幼儿园环境创设的意见精选(九篇)

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第1篇：幼儿园环境创设的意见范文

首先，传统教学模式是以教师为中心，教师讲、学生学的过程。在高等成人类学校由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，在很多学科教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍有理论和实践脱节现象。在学时少任务重的情况下，本应该是学生为主体的学习过程中，变成了教师倾倒式传授，学生被动式接受。其次，传统教学偏重理论讲授，远离实践应用，存在着教师为“指导者”，学生作为“跟随者”的现象。学生离了教师这个“拐杖”就不知道做什么，教师只负责讲授知识，而忽略告诉学生为什么学和怎么学的问题，与实际应用脱离较远。

1 通过理实一体化教学改革的一些改变

理实一体化教学，是将理论和实践融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术的教学法。它突破以往理论与实践相脱节的现象，体现教学环节相对集中。理实一体化教学过程是师生双方边教、边学、边做，教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的过程，增强了教学的直观性，充分体现学生主体参与作用，大大提高了教学质量。在整个教学环节中，没有了以往固定的先实后理或先理后实的观念，而是理中有实，实中有理，理论和实践交替进行。注重学生实践操作能力的培养，突出学生动手能力和专业技能的培养，是激发学生学习兴趣的一种教学方法。本人在幼儿艺术教育专业的《幼儿园环境创设》课程中进行了理实一体化教学的初步??践与探索。总结了一些体会如下。

第一，课程结构的改变。传统的教学过程是教师讲授理论知识，学生听，学生实践，教师巡视辅导，教师点评总结。教师在讲授知识时往往忽略与实践的关联，或者理论一带而过，学生不知为什么。学生从上课到实践都处在一种模糊的状态。理实一体化改革后，教师会在上一次课结束时，用5分钟简单介绍下次任务主题，让学生有针对性预习，并准备相应材料。课堂结构分为四个部分：1、任务导入即宣布本节课的实训任务 ，学生分组认领任务。2、理论知识讲解部分即教师梳理相关知识点，帮助学生梳理完成任务的相关理论知识与技法。3、课堂任务实施教师巡视辅导，学生实践部分。即学生分组实践，完成任务。在学生分组实训时，教师巡视辅导对每组进行有针对性的指导，用相关理论解决实践中的问题，及时纠正，重点总结。4、课堂总结部分，通过生生互评让学生相互学习提高，教师点评从专业角度给予学生指导评价。例如：以前课上点评家园栏设计时，笔者会倾向于版面、色彩设计等方面，教改后笔者将理论与实践部分一起点评，用理论的依据来检查学生所完成的家园栏是否真的反映了幼儿园班级的主要工作；是否是保教工作的一面镜子；是否能吸引家长的关注；是否确实地将理论融于实践之中。由此，达到生生互评、教师点评的真正目的。

第二，学生的改变。理论知识融于实践之中，学生在做中学。即：在练习中教方法，在练习中学习理论，在练习中发现问题，再用理论解决问题。从而激发学生学习的主动性和兴趣。以往教学中，笔者作为老师扮演的作用是“拐杖”，学生离了老师，就不知怎么做，为什么做，理论与实践有脱节现象。改革后每次课学员都知道学什么、做什么，提前预习，准备相应材料，课堂上带着问题上课，知道了怎么做、为什么做。课堂参与提高了，在小组全员参与下缺课早退情况减少，学生出勤达到了85%。课上学生都积极投入没有空闲，学习兴趣、积极性明显比以前的课提高了，充分体现学生的主体地位，锻炼了学生分析问题、解决问题、团队协作、语言沟通的能力。

2 通过理实一体化改革的思考

2.1 理论知识融于实践之中

在教学内容上，理论知识融于实践之中，将理论知识与实习训练合二为一，组成新的模块进行教学。在教学时间上，打破专业理论课与实习课相对独立的安排，统一定为“一体化课”；在教学方法上，由师生双方共同在实训教室围绕课题模块边教、边学、边做完成，教师多采用“任务教学法”、“案例引导法”进行教学，教法灵活，形式多样。这种教学模式可以较好地解决理论教学与实践教学相脱节或背道而驰的问题，增强教学的直观性，提高学生的学习积极性和职业能力，充分体现学生的主体性作用。

例如：幼儿园环境创设课上，让学生在幼儿园模拟实训室上课，了解、熟悉、模拟、设计幼儿园的环境，开展幼儿园环境创设教学实操练习，初步胜任幼儿园美术活动教学的基本要求。组织学生对幼儿园模拟实训室区域进行设计，将教室划分出美工区、娃娃家、图书区、建构区、植物角五大主题区域，提高学生的实际操作能力。

2.2 以小组为单位，实行个人任务与小组任务相结合

在理实一体化教学中，以小组为单位，实行个人任务与小组任务相结合，例如，在幼儿园环境创设课程中，笔者把班里学生分为五组，7- 8人为一组。以小组为单位，任命正、副两个组长，在组长的带领下，认领任务，组长根据任务布置给组员小任务，相互协作，制定方案，遇到困难互相帮助，解决问题。教师关注每个组的实践情况，挖掘学生的潜力，提高学生对知识点的理解和掌握，从而锻炼团体协作能力、沟通能力、组织能力，以及解决问题的能力，让学生的职业综合能力得到提升，激发学生的创作兴趣，使每个学生的综合能力得到提升，从而能够胜任今后幼儿园的岗位工作。

2.3 建立更加体现学生素质的考核体系

第2篇：幼儿园环境创设的意见范文

关键词：幼儿园;主题墙;审美情趣

中图分类号：G618 文献标志码：B 文章编号： 1008-3561（2015）12-0063-01

一、引言

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“环境是重要的教育资源。”而幼儿园主题墙在幼儿园的环境中，已成为必不可少的一部分。我国的幼儿园主题墙主要是在瑞吉欧“墙壁会说话”的教育理念的引导下渐渐地形成的。幼儿园主题墙对幼儿来讲是一种直接经验更是一种间接经验，它可以告诉幼儿生活经验、学习经验，并且能在潜移默化中加强幼儿的自信心，还能丰富他们的感性经验和审美情趣。

当前，幼儿园出现了一个普遍的现象，幼儿园教师将幼儿作品直接黏贴在主题墙上或是只去注重主题墙的美丽，忽略了主题墙对于孩子的教育意义。这是因为幼儿园教师将主题墙看作是一种任务，并没有看成是一种教育。

刚去幼儿园的时候，指导老师叫我创设主题墙，并告诉我将幼儿的作品贴在墙上，再将主题打出来贴上去就可以了。当时，我诧异了：这样的主题墙一点美观也没有，而且没有意义，对孩子来讲只能是个作品展而已。

