对幼儿园环境的感受精选(九篇)

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第1篇：对幼儿园环境的感受范文

关键词 幼儿园 班级环境创设 实践思考

1幼儿园班级环境创设的作用与意义

（1）幼儿园班级环境创设可激励幼儿的行为。班级环境的创设可以使幼儿在学习中形成一种奋发向上的精神，对于幼儿的学习起到了重要的推动作用。比如，幼儿在绘画练习中，其绘画作品展现出童真童趣，表达了他们自身的想法，幼儿教师将这些绘画作品粘贴在教室之中，对教室进行美化，达到了出乎意料的效果。当幼儿看到自己的作品被展示，对其自身来说，是一种巨大的鼓励，会让他们感受到自身受到了尊重，增强了他们创作的信心和兴趣。虽然幼儿之间在学习水平上呈现出差异性，但是教师应当努力创设班级环境，时刻把握一条重要原则，就是要让每个幼儿可以在自身原有的基础上获得进步与发展，使其感受到成功的快乐与喜悦，进而使幼儿逐渐树立起勇于挑战、奋发向上的信心。

（2）幼涸鞍嗉痘肪炒瓷杩梢愿腥居锥的情感。环境的创设能够培养幼儿表现美、欣赏美与感受美的能力。教师在尊重幼儿审美情趣的基础上对环境进行美化可以使幼儿的情感受到感染。在幼儿园的环境布置中，每一个环节都与教育的主题紧密结合，教师在对幼儿进行教育的同时，又进行了相关的扩展，比如努力营造出具有艺术美、色彩美、造型美以及饱含童趣美的教学氛围。在课堂中，充分让幼儿们体会到创造美、表现美的乐趣，同时也让他们感受到了合作的重要性与成功的喜悦。

（3）幼儿园班级环境创设可以使幼儿在活动中发挥自主创造性。班级环境作为幼儿园教育的重要资源，被越来越多的教育者所重视。在新的历史条件下，环境在教育中的价值更为突出。良好的环境不但能够激发幼儿进行思考、规范幼儿行为，还能够使幼儿在学习活动中更好地发挥自主创造性。学生在认识和理解水平不断提升的基础上，进行自主探索，因此，这需要幼儿园为学生搭建探索的平台。区域活动就是一种很受欢迎的教育活动。幼儿在区域活动中可以更加充分地发挥学习、操作、感知的能力。

（4）幼儿园班级环境创设可以启发幼儿的智力。幼儿园班级环境创设应以培养幼儿的智力、激发幼儿的求知欲，进而增长幼儿各方面的能力为主。幼儿园各个班级要根据幼儿的认知水平、年龄特征与教育目标。创设内容丰富的墙面主题栏，这些主题可以是庆祝节日的，也可以是爱家乡、爱祖国的，此外，也可以是反映四季变化的主题等。

2幼儿园班级环境创设的策略

（1）多种材料和多种表现手段相结合。设置合理富有童趣的场景，促使幼儿尽快适应新环境。首先，对墙面进行软包装。如，班级的墙饰从墙面的颜色搭配上是白色的墙面配米黄色的墙裙，墙饰的底色有柠檬黄板块和天空蓝板块，还点缀着小面积的多种色彩装饰；在色彩的布局上不仅和谐统一，还跳跃出彩。整个活动教室弥漫着诗意和梦幻的氛围。再次，在平时的主题活动中让幼儿主动参与，比如，班级里的成长树就是孩子用自己的小手一片片采用手印画的方式印出来的，每次班里更换新的主题活动，我们都会投入更多的材料供幼儿参与使用；充分利用画、折、撕、贴、粘等表现手段，与此同时也会特别注意材料与表现手法的统一。

（2）现实生活与幼儿的需求相结合。开放性环境的设计能激发幼儿的主动探索与创造。娃娃家是孩子最爱玩的地方，我们用孩子喜欢的卡通形象命名为维尼家、米奇家、kitty家等。娃娃家放置了一些多元化的玩具供孩子们玩耍；毛绒玩具是孩子们从小喜欢的玩具，既柔软又不会伤害孩子；塑料玩具轻巧、易洗，选择这样的玩具给孩子们玩更安全；利用休息时间，搜集碎布、海绵、泡沫，纸盒子等质地较柔软的废旧材料，制作一些可爱的布艺食品：包子、火腿，饺子，蛋糕……让孩子轻松地玩耍。孩子在温馨的环境中愉快地玩耍，家庭式的摆设和氛围，让孩子们可以自由自在地模仿和摆弄。

（3）教师设计和幼儿参与相结合。让孩子在动态的有互动的环境中自主地有创造地游戏，我们要随时调整和增添材料，满足不同孩子的兴趣和需要。提供新颖的可操作的材料，激发幼儿操作的兴趣和强烈的挑战性。从区域环境的创设入手，了解孩子的发展、需求，动态地完善、调整环境；如开设“妙妙糖果屋”用费旧的瓶子，乒乓球，棉花，报纸，包装纸等让幼儿做成各种各样的五彩缤纷的糖果；开设“旺旺烧烤店”用报纸，玉米皮，包装软膜等材料让幼儿操作使用。“快乐巧手坊”等投入大量的生活废旧物品供幼儿操作；“开心智慧岛”精心为孩子们创作一些益智游戏；“魔力四季树”利用旧竹筒、泡沫板等材料做成的一棵枝叶光秃的树孩子户外活动捡一些小树叶粘贴在“树”上，随着季节变化四季魔力树也不断粘贴变化成各种树木，孩子们亲切地称它为“生命的树”“清清的骆马湖”投入大量的生活废旧材料，孩子们制作了很多的鱼、虾、螃蟹等丰富多彩。

（4）美观和安全相结合。孩子的天玩好动，动作协调性和平衡能力较差，更缺乏生活经验和自我安全的保护意识和能力，在家里都是倍受家长的关心和呵护；到了幼儿园，换了陌生环境，任何不安全、不稳定的因素，都会造成他们心理的紧张，对幼儿园产生排斥和害怕。因此，考虑到小班孩子的生理及心理特点，对班里所有环境不断进行调整和处理，营造一个安全、舒适的环境，使幼儿对班级的环境产生兴趣，积极介入环境并与其产生互动、在与环境的交互作用中引发学习兴趣，坚持学习过程，解决各种问题，最终完成学习任务并获得成功。

