幼儿园环境特点精选(九篇)

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第1篇：幼儿园环境特点范文

引言

随着社会的持续发展，幼儿园得到了越来越多的重视，其中对幼儿园的环境要求逐渐提高，家长不仅关注幼儿园的教学质量，还关心其教学环境。幼儿园的环境对幼儿有着潜移默化的影响，幼儿园设计影响着幼儿的审美及其创造性思维的形成，影响着幼儿心理的发展。因此，幼儿园的设计要根据幼儿的心理发展水平，并逐渐实现其现代化、多元化与个性化。

一、幼儿心理特点

幼儿心理是不断发展的，其心理与认知能力将逐渐成熟。幼儿的心理特点主要表现在以下几方面：其一，具有形象性。幼儿可以使用符号对周围的环境进行表示，将其观察到的一切物体简化成简单的符号，并以此为基础，进而实现对环境的认识。其二，具有游戏性。在幼儿阶段，游戏是儿童的主要活动，通过游戏进行学习，并在游戏中逐渐成长，儿童的生活将被游戏所占据。其三，具有自我性。幼儿心理在最初阶段将以自我为中心，通过不断的发展，逐渐形成与他人统一的目标，并能够遵循一定的生活原则，进而养成其生活方式与生活态度，最终成为社会人[1]。

二、幼儿园环境的现状

幼儿园环境是指幼儿园整体环境对幼儿产生的影响，其中包括物质环境、精神环境与人际关系等。物质环境涉及幼儿园的室内、室外环境。室内环境有活动场地、活动设备、室内备品等；室外环境有运动场、活动场所与室外设施等。幼儿园环境对幼儿有着重要的影响，直接关系着幼儿健康心理的形成。

目前，幼儿园环境的现状不容乐观，幼儿园严重缺乏安全意识，过多关注其美观性，降低了其安全性，由于幼儿对环境充满好奇，并缺乏自我保护与安全认识，致使常导致幼儿划伤或摔伤等。同时幼儿的规划不合理，一旦发生安全问题，将不利于学生的撤离；幼儿园忽视了幼儿的心理需要，缺乏游戏的趣味性，色彩的丰富性与功能的多样性等[2]。

三、基于幼儿心理发展水平的幼儿园多元化环境设计

（一）幼儿园多元化环境设计的原则

幼儿园环境设计过程中，安全是最为重要的，要坚持安全性原则，减少安全隐患，其使用的材料要安全，尺度要合理；要坚持开放性的原则，将幼儿园与社会进行有效的结合，让幼儿能够与社会进行接触，进而使幼儿的心理更加健康；要坚持主体性原则，通过幼儿园的环境，培养儿童的独立性，促进儿童创造性精神的形成，让儿童不仅拥有健康的心理，还能够形成乐观、积极的生活态度；要坚持游戏性原则，幼儿园环境设计的游戏性符合幼儿心理发展需求，针对游戏是幼儿教育中最关键的环节，在设计中要突出游戏性，逐渐提高儿童的综合能力；同时，要坚持教育性原则，幼儿园环境要具备一定的教育功能，让学生通过不同的环境，进行间接的学习。

（二）幼儿园多元化环境的设计

基于幼儿心理发展水平的幼儿园多元化环境设计，在基地选择方面，要进行科学的选址，满足家长接送幼儿的需求，并要注重安全考虑，避免不利因素对幼儿身心的影响，根据幼儿的心理特点，其环境要减少噪声干扰，使幼儿能够集中注意力，从而促进其心理的良性发展。在规划方面，包括居住、教学、活动与办公等诸多空间，居住环境根据儿童心理发展的特点，可以进行个性化设计，从而激发儿童的好奇心，促进幼儿主动进行学习；教学环境的大小、色调与装饰等都将影响幼儿的心理发展，其空间要合理、温度要适宜、色彩要鲜明；活动环境要尽量贴近自然，不仅要满足游戏的需求，还要促进幼儿身心的发展。在基础设施方面，要注重其安全性，对幼儿园环境中安全隐患进行清除，注重幼儿园的细节部分，其中对幼儿园的活动场地，对其地面可以选择软质材料进行铺装，台阶要符合幼儿的身体尺寸，其他设施要选择颜色鲜艳的木质材料或塑料制品等，既符合幼儿的心理需求，同时还具有一定的安全性。在植物搭配方面，绿化要合理，避免因植物划伤儿童的皮肤，或因过敏影响儿童身体健康，可以选择灌木、草本植物或高大乔木等，让幼儿对植物有所了解[3]。

幼儿园多元化环境的设计包括诸多方面，如图形的利用、教学备品的选择、照明的安排等，要对其中涉及的元素进行科学的、合理的、综合的规划，并根据幼儿的心理发展进行适当的调整，进而促进幼儿身心的全面发展，实现幼儿园的持续发展。

第2篇：幼儿园环境特点范文

一、加强组织领导，健全绿色管理网络

我园非常重视“绿色幼儿园”的创建工作，把创建“绿色幼儿园”作为提升办园层次的一大目标，把环境教育渗透到幼儿园的各项工作之中，健全绿色管理网络，并根据创建标准和本园实际制订切实可行的创建方案，成立了“绿色幼儿园”的领导小组，其中园长任组长，副园长任副组长，中层干部、年级组长是成员。领导小组定期召开会议，专门进行学习讨论。领导组成员各司其职，后勤全面负责幼儿园绿化和日常管理；各年级组负责组织开展环境教育的各项工作，定期检查指导；各班教师负责在日常生活中对幼儿进行教育，教学中有针对性地通过各学科向幼儿渗透环境教育，把环境教育渗透到幼儿一日活动的各个环节。全体教职工认真学习绿色学校的创建标准，逐条对照，大家都清楚地认识到，创建绿色幼儿园是坚持科学发展观，促进我园可持续发展的迫切需要。