二、倾听孩子的想法，借助孩子的智慧，与孩子共同制作

洛利斯马拉古兹认为一百种世界等着孩子们去创造。从这不难看出幼儿的创造力、想象力应该远远超出我们的想象，我们应该合理地运用幼儿的想象力，尝试去倾听幼儿的想法。

我有了这个想法之后就开始尝试，并花了一节课的时间来和幼儿讨论主题墙的事情，让他们有权力去决定主题墙的内容。但是每个孩子都有自己独特的想法，于是从中选取几个较为容易实施的和较为合理的主题后，我让幼儿用投票的方式来选择出一个大家最为感兴趣的主题。接着就如何来创设这个主题，孩子们提出了很多的意见，有些是我们成人不敢想的，或是嫌麻烦潜意识去避免的。还有的倒真是提出了很好的意见。在创设工作分配上，孩子们表现出了一种史无前例的兴奋，他们有的说愿意剪纸，有的说愿意画画，有的说是将区域游戏上的弄上去等，真是各有各的想法。这样的主题墙创设出来虽然没有老师弄出来的那么美丽，甚至比老师自己一个人制作多了很多的麻烦，但是却注重了孩子们的想法，同时也注重了主题墙对孩子们的教育意义。到了后来，我尝试在幼儿们决定好主题后再将主题墙的框架打好，让他们来完成每个区域内的作品，他们创设得很带劲儿，很有成就感。这样，通过幼儿园主题墙的创设，能引导幼儿参与社会活动，丰富生活经验。

三、幼儿与家长合作

《幼儿园教育指导纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应争取家长的理解、支持和主动参与。”由此可以看出家长对于幼儿园、幼儿来说意义是很重大的，家长和幼儿之间的合作既能促进亲子间的关系，又能帮助幼儿更进一步地理解主题墙的意义，让幼儿与家长共同创设主题墙的同时来潜移默化地加强幼儿的制作能力和协作能力。

如这次“阅读节”的主题墙，我们的家长运用平时的时间和孩子共同阅读同一本书，并共同制作了他们的书签和读后感。读后感不仅真实地写下了他们对于这本书的想法，同时也运用了可爱的卡通来修饰了整个作品。这样一份读后感在我们的主题墙上闪闪发光，它不仅仅代表着家长对孩子的爱是十分闪耀的，也代表了孩子的知识在闪闪发光。

在创设这样的主题墙的同时，不少的家长对我们说：“我们工作很忙，没有时间来跟孩子一起完成这样的作品。”但是当他们真正的在创设之后，他们都跟我们说：“平时我们很忙，不愿意将自己的休息时间分出来给孩子，就没有很多时间和孩子交流。但是现在我们发现，原来每一次和孩子共同完成一件作品，都是一次和他宝贵的交流。”

四、与教学内容不一样的主题墙

在做关于主题墙这方面的研究时，发现很多学者提倡幼儿园主题墙要和幼儿园的课程教学内容相关，以加强幼儿的记忆力。但是个人认为这样的主题墙没有任何意义，幼儿在课堂的学习已经很好了，之后我们在平时的谈话、区域游戏中也会强调主题和课程内容，倘若就这样在教室各处去装饰着同一主题、同一内容的话，对幼儿来说没有任何吸引力，或者说是只有短暂的吸引力。如刚开学的时候，第一单元是关于新年的，我们在主题墙上贴满了关于新年的事情和十二生肖，由于这些内容是孩子们在上课的时候就已经学会的东西，他们对这面主题墙的吸引力只有短短的一天，甚至一天的时间都不到。孩子们只是在我贴的时候非常兴奋，会不停地强调我贴的是什么东西，并讲述他们学习到的，可过了没多久，他们就再也不看主题墙一眼了，上课提起主题墙他们也只是迎合几句，对他们没有进一步的教育意义。

五、结语

综上所述，幼儿园主题墙在幼儿园的环境中成为必不可少的一部分。所以，我觉得在创设主题墙必须借助孩子的智慧，倾听孩子的想法，这样的主题墙创设出来才有意义。另外，我们应征求家长的意见，倘若家长同意，可以让幼儿与家长共同创设主题墙，这样不仅仅给他们带来了一段独特的记忆，也让幼儿对这一主题的主题墙的记忆更加深刻。并且关于主题墙的创设，我的意见是不要和教学内容一样，倘若一样了，这样的主题墙的内容就失去了意义。

参考文献：

第3篇：幼儿园环境创设的意见范文

关键词：环境创设；幼儿教育；教育革新

前言

幼儿的身心发展相对于其他年龄段的儿童来说具有一定的特殊性，因此在幼儿园环境创设时就要全面总结并分析幼儿的身心发展特点，并以此为依据创设使儿童感到轻松、愉快的环境。环境不仅是教育的重要组成部分，还是重要的教育资源。利用好这种教育资源至关重要。

1幼儿园环境创设的作用

环境是一种隐形教育手段，可以开发幼儿智力、促进幼儿个性，作为幼儿园班级课程的一部分，教师应重视它的教育性和有效性。而环境创设的作用表现在以下几个方面。

1．1启发智力：

幼儿在与环境的互动中发展，使自身生命也富有活力。一方面环境是影响儿童发展的思想因素，反过来儿童通过在环境中的活动获得应对环境变化的能力，同时影响或改造环境。幼儿对于一切事物都有一种初生般的好奇，幼儿园的环境对他们来说是非常新鲜的。结合幼儿的年龄特征和认知发展水平，幼儿园的教师可以在幼儿园的墙面上创设涂鸦墙，由教师和幼儿共同参与主题墙，比如国庆节时可以画一面五星红旗，元宵节画一碗大汤圆，虽然儿童画画能力不高，但在参与画画的过程中不仅收获了快乐，还增进了师生情，在进行不同主题的作画中，儿童也会受到潜移默化的教育，提升了语言能力和动手能力，启发了儿童的智力。

1．2陶冶情操：

美丽的幼儿园环境会让儿童获得感受美的能力，培养他们高尚的审美情趣。在创设幼儿园环境时，教师通过营造造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的氛围，使儿童受到感染。例如在幼儿园里养植物，在养护中，孩子们可以学习到很多知识，也培养了他们热爱自然的美好情感。同时这些动植物也使班级更加多姿多彩。所以说，通过创设温馨、生动的幼儿园环境可以陶冶小朋友们的情操，培养他们爱护植物、热爱大自然的情感。

1．3激发孩子的兴趣和信心：

在创设幼儿园的环境时，孩子们也参与其中做了贡献，比如参加了主题墙的制作、养动植物等等，在参与的过程中，孩子们的想象力和动手能力都被激发出来，运用想象力制作手工作品，比如，剪纸、绘画、利用废纸粘在画板上作画，再把这些手作粘贴布置在教室里，一方面美化了环境，另一方面通过展示孩子们的作品鼓励了他们的动手能力和创新思维，增强他们创作的兴趣和信心。

