对幼儿园环境的认识精选(九篇)

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第1篇：对幼儿园环境的认识范文

关键词 本土资源 幼儿园 环境 农村

中图分类号：G610 文献标识码：A

Strategic Analysis of the Use of Local Resources

to Create Nursery Environment

——Take Hai'nan Rural Kindergarten as an example

LAI Zhujing

（Qiongtai Teachers College， Haikou， Hai'nan 571127）

Abstract Local resources as the country's most basic teaching environment nursery， kindergarten building for the environment has a vital significance. Full use of local resources has become a prerequisite for the creation of nursery environment， however， is currently in the process of creating the environment of Hainan Province village kindergarten， there is also a wide range of issues， reflecting the construction of Hainan Province， rural nursery environment is not mature enough for the natural inadequate use of the natural environment， this article will analyze focus on the creation of Hainan Province rural kindergartens environment.

Key words local resources； kindergarten； environment； countryside

1 影响海南省农村幼儿园环境创设的关键因素

1.1 有关幼儿园环境创设的理念较为落后

很多的幼儿园在环境创设方面的认识不足，这种落后的观念在很大程度上阻碍了幼儿园的环境创设，对于幼儿的培养是极为不利的。尤其是在农村，许多幼儿园教师未接受学前教育专业系统训练，缺乏先进的教学理念，对于幼儿的培养没有与时代的要求相结合，他们对于幼儿园教育的误解导致了幼儿园环境创设的不足。比如人们传统的教学观念认为幼儿园的教学就是要求小幼儿能够多学习一些拼音、简单的汉字和数字等等，却忽视了小幼儿的美育、德育、智力启蒙等方面的培养，尤其在农村幼儿园，老师们更是忽视了这些方面的提高，因此他们很难利用本土资源加大幼儿园的环境创设。

1.2 经费紧张，无法购置各种材料

农村幼儿园在环境的创设上也有经费紧张的难题，这是因为农村的幼儿园绝大多数都是私人创建，幼儿园的环境的建设一般也是私人投入资金。农村的经济发展较慢，人们的生活水平还不够高，所以说私人对于幼儿园环境的创设投入是有限的，很多开发幼儿智力的玩具例如积木、拼图等，这些幼儿园无法保证能够让每一位幼儿享有同等的机会玩耍。从幼儿家长的角度而言，同样是迫于经济水平和生活水平的限制，他们很难说会出较多的学费让孩子的各个方面都受到良好的教育，他们往往会忽视孩子的美育、德育等等，同样对于幼儿园的环境创设问题不大重视，这两个因素最终导致了创建幼儿园环境时候出现经费紧张的现象。

2 浅析海南省农村幼儿园环境建设的优势

2.1 本土天然可利用的环境创设资源较为丰富

海南省自然环境清新宜人，各种贝壳、丰富的植被、椰子壳等使得海南省的农村幼儿园在环境的创设方面别具优势，这是其他的地方所不能取代的。特别是海南省的农村，自然环境是更为优越的，各种各样的热带水果、蔬菜和丰富多彩的植物给本土带来了可喜的人文景观和艺术鉴赏价值。这样的环境就为海南省的农村幼儿园的发展及其环境的创设奠定了很好的环境基础，这些幼儿园可以通过将这些环境作为幼儿园环境创设的基础，在这个基础上进行幼儿的教育，既能够减少大量的资金投入，又能够让幼儿们与本土资源直接接触，以最直接的方式对幼儿进行教育，同样能够产生较好的教学效果，促进幼儿的健康发展。

2.2 幼儿对于这些环境资源的接受能力较强

从幼儿园的生源上来讲，由于海南省农村幼儿园的幼儿大多数都是来自农村，这些土生土长的幼儿对于当地的自然环境有着较为熟悉的认识，这样在学习的过程中能够以较快的速度接受老师所讲的内容。所以合理地利用本土资源进行幼儿园环境资源的创设有着很好的促进作用，将幼儿园的环境创设与本土资源进行有效的嫁接，实现幼（下转第184页）（上接第162页）儿园教学的生活化、灵活化，对于培养幼儿的各项素质和能力都有着较大的帮助作用，为幼儿将来的发展铺路。

3 如何充分地利用本土资源创设幼儿园环境

3.1 为幼儿园的教学购置形象可感的教学材料

幼儿园教学环境的创设是一个庞大、系统的工程，它不仅仅包括本土的自然环境，同样还包括能够开发幼儿智力和情感的各种各样的材料。因此对于海南省农村幼儿园来说，要合理地分配资金，安排一定的经费来购置形象可感的教学材料。从幼儿的培养出发，尽可能地寻找能够在本土资源上寻找到的替补品，这样就能够以最便捷的方式来进行幼儿园环境的创设，不仅仅能够让幼儿很容易地理解知识，同时也大大地节省了经费的投入。所以对于幼儿园教学环境材料的购置来说，要考虑到多重的因素，既要保证幼儿园的资金能够得以正常的运转，同时还要最大限度地开发幼儿的智力和情感培养，只有这样才能够实现以培养幼儿为目标的幼儿园环境创设。

3.2 多引领幼儿与大自然亲近，搜集相关的素材

由于海南省的自然资源相对来说比较富裕，这样就给农村幼儿园的教育提供了丰富的教学素材，这是一种最直观、最形象的环境的创设。大自然提供给幼儿的是形形的景观，它们能够大大地拓宽幼儿的知识面，让他们能够从自然环境中学习更多的知识；同时，丰富多彩的自然环境也昭示着一种情感，多引导幼儿们亲近大自然，让他们能够领略到大自然的乐趣，这样能够在无形之中，开启了幼儿的美感，对于幼儿起到了最直接的熏陶意义，这对于他们长远的发展有着积极的促进作用。

