小学生阅读总结精选(九篇)

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第1篇：小学生阅读总结范文

一、“活动月”安排符合校情，周密细致，有计划、有领导、有检查、有落实。

在六月份，学校根据本校实际，制定了《安全教育活动计划》，明确了活动的目标、内容、措施及各项活动的负责人。学校成立了安全教育领导小组，邱校长任组长，丁校长任副组长，领导班子其它成员及各班班主任为领导小组成员，分工负责，齐抓共管。各班配设了安全委员，负责向班主任汇报学生日常生活中的安全问题。学校每周对各班安全教育的落实情况进行详细检查，并将检查结果纳入校日志管理。学校根据实际和上级要求，灵活地确立和调整了活动的内容。一月以来，学校高质量地完成了安全教育计划的各项任务。

二、签订安全责任书，师生明确各自的安全责任。

学校与学生家长签订了《安全责任书》，明确了学校与学生及其家长在安全问题上的责任；德育处与班主任签订了安全责任书，教导处与各任课教师签订了安全责任书，校长与分管班子成员签订了安全责任书，班子成员和全体老师明确了各自的安全责任，以及在安全问题上的各自的义务。

三、各班自查与学校检查相结合，师生齐动手，排除各种安全隐患。

学校首先要求各班发动学生，以教室、楼道、楼梯、厕所为重点，查找安全隐患。还要求各室老师查找所管科室存在的安全隐患，然后学校、后勤处、德育处根据自查情况，组织班主任对学校范围内的各种安全隐患逐一排查。目前，学校查出的所有隐患均以排除。由于隐患时时有，学校每周定期对安全隐患进行检查，以确保学生时时安全。

四、活动形式多样，内容丰富。

本次安全月学校组织全校师生分期观看了安全教育光盘。光盘内容丰富，事例典型，切合学生的思想和行为实际，反映强烈，效果良好。为了配合“安全月”教育活动，各班利用黑板报进行安全知识宣传，德育处成立了“安全监督队”监督检查师生不安全的行为，引导师生排查校园安全隐患。各班还召开了不同形式的主题班会。例如：“警钟长鸣”、“安全在我心中”、“讲安全，见行动”等主题班会，让学生主动参与，使学生真正的成为安全教育的主体，成为安全活动的主人。学校还利用校园广播、每周一升旗讲话对安全知识进行宣传，将存在的安全隐患公布与众。

五、针对不安全行为，剖析典型事例，增强师生的安全意识。

学校根据调查，列举了学生中存在的种种不安全行为：上下楼梯拥挤、在走廊上打闹、在校园内追打、坐在楼梯扶手上往下滑、从楼上向下扔东西、刮风时不关窗子、吃无生产日期或过期食品，骑自行车飚车或在公路上赛跑，乘坐超载车、下车通过路口不一停二看三通过等等。通过主题班会，结合本地典型事例，让师生共同分析上述行为的危害，明确自己应该怎样做。针对上述情况，学校还制订了相应的规章制度，做出一些禁止性规定。以杜绝安全事故的发生。

六、安全教育，初见成效。

自从学校开展“学校安全月”活动以来，学校各种隐患得到彻底整改、学生行为发生了明显的变化，师生的法制意识和安全意识普遍增强，学生的种种不安全行为基本杜绝，文明程度大大提高；安全知识已成为学生的自觉行动，有的学生还能自觉制止不安全行为。绝大部分学生都能做到衣食住行，安全第一。在安全教育活动中，还涌现出大批的先进班级和先进个人。他们将成为学校继续开展安全教育的榜样，在以后的安全教育中发挥着重要作用。

七、安全工作常抓不懈，安全警钟天天敲响。

第2篇：小学生阅读总结范文

[关键词] 小学语文；开放性阅读；综合素质

一、小学语文开放性阅读的认识

小学语文教育是小学生的启蒙课程，是整个学习生涯的基础。小学语文阅读实行开放性阅读，在教学方法上是一个创新，教师的教学质量可以得到很大的提升。开展开放性阅读，教师可以为学生提供很多课外阅读，而不再局限于课本上的知识点，不仅补充了课本的知识，还可以扩充学生的知识面。开展开放性阅读增加了小学生学习语文的兴趣。小学生对新鲜的事物总是充满好奇的，因此当他们遇到时会提出各种各样的问题。开放性阅读，开阔了小学生的视野，提高了他们学习的主动性和积极性。

利用多种多样的阅读材料调动学生主动阅读的积极性，可以减轻学生对阅读的疲劳感和乏味感，提高对学生阅读教学的效率，保证阅读教学质量。小学生在课外阅读时遇到不懂得问题，除了可以询问教师以外，他们还可以自己动手去寻找答案。这样就开发了小学生的智力，增强了他们的探索力和创造力。课内课外知识相结合，不仅丰富了小学生的课余生活也提高了教师的教学质量，提高了学生学习语文的积极性，学生的综合技能也得到提升，从而综合素质得到提升。

