。

3.5采取灵活多变的考核方式。

安全协议设计的困难性导致该门课程理论考试非常困难。对一个新的协议,专家需要很长的时间才能设计出来,而且对协议的修改难度也是非常大的。因此完全采取闭卷考试很难考核学生的真实水平。笔者建议采取多种方式并举的综合的考核方式:平时作业(20%),实践(20%),读书报告(20%),期终考试(40%)。这种方式符合安全协议课程的特点,而且可以考查一个学生的综合素质。

4.结语

笔者本着学以致用的目的,从学习的接收方式、接收能力探讨了安全协议课程内容的设置,从知识体系、知识的比较学习、实践环节和考核方式等方面讨论了安全协议课程的教学方法,并结合教学体会提出了一些建议。安全协议课程的开设只有短短的几年时间,在教学中还存在很多不足之处,笔者将在今后教学中继续探索,为安全协议课程教学改革贡献自己的力量。

参考文献:

[1]卿斯汉.安全协议[M].清华大学出版社,2005.

[2]范红,冯登国.安全协议理论与方法[M].科学出版社,2005.

第7篇：法治教育安全范文

关键词：职业健康安全 课程 教材 开发 教学

当前，在我国的职场环境中，劳动者的健康与安全存在着极大的隐患。因此，在职业教育中推行职业健康与安全教育已刻不容缓。自2010年秋季起到现在两年多的时间里，江苏省已经推进了职业健康安全教育试点工作，通过系列活动，已经取得了扎实的成效。在试点过程中，我们发现职业学校缺少能够根据学生自身的身心发展特点及学生的专业特点，整合各自学校自身资源，具有地方特色的课程教材。在此背景下，江苏省集聚了资源与开发力量，力图开发体现江苏精神，具有职教特色，兼具通识性和普适性的职业健康与安全教育课程教材。

通过课程开发，我们重新审视研究背景和课程定位，提炼课程开发的理论依据和地方特色。在此基础上，我们还发现存在的问题，提出合理化建议，这对于完善课程模式，推进教学的有效实施具有重要意义。

一、课程教材的开发特色

职业健康与安全课程教材的开发能够集聚多方面力量，在编写团队、价值取向、体系结构、教学模式等多领域体现出独特的地方特色。

1.凝聚骨干力量，形成编写团队

课程教材的开发凝聚了骨干力量，形成了结构合理的编写团队。职业教育专家、行业专家深度参与，把最新的职业教育理念、职业规范融入到教材中。同时，教材编写成员都是各职业院校的一线骨干教师以及在研究课比赛中获奖的优秀教师，因此，由于教材建设团队组成结构合理。所以教材既能把握职业教育的理念，又能符合职业规范要求，同时又能零距离地把握学生的理解应用能力，教材内容科学合理，形成地区特色。

2.源于教学实践，活动夯实基础

课堂教学是职业健康与安全教育的主要途径。在教材编写前，江苏省已经在2011年全面开展职业健康与安全试点工作。部分试点学校将此课程纳入专业人才培养方案，使用李洪编写的《职业健康与安全》教材，在一、二年级课程体系中设置职业健康与安全课程。职业健康与安全课程于2011年纳入江苏省职业教育“两课”评比，为教材的开发奠定了课堂实践基础。

只依靠课题和教师，教育的效果也是有限的。在试点过程中，我省大力开展教育实践活动，营造浓郁的教育氛围，让此项教育渗透到各领域、各部门。试点职业学校通过开展专题讲座、企业实践体验、主题创新活动设计、社团实践活动以及各种实践模拟演练、专题演讲比赛、知识辩论赛、板报与手抄报设计评比等多种形式和途径来实施此项教育。主题实践活动和比赛切实推进了职业健康与安全教育深入人心，为课程教材的开发夯实了实践基础。

3.明确价值取向，强化素养提升，逻辑体系严密

职业健康与安全教材在价值取向上以提高学生的职业素养、促进学生个性化的可持续发展为基本目标。教材的开发内容包含“知识、技能、思维、习惯、文化”五个层次的要素，体现了这一价值取向。

教材不仅仅停留在具体技能的表面，而是将健康安全意识融入到学生的价值观中，内化为行为习惯的养成上来，以此来形成学生的职业思维和职业文化。

教材的逻辑体系严密，既有“工作前”的“预防”，又有“工作过程中”“控制”，以及“工作后”“治理”“保障”，也就是说“防、控、治、护”构成了职业健康与安全教育内在的一个逻辑体系。教材依据这一逻辑体系进行课程内容的选择、内容的组织以及内容的呈现。