（5）教育与教学相结合。环境对儿童的发展有着特殊的重要作用。人的生存和发展都离不开环境，对儿童来说更是如此。开学初，新生刚入园，一切对他们来说是多么陌生！家长也是忧心忡忡，后来在幼儿情绪稍稳定后，我们把孩子一日在园活动的全部过程用相机拍下来，布置粘贴在《宝宝爱上幼儿园》的主题活动里供家长和幼儿欣赏观看，每当活动结束后孩子们就会在一起讨论今天我是不是开开心心来上幼儿园的，孩子越来越爱上幼儿园了！家长看见了心里就踏实了，也就打消了顾虑！更加鼓励孩子来上幼儿园。环境布置在这个时候不仅仅是美化教室，同时还是一个与教育教学相渗透的重要性。

第2篇：对幼儿园环境的感受范文

关键词：社区资源 整合 运用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0003-01

1 利用社区资源开展幼儿体育活动

社区可供利用的资源包括自然环境以及各种体育设施等。这些资源的充分利用可以为幼儿体育活动拓展空间，幼儿教师在利用这些资源之前，要考虑两个方面，一方面是现有体育资源；另一方是幼儿个体差异。要对现有的体育资源进行筛选与评估，看看哪些是适宜幼儿的，哪些不适宜，哪些能保证幼儿安全，哪些对幼儿不安全，同时还要考虑幼儿个体的年龄、能力及发展水平存在的差异。在教学过程中，幼儿教师要让幼儿了解相关的知识，同时要对幼儿进行必要的指导。下面从自然环境与体育设施两个方面举例如何开展体育活动。

1.1 利用社区自然环境进行的体育活动

社区中自然资源很丰富，这构成了幼儿非常便利的活动场所。幼儿园的室内环境在难以满足幼儿活动空间的情况下，幼儿教师可以带领幼儿到社区的环境中，带着孩子们在草地上进行翻滚，在花坛上进行平衡感的练习，在山坡上进行爬山比赛等，这些体育活动既能使幼儿的身体得到良好的锻炼同时又能陶冶孩子的品行。

1.2 利用社区体育设施进行的体育活动

我们在社区资源的选择上，可与幼儿体育活动的内容相匹配。例如，在对幼儿进行健康教育的时候，我们可以选择草地、石阶、水泥场地等资源，选择体育游戏活动，以树林、水池、弯路等为练习地，幼儿可以利用各种资源进行各种活动，如上下坡行走，平衡板行走，抓小偷、侦察兵等，通过这些游戏活动，幼儿的身体机能得到了锻炼，身体协调能力明显增强。现在很多社区都建有健身地点，内设多种体育器械和设施，如双杠、单杠、秋千、跑步机等等，幼儿园教师在利用这些器具进行体育活动时，首先，要考虑哪些是适合孩子动作发展的，其次，要对活动进行设计，一般多以游戏的形式进行，如组织幼儿进行“运动会比赛”的活动，在跑步机上看谁跑的快，在秋千上看谁荡的好等，这样可以提高幼儿动作的灵敏性，增强腿部力量，也可以让幼儿在鹅卵石上光脚走路，玩耍，这样既可以增强幼儿的意志力又可以增强智力发展。

2 利用社区资源进行社会领域教育

现在一般的幼儿园都设在社区之中，不同的幼儿园面对不同的社区，周围环境有很多不同，所以幼儿园要从本社区已有的资源实际出发，因地制宜地利用好社区的社会教育资源，发挥有利于幼儿社会性发展的积极因素。例如，很多幼儿园利用周边的自然环境、社会环境和精神环境来进行社会领域的教育，例如，高校社区的幼儿园教师可带大班孩子参观大学的各个地方，包括去社区小店内购买一件小物品作为纪念，他与营业员的交往就是一种社会行为，再比如去了解高校的大哥哥姐姐的生活是怎样渡过的，请大哥哥大姐姐一起唱歌、画画，这是一种在平时园内都无法达到的社会交往活动。

在带领儿童走进社区，利用社区资源对幼儿进行社会教育的过程中，幼儿可以通过直接的观察和亲身体验，获得更为丰富的认识，去了解社区，从而去认识整个人类社会，在更为真实的环境中，使幼儿更为深刻地理解社会现象、社会关系，教育不仅仅停留在课堂上，而是应该通过儿童在实际的环境中从经验中得来的，结合社区资源进行社会教育活动，效果是显而易见的，比单纯的课堂教学要来的更具体更直观，而且孩子们更投入，也能充分发挥他们的学习主动性，提升他们的社会交往能力。

3 利用社区资源进行科学教育

当今幼儿园的各种活动已经走入社区，把社区资源当作幼儿幼儿教育的补充形式，用社区资源来丰富儿童的科学经验。

3.1 利用社区资源获取感性经验是进行科学教育的有效途径

当今，幼儿园进行科学教育的设备不足，幼儿园可以有效运用社区资源，让幼儿在社区环境中亲自去感受，获取大量的感性经验，以利于增强幼儿对周围世界的探索欲和解决问题的能力，比如幼儿教师以冬天为题，让幼儿通过自己的身体亲身体验什么是冬天，冬天有什么样的特征，打破了原有教师离不开课堂的教学的模式，二期课改前老师不关注幼儿的经验和感受，上课时经常以挂图、图片等形式去展示课堂内容，幼儿理解上有困难，但课改之后幼儿园更为强调经验的直接获得，所以课堂内容就可以延伸到社区内对事物和现象的观察，不再局限于成人抽象的讲授。社区资源的充分利用给幼儿提供了与真实世界接触的机会，更符合幼儿的身心发展需要，从而获得对科学知识的真实体验。

3.2 利用社区进行环保意识和行为的培养是进行科学教育的有效途

现代社会的发展越来越使我们意识到环保教育的重要性，环保教育要从小抓起，《幼儿园教育指导纲要》明确提出应该在幼儿园生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。很多幼儿教师在对幼儿进行科学教育的活动中，把环保教育融入其中，充分利用社区环境，让幼儿通过自身的亲身体验去感受环保的重要作用，激发环保意识，产生环保行为，在环保教育上，幼儿园除了对社区资源的利用外还可以与社区共建和谐社会的形式，激发幼儿保护爱护环境的责任心。

4 利用社区资源进行艺术教育

社区资源对幼儿艺术教育提供了坚实的物质基础，社区资源供老师提供了选择，在不同的艺术教学中可以利用不同的社区资源。例如，幼儿教师可以带领幼儿参加社区组织的社区文艺活动，另外幼儿园因为场地和设施的局限，幼儿教师就可以利用社区的场地来举办各种类型的文艺演出，可以让社区的人员参加幼儿园的艺术活动。不仅可以让幼儿去社区感受大自然的风景和美，还可以在社区中感受人际关系的美好，让孩子亲身体验美，感受美、表达美，在这个过程中可以利用社区资源使社区资源成为幼儿园艺术教育的内容和形式。