小学语文开放性阅可以形成良好的阅读氛围，拓展小学生阅读的范围，提高小学生语文学习的能力和综合素质，使小学课堂变得生动富有活力。

二、小学语文开放性阅读的具体实施

1、改变观念，鼓励阅读

传统的小学语文学习教学是学生拿着课本，跟着教师，死板的接受教师讲解的知识点，学生学到的知识量有限，阻碍了学生自我学习的思路。开放性阅读完全改变了小学语文阅读的教学方式。语文阅读课时小学生不再是一味的读课本，他们可以自由的发挥自己的想象力，带着各种不同的情感去理解课本的情景；他们可以转换不同的角度去领悟作者的写作意图。小学语文课堂上，教师教学的时候可以对课文内容进行扩充，增强小学生的阅读兴趣，兴趣是学习最好的老师，从而提高学习语文的积极性和主动性。小学语文的学习不只在课堂上，与实际生活联系起来，读好书、多读书是开放性阅读的方式，更能让小学生的语文学习更有效，所以教师要多鼓励学生去阅读。开放性阅读，小学生可以主动寻找更多的资料来表达自己对课文的理解，也可以将课文中喜欢的语句摘抄下来作为以后写作的素材。与此同时教师可以鼓励学生发散思维想象一下自己处在作者的角度会怎么表达写作时的心境，换位思考是一个很好的阅读方式。

2、指导阅读，开展活动

小学语文开放性阅读中，教师的指导起着很重要的作用。小学生在进行课内的阅读时遇到不懂得地方可以通过教师得到解答，遇到不认识的字还可以借助查阅字典等学习工具。这样培养了小学生丰富的感情思想，又开发了他们主动动手学习的能动性。开放性阅读不仅限于课堂的阅读，教师可以带动学生去书店、图书馆等地方，指导他们对不同类型的文章的进行开放性阅读。经过大量的开放性阅读之后，他们学会了选择自己喜欢的读物，并持之以恒的钻研。语文学习与实践生活相联系，不仅增强了阅读能力，培养了广泛的阅读爱好。

以此同时，学校和教师可以组织大量的演讲比赛、知识竞赛等。学生将阅读累积下来的知识，运用到竞赛活动中，让他们大胆的展示自己的阅读成果。通过开放性阅读，小学生的阅读能力、写作能力和表达能力得到提升，并且每个人的专长都得到了发展。

3、总结阅读，学会创新

小学语文开放性阅读开展的过程中，教师学生都要学会不断的总结和不断的创新。时代在进步，人类的思维也在不断进步，学习的方式也在更新，所以阅读的同时要注重学习效率，寻找更好的学习方法。传统的语文阅读方式已经不能满足现代小学教育制度对于社会的需求。

教师与学生之间要注重沟通和互动，共同提升，让语文开放性阅读真正的落到实处。只有语文开放性阅读落到了实处，才能更好的提升学生的语文学习综合能力，提高教师的教学质量。开放性阅读，是语文阅读进入了一个新的时期，它让学生学会自我学习，提高学习的积极性和主动性，同时提醒教师要不断更新教学方法以提高教学质量。只有不断的总结，不断地创新才能让小学生的语文学习能力得到提升，从而提高他们的综合素质能力。

结束语：

让小学生在课堂上获得知识的同时，也能够获得快乐，这在当今教育制度改革中一个重点研究方向。进行开放性阅读教学有利于促进小学生语文知识的快速积累，促进学生的全面发展，并且尊重学生的个体性。因此，在小学语文中进行开放性阅读教学是非常有益的。小学语文开放性阅读，让课堂与实际生活的联系，小学生将学到的知识运用于实践生活，不仅丰富了小学生的课余生活也提高了教师的教学质量，提高了学生学习语文的积极性，学生的综合技能也得到提升，从而综合素质得到提升。

参考文献：

[1]杨瑞芳.探究小学语文开放性阅读的教学方法[J].学周刊，2013，23：98.

[2]田玲.小学语文开放性阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[3]陈婧.小学语文开放性阅读教学研究[J].新课程学习（下），2013，01：125.