二、加大投入，优化环境，建设美丽乐园

为了使幼儿拥有一个安全、舒适、优美、丰富的生活、活动环境，满足孩子多方面发展的需要，特地聘请专业人士为我园整体布局作了统一规划，无论从楼层之间的衔接还是整体的色彩搭配，既符合幼儿园的建筑特点，也符合幼儿的年龄特点，使幼儿、老师及家长一入园就有一个好的心情。我园还连续投入近300万元修建了玩沙池、玩水池、塑胶跑道、塑胶软质地面。园内设置了种植园地，各个班级还设置了自然角、饲养角，以随时满足幼儿探索的愿望。饲养角里养着孩子们喜爱的小动物，如小蝌蚪、小乌龟、小蜗牛、小金鱼等；种植园里栽种着幼儿们从家里带来的各种农作物的种子，如青菜、黄豆、蚕豆等，为幼儿进行观察、记录等实践活动提供了便利条件。我园近三年来共投入10万元用于绿化建设，栽种了多种多样的花草树木：如棕榈、红枫、女贞、桂花、银杏、石榴、樱桃、杏树、无花果等，真正成为一所春有花、夏有阴、秋有果、冬有绿的生态式幼儿园。园内各类场地比例均匀，布局合理，安全卫生，使用率高，是一所美丽、温馨、布局合理、设施设备配套齐全，具有发展潜力的现代化幼儿园。

1.开展幼儿园环境主题教育，渗透绿色课程

环境意识的培养是一个综合的过程，是一个教育内容全方位的渗透与融合的过程。幼儿园根据实际，确立了环境教育主题，并将其列入日常教育教学计划之中，保证了环境教育在幼儿园各年龄阶段的有效实施。这些主题活动从不同的侧面对幼儿进行了综合环境教育启蒙，对幼儿环境情感、环境道德的培养和环境意识的萌发以及对环境知识的了解有着举足轻重的作用。

2.融环境教育于幼儿一日活动之中

幼儿教育的特点是“融教育于生活之中”，“在生活中学习”，“在生活中教育”。根据这一特点，我园非常重视在日常生活中抓住点滴的机会对幼儿进行环境渗透教育，实现环境教育生活化。在一日生活和各种教育活动中渗透环保教育以及开展适合幼儿特点的环境教育的专题活动，如：区域活动、餐饮活动、生活活动、游戏活动等。同时，我园还在各种生活情景中进行环境教育，将环境教育与培养幼儿的生活、行为习惯结合起来。通过谈话、故事、儿歌、游戏、观察、劳动等手段，开展各种环保专题活动，使小朋友不断认识环境和爱护环境。教师们还重视做好活动后的总结工作，每学期都写出开展环保专题活动的总结，不断总结环保教育活动的成果。

3.在丰富多彩的环保活动中，促进幼儿环境行为的养成

环境教育的最终目标是实现环境认识、环境情感和环境行为的统一。因此，我园的环境教育非常重视幼儿的参与。幼儿园每个班级都设立了自然角，让幼儿自己种植管理，每天为花草浇水，为小动物换水，使幼儿在接触动植物的过程中萌发爱动植物的情感。同时，为了丰富环境教育的内容，我园开展了一系列的环保活动。如在植树节时，组织全园师生进行“我为社会添绿色”活动；在“世界地球日”时开展“保护地球，维护环境”幼儿环保画比赛与展示活动；“世界无烟日”时组织全园幼儿向身边、周围的人发出戒烟倡议，劝叔叔、爸爸、爷爷戒烟；到附近商店、超市进行“我是环保小卫士”宣传活动；全园总动员“变废为宝”小制作评比；结合六一儿童节，开展以爱护环境为主题的幼儿绘画比赛及自制玩具比赛等。这些活动使孩子的环境意识和环境情感化为实实在在的环境行为，为幼儿建立良好的环境行为打下了坚实的基础。

1.加大环保宣传力度，提高家长环保意识

我园地处城乡结合部，环保观念相对比较淡薄，所以充分利用幼儿园橱窗、各班的家长园地开辟环保专栏，向家长宣传环保知识。同时利用“家长学校”，和家长共同探讨环境保护的重要性，此外还向家长发放环保倡议书，努力让环境教育渗透到每个家庭。

2.家长配合，开展绿色亲子活动

幼儿教育对象年龄较小，它为幼儿园组织较大型的环保活动带来了一定的困难。为此，我园许多在幼儿园难以完成的环境教育活动，均通过家长的力量，让家庭配合幼儿园共同完成教育任务。如：让家长带领孩子亲近大自然；让家长带领孩子参加社区力所能及的社会公益活动；让家长与孩子一起观察周围生活的卫生环境，观察哪些地方有垃圾，垃圾应放哪儿等。这样的活动不但安全，更便于幼儿学习和了解环境知识，而且它的开展还实现了家园同步的环境教育。

第3篇：幼儿园环境特点范文

关键词：幼儿园；趣味性；空间设计

教育是无处不在的，生活环境和社会环境也是课堂。幼儿天生拥有好奇心，对周围环境有探索的欲望。在幼儿园空间设计中，设计师除了要考虑安全性，创设有趣味性、开拓性的空间环境也是至关重要的。这可以让幼儿在幼儿园中不断收获惊喜，充分体验趣味空间，激发幼儿的求知欲，培养探究未知世界的能力。

一、独特造型设计

说起幼儿园，大多数人的脑海中会浮现出整齐划一的教学楼，大同小异的各种课外设施，基本统一的教学模式。幼儿园除了是教育场所，也应该是一个能让幼儿尽情玩耍的游乐园。幼儿园的建筑造型设计要符合儿童生理、心理的特点，还应体现出造型设计的趣味性和艺术性。设计者应站在幼儿的角度，以一颗童心迎合幼儿的喜好，让幼儿对幼儿园产生依赖感。如今，幼儿园空间造型手法多种多样，有方形、直线形、椭圆形、多边形等。幼儿园的建筑外观可设计为积木造型，积木是幼儿熟悉的玩具，设计师把这种元素符号经提炼、加工后穿插于造型设计中，能够组合成形象生动、童趣十足的造型，营造出一个新奇、独特的童话意境。设计师还可以借用童话故事里的城堡进行设计，丰富幼儿的想象力，提高他们的创造力。建筑外观的色彩应选用简洁、明快的颜色，做到整体统一。