5 利用社区资源进行语言教育

社区在现代社会中占有重要地位，与幼儿教育的关系越来越密切，《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要充分利用自然环境和社区教育资源，这打破了传统教育的局限性，为此，在创新性语言研究中，我们把幼儿语议事教育延伸到社区，依托社区资源，让社区成为幼儿园的教育基础，让幼儿与社区更多融合，携手共建幼儿语言展示与发展的大舞台。

生活是语言的源泉，幼儿的生活环境和经验对幼儿理解和丰富语言提供了最为真实形象的背景。社区资源是现实生活的一个类型，在社区资源中有很多活的课堂，如超市、邮局等等，孩子们深入其中，开展各种主题活动，经常会鼓励幼儿向他人提问或与他人交谈，这样可以发展幼儿的表达能力和交流能力，孩子们可以用语言表达，活课堂的教育更能使孩子们多说、想说、愿意说，课堂也更具说服力。

参考文献

第3篇：对幼儿园环境的感受范文

一、转移注意力

入园初期，我们通过转移注意力的方式让幼儿暂时缓解与家人分离的紧张与不安。尝试接受新环境，认识新朋友。

快乐天使来迎接

在开学第一天，幼儿对新环境会有陌生感和恐惧感，因此常常会紧紧抓住爸爸妈妈的手，不让他们离开。为此，我们请大班幼儿扮作“快乐小天使”，戴上天使翅膀和花冠，手里拿着笑脸贴纸和糖果，早早地站在幼儿园门口迎接小班的弟弟妹妹。

看到小班的弟弟妹妹来了，“小天使”们就主动上前，拉住弟弟妹妹的手，来个亲密问候。和弟弟妹妹们抱一抱，亲一亲，帮弟弟妹妹擦干眼泪，给他们贴上一个笑脸，送上好吃的糖果。

小班幼儿受到这样热情的迎接，既开心又甜蜜，渐渐停止了哭泣，松开了紧紧拉住爸爸妈妈的手，和天使般的哥哥姐姐们一起走进自己的活动室，来到亲切迎接他们的老师身边……

开学第一天，我们的热情迎接让幼儿感受到了温暖、亲切。留下了深刻、美好的印象，为快乐入园打下了基础。

手偶表演开始了

小班幼儿刚到幼儿园。面对陌生的环境心里还是怯生生的，不太愿意说话。教师就拿着小鸡手偶站在活动室门口，和进来的每一位小朋友打招呼：“你好！”“我喜欢你！”有的幼儿看见可爱的“小鸡”，也会张口说“你好”。有的幼儿虽然不肯开口，但会一直看着这只“小鸡”，紧张的情绪得以舒缓。教师还用各种动物手偶表演小动物上幼儿园的情景：“小动物们上幼儿园了。瞧，小狗和小鸭手拉手走来了。”“老师，早上好！”“早上好，小狗！早上好，小鸭！”“小猪刚开始有点害怕，可看到幼儿园有那么多好玩的玩具、那么多小朋友，也高兴地与朋友们打起了招呼。小动物们在幼儿园玩得真高兴啊！”幼儿看着有趣的手偶表演，渐渐地也会像小动物那样学说“老师早上好”了。

找找我的小花牌

顺利度过开学第一天不代表万事大吉。接下来在很长一段时间里，幼儿还是会在来园时哭闹，不愿意和爸爸妈妈分开。因此，我们采用了个性化的来园接待方式，用他们感兴趣的活动吸引他们。让他们不再哭闹，以积极的情绪开始新的一天。

在入园前家访时，我们就收集了每个幼儿的一寸照片，并记下了幼儿最喜欢的颜色。据此，我们用幼儿喜欢的彩纸剪成花瓣形状，将幼儿的照片贴在花心的位置。塑封好后，在底部粘上吸管，独一无二的小花牌就做好了。

我们把所有小花牌放在活动室门口，幼儿一到，就引导他们去找出属于自己的小花牌，然后走进活动室，插到属于自己的小“花瓶”里，让其开“花”。这样，幼儿的注意力就转移到了寻找小花牌上，有效减轻了分离焦虑。等傍晚爸爸妈妈来接时，幼儿再送小花牌“回家”。和小花牌说再见。结束在幼儿园一天充实的生活。

去甜蜜蜜品尝区作客

对于小年龄的幼儿来说，糖果具有很大的诱惑力。因此，我们在活动室创设了甜蜜蜜品尝区。我们找来幼儿笑得最开心时的照片布置在墙上，让他们一到这里就受到感染，感到轻松愉快。区域里放了糖果罐、糖果盘以及各种各样颜色鲜艳的糖果，幼儿到了这里就移不开脚步了。当幼儿想家想得要哭时，我们及时引导：“我们去甜蜜蜜品尝区作客，和棉花糖做游戏吧！”在他们开心地拿着糖果时，我们趁势鼓励：“明天再来开心地和糖宝宝做游戏吧！”这让幼儿对上幼儿园有了美好的期待。

二、满足依恋需要

我们允许幼儿有一个逐渐转移对家人依恋的过渡阶段，通过熟悉的物品、熟悉的场景、熟悉的生活方式，满足其依恋情感需要，消除其焦虑情绪。

带熟悉的“朋友”上幼儿园

在家访中，我们了解到幼儿在家里常常有一些依恋物。如有的习惯抱着自己的小毛巾或喜欢的玩具睡觉。有的睡前要喝奶。幼儿与亲人分离。到了幼儿园这个陌生的环境，会表现出不安和退缩。我们就请家长给幼儿准备一样他在家里最喜欢的玩具拿到幼儿园来。有了熟悉的“朋友”陪伴，幼儿会感到安心许多。比如，等爸爸妈妈走后，有的幼儿想家了。但是看到自己熟悉的玩具，依恋需要得到了满足，慢慢地就好了。快吃午餐了，有的幼儿情绪又低落了。我们就在餐前准备活动时播放他们熟悉的故事、儿歌、音乐或动画片，让他们情绪稳定下来。午睡时，我们给拿奶瓶来的幼儿泡好奶粉。让他们可以像在家里一样睡前喝奶；有的幼儿想要抱着自己的玩具入睡。我们也满足他。在入园初期，我们会尽量满足幼儿的依恋需要，等幼儿渐渐适应幼儿园环境后，我们会让幼儿慢慢地将注意力转移到幼儿园丰富多彩的活动、志趣相投的同伴以及好玩的操作材料上来，逐渐减轻幼儿对家中熟悉物品的依恋。