第3篇：小学生阅读总结范文

关键词：小学语文；拓展阅读；教学；优化

在传统的小学语文阅读教学中，教师一直处于主导地位，经相关实践研究，这种灌输性教学不利于学生参与到课堂教学中，从而局限了学生的语文学习发展。在教育部门倡导新型教学理念中明确指出要在日后教学中凸显学生主体地位，把课堂主导权放到学生手中，从而激发学生对于阅读的兴趣与热情，更加投入到阅读中去，获得更加深度的理解。随着教学的不断优化，拓展阅读对于语文教学影响逐渐被发现以及重视，本文将围绕小学语文拓展阅读这一话题进行论述。

一、我国目前拓展阅读教学现状及其重要性

无论是什么年龄，阅读一直都是我们生活中非常重要的一部分，随着终生学习概念日益推广，阅读相关教学受到越来越多重视。通过阅读，我们可以了解这个社会、这个国家甚至是这个世界。对于小学生来说，在小学语文学习中，阅读是非常重要的一种获取知识途径，阅读能力不仅是小学语文课程学习的基础，更是其他科目进行学习的基础。随着对教育的不断改革，小学生阅读面极为狭窄的现状日益凸显，相关数据显示，在应试教育影响下，小学生不仅在阅读量上连年走低，他们知识面也日益狭窄，这不利于学生学习以及日后的发展，对小学语文阅读教学进行优化，强化对小学生拓展阅读教学成为教师重点工作之一。

在整体拓展阅读教学中，对小学生阅读能力产生影响有各方面因素，教师专业素养、学生对于阅读兴趣与动力，甚至是家庭阅读氛围以及学生阅读习惯等都对小学生拓展阅读产生不同程度的影响。

二、优化小学语文拓展阅读教学相关策略分析

1.注重学生拓展阅读习惯养成

相比于其他学习阶段，小学语文教学任务比较适中，旨在为培养学生学习语文习惯以及思维上训练等留有时间。所以教师任务除了相关课程教学，还需要对学生的各种阅读习惯进行培养。就拓展阅读而言，小学语文教学目标之一就是培养学生良好的阅读习惯，为以后阅读教学奠定基础。想要培养学生良好拓展阅读习惯，首先教师需要对学生的阅读兴趣进行激发。兴趣是一切动力源泉，拓展阅读在某种程度上依赖于学生在课后自主学习，而这一切动力都来源于阅读兴趣。教师可以通过在课堂上插入一些著作的介绍，用幽默语言、有趣形式让学生产生拓展阅读兴趣。小学生对于阅读兴趣一旦被激发，往往会出现拓展阅读现象。

教师还可以通过举行阅读竞赛营造良好的阅读氛围，促进学生之间良性竞争形成。对于拓展阅读，教师首先需要培养学生阅读习惯，之后还需要及时对学生进行正确鼓励与赞扬，不断维护这一阅读习惯。

2.从家庭入手，营造良好的阅读氛围

对于学生来说，习惯养成某种程度上取决于家庭。在阅读教学中，家庭阅读氛围较为浓烈，学生在阅读教学中明显比其他学生展现出更强能力，可以说家庭氛围某种程度影了学生知识面以及知识储备。教师需要与家长达成共识，携手培养学生良好的阅读习惯。从整体上看，家庭氛围不仅仅对阅读教学有影响，甚至对素质教育等都有着一定的影响。由此可见，教师需要把家庭因素纳入教学设计中去，这样教学才能起到事半功倍的效果。

3.注重阅读之后总结与练习

拓展阅读是许多学生都养成的习惯，但是他们一些习惯存在一定问题，教师除了要注重拓展阅读习惯养成，还要对错误阅读习惯进行纠正。其中最为典型的就是阅读后没有进行反思、总结以及练习。阅读后反思与总结就好比数学课后练习，是学生对学习到知识的一种巩固训练。阅读后总结与反思有利于学生对阅读文章内容以及结构进行把握，还有利于对相关知识、启发等的理解与运用。教师可以适当布置读后感以及阅读感想讨论会等，这都有利于学生进一步深化对阅读内容的理解。

综上所述，小学生语文教学中需要给予拓展阅读教学应有的教学地位。相关语文拓展阅读不仅仅有利于对语文相关课程的学习，促进学生对于课文的理解，还能进一步提高学生的阅读知识面以及阅读能力，为其他科目学习奠定基础。随着社会的不断发展，对各类人才能力也有了更高的要求，终身学习概念日渐被承认以及推广，而进行终身学习的重要途径之一就是阅读。由此可见，阅读能力以及拓展阅读重要性是毋庸置疑的。相信经过教师对拓展阅读的不断完善，定能对学生语文课程学习起积极作用，促进语文教学水平提高，更加有利于学生全面发展。

参考文献：

第4篇：小学生阅读总结范文

关键词：古诗词；小学生；兴趣；主观能动性

引言

中国古代伟大的教育家孔子说：“不学诗，无以言。”中国古代诗歌是一颗璀璨的明珠，特别是在文学和艺术的花园，它有悠久的历史和丰富的内容供我们学习，也是小学语文教学的难点。因为古代语言是逐渐远离我们，加上古诗词大多是有着深刻的内涵和丰富的情感，充满了让人深思的字里行间的思考空间。因为它是让小学生难以理解的顾问，但是又散发出古代语言的魅力。为了指导小学生学习古代诗词，我们做出了以下的教学实践与探索。