4.体现学生中心，采用新型教学模式

新版教材鼓励各学校结合实际研究，以学生为中心，采用创新性和互动性的教学模式。它将职业健康与安全知识和技能的学习与学生的未来职业、岗位和日常生活紧密结合在一起，将教学内容贯穿在各种生动有趣的游戏和练习中。

以笔者学校为例，学校很重视预习的作用，经常在课前给学生布置一些预习作业和调查任务。鼓励学生寻找、记录安全隐患，课上展示讨论。课堂教学采用情境教学，注重实践演练。例如消防安全一课，老师设计知识拓展，让学生运用已学的知识设计疏散方法和疏散线路，活学活用。学校还把过期的灭火器发给学生操作练习，相互纠错，评价鉴别。通过以教材为依托设计出的多种多样的学习形式，增强教育的有效性，提升学生的综合能力素养。

二、课程教材开发中的问题

随着新教材的出版，江苏省各试点学校在二年级毕业生中广泛使用了新教材。由于教材编写时间的仓促和编写人员知识体系的局限性，在使用过程中我们发现教材存在的一些体系内容、资源及师资等一系列问题，这对今后继续完善课程找到了进一步改进的方向。

1.缺乏统一标准和后续资源开发

经调查，职业学校虽然开设了相关课程，但采用的课程形式有专业课渗透模式，有选修课形式，有些形式还未纳入教学计划和专业培养方案中，具体的课程计划和课时安排各学校都不尽相同，没有统一标准。

教材在使用过程中，很多学校授课教师反映缺少课程标准、教学指导、学习手册资源等配套用书，这样使得教师缺少课程教材实施使用的方法指导，无的放矢。职业学校还缺少根据学生身心发展特点及专业特点、整合学校自身资源的校本教材和资源。职业健康与安全教材的建设应该是一个系统的、长期的工程，需要在教学实践中不断丰富和完善资源，并且把这些基层试点学校的教学资源汇总起来，便于教师教学使用和学生拓展训练。

2.师资力量匮乏

从职业健康与安全教育的教材实施主体来看，试点学校的师资主要是由专职教师、德育教师和班主任组成。但由于职业健康安全是一门通用技能课程，既有文化课程的知识特点，又更多地涉及专业性较强的知识内容，因此导致德育教师和专业教师均不能胜任此非所教领域的教学工作。同时在教材开发和教学实施中，专业教师比例较低，且参与积极性不高。专业教师的缺乏使得这项教育的职业性不强，且无法形成团队合力，因此，这是需要解决的一个重点问题。

3.缺乏与专业教学的结合

课程没有和专业教学相结合。在实践过程中体现出，活动难于在课堂内展开，缺少活动的真实环境和场所，缺少活动需要的教学用具。例如要求学生学习防尘，但是缺少口罩等教具；对机械专业的学生讲机械安全则缺少真实的实训环境。

三、完善课程教材的建议

1.组织形式多样，重构课程资源

在教学过程中，应尊重学生的兴趣需要及年龄特点，根据不同专业的教学内容安排组织教学课程。重点研究如何通过学生社团活动、社会实践活动、企业生产实习活动等建设健康安全校园文化，作为课程教学的有效补充。例如，学校尝试组织机电专业学生对校企合作企业参观，听取工厂安全员关于机械行业安全知识及防范技能的讲解。

要完善教材，就要开展职业健康与安全课程建设，建立职业健康安全数字化平台，构建江苏省职业健康与安全教育课程资源网。学校以“职业健康与安全”市级重点课题为抓手，建立了课题资源网站，定期上传课件、视频、讲座等资源。学校从苏州工业园区地域出发，实现特色开发，邀请企业专家结合实训参与资源开发，使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性。

2.培养专业师资，打造骨干团队

针对职业健康与安全教育的专业人才缺乏这一现状，要重视职业健康与安全教育的师资培养。继续优化课程教师的组成结构，提高专业教师参与课程教学的比例；将教育主题融入各主题培训内容中，逐步提高教师健康安全的专业素养和从业能力。例如，从2011年起，省职教学生发展中心组利用班主任培训契机，开展专题培训。参训骨干通过主题活动、专题论文等方式，从能力上获得实践的经验，为课程教材的后续开发凝聚了骨干力量。

课程的后续开发，应该组成一个由德育教师、专业课教师、班主任等主要执行人组成的团队，同时也鼓励职业学校邀请企业、行业专家参与到课程教学中，形成职业健康安全教育团队合力，共同完成课程的开发和教学任务。