2幼儿园环境创设的现状及问题

2．1环境创设方法单一：如上文所说，环境创设其中一种办法是把儿童的作品粘贴布置在教室里。但有些幼儿园过于执着这种方法且不懂创新，只是简单的创造这样的展示环境，阻碍甚至扼杀了它的积极作用，浪费了幼儿园的环境资源。

2．2不注重以幼儿为主体的理念：

这是许多学校都容易出现的问题，因为儿童本身环境创设能力低，教师在创设幼儿园环境时更偏向于独立完成，但失去了儿童的参与，教师创设出来的事物，比如墙饰或班级布置就吸引不了孩子。

2．3只注重物质环境的创设：诚然，一个物质资源丰富、墙饰生动有趣、班级布置也非常活泼、吸引人的幼儿园当然会受到孩子们的喜爱，但这只是物质环境。比起物质环境，精神环境则更为重要。师生间的相处是否融洽和谐会极大地影响到儿童对于幼儿园的情绪，教师若通过恐吓、吓唬的办法来管儿童，儿童自然也会产生厌学情绪。

3幼儿园环境创设问题的解决措施

3．1创新环境创设方法：

在教师创设幼儿园环境时，应采用多种方法。除了把儿童的作品粘贴布置在教室里，教师还可以创造其他的方法，比如，师生同画主题墙，根据儿童的喜好决定主题墙及内容，在教室里养殖动植物，鼓励幼儿记录植物的成长和动物生长变化，用废弃材料制作手工作品，比如，用废弃的玻璃瓶制作成漂流瓶或花瓶，用废布料缝制娃娃等等，培养幼儿的环保理念。

3．2重视以幼儿为本：

在环境的创设过程中，重视儿童的参与。比如，在画主题墙时，可以通过把一些较为轻松简单的任务交给儿童完成以增加儿童的参与性。在班级中进行小游戏，让幼儿们自己创设展示自己的地方，比如，绘画区，手工区，图书区，音乐区等等，区域之间还要有相关联性，活动区要开放透明适宜幼儿活动。在幼儿园里设立一些特别的玩耍的地方，比如，用垫子铺一块面积很大的地方，儿童可以赤脚玩耍，修一座小水池，在里面养小鱼，儿童可以观察他们的生长变化。在布置一些创新的环境设置时，应该征求小朋友的意见，根据他们的实际喜好来创设幼儿园的环境。

3．3重视创设精神环境：

教育实践证明：年龄越小的儿童，就越把老师看得神圣，儿童对于教师总有不自觉的模仿行为，同时教师对儿童的态度会对儿童产生很大的影响。想要创设良好的幼儿园精神环境，就应多关注师生关系的培养。教师在与儿童的相处中应尊重、关爱儿童，把儿童当作独立个体，不因其他原因偏爱或讨厌某一个孩子，儿童犯错时教师应细心找出犯错原因并耐心地予以纠正，从而创造和谐的精神环境。

结束语

作为一个国家里初生的太阳，幼儿的教育非常重要。随着我国教育事业的发展，幼儿教育越来越受到关注。在幼儿教育中，幼儿园环境非常重要，幼儿园环境是一种隐形教育手段，它的创设及利用对幼儿的发展有很大的影响，环境可以开发幼儿智力、促进幼儿个性，通过创设温馨、生动的幼儿园环境可以陶冶小朋友们的情操，培养爱护植物、热爱大自然的情感。因此，创设利于儿童发展的幼儿园环境对每一个幼儿园而言都是必须完成的任务。

参考文献

［1］魏玮．环境创设在幼儿教育中的作用探微［J］．科教导刊（上旬刊），2016，01：55－56．

［2］张瑞生．浅谈环境创设在幼儿教育中的作用［J］．科技视界，2012，29：243．

［3］鲁晶．我国幼儿园环境创设的问题及几点创新的思考［J］．科教导刊（中旬刊），2012，11：213－214．

［4］魏玮．环境创设在幼儿教育中的作用探微［J］．科教导刊（上旬刊），2016，01：55－56．

第4篇：幼儿园环境创设的意见范文

二、工作目标：

1、努力营造家园合力的教育环境，提高家园共育的实效。

2、加强家委员会工作，发挥家委会成员督促作用，挖掘优秀家长资源，提高家长的指导意识和能力。

3、增强对家庭、社会的服务功能：明确服务意识、扩大服务范围、提高服务水平。

三、具体措施：

(一)继续发挥家长委员会的作用，参与幼儿园的民主管理。

1、各班推荐3至5名家长组成班级家委会，在此基础上，各推荐一名家长成立幼儿园家长委员会，鼓励家长积极参与幼儿园的民主管理。园部将组织召开幼儿园家委会会议，进一步加强与委员们的联系，充分发挥家委会的领导和桥梁作用，以点带面带动其他家长按各自能力提供教育资源与幼儿分享，支持园、班开展各项活动。

2、研究当前家庭教育、学校教育、社会教育的动态，商讨办好家长学校的措施和方案，及时反馈家教信息，收集并反映家长对幼儿园工作的建议和意见，协调并参与幼儿园管理工作，力求提高管理实效。

(二)开展系列“家长学校”活动，提升家长的育人素质。

为了更有效地指导家庭教育，使素质教育的思想渗入每个家长的心田，加强对幼儿的思想道德教育，增强齐抓共管的力度，全面提高德育教育质量。本学期将开展丰富多彩的活动，提升家长的育人素质。

1、开办“家长学校”，向家长宣传家庭教育知识。

本学期，我园将在新生入园之前举行新生家长会，介绍幼儿园学习和生活的基本情况和要求，指导家长一起帮助孩子尽快适应幼儿园集体生活。期中，将以年级组为单位有针对性地开展家长授课活动。

2、每月向家长推荐一些关注孩子成长的热点文章，与家长共同探讨当前家庭教育、幼儿园教育及社会教育的良好策略。并积极鼓励家长撰写读后感受，与老师交流育人心得，并在校园网及班级“家长园地”栏目中。

3、经常性地对家长进行学习辅导和咨询服务活动。利用家长园地、家教橱窗、家长开放日、家访、班级家长会等，积极向家长宣传科学的教养方法，对家长提出的在家庭教育中遇到的疑难问题给予合理而有效的建议或号召大家共同研讨、解决，帮助、引导家长更新教育观念，了解孩子的发展规律和教育孩子的规律，更好地参与幼儿园育人活动。

(三)加强家园联系，关注孩子的健康成长。

1、按需召开班级家长会，各班可有针对性地向家长汇报幼儿在园的情况;可针对家教中的某些问题引导家长共同参与讨论，分析、交流意见;可根据需要家长合作的事项作比较诚恳而详细的说明等，家园携手，为孩子的健康成长营造一个平等、宽松而适宜的育人环境。