一、学会知人论世

由于很多古诗词作品的作者都是具有丰富人生经历的大家，因此，需要引导学生思考作家所处的时代背景、创作动机和社会影响，旁征博引小学生身边能理解接触到的事例，加深小学生对作家的理解。例如李白，老师可以告诉李白是当时的大诗人，他诗词非常受到当时社会上的人推崇，就像现在流行的《爸爸去哪儿》的歌曲一样流行，大家都喜欢读。李白一生不喜欢做官，并且不畏权贵，批判当时腐败现象，给后人树立了一番正义的形象。同时，还可以讲到李白的很多趣事，李白还是一个习武者。这就要求小学教师掌握大量的古代诗词的知识储备。只有通过细致、认真的准备工作，为学生的独立阅读、自觉思考做好前期铺垫。

二、学会阅读，鼓励多读

古人云，书读百遍，其义自现。考虑到很多老师小时候读古诗也是经过一遍又一遍的阅读才搞懂了文章的内容，这种经验需要传承。因此，只有通过一遍又一遍的阅读，学生才能真正体验诗歌的魅力、吸引力和诗人的气质。特别是经常读古诗的小学生，会发现他们对于古诗词的理解会比读的比较少的小学生要强，并且接受新的古诗词的时间也更快一些。可见，积累对语文素养的影响。老师必须鼓励小学生多去阅读古诗词，提供他们的古诗词文化底蕴修养。

三、循序渐进地诗歌欣赏能力培养

小学生对中国古代诗歌欣赏的第一反应通常是恐惧，常常感到难以理解，不知道如何开始。因此，小学生容易产生畏难情绪，老师应该根据学生的理解能力，先安排比较简单易懂的古诗词去激发学生学习的兴趣，然后再循序渐进地提高阅读能力。

教师必须因人制宜，按照不同学生的理解程度去制定一个适合学生的欣赏能力培养教学计划。该计划要充分考虑到课程教学进度、学生理解程度进度，按照教学月、教学周、教学日设计学生的欣赏能力培养计划。

四、学会自主阅读

通过逐渐的主动学习和老师的正确引导，学生会找到学习古诗词的感觉，进而可以发展自主阅读。古典诗歌的阅读，教师要充分引导小学生学会自主阅读，遇到不懂的问题，多问问老师、家长和同学，通过阅读能力发展去解决阅读发展的问题。教师应鼓励学生诗歌个性化解读，充分发挥自身的生活经验和知识的积累的作用，在积极的思维和情感的独特感受和体验中充分理解古诗词，学会自主阅读。

五、从教法上引导学生学好古典诗词

1）教学内容更新

教学内容要与时俱进，例如在教科文组织演讲中至少8次引用名言诗句，例如：

2）教学兴趣激发

小结

考虑到大部分小学生没有学习古诗词的基础，因此，老师需要攻克多个教学难点来弥补小学生学习古诗词理解能力有限的现实情况。通过总结现行的教育教学经验，我们语文教学课题组通过多年教学的摸索总结出以下四点经验：一、学会知人论世；二、学会阅读，鼓励多读；三、循序渐进地诗歌欣赏能力培养；四、鼓励以兴趣为导向，学会自主阅读；五、从教法上引导学生学好古典诗词。这五点教学体验如果能够与现实教学紧密结合，将会促进小学生学习古诗词功力方面的长进；同时，通过激发学生的学习兴趣，让学生充分感受中国古典诗词之美，促进其文学底蕴修养。

参考文献：

[1] 骆玉明， 张培恒. 中国文学史[M]. 上海：复旦大学出版社， 1996.

[2] 郑宝江. 浅吟轻唱古诗词[J]. 生命世界，2008， 09：44.

[3] 王先荣. 中小学古诗词教学的现状及对策[J].阅读与写作， 2004， 09： 24-29.

[4] 佟立红. 激活语文课堂方法谈[J]. 文学教育， 2010， 06： 60.

[5] 苗灵芝. 浅谈新课改下的古诗词教学[J]. 科学教育， 2010， 3（16）： 3-4.

[6]牛建英.小学古诗词教学心得[J].教育实践与研究，2010，（11）：31-33.

[7]黎雪梅.小学古诗词的审美化教学[J].教学与管理（小学版），2011，（9）：40-42.

[8]路珊珊.浅谈小学古诗词教学[J].神州（中旬刊），2013，（8）：96.