3.自编学习讲义，进行专业渗透

职校专业种类较多，所以在使用新编通用教材基础上，还可尝试应用自编教材，广泛进行专业渗透。例如学校在省编教材基础上，由何语华主任主编了《珍惜安全 远离危险》的安全读物作为职业健康教育的补充。该教材从学习和锻炼安全、人身和财产安全、心理健康和社交安全、日常生活安全等方面阐明了提高安全素养的必要性。学校还结合各专业的职业特点编写讲义，与主教材、校本教材配合使用，实现与专业相关的职业健康与安全知识直接与职校学生未来的岗位对接。

参考文献：

[1]许曙青，蒋.“职业健康与安全教育”试点工作透视[J].江苏教育・职业教育版，2012（1）.

[2]王妮.安全教育：基于生命教育的模式探讨[J].发展，2012（12）.

[3]许曙青.以生命的名义――江苏省职校职业健康与安全教育试点工作掠影[J].江苏教育・职业教育版，2012（1）.

[4]李全寿，程慧.论职业安全健康管理体系与企业安全文化[J].工业安全与环保，2004（8）.

[5]顾建军.职业健康与安全教育：我之教学观与教材观[J].江苏教育・职业教育版，2012（1）.

[6]杨晓华，许曙青.职业健康与职业安全[M].南京：江苏教育出版社，2012.

第8篇：法治教育安全范文

[关键词]煤矿企业；职工；安全生产教育；法制化；有效措施

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）06-0272-01

随着社会发展水平的不断提高，对煤矿的需求量越来越大，而煤矿开采作业必须要在保证职工安全的基础上开展，进而实现对煤矿质量和煤矿生产安全的同步提高，以确保煤矿生产所创造出的经济效益，为社会的稳定发展提供保障。相对于其他行业来说，煤矿开采是一个风险性极高的工作，对工作人员的专业性要求较高，且需要他们具备一定的危机处理意识。加强法制力对煤矿生产安全的约束力，对于煤矿开采作业的高效开展十分有利，能够有效降低井下作业中发生安全事故的可能性，为职工的人身安全提供保障。

1 影煤矿企业职工安全生产教育开展的不利因素

1.1 缺乏对安全生产重要性的正确认识

就当前煤矿生产安全管理工作的开展现状来看，大多数煤矿企业对职工安全生产教育工作的开展都呈现出一种形式化的发展趋势。由于职工缺乏对相关法律法规的正确认识，从而无法从根本上认识到安全生产的重要性，极大地降低了煤矿安全生产教育工作开展的有效性。比如说，一些企业在开展井下作业之前，只是对员工进行简单的技能培训，而忽视了对职工的安全生产教育，甚至有一些煤矿企业为了能够获得更多的效益，而对国家的相关法律置若罔闻，擅自降低监管标准，为煤矿开采工作留下安全隐患。因此，必须要注重对煤矿企业高层人员以及井下工作人员安全教育工作的开展。

1.2 职责划分不明确

职责划分不明确，是造成煤矿安全管理工作无法有效开展的一个主要原因。除了自然因素对煤矿生产安全所造成的不利影响外，人为因素对煤矿生产安全所造成的威胁也不容小觑。对于煤矿开采作业而言，由于受到工作内容和工作环境的影响，工作人员在长期工作后会十分容易产生懈怠心理，进而产生对工友的依赖心理，降低对自身操作规范性的要求，最终导致安全事故的发生。通常来说，一旦在煤矿开采过程中发生安全事故，无论是对煤矿企业的经济效益来说，还是对企业员工的生命安全而言，其损失与伤害都是不可估计的。因此，必须要重视对企业职工生产责任的划分，使企业职工认识到安全生产的必要性。人为因素引发煤矿安全事故分析图（如图1所示）。

2 实现煤矿企业职工安全教育法制化的有效措施

2.1 重视法律制度在煤矿安全管理中的应用

要想实现对煤矿企业职工安全教育的法制化管理，必须要做的就是树立煤矿企业职工对安全生产法规重要性的正确认识。首先，政府应加大对当地煤矿企业安全生产的监管力度，严格落实相关工作的开展，加大对煤矿企业职工安全教育的力度；其次，企业应密切配合政府对煤矿生产安全的管理，为相关政策的宣传提供途径。政府必须要正确认识到自身在煤矿安全管理工作中所应承担的责任，在严格执行国家统一煤矿生产安全管理标准的基础上，根据当地煤矿开采的实际情况，制定更加详细、准确的煤矿生产安全管理制度，促进法律制度在煤矿生产安全中的应用。通过这种方式，能够逐渐强化煤矿企业管理者对煤矿安全管理法律化的认识，树立企业职工对煤矿安全生产的责任意识，充分调动企业职工的工作积极性，为法律制度在煤矿生产安全管理工作中的高效应用提供保障。除此以外，通过对煤矿企业职工安全教育的法律化管理，能够加大对企业职工行为的约束力，使井下开采作业更加规范化，为煤矿生产安全性的提高奠定基础。

