电子科技教育精选(九篇)
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第1篇：电子科技教育范文
关键词：电路与模拟电子技术；教学实践；心得体会
作者简介：王玉菡（1981-），女，河北衡水人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，讲师；杨奕（1970-），男，重庆人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，副教授。（重庆400050）
基金项目：本文系重庆市教委高等教育改革重点项目（项目编号：112003）的研究成果。
中国分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）12-0091-02
“电路与模拟电子技术”是高等工业学校本科计算机及其应用专业和电子类相关专业必修的一门技术基础课，是把“电路”和“模拟电路”两门课程合成一门的课程，同时调整了教学要求，教学学时也相应进行了压缩。课程的主要任务是通过讲授电路理论和电路分析方法、电子电路的分析和初步设计方法，使学生获得必要的电路分析和模拟电子技术的基本理论、基本方法和基本技能，了解电子技术发展的概况，初步掌握电子电路的分析、设计方法，为学习后续课程打下基础。为提高教学质量，本文主要结合课堂教学实践，阐述了笔者对教学方法改革的认识和一些具体做法。
一、“电路与模拟电子技术”教学中存在的难点分析
1.如何合理分配学时
“电路与模拟电子技术”课程分电路基础和模拟电子技术两部分，教材编写通常是按80学时左右编写，重庆理工大学选定的教材是由西安电子科技大学出版社出版，江晓安老师编写的，本科教学理论学时数为64学时。如何针对仅有的学时，合理分配教学内容，使学生准确理解并掌握课程的内容，是本课程教学需解决的一大问题。
2.如何突出把握重点
“电路与模拟电子技术”课程内容多，要让学生在短时间内掌握知识，就要求教师在讲授课程过程中，突出重点内容，便于学生课下自学和复习。
3.如何紧跟时代步伐
“电路与模拟电子技术”课程教材体系滞后，不能够与时俱进。在电子技术飞速发展的当今，现有教材没有任何关于EWB仿真的内容，没有把计算机辅助分析融合到教学中。
4.如何提高学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。就算是再难的课程，只要有兴趣，肯坚持学习，就一定能学好。关键是如何调动学生的学习兴趣？这就要求教师上课要灵活，不能上死课，要多联系实际，把抽象问题具体化，把复杂问题简单化，把理论问题生活化，给学生体会知识的机会，只有感同身受，才能印象深刻。
二、改进教学方法
1.综合教学，化难为易，合理分配学时
课堂时间是短暂的，要在短时间内让学生明白一些概念和问题就需要教师抓住所讲内容的内在联系，以点带面，举一反三，综合运用相关的知识进行讲解。因为这些知识点之间是有联系的，通过多角度、多视角联系和讲授知识，可以使学生印象深刻，进而掌握知识点。经过笔者多次课程实践教学发现学时数最好的分配是：电路部分24学时，模拟部分40学时。因为电路部分的内容，包括电路基本概念和定律以及电路的分析方法、电路的暂态分析以及正弦稳态电路分析，学习起来并不费力，很多内容学生在“大学物理”、“高等数学”、“复变函数”等课程中都有所接触，是有基础的，即使自学也可以很好的掌握。而模拟电路部分内容，由于涉及到微观粒子的运动、特性曲线以及工程中的近似等效等内容，对学生来说比较生疏，需要多花时间慢慢讲解，很多学生自学也是完全不懂得。因此实践证明讲授这门课程，采用“前紧后松”的教学节奏，要把前面的进度稍稍加快，进入模拟电路部分后，就要慢慢讲授。
2.善于引导，因材施教，突出把握重点
教师在台上固然是授课者，但是学生也不应只是被动接受者。授课是个交流的过程，教师要会讲，善于讲，善于观察学生的反映，适时调动起学生的积极性。笔者在教学实践过程中，讲每一章内容时，都会先告诉学生本章的重点。并以“了解”、“理解”和“掌握”三个词来区分一章内容的轻重。在讲课的时候，只需了解的内容让学生自学即可，重点讲授需要理解和掌握的，突出重点，这样学生学习起来就有了层次感。例如讲授第六章放大电路分析基础时，因为时间有限，通常只着重介绍三极管放大电路及其分析，场效应管放大电路的分析作为了解和自学的内容，这样学生学习起来就会把主要精力放在三极管及其放大电路的学习上了。只要把三极管及其放大电路学习好了，就会运用同样的分析方法去分析场效应管及其放大电路。
3.鼓励学生，自己学习，建立良好课堂气氛
由于课时有限，教师在教授过程中不可能面面俱到，所以适时安排一些内容自学，一方面可以更大限度地完成多一点的教学任务，另一方面也可以提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，提高教学质量，是绝对的双赢。例如在讲第3章动态电路分析时，就只需要介绍电容元件的一阶零输入响应、零状态响应以及全响应的求解过程，对于电感元件的类似电路就交由学生课下自学，让学生上课讲给大家听，一个学生讲完了，其余的学生还可以补充，大家一起学习，使得印象深刻，学习气氛浓厚了，教学质量也就跟着提高了。
4.每章小结，重视作业，不断深化知识
每章节的小结是为了回顾、总结这一章节的主要内容和知识重点，这样做可以帮助学生掌握其内在联系，理清所学知识的层次结构，形成知识框架；能够促进学生掌握知识，总结规律，从总体上把握知识；能够为学生下一步的学习架设桥梁，为下一节课做好铺垫。所以说章节回顾在教学中有着举足轻重的作用。对于教师，为了检验教学效果是否达到预期目的，为了强化和检查学生对所学内容的理解、掌握程度，每当讲解完一个新的知识点都应布置相应的习题，这也是对学生的一个督促。作为教师，也应该认真批阅学生的作业，分析作业的完成质量，进而了解学生理解的弱点，进行有针对性地备课准备，进一步改进自己的教学方法。
5.结合多媒体增加教学的直观性和趣味性