第5篇：小学生阅读总结范文

小学《新课程标准》明确提出：小学六年的阅读总量应达到140余万字。这么庞大的阅读量和学生语文综合能力的提高，仅靠有限的教材来完成是远远不够的，必须通过课外阅读这一有效途径来辅助完成。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：课外阅读是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。课外阅读不仅是阅读教学的延伸和补充，也是学生传承文化、丰富知识、拓展视野、活化思维的有效途径，作为小学语文教师，在教学中如何努力构建开放的语文课堂，全面提高学生课外阅读能力呢？我个人持以下观点：

一、培养小学生浓厚的课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有当小学生对阅读产生了浓厚的兴趣后，才会激发他们的阅读动力，变“要我读”为“我要读”。现代的小学生喜欢从媒体获得直观知识，对静心读书兴趣不浓，因此在课外阅读兴趣培养方面，我们教师首先应该积极创设情境，恰当地利用多媒体教学辅助手段，创设有趣味的课外阅读情境，让学生身临其境，在“乐中学，趣中获”。其次应充分发挥小学生的想象空间，引导他们展开丰富的想象，使他们从有限的文字中领悟到无穷的内涵。第三，由于小学生活泼好动、喜爱表演，应以表演、游戏等形式激发课外阅读兴趣，使学生不断加深对课文的理解，充分享受到阅读的乐趣。第四，积极开展各种活动培养课外阅读的兴趣，可以通过朗读比赛、读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会等形式，调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣与阅读热情，从而使小学生自觉进行课内、课外阅读。

二、教给小学生有效的课外阅读方法

阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，也就是说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读，“授之以鱼，不如授之以渔”， 应赋予学生开启知识大门的金钥匙。要教给小学生有效的课外阅读方法，我认为教师首先要掌握一些常用的读书方法，比如边读边想法、联系实际法、情感体验法等，并在教学过程中灵活地运用这些方法指导学生进行阅读实践。其次教师要有培养学生阅读能力的意识，要把指导课外阅读方法作为一项重要的教学目标，并且设计出实施的步骤和方法，将阅读方法渗透在阅读教学过程之中。第三，教师在教给学生阅读方法时应注意精略并重、读写结合，读前提出要求，读中相机指导，读后归纳总结，使学生经过一次次的阅读实践逐渐领悟课外阅读的方法，并在平时课外阅读时反复运用，逐步熟练，最终形成一定的阅读能力。

三、推荐小学生优秀的课外阅读作品

好的书籍记录人类文明与进步的痕迹与脚步，传承着人类的精神财富，因此作为语文教师，应成为学生课外阅读的导航员，为学生推荐古今中外优秀的文化精品，让学生学会求知，学会做人。由于小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师应该根据学生课外阅读兴趣的差异性以及年龄、个性特点等向小学生推荐不同种类的课外读物，推荐与现实生活比较贴近的作品。比如：推荐低年级儿童的课外读物应倾向于短篇、完整的幻想性题材故事，中年级儿童应推荐童话类、传记类、历史类等富有神秘性、创造性的读物，对于高年级儿童则应倾向于游记类、传记类等带有悲剧色彩的读物，为他们解决读什么的问题。学生们有了自己喜欢的读物，阅读的兴趣与效果自然就会很好。

四、养成小学生良好的课外阅读习惯

第6篇：小学生阅读总结范文

关键词：小学生；语文阅读；有效性教学；阅读兴趣；教学理念；

阅读是小学生必须掌握的基本功，它在培养学生的想象力、理解力及创造力等方面上发挥着重大作用，尤其在丰富小学生文化思维内涵起着非常大的作用。在阅读教学环节上，认真理解课文的语言文字的内容，是小学生语文教学的关键性的环节，对此，应当加大对其认识。

一、小学生语文阅读教学的重要性

阅读教学不仅要学生充分理解文中的语言文字的内容，还要求学生在理解环节中，认真发掘作者的思想感情及想要描绘的社会画面，这样学生才能够通过阅读深刻的明白作者的写作意图，丰富自己的语文知识，拓展自己的视野，这在丰富学生的文化素养，陶冶小学生的道德情操，培养他们评判是非的能力等具有非常大的推动作用。在理解文章环节中，小学生的形象、抽象思维能力都将有着非常大的发展，让学生对文章的理解从局部认知到整体把握，从感性认知发展到理性认识，从表面理解到本质认识等系统全面的培养，在这些逐步升华的阶段，学生的思维水平自然得到非常好的训练。对此，在小学生语文阅读教学中，必须强调阅读教学的重要性，将训练学生阅读理解能力、思维能力作为教学的重点，这样也有助于培养学生独立思考、问题意识及创新能力，完善学生的人格发展等。

二、小学生语文阅读有效性教学的实践

在对小学语文阅读开展有效性教学之前，必须转换教学的教学理念，树立“以学生为中心”的教学理念，在教学环节上，认真对待学生所提出的每一个问题，发挥学生主动参与阅读教学的动力，激发他们学习的兴趣，充当语文阅读教学的主角，使其明白教学的目标是让学生能够独立自主的发现问题、解决问题等。在此教学理念上，教师还应当采取多种的教学方式，丰富自己的教学手段，充分调动学生的学习兴趣，按照新课改的要求，形成自己一套有效的教学方法。