3.3 从幼儿的视角出发，营造良好的教学环境

在幼儿园的环境创设过程中要保证这些环境资源要与幼儿的接受能力相适应，从幼儿的视角出发，有目的和取舍地进行教学环境的创设。因为对于本土资源的使用来说，可供使用的资源是多方面的，要善于对这些资源加以整合，选取那些常见的对幼儿有启示意义的事物作为教学内容，而对于那些不常见的事物，它们大大地超出了幼儿可以接受的范围，因此不能作为教学环境创设的一部分。例如，荔枝、香蕉、芒果这些常见的水平可以作为基本的教学内容；但是对于过于细微的分类，例如香蕉的种类等，这些内容就不太适合作为教学的内容，因为幼儿的接受能力还不足以达到这样的境界。因此说幼儿园环境的创设与幼儿本身的学习能力也是有着较大的关系的，只有从幼儿的角度出发，才能够实现最有效的教学环境的创设。

4 结语

目前在海南省乡村幼儿园环境的创设过程中还存在着各种各样的问题，要想着力地改善这一现状就需要首先提高创设环境的意识，认识到幼儿园环境的创设对于提高幼儿素质的重要作用。合理地分配资金，根据幼儿的需要购置各种形象可感的教学材料，引领幼儿多与大自然亲近，使之成为幼儿园环境创设的一部分，这对于幼儿的发展是很有好处的。所以要善于从本土资源上着手，让这些天然的自然环境成为幼儿园环境构建的有利资源。

本文系“海南省高等学校科学研究项目《海南省乡镇幼儿园室内环境创设本土化研究》的成果论文” （编号：HJKJ2012-90）

参考文献

[1] 叶蔚青.挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动[J].学前教育研究，2008（11）.

[2] 王海青.农村幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析与对策[J].学周刊A版，2013（8）.

[3] 朱红娟.利用本土资源打造幼儿园特色环境[J].早期教育：教师版，2012（11）.

[4] 石彩玲.论利用本土资源，创设幼儿园特色环境[J].管理学家，2013（12）.

第2篇：对幼儿园环境的认识范文

摘要：幼儿园的领导要始终抓紧幼儿园教育环境的管理，不断提高环境创设的质量，不断发挥环境在幼儿教育中的作用，使环境真正成为熏陶感染幼儿的隐性课程，始终为幼儿园教育目标服务。  

 

关键词：环境　幼儿园教育　方法　途径  

  

“幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿活动与表现提供机会与条件”这是《幼儿园工作规程》中指出的，因此，幼儿园的领导要始终抓紧幼儿园教育环境的管理，不断提高环境创设的质量，不断发挥环境在幼儿教育中的作用，使环境真正成为熏陶感染幼儿的隐性课程，始终为幼儿园教育目标服务。  

一、幼儿园环境的类型特征与功能  

1.精神环境。幼儿园的精神环境指幼儿园的园风，包括教师的思想品德境界，关注热爱幼儿的情感，耐心细致的工作作风和团结协作的人际关系及不断进取向上的理想追求，这种精神环境集中体现在全体教职员工良好的职业道德规范上。良好的精神环境会让幼儿感到教师尊敬、可信赖，给幼儿亲切感、安全感，使幼儿体验到温馨愉快。同时教师之间的文明、礼貌行为也为幼儿树立良好的榜样，有利于幼儿良好行为习惯的养成，有利于幼儿的主动性发展，如小小班、小班新生，我们采取未入园先家访，了解熟悉孩子的家庭情况及个性发展，以此来帮助、减缓幼儿的焦虑情绪，所以幼儿园精神环境具有情感陶冶和榜样示范功能。  

2.物质环境。指幼儿园园容、园貌的建设。幼儿园要根据幼儿教育需要做到美化、绿化、净化、童话，使环境不仅要有“体”的设施，“智”的启迪，还要有“德”的氛围和“美”的情调，使每一处教育设施对幼儿具有教育价值。幼儿园物质环境设置和材料的提供应是幼儿兴趣需求与教育目标和内容的有机结合。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是具体的、形象的，他们对物质世界的认识还必须以实物为中介。可以说物质环境是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁，因此，我们要努力将教育目标和内容，将期望幼儿获得的经验与发展蕴涵在物质环境中，使幼儿通过与环境的相互作用获得经验，发展认知，培养情感，形成良好的行为习惯。  

二、创设幼儿园良好环境的方法与途径  

1.创设民主宽松、健康向上的工作氛围。首先，幼儿园领导要经常通过组织学习来激励教师树立正确的人生观和价值观，使她们热爱自己的事业，在工作中有高涨的热情。同时，要为教师们创造民主宽松、健康向上的工作氛围，为每位教师提供发展个人才干的机会，使她们的才华得以施展并不断创新。为使青年教师尽快成材，让有一定工作经验的教师和年轻教师结对儿，进行传、帮、带工作。要努力创设“一切为了孩子，为了孩子一切”的良好园风。  

2.园领导以身示范，建立良好的人际关系，作为园长，首先要具有正确的价值观和奋斗目标，提高自身的道德素质、文化素养；其次，在工作中能民主协商，不独断专行，始终把自己定位在与其他成员平等的位置上；第三，要充满爱心，发扬求实精神，勤勤恳恳为幼儿，为家长，为职工服务。  

第3篇：对幼儿园环境的认识范文

你正在浏览的实习报告是学前教育系02级认识实结 学前教育系02级认识实结

本次认识实习参加的班级有学前021班、022班、023班，共计126人，采用半日实习的方法，集中在司令部幼儿园12个教学班。这次实习的特点是人员集中、地点集中、行动集中，便于指导，便于管理。 在进行认识实习之前，带队教师进行了实习动员，讲清了认识实习的目的、意义，到幼儿园之后应该看什么、记什么、实习结束应该完成的作业是什么，以及一些注意事项和纪律要求。 安排了带队教师吴桂芹和李影两位老师。 二、实习的内容

1、观察幼儿园各年龄段教学班的半日教学活动内容，初步了解幼儿园的工作性质与过程。 2、观察幼儿园的环境布置与建设，了解幼儿园环境布置的特点及环境对幼儿园教学的作用。 3、观摩幼儿教师是如何组织教学活动的，初步了解自己未来的角色与工作状况。 4、观察保育员是如何进行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解当今幼儿园对幼儿教师素质与能力的要求，明确自己的专业特点与努力的方向。 6、写出观察日记、见习报告、自己的感想和实习专题总结。 三、实习的收获