二、仿生家具设计

家具是维持幼儿园正常运转的必需品。幼儿园里的家具不能仅仅局限于功能，也要考虑到其精神功能和艺术内涵，顾及幼儿的生理因素和心理因素。幼儿大多对可爱的小动物感兴趣，设计师可以把一些动物的造型进行简化、变形，结合仿生特点突出其趣味性，通过简洁的线条、鲜明的色彩启发幼儿联想、想象。仿生家具的结构不必过于烦琐，只要造型和色彩符合幼儿的审美需求，就能获得他们的青睐，给他们留下深刻的印象，激发他们对生活的热爱和对大自然的向往。

三、新奇的色彩搭配

幼儿园内色彩搭配十分重要。设计师应考虑幼儿特殊的心理需求，激发他们的视觉感官。一些幼儿园为了塑造一个多彩的空间氛围，运用杂乱的色彩搭配，以至于整个空间缺乏层次感。虽然幼儿对鲜艳、对比强烈的色彩组合较为敏感，但并非幼儿园环境的色彩越花哨、越丰富、越艳丽越好。关键是要掌控色彩规律，依据幼儿成长的需要开展设计。设计师可以采用充满童趣的色彩搭配，塑造幼儿熟知的、感兴趣的生活情景。幼儿大多喜欢童话故事，有的幼儿园在设计中模仿童话故事的情境，借用动画片中幼儿喜爱的色彩符号，为幼儿打造一个梦幻的童话世界。

四、独特的材料

材料的趣味性体现了材料与幼儿之间特殊的交流方式，以一种无声的语言向幼儿传递信号，吸引他们的注意力。幼儿园建筑材料的选择应依据幼儿的成长需要，确保材料环保，为幼儿营造一个健康、自然的空间环境。教师也可以依据幼儿的年龄特点，引导幼儿用废旧的材料制作各种创意玩具、陈设品等，这一过程既锻炼了幼儿的动手能力，又拓展了他们的思维能力。幼儿用亲手制作的创意作品装饰空间，在提高空间感受力的同时，能从中获得趣味和成功的喜悦。

五、运用自然景观

大自然是幼儿认识世界最好的启蒙老师。在幼儿园中，户外空间为幼儿提供了接近自然、亲近自然的机遇。良好的户外环境不仅可以美化校园，而且能吸引幼儿的注意力，增加幼儿和环境之间的互动。在设计幼儿园户外空间时，运用有趣的室外景观就显得尤为重要。如，东京里山自然幼儿园中的玻璃窗正对花园，将户外景观延伸到室内空间，幼儿在室内就可以充分体验季节变化。“湖形”天花板反射镜面反射出的景观图像，为幼儿创造了一个生动的自然环境，也为空间增添了新奇感和趣味性，让幼儿在室内也能享受大自然的美。

结语

笔者从造型、色彩、家具、材料和自然景观等方面着手，分析塑造趣味性幼儿空间的途径。有趣的幼儿园空间会获得幼儿的青睐，让幼儿尽快融入环境，释放天性。幼儿园空间设计应把握幼儿的心理特点，从幼儿的角度出发，为幼儿创造一个有趣、和谐的成长空间。

参考文献：

[1]李薇.幼儿园建筑空间的趣味性探析.泰州职业技术学院学报，2014（2）.

第4篇：幼儿园环境特点范文

摘 要：环境会对人产生潜移默化的影响，尤其对幼儿的智力启蒙、成长发育更是起着深刻的引导作用。《幼儿园教育指导纲要》中也指出了幼儿园环境建设的重要性，并对幼儿园的环境建设提出了明确的建设要求和建设目标。由此，幼儿园环境建设应该受到足够的重视。园长管理、幼师的专业水平在此过程中应发挥重要作用。着重从幼儿园环境建设发展现状、如何创设良好的幼儿环境教育等几个方面，对幼儿园环境创设的作用和措施提出一些看法。

关键词：幼儿园；教育环境；创设；作用

一、幼儿园环境建设现状

当前，我国幼儿园建设提出“促进幼儿身心健康发展”的目标，同时也将积极建设与完善幼儿园教育环境作为幼儿园环境建设工作的基本出发点和最终目标。但是，很多幼儿园对幼儿园环境建设的必要性和重要性都没有深刻的认识，这一点体现在他们对幼儿园的环境布置上。很多幼儿教师在进行园内环境布置的时候，对幼儿的心理与需求并没有进行深入的了解和分析，所以虽然幼儿园的整体布局比较整齐、美观、大方，但是其实用性以及对幼儿的吸引力并不是很强。

二、创设良好的幼儿园环境的方法

1.建设心理幼儿化，使创设出的环境最大限度地满足幼儿的成长需求

在这一过程中，幼儿教师应该与孩子多沟通和互动，了解他们喜欢什么、想要什么，深入分析他们的心理，在环境建设中体现他们的认知需求。同时也应注意对小、中、大三个不同年龄特征的幼儿教学班进行有针对性的环境布置。

2.让幼儿与老师一齐参与，共同进行环境布置

在此过程中，我们应该鼓励幼儿大胆地发挥自己的想象力，也可以用小故事激发幼儿环境创设的兴趣，还可以让幼儿利用一些废弃的报纸、塑料瓶等做一些精巧的工艺品摆放在教室里。这样既能极大地调动幼儿的兴趣，也能使他们更加爱护自己的生活和学习环境。