构建一个和谐宽松的教学环境。小学语文教师应当是小学生的大哥哥、大姐姐，在此亲切的师生关系上，语文教师应当抓住这一有利时机，为语文阅读教学营造一个和谐宽松的环境。学生学习的主动性必须体现在课堂教学中，学生通过学习、讨论发现问题，并在教师的指导下，善于解决问题。教师也应当深入学生中，与学生展开心理的交流，认真解决学生学习上、生活上的问题。

小学生语文阅读教学不是一蹴而就的，它需要一个培养过程，一定的培养方案，在培养的指导原则带领下，按照既定的步骤逐步推进，以期获得理想中的效果。本文将从如下几个环节详细述说小学生语文阅读有效性教学：

（一）课前预习课文

语文课文是阅读教学的基本素材，对此，其重要性不言而喻。在课前课文预习阶段，应当充分发挥学生的学习主动性，让学生参与阅读教学中，这是践行“以学生为中心”的教学理念。[4]对此，在课前，教学应当循循指导学生做好课前预习的各种工作，指出预习的内容，预习的方法，预习所要应用的工具，让学生通过阅读课文，大概了解课文的内容，及发现的问题，做好学习检测的工作，这样做非常有助于增强学生对课文的理解，更为重要的是通过课前预习，可以培养学生的自学能力，这样既可以提高学生的语文文化素养，还有助于改善语文教学效果。在课前预习阶段，掌握课文的重点内容，感悟作者的思想脉络，从而就充分学习到课文的重点知识。

（二）课中提倡学生质疑的精神

小学生是一群有着非常强的求知欲的一群人，他们善于学习新的知识，也希望在学习中发现问题，对此，在课堂教学中，语文教师应当鼓励学生大胆质疑，这样才有助配合学生的求知欲，提高语文综合素质。学生只有在充分理解课文基础上，进行思考，并通过自己的阅读所积累的经验，真正领悟到文中的价值真谛，同时开启有启发意义的问题，让学生独立思考。[5]在课堂教学环节上，语文教师应当采取提问的方式，帮助学生理解课文的思想内容，还有助于激发学生的存疑能力，正确把握课文的思想主旨，尽快融进文章中。在提问环节上，语文教师要注意学生的差异性，不要采取“一刀切”的方式，允许小学生提出一个“幼稚”的问题，因为这些问题也是学生经过思考或者急需解答的问题，通过教师的解答，有助于培养学生提问的精神等。在此基础上，可以引导或鼓励学生提出一些高质量、高水平的学习问题等。

（三）加强课后回读和课外阅读

课后回读比较重要，一方面是对文章的思想中心的更深一层的理解，另一方面将课前、课中的疑问进一步做一分析、探讨，深化对这些知识点的掌握。在课后回读阶段，应当多进行总结性的复习，掌握遗留的知识点，总结学习该类体裁课文的方式，为在下次学习该类文章找到学习的捷径。

课外阅读是对课堂教学的延伸，也是增强学生知识的一方面。在课堂教学环节上，教师非常注重学生的自学能力，对此，学生将自学的能力应用于日常的课外阅读中，学以致用。课外教学的一大优点就是扩大了学生的阅读量，有利于学生自主的了解这一个世界，丰富自己的文化水平，还有助于积累写作的素材，提高学生的写作水平等。

结束语：

综上所述，能够激发学生学习动力的来源就是兴趣，教师只有把握住学生的兴趣和爱好，对症下药，才能引起学生的学习动力。同时，在教学过程中，教师要注意挖掘课文中的重点段落，对学生进行阅读语感的培养，使学生抓住文章的重点所在，锻炼学生的思维能力与创造力，从而从根本上提高语文阅读教学效率。

参考文献：

[1]谭慧；让兴趣引领学生阅读小学语文阅读教学之我见[J].科教文汇（中旬刊）2011年11期

[2]李梅香；披文入境辞动情生提升小学语文阅读教学中情感体验的有效性[J].新课程（小学）2010年05期

第7篇：小学生阅读总结范文

关键词：小学语文 学习习惯 培养方法

俗话说的好，好习惯受用一生。小学生处于语文学习的基础时期，良好的语文学习习惯能让学生达到事倍功半的效果，这也有利于培养小学生对语文学习的兴趣以及树立信心。与此同时，更有利于学生在其他学科上的方法通用与参考。本文根据目前小学语文教学的现状，以培养小学生良好的语文学习习惯为目的，提出以下几点方法浅谈。

