女神节活动主题标语精选(九篇)
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第1篇：女神节活动主题标语范文
【关键词】 班级文化 特色 经典文化 人文 成长
【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-013-02
以人为本，品味情调，领略精神，激扬情怀。
班级精神文化包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容，是班级凝聚力形成的重要组成部分。一个班集体中，既要有学生严谨的学习、刻苦的钻研，更要有学生对宇宙自然人生深入的领悟；要有融洽和谐的氛围，须要有师生、生生情感的交流。作为班主任，必须与时俱进，在班级文化建设上不断探索，不断创新。走适合班级的路，促进学生的全面成长。
作为一名语文教师和班主任，我以学校德育工作为指导，以班级文化建设为抓手，坚持以人为本的理念，以学生的发展为本，利用特色班级文化――经典阅读特色班级，努力创建上进和谐的班集体，逐渐形成班级文化浓郁的人文风貌。
经典阅读特色班级创建的目的是什么呢？营造班级文化氛围，努力形成一种主题鲜明、方向正确、内容丰富、形式活泼的班级文化，促进积极向上、充满活力的班集体的形成。
班级是学生成长的园地、发展的沃土、施展才华的舞台；是学生个性发展的乐园，是学生开启人生的起点。每个学生内心都是一个丰富多彩的未知世界，充满着求知的渴望、自我实现的设想、成长的烦恼……学生渴望了解社会，了解校园以外色彩斑斓的世界，渴望追求真善美，而阅读就是广阔的，它能展开最微乃至最大的大千世界，包含着人类几千年文明、文化的泱泱大气和浓缩精华，散发着璀璨的光彩；经典阅读，蕴含着作家大量的智慧与创造，对成长期的学生而言，它是精神的营养，是美的熏陶，美的净化，美的感染，美的教育。
一、提供学生成长沃土，创建班级特色文化
陶行知说，假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。
“腹有诗书气自华”。学生，要有“美”的仪表风范、美的心灵，品行端正，善于思考，乐观上进，须热爱人类优秀文化遗产，注重对文化经典的解读和领悟。
学生进行经典阅读的目的是什么呢？一是通向接受美感的途径，即在阅读中领会文学文化经典，与作者作家灵魂对话，情感上产生共鸣。如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄壮美，“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的别情美。二是让学生受到作品中形象的激励，受到作者情感的鼓励和美好精神、品质的感化，增强识别真善美的能力，以明辨是非，精神升华，如辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎”的报国壮志，也如陶潜的“采菊东篱下，悠然见南山”的田园情怀。
大浪淘沙。在人类浩瀚的书海中，作家作品何其之多。而在当前，社会上各种思想文化互相激荡，不少思想内容贫乏，艺术粗糙，格调低下的作品与文化精品混杂，致使泥沙俱下，鱼目混珠。学生从社会获得的书籍可以有很多，但“不良刊物”也会乘虚而入。我们在学生的书包可发现教材之外的漫画书、言情小说等，良莠不齐，学校与家庭均为之担忧。指导学生的课外阅读，让学生接触经典，了解经典，已是特色班级文化创建的当务之急。
二、灵魂对话情感共鸣，熏陶净化感染教育
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。创建特色班级文化，通过文化经典，通过丰富多彩的活动，培育学生美好的心灵，实现育人的目的，将班级文化内化为学生前进的动力。春风化雨，润物无声，真、善、美滋润心田。
下面是我在班级中推行经典文化阅读，创建特色班级文化实践的一些做法：
1. 每周课外阅读：推荐阅读篇目并要求学生写作随笔
首先，按照教育部推荐，我先向学生列出高中生课外阅读书目：
《论语》、《三国演义》（罗贯中）、《红楼梦》（曹雪芹）、《呐喊》（鲁迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《围城》（钱钟书）、《谈美书简》（朱光潜）、《哈姆莱特》（莎士比亚）、《堂・吉诃德》（塞万提斯）、《歌德谈话录》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《欧也妮・葛朗台》（巴尔扎克）、《匹克威克外传》（狄更斯）、《复活》（列夫・托尔斯泰）、《普希金诗选》（普希金）、《老人与海》（海明威）、《泰戈尔诗选》（泰戈尔）