宝宝的照片书

我们通过制作照片书帮助幼儿从依恋父母等亲人过渡到关注教师和同伴，并尝试和教师、同伴进行交流，建立相互信任的关系。

我们依据幼儿入园后每个阶段的发展状况，精心设计“照片书”的内容。最初，我们请家长带来孩子在家拍的一些照片，放入“照片书”中。当幼儿想家时。教师就有意识地引导幼儿打开“照片书”。看到照片中熟悉的人、熟悉的场景，回忆起当时快乐的情景，幼儿感觉自己置身于快乐的情景中，爸爸妈妈也都在身边，依恋情感得到了满足。在幼儿的情绪较为稳定后，我们请家长提供孩子外出游玩时拍摄的照片，幼儿对这些照片印象深刻，每张照片背后都是一段令人难忘的回忆。我们把“照片书”投放在语言区，幼儿想到时可以自己看，和同伴交换看，或和同伴一起看。渐渐地，我们还在“照片书”中加入了幼儿在幼儿园参加活动的照片以及幼儿和教师、同伴在一起的照片。幼儿边翻阅“照片书”，边告诉教师和同伴照片里的他在干什么，为什么会笑得那么开心。渐渐地，他们的焦虑情绪得到了缓解，师幼、同伴之间的情意不断加深。“照片书”陪伴并见证了幼儿逐渐适应新环境的过程。

三、吸引幼儿参与活动

让幼儿缓解分离焦虑，很重要的一种方法是让幼儿感受到幼儿园活动的丰富多彩，体验到上幼儿园的快乐。从而对每天到幼儿园来有一种美好的期待。

成长的印记

在开学后第二周，我们进行了“成长的印记”混龄集体活动。我们利用孩子与孩子之间更容易亲近和相互影响的特点，让大班幼儿带着弟弟妹妹一起将自己的小手、小脚蘸上五彩缤纷的颜色，在纸上印画。大班的哥哥姐姐对小班的弟弟妹妹说：“以前我的手和脚也像你一样小，在幼儿园学了本领后，就变这么大了。”我们还将这些大大小小的手印和脚印展示在墙上，幼儿会主动带爸爸妈妈观看自己和哥哥姐姐的杰作。家长感受到孩子在幼儿园很快乐，他们的分离焦虑也减轻了很多。

“大带小”活动让小班幼儿感受到了哥哥姐姐的友好。使他们对于入园少了恐惧和不安，多了快乐和信赖。这些大大小小的手印和脚印是小班幼儿参与集体活动的最初印记，他们对幼儿园生活的关注、对幼儿园集体活动的向往，就从这里起步。

看望“快乐农场”的动物朋友

在小班幼儿逐步适应幼儿园作息制度，情绪也趋于稳定后，我们抓住幼儿都很喜欢小动物的心理，引导他们来到幼儿园户外的“快乐农场”，让他们感受到幼儿园里有很多家里没有的好玩的事物，从而喜欢上幼儿园。

第4篇：对幼儿园环境的感受范文

关键词：艺术设计；幼儿园；环境布置

幼儿园环境影响着幼儿的成长，它让幼儿在生活和探索中获得创造性的感受和认识，并体验其中的乐趣。充满艺术感染力的环境可以给幼儿以美的享受，使幼儿园成为安全、温馨，充满美的童趣、快乐的家园。

一、幼儿园环境布置的重要性

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响的，它们两者是一个不可分割的共同体。因此，幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。

二、幼儿园环境布置的现状

随着我国幼儿园规模的不断扩大和对学前教育重视程度的提高，幼儿园的环境布置也显现出很多不足之处，主要体现在：

（一）设计理念缺乏主体性

以“教师是环境的创设者”观念为指导，教师在班级环境设计上下大力气，从区角设置、材料投放、墙饰布置等均由教师一手操办。据调查发现，很多幼儿园在进行室内环境布置r，总是根据教师自我的需要考虑环境创设，追求表面上的“好看”“漂亮”，没有从孩子的角度出发。

（二）设计主题缺乏具体性

幼儿园室内环境布置就好比一棵大树，树干是幼儿园要进行环境布置的主题。一般情况下，负责环境布置的教师总会根据园里布置下来的内容去寻找所有有关该主题的资料，这些资料就是大树的主干和主干上小的分支。通常情况下，整个室内环境布置由主体到部分只有树干和树的分支，主干部分最容易被忽略掉的。这样，当我们去看这棵大树的时候，我们只能看到树干上一堆密密麻麻树的分支，没有主干部分的存在，便失去了大树本身的美感。

（三）设计内容缺乏科学性

环境与材料经教师“精心”设计布置，相对“稳定”的时间长，墙饰与活动材料内容、功能、操作方法上较固定。教师习惯用直接指导的方式教会幼儿使用材料，通过练习达成教师预设在环境中的教育目标。所以在设计过程中往往会在理解上存在一些偏差，过于重视表面上的东西，从而不重视甚至忽视了幼儿生理的健康。

三、幼儿园环境布置的艺术性策略

如何使幼儿园室内的环境布置更具有艺术性？对此，我做出了如下几方面的分析：

（一）从幼儿的角度布置教室环境

设计者多从幼儿的角度来考虑，以免影响幼儿的健康成长。

1.避免意外伤害的发生。如室内最好不要使用大面积的玻璃和镜子，家具的边角和把手不能有棱角和锋利的边，地面上也不要放磕磕碰碰的杂物。

2.要符合幼儿不断成长的需要。从生理上，幼儿身体与成人不同，家具的尺寸也随之变化，针对不同的人，不同的使用对象，应该相应地考虑有不同的要求。

3.根据幼儿的年龄特点选择设计内容。教师在与幼儿一起规划、设计、收集材料、布置、美化、调整、管理班级环境的基础上，体现出不同年龄段幼儿在班级环境创设中的参与形式与程度

不同。

（二）具有缤纷的色彩

在布置幼儿的环境时，应听取幼儿自身的意见，老师不能因为自己对色彩的喜好，而忽视幼儿视觉发展丰富色彩的需要，孩子的视觉发展和智力发展都需要丰富的色彩刺激，在室内环境布置时可以试着和幼儿一起装饰；与幼儿商量教具、玩具和装饰物的颜色、摆放，可以了解幼儿的心理发展水平和需要；还可以带幼儿一起准备装饰物、玩具、贴画、颜料、画笔等用品，让他们感受更多的快乐和成功。

（三）创造浓厚的艺术氛围及发展空间

低龄幼儿很爱随便在墙壁和他得到的任何物体上涂鸦。涂鸦过程可以促进幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手能力等多种能力的发展。在布置的过程中，要在墙壁、地板面上留有让幼儿涂鸦的专用场地。可以贴上大块的纸张，以便经常更换，同时要求幼儿一定要在指定地点涂画。

（四）材料投放多样性、可变性

设计巧妙的室内环境，应该考虑到幼儿可随时重新调整摆设，空间属性应是多功能且具多变性的，教学用具选择易移动、组合性高的，方便随时重新调整空间。教室用具颜色或小摆设的变化，会使幼儿的室内空间成为幼儿的快乐天地。