2、向家长开放半日观摩活动，观摩前教师要使家长明确目的，让家长了解看什么?怎样看?引导家长正确看待孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，发现孩子在原有基础上的发展，同时也组织家长针对自己孩子与同龄人比较显现出来的优势和不足进行交流，有针对性地采取一致方法，实现家园教育的一致性。本学期将举行全园性的家长开放半日活动。

3、进一步创设“家园园地”栏目，注意内容的整合归类，与主题环境的创设融为一体。在家教指导栏目中，不仅仅是摘抄一些家教文章，同时要注意与家长互动，可针对家教中的热点难点问题组织讨论，也可让家长轮流介绍自己一些家教经验，有针对性地提高家长的家教水平。

4、根据主题需要，积极倡导家长参与助教活动，摸清不同家长的资源优势，加强培训与指导，进一步提高家长助教质量，不断丰富幼儿园教育内容。

5、向家长发放问卷调查表，通过问卷方式，反馈信息，及时调整教育及管理的策略。

(四)密切与社区的合作，共创育儿的大环境。

1、利用幼儿园自身教育资源的优势，为社区提供学前教育服务。利用家教橱窗宣传科学育儿的知识。

2、充分利用社区现有资源对幼儿进行教育。利用社区的人文、自然环境资源开展相关主题活动，让每一个孩子认识自己的家乡、热爱自己的家乡;组织幼儿参观居委会、书店、超市、菜场等，积累相关的社会经验;利用节日与社区的老人孩子开展“尊老爱幼”相关活动;组织幼儿参加社会实践和公益劳动，帮助清除社区杂草废纸等，培养幼儿初步的环保意识等等，为幼儿的健康成长营造良好的社会氛围。

四、具体安排：

九月份：

1、制定本学期家长工作计划。

2、召开小班、托班新生家长会。

3、检查各班家长园地创设情况。

4、增补小班家委会成员，成立新一届幼儿园家委会。

5、各班更新班级网页

6、召开班级家长会。

十月份：

1、各班更新班级网页，增强实用性和互动性。

2、召开园家委会会议。

3、各班更新班级网页

十一月份：

1、举行小、中、大班家长开放日活动，发放家长调查表。

2、分年级组开展家长学校活动。

3、各班更新班级网页

十二月：

1、举行托班家长开放日活动。

第5篇：幼儿园环境创设的意见范文

一、遵循办园理念，凸显环境创设主题

幼儿园的环境是一所幼儿园的名片，是这所幼儿园办园理念的外在体现。立足本园的办园理念进行环境创设，让环境具有自身特色，是我们进行环境创设的基本原则。“它山之石，可以攻玉”，在统一的价值观引领下的学前教育中，学习和模仿并非不可。因此，我们在进行幼儿园环境创设的时候，一方面像蜜蜂采蜜一样，多方学习名优幼儿园的环境创设，集众家之所长以为己用；一方面针对本园的实际，围绕“福园福源”的办园理念，以“福”文化为环境创设主题，因地制宜，充分挖掘自身现有资源，为孩子营造舒适、安全、互动、自然的幼儿园环境， 让幼儿参与环境创设，并能与环境互动，使环境成为生动、形象、直观和综合的教育载体和资源。

二、因地制宜，打造人文大环境

我园的环境更注重“环境即课程”的教育功能，将人文环境与“福”文化的打造合二为一，营造处处有文化的校园氛围，使环境成为文化的载体，而文化又丰富着环境的内涵。

1.合理划分户外运动场地

我园面积比较大，户外场地很宽，因此，我们请设计师对我园户外场地进行了合理的规划和改建。如今，软硬结合的塑胶场地、防腐木地板和水洗石、鹅卵石、透水砖地面及崭新的塑料草坪，给幼儿以不同的体验；玩沙池、嬉水池、攀爬架、投掷架、运动休闲长廊、多功能大型玩具、户外区角活动小屋、果园、菜园等建成并投入使用，极大地拓展了幼儿们的活动空间。

2.精心营造文化育人氛围

围绕办园理念，在园所总体环境规划上力求体现文化内涵，布局做到错落有致、疏密合理。我园对旧教学楼的外观及内部功能室、活动室都进行了改建，重建了幼儿的农耕实践基地――幸福农场，优化了幼儿园的绿化树木，幼儿园园貌得到极大的改观。经过改建和维修后，我园以福文化为主题的福宝科学屋、福星音乐屋、福娃农家屋、幸福超市、惜福饼屋、大型建构区、创意美工室、图书阅览室、多功能活动室等都已向幼儿开放。

3.因地制宜投入游戏活动材料

为丰富幼儿户外活动，我园花大力气加强设施设备的添置及更新，在经费极为紧张的情况下，发动教师和家长自制教玩具，添置了大量户外游戏材料，如木梯、活动爬网、防腐积木、滚珠车、轮胎、铁环、陀螺、跳绳、橡皮筋等等，并配套定制了不锈钢玩具架、轮胎架等，满足幼儿们活动的需要。

三、注重实效，创设温馨小环境

我们充分利用三维空间，合理利用楼梯、廊道、门窗、活动室等进行创设，做到每个楼梯、每个楼层、每个班级都有不同的创设主题，凸现我园的园所文化。

1.楼梯

我园的三个楼梯间，分别被布置成“福娃农家屋”“福宝科学屋”和“福星音乐屋”。农家小屋里陈设着各种农具、种子、农产品、编织半成品及农家劳作图，让幼儿充分感受田园文化；科学小屋里有适合大、中、小班进行科学探索的各类用品，可进行声、光、电、力学等实验；音乐小屋里陈设的是关于音乐、舞蹈等方面的图片及饰物，各类打击、吹奏、弹奏乐器以及音响设备。楼梯的墙壁则分别被布置成以百字福为衬托的民俗节日画廊、民间工艺一条街、《弟子规》八德故事帘、长卷轴呈现的图文成语故事等。

2.廊道

走进双幼，随处可见中国红：大红剪纸、中国结、百字福。每层楼的廊道吊饰突出本土文化，各有不同的主题。

底楼突出的是美食主题。取材于本地繁荣的饮食文化，闻名全国的江湖菜、风味菜图片及佐料原型被巧妙呈现。幼儿们在廊道里玩区角游戏的时候，美味的家乡菜在潜移默化中激发着幼儿们对家乡的热爱。