3.积极引导幼儿在环境建设过程中对环境的了解与深入认识

知识源于生活，又回归于生活。幼儿园环境建设主要以引导幼儿认识生活、产生探知欲为目的。所以在幼儿教育过程中，我们应将侧重点有意识地转移到关注幼儿探究自然、热爱自然上，关注他们的成长，通过建设积极向上的生活环境促进他们向更好更高的水平发展。

4.最大限度地创设幼儿熟悉的环境感

幼儿对熟悉的环境有着极强的依赖感，在熟悉的生活环境中，他们能更加突显出学习与探索的主动性。所以在幼儿环境建设中，应尽可能多地亲近大自然，变幻莫测的大自然所提供的新奇神秘的东西是吸引与促进幼儿发展不可多得的宝贵资源。同时，在教学过程中充分利用本地特有的教育资源，这样幼儿既可以感受现代技术的发展，又可以领略人们的聪明才智。

三、优化幼儿园环境措施

1.环境建设儿童化

在幼儿园，教育的主体对象是幼儿，创设出符合幼儿生理和心理特点的活动环境很有必要。幼儿有较强的色彩感知力和对新鲜事物的好奇心，所以色彩鲜艳、奇异多变、直观表露的东西对他们就会产生很强的吸引力。利用这一特点，幼儿园在环境布置的过程中就应该多布置一些色彩艳丽、新奇好玩的东西。

2.环境布局艺术化

这一艺术应以符合幼儿审美要求为主。环境的整体布局与格调以及幼儿所使用的物品等都应既兼具美感又不失其教育意义。通过精心设计，让孩子们自己动手，积极参与到幼儿园环境布置中，这样不仅能锻炼他们的动手能力，使得他们保持愉悦的心情，同时整洁美观的生活环境也能使他们在潜移默化中得到美的熏陶。这种健康的审美观能为他们日后情感道德的发展产生极为重要的作用，并对他们的成长产生极大益处。

3.环境目的教育化

人类在生活过程中不断地改变着环境，同时环境也在改变中不断地创造着人。这种创造，体现出的就是人与环境之间相互影响、相互作用的重要关系。德、智、体、美、劳等全面发展是当今时代的要求，并逐渐成为幼儿教育的主要目标。所以，幼儿园应该朝着促进幼儿全面发展这一目标发展，使良好的环境建设发挥其积极作用，在潜移默化中促进幼儿的成长。譬如说，让孩子们将废旧物品在园内布置的时候充分利用，以此锻炼他们的动手动脑能力；还可以将花种子发给孩子们种植，让他们自己照顾自己的植物，这样不仅可以培养他们的责任心，更可以促进他们对自然的热爱。

4.环境创设安全化

幼儿由于年纪较小，自我保护意识和安全防护意识都比较低下。所以政府作为监管主体，幼儿园园长作为落实发展的负责人，幼儿教师以及幼儿园相关人员作为幼儿的监护人，在幼儿园的环境建设过程中应承担起相应的责任。棱角尖锐的玩具、有毒塑料等安全隐患必须及早进行规避，保护幼儿身心健康。

⒖嘉南祝

第5篇：幼儿园环境特点范文

调研活动地点：

参加人员：平湖市幼儿园园长、副园长链式培训班全体人员约30人、嘉兴市教育学院老师2人。

其中本小组人员(第五小组)：

一、本次调研活动流程。

1. 观摩两个教学活动。

第一个活动是有教龄十年左右的章萍老师执教的中班数学活动《去猫妈妈家做客》。

第二个活动是有教龄五年内的沈佳欢老师执教的小班科学活动《各种各样的水果》

2. 执教老师说课，听课教师互动交流。

两位执教老师从教材、目标、环节流程、教学方法、教学重难点以及教后反思等方面进行了说课。平湖市实验幼儿园的包亚燕园长代表参加培训的园长们进行互动点评。

3. 园长介绍。

江南幼儿园姚小萍园长给大家作了题为《建设蕴含个性的幼儿园文化》的报告。引用典故阐述个人对“个性”的认识，引用国外案例引入了“视觉识别系统”的理论。介绍了江南幼儿园的筹备建造和设计理念。用众多照片介绍了幼儿园环境及办园特色设想。

4. 参观园舍环境、互动交流。

全体参加培训的园长们在江南幼儿园几位园领导的带领下，参观了园舍门厅、楼梯走廊、专用教室、幼儿活动室、行政办公室以及户外活动环境。边参观边互相交流，园长们积极询问了解有关情况。

5. 嘉兴教育学院沈老师讲话。

沈老师对江南幼儿园的环境创设给予了“灿烂而不耀眼，丰富而不杂乱，清新而不冷淡，精致而不刻板”的评价。

二、本次调研活动得到的启示。

1. 两个教学活动给我们的启示。选材适合幼儿年龄特点，贴近幼儿生活实际，幼儿参与的积极性总是会很高的。教师温柔清新的语言，生动的体态动作，能引发幼儿积极的互动。丰富的教学手段，情境化、游戏化的环境创设，总能满足幼儿的情绪、情感体验。丰富的操作材料和直观的实物让幼儿多种感官接触中感知事物的特性和规律，符合幼儿的认知特点。教师在活动中适时进行学习常规、社会技能的渗透教育，关注到了幼儿学习品质的培养。

2. 园长介绍给我们的启示。姚园长能在新园舍建设中引入视觉识别系统理论，邀请专业设计对幼儿园环境进行视觉形象整体设计，让幼儿园的环境创设富有整体性、系统性，具有整体美感和鲜明的特色。环境创设理念凸显现代化。

3. 园舍环境给我们的启示。江南幼儿园整体环境可以用“清新雅致”四个字来概括。底楼、二楼、三楼的色彩以大地、森林、天空的三种颜色为主色调与大自然融为一体，“顺其自然，天人合一”，容易让人感觉温馨、安全，产生归属感。设备一流的教学功能室，如：幼儿阅览室、美术室、科学探索室、动漫活动室，投入大、起点高，让我们望尘莫及。户外环境设计也是充分体现雅致的特点，规整的防腐木藤架、漂亮的马赛克图形墙、雪白的沙池、碧绿的草地以及整齐的花坛围座，让人散步其中如入家庭后花园。