多媒体课件在现在的教学中已经是不可缺少的了。“电路与模拟电子技术”作为一门重要专业技术基础课，其特点是：理论性强，原理抽象，定理、定律、公式和概念多。如果只用传统教学方法和手段，很难解决该课程中的“图形、电路、图表、原理图、结构”等问题，必然导致知识传授的枯燥无味，会使学生在学习过程中感觉困难，使学生积极性受挫，久而久之会使学生失去学习兴趣，产生厌学情绪，不能按时完成教学任务，也难有好的教学效果。为此，除采用演示、实验手段和语言鼓励之外，还采用多媒体技术手段，通过新颖的、多样的、生动有趣的画面、图像、声音来展现教学内容，可增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，使学生激发起浓厚的学习兴趣和积极性，产生强烈的求知欲望，加强教学效果。
6.增加EDA教学内容，与时俱进
EDA技术是指以计算机为工作平台，融合了应用电子技术、计算机技术、信息处理及智能化技术的最新成果，进行电子产品的自动设计。现今，EDA技术日益成熟，已渗透到电子系统和集成电路设计的各个环节。为了让学生了解电子技术的新发展，了解现代电路设计方法，了解日益发展的电路设计技术，跟上时代的步伐，掌握最基本的EDA技术，特增加这一部分的内容，拿出一个课时专门介绍EDA技术基础、EWB软件、可编程模拟器件及应用，将计算机辅助分析融合到具体的教学内容中。
7.加强实践教学，培养学生的动手能力
理论需联系实际才会有意义，学生学习的最终目的也是学以致用。所以需要加强实践教学，培养学生的动手能力，增加综合实验内容，将有内在联系的实验内容组合到一起，以加强综合能力的培养；同时注意在训练的过程上增加梯度，由浅入深，增加中大规模集成电路的实验内容。随着电子技术的发展，中大规模集成电路的应用越来越广泛，如课堂上只讲授器件基本原理，难以解决实际器件的使用问题。因此，在实验中加强了这方面的训练，其目的是使学生从看懂芯片管脚图功能表，理解电路原理图，一直到电路的实现，以培养解决实际问题的能力。
三、教学成效
在教学过程中，结合传统的教学方法，适当的引入多媒体教学，极大地调动了学生的学习积极性，避免了学生学习过程中的枯燥感，加深了学生对知识的理解和掌握程度。教师的教学过程也改变了以前的只教不学的模式，以学生为主体，充分地发挥了他们的主观能动性，从被教授到主动学习，同时也增进了师生之间的交流。各种综合性的实验项目，很好地将理论和实践结合起来，加强了学生的动手能力。实践证明，在学生的后续学习中，学生的积极性和主动性都有所增强，学习成绩也得到明显的提升。良好的学习习惯和扎实的基础使他们有足够的能力去主动学习他们感兴趣的知识，参加各种电子设计大赛。这既培养了他们的综合能力，也为以后的工作积累了一定的经验。
四、总结
总的来说，教学中存在的问题，主要还是教师这个Leader，要带领好学生，掌控好教学的节奏，做到张弛有度，让学生感受到知识的重要性，自发的学习，而不是为了考试而学习。笔者在“电路与模拟电子技术”课程的教学中不断总结和探索，实践证明了通过以上改革可有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]高玉良.电路与模拟电子技术课程教学改革的实践[J].长江大学学报,2008,(3).
[2]李心广,王金矿,马文华,等.计算机专业《电路与电子技术基础》课程教学改革研究与实践[J].湘潭师范学院学报,2008,(2).
第2篇：电子科技教育范文
关键词 multisim 教学改革 数字电子技术
中图分类号：G420 TP710 文献标识码：A
0引言
数字电子技术是理工科专业中一门核心的专业基础课，与高等数学、模拟电子技术和电路分析基础等理论课程联系紧密，且研究问题抽象难懂。该课程实践性强，在电子类实践课程中应用广泛，数字电子技术课程的教学质量直接影响着后续课程的学习。因此，研究数字电子技术教学改革是非常必要的。
传统的数字电子技术教学，主要是先进行理论教学，再通过实验教学让学生更好的理解和掌握理论知识，锻炼学生的动手实践能力。然而，在进行理论学习时，由于教学内容抽象难懂，学生不容易掌握，且不能通过实验现场演示帮助学生通过直观观察辅助理解抽象的理论知识。因此，基于传统的教学缺点，今将multisim软件引入数字电子技术课程教学中，进行教学改革，在多媒体理论教学中，通过实时的multisim软件现场教学仿真演示，学生直接的观察和分析学习抽象的理论知识，有助于学生对理论知识的理解和掌握。
1 multisim软件在数字电子技术课程教学改革中的应用优点
1.1 有效的解决传统教学中存在的问题
在理论教学中引入multisim软件，打破了传统直接理论分析，能够在课程教学过程中实时演示。在各类逻辑电路的应用中，传统的教学知识通过电路图的理论跟分析，让学生掌握逻辑电路的应用，然而由于问题抽象，学生不容易理解和掌握，通过multisim软件进行仿真现场演示，帮助学生理解和掌握，效果良好。
图1 74LS160构成六进制计数器
以时序逻辑电路中的计数器为例，集成十进制同步计数器74LS160和74LS162应用广泛，因此，74LS160和74LS162的应用是重点内容，传统教学是给出应用电路图（如图1所示为利用74LS160构成六进制计数器），理论分析其输入输出。在教学中引入multisim软件进行现场演示，生动直观，学生容易理解掌握。
1.2实验教学中的应用优点
在实验教学中，由于实验条件的限制，传统实验大部分是验证性实验，综合性和设计性的实验较少，在实验教学中，验证性实验主要是利用实验箱，操作简单，不利于学生创新能力和动手能力的培养，引入multisim软件后，学生可以通过软件中丰富的虚拟仪器和元器件设计综合性和创新性实验，培养提高学生的创新能力。
1.3学生自学能力培养中的应用优点
由于知识的更新换代非常快，在当代大学中，培养学生的自学能力是非常重要的，因此，学生的自学设计能力的培养也是大学的重要任务，既有利于学生对知识的巩固和应用，又促进学生创新能力的培养。尤其对于民办高校来说，应用型人才培养是重中之重，引入multisim软件后，学生在课后根据自兴趣和爱好设计仿真自己感兴趣的小制作，培养提高学生的创新和动手能力。仿真软件中有比较全面的模拟仪器和元器件，学生可以在节约支出的情况下，进行电子设计，为参加全国电子设计大赛打下坚实的基础。
2结论
如何提高数字电子技术的教学效果是教学中的重点，在数字电子技术教学过程中引入multisim软件，既有利理论学习的掌握，又培养提高了学生的创新能力和动手能力，为后续的专业课程打下了坚实的基础。
参考文献
[1] 江晓安，董秀峰，杨颂华.数字电子技术[M].西安：西安电子科技大学出版社， 2008：138-180.
[2] 杨志忠，卫桦林.数字电子技术[M].北京：高等教育出版社，2008：222-226.