2.2 建立完善的煤矿质量安全管理法规

完善煤矿生产安全管理体系，对于煤矿开采作业的有序开展十分有益。为了保障煤矿企业职工安全教育工作的高效开展，不仅需要建立一套自国家到地方的煤矿生产管理标准，而且需要建立严格的煤矿企业安全生产自查机制，从而实现对我国煤矿生产安全水平的全面提高。就煤矿企业安全管理机制的建立而言，可以先成立一支专门的生产安全监察小组，负责对煤矿安全生产管理工作的统筹把控，然后建立一套完善的生产安全管理制度，以保证各生产流程的规范化，最后还应建立相应的安全管理档案，定期对各类抽查项目的具体情况进行汇总、分析。通过这种方式，能够强化煤矿企业职工的安全意识，加大法律制度对职工行为的约束力，保证煤矿生产安全。

2.3 实现煤矿安全管理工作的透明化

随着我国科技发展水平的不断提高，通信技术得到进一步发展，极大地提升了信息传递速度。煤矿企业的生产安全管理工作，就可以适当地借助一些新型媒体来开展，最大程度发挥出社会监督在煤矿安全管理工作中的作用。企业职工不仅是安全生产工作的执行者，更是煤矿生产管理工作的监督者。所以说，提高煤矿安全生产管理工作的透明度，鼓励企业职工参与到工作开展的监督中，已经成为当前煤矿管理工作中的一项重要工作内容。

3 总结

总的来说，实现对煤矿企业职工安全教育工作的法律化管理，不仅能够充分调动企业职工的工作能动性，而且能够有效提高职工的专业素质水平，对于良好企业形象的树立十分有益，极大地促进了我国煤矿业发展水平的进一步提高。

参考文献

[1] 张雯雯.浅谈煤矿职工的教育培训[J].魅力中国，2014，（20）：267-267.

第9篇：法治教育安全范文

食品安全教育民以食为天。食品安全问题关系到消费者的身体健康、生命安全，关系到社会的和谐发展，甚至也关系到社会的稳定。虽然在我国已经出台实施了各种国家标准、行业标准、地方标准、企业标准，同时也出台了一系列的相关法律法规，但是一些厂家仍为了图利，不断地在钻食品标准制定中的空子；还有一些厂家明知故犯，为了赚取高额利润不惜以身试法；更有“地下游击队”钻监管的空子，瞒天过海，制作有害的食品或辅助食品；等等。食品安全事件的频繁发生，使消费者在心理上产生了恐慌。尽管这样的担忧属于过度忧虑，但却也从侧面反映了当前的食品安全问题的严重与复杂。作为一个食品专业的职业教育工作者，我就如何从职业教育的角度谈谈自己的看法。

一、加强校企合作，增强工学结合的教学模式

校企合作是培养高技能人才的一种新型模式。虽然目前很多院校都在加大校企合作的力度，但是怎么有效地与教学相结合，还有待进一步的研究。

首先，学校应该为教师提供下企业的条件，固定几个比较有特色的、知名的食品企业，鼓励教师定期去学习、考察和调研食品安全管理、食品检验及食品加工工艺的新技术、食品标准的更新等。与在生产第一线的技术人员和管理人员共同探讨，相互学习。把具有规律性的东西，以及具有普遍意义的内容，总结归纳，引用到课堂教学中，直至补充、修改现有的教材。使学生在课堂上学到的东西是与生产实际紧密联系的，是新颖的，是符合实际的安全标准的，符合生产规范的。