三、本次调研活动引发的思考。

1. 关于科学活动的有效性。

本次观摩的两个教学活动都是科学活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》关于科学活动的目标之一是“能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”教师设计科学教学活动时应充分考虑让幼儿自主探究，从而发现问题，在教师引领下探究问题、解决问题。环节设计应体现层次递进性。一个科学活动后能够引发幼儿对某些事物探究的好奇心和求知欲，才是个成功的科学活动。

2. 关于幼儿园特色文化。

朱永新教授说“学校文化是学校组织成员的精神皈依，是他们认同的信念、观念、语言、礼仪和神话的聚合体。它决定着人们的使命担当、价值追求和发展目标，同时显现在学校的一切教育行为(学校的节日、仪式、庆典、教学，以及各种具体的行为规则等)、各种物质载体(建筑、logo、色彩、绿化、教室、课桌、座椅、装饰、校服、网站甚至校徽、纸杯等)和全部的符号体系(校训、校歌、校徽、学校吉祥物，以及校风、教风、学风的语言表达)之中。”幼儿园要追求特色文化，应该从园所物质环境、办园理念系统、内部制度文化、教职工队伍精神面貌、教育行为等方面全方位设计，打造，再经过多年的积淀才能形成。

3. 关于幼儿喜欢的环境。

幼儿园的环境是重要的隐性课程，对幼儿起着潜移默化的教育熏陶作用。幼儿天性好玩、好动，蕴含教育意义的、安全的、富有操作性、游戏性的环境材料提供，能有效激发幼儿与环境的互动。材料不需要如何高档、精致，只要低结构的、可以反复使用的，能引发幼儿创新思维的就是好材料。因此，往往我们大人眼中的完美、精致的环境，在幼儿眼中不一定是喜欢的环境。作为办园者，创设幼儿园环境不仅要凸显幼儿园办园特色，更要思考给孩子一个喜欢的、利于促进他们健康快乐成长的幼儿园环境。

第6篇：幼儿园环境特点范文

一、优化幼儿园、班级物质环境

让环境传递给幼儿、家长一份真与爱在幼儿的成长历程里，他们时刻都是不断与环境发生着作用，优美、舒适、安全的环境会使他们的心情轻松愉快在每年新生报名工作前，将大型玩具刷新，活动型玩具合理摆放在安全位置，塑胶跑道每天冲洗干净，幼儿在玩具区玩得乐不思蜀，使他们的心理有幼儿园真好玩，的痕迹。

班级环境新颖而富有童趣，吸引幼儿的注意力为了迎接新幼儿的到来，各班教师精心布置教室，迎合幼儿的年龄特点，赋予静态环境以动感，布置新颖而富有童趣的环境，创设出材料较为丰富的图书区、娃娃家、美工区、玩具区、宠物区等，使幼儿感觉仿佛进入了一个童话世界，让幼儿能够感觉到这里既熟悉又亲切，使他们的情感有所寄托这种环境布置和材料投放，可以转移幼儿的注意力，使他们紧张的情绪在不知不觉中得到放松

优美的园区环境和班级环境的创设，在新生适应期发挥了良好的作用，幼儿尽管想念爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，但问到他们:幼儿园好么?他们会擦着眼泪说:好离园后，他们会缠着家长留恋在玩具区，不愿离去。

二、教师教育对策

通过三年的教育实践，教师形成了很多接待新生的教育经验与教育策略如:模拟母爱，补偿幼儿的情感缺失，组织丰富多彩的集体游戏吸引幼儿，淡化过敏词汇与强化积极情绪语词结结合，科学安排一口生活流程，利用教师人格魅力、教育风格灵活多变的方式与幼儿亲近、谈话、游戏等，老教师的慈祥、奶奶般的亲和;中年教师的策略、灵活;年轻教师的活泼、可爱各个年龄段教师各抒所长，相辅相成，扬长补短，弹奏出一曲协调的爱的乐章。

三、关注家长焦虑情绪，是获得成功的关键砝码

由于当今独生子女家庭居多，家长对幼儿的焦虑情绪反应缺乏正确的认识与心理准各，导致入园前，家长焦虑情绪的产生，他们顾虑重重，担心、忧虑这种情绪进一步影响幼儿的入园心理，从而加重幼儿入园焦虑反应，拉长入园适应期的时间因此，消除家长焦虑情绪，是有效缩短幼儿入园适应期时间的关键。

(一)让家长了解幼儿园

利用园报作为家园沟通互动的桥梁入园前，将入园专刊发放到每个新生家长的手里，其中家教版，详细地介绍了幼儿焦虑情绪归因、家长应如何与幼儿园配合以及针对幼儿入园初期的情绪变化和心理变化进行自身调整的策略;教师版的入园流程和入园对策，使家长了解入园的过程和体会到幼儿园及教师工作的细致程度，从而稳定家长的心理波动，提高家长对幼儿园的信任度，这是幼儿入园前及入园初的心理调整至关重要的因素之一。

(二)组织家长听专家讲座，消除家长的入园隐忧

为了对家长的情绪更有效的调试，我们请心理学专家来园为即将入园的家长做专题报告，专家系统地讲授了3岁幼儿的年龄特点、认知发展、情感发展水平、入园时产生焦虑情绪的心理诱因、家长应如何配合幼儿园的工作以及在调试幼儿情绪时所用的教育技巧与语言技巧等等通过专家讲座，家长们了解了入园时幼儿的哭闹是正常的心理反应，掌握了如何与幼儿度过这一时段的技能，从心理上有了初步准各。