第3篇：电子科技教育范文
关键词：中职；电工与电子技术基础；教学方法
一、理论教学中的实际困难
（1）师资方面。据我了解，很多职校缺少专业的老师任教这门学科。因此，为了完成教学的任务，不得不促使电子老师去完成电工老师需要完成的教学任务，这样使得老师在教学过程中有一种心有余而力不足的感觉。
（2）学生方面。随着社会的发展速度加快，高等院校的一再扩招，使得目前中职教育资源不再是像上世纪末那么吃香，地方院校为继续发展，不能不降低录取分数。因此，学生入学水平相对以前较差，而且个体之间存在较大差距。
二、实践教学中存在的问题
（1）实验课与理论课互为一体。《电工与电子技术基础》是电子类专业的基础课，在中职院校里这门课地位比较低，而实验教学往往是制订在理论教学计划中，这使得电工电子实验课在一学期的授课中也就3～5次。有些学校的实验课大都是以实验报告的形式来作为学生成绩的标准，往往是不注重过程而偏向于结果。这样，直接影响到学生实践操作能力，实践教学也达不到预期的效果。
（2）要改善实验设备，弥补实验经费不足。中等职业学校实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。在国外，往往先进的设备和技术首先出现在学校中。就我校而言，实验设备已经至少有6年未更新，设备相对落后，有些内容根本无法开展。此外，中等职业学校得到政策支持的力度比较小，不过，也正在改善。
（3）中职教师兼职现象比较多。中职学校理论类教师占大多数，而真正能够做实验的一线教师相对来说，比较少。对于实践性很强的科目来说，提高学生实际动手能力，需要实验教师传道授业解惑。有的理论类老师自己都没有做实验，有的老师甚至连仪器都未必会使用，这使得在教学过程中自己也充当了一回“新手”的角色，这样学生又能学到多少知识呢？
三、探索《电工与电子技术基础》的教学方法
（1）在教学理念上有所创新。①激发学生学习《电工与电子技术基础》的兴趣。由于目前的招生体制等多方面的原因，中职生的生源质量比较差。有部分学生是被逼进入中职学校，更有部分学生是抱着混日子的心态来到了中职院校，学习对于这部分人来说就是奢侈品。因此，在讲授电工电子的时候，既要兼顾大纲要求，又必须根据学生的实际情况对一些基础知识只能进行必要的强调而省去一些复杂的理论推导。中职学生好表现，对各种事物都充满好奇心，我们可以借助这个特点，去挖掘他们的内在的潜能。如我在讲授双联控制内容的时候，首先引入“楼上楼下电灯控制”这一现实生活中经常见的实例，借助生活实例，从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动。学生感觉所学的东西就在自己身边，不再觉得遥不可及，从而引发学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望。对于双联电路，经过我的提示，学生也能在其中悟出一定的解决办法，而且学生的表现也是相当积极。②将多媒体教学与传统教学相结合。电工电子专业课程内容涵盖有理论知识和实际操作课程，由于课程理论性强，又需要学生实践操作。学生学习起来比较吃力。这就需要教师充分利用现代教育媒体教学，在传统的教学基础上，下载课件，制作课件，调动学生学习兴趣。例如电路和电器的工作原理这一章节，需要教师用多媒体形式播放出来，形象生动，学生易于接受知识，在愉悦的氛围中接受新知。何乐而不为呢？但是，多媒体教学只是辅助手段，不能喧宾夺主，还需要和传统教学结合起来。有一种不好的现象，就是利用多媒体教学，课堂上虽然热热闹闹，结果学生没有学到什么真正有用的知识。要知道，多媒体是为教学服务的，只是载体，是辅助手段，促进学生学习，让学生更好地学习。
（2）《电工与电子技术基础》教学中遇到的问题及解决办法。《电工与电子技术基础》是一门理论和基础相结合的学科。学生学习后，要实际运用所学的知识解决实际问题。在考核过程中，我们采用理论考核和实践考核两个部分，提高学生的学习质量，创新考核模式。不需要只懂理论没有实践经验的学生，也不需要只懂得实践，不知道理论的不合格学生。在我们宜兴市，有许多现代电子企业，我们可以把学生带到企业中去，让学生在工厂中运用自己所学的知识，解决难题，为工厂的设备进行测试、改良，甚至发明新的设备。
平时，要最大化利用教学资源。我校实验室资源有限，但是我们通过以前创业成功的校友，利用他们的公司，组织学生实习，提高学生的能力。与此同时，加强学生动手能力培训。我们尝试利用小班化教育，利用团队教学，提高实验设备的利用率。小班化教育的效果比较好，团队教学可以最大限度提高学生竞争力，培养学生合作精神，有效弥补我校实验资源短缺问题。
结论：综上所述，传统的《电工与电子技术基础》教学模式需要改变。随着时代的发展，要更新教育理念，把先进的教育教学思想运用到教学中去，让中职生能够学到知识和技能，让他们在今后的创业中具备必备的素质。一切为了学生，为了中职生的发展而发展，为了中职生的需要调整教育教学目标，让各种层次的中职生能够体验到学习的乐趣，体验到学习的幸福感，让中职生有一个美好的明天。
参考文献：
[1]封春年.中职计算机应用专业“教学做一体化”探究[J].学园，2012（10）.
第4篇：电子科技教育范文
1理论联系实际教学法——实践教学法
实验教学是直观教学,是培养学生思维能力、动手能力,提高教学质量的重要途径。实验教学仅限于课堂实验,会使学生感到枯燥无味,失去学习兴趣,而应走出课堂接触自然,观察实践。为此,可以成立电工与电子学习兴趣小组,利用课余时间有组织有目的开展活动,也是迎合学生以求知为目的开放型自主学习的活动。
1.1结合课程内容设计活动内容
如在组装单管日光灯电路的同时、设计双管日光灯电路,白炽灯电路,还可以设计一些测量电流、电压、电阻的电路,训练学生的接线能力和测量仪表的使用能力。
1.2从现实生活中挖掘课题
如从简单电路的声控灯、门铃、防盗报警、双联灯到电风扇、开关、空气断路器、电器布线以及电力拖动电路等安装,这些都使学生感兴趣和乐于学习的活动内容。
1.3开发具有一定综合性并具有一定深度的课题
对一些学习较好,动手能力较强的学生,他们已不满足简单的电路设计、操作,教师可引导这部分学生学习具有一定综合性和深度的活动课题。如电动机、电冰箱、空调器等常见故障的维修技术,以提高学生的学习兴趣。
2借助德国“双元制”的教学方法—行动导向法
行动导向法授课包括五个组成环节：教师以用户的身份提出问题,即老师给学生一个明确的学习任务、学生计划、学生实施、检查、教师给予分析和评估。在整个教学活动中体现了学生是教学的主体,教师只起给予和引导作用,是知识的组织者和管理者。其方法往往通过一个项目来完成的,它能够培养学生自主学习能力和团队合作精神。一个项目的完成能使学生有一种成就感,能为未来的工作作思想准备。在我国,当前职业中学办学实训条件还不够成熟,每个班级的学生数还比较多,完全照搬还不能成为现实,但是我们可以把这种教学理念用于教学中去,来完善我们专业课教学。
如,在上电工与电子技术第五章第五节电动机单方向旋转(自锁控制)时,首先复习上一节内容电动机的点动控制,在此基础上提出如何实现电动机单方向连续旋转控制。让学生借助于媒体(教科书)寻找答案,然后小组进行讨论提出解决问题的有效方法,让学生在PC机仿真软件上模拟实施,如果仿真成功,再组织学生到实验室按照仿真线路实际操作接线,学生相互检查,然后让学生各自展示自己的实验过程,最后给予正确的分析和评价,当然评价内容主要是以表扬为主。从整个教学过程来看,老师讲的很少,但学生做的很多,学生的学习的积极性很高,参与精神强。
第5篇：电子科技教育范文
关键词：应用技术主导型； 电力电子； 教学改革
1 引言
《电力电子技术》课程是高等工科院校自动化类专业的一门重要的专业基础课，又是本专业核心课程，其主要任务是使学生全面了解和掌握各种变流装置的组成及其电磁过程、工作原理、控制方式、设计计算和技术指标等内容，为学生学习后续课程及今后从事自动控制方面的工作打下基础。