一、培养学生课前预习和课后复习的习惯

在以往的小学语文课程中，很少有学生能做到课前将课文提前预习，带着问题到课堂上学习，很多小学生由于受一些传统教育观念的影响，不是很重视语文的教学，将更多的课后精力都投放到别的学科上，还有一些小学生，由于对语文科目不感兴趣，总是将语文学习放在最后，还有些人认为，反正语文老师上课时也会讲，自己没有必要花时间提前学习等，这些都是错误的观念和错误的做法。作为一名小学语文老师，在向学生教授语文知识的同时，也要注重培养学生的课前预习习惯以及课后复习习惯。比如，学生在预习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，可以提前将生字词查出来，将课文中的成语查出是什么意思，将课文中的好词好句都标注出来，小蝌蚪找妈妈的路线图标出来。同时，也要将没能通过自己查阅出来的问题明确标注出来，在上课时更加注重对这些疑惑的解答。如果有一些需要背诵的课文段落或者是一些古诗词，学生可以提前进行背诵，这样，在上课老师讲解时，学生就会觉得特别的熟悉，也有利于学生自信的建立。

在学习过课文之后，要求学生加以复习，对上课老师所讲的知识进行一定的回忆总结，对上课老师标注出来的重难点更加注重解决，对老师布置的一些课后任务，要求学生也要及时保质保量地完成。这是课文学习完之后的复习，以后每隔一段时间，学生还要对以前学过的总体知识进行一定的总结，只有这样，才能让学生对知识点记得更牢固。

二、培养学生上课记笔记的习惯

在目前的小学语文学习中，很少有小学生有记笔记的习惯，而语文学科又是一门笔记相对较多的学科，稍微好一点的状况就是有些学生把一些笔记记在书上。这样的学习习惯其实是不利于小学生在课后进行复习的。本来学习的知识都是新的，而小学语文的知识点之间联系很大，小学语文老师难免不进行一些补充与拓展，这些就更要求小学生在语文课上应该养成记笔记的习惯。

小学生刚从幼儿园进入小学，从来没有记过笔记，作为小学语文老师，需要教给小学生如何记笔记以及如何让记笔记成为一种习惯。比如，在上课时，老师在黑板上板书的内容，或者是一些老师着重要的内容拓展的知识，学生都应该记录下来，这只是针对大多数人的记笔记方法，学生的个人笔记还是应该以个人理解程度为标准，学生应该将自己不懂的知识记下来，对于懂的知识点以及书上有的，可以不记或者选择性记笔记。作为小学语文老师，在上课时，除了进行“传到授业解惑”，还要注意板书，在板书的时候，一定要字迹工整，并且留出一定的时间给学生去记录。作为一名负责人的小学语文老师，在平时也要关注学生笔记的记录情况，一段时间内检查学生的笔记记录情况，及时纠正学生在记录过程中的错误，让学生从小养成记笔记的习惯，记好笔记的习惯。

三、培养学生阅读的习惯

小学生目前的学习状况处于基础积累阶段，因此更多的阅读量能够增加学生的词汇积累，让小学生在阅读中积累更懂的知识。阅读还可以培养小学生的情感意识，让小学生在学习的同时培养一定的情感感受。但是，就目前我国应试教育的情况来看，少之又少的学校和老师会给学生在学习课本知识的同时增加学生的阅读量。第一可能是因为没有重视到阅读给小学生语文学习带来的重要性，第二就是应试教学的教育环境下，老师不愿意拿出教学的时间让学生去阅读。

针对以上状况，根据我多年的教学经验，阅读实有必要。作为小学语文老师，可以给学生在作业布置中留出一定的阅读时间，每个星期设定专门的阅读时间，在家里让学生完成一定的阅读任务，这些点点滴滴的零散时间运用起来就又很大的用处。老师还要善于给学生推荐一些报纸报刊，让学生具有针对性地去阅读和理解，而不是盲目的什么都读，什么都看。老师可以定期与学生交流学生所读到的东西，让学生的观点能与老师达到一定的交换交流。长此以往，让学生的阅读量先达到一定量的要求，从而实现质的飞越。

四、培养学生保质保量完成作业的习惯

在语文学习中，检验学生学习效率，一般通过考试来考察，但是每学期的考试次数是有限的，不能及时检测学生每一阶段每一节课的学习状况，因此，学生的作业的质量就显得非常重要，作业可以及时的反应学生当天学习的情况如何，在作业中，让学生的错误得到及时的纠正，老师也可以通过作业看出一个学生学习的吸收状况，学习态度，上课听讲效果。但是在我国小学学习中，很多学生并不能够独立完成作业，更不要说保质保量地完成了，很多小学生会抄袭作业，会在作业中偷工减料，有的时候甚至会撒谎。