1、本次实习达到了实习目的，圆满、顺利地完成了实习的各项任务，使学生初步了解了幼儿园的工作性质、特点与过程，也了解了自己未来的去向与专业定位。 2、学生能够遵守实习时间和实习纪律，在实习的过程中能够帮助幼儿园做一些力所能及的事情，如拖地、打扫卫生和环境布置等。 3、观摩了幼儿园最好的、最具有超前意识的活动课程教学，使学生对幼儿园的教学模式有了一定的感性认识。 4、每个实习学生都写出了见习报告和实习专题总结，都有不同的体会与感想。 本次认识实习达到了预先的实习目的，完成了实习任务，使学生对幼儿园和幼儿有了一个感性认识，对专业教育的开展和使学生形成稳定的专业思想起到了应有的作用。认识实习是学前教育专业一个不可缺少的实践教学环节，认真组织和高度重视实践教学是高职教育教学的办学特色和需要。只有抓好各教学阶段的实习，才能提高高职学前教育专业学生的职业能力，才能为高职教育的进一步发展起到应有的促进作用。

第4篇：对幼儿园环境的认识范文

一、实习的组织情况

本次认识实习参加的班级有学前021班、022班、023班，共计126人，采用半日实习的方法，集中在司令部幼儿园12个教学班。这次实习的特点是人员集中、地点集中、行动集中，便于指导，便于管理。 在进行认识实习之前，带队教师进行了实习动员，讲清了认识实习的目的、意义，到幼儿园之后应该看什么、记什么、实习结束应该完成的作业是什么，以及一些注意事项和纪律要求。 安排了带队教师吴桂芹和李影两位老师。

二、实习的内容

1、观察幼儿园各年龄段教学班的半日教学活动内容，初步了解幼儿园的工作性质与过程。 2、观察幼儿园的环境布置与建设，了解幼儿园环境布置的特点及环境对幼儿园教学的作用。 3、观摩幼儿教师是如何组织教学活动的，初步了解自己未来的角色与工作状况。 4、观察保育员是如何进行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解当今幼儿园对幼儿教师素质与能力的要求，明确自己的专业特点与努力的方向。 6、写出观察日记、见习报告、自己的感想和实习专题总结。

三、实习的收获

1、本次实习达到了实习目的，圆满、顺利地完成了实习的各项任务，使学生初步了解了幼儿园的工作性质、特点与过程，也了解了自己未来的去向与专业定位。

2、学生能够遵守实习时间和实习纪律，在实习的过程中能够帮助幼儿园做一些力所能及的事情，如拖地、打扫卫生和环境布置等。

3、观摩了幼儿园最好的、最具有超前意识的活动课程教学，使学生对幼儿园的教学模式有了一定的感性认识。

第5篇：对幼儿园环境的认识范文

关键词：幼儿园 环境创设 文化反思

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（a）-0145-02

1 幼儿园环境创设的基本内容

1.1 对幼儿园环境创设的意义展开研究

1.1.1 幼儿园的教学资源

目前全世界较为先进的幼儿园教学理念是瑞吉欧教学，该教学的主要特点就是充分利用周边环境因素，将其最大程度的转换为教学课程资源。相关教师在对幼儿进行培养时一般采取两种方式，第一种方式就是借助教学内容来为孩子们营造氛围，即教师在教育期间为幼儿创造相关的主体墙。第二种方式就是借助一切可利用的环境资源，将其最大限度的转换为教学资源。所以不难发现，为了更好的开展幼儿园教学工作，环境创造的作用尤其突出，当然能否有效利用周环境，还要取决于教学的教学水平。通过对周边信息的不断挖掘，将教学与环境合理的联系在一起，这样做也有利于推动环境创设的进程。

1.1.2 推动幼儿的教育发展

目前与幼儿教育相关的理论都认为幼儿教育的优异情况与周边环境有着直接关联，而且二者相互作用，共同影响。加快幼儿园环境创设的效率能有效推动幼儿的教育发展，主要体现在以下几个方面：第一，幼儿通过在幼儿园环境的一系列活动，可以提高自身的适应能力以及应变能力，并且随着活动数量的不断增多，幼儿还可以积累宝贵的学习经验。教师再通过孩子们的反馈，对环境进行优良改造，从而最大化的实现推动幼儿发展的目的。第二，幼儿园环境当中的人、物以及事都是影响孩子发展的主要因素，通过不断优化、创设周边环境，让幼儿更好的汲取环境所提供的信息，自身的认知力也会得到加强。

1.1.3 有效展现幼儿园的特点

对幼儿园进行创设工作还可以有效展现其特点，因为创设的初期阶段都是围绕幼儿园设备选取、空间格局规划等方面展开，这些工作的实施都会以一个主题为基准，通过不断改造，使幼儿园的特点更加鲜明，还有助于加深社会公众的认识。举例而言，研究家对北京一所幼儿园的环境进行分析，通过环境的格局、色彩等内容的研究，可以感知到该幼儿园的基本价值观念是以幼儿为本，并且强调孩子的行为规范准则。

1.2 幼儿园环境创设的基本途径研究

1.2.1 注意地域差异，在当地教育背景下开展幼儿园创设工作

幼儿园教学的相关学者提出要创设具有中国特色的幼儿园教学环境，该环境既要包含中国的饮食文化、中国节日特色，还要涵盖中国服饰文化、中国科技进步等等。由此发现，在进行幼儿园创设工作时，为了提高建设效率，应该充分发挥当地优势，根据地域不同背景，采用不同的设计理念。这种注重地域特色的幼儿园环境建设工作，不但可以有效彰显中国文化的特点，还可以得到大量当地居民的认可，从而提高幼儿园的声誉。

1.2.2 将注意力从幼儿园整体环境建设转变到局部创设环节

笔者认为，幼儿园环境创设工作不应该仅局限于为儿童提供一个安全的保护场所，应该大力发展相关物质基础，尽可能的为儿童提供一个丰富多彩的环境。所以，将注意力从幼儿园整体环境建设转变到局部创设环节就是为了保障幼儿生活环境的质量，从每一个细节着手，使幼儿园环境无论是室内，还是室外都能达到高度统一的效果。