四、家园互访，使幼儿入园软着陆

幼儿的焦虑来自对周围环境的陌生感与孤独感，为使幼儿烦利度过入园适应期，我们在幼儿入园前，组织教师家访与幼儿访园活动，让新生与幼儿园、教师短时间接触，有浅浅的了解与沟通，给幼儿入园做一次体验性的心理铺垫。

(一)通过家访，主动亲近幼儿

家访不仅仅是让幼儿园与家庭之间互相了解，以及向家长介绍一些家园配合的要点，同时，通过与家长交谈也可以更多地熟悉、了解幼儿的有关身体状况、爱好、个性特点、饮食起居、家庭环境以及家长对幼儿的期望等，在此基础上建立每个幼儿的个人档案另外，教师在家访时所流露出的情感、态度、语言、动作、表情等应处处向幼儿传递出这样的信息:教师很喜欢你，想跟你做朋友让幼儿真切地感受到教师的爱意，愿意把教师当做自己的朋友，游戏的伙伴这样，家访过的幼儿口后入园时，看到教师就会像看到老朋友一样，主动想亲近教师，从而减轻心理上的焦虑情绪

(二)通过访园，培养幼儿喜爱幼儿园的清感

邀请幼儿来园访问，应该说是缓解幼儿入园焦虑的又一个好方法限于幼儿的记忆能力，访园的时间安排在幼儿来园的前一周内。

1.让幼儿再次熟悉教师，同时可以进一步让幼儿熟悉教室及幼儿园的环境在教师精心安排和布置的环境里，让幼儿玩一玩室内外各种玩具，了解幼儿园生活的部分内容，使幼儿对自己即将步入的新生活和新环境有所知、有所盼，从而缓解幼儿来到陌生环境的紧张心情。

2.通过访园活动，帮助幼儿交上1-2名新朋友，让幼儿感受到与教师、同伴交往的快乐，使幼儿对幼儿园愉快的生活有初步的体验。

五、利用家园联系，形成教育合力

(一)每口公布幼儿情况，让家长放心

幼儿刚刚入园，家长最关心的就是幼儿哭了吗?吃得好吗?睡得好吗?等问题，于是教师在家园联系园地设置了宝宝的表现专栏，每天公布幼儿进餐、午睡、活动的情况，这个专栏成了每个家长每天必看的内容，有效消除了家长对幼儿在园情况的消极、夸张的揣测与担心，开始配合教师作好幼儿离园后的情绪，成为教师教育的支持者，形成1+1的教育氛围。

(二)开创班级QQ群、微信群，实现在线沟通

第7篇：幼儿园环境特点范文

幼儿园的所有物质、精神条件对幼儿身心健康发展起着决定性作用，幼儿园教育环境则是由幼儿园各种物质器材、设备条件、制度环境、精神氛围等综合的、动态的、教育的空间范围或场所。这种空间范围和场所，既是物质的，又是精神的;既是开放的，又是相对封闭的。不仅要受到特定的地理环境、空间方位的影响，还要受到特定的社会文化的影响，但在总体上说，幼儿园环境应具备两大功能，即保育功能与教育功能。

一、幼儿园教育环境创设课程实践性教学的必要性

在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。””幼儿踏入社会的第一步，缺乏认知和生活经验，大脑如海绵一样吸收着大量的信息，创设布置良好的环境能实现环境与幼儿相互作用，对幼儿进行潜移默化教育。这也是《幼儿教师标准 （试行）》在“专业能力”指标中将“环境的创设与利用能力”放在首位。环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。同时，幼儿园环境布置促进了幼儿的社会化发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。由此可见，作为一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。

1.高职学前教育人才培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。目标是为工作第一线工作培养合格的教育工作者，高职教育重培养高素质技能型专门人才，在幼儿园教育环境创设教学中，我们要把突出动手能力培养作为教学改革的突破口，以市场需求为导向，以教学改革为手段，以社会实践为载体，以培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标。

2.《幼儿园教育环境创设》是学前教育专业的核心课程，主要培养学生能设计能布置幼儿园室内外教育环境，并能根据幼儿园教育场景因地制宜设计与布置活动场地的能力。本课程全面的、系统的、科学的从幼儿园室内外教育环境设计布置的过程出发，从而在整体教育环境创设中能充分体现幼儿园的文化特色，设计制定全程实践的教学体系。

课程培养目标定位为能设计、能制作、能创新;明确环境教育作用对幼儿发展的重要意义;熟悉对于不同教育特点设计布置环境的的设计要点和制作重点;调学生的主体性，尊重学生个体差异，重视教学实践，培养创造意识为教学的目标。

幼儿园教育环境课程着力于幼儿园实际岗位需求，联系实际，实践学习观摩。幼儿园教育环境创设课程不只是学习对儿园的环境进行装饰绘画，更注重幼儿的发展是在与周围环境的相互作用。真正实现设计良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。课程设置包括幼儿园的物质环境创设体现精神环境。实际布置班级文化环境，体现园本文化，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。

二、实施全程实践性教学体系建设

现今，环境创设课程体系的弊端在于实践课程附属于理论课程，理论课与实践脱节，课程设置重复交叉，学生对实践环节不了解，理论知识程度偏深、新知识缺乏，技能操作简单，培养出来的学生技能不熟练。具备实践性的人才是社会急需的，因此对于课程的设计和实施都具备可操作性和实践性。

1.实践性教学设计理念

在我国的《幼儿园教育环境创设》教学中，理论教学占据了几乎全部的教学时间，讲授幼儿园创设原则和创设理论，授课教师教师主要完成阐述教材，而没有从幼儿园环境创设的操作本身的实践性、技术性出发来训练学生的实践能力和操作能力。使学生具有可持续学习能力和动手实践操作的能力。