二楼体现的是农味主题，用本土的农家用具，如面筛、蒲团、草帽、棕扇、鱼网等为道具，在上面或画或贴各种体现民风民情的图画、幼儿作品等等。

三楼体现的是文学主题，将本土的人文和自然景观图片配上大班幼儿所熟悉的古诗词或儿歌，用废旧塑料加上传统图案的边框，成为一道可赏可读的风景。

3.功能室

有特色的功能室是幼儿园里一道绚丽的风景。蒙台梭利主张培养幼儿“专心、独立、秩序、协调”，这八个字的箴言也是我园功能室活动室所要呈现出的一种幼儿发展的状态。我们为幼儿打造了生活化、游戏化的教育环境和人文环境，孕育以儿童为中心的文化。我园富余房舍极为有限，但我们充分利用每个可利用的空间，开设了美工创意室、图书阅览室、大型建构场、科学探索屋、农家小屋、艺术体验屋、多功能活动厅、教师学习室、会议室、舞蹈室等，既满足了幼儿和教师开展活动的需要，又洋溢着家的温馨，使幼儿园成为教师、幼儿和家长都喜欢的乐园。

4.活动室

活动室是幼儿在园生活的主要场所，各班为幼儿创设了温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区，使幼儿在玩中求发展。教师们精心的规划布置，科学合理地划分区域，各班都开辟了四个以上的室内活动区，加上室外走廊上的区角，可以满足全班幼儿同时参加区域活动的需要，促进幼儿的全面发展。

四、彰显特色，环境价值最大化

1.立足本土，目标明确，特色鲜明

首先，环创的过程有目的有计划。围绕我园的园本文化理念和创设主题，广泛征求教师和孩子们的意见，并多次召开行政会议讨论、制定并修改环创方案。园所大环境的创设利用长长的暑假进行，各班老师根据《活动区活动的理论与实践》及《教师操作手册》，写出班级环创方案，经行政审核以后方可进入实施阶段，避免了盲目性。

其次，环创的过程充满创造和想像。如楼梯间有几根消防水管，老师们巧妙地用绿色皱纹纸把管子缠住做树干，太阳花自下而上地环绕上去，别有一番情趣。大班开展了主题活动“飞向太空”后，孩子们每人画了一幅图，老师把幼儿的作品摆成火箭形状，再添上一些相关元素，火箭“飞向太空”的场面就生动地展现出来，令人耳目一新。

第三，环创的过程师幼共同参与。“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻地理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。我园在环创中，幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等。只有真正参与了环境创设，幼儿才能对秋天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆，也更加珍惜自己的劳动成果。

2.因地制宜，改善条件，发挥价值

第6篇：幼儿园环境创设的意见范文

我园经过改造后，环境需要重新创设，因此，我想通过竞选聘请一个美术组长来具体组织、实施这项工作。没想到，在竞聘过程中响应最热烈的是丁丁。在我的印象中，她是一个个性张扬、敢想敢做的年轻教师，喜欢自作主张，在许多事情上缺乏和同伴合作的意识，没想到这次她自告奋勇。既然她如此积极主动，我决定给她机会。我让报名参加竞聘的教师分别设计方案。第二天，丁丁的方案出来了，果然她是有备而来，设计大胆且有新意，在竞骋者中脱颖而出，最终竞聘成功。我在微信中向她表示祝贺：“恭喜你，相信你的能力，期待你的创意。”她马上回复：“谢谢园长的认可，看我表现吧！请多多指导！”

在一个阳光明媚的午后，我和丁丁坐在园内的休闲吧聊了起来：“怎么样？你对幼儿园环境的创设有什么新的想法吗？”“我园处在别墅区，从园舍的建筑风格来看，我认为比较适合走温馨路线，我正在构思幼儿园各个角落和区域环境创设的具体方案。”“色彩、材料的选择要关照孩子的年龄特点，还要从环保和安全性等多方面去考虑，你不妨多听听大家的建议。”“我会先拿出一个方案并展示一些作品让大家来评价，发现有不适合的及时修改。”“对，你要学会与组员合作，不要自己一个人闷着头干。你现在是一个引领者，要有个性但不能任性，知道吗？”“是的，我知道的。”“行，总设计师是你，但也要多和其他教师沟通和交流。一个人的智慧往往抵不上集体的力量。”第一次走马上任担当幼儿园环境的总设计师，看得出丁丁还是很认真地想把事情做好的，我很期待……

展示

一周后，丁丁精心制作了一套幼儿园各个角落的环境设计PPT，并在教研活动中作了介绍，希望大家提出建议。一位有经验的教师提议：“丁丁，你的创意不错，但是你考虑到孩子的年龄特点了吗？太精致的环境只能是摆设，孩子们无法与之互动。”其实这位老师是针对丁丁设计的走廊环境而言的，她认为丁丁设计的走廊环境与孩子的互动性不够，能展示孩子个性化作品的空间不足，选用太精致漂亮的材料也不适合孩子反复利用。一位年轻教师说：“丁丁考虑欣赏功能比较多，这样的环境看上去很漂亮，但不实用。我建议还是使用可以活动的材料，使之多变些，孩子们可以与之充分互动。”另一位教师接着说：“我觉得丁丁使用的色彩有点杂乱，如果颜色统一些，看上去就会更舒服、更温馨。”对于丁丁的设计方案，大家都发表了自己的意见和建议。只见丁丁一边听一边认真地记录着，最后她说：“我会根据大家的建议修改方案，但有些方面的设计我自觉还是不错的，请大家看实际效果吧！”看来，丁丁还是非常自信的，对自己的想法还是比较坚持。我有点担心她是否会像以前一样固执己见。于是，我主动找到她，首先肯定她设计的方案中有亮点，然后告诉她很多教师的意见和建议是中肯的、合理的，希望她能认真采纳。她说她认同我的想法，但她感到困惑的是为什么有些教师不认同她的设想，而且她自己对有些教师的建议也不是特别理解。我说：“这就要看你了，你可以想一想用什么方法让别人认同你的好的设想、怎样理解并接纳别人合理的意见和建议。”听了我的话，她若有所思。

交流

就在我们谈话的第二天，丁丁一个一个地找教师沟通，希望更有针对性地听听他们的建议，并互相探讨。

她找了媚媚老师：“我知道你对环境创设有研究，也很有想法，请给我一些具体的建议吧。”媚媚说：“我建议在材料使用上可以利用废旧物品，相关的内容你可以看书或在网上搜搜。”她请教了幼儿园课题组的负责教师，希望在环境创设中能够体现课题的特色，展现研究的过程。然后，她又找了我：“在环境中大量利用废旧物品会不会显得粗糙？”我说：“有些可以是本色的，有些可以借助彩纸、颜料等来装饰，这样不仅不会显得粗糙，反而会非常有特色。”丁丁接着说：“我想在幼儿园大厅设置一个废旧物品收集角，让全园的教师和幼儿都来参与收集，需要相关物品的教师和幼儿也可以到这个角落去取用。”我很认可她的想法，鼓励她大胆地去实施。