2 影响幼儿园环境创设的主要因素

2.1 当地发展的经济水平

众所周知，上层建筑主要由经济基础决定，无论拥有多么先进的观念，发展的效率还是需要围绕财政能力来展开，只有当地发展的经济水平较高，才能把观念转换为实践。而针对一些发展较差或是较为贫困的地区而言，开展幼儿园环境创设工作的难度很大，这也是目前我国推动幼儿园环境全面发展的软肋。

2.2 幼儿园教育者及管理者的观念

现阶段幼儿园教育者及管理者是影响环境创设的重要因素，首先，幼儿园教育者在教学期间应该统筹兼顾，不仅要从自身主观意愿出发，还要考虑到儿童接受知识的能力以及其主观能动性，只有这样才能保障教育的质量。其次，针对幼儿园管理者而言，哪种形式的学习环境会得到儿童的喜爱和认可是目前其最重要的问题，不能再采用传统的填鸭式教学模式以及固态式教学体系，相信只有这样才能充分发挥环境创设的作用。

3 目前幼儿园环境创设存在的问题

3.1 幼儿园管理者、教育者与幼儿的价值观念存在差异

为了有效的推动幼儿教育发展工作，首先应该从环境创设环节开始实施，因为环境资源是教育的最重要因素。因此在开展创设工作时要充分考虑儿童的感受，引用能够激发幼儿兴趣的教学用具，并极力加强儿童与周边环境的互动效果。然而，目前的幼儿园管理者与教育者都没有始终贯彻以幼儿为本的思想，并且单纯的把幼儿园环境创设工作认为是空间结构规划工作。幼儿的身心发展没有受到重视，导致幼儿园管理者、教育者与幼儿的价值观念存在较大差异。

3.2 在进行幼儿园环境创设工作时，过于注重视觉效果

幼儿园环境创设工作的目的是从全方位保证儿童的活动不受到制约、并且可以充分体会到环境带来的快乐感。所以教师以及相关管理者在开展环境创设工作时，要始终把儿童放在第一位，如何提高儿童活动的积极性以及提高儿童探索的兴趣是最重要的内容。而从目前大多数幼儿园发展现状来看，教师过于注重视觉效果，幼儿园室内、室外装饰的美轮美奂，从而导致幼儿不需要自主动手去改变环境，只需要学会如何享受环境即可。久而久之，这种创设方法使幼儿无法理解周边环境，周边环境也不能有效的为幼儿提供信息。所以在这种体系下，孩子动手能力以及自信心都不会得到加强。

4 针对目前问题，进行文化反思并提出相应意见

4.1 认识到幼儿的重要性，为不同幼儿提供具有针对性的环境创设方案

幼儿之间的互动、幼儿与教师之间的沟通都受到环境因素的影响，为了使幼儿、教师双方构建有效的交流桥梁，要充分认识到幼儿的重要性。大力倡导幼儿积极参与幼儿园环境当中是最为重要的一个环节，环境创设人员还需要根据幼儿的年龄、水平等内容，制定不同的方案，从而实现教育活动的根本目标。

4.2 在幼儿园环境创设期间，树立正确的教育观念

在幼儿园开展的所有教学活动都需要围绕教学观念来进行，环境的创设需要具有教学意义以及价值，只有保证每一处幼儿园环境都具有教学内涵，才能大力推动幼儿的发展。在幼儿园环境创设期间，树立正确的教育观念是最行之有效的措施，把教育观念与环境创设有效的整合在一起，既能保证布置环境阶段不盲目堆积，又能将环境的作用发挥到最大程度。教师在传授知识期间，也要制定合理的目标，以便于借助环境更好的开展教学任务。

5 结语

幼儿阶段的大部分时光都是在幼儿园度过的，所以幼儿园环境情况直接决定着幼儿生活、学习的程度。为了更好的保障幼儿身心发展，幼儿园环境的创设工作便显得至关重要，相关管理者既要从实际出发，又要做到因地适宜，只有这样才能最大程度提高幼儿参与活动的积极性，使幼儿健康、快乐的成长。本篇论文主要从幼儿园环境创设的意义、幼儿园环境创设的基本途径、目前幼儿园环境创设存在的问题以及文化反思等方面展开论述。

参考文献

[1] 华娅.浅谈幼儿园的环境创设[J].江苏教育研究，2007（11）：63.

[2] 吴冬梅.幼儿园室内环境的教育价值及其创设[J].学前教育研究，2009（10）：57-59.

第6篇：对幼儿园环境的认识范文

【关键词】 幼儿教育；环境教育；精神环境；培养意识

幼儿环境教育工作是环境教育的组成部分，“绿色幼儿园”重在培养人的环境意识，是一项长远的系统工作，是提高未来公民素质的重要内容，是面向未来的事业，也是幼教工作者面临的新课题。我们不仅要使幼儿认识环境，而且要培养其保护环境的态度和行动。环境教育具有知识性、趣味性、主动性、探究性、综合性、多维性等特点，所以应从选择幼儿身边存在的环境问题人手，通过幼儿多种角度的探究活动，让幼儿从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地接受教育。 为此，我园把环境教育作为素质教育的重要载体和有机组成部分，脚踏实地地、坚持不懈地对幼儿进行环境教育，在环境教育实践与研究中，使我们有更深层次的思考和探索。

一、营造满足幼儿心理需要物质和精神环境

幼儿对世界周围充满好奇，他们是具有一定身心发展特点的顾与周围环境相互作用的积极发展的能动主体，我们应把创设环境作为教育过程的一部分，力求使园内每幅墙壁都会说话，每个角落都发挥环境教育的功能，注意把装饰性的东西变成幼儿学习的环境，把静态的环境变为动态的环境，通过师生共同创设和布置，激发起幼儿对环境的兴趣的探索欲望，积极活动与环境发生相互作用，成为环境的主人。美丽整洁的充满生机的园舍环境激发了小朋友爱护环境之情。首先关注幼儿的年龄特点和年龄差异，注重安全、卫生的生活环境创设，这样幼儿才会有安全感，才会放开手脚活动。建立成人与幼儿之间平等、民主、宽容、支持的精神环境，会使幼儿在幼儿园这个环境中感受到心理上的安全和自由，感受到师生及同伴之间的关爱、重视、接纳和理解。