应用型本科作为高等教育的一个层次，必然有其自身的培养目标和教学特点。人才培养的目标定位不同，教学思路、教学方法以及对专业的知识的要求就会有差异。专业教学的目的就是要求学生通过在校学习相关的专业知识和应用技术，成为应用型专业人才。为了实现这一培养目标，积极开展教学改革，探索一种既符合《电力电子技术》课程特点，又适合应用型人才培养要求的教学规律和教学方法，对提高教学质量、全面推进综合素质教学，培养合格的应用型人才都有积极意义。
2 课程特点
电力电子技术是电力、电子及控制技术领域间的交叉学科。课程有以下几个特点：一是教材内容丰富，具体表现为概念多、公式多、波形多。随着新型电力电子器件的出现及控制技术的发展，课程内容将不断更新，教学内容将进一步扩展；二是课程综合性强。它是《高等数学》、《电路原理》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电机拖动基础》、《计算机控制技术》等课程知识的综合应用，要求学生较好掌握前授课程的知识，在学习本课程基础上，既能作定量的应用计算，又会作定性的波形分析；三是课程实践性强。学生在掌握原理、熟悉计算的基础上，还应具有较强实际动手能力，能完成电力电子装置组装、集成、调试、运行、检测及诊断等实际操作。
近年来，结合课程特点，有步骤地对课程的教学方法作了改革，着重对课堂理论教学、课程设计与实验教学等环节进行了综合分析与研究，努力探索一种较为科学的教学方法，现作简要介绍。
3 课程教学改革与探讨
3.1 理论教学坚持贯彻“知行合一”原则
根据应用型人才培养目标，课堂理论教学采用精讲多练，深入浅出的教学方法。为了使学生刚接触本课程时，就有一个较深的认识，授课时通过图1简述课程所涉及的知识结构，即整流、逆变、斩波、调压、变频等变换方式，结合实例分析电力电子技术在各领域中的应用，让学生对课程涉及知识有了基本认识，同时激发他们学习的兴趣。
图1. 电力电子技术框图
在课程的理论教学改革中，着重抓两个重点：
（1）将知识课堂转变为能力课堂。理论教学的质量主要取决于课堂讲授的效果，而精选教学内容又是提高讲授效果的前提。因此，通过教学实践的总结，确定将“整流”、“逆变”和“器件与触发电路”列为重点内容，其他则有所涉及。在“整流”、“逆变”部分内容学懂理解后，学生再学习其他变换电路也就比较容易了。
为了便于学生系统掌握课程内容，将教材内容分为五个知识板块，即元件与保护、整流电路、逆变电路、触发电路和其他变换电路等，而且对五个知识板块的内容提出不同的要求，便利学生消化课程内容，有系统有重点进行学习，整个教学过程中始终突出知识的应用和能力的培养，坚持贯彻“知行合一”原则。
（2）确定科学的讲授体系，综合应用各种教学方法，全面提升教学效果。根据应用型本科规划教材特点及近年来教学实践体会，将课程确定为：电力电子元器件整流电路触发电路逆变电路其他变频电路，这样一个讲授体系，能将各章内容合理衔接，又使重点难点内容相对分散。授课中，结合概念，对重点内容集中时间进行深入透彻分析，使学生形成深刻印象；结合实例，对难点内容进行分析对比，帮助学生加深理解，实际效果比较理想。
3.2 结合工程实际组织课程设计
应用型本科培养的是应用型人才，为了巩固课程理论知识，同时注重培养学生应用能力，不仅在课堂授课时要结合工程实际内容，而且还要有目的地组织学生进行课程设计，进行工程应用实践。
如何选择设计课题和内容是搞好课程设计的关键，所以在提出设计方案前，指导教师应先行一步，在大量收集文献资料的基础上，做方案比较，进行完整的计算及实验调试，再确定设计内容，设计步骤及实验调试要求，编制完整的设计任务书，然后再去指导学生进行课程设计。
课程设计的目的很明确，有三点：一是结合教材有关“整流电路”、“元件选择与保护”、“触发电路”内容讲授，要求学生利用所学知识，立竿见影地用于工程实际设计中去，让学生对设计产生较大兴趣；二是把设计与工程实际紧密联系起来，要求学生根据设计任务要求，独立完成电路设计、线路形式选择及主要参数计算，保护电路设计及元件参数选择，确定移相范围及触发电路等，以提高学生理论联系实际的能力；三是通过设计加强应用能力训练，要求学生应用所学的计算机CAD绘图技术完成电路图的绘制，应用综合实验教学平台进行实验调试等，有目的地加强学生的实际操作能力的培养。
这样的要求既有一定的难度，也有相当广度，但确实可行。学生通过这个环节的实践，增强了独立思考能力，开阔了视野。不少学生运用所学知识完成单元电路设计；也有学生利用所学知识对触发电路进行了改进设计；还有学生对保护电路提出了不同见解。总之，学生间相互探讨，相互启发，活跃了学习气氛，提高了应用能力，为从事专业工作打下了基础。
3.3 依托实验教学平台加强实验教学注重能力培养
应用型工科培养的人才除了具有一定的理论知识，还应具备专业技术的应用能力。这种能力的形式，不能简单依靠知识注入来获得，必须经过长期的培养、系统的训练，不断的积累，而逐步形成的。在这种能力形成过程中，实验教学具有独特作用。在实验教学环节中具体完成以下几项工作：
（1）科学系统地编制实验指导书，精心选择实验项目，使每个实验都能起到“工程训练”的目的。
（2）强调人人动手、独立完成实验。对实验确实存在困难的学生，指导教师要耐心启发学生，帮助分析实验要领，但决不包办代替。
（3）注重参数的定量分析和波形定性分析。变流装置在运行中有大量的参数和波形，需要检测和分析。例如：检测元件的端电压，就能判别元件的工作状态；检测输出电压，就能推断装置的运行状况。又例如，在三相全控桥式电路中，测试输出波形时，发现波幅不一致，缺波头等现象时，也能分析出装置出现的问题等。因此，要求学生重视参数定量分析和波形定性分析，就是要让学生通过实际操作，来提高分析问题、解决问题的能力。
总之，通过课程实验教学，将封闭的教学转变为开放的教学，确实起到既巩固基础理论知识，又能使学生获得比较系统的实际操作训练，对提高课程教学效果有较大推动作用。
4 结束语
课程教学改革必须从学生的培养目标出发，把课堂上的理论讲授、设计室里的分析计算以及实验室中的实际操作等多个教学环节有机结合起来，实现各教学环节的衔接、交差和融合，充分发挥综合教学优势，达到在有限时间内获取最佳教学效果。通过《电力电子技术》课程教学的改革与探索，深深感到要使课程教学满足培养目标，需要不断地科学探索、不断地认真总结，以适应现代教学的要求。
参考文献
[1] 王兆安、刘进军. 电力电子技术[M]. 北京：机械工业出版社，2010.7
第6篇：电子科技教育范文
关键词：EWB；计算机辅助教学；仿真；教学方法；
Electrical and Electronic course EWB-based computer-aided teaching
Li yan
Anhui vocational and technical college
Abstract: Aim: According to EWB's main features, function and electrical and electronic courses teaching on the current characteristics of China's vocational education classes conducted in-depth investigation and for EWB in the teaching experiment, obtained over the application EWB software in teaching conclusion of the traditional teaching methods. Through teaching practice shows, teaching courses in power in the importance of the introduction of computer-assisted instruction.