综上所述，幼儿园室内环境布置是一个长期的过程，它需要教师在平时的教育生活中不断积累、实践和揣摩，并加强对艺术专业知识的学习，这样，才能更好地进行幼儿园室内环境布置，使幼儿园室内环境更具有科学性和艺术性，具有更高层次、更深刻内涵的教育作用，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐的发展，登上一个新的台阶。

参考文献：

第5篇：对幼儿园环境的感受范文

【关键词】农村；自然资源；区域活动；应用

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。相对城市幼儿园而言，农村幼儿园在室内外操作材料上，虽然不及城市幼儿园，但是农村幼儿园却拥有丰富的自然资源。如果农村幼儿园可以合理的利用这些现有的自然资源来开设幼儿的区域活动，那么，农村幼儿在幼儿园的生活将会更丰富、更有趣、更富有生命色彩。

二、农村幼儿园区域活动中存在的误区

在现代社会，教育的方法和形式日新月异。幼儿教育形式更是瞬间万变，自成一家。但是在农村，幼儿园的区域活动却存在着以下状况：1.活动区的设置过于城市化，脱离幼儿的生活。2.区域活动中，幼儿没有自主选择的余地，成为一种指导性很强的教育活动，扼杀了幼儿积极探索的兴趣。例如有的农村幼儿园老师开设“科学角”的时候，教师并不是让幼儿自己去发现问题、解决问题，而是给幼儿设计好了应该怎样想，怎样做。在这样的区域活动中，幼儿就没有自主选择权，长期以往下去，就会让幼儿丧失对区域活动的兴趣。所以这样的区域活动无疑是失败的。3.区域活动的内容单一，不符合幼儿的年龄，脱离幼儿的生活圈，致使幼儿积极性不高，不愿参与区域活动。

三、利用农村自然资源开设农村幼儿园区域活动

1.因地制宜，巧妙的将乡土现有材料运用到幼儿区域活动中

农村不像城市，有丰富的室内环境，但是农村却有着得天独厚的自然环境，即室外环境。我们可以利用无限的自然环境来开设户外运动区，带幼儿到树林里玩游戏、去草地和稻场打滚、去小河边捉鱼捉虾、打水漂等。在大自然中，幼儿可以充分发挥他们的想象力和创造力，既让幼儿感受了大自然的美，又让幼儿的身心得到了发展。

因地制宜的创设具有农村特色的区域活动，我们要充分利用本土特色资源。平时，农村并不是很热闹，但是，每隔几天的集市确是热闹非凡的。将幼儿带到集市上，让幼儿感受这种气息，再在角色活动区开设“集市”，既满足了幼儿想要参与成人交易的愿望，又促进了幼儿的社会往能力。除了这些，我们还可以利用本土资源，开设种子区、石头区、泥土区、木工区等等具有农村特色的区域活动。

2.利用社会自然环境开展富有野趣的运动区域活动

依据《纲要》中：“应亲近动植物，观察、了解、照顾他们具有热爱大自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识”和“接触水、土、沙石、木等自然物质，了解、观察和感受风、雪、雨、雷等自然现象，了解他们的显著特性及与人们生活的关系”的精神，农村幼儿园要不断挖掘附近的自然环境资源，利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉快的户外区域活动。我们可以带幼儿去春游、秋游。让幼儿自己去认识路标和路。自由、畅快的活动能够丰富幼儿的生活内容，提高幼儿的活动积极性，拉近幼儿与大自然的距离，满足幼儿亲近大自然的愿望。使幼儿的天性得到充分发挥，自主性逐步提升，运动热情更加高涨，充实幼儿的内心世界。

3.利用本土文化开展特色区域活动

独特的本土文化使得农村幼儿园的幼儿拥有与众不同的区域活动内容。大教育家杜威曾经说过：“只有社会与儿童找到平衡点时，幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣。”我们可以根据当地的文化特色来开展幼儿园的区域活动。例如：我们安徽是黄梅戏之乡，可以让幼儿聆听和学习黄梅戏。将黄梅戏引入到我们的区域活动中来，培养幼儿爱家乡的情感。同时，也可以提高幼儿对戏剧音乐的兴趣。

4.利用农村废旧物品，自制活动材料，丰富活动区的内容

《纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩教具、手工艺品等，来美化自己的生活或开展其他活动。”农村幼儿园没有足够的资金去购置现成的玩教具，而利用自然物品和废旧物品就成了很好的丰富区域活动材料的方法。教师可以让幼儿收集平时生活中的废旧物品，例如：可乐瓶、酸奶瓶、洗发水瓶等瓶子，放到“超市”；还可以让幼儿把自己的小衣服和旧衣服拿到“娃娃家”去。这些幼儿参与制作的活动区，不但提升了幼儿对区域活动的兴趣，还让幼儿的动手能力增强了，创新意识增加了，对环境保护的意识也提高了。

四、小结

大自然是农村幼儿的欢乐之源。农村幼儿园教师应从实际出发，回归自然、回归生活，挖掘身边的自然资源、社会资源、文化资源和家长资源，积极引导幼儿自主地探索区域活动，为农村幼儿提供丰富的学习机会，使他们成为开展农村幼儿园区域活动的主旋律，促进幼儿健康、和谐、快乐地成长！

参考文献：

第6篇：对幼儿园环境的感受范文

一、保护幼儿的天性，创造丰富多彩的物质环境

幼儿园是小朋友的第二个家，也是小朋友的乐园，因而在创造环境的时候，应该以幼儿的视角进行想象、构思、创造及建立，应该符合幼儿的审美特点，富于童趣性、丰富性、创造性，让幼儿发自内心地喜爱，引起幼儿心灵上的共鸣。

(一)教室内部的装饰幼儿以直观的感觉看待周围事物，喜欢艳丽的色彩，富有童趣性的事物，因此在创造环境的时候，一定要注意这点，以孩子的视角看待事物，创造环境。可以进行天马行空的想象，以孩子的视角创造出来的环境，一定是小孩子最喜欢的。教室是幼儿每天学习、生活的地方， 一定要布置得符合幼儿的审美，这样幼儿就会爱上教室，爱上幼儿园。

(二)教室内玩教具的设计幼儿天生具有探索性，对一切事物都充满好奇心。教师可以在教室中摆放一些有助于开发幼儿智力的玩具， 让幼儿在探索过程中，丰富自己的认知，促进身心全面发展。

(三)室外的活动器材的准备幼儿如初升的太阳，浑身都散发出勃勃的生机，他们喜欢在室外进行游戏活动。这时，为了激发幼儿主动参与的兴趣，需要丰富多彩的户外活动器材进行辅助。让幼儿在多元化活动器材的帮助下，不仅能强身健体，而且可以体验到游戏中学习的乐趣，这也有利于幼儿良好品质的发展。