以上情况，都是真实存在于我们小学语文作业中的，这不仅是作业中存在的问题，更是学习习惯的问题，这就要求小学语文老师一定要仔细批改作业，可以要求学生家长签字以保证学生作业的质量。老师在学生上交的作业中，也要善于观察笔迹是否有雷同的。可以说，学生良好习惯的培养，需要老师的更多付出与努力。最重要的一点是，老师一定要向学生说明独立高质量完成作业的重要性，以让学生更自觉地完成作业，从小养成良好的学习习惯。

结束语：总而言之，小学语文学习中良好习惯的培养，需要得到学校和家庭的双方重视与努力，老师在学校要循循善诱，家长在家里要多加督促，良好习惯的培养，有利于小学生更好地学好语文知识。

参考文献：

第8篇：小学生阅读总结范文

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力

社会在进步，学校教育也要与时俱进。小学语文教师在进行阅读教学时，应改变传统的教学方式方法。在阅读教学过程中多发现问题、提出问题、解决问题。以下是笔者对小学语文阅读教学应注意的问题的简单总结，望大家指正。

一、注意正确处理学生读和教师导的关系

在阅读教学过程中，教师要分清自己与小学生的角色地位：小学生在语文阅读教学中处于主导地位，教师则是指导地位。也就是说，教师首先要给学生充分的阅读时间，利用好课前和课后时间；其次，注意培养学生的阅读能力；再次，激发小学生的阅读兴趣。例如，在学习苏教版四年级下册《云雀的心愿》一文，教师可以让小学生在学习本节课之前，回家与自己的妈妈对应角色来读这篇文章，这样小学生既可以在妈妈的帮助下学习生字词，认真阅读课文，又可以通过母女情感亲身体验小云雀的心愿，进而与小云雀的心愿达成共鸣。从而在学习本节课上，小学生可以更流利、更有感情地阅读此课文，会带着与小云雀的共鸣认真学习，课后更会因为小云雀的心愿，认识到保护森林的重要性，认识到植树造林的好处。整个教学过程中，小学生处于主导地位，自主学习，教师起点拨作用，启发学生。

二、注意正确处理学生读与学生思的关系

小学语文阅读教学重点在“读”，这种读不是让小学生大声地、摇动晃脑地、无感情地阅读课文，而是要小学生带着问题阅读或者说阅读中学会思考，做到边读边想。《义务教育语文课程标准》对小学语文阅读教学提出：小学各年级都要重视朗读；让小学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。这就要求教师在阅读教学中，注意培养小学生学习思考的能力，能够自己发现问题，提出疑问，然后自己寻找答案。例如，在学习苏教版四年级上册《九寨沟》一文，教师可以先提出一些问题：“九寨沟地名的来源是什么？”“为什么叫那些湖泊为‘五彩池’？”“九寨沟有哪些珍禽异兽？”等。让小学生带着这些问题阅读此文，这样小学生在阅读时不会简单地朗读课文，而是学会了思考。整个阅读教学过程中都不是单一的，而是充满好奇和疑问的，能激发小学生思考的热情。

三、注意熏陶小学生的情感

第9篇：小学生阅读总结范文

关键词：学习能力；阅读教学；有效方式

听、说、读、写四项技能中，阅读占有着关键性的地位。提高学生的阅读学习能力，培养学生的阅读兴趣，不但能为学生输入更多的语言知识，还可以使学生通过阅读收获更多的学习乐趣和课外知识，让学生在阅读学习中获取知识，满足学生的学习成就感，提高学生学习英语的自信。下面是总结出的培养学生学习能力，提高阅读教学效率的有效方式。

一、明确英语阅读教学的目标

在多年的教育实践活动中，对英语阅读课的教学坚持“授之以渔”的原则，这不但可以让学生学会阅读，还可以让学生掌握阅读的方式，让学生体会到英语语音和英语语言的精华。

二、把握好阅读教学过程

在阅读过程中，教师要给予学生适当的引导，充分发掘他们潜在的能力，利用阅读课来使小学生的想象力得到用武之地。鉴于此，教师在教学过程中，要在各个环节设置不同难度、不同层次的问题，以便帮助小学生扩展思维，提高阅读教学效率。

三、帮助小学生开展课外阅读

鉴于小学生的认知能力和认知特点：对知识的遗忘快，对语言能力的运用能力差。让他们在空缺的语言环境下学好英语相对困难。因此，小学生的英语学了以课堂、教材为主体，还要帮助他们接受大量的语言信息。所以，在对小学生进行英语教学过程中，第一步就是为小学生的阅读学习营造合适的学习氛围。

总之，在新课改形势下，促进学生自主学习成为教学过程中的关键。就小学英语的教学而言，学生的英语学习能力和教师阅读教学效率的提高紧密关联。在英语教学过程中，教师要充分利用学生学习的能动性，提高学生学习的积极性和主动性，把学生的学习能力融入英语阅读教学的过程中，通过培养学生的自主学习能力来促进英语阅读教学效率的提高。