我们的实践性教学设计理念为课程的内容基于幼儿园教育环境创设的实际需要，来源于幼儿园教育活动的内容与任务，是幼儿教师必备的素质，结合真实教学环境和实际操作过程以及行业的认可，选取教学内容从点到面、从室内到室外、从平面到空间的设计制作方法，引入实践技能培养。课程涉到绘画、教玩具制作，紧密结合着眼于应用，侧重可持续性的人才发展方向，教学环节的设计主要依据幼儿教师的工作流程和工作实际环境设计。认识幼儿园环境育人的基本知识，幼儿园环境布置的基本原则。全面而系统的认识幼儿园环境、了解幼儿园创设的要求和原则、掌握具体实施环境的技能。

2.幼儿园真实环境中建立实践性教学场景

（1）幼儿园中进行真实场景实践教学

幼儿园教育环境创设课程必须与幼儿园场地相结合，真正做到实效可行的人才培养。幼儿园环境的整体创设要符合幼儿心理发展和幼儿园的办学理念的需要。不仅是硬件设备的表现，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，是一个不可分割的共同体，因此幼儿园教育环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。

实践性教学指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。在教学中我们联系校企合作单位，作为真实场景的教学实践场地，这一理念不仅得到了幼儿园的认可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依据课程的幼儿园教育环境创设的原理和要求，在真实环境中得到的进一步学习和证实，更能加深对理论内容的理解。同时对于设计布置的环境进行操作实践，也是将书本与实践的完美结合，学生在实践中理解了园本文化的体现。

例如在和襄轴幼儿园、育才幼儿园、蔚蔚艺术幼儿园以及幸福童年幼儿园的合作的幼儿园环境设计布置中，学生和教师不是单一的绘制装饰墙面，找些图例临摹就行。教师带领学生进入幼儿园，将课程案例建立在真实的环境中，与园长的沟通交流中深入了解每个幼儿园需求和理解幼儿园的园本文化以及幼儿园的办学特色和艺术理念。解析幼儿园所需创设的环境的创设要求和地理特点，依据这些带领学生全程参与制定创设方案（有特色、有目的），修改方案，实施方案。完整的了解幼儿园的环境进行设计实施中所要面对的各种问题设计制定方案。如襄轴幼儿园外墙创设需突出体现出幼儿园的办学历史和教学的规范性，反映幼儿园的一日常规，我们确定为传统的写实手法描绘幼儿园日常室内外活动为题;而育才幼儿园的要突出青春、积极阳光的教学团队和新型的教学理念我们设计为活泼动感的儿童之家风格;幸福童年幼儿园拥有先进的教学理念和教学管理我们最终定稿前卫时尚的运动风格;蔚蔚艺术幼儿园的艺术创意室突出神秘，探险的主题，墙绘以精灵王国为主题色彩选用神秘的深色调为主。

一个优秀的创设方案首先是对幼儿园园本文化的理解――形成表现幼儿园的特色体现――制定能突出主题的方案（包括制作手法）――进行精细创设制作（精湛的艺术创作手法）―― 体现出良好的、幼儿喜欢的环境。整个环节使学生理解了幼儿园的幼儿起到了决定性的能动性，环境不是死的环境，要做成具有生成性和互动性的环境。从不知如何下手到能进行反思修改，从被动接受任务到主动积极的进行创设，每个过程都让他们体会到了幼儿园环境与幼儿之间联系，体会幼儿园环境创设的重要性。

（2）模拟幼儿园真实场景的社会化教学

除了经常组织学生去幼儿园进行实践场地观摩实训学习，也分享实习幼儿园教师的学期创设方案和创设过程。组织学生进行旁听，进行点评，有助于提高同学们理解幼儿园教育环境创设意义，同时能使同学们对于各类幼儿园的环境有一个直观的、感性的认识。通过幼儿园的要求制定相应的创设方案加强教学与现实生活的联系，培养学生的创造精神和独立思考能力。课程模拟幼儿园真实场景，设计不同组别不同的教育环境，依据教学需求，模拟制定以小组为单位的设计团队，指定不同的环境任务既有宏观的环境也有微观的环境、既有物质的环境创设也有精神环境的创设;进行实施计划，计划的编写要具备可操作性，能在指定的工作日内保质保量完成;编写设计方案，设计方案明细主要制定以下内容：创设目标、环境分析、创设理念、以及创设步骤、和创设总结。并结合相应的创设方案的演示，演讲全面展示每一组的设计理念阐述设计过程，这一举措不仅让学生能更多地了解环境创设在幼儿园教育中重要位置，也在编写过程中了解创设一个良好的教育环境不仅仅是物质的堆砌从而反映出精神家园的建设。方案的编写突出创设目标以及创设环境的解析，又要有鲜明的个性体现，我们通过这样的实践教学取得良好的实效，从而在对理论的学习有了更为深刻的理解。

（3）多样教学资料建立实践教学的基础

使用案例教学建立幼儿园实景进行讲评。极大地调动学生参与学习、以及实际操作的主动性。并通过幼儿园的教育环境各种案例分析，掌握实际运用环境创设的技能、从而培养提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生创造性思维的发展。案例的选择具有较强的典型性和可操作性的为主，案例的形式不仅是幼儿园环境的示范图例单一的形式，还有历来的幼儿园环境创设的PPT以及各类幼儿园环境创设的演讲视频，以及幼儿园教育环境的教学演示，组合成多方位、多手段全面的教学资料。通过对这些幼儿园区各个环境的学习，进行充分的讨论时间，对环境创设的得与失给予设问，也留下了无限想象和改造的空间。帮助学生充分研讨，不断探索与总结，在幼儿园教育环境创设案例教学方面取得了不错的成绩。

三、实践性教学效果

通过学生对于幼儿园教育环境课程课堂内外的实训，综合技能技巧创新，课程教学取得了可喜的成绩。这些年以来以专业技能服务幼儿园，为不同的幼儿园进行了外墙、创意室、区角等不同环境创设，获得企业一致的好评，认为培养的学生具有扎实的专业基础和社会实践能力，适合市场的发展需求，能够依据幼儿园的特色和教学需求进行合理科学的设计和布置，这都基于幼儿园环境创设的课程紧密结合实践教学，真正培养出社会需求，学生需要的符合职业发展的高职课程。学生在实践性的学习中受益匪浅，将书本中的生硬的理论知识内容在具体的实践场所学习中轻松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教学、课堂、岗位一体化。