(四)区角的设计及区域活动幼儿从小就有亲近大自然的意识，喜欢与大自然接触，如此，教师可以在教室一角放置植物，也就是自然角，让幼儿自行照顾花卉植物，教师也可以从中指导，从而使幼儿体验其中乐趣。丰富多彩的物质环境， 使教室的每一个角落都有教育幼儿的作用，真正达到润物细无声的效果。在无声的教育中，让幼儿感受到教育无处不在，生活中处处有教育，保护了幼儿的天性，陶冶了幼儿情操，促进了幼儿发展。

二、尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境

《纲要》提出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展和学习的特点、以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。其目的就是，为幼儿营造一个温馨和谐的精神环境。精神环境是隐性的，看不见也摸不着，但是比物质环境来得更为重要,营造一个温馨和谐的精神环境，应该注意以下几点。

( 一)建立教师与幼儿的平等关系《纲要》指出：教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。表明教师应该以自己的言行教育幼儿，为幼儿做榜样。要想营造一个温馨和谐的精神环境， 教师必须建立与幼儿的平等关系，学会用朋友的口吻与幼儿进行对话与交流。在与幼儿平等的交流时， 可以适时加入一些肢体动作。如：摸摸幼儿的头、给幼儿竖起大拇指、蹲下来与幼儿交流、认真注视幼儿的眼睛，等等，这些小小的细节，会让幼儿觉得，老师非常喜欢自己，这样幼儿会多与教师亲近，在不知不觉中，你已经走进了他们的心，你们成为朋友，这样一个温馨和谐的精神环境也就形成了。

(二)建立幼儿与幼儿的关爱关系一个班级的融洽，不单单只需要教师与幼儿平等的关系，幼儿与幼儿的关爱关系也不可缺少, 幼儿之间的相互关爱非常重要。

第7篇：对幼儿园环境的感受范文

【摘 要】 每个幼儿的智能组合存在一定的差异性，所以每一位幼儿在日常生活和学习过程中了解事物的方法、理解、感受和表现的方式都不尽相同，所以我们在幼儿的日常教学过程中应该尽量选择多元的方法来满足不同幼儿的学习需求，促进学生的多元智能能够得到更好的发展。本文具体论述以环境教育来培养幼儿多元智能的实践策略，旨在挖掘幼儿的潜能，促进幼儿更好地展现自我。

【关键词】 环境教育；幼儿；多元智能

在幼儿的日常教学过程中，环境是一种非常重要的课程教学资源和实施媒介，也是培养幼儿多元智能的隐性课程。因此，老师应该根据幼儿的实际情况，有效结合教学目标，营造良好的教育性、参与性和操作性的氛围，从而充分激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿多元智能得到更好的发展。

一、耳濡目染――营造良好的幼儿园大环境

指导幼儿孩子学习多元化的知识，主要是以知识为载体，促使幼儿学会修身养性，达到陶冶情操和益智健身的目的。因此，老师在幼儿的日常教学过程中，应该坚持从幼儿园的大环境着手，有效释放空间和时间，为幼儿创设一个开放式的活动环境。

例如，老师可以在整个幼儿园营造良好的“围棋”环境，首先，老师可以在刚进入幼儿园的时候利用古色古香的棋盘进行装饰，让幼儿能够在课余时间相互进行博弈，引导幼儿感受如何修身养性；其次，老师再在幼儿园的大环境中以黑白棋子为基础，合理设计充满俏皮感且承载着我国“方圆文化”的吉祥物。同时，还可以在幼儿园的长廊上面悬挂一些围棋的小知识、围棋的小童话和围棋棋型等，让幼儿能够随处感受围棋的独特魅力；在幼儿园的楼梯转角处可以悬挂一些中国名棋手的照片，让幼儿们在日常学习过程中就能够领略更多围棋名人的风采。通过创设这样浓郁的围棋氛围，有利于让幼儿在黑白的世界中更加快乐地进行玩耍，从而有效拓展幼儿的活动场所。

二、精雕琢――创设浓郁的幼儿园班级环境

整个幼儿园的班级环境就像是一个“会运动的生命体”，与幼儿的身心发展具有很多的相似之处，能够随着幼儿的心智变化而不断变化。因此，这就要求幼儿在日常学习过程中学会与周围的环境进行对话。因此，在幼儿的日常教学过程中，老师可以根据幼儿的实际情况，有效结合幼儿教育的目标，合理创设浓郁的幼儿园班级环境。

例如，老师可以班级后面的背景画“美丽的家乡”为主题，对幼儿进行多元智能培养。其中，老师可以充分利用自有活动的时间，引导幼儿孩子们共同讨论一下这是什么地方呢？这个地方又有哪些东西呢？以此激发幼儿孩子们的探究兴趣。这样当幼儿孩子们已经积累了一定的知识内容之后，老师再合理地设置一个主题，让幼儿孩子能够充分利用各种材料和多元方法来创设更加优美的班级环境。在设计布置的过程中，有的孩子觉得橡胶树上少了一些鸟朋友，便到处搜集一些鸟儿的造型，巧妙灵活地绘画上去；有的孩子认为在湖面上可以添加一只小船等等。所有的幼儿一起进行讨论、一起进行构思布局，让幼儿能够在亲手布置班级环境的过程中通过自主观察、构思和动手操作，从而促进幼儿孩子的动手能力和创造能力得到更好的发展。

三、手脑并用――跟踪幼儿园区域环境

在当前幼儿园的教学过程中，区域活动是较为常用的一种开放性的教学形式，也是幼儿园更好地完成教育教学目标的重要途径。其中，我们在开展区域活动，创设区域环境时，老师应该深入挖掘多元化的资源，让区域环境与区域活动的主题内容保持协调一致。例如，在开展“果园”区域活动时，老师可以让幼儿事先收集与果园相关的信息，以及各种各样的水果。但是，老师应该向幼儿介绍和交流收集水果的方法，并及时将获取的信息公布在主题墙上。通过设计这样的环节，有利于充分激发幼儿参与区域活动的兴趣，促使幼儿能够更加深入地感受水果对我们人体的重要性。在例如，在开展“有趣的动物”的主题区域活动时，老师可以让幼儿将不同的动物进行排列，让幼儿在摸索排列顺序的过程中能够锻炼自己的逻辑思维。同时，让幼儿将不同的动物进行分类，让幼儿能够在不知不觉中学会清点和匹配物品；再例如，在语言区域中，老师可以适当投入一些交流的卡通片和语言练习册、画册等，以便幼儿能够在感受说说、讲讲中更加轻松地感受到交流的趣味性。每一个幼儿班级在教室中都应该根据实际情况设计一个区域活动的小区角，让幼儿能够在课余时间进入区域环境感受不同的区域环境，从而为幼儿孩子们相互进行交往创造更多的机会，有效拓展幼儿孩子们的交往范围，为增强幼儿孩子的交际能力奠定坚实的基础。