Key words: EWB；Computer-Aided Instruction；Simulation；Teaching methods；
1、引言
目前，计算机辅助教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学形式，促进教育技术的信息化，并逐步打破‘一块黑板、一支粉笔’的传统教法，改变了以往那种以教师为中心的传统教育模式，将教师与学生的主观能动性充分调动起来，构建起新型的教学模式。《电子技术基础》是一门实践性很强的技术基础课，若在学习理论知识的同时，辅助实验演示或实验，可以起到事半功倍的效果。传统的教学方式是：先由老师传授理论知识，然后安排一定数量的实验让学生实践巩固，虽然也能达到教学目的，但效率较低。随着计算机技术的发展，EWB软件的出现，使实验室进入课堂成为可能。利用EWB辅助电子技术课程的实验教学，不仅可以弥补实验仪器、元器件缺乏带来的不足，而且排除了原材料消耗和仪器损坏等因素，可以帮助学生更快、更好地掌握课堂讲述的内容，加深对概念、原理的理解，弥补课堂理论教学的不足，而且通过电路仿真，可以熟悉常用电子仪器的测量方法，进一步培养学生的综合分析能力、排除故障能力和开发、创新能力。课堂上可以随时演示各种实验，展示实验结果，根据需要随意控制，使实验结果反复重现；也可以由学生自己动手，通过实验得到结果，大家一起讨论。这样的教学模式生动形象，激发学生的学习兴趣，加深学生的理解和记忆，提高教学效率。
2、EWB软件功能与特点
电子工作平台是一种在国内外高校和电子技术界广为应用的优秀计算机仿真设计软件，被誉为“计算机里的电子实验室”。该软件以Pspice内核，由加拿大:Interactive Image Technologies 公司研制开发。具有界面直观、操作方便等优点，创建电路、选用元件和测试仪器等均可以直接从屏幕图形中选取，而且测试仪器与实物外形基本相似。电子工作平台 EWB的设计试验工作区好像一块“面包板”（如图1），在上面可建立各种电路进行仿真实验。平台上存放着7种虚拟仪器：数字万用表、示波器、函数信号发生器、波特图仪、逻辑分析仪、字信号发生器，还有可进行逻辑表达式和逻辑电路图相互转换的逻辑转换仪。这些虚拟仪器随时可以拖放到工作区对电路进行测试，并直接显示有关数据或波形。EWB有数十个元器件库，可为用户提供常用的信号源、电阻电容、门电路、各种集成电路和一些
指示部件、控制部件等。基本EWB的元器件库不仅提供了数千种电路元器件供选用，而且还提供了各种元器件的理想值，因此，仿真的结果就是该电路的理论值，这对于验证电路的原理和电子类课程的教学与实验极为方便。
电子工作平台为用户造就了一个集成一体化的设计试验环境，建立电路、实验分析和结果输出在一个集成菜单系统中可全部完成。该软件的分析功能十分强大，可进行直流工作点分析、暂态和稳态分析，还可以进行傅立叶变换分析、噪声及失真度分析、参数扫描和温度扫描分析、直流和交流灵敏度分析、零极点和蒙特卡罗等多项分析。
3、EWB在教学中的应用
3.1、进行教学演示，加深理论理解
在电子类课程的教学中，有了EWB仿真工作平台，在多媒体教室里结合PPT课件，老师就可以稻方便地进行教学演示，使学生能清楚地观察到电路工作情况，了解不同结构的电路功能、元件参数改变对电路工作性能的影响及方便地改变测试点。例如，一个简单的RC桥式振荡电路（如图2），电路振荡的条件无外乎两个：一要保证相位平衡；二要保证幅值平衡。其中第一个条件容易满足，只要电路构成正反馈即可，电路直观，学生较易理解。但是第二个条件（AF≥1,即电路要求电阻R2和R1的取值应满足R2≥2R1的关系）要想解释清楚，必须要进行繁琐的公式推导，也很难从理论上讲清楚振荡电路中放大器的要求、电路参数的变化对输出振荡信号的性能的影响。只要通过改变图中R1和R2的值，在面板中观察信号波形，将这些不易理解的内容形象地展现在学生面前，教学效果大大增强。
3.2、先做仿真实验，再做传统实验
目前大多数学校现有实验室的管理基本上是封闭式的，实验室仅仅是在开实验课时使用，其余时间基本处于闲置状态，学生不能自由地进入实验室。加上实验室投入不够，实验设备老化，实验技术落后，跟不上专业发展的需求。实验仍处于验证性阶段，造成的结果只能是从书本到书本，做几个简单的实验只不过是应付教学的需要，把书本上抽象符号物理化、实物化而已，这对培养学生的实际动手能力十分不利。
为了解决这种现状，我们利用EWB对电工电子课程实验进行了改革，学生在实际动手进入真实环境实验之前，先进入计算中心的EDA机房，在EWB仿真环境中先模拟实验，要求自己搭建电路、调试电路、改变参数、假想故障、观察结果并进行分析，之后再去做实物实验，尽管与模拟仿真有所差别，但学生无论是从理论上，还是对故障的分析上都有了质的飞跃，实验成功的效率比以往高出许多，实验损耗大大降低。
3.3、应用于课程设计
在实际教学中，为了加强学生的综合实践能力，有不少专业都有一周的课程设计。课程设计要求学生根据课题的要求自行设计电路，再进行实际制作和调试。在实际操作中，往往因为元器件有限，给了学生诸多的限制。而且，学生设计出自己的电路后，只有制作出电路板后才能知道自己设计的电路是否可行。甚至要经过多次调试才有可能成功，既浪费了时间，又浪费了材料。如果运用EWB软件进行课程设计，一直到时调试完毕都在计算机上进行，待调试成功后（图3给出的是电子技术课程设计中的交通灯电路），再制作出电路板。即使方案有误，也可推倒重来，非常方便。这样的训练有助于提高学生的动手、观察、思维、创新等诸多方面的能力。
图3 交通灯仿真电路设计
4、结束语
4.1.由于EWB的电路形式、测试方法都十分贴近真实的实验,形象直观,学得容易且有兴趣,学生真正地感受到现代计算机技术带给人们的鼓舞和激励。确实是一种行之有效的现代化教学辅助手段。
4.2.使用EWB,即可克服实验元器件、品种、规格、数量上不足的限制,避免了使用中元件、仪器损坏的不利因素,又可通过验证、测试、设计、纠错和创新等不同形式的针对性训练,培养学生分析、应用和创新能力,可以实现实验以学生为中心的开放模式。
4.3.EWB不能完全代替实验教学,因此要精心策划好哪些内容用计算机仿真解决,哪些内容由实验室完成,将各个环节统一规划,合理安排,奇妙配合,才能取得最佳的教学效果。
参考文献：
［1］秦曾煌.电工学［M］.北京：高等教育出版社，1999.