接连几天，丁丁几乎跑遍了每一个教师的办公室，无数次地与教师个别沟通，并认真记录教师的意见和建议，无数次地改稿。渐渐地，我听到了来自大家的一个声音：丁丁成熟了，会主动找别人沟通、接受别人的建议了。这次让她负责幼儿园环境创设工作，既给了她一个挑战，也给了她一个机遇、一个成长的平台。

磨合

一星期过去了，丁丁吸取大家的建议，拿出了一个比较完整的环境创设方案：创意之美——美工室，大量利用树枝及废旧的盒子、箱子、罐子和瓶子等材料进行装饰：读画乐园——阅读区，考虑到幼儿的身高，以提供低矮的书架为主，便于幼儿自主阅读：行走印象——特色文化楼梯，以皮影戏和魔法气球为主题，形成一个可活动的展示平台：沙与水的对话——玩沙玩水区，用防腐木重新分割，设置休息等待区、玩水区、玩沙区等。丁丁对每一项工作都进行了具体分工，接下来她让大家分头根据方案实施。

“丁丁，这个相框看上去很简单、很漂亮，但挂到墙上好像有点不搭调，能改一下吗？”“可以，你说怎么改呢？”“你设计，作。你是总设计师，我只是执行者。”

“丁丁，这块硬板纸很难粘上去，你应该给我们准备一些强力不干胶，现在材料不齐，我们没法干活，明天肯定没法完成。”“丁丁，我们组的任务太艰巨了，人手不够，你应该再派一位教师给我们。”……大家似乎对丁丁的组织和安排不太满意。

丁丁跑到我的办公室，气呼呼地对我说：“我设计方案时都征求过他们的意见，并且根据他们的意见修改了方案，大家也是认可的。为什么实施时还有那么多问题？”她终于按捺不住自己的情绪，眼泪直往下掉。她曾认真地设计方案，不厌其烦地找每一位教师沟通，然后不断地修改、完善方案，付出了那么多却引来这么多抱怨，我想她感到委屈是很正常的。

我倒了一杯热水给她，请她坐下来，然后对她说：“说出来、哭出来吧，发泄一下会舒服一点。”

等她情绪平静一点后，我继续说道：“你已经进步不少了，没有在教师们面前闹情绪，这是难能可贵的，其实大家对你的能力也是很肯定的。我们在把一个写在纸上的方案付诸实施时，肯定会出现这样那样的问题。教师们的出发点都是为了幼儿园好，为了展现更温馨、更有意义的环境，你也要理解大家。耐心和宽容是一个团队引领者必须具有的品质。”

说着，我从书架上抽出两本书，一本是《沟通的艺术》，一本是《团队精神》，递到丁丁的面前：“你拿回去看看，你以前可能很少看这类书籍，看后会对你有帮助的。”她擦了擦眼泪，拿上书走出了我的办公室。

第二天，我打开微信看到了丁丁的一条信息：“不好意思，昨天我太失态了，我还不够成熟！现在我已经准备好了，请相信我！”我回复道：“我知道的，你一定行！”

过了几天，丁丁又给我发来短信，里面是有待落实的计划：“组织教师讨论环境设计方案的具体实施步骤、策略等，做到细致、有效，尽量不返工：调整人员分配方案，使之更合理：确定每一步操作的具体时间，确保按时完成任务。”看来她已经在看我推荐的书了，而且已有所感悟。

第7篇：幼儿园环境创设的意见范文

以《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》为工作指南，进一步落实《幼儿园工作规程》、《幼儿教育指导纲要》为工作精神;以爱为教育基础，围绕幼儿园工作计划，结合本园实际情况，以“我能行、我努力、我坚持、我最棒”

为精神动力，继续抓好幼儿园常规工作，坚持一切为了孩子全面发展为出发点，始终把安全放在第一，努力打造适合本园的特色，促使保教质量不断提高，创设良好的环境，让幼儿快乐的学习;优化一日活动，促进幼儿健康地成长，让我园成为孩子的乐园，家长的放心园，老师的收获园。在日常教学工作中以“坚持、反思、感恩、”“从自己做起、从小事做起、从现在做起”为行动目标。

二、工作思路

以管理求生存，以质量求发展;以提高教学为核心，优化日常教学活动。合理安排一日常规;以责任为基础，倡导老师课内课外自主学习，以先进的教育理念为指导，坚持理论与实际相结合，促进保教质量的提高，打造一支高素质的教师队伍。

三、工作措施

1、建立科学的一日活动常规，细化每一个环节的管理。从入园晨间活动、教学活动、游戏活动、幼儿生活常规等，每

一个环节将具体落实到个人，要求明确。

2、认真学习幼儿知识，做到与家长共同教育达成共识，始终坚持一切为了孩子，真心为家长着想，注重幼儿的个性培养，促进幼儿的全面发展。

3、加强教师专业职业素养的培养。提高教师综合素质，深入学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》中的各项细则。加强教学研讨工作，教师公开课每月至少两节/人，组织教师互动学习，共同交流学习笔记，进行理论与实践的考核，提高教师教学能力与水平

4、做到因材施教。建立家园联系簿，密切家园联系，积极听取家长意见，改善办园条件。

5、定期召开家长会。提高家园地的质量;家教知识更换及时，内容丰富，并做好记录，努力形成家园合力，共同教育幼儿。

6、继续关注教师心声。体会教师的各方面困难及需求，细化到个人生活与工作等多方面，做到与教师同舟共济。

7、每周例会智慧分享。组织教师把一周所收获的经验与知识分享给大家，反馈家长意见，听取教师在教学中的意见和建议。每周由一位教师把自己收获的感受与大家分享(教学与业务上的知识);值班老师检查卫生等方面工作，由园长监督指导，并做好记录，为大家营造一个健康干净的工作氛围。

8、周一生活老师的例会。鼓励生活老师在每周例会中和大家分享各自在班级管理中学到的知识，进一步提升在幼儿生

一日活中的教育能力

9、规范卫生保健工作。严格执行幼儿园卫生制度，完善落实园内各项工作制度，全方面做好日常卫生工作、防病、防疫工作，确保幼儿身心健康。

10、以教育安全保障为重点，营造平安温馨校园。

11、强化幼儿常规习惯的训练，重视养成教育。认真落实幼儿在园的一日常规要求，养成良好的学习、生活卫生

习惯等，把每一个细节落实到位。

12、丰富幼儿学习活动：第一、丰富户外体育游戏活动的开展，坚持每天的户外体育游戏的锻炼;第二、开展丰富多样的幼儿竞赛评比活动如：节假日庆祝活动、儿歌、手工、生活技能评比等。创造机会为幼儿提供展示的舞台;第三、丰富创新亲子活动，培养亲子合作精神，提高家园共育，真正让幼儿在活动中得与健康成长;第四、丰富教师课内课外知识，通过组织教师互动学习研讨，提升教学能力