二、在观察和体验生活中渗透环境教育

观察也是扩展知识最有效的方法。作为幼儿环境教育的第一步，应当让幼儿通过大量的观察，让幼儿了解万事万物是相互联系，不可分割的。要把环境教育纳入园和班的工作计划经常进行观察、记录、检查、评估。幼儿园的环境教育不宜独立设学科，应把丰富多彩的环境教育内容渗透到各科教学、各种活动及日常生活中，通过游戏及各种生动有趣的活动进行。环保意识的培养也是养成习惯的过程，平时我们时常提醒孩子要保持室内外卫生，教育孩子爱护公物，懂得节约资源。在户外活动时提醒幼儿爱护大型玩具，学认一些保护环境的标语牌，教育幼儿不攀登摘花，不随地吐痰，保持优美的环境。在进餐时，教育幼儿不挑食、不浪费，使幼儿懂得粮食对人体的益处及浪费会造成的危害，在公共场所看到他人乱扔果皮纸屑，建议孩子捡起来或提醒别人捡起来放入果壳箱，并让幼儿知道我们要少用或拒绝使用一次性物品，让他们懂得这是对资源的浪费、对地球的污染。在炎夏烈日中，让幼儿体验一下在太阳暴晒中和在树木绿荫下的感受，进而向他们讲森林与我们人类的密切关系；等幼儿口渴时，让他们说说口渴的感受，再让他们在喝水后说说解渴后的感受，在此基础上，为幼儿讲水这一环境要素与人类的关系。让幼儿通过对各种自然环境和社会环境要素的体验，深切地感受到自己无时无刻都不能离开环境，逐步培养起幼儿对人类生存环境的情感，为保护和改造环境奠定良好的思想道德基础。

三、 在大自然中进行环境教育

观察也是扩展知识最有效的方法。作为幼儿环境教育的第一步，应当让幼儿通过大量的观察，让幼儿了解万事万物是相互联系，不可分割的。因此，我们让幼儿走人大自然分享健康、清洁的环境，亲身体验环境污染对自己的影响；观察沙、石、土的属性及用途；观察风、雨、云天气变化的规律；观察光和电的现象……激发幼儿对自然现象的兴趣，培养幼儿对环境的探索和热爱。与大自然的联系是促进幼儿生态理解力的重要因素，获取环境知识的手段是：“大自然大社会是我们的活教材。”因此，我们积极带领幼儿走出活动室，走出园门，以大自然大社会为环境教育课堂。我们有目的、有计划地带领幼儿认识大自然与周围的生活环境，让幼儿自由自主地接触环境、熟悉环境。组织幼儿到大自然中，让幼儿在与大自然的接触中，领略花、草、树木给人类、动物带来的好处，从而培养珍惜和爱护环境的情感。在整个观察活动中，充分体现了幼儿是学习的主人、体现了幼儿与环境“对话”，使幼儿在与环境的互动和“对话”中感觉到科学和技术就发生在其中。从这些和自然、生活经验紧密联系的活动中，幼儿对大自然的产生更浓厚的热爱之情。

四、家园同步、社区配合进行环境教育

家长是孩子最亲近的人，他们的言行举止、兴趣爱好都会对幼儿起到潜移默化的影响。家长也是幼儿的第一任教师，家庭环境与幼儿园达成教育一致，可以帮助幼儿进一步理解环境知识，可以帮助幼儿发展和形成良好的环保行为，取得好的效果。家长的积极参与和配合是开展环境教育的有力保证。在实践中我们深深地感受到：对幼儿进行环境教育，仅靠幼儿园的教育是远远不够的，还要家长和社会的支持、配合。所以，在环境和科学教育中，我们始终注意利用家长资源，给家长们提供机会，让他们参与幼儿园的教育教学活动中，利用幼儿园宣传栏、家园联系手册、家园之桥、墙壁布置等向家长宣传、沟通，让家长明确环境教育的重要，从而理解和支持我园的环境教育工作，共同承担教育的责任。

五、要注意的几个问题

（1）幼儿工作者必须增强幼儿环境教育的责任感、紧迫感、自觉性。

（2）幼儿环境教育必须把幼儿园的小环境与社会、自然的大环境有机结合。

（3）幼儿环境教育，必须遵循幼儿身心发展的规律，注意教育对象的年龄特点，做到因人施教。

通过系列环境教育活动，幼儿不仅拓宽了知识面，创造能力也在动手动脑的环境教育中得到发展。环保活动中的许多游戏、实验和操作活动，把保与教、学习与锻炼有机结合起来，使幼儿们常常处在探求新知的激情中，良好的园中环境使幼儿全身心都得到良好的发展。环境工作是跨世纪的任务，我们的环保教育仅仅开了个头，以后我们将沿着目标不断努力，不断探索。

参考文献：

[1]吴少芬.对幼儿环境教育的再认识.[M]

第7篇：对幼儿园环境的认识范文

人类迈入二十一世纪的今天，环境保护已引起人们的高度重视。幼儿园应对幼儿进行环保的科学启蒙教育，让幼儿了解环境污染对人类造成的一些危害，了解一些简单的环保知识，形成一定的环保意识，具有一定的环保观念。

【关键词】

幼儿 环保意识 策略研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导幼儿园应帮助幼儿了解环境与人类生活的密切联系，着力培养幼儿初步的环保意识。环保意识的培养是摆在幼儿教育工作者面前的一个崭新课题。人类迈入二十一世纪的今天，环境保护已引起人们的高度重视。幼儿园应对幼儿进行环保的科学启蒙教育，让幼儿了解环境污染对人类造成的一些危害，了解一些简单的环保知识，形成一定的环保意识，具有一定的环保观念。