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［4］刘雅琴.利用虚拟电子工作台进行电工和电子实验教学初探［J］.长春大学学报，2007.6，Vol17，（3）.
［5］冼凯仪.基于EWB软件设计电子技术电路[J].仪器仪表与分析监测，2006，(03)
［6］战崇玉.仿真软件EWB在电子测量技术中的应用[J].电子制作，2007，(02).
作者简介：李彦(1973-),男,安徽怀远人，安徽职业技术学院教师,工程硕士，研究方向：集成电路工程。
第7篇：电子科技教育范文
【关键词】仿真技术 电子装备 教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0177-01
实践作为电子课程的关键环节，对于增强学生的学习兴趣，提高学生的动手能力具有重要意义，还有利于学生在实践中自主发现问题、解决问题。然而随着学校的扩招，学生数量的增多，使学校有限的试验场地和实验设备越来越难以满足学生实践活动的需要，一些较复杂和设计性较强的实验，多数学校不能提供相应的设备，对电子设备课程教学非常不利。随着科学技术的日益普及和应用，电子仿真技术的出现较好地解决了这一问题。
一 仿真技术及在电子装备课程教学中应用的必要性
仿真技术，即在三维建模技术的基础上，建立一个和实际物体与实际环境都完全相同或接近的虚拟三维场景，这种技术的优势还在于能响应用户的输入，依照用户的相关动作及时给出相对应的反应。仿真技术的仿真对象主要是现实物体的物理特征，现阶段产品设计和展示、商业广告以及游戏设计中都得到了广泛引用。
在电子装备教学中，很多时候都需要对装备的外观、结构、组成以及连接方法、机上安装位置等方面做出直观的展示。近年来，随着电工电子技术的不断发展，电子装备也处在不断的更新换代中，学校经费、场地和电子装备使用寿命方面都面临着巨大的挑战，而学生人数的日益增多无疑加剧了这一问题的严重性。而仿真技术具有的独特优势则能有效解决上述问题。
二 应用方法和应用步骤
第一，建立仿真模型。在电子装备教学中，我们建立的仿真模型应涵盖电子装备的外观、机构等重要物理属性，也应涵盖对其内在工作机理包括行为等的相关数学模型。建立三维物理模型时，应严格依照装备本身的物理状态进行，在对其面数进行最大限度地减小的基础上提高逼真度。在建立相关的系统数学模型时，应根据系统的复杂程度实施必要的取舍以及优化，应在够用的原则上，最大限度地缩减运算量。当然，系统运行时的参数调整也应作为建立数学模型的一个重要方面加以重视。
第二，创建仿真设备的虚拟场景并驱动。通常来说，在虚拟场景的驱动上如果只是装备的外观和机构展示，则可通过EON来实施相关工作的编辑和驱动；实施装备的虚拟操作仿真时，则应当通过GLStudio首先对操作面板以及虚拟仪表等实施编辑和制作，完成之后，再通过Vega Prime软件进行驱动，以完成更复杂的交互操作。
第三，系统集成。把上述已完成的模型和场景根据教学软件应具备的形式进行整合，最终成为一个较为标准化的教学软件就是所谓的系统集成。现阶段，市面上已经退出的虚拟现实驱动软件有EON、GLStudio等，这些软件平台都是采用ActiveX控件来实现的，在编写程序时只需关注软件功能的安排以及程序间的兼容性。
三 教学实施内容和目标
第一，帮助学生夯实理论功底。教师在进行电路系统设计教学时，可以引入仿真技术，利用其具有的结果精确、图像清晰等优势，强化学生对于电路调试、修改以及优化能力的培养，尤其是对于电路的功率、抗干扰、隔离、处理速度和精度等方面内容，使学生能掌握智能电子系统的电路和器件选择等理论知识，以逐步提高现代电子设计技术的知识和电子系统的设计水平。为了充分挖掘仿真软件的潜力，还可以通过仿真电路进行验证，对于电路中的放大倍数、稳定性、频带宽度等多种参数进行分析。在使用仿真技术时也应结合传统教学手段，让学生通过查阅书籍等手段，促进理论和实践相结合、相互补充的能力。
第二，锻炼学生电路调试的综合能力。教师可通过仿真软件自带的设障功能，对于电路元件等设置任意的人为故障，促进学生快速寻找故障以及调试电路能力的培养。在这一过程中，教师应积极引导学生结合学过的理论知识对故障点进行发现和排除，切实训练学生调试电路、排除故障的能力，部分较为优秀的学生还可以进一步激发其创新能力。
第三，树立学生优化设计的概念。仿真技术中提供了优化设计的子系统、关键字电路包括组建等功能，能帮助学生对于软件中的所有组成部分处于多种参数变化情况下的状态进行观察和分析，可以实现对多种参数的任意组合，尤其能较为直观地选择出最佳的设计参数，进而能帮助学生树立起优化设计这一概念，从而在以后的设计中尽量考虑产品参数和性能的优化。
第四，提高学生的产品合格率和产品成本意识。传统教学方法下难以帮助学生树立产品合格率和产品成本意识，而在实际的电子装备仿真设计时，学生能较直观地感受到处理精度、可靠性、成本、生产合格率等具体要求，从而不断改进设计，最终生产出合格率高、成本低廉的产品。
四 结束语
将仿真软件应用到电子装备课程教学中，能够提高学生的学习兴趣，拓宽学生的思维空间，为学生顺利掌握高层次电子装备知识提供了有利条件，对培养适应信息时代趋势的高素质人才具有重要意义。
参考文献
第8篇：电子科技教育范文
关键词：教改；《电工与电子技术》；机械类专业
中图分类号：G642.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0032-02
《电工与电子技术》课程是高等学校机械类专业本科生的专业基础课，是学习后续课程的重要基础，在整个机械类专业的人才培养方案和课程建设中起着非常重要的作用。该课程应用十分广泛，且渗透到其他学科领域，在工程中有广阔的背景，但是普遍学生反映内容多、难度大、不易学懂。这主要由于该课程综合了电路的基础知识、模拟电路、数字电路、电磁场、可编程控制器及电机理论及其应用知识，跨度非常大，基本上包含了电类专业的专业基础课程的内容[1]。因此，结合机械类专业学生的特点，对《电工与电子技术》课程进行改革，提高学生的学习激情，以成为该课程教学成败的关键。