四、深入教材，认真钻研，促进幼儿全面发展

1、组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》并做好学习笔记。认真钻研教材，在课程实施过程中以幼儿积极体验为中心，组织幼儿相互学习，促进幼儿智力与非智力的协调发展，将教育过程中的知识性、趣味性、活动性有机结合，努力做到主题活动不单一，活动少;尝试教育多，灌输少;材料多，伏案抄写少。

2、认真钻研教材。探索好的教学方法和教学经验，开展公开教学，看、听、议、评活动;优秀教师活动评选等。通过活动的开展，优化教学活动组织，促使教学的提高。

3、加强集体备课。组织教师研讨教材，筛选教材内容，做到精要次筛或以自创新的教案进行替换修改，科学合理制定

各项教学活动计划。

4、继续开展互相听课学习，每位教师一学期必须听课不少于10节课，园长每周听课三节，听后及时评议。

五、月主要工作安排

二月份

1、幼儿报名注册，做好开学准备工作，向新生幼儿发放入园须知;做好新生入园体检工作。

2、各班环境创设，以新的面貌应接新的学期

3、各项计划的制定和检查

4、各班制定一日常规。以每周2项为检查标准

三月份

1、收整各班新生入园资料

2、各班级开展“三八”“我爱妈妈”教育主题活动及“雷锋精神照亮你我他”活动月

3、各班家园联系栏环境创设及班级创设评比检查

4、教师业务培训(园内)(师德培训)

5、做好春季预防消毒保健工作(生活老师)

6、3月12日植树节。开展师幼体验种植植物的快乐与爱护的教育

四月份

1、教师艺术技能比赛:开设语言、舞蹈、绘画等

2、组织幼儿春游四月中旬

3、“六一”活动的筹备

4、开展幼儿礼仪教育评比活动

五月份

1、结合“五一”对幼儿进行爱劳动教育(大带小)

2、组织师幼绘画评比活动

3、家长半日开放活动，让家长了解幼儿在园的一日生活(公开课)

4、做好幼小衔接工作(带大班的幼儿参观小学)

5、各班排练庆“六一”活动节目

6、做好幼儿体检工作

7、课堂教学设计比赛

六月份

1、“六一”庆祝活动

2、各班教学成果展示

3、发放家长意见调查表

4、夏季的卫生安全教育

5、做好学期各项总结并做好档案管理

七月份

1、大班毕业典礼

第8篇：幼儿园环境创设的意见范文

关键词：幼儿 语言发展 环境因素

・ 【分类号】G613

语言表达能力是人在生活和工作中最为重要的能力之一，一个人的语言表达能力和水平决定着他的未来发展前景。幼儿阶段是语言能力培养和发展的关键时期，对于促进个体全面发展具有重要的意义。幼儿园教师要重视幼儿语言能力的发展，特别要注意为幼儿营造有利于幼儿语言发展的环境。论文分析了幼儿园的物质环境与非物质环境对于幼儿语言发展的重要影响，并进一步提出了为幼儿创设有利于其语言发展的语言环境的途径。

1、重视幼儿园的物质环境，促进幼儿语言发展

幼儿语言发展中的物质环境是指幼儿所处幼儿园在硬件设施、物质条件方面的情况。如幼儿园的整体设计、结构、布局，环境的绿化、活动室的大小、装饰，墙面的颜色、玩具的多少等。这些在很大程度上影响幼儿的语言发展情况。在空馇逍隆⒒肪秤琶赖幕肪诚拢幼儿的心情舒畅、乐观开朗，自然会产生说话的欲望；而在凌乱不堪、脏乱污浊的环境下，幼儿就会感到烦躁，情绪不稳定，从而会乱喊乱叫或者沉默不语，这是非常不利于幼儿语言发展的。

因此，教师要重视幼儿园物质环境的创设，在保持环境干净整洁的基础上，注重幼儿园各个区域环境的分区和控制，通过良好的物质环境来激发幼儿的语言能力。如教师在班级布置上可以单独创设一个“说一说”区域供幼儿练习说话，在这个区域中幼儿可以向大家讲自己最喜欢的故事，或者和其他幼儿进行情景模拟训练。教师还可以在班级墙上粘贴一些画报和图片，通过生动活泼的图片来激发幼儿说话的欲望等等。

2、重视幼儿园的非物质环境，促进幼儿语言发展

不同于物质环境，非物质环境是指除了幼儿园硬件设施之外的其他非物质条件。如教师对待幼儿的态度，教师为幼儿提供的活动环境、心理氛围等等。国内相关调查显示，幼儿一般更加喜爱温柔和蔼、更多地进行肯定性鼓励、尊重关怀自己的教师。因此，幼儿教师在与幼儿相处的过程中，要随时注意自己的态度。幼儿教师要注重与幼儿建立平等的朋友关系，而不是高高在上的师生关系。教师要注意听取幼儿的意见，态度要温柔和蔼，不能动辄生气、发脾气。对于幼儿学习说话的积极行为要给予鼓励和肯定，使幼儿能够在教师的鼓励下更多的尝试说话，锻炼自己的语言能力。

此外，教师还要善于开展丰富多彩的活动来使幼儿的语言能力在实践中得到提高。如教师可以先播放童话故事《白雪公主》的磁带录音，在这一过程中使幼儿学会倾听。故事听完后，教师让每个幼儿都来复述一下故事的内容，并谈谈自己最喜欢里面的哪个情节或者哪个人物。这时幼儿为了表达自己的观点，会努力思考积极表达，其语言能力就会在不知不觉中得到提高。在幼儿都复述完故事后，每个幼儿都对故事有一定的了解。这时，教师可以分角色由幼儿进行表演。幼儿在课下准备自己所扮演角色的台词，其语言能力就会得到很大的提高。开展这样的活动，避免了刻意枯燥地训练幼儿的语言能力，幼儿在充满兴趣的故事中语言能力就会得到充分的发展。

3、创设利于幼儿发展的语言环境，促进幼儿语言发展

教师在重视幼儿园物质环境和非物质环境的同时，更要着重考虑设计有利于幼儿发展的语言环境。一个好的语言环境是幼儿学习语言的基础。在良好的语言环境下，幼儿会对语言的学习产生极大的兴趣，在不知不觉中他们的语言就得到了发展。然而从现实情况来看，目前在幼儿园中，大多存在幼儿较多而教师较少的情况。教师在上课的过程中很难照顾到每一个幼儿，教师在课堂提问时一些幼儿回答问题的机会较少，就会产生挫败感，这不利于幼儿语言能力的发展。同时，由于幼儿园目前管理更多的追求纪律性和有序性，大大限制了幼儿自由表达和展示自我的机会，从而使幼儿间相互沟通交流的机会变少。这样的环境都大大影响了幼儿语言的发展。