一、引领幼儿认识环境，萌发幼儿的环保意识

现代心理学研究认为在幼儿的认识活动中感知觉占据着核心的地位。学前儿童通常都是借助于形状、颜色、大小、声音等等去认识自然、认识社会、认识世界的。基于这样的观点，幼儿教育工作者有责任有义务引领幼儿借助于自己的感知觉器官去感知周围世界中的各种各样的动植物，引领幼儿初步理解周围世界中的自然资源与各种自然现象，从而萌发起幼儿对周围世界的好奇的冲动以及进行主动探索的强烈欲望。

比如，春暖花开的春天或硕果累累的秋天，幼儿教育工作者可以引领幼儿进行一些春游、秋游之类的活动，引导幼儿们走进大自然，走进社区，走进动物园，走进植物园等，引导幼儿们借助于感知觉器官去自主体验、去自主发现、去自主探究周围世界中一切生物与环境的关系，以进一步激发起幼儿对生活的热爱，对周围世界的广泛关注，让幼儿们初步了解到人类与赖以生存的环境之间的相互依存关系，初步明确到环境污染与环境破坏是一种自我毁灭，从而让幼儿们进一步明确到保护与人类赖以生存的世界是自己应尽的一份责任、一份义务。

二、凭借各大领域教育教学活动，渗透环保的基础知识

《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿教育的内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术“五大”领域，但五大领域的教育也并非截然分开的，有些知识、有些理念应渗透在“五大”领域之中，环保意识就必须渗透到“五大”领域之中。比如，在“健康”领域的教育教学活动中幼儿教育工作者就应该教育幼儿做到爱清洁、讲卫生，保持个人卫生与生活场所的卫生，为保护环境卫生尽一份力量。在“语言”领域的教育教学活动中应通过一些绘本阅读，一些优秀的儿童文学作品去让幼儿了解环保的重要性，培养幼儿的环保意识。在“社会”领域的教育教学活动中应教育幼儿爱护自己的玩具、刍び锥园及其他公共场所的物品，保持公共环境的卫生整洁等。在“艺术”领域的教育教学活动中应引导幼儿主动接触周围环境与生活中的一切的美好的人、事、物，以激发幼儿的审美情趣。在“科学”领域更应借助于科学活动的开展渗透环保意识。

比如，幼儿大班的以《蚯蚓》为主题的科学探究活动，该科学活动开设的出发点就是专门介绍蚯蚓有着保护土壤与保护环境的特殊本领，以及介绍蚯蚓与人类的关系。该科学探究活动教师可以引导幼儿从这样几个层面、几个阶段进行。其一是让幼儿们初步了解蚯蚓生活的地理位置，可以让幼儿们去观察幼儿园的植物区域，但侧重的是让幼儿在植物区域去关注蚯蚓生活的环境。其二是教师引导、点拨、指导幼儿们学会做实验，让幼儿在动手实验中自主探究到蚯蚓有松土的本领，有吃垃圾的本领，从而会对环境造成一定的保护，以培养幼儿们对大自然热爱的情感，接受到保护环境的基础知识的启蒙教育。

三、家园携手，让幼儿环保意识的培养形成教育合力

家庭是社会的细胞，家庭是幼儿生活、学习、娱乐的主要活动环境，要让幼儿环保意识的培养落到实处，显而易见，家庭对幼儿环保意识培养的作用是不可估量的。

比如，幼儿园在开展以“垃圾回收”为主题的环保教育活动中，幼儿们可以深入家庭，可以走进社区，可以走进大自然去收取垃圾，当然垃圾收回来后，幼儿们再将垃圾进行归类整理就离不开家长的支持、家长的参与，幼儿们在诸如此类的活动中一定会了解到有些垃圾会对人类造成危害，从而产生必须保护环境，保护人类生存空间的美好情感，同时，幼儿们也会明白到有些垃圾可以进行回收、利用，从而让幼儿产生节约资源、造福人类的强烈情感。

【结 语】

第8篇：对幼儿园环境的认识范文

关键词：幼儿园；阅读；环境

一、个案中阅读环境创设存在的问题

1.幼儿园缺乏相对独立的阅读区域

笔者通过对A幼儿园物质环境创设的观察，发现A幼儿园的占地面积并不大，每个班里的幼儿人数比较多，而且教室的空间也不是太大，在结构设置上主要分有教室、卧室和卫生间，没有为幼儿建立专门独立的阅读区域，只是在教室的角落里放有单独的书架。

2.幼儿园对阅读区阅读材料投放不足

丰富多样的阅读材料是激发幼儿的阅读兴趣的重要因素。而且，阅读材料的投放也应该遵循适宜性，通过观察发现A幼儿园书架上放有少量且陈旧的课外阅读书籍：童话书、绘本和图画书，其他的书籍则是与幼儿教材相关的书籍。

3.幼儿园室内采光方向性不合理

通常很多幼教者认为只要有阅读材料就可以满足幼儿的阅读，往往不注重幼儿在阅读时的外部条件，例如，采光环境也是幼儿阅读中不可或缺的。笔者经过观察A幼儿园的采光来源时，发现有自然采光和人工照明两种，在采光环境中，由于缺乏独立的阅读区，幼儿阅读的场所也就是教室。教室里只有一面墙有窗户，而且是在幼儿的右侧，这样在幼儿阅读或者是书写的时候，光照容易受到阻碍产生不利的阴影，另外，由于教室的幼儿比较多，座位分布比较扩散，特别是在冬季的早上和傍晚，教室接收光照会出现不均现象，这时就需要人工照明，如果经常依靠人工照明，会对幼儿的身心健康发展产生不利影响。

4.阅读区内缺乏柔软辅材料

设置柔软的辅材料，能够为阅读区创设一种“温馨舒适”的氛围，增大阅读区对幼儿的吸引力，能够激发幼儿阅读的欲望。然而，在A幼儿园没有发现柔软的辅材料（地毯、小沙发、坐垫），而且大多数教师对柔软的辅材料并不重视。（见表1）