其次，指导学生阅读并要求学生写作随笔。
通过文学讲座、小组讨论等多种形式，指导学生：在阅读古今中外的文学作品时，要端正欣赏文学作品的态度，站在正确立场上，用辩证唯物主义观点去鉴别文学作品，对作品作出较客观、正确的评论，从文学作品中培养出健康的审美观点和高尚的情操。
在我们的中学教材中，不乏中外文学的佳作精品。例如：初、高中语文教材均有《红楼梦》个别章节的选入，《红楼梦》作为中国古典小说现实主义的高峰的作品，对其评论历来是众说纷纭。鲁迅先生说：“经学家看见《易》，道学家看见，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”我在指导学生阅读《红楼梦》时指出：对宝黛的爱情悲剧，要从历史、社会背景的角度要找社会的根源。这样，宝黛悲剧不仅有自身爱情的意义，而且更有历史时代的意义。对照时下的言情通俗小说，前者更具有崇高的感人的精神内涵和深远的审美意义。通过让学生学会感知作品形象，鉴别、选择优秀作品，让优秀的文学作品开拓他们的精神世界，丰富其内心感情，激发他们对美好事物的热爱，对崇高理想的追求，对丑恶事物的厌恶，并逐渐学会选择自己的精神食粮。
2.学生阅读讲坛：每周课外阅读随笔优秀作品交流
创建经典阅读特色班级文化，指导学生阅读中外名著，博览群书。力求学生在作品展示的形象和情节的感召下，自觉进入作品描绘的天地，见作者之所见所听，思作者之所思，爱作者之爱，恨作者之所恨，体悟作者的感情，“亲临其境”。利用文学讲座的形式，给学生介绍哲学、美学乃至文学评论等方面的知识，扩大学生的知识面和视野，促使学生不断地学习、积累，仔细推敲、琢磨，提高理解能力，分清文学作品的高低、粗细之分，正确评价作品的社会意义和影响、文学价值。在潜移默化中，学生心灵逐渐得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶，最终提高学生的文化修养，达到班级管理和思想品德教育的目的。
借助经典，帮助学生树立正确人生观、世界观、价值观，收效明显。读《简・爱》时，指导学生明白女主人公精神的可爱可贵之处，她的个性的独立与精神的追求；读《红与黑》时，指导学生了解作品除了反映主人公于连的“个人奋斗史”外，更是反映了1830年法国的社会广阔画卷；而读《欧也妮・葛朗台》时，我们也等于在阅读十九世纪中叶法国资产阶级上升发迹和贵族阶段衰亡没落的历史的“人间喜剧”。
设立“学生阅读讲坛”，每周都有课外阅读随笔优秀作品交流活动。一学年下来，先后有学生高纪君主讲的“《红楼梦》之林黛玉”、周梓健主讲的“三国讲坛”、湛炳发主讲的“《水浒传》之话说宋江”、湛晓彬主讲的“赫思嘉和简爱”等，学生反响很好。活动形式多样，思想火花碰撞，学生受到文化的熏陶、净化、感染、教育。
3.阅读材料
⑴教育部推荐的高中生课外阅读书目：（见上文）
⑵具体阅读篇目、讨论问题及其德育意义（例举）
附学生读书笔记摘抄：
赫思嘉和简・爱（摘抄）
湛晓彬
赫思嘉和简・爱这两位女性文学形象，我更喜欢简・爱。简・爱是一个出身低微，生活道路曲折，却始终坚持维护独立人格，追求个性自由、主张人生平等、不向命运低头的坚强女性。简从小就承受着与同龄人不一样的待遇，她遭受众多不幸，却没有绝望，没有自我摧毁，没有在侮辱中沉沦，取而代之的是，她从所有不幸中换来了无限的信心，拥有了坚强不屈的精神，拥有了一种可战胜内心的人格力量。在爱情的面前，坚贞不渝，她对罗契斯特的爱是简单的、单纯的，丝毫不夹杂些私心杂念，功利色彩。当简得知罗契斯特在火灾中不幸失明，躯体严重残疾，完全丧失生活能力，家财尽毁后，毅然回到他的身边。这让我敬佩，她的精神人格值得我学习，所以我喜欢简・爱。
⑶校本阅读资料：《故事与时评》、班级自编的多期班刊等；
⑷班级宣传栏及标语：“我读书，我进步，我快乐！”，“阅读经典，观照人生”。
“我读，故我在”等，规模大、影响深，对于创建经典阅读特色班级文化，形成健康向上、团结进取的班级精神作用很大。叶圣陶先生曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手去采，自然一无所得，只要你动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石。”
创建经典阅读特色班级，我和学生一起领悟经典，感受和领悟作家的智慧和创造，关照人生，去采撷人类精神的奇葩，去享受人类文化的满径花香，去收获璀璨夺目的“宝石”，去获得人生的大智慧，雕琢心灵的天使，收获了和学生一起成长和发展的快乐。经典文化，是灯，照亮前方的路，让学生快乐健康地成长、成才。
携经典同行，书香满径；营造班级文化氛围，创建文明的和谐校园！