因此，为了为幼儿营造一个轻松、愉悦的语言环境，教师应当充分地发挥幼儿的主体地位，以幼儿为中心，通过开展一些符合幼儿兴趣的活动来帮助幼儿锻炼语言能力。在活动中，教师要让每个幼儿都充分地参与到活动的开展过程中，平等的对待每一个幼儿，多给予幼儿表达和发言的机会。同时，教师还可以通过日常交谈来使幼儿的语言得到发展。教师要善于利用生活中的细节来为幼儿创造语言情境，训练幼儿表达的能力。如教师吃早餐时可以询问幼儿最喜欢吃哪种食物；早晨入园时问幼儿昨天晚上在家里做了什么；玩游戏时问幼儿你最喜欢哪种活动等等。教师以日常生活中的普通活动为基础来设立语言环境，刻意训练幼儿的语言能力，幼儿在这一过程中语言能力会得到较大的提升。

除了在生活中创设良好的语言环境外，教师也可以在其他活动中渗透语言训练，创设多种形式的语言环境。如幼儿在做游戏或者进行各类体育运动时，教师可以编一些琅琅上口的儿歌和绕口令，使幼儿在做游戏的同时念儿歌，不知不觉提高了其语言能力。在运动中创设的语言环境既能够帮助幼儿发展语言，同时也培养了幼儿的节奏感。如在玩“丢手绢”游戏时，教师可以使围坐的幼儿念儿歌，而让输了的幼儿背一首古诗。这就充分的将体育活动与语言训练相结合，在体育活动中创设了新的语言环境。

总之，幼儿阶段孩子语言能力的培养对于幼儿以后的发展影响重大。而在幼儿语言发展过程中的环境因素对于幼儿语言能力的培养又有着至关重要的作用。教师要为幼儿语言的发展提供良好的物质环境和非物质环境。教师可以通过营造空气清新、环境优美的物质环境来激发幼儿说话的欲望。同时，教师要对幼儿多进行鼓励和肯定，对待幼儿态度要温和，从而产生训练语言的积极性。此外，教师还应当更加注意语言环境的创设，把握日常生活和其他活动中的机会，为幼儿营造出轻松愉快的语言环境，使幼儿的语言能力在良好的环境中得到不断的发展和提高。

【参考文献】

[1] 韩晓晨. 浅谈如何创设幼儿园班级语言环境[J]. 科学大众（科学教育），2015，（11）：110.

第9篇：幼儿园环境创设的意见范文

受蒙氏教育启发

我与李忠静园长的谈话自然就从培训的话题开始了。关于为什么要这样做，李园长说，现在人与人之间的关系实在是太冷漠了，人们将自己的内心尘封得太久了，甚至已经不会表达爱和接受爱了，这样做就是要让更多的老师开启他们尘封的心灵，实实在在地有一次爱的表达，倾诉一次就会让他们丢掉许多包袱，之后再轻装上阵，积极地投入到生活和工作中去。李园长说这一切的想法都源于这么多年来幼儿园进行蒙氏教育给她的启发。

虽然蒙氏教育风靡全球，但究其根源是针对智障儿童的一种特殊教育方式，后来才逐渐推广到正常的儿童教育。因此很多人对这种教育模式持有不同的意见。可李忠静却是一个不折不扣的蒙氏教育推行者。当我问她为什么时，她说：“因为幼儿园引入了蒙氏教育后的确发生了很大的变化，无论是老师还是孩子，包括我本人都在改变。”她强调，教育不是万能的，但是幼儿园教育对孩子一生都会产生深远的影响。我们不可能把孩子未来遇到的难题――列出，并帮他们解决，我们能做的是，一旦孩子遇到困难，教他用正确的方法解决。我们的幼儿园教育就是要为孩子创设一个环境，让他们在这样的环境中成长，在成长的过程中健全心智，成为乐观、积极向上的人。蒙氏教育的精髓就是让我们为孩子创造这样一个环境，一个充满着爱与自由的环境，同时在这个环境中有规则、有平等，要告诉孩子，自由是有条件的。例如，孩子们在选择玩具时要告诉他们，任何一种玩具都可以自由选择，规则是每次只能选一样，玩完之后要放回原处后再去取另一件：如果跟其他小朋友同时选择了一件玩具，就要协商解决，因为孩子之间是平等的。老师们在幼儿园环境中同孩子是一样的，也需要不断地成长和发展。李园长说“有了这样的理念，还要学会拿来和扬弃，结合中西方文化中的精髓，把蒙氏理念本土化。我要将蒙氏教育进行到底。”

从建立健全规章制度开始

李忠静上任之初，恰逢幼儿园改制，从原来的企业幼儿园成为自负盈亏、自主经营、独立核算的经营法人。捧惯了铁饭碗的员工们并不清楚自负盈亏、自主经营意味着什么，还觉得即使以后幼儿园经营状况不好，厂里也不会看着不管，让自己挨饿。可是作为园长的李忠静很清楚幼儿园面临的问题：再不可能像过去一样捧着铁饭碗了，怎么办?为了让员工们尽快适应改制后的工作，幼儿园出台了一系列规章制度。这下可炸锅了，员工们的意见都来了。可李忠静并不怕员工们提意见，她认为此事一定要广开言路，意见提得越多越有利于制度的完善，而完善的制度也会更容易被执行。正是因为听取了各方意见，规章制度制定得更加合理、更加人性化了。

制度有了，在照章办事上李忠静也决不含糊。尤其幼儿园的食品安全卫生，是幼儿园工作的重中之重，一旦发生了食物中毒事件，任何人都难以承担责任，李忠静对此极其重视。有一次，晚上下班刚进家门，李忠静就接到了幼儿园小朋友奶奶的电话，电话那边非常生气地说：“我孙子从幼儿园回来后又拉又吐的，肯定是在幼儿园食物中毒了，你说怎么办吧?”在没有弄清楚事情原委的情况下，李忠静只能在电话这边安抚了那位奶奶，然后立刻赶到幼儿园，调查事情的经过。既然怀疑是食物中毒，那么首先要查的就是早中晚三餐的食品留样，除中餐有一样配菜未留样外，其余留样全部被送往防疫站进行化验。晚上10点钟化验结果出来了，没有被污染的食物；孩子的病也确诊为急性肠胃炎，不是食物中毒。虽然是一场虚惊，但是食堂因为没有严格执行留样制度，那天当班的炊事员为此待岗学习。

幼儿园的制度当然是奖罚分明的，不是只罚不奖，也不仅仅是口头上的表扬。对于那些提出合理化建议的员工，对那些为幼儿园带来一定经济效益和社会效益的员工，幼儿园同样会按照制度给以重奖。也就是李园长常说的，就是要“奖得让你眼红，罚得让人心痛”。经过这几年的努力，黄河幼儿园的各项规章制度都已经完善了起来，照章办事成了员工们的自觉行为。

在搭建平台甘当配角中做事