从表中能明显发现占总数50.00%的教师认为存放材料最重要，认为操作材料重要的教师占43.30%，只有占6.00%的教师认为柔软的辅材料比较重要。

5.阅读活动中教师不注重师幼互动关系的建立

在阅读中的精神环境主要指阅读氛围，它包括人际关系（师幼关系）、阅读指导和阅读的组织形式。[1]笔者经过观察发现：阅读活动中教师并没有与幼儿有过多的互动，完全是自己一个人在讲，忽视了“教师主导地位，幼儿主体地位”的原则，采用“填鸭式”的方式，给幼儿灌输故事内容，完全忽视了幼儿的感受。导致幼儿感觉阅读很乏味，根本不能吸引幼儿的兴趣，使其注意力不集中，出现说话、乱翻书的现象。

6.幼儿自主阅读时缺乏教师的指导

在研究现场发现，教师较少主动去引导幼儿，幼儿大多数是自己在翻书。部分幼儿并不是在真正地阅读，而是对翻书这个动作感兴趣，他们觉得很好玩就不停地将书翻来覆去，导致很多的幼儿模仿。在幼儿自主阅读时，教师关注较多的是幼儿对阅读内容的掌握以及识字，并且提醒幼儿要爱护书籍。

7.教师组织阅读活动形式单一化

经过长期对A幼儿园的阅读活动的观察，发现其阅读活动组织形式如下（见表2）

A幼儿园有90.00%的教师在组织阅读活动时，喜欢采用多媒体集体阅读教学形式，并不注重采用形式多样的阅读活动来激发幼儿阅读的兴趣，这样往往会导致教师照顾不周全，不能照顾到所有幼儿的阅读需要。

二、影响个案中阅读环境创设的因素

1.幼儿园管理者未认识到阅读环境创设的重要性

关于阅读环境创设的重要性的认识，调查结果如下（见表3）。

从表格中可以明显地看出来，认为阅读环境创设重要的人有23.33%，有56.67%的人持中立态度，认为阅读环境创设的重要性一般。20.00%的教师认为不重要。因此，会导致对阅读材料等的投放不足、指导不到到位等现象。

针对阅读材料的投放，笔者对幼儿园阅读材料的来源进一步做了调查（见表4）。调查结果显示：56.67%的阅读材料都是幼儿自己从家里带来的，有43.33%的阅读材料是幼儿园提供的，而幼儿园为幼儿提供的阅读材料几乎是跟幼儿所学教材相关的书，并没有给幼儿提供丰富多样的供幼儿自主阅读的课外书籍。

2.幼儿教师缺乏阅读活动组织的专业知识

经过调查得知，A幼儿园不少教师缺乏专业的教育，还有部分教师是在进幼儿园从教后，开始慢慢学习幼教的相关知识的，因此他们对学前教育专业了解不深入。因此，幼儿在自主阅读时，缺乏教师的指导，教师只是片面地根据已有的经验对幼儿阅读活动进行指导。进一步调查，A幼儿园的教师由于工作较繁忙，外出参加专业学习的机会并不多，每个教师能参加一次培训的周期比较长（三个月一次）。

3.幼儿家长未科学地认识幼儿早期阅读活动

很多家长将幼儿早期阅读等同于识字教育。家长认为幼儿将进入小学，识字教育对他们来说很重要，为幼儿以后进入小学学习书面语言奠定了基础。因此A园为了迎合家长的需求，开展幼儿识字教育，并将识字教育与阅读活动联系起来，这是导致幼儿教师在组织阅读活动时“重识字而轻阅读”的主要原因。另外，由于家长认为阅读教育就是识字教育，因此为幼儿提供的阅读材料也较单一，大多偏向于拼音、古诗和汉字类的书籍，这是幼儿园阅读材料投放不足的间接原因。

三、改善幼儿园阅读环境的建议

1.加强阅读环境创设的意识，科学完善阅读环境的创设

（1）为幼儿创设相对独立的阅读区域。对于学前阶段的幼儿来说，他们的行为自觉性、坚持性和自制力还很差，容易受外界事物和环境的影响。[2]因此，幼儿园应尽力为幼儿设置独立的阅读区域，保证幼儿在阅读时不受外界干扰，专心阅读。

（2）为幼儿提供多样化、适宜的阅读材料。在阅读材料的选择上要符合幼儿的年龄特征和认知水平，根据幼儿的阅读兴趣选择书籍。同时，阅读区的书籍要定期更新，避免幼儿失去阅读新鲜感。

（3）室内阅读区采光方向应合理化。研究表明，自然光照明对幼儿来说是很重要的，有助于保护幼儿的视力。因此，在幼儿园应提倡自然采光。阅读区不应该坐落在教室的角落，尽量设置在有窗户的、有自然光照的地方，要保证幼儿阅读或书写时光照照射的方向在幼儿的左侧。

（4）在阅读区为幼儿提供适宜的辅材料。幼儿园在阅读区应该设有地毯、坐垫和小沙发等柔软材料，给幼儿营造一种温馨舒适的感觉，吸引幼儿愿意走进阅读区，使幼儿在阅读时能够静下心来快速进入阅读状态。阅读区的书架设置要考虑幼儿的身高，还要为幼儿提供适合年龄、身高的桌椅，而且阅读区的主题墙面也很重要，应该布置跟阅读活动有关的东西，而且要做到及时更换，讲究美观性、教育性和适宜性。

2.通过多种途径加强幼儿教师的学习，提高阅读环境创设的能力

（1）园方聘请经验丰富的教师，定期来园实地指导。针对部分幼儿教师对于幼儿园早期阅读的认识和组织能力不足的问题，幼儿园管理者可以聘请当地优秀幼儿教师或者高校幼教专家定期到园对幼儿园教师做实践和理论方面的培训、指导和引领，以期结合本幼儿园所有的自然资源、社会资源做好幼儿园大班的阅读环境创设。

（2）组织形式多样的阅读活动，激发幼儿阅读兴趣。幼儿教师应该摆脱传统的教育观念，不能把阅读片面地定义为识字，而忽略了阅读的真正意义。幼儿教师要提高自身的知识素养，平时多看幼儿早期阅读培养方面的书籍，掌握阅读教育技巧，在组织阅读活动时采用形式多样的方法来激发幼儿的阅读兴趣。