总而言之，为了促使幼儿多元智能得到更好的发展，便需要幼儿老师营造不同的幼儿教学环境，充分发挥不同环境的教学价值，促使幼儿能够在动手操作和不断思考的过程中更好的成长。通过发挥环境教育的价值，还有利于增强幼儿学生的学习自信心，以及热爱生活、热爱家乡的思想情感，促使幼儿能够养成良好的与同伴交流、沟通合作的习惯，引导幼儿更加深入地感受到各种教学活动的乐趣，从而有效增强幼儿孩子的综合素养。

【参考文献】

第8篇：对幼儿园环境的感受范文

一、研修之所见 

10月26日上午我们来到广州越秀区东方红幼儿园，这是一所历史悠久的幼儿园，大气精致的园舍环境、整洁实用的操作材料是我对东方红幼儿园的第一印象。当我知道幼儿园从**年就开始了区域活动的研究，这对我来说又是一种触动。下午我们又来到了广州番禺区星河湾灵格风幼儿园，这是一所以信息技术为特色的幼儿园，该园在日常工作与管理中充分运用了信息技术，建构了互联互通的幼儿园信息管理系统，包括视频监控、家长接送、电子成长档案等七大系统，涵盖教学信息、内部管理、社会宣传、家园合作四大类。10月27日，我们到广州天河实验幼儿园参观学习，幼儿园在自然生态理念的引领下，充分利用园内外的自然资源、人物资源开展课程建设，立求在课程的影响下培育“灵性儿童”。10月28日，我们又到珠海启雅幼儿园，这是一所充满艺术气息的幼儿园，所到之处都能看到创意美术的元素，清新的色调、多元的材料、童趣的作品……他们给我的体会是：精致而不伤大雅，管理严谨、理念新、特色教育浓厚。10月29日，我们慕名来到了珠海容闳国际幼稚园，这是一所高品质、大规模、国际化的幼稚园。幼儿园将自然与建筑科学结合，处处有绿色；园舍豪华有如童话般，充满温馨与童趣；多元化的结构装饰处处体验出国际幼稚园开放自由、具有国际视野的教育氛围。

二、研修之所悟 

参观学习，让我体会到我们的理念和他们的理念有一些差距，流连在各幼儿园中最大的感触就是每个幼儿园都有自己的特色，是那种一进入幼儿园不需言语就能感受到的东西。在珠海启雅幼儿园，我感受到了浓浓的文化气息，孩子们在健康和谐的环境文化中，感受美的氛围、接受美的熏陶、产生美的行为、得到美的升华。最让我印象深刻并引发我思考的还是容闳国际幼儿园，虽然我并不认同什么东西都要高档或者进口，也并不认为投资金额代表办园水平，但在容闳国际幼稚园，我被这所高档的幼儿园表现的那种对专业精益求精的品质所折服。办园者的独具慧眼， 园长先进的办园理念和教师专业、敬业使她们赢得了成功。 而这一次与李毅园长短短半小时的互动，更让我深刻地感受一个园长的思路和理念对一所幼儿园的影响，让我看到一个幼教人对学前教育事业的执着追求和专业精神，也看到一个教育者的美好愿景。走在园里，细细品味这所建造、装修都是由新加坡、香港、上海等国内外著名设计师主理设计，花了两年筹建的童话古堡。活动室、运动场、走廊、各种功能室、充满国际文化氛围的环境创设，每一个细节都体验出对孩子的尊重。在高收费的背后，我看到更大的高投入，除硬件设施外，班级人数的限制、孩子使用材料的丰富程度、师资力量的雄厚、人员配备的充足等等。

第9篇：对幼儿园环境的感受范文

笔者所在的幼儿园地处六盘山区，经济基础相对薄弱，但自然资源和文化底蕴非常深厚，洋溢着乡土气息的多彩多姿的地域文化已成为本地各级各类校园文化的组成部分，充分挖掘和利用这些优势资源，在幼儿园创建一种本土化、特色化、平民化、儿童化的育人环境意义深远。

1．利用文化资源丰富环境内涵

“作为人生奠基阶段的学前教育，有必要整合富有浓郁民族特色的本土文化，既是对当下面临消失危机的民族文化的一种保护和传承，也是利用民族文化中的经典元素优化幼儿园课程，培养民族文化认同感和民族精神，从小对幼儿进行爱家乡、爱祖国启蒙教育的有效途径。”六盘山区有着丰富多彩、独具特色的民族、民俗文化，固原作为丝绸古道的必经之地，自古以来一直是地域文化的汇集地和传播地，在丰厚灿烂的民族、民俗文化之中，民间社火、回族花儿、剪纸、泥塑、编织、皮影等民间艺术形式以其生动逼真、好玩有趣，可操作、游戏性强的特点深受幼儿喜爱。幼儿园环境创设中应注意将这些地方文化与幼儿园课程相结合，以文化长廊和主题墙的形式营造氛围，丰富环境内涵，比如，在楼道走廊或公共教学区设立“民间剪纸长廊”、“民间社火表演长廊”、“泥巴房”、“皮影屋”等等。

2．利用自然资源美化环境

当前幼儿园环境建设在现代化、园林化、奢华化思想的影响下，山区幼教该向何处发展？孩子需要怎样的成长环境？经济投入不足、经费紧缺的前提下，怎样创设环境？如何有效发挥环境的育人功能？幼儿教育历来倡导“低成本，高质量”。因地制宜，就地取材，充分利用自然资源美化校园环境，把纯朴的思想、节俭的品质、创造的精神和先进的教育理念融汇于环境之中，构建一个集净化、绿化、美化为一体，融自然、和谐、质朴于一身的育人环境应该是山区幼儿园努力追求的办园方向，比如在幼儿园户外可以创设种植区、沙土区、民间体育游戏区、田园生活体验区等活动区，并注意将各区域与原有建筑、绿化林带、休憩场所整体规划、合理布局，让建筑与生态、城市与村庄、自然与现代完美结合，营造一种既有时代气息又充满田园牧歌的环境氛围。自然物品是山区孩子的主要玩具，是孩子们进行手工创作的原材料，更是幼儿园环境装饰必不可少的艺术品，坚持勤俭持家的办园理念，充分利用自然资源进行装饰美化，幼儿园环境会因此而更加生动和谐、低碳环保，自然物品如麻绳、稻草、植物的根茎、果实等等，只要用心想办法，这些价格低廉、品种繁多的自然物品都可以变成教师和孩子装点环境的精美艺术品。