其次，通过教学设备的采购来建立校企合作的纽带，这是加强校企合作的一种途径。随着经济的发展，随着产业结构的调整，为解决教学“硬件”滞后于企业中的仪器设备的问题，实现与现实工作环境相匹配的模拟教学环境，政府投入了大量教学设备采购资金进行“硬件”的更新和改造。如何利用食品检验、食品加工工艺等教学设备的专项资金作为切入点，使学校与购买仪器设备的企业之间由过去单纯的买卖关系转变为校企合作。比如，学校应将所购买仪器设备的生产企业（或供应商）的信息做一个留档台账，可以主动隔一段时间与供应商联系了解仪器设备的新进展，与此同时还可以邀请该企业中技术人员任教，为学生讲解新技术，或是教师去该企业参观学习新设备仪器的操作技术。目前无论是食品检验设备还是食品加工设备，自动化程度都已经很高了，而教材中提及的相关内容都比较滞后、更新较慢，学生必须了解企业有关设备的最新情况，学会操作一些企业常用的和通用的新的仪器设备，因此借助校企合作，可以将最新的内容教授于学生。

二、提高教师整体素质，加快双师型教师的培养

随着科学的进步，知识更新频率也越来越快，这对教师提出了比较高的要求。必须通过不断地进修学习来提升自身的整体素养。现代的教学理念使得现代教师要从以下几个方面转变观念：（1）在培养目标上，从重育才向重育人转变。（2）在教学目的上，从重传授知识向重培养能力转变。（3）在教学内容上，从繁、难、窄、旧向精、宽、复、新转变。（4）在师生角度上，从教师中心论向学生中心论转变，树立教师、学生双主体观。（5）在教学模式上，从刚性向弹性转变，把统一性与多样化、个性化教学结合起来。（6）在教学方法上，从单向性、封闭性向互动性、开放性转变。（7）在考试方式上，从考记忆性知识向考思维能力、创新能力转变。这些现代教育观，迫使教师必需不断学习深造，既要有新鲜的理论知识又要有先进的技能本领。所以必需加快双师型教师的培养。食品安全是一个很宽泛的概念，包括着很多的方面。教师除了要有坚实的理论基础，还必须要学习不同方面的技能，尽量能获得各种技能资格，比如食品质量检验员、指导营养师、ISO22000内审员和外审员等各种技能证书。虽然许多学校将双师资历作为考核教师水平的指标之一，但是只是要求教师能拿出一种技能资格证书。由于不同证书考试的难易程度不同，所以往往很多教师会选择较容易的去考，这样教师的技能水平不是很全面，往往容易在教学过程中侧重一个方面来传授给学生技能。因此，应该鼓励教师去参加技能竞赛或是各种专业技能的培训，将获得的知识再教授于学生。所以学校应该有计划、有目的地安排专业老师深造学习，加快双师型教师的培养，提高教师整体素质。三、加强德育教育和法制教育，使德育和法制教育与专业教育有机地结合

很明显，食品安全工作远不止是技术水平问题，大量事实说明食品安全工作与食品行业的从业人员的道德水平、法制观念密切相关。如果教师有很好的食品安全意识，那么势必学生也会受其影响，久而久之就会形成正确地对食品安全的看法。

德育是一种通过知识传授、观念养成、性格培养、社会实践等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、道德品质、心理健康等方面素质的教育活动。目前，有一部分学生面对这多元化的社会难以选择，感到迷惑，甚至走上迷途。学生对人生观、世界观、价值观都有不同的理解，导致德育效果不太理想，不少学生还对德育采取轻视甚至对立的态度。教师处在教书育人的第一线，在传授知识的同时完全可以结合专业知识对学生进行形式多样的思想教育。就我们食品专业来说，除了对学生做好基本的道德教育之外，要把德育与食品安全有机地结合起来。让学生知道能否遵守道职业道德、能否按照有关标准生产食品、能否严格把好食品检验的关口，是涉及亿万群众的身体健康乃至生命安全的大事。也可以通过邀请一些信得过企业的有关专家从品牌形象、企业文化、企业对员工的要求等方面进行介绍，使学生了解企业做好食品安全工作除了硬件条件还须有好的软件环境。

除了要加强与食品安全相联系的德育教育外，还得加强学生的法律意识。比如《食品法》、《食品安全法》等，应在教学过程中有意识地为同学们讲解。如果在学校里学生就能形成良好的德育观和法律意识，那么踏上社会后，就能正确地判断出是与非，不会与坏人坏事同流合污，反而会用适当的方法阻止不良事件的发生与发展。所以，教师责无旁贷地要使学生建立良好的职业道德观。

综上所述，若是能有效地提高职业教育的水平、职业道德观，为食品行业提供一流的专业人才，那么我国目前食品安全的现状将能得以很大改善。

参考文献：

1杨德广.高等教育学概论.华东师范大学出版社，2010.