3.增强家园合作，共创幼儿良好的阅读环境

幼儿园阅读环境的创设离不开幼儿家长的参与和支持，幼儿园应加强与家庭的合作，鼓励家长积极配合幼儿园，为幼儿创设良好的阅读环境。首先，家长要为幼儿树立良好的阅读榜样。“父母是孩子的第一任教师”，因此在家中家长要经常让幼儿看到父母阅读的身影。父母自己的阅读行动潜移默化地影响幼儿，父母应每天抽出时间陪幼儿一起阅读，使幼儿养成喜欢阅读的良好习惯。其次，幼儿园建立网上交流平台，设置亲子阅读专栏，为家长提供交流平台，寻求有效的家园共育方法。最后，幼儿园应组织多样化的亲子阅读活动，如亲子共读活动，邀请家长到幼儿园跟幼儿一起参加，使幼儿真正体会到阅读的快乐和成就感。

参考文献：

[1]刘其珍.创设阅读环境 引领幼儿阅读[J].珠江教育论坛，2012（04）.

第9篇：对幼儿园环境的认识范文

关键词：保育；幼儿园

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-149-01

保育在幼儿园工作中的重要性已不容置疑，同样保育对幼儿健康的保护和促进也早已引起了很多人士的关注。而在实际幼儿园常规工作中，缺乏正确的认识和深入的研究。因此在实施保教工作中如何科学的认识保育，有效的实施保育是一个值得研究的问题。只有真正理解保育的涵义、正确认识保育的价值，才能够在幼儿园常规工作中将保育工作落到实处。我园的保育工作也是经历了一个由“重教轻保”到“保教并重”的发展历程。

一、 保育工作滞后的现状分析及原因探查

“重教轻保”现象是大多数幼儿园工作中存在的普遍现象，我同过去也一直把工作的重点放在幼儿的“教”上，而忽视了保育T作，这在很大程度上制约了我同的进一步发展。成为我园发展的软肋。新颁布的《幼儿同教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育要保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。为了寻求更好的发展空间，我们认真分析现状，探查原因，究其原因主要有：

1、对“保育”认识不足，概念模糊

扫扫地、擦擦桌、洗洗尿裤、刷刷碗是过去我们对保育工作的理解，而忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康的保护和促进作用。因此保育老师感觉自己低人一等，教师们也大多不愿干保育工作。致使幼儿园的保育工作长期停留在表面层次，不够深入。家长普遍也对此颇有微言。在幼儿园进行过的保育工作满意调查问卷活动中，满意程度较高的部分大都属于低层次、表象的保育工作，如对幼儿衣物整理满意度，对幼儿园菜谱满意度等。

2、保育队伍整体素质低、能力水平有限

相对于具有专业知识技能、学历相当、素质较高的教师队伍，幼儿园保育队伍建设一直严重滞后，表现为学历层次、技术等级偏低，年龄偏大年龄结构不合理，而与之相适应的培训机构也较为缺乏，导致她们再进修机会少，业务能力、专业水平提高慢。阻碍了幼儿园保育功效的正常发挥、局限了保育工作向更高层次的发展。

3、保教并重未落到实处

保教并重仍然停留在意识形态上，并未转化为工作行为。保育游离于幼儿园工作中心之外，表现为保育研究工作开展困难、教师对保育工作漠不关心，保育人员则对教育工作存在畏惧心理，保育工作流于形式。尤其是对个别幼儿的照顾不周到，对幼儿情绪观察不仔细，对幼儿的心理保育关注不够。

二、 改善工作环境的反思与对策

这些问题的存在严重制约着保育工作的发展，对幼儿园保教质量的提高也产生了不良影响。因此，我们对此进行了深刻反思，积极探寻有效途径，改善保育现状，提高保育工作水平。

1、加强科学认识，明确保育职责

保育观念淡薄、认识不深甚至概念模糊是我们存在的主要问题。要尽快改变这一现状就必须正确认识保育工作的重要性，将保育工作放到应有的地位。对此，我们认真学习讨论新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，组织教师学习有关幼儿健康发展方而的知识，通过办专栏、请专家讲座，走出去培训，园本培训、反思活动等・系列活动，使我们认识到作为对儿童进行教育保育机构的幼儿园，更应该明确自身的职责，担负起应有的责任，树立现代健康观念，用正确的保育观呵护幼儿。

2、加快队伍建设，完善保育管理

懂科学、懂教育，高水准的保育老师队伍是实现保育工作科学化、规范化、系统化的必备条件，因此在管理上我们进一步修订完善了管理制度，初步形成了完整的管理网络，我们结合园本培训开辟了多渠道的保育知识、技能培训、建立了有效的激励机制，鼓励她们自主学习，不断完善实行优胜劣汰，使保育队伍向轻化、知识化、专业化发腱，优化了保育队伍素质，从根本上提高保育工作质量。为了消除保育人员在工作中存在的随意性、盲目性，我们制订一系列的操作程序和工作要求以及每个操作环节中的具体指导内容与操作方法。同时还制订了各岗位保育工作评价标准，建立并完善了保育工作评估体系，每个学期未都进行保育老师考核，将成绩直接与学期奖挂钩。

3、注重制度落实，优化保育结构

保护和促进儿童身心和谐发展是保育工作的发展趋势，因此幼儿同的保育工作必须从幼儿的生理、心理入手，落实各项制度，不断完善保育内容，优化保育结构。

（1）提供最优化的生长环境，包括物质环境和精神环境。首先我们根据幼儿身心发展的需要为幼儿提供合理的生活、学习所需要的空间与基础设施设备，如明亮的教、寝室、宽敞的活动场地，其次是重视环境的安全、干净和整洁。同时还注重幼儿园人文环境的创设。特别是亲密、平等的师幼关系、良好的人格、情绪模式等人文环境的创设，同时我们还看到家庭、社会环境对孩子成长的影响。我们在对幼儿实施保育过程中重视对家庭和社区的引导，如定期出刊家长同地，举办育儿知识讲座、主动参与社区组织的各项宣传活动，使幼儿同、家庭、礼会合力为幼儿健康成长共同提供最优化的生长环境。