二、张扬个性，打造生动活泼的艺术文化

艺术文化以其生动活泼的形式和陶情冶性的功能深深地吸引着幼儿，濡染着幼儿的心灵和情感。艺术教育的本质是美育，而美育是通过审美“怡情养性”，对人的精神领域进行调节，从而达到心理的平衡、人格的完善。《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。幼儿园艺术文化建设要注重发挥艺术的情感教育功能，要把情感体验贯穿于艺术教育活动的始终。要努力营造一个良好的学习欣赏艺术、自由表达艺术、快乐和谐的教育环境。这样的环境让置身于其中的幼儿能够放松心身、舒缓情绪、积极体验、自由创造、感受快乐！把教与学的过程变成享受艺术、创造艺术、体验情绪的轻松愉悦的过程。《3—6岁幼儿学习与发展指南》将艺术教育的目标定位于“感受与欣赏”、“表达与创造”，强调艺术教育的核心价值在于“充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。基于这样的理念，幼儿园音乐、美术等艺术课程仅仅是幼儿感受、体验、表达、创造美的一个载体，幼儿学会什么并不是终极目标。创设艺术活动室，多渠道开展艺术活动，将艺术教学和艺术体验、校园文化活动结合起来，为每一个幼儿提供更为广阔的活动体验空间和展示平台，让生命在自由开放、轻松愉悦的艺术氛围中尽情舒展。如我园创设了幼儿舞蹈室、音乐室、童谣说唱室、泥工坊、剪纸坊、手工坊等艺术体验活动室，有计划地对各年龄班的孩子组织开展艺术体验活动。活动过程打破了传统的艺术教学模式，以孩子喜欢的、乐于接受的、愿意尝试的教育方法和现代艺术教育理念组织活动。多样化的功能室和个性化的学习方式能够让幼儿安静下来，聆听优美的旋律、表达内心的情感、分享快乐的体验。“我的画、我的歌”、“奶奶的故事”、“今天我的表演”等主题是我园不同艺术形式的展示活动，让每一个孩子以自己的方式感受艺术，体验自由创造的乐趣。

三、共同学习，营造交流对话的教研文化

教研组作为教学实践、教学研究的共同体，影响并决定着教师队伍专业发展水平和幼儿园的保教质量，营造良好的教学研究氛围，用文化的力量来影响、规范每一个成员的行为，用集体的智慧来推进校园文化建设，共同学习尤为重要。

1．创建学习共同体，提升研讨水平

“幼儿园文化建设的真正目的在于提高办园水平和保教质量，因此其关键仍是提高教职员工的人文素养与教育水平。”因此，幼儿园必须将教师作为幼儿园文化建设的第一资源，通过最大限度地促进人的发展，使园所焕发出生命的活力。我们重点采取“引领式学习”、“参与式学习”、“互动式学习”等不同形式的学习交流，引导教师围绕确定的研究主题或问题，运用已有的理论框架针对教学案例或教学活动进行深度对话，获得专业发展。

2．走出去与时代同步，请进来与专家对话一方面，要积极创造条件，让教师参加不同形式的学习培训。走出去才能更新理念、拓宽视野、改进方法。与发达省市先进的教育思想接轨，与时代同步，关键不在于走出去的“看”，回来后的实践与思考更为重要。另一方面，把幼教专家、名师请进来与教师面对面接触，零距离沟通，让观念在碰撞中实现转变，让技艺在切磋中得到提高。

四、以人为本，建设民主和谐的管理文化

幼儿园管理的重要目的就是形成一个和谐、稳定、道德的秩序团队，这样一个团队的建设不能仅仅靠制度和权力，更重要的是思想和精神。苏霍姆林斯 基早有精辟论述：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”幼儿园共享价值观是幼儿园文化的灵魂，是幼儿园发展的命脉，以其明确的导向力、强烈的凝聚力、感染力和有效的推动力凝聚着教师的精神力量，推动着幼儿园的发展。

1．以办园理念引领发展

办园理念对幼儿园的办园目标和发展方向有着引导和规范作用，能够激励全体教职员工坚定地信奉某种教育价值观，并让全体教职工对幼儿园的未来充满信心。比如，我园的办园理念是“游戏丰润童年生活，创造成就美好未来”。游戏是幼儿园教育的基本形式，一日保教活动离不开游戏，游戏更是孩子的生命，童年生活因游戏相伴而幸福快乐。立足幼儿健康成长和主动发展的需要，提出“游戏丰润童年生活”的办园理念，目的在于让每个孩子都能拥有快乐的童年，让孩子每一天的生活都在游戏中幸福地度过。

2．以人文关怀凝聚人心

在幼儿园管理中，我们始终要坚持“以人为本、建章立制，以情育人、和谐发展”的理念，让管理有情、有序、有效也有温度。一是营造“领导力”文化，让教师共同参与管理，形成权利共享的积极的组织氛围。二是以情育人，重塑职业价值观。针对幼儿园教师队伍老龄化现象严重、教育教学任务重压力大的实际情况，我们尝试在原有基础上重新设置调整岗位，将业务骨干、专业特长人员聘任在重要岗位上，为年龄较大、体弱多病人员调岗减负，实施两人一岗兼职后勤工作、行政后勤专业人员兼岗一线教学等有效措施，充分发挥专业人员在教育教学中的引领带动作用，增强队伍活力，同时以减轻一线大龄人员的工作压力，有效防止因队伍年龄老化而对幼儿园发展造成的影响；“调岗减负”既为骨干教师搭建发展平台，也让年老体弱的教师能够得到照顾和安慰，让不同层次的教师都有归属感和成功感。三是加强合作，淡化竞争。幼儿园以女教师居多，在某种程度上，“合作”比“竞争”更有利于团队的健康成长。以教师群体为主，采取“捆绑式”评价方式，将竞争扩展为组与组、班与班之间，用外力来促进合作。定期评选优秀班组、表彰班组成员间互帮互助的典型事例，增强教师的合作意识和集体荣誉感，让每个人都能在集体中找到自己的位置，发挥自己的长处，实现自己的价值。四是关怀教师的心灵世界。关爱教师的身心健康、关怀教师的心灵世界、关注教师的师德修养。组织形式多样的早锻炼活动、周五读书赏艺活动、月底休闲娱乐活动，合唱队、舞蹈培训、钢琴技能培训、职业道德教育等等，激励教师主动接受艺术美、自然美和行为美的洗礼，引导教师以美好的心灵和高尚的师德展示为人师表的良好形象，感受生命的华彩，提升生命的质量。

五、结语