一、目前的教学现状
针对该课程内容多，学生在学习中有一定难度的特点，制定了有针对性的教学大纲。学习该课程的主要目的是为了让学生学好后续专业知识和从事工程技术工作时打好电工电子的基础，在实际工作中具有良好的分析问题、解决问题的能力。所以，我们对《电工与电子技术》的教学思想、教学环节、教学手段等进行了全方位的改革与实践，以提高学习效果。由于学校是一所年轻的院校，缺乏办学经验，且年轻教师居多，尤其是针对机械类学生整体水平较弱的情况，原有的光靠课堂板书讲授的单一模式已不能适应当前教学的发展。为使学生更好地掌握该课程，学校投入了大量的资金购置了先进的教学设备及实验设备，用于课程的建设中。
二、课程教学改革思路
1.理论教学方法的改革。①随着科学技术的发展，机械类专业的课程在逐年增加，无形中导致了《电工与电子技术》课程学时进一步的压缩，教学内容与教学学时的矛盾进而突出。为了适应这种变化，借助多媒体教学手段成为教学改革的重要方法之一。多媒体教学可以增加信息量，如可以结合图形、文字、声音等，使课堂教学内容不再枯燥无趣。比如讲授继电器这章，可以采用动画演示的方法让学生很直观地感受到继电器的工作原理，深入浅出地提出一些问题，引导学生理解，不但具有形象化辅助教学的效果，而且激发了学习的兴趣。多媒体教学减少了教师上课时的板书时间，尤其是《电工与电子技术》课程，电路图非常多，板书画图会浪费很多时间。采用多媒体则让教师有更多的时间详细地讲解难点等等。因此，这种教学手段提高了教学效率，同时保证了教学质量。但是多媒体教学在该课程中也存在多方面的缺陷。传统教学时，学生在一边听课思考问题的同时一边可以有时间记笔记，听课节奏慢，听课效果好。而多媒体教学速度快，学生往往跟不上，来不及记笔记。用多媒体教学后，频繁地翻页让学生感到授课速度快，跟不上教学进度，且视觉会感到疲劳。久而久之，学生很难长时间高度的集中听课，导致学习连贯性差。学生的特点也是我们不容忽视的。尤其对于我校学生，除了少部分基础知识扎实之外，大部分学生基础不好，理解能力差。这样单纯的多媒体教学手段显然不适合。因此，多媒体教学给教师提出了更高的要求。我们认为多媒体和板书结合是一种较为理想的教学方式。比如重要公式的推导或者讲解习题，则采用板书的形式，这样讲课速度有所减慢，学生可以有时间理解、思考、做笔记，从而加固了对知识的理解。②“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”这种陈旧、单一的传统课堂教学模式“，转变为”以学生为中心、以知识掌握为基础，以能力培养为主线，以素质培养为目标“的新型教学模式[2]。为了更好的将理论与实践相结合，在授课过程中，带一些实物，让学生先有感官上的认识。比如上电机这部分，比较抽象，教师可以把小型电机现场拆开让学生见到内部的构造，这可以使学生对于理解电机工作原理及绕组的绕制方法有了深刻的印象。把复杂问题简单化、理论问题实际化、抽象问题形象化，学习就变得不再枯燥，容易理解了。
2.实践教学方法的改革。通过实践环节可以实现学生理论联系实际能力、动手能力及同学之间互相协作能力的培养。传统的实践课程是让学生在教师的示范下完全按照实验指导书完成实验，这样只是起到了单纯的模仿，重复的工作，并没有真正培养学生独立思考、独立解决问题的能力。为此，今后的实验教学改革应着手解决上述问题，把重点放在综合性和设计性实验上，不只是对一些理论的验证，更重要的是启发学生的创新思维，培养学生的独立性和自主性。在教师的引导下，从工程的角度培养学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力，从而可以很好地调动学生学习的积极性，培养学生自我独立意识和创新精神，激发创作激情[3]。另外在课下开放实验室，由学生自主创新实验，激发潜在力和创造力，有效地利用实验室资源，使该课程不再是“纸上谈兵”。同时鼓励学生参加学校及社会举办的各类竞赛，为将来就业打好基础。
3.增加辅助教学环节。针对机械类学生普遍基础较薄弱的特点，我们采取“精讲多练”的原则。在课堂教学中，增加习题课的讲授，讲解一些经典题型，培养学生举一反三的能力。由于每个学生掌握的层次不同，理解的速度也就不同，如果习题课也按照大班上课就很难了解每个学生的情况，也不能及时解决每个学生的问题。为了让更多的学生有机会与教师交流，我们在学生课余时间安排了答疑辅导课。在课下答疑时可以使每个学生能够很好的运用理论课学习的内容在教师的启发下进行思考，也能让教师对每个同学的掌握情况有所了解，拉近了教师与学生的距离。由于《电工与电子技术》分为上、下两篇，为了减轻学生期末考试的负担，同时让学生更好地学习后续的内容，在学习完上篇电工部分之后，我们安排了期中考试的环节，这样可以督促学生巩固前期所学过的内容，让学生及时发现存在的问题，同时有紧迫感，激发他们对学习该课程的热情。通过期中考试，也可以及时反映出学生的学习状况，有利于教师安排下一阶段的教学计划。通过实践证明，期中考试对他们的学习有很大的帮助。
总之，深化教学改革，实现素质教育是一个长期而系统的工程。在机械类电工与电子技术课程的创新教学中，我们要从教学模式、教学方法和手段等方面进行不懈的探索和创新，结合本校的实际，以培养学生综合素质（文化知识、学习习惯和方法、创新思维和实践能力）为教学工作重点，深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，以适应二十一世纪对高素质，创新型人才的需求。
参考文献：
[1]张翼翔.《电工与电子技术》课程教改初探[J].长治学院学报，2006，4（2）：77-78.
[2]王香婷，刘涛.《电工技术与电子技术》课程教学改革的探索与实践[J].煤炭高等教育，1999，（2）：111-113.
第9篇：电子科技教育范文
关键词：电工电子技术；教材；教学方法；实际操作能力；应对措施
【中图分类号】TM1-4
引言：培养岗位技能型人才是当前学院教学改革的目标，更是用人单位对大学生综合素质的社会要求。对于工科类大学生，其实践能力主要依靠在实验和工程实践课程文化的培养，在校大学生如何通过实验与实践课程的教学改革提升理论应用化、能力实践化的专业素质，是目前在本科教学中需要特别关注并解决的问题。本文以学院工科专业发展为研究方向，阐述电工电子课程独立设课与网络虚拟平台建设对岗位技能型人才培养的重要意义和作用。
1 电工电子技术课程的教学现状
1.1 教材缺乏合理性
目前关于电工电子技术课程方面的教材很多，通过对大量的电工和电子技术课程的材料研究可以发现，很多教材在编制上不太合理。电工电子技术课程是一门综合性的课程，着重与理论与实践的结合，但电工电子技术课程的大部分教材都是关于理论知识方面的，很少涉及实践岗位应用。并且，相关教材知识更新周期较长，许多教材的教学内容已经不能适应行业飞速发展的市场需求，这些问题导致在电工电子技术课程的讲解与学习方面容易导致教师讲解困难，学生难以提高学习主动性的局面，并且学生所W知识难以满足企业的上岗要求。
1.2 教师教学方法陈旧
电工电子技术课程是一个基础性的课程，理论性强，传统的教学主要是教师讲解理论的书籍，讲解的内容不形象、直观，而且方式枯燥，并多采用“满堂灌”式的教学方式，在教学活动中，教师占据主导地位，课堂上学生没有时间消化与理解知识点，也没有提供展示自己的机会与平台，学生与教师缺乏互动、交流，也缺乏对学生主动性的培养模式，长期以往，学生的学习激情与学习愿望必将会降低，学生不能提高对课程知识内容的兴趣，教学效率也得不到提升。
1.3 学生实际操作能力不足
在学校，实验教学是培养学生的重要途径，因此，有必要进行适当的培训课程，充分的运用实践教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程，提高他们的实际动手能力，增强学生对知识的渴求欲，继而提升他们学习的主动性。但是由于很多学校的实践教学编制的不合理性，导致学生实际操作的机会不多。在课程的教学中主要存在以下问题：（1）实践教学得不到学校的重视，导致学生在实践教学中学不到适应岗位要求的技能；（2）如果实践教学课程安排较多，会导致在设备投入方面成本较高，学校不能满足资金投入的需求，使得学生实际操作能力更加不足，这些原因都导致了学生实际动手能力较差，不能在校培育成实用技能型人才。
2 电工电子技术课程教学的应对措施
2.1 对电工电子技术课程的教材进行科学地补充及重组
教材是教学的基础，是提高教学质量的保证。随着我国经济和技术的进步，电工电子技术也在进行着跨越式发展。与此同时，与电工电子技术相依相伴的电子元器件也在不断更新与发展，因此，与之对应的电工电子技术教程的教材也需要不断的丰富、充实内容。针对原有教材中不适应当前社会发展的一些内容，对其进行深入分析，取其精华、去其糟粕。添加适用于电工电子技术课程中的器件、电路等方向的内容，使得电工电子技术课程的教材能够适应时代、技术的发展。在教学中，教师应根据学生的实际情况重新整合电工电子技术教学资料，编排出一个适合教学的顺序，即遵循由浅到深、从简单到复杂的原则，这样就有助于学生逐渐接受电工电子技术课程的知识，奠定坚实的基础，为以后的学习和工作做好充足的准备。
2.2 教学方法改进
针对陈旧的教学方法，枯燥的教学方式等问题，教师可以采用灵活的创设问题情境及活动情境，引导学生积极思考，尽可能地吸引学生的注意力，使他们自觉遵循老师的思路，因为有趣的提问方式不仅能够提升学生对学习的兴趣，也能使学生有强烈的求知欲，有效调动学生的学习积极性和自觉性，从而丰富教学课堂内容，提高电工电子技术课程的教学质量。其次，在教学过程中，可以用直观的手段和实践教学培养学生的学习兴趣。例如，对电容和电感的教授，可以设置在主板电容器和电感器作为视觉辅助，学生在主板上寻找各种电容和电感，并让他们记下相应的型号。
2.3 问题分析
首先，充分调动学生的积极性和主动性，在遇到问题时，学生会根据自己的知识和经验，分析问题的成因，以此问题的方向以及结果做出判断；其次，讨论，教师根据学生的认知水平、兴趣、学习能力等，将学生分成若干学习小组，以小组的形式讨论和分析的问题，通过小组的讨论列出从问题中获得的信息和未知的信息，明确互动之间的目的以及学习要点，在讨论的过程中可以促进学生之间的互动，提高学生的自我沟通能力和分析问题的能力；最后，对团队成员进行试验，小组成员根据分析问题获得的试验方案，并根据教师所提供的设备和资源进行试验，在试验的过程中，小组成员需要各司其职，认真的做好小组分配的任务，制定科学、合理的解决方案，通过小组成员的共同努力，顺利、高效的完成试验。教师在这个过程中起到引导学生制定正确的研究计划的作用。
2.4 解决方案
当制定了有效的探究计划后，由学生开始动手实践，在试验的过程中，学生应该认真的观察整个试验过程，并对试验过程中的数据进行采集、记录，然后通过各种途径获得和问题相关的信息，最后通过小组成员的共同合作，对获得的数据进行分析、计算、整理以及评价，获得试验结果。
2.5 反思和概括
当试验结束之后，应该由学生发现的问题进行分析、探索和提出解决方案，寻找隐藏的规律，有效巩固和检测学生所学的知识。教师根据学生掌握知识的实际状况，对知识的要点、重点进行总结，并解答学生的疑难问题，保证所有的学生都能够理解和记忆教学内容，培养学生对新知识的理解和应用能力，提高学生的实践动手能力、创造力、分析能力以及解决问题的能力。
3 结束语
电工电子技术课程是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程，在教学过程中应逐步建立起更合理、更有效的教学模式，培养学生对电工电子技术课程的兴趣，使学生通过本课程的学习，既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践动手能力，成为行业需要的专业人才。
参考文献：