近些年我们专业为合作校园建立和创设了不同的优秀案例，不仅使行业了解了幼儿园环境对幼儿发展的重要性，更重要让学生体会到学习与实践结合才是技能学习的反馈。课程全面实践性体现在教学各个环节的与实际环境相结合，学习不再照本宣科，学生的技能与实际环境融合。

课程的实践性必须拓宽与幼儿园合作渠道，是给学生一个大的平台，自由的发展。教师加强对课程实践的监管教学需要切实做到引导正确、指导到位。更需要一支专业素质高、实践操作能力强优秀师资队伍，授课教师具有很强实践能力在实施实践教学中给予学生专业性的指导。实践出真知，让学生积极参与知识的形成过程，在实践中发展，培养成实践型符合社会需求的人才。

参考文献：

1.玛利亚。蒙台梭利《有吸引性的心灵》，薛杰译中国发展出版社2006年5月

2. 屠美如《向瑞吉欧学什么》北京教育科学出版社2002年

3.北京市教育科学研究所《陈鹤琴教育文集》北京出版社1983年

4. 阎水金《幼儿园环境与教育》幼儿教育1993年

5.《幼儿园指导纲要》是2001年7月

6.幼儿园教师标准试行中华人民共和国教育部2012年2月10日

第8篇：幼儿园环境特点范文

关键词：幼儿园教育　家庭教育　家园互补

一、幼儿园教育与幼儿家庭教育

家庭与幼儿园是幼儿生活的两个最重要的环境，幼儿家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，两者都有其优势也有其缺失，本文主要从幼儿家庭教育的角度出发，论述幼儿家庭教育应该从三个发面来实现与幼儿教育的结合互补：第一是幼儿家庭教育应该为幼儿园教育做好准备；第二是幼儿家庭教育应该对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固，第三是幼儿家庭教育补充幼儿园教育的缺失。

（一）幼儿园教育

幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育。前者属于正规机构内教育，后者属于非正规机构内教育。

（二）幼儿家庭教育

幼儿一出生就与家庭相接触，父母对幼儿的教育于不知不觉中渗透在幼儿生活的各个方面，家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的。

二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。

（一）幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用

幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的孩子时常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其做到科学、合理。

（二）幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向

幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但其教育目标，是要与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。

（三）幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力

幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效。

三、家庭教育和幼儿园教育如何互补

（一）家庭教育如何为幼儿园教育做好准备

幼儿园教育尽管以游戏为主，但毕竟与家庭环境有了很大的差别，幼儿面对骤然陌生的环境大多会产生抗拒心里，如家庭教育能提前为幼儿入园教育做一些准备，会大大减少幼儿的入园焦虑，缩短幼儿入园后的适应时间，对很多知识的学习也可以更快地掌握，让幼儿在园生活更加愉快自信。

（二）家庭教育如何对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固

有的家长过分溺爱孩子，生活中总怕孩子受到伤害而不让孩子放手去玩耍。幼儿园教育较提倡幼儿的独立性和生活自理能力，家庭教育和幼儿园教育的矛盾就很容易造成幼儿在家庭和幼儿园的表现大相径庭，容易使幼儿生活自理的独立性、坚持性和自我控制能力差，生活习惯的依赖性强，日久天长，幼儿懒惰、依赖、自私、任性、怯弱、没礼貌等坏习惯就会养成。

总之家庭教育并不能代替幼儿园教育，只有家园合作，一致要求，才能达到教育同步促进幼儿最全面的发展。

（三）家庭教育如何补充幼儿园教育的缺失

家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，家庭教育针对幼儿个体，情感性和随意性较强，而幼儿园的教育专业性更强，更具计划性。两者都有其优点也有其缺失，只有两者配合互补，幼儿才能实现健康成长。

1.家庭环境的熏陶对幼儿品格的形成举足轻重

苏霍姆林斯基认为：“周围世界的美感，能陶冶学生情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，爱憎分明。”父母是孩子的启蒙老师，是孩子行为的指导者。平等、和谐的家庭关系和宽松、民主的家庭氛围对于形成幼儿健康的心理和良好的性格有着无可替代的作用。

2.家庭教育应该注重丰富幼儿的生活经验

在生活中渗透教育尽管幼儿园在教育内容上追求尽量接近幼儿生活，但毕竟局限于幼儿园之内，能够呈现给幼儿的通常只有图片和视频而已，与幼儿的生活仍然有一定的距离。幼儿园无法把幼儿带入真实的情景之中，而家庭教育却可以弥补这个缺憾。

3.家庭教育要明确孩子的学习特点、特长，因势利导

学前教育专家莫里逊指出，每个孩子都有自己的学习特点和最佳学习方式，家长只有予以重视，因势利导，才能实现教育的最优化。

一个人的成长离不开家庭、学校、社会三方面的教育和影响，而学前儿童不能离开成人单独接触社会，所以与学前儿童关系最亲密的莫过于家长与教师了。家庭教育与幼儿园教育的结合互补需要家庭与幼儿园双方面的努力，家庭方面要积极主动地配合幼儿园教育，并对幼儿园教育的缺失进行补充，才能实现幼儿最科学、最长远的发展。

参考文献：

第9篇：幼儿园环境特点范文

关键词：幼儿园 家长工作 对策

幼儿是人生的奠基时期，家庭是孩子的第一所学校。家长对孩子的教育不可替代。家长往往忽略幼儿教育的规律性，幼儿园家长教育就显得尤为突出。它有助于对幼儿园工作的配合和支持，实现家庭和幼儿园的同步教育，双重育人环境下实现幼儿教育的全方位提升，家园共建互赢的局面是幼儿园家长工作的出发点和落脚点。因此，幼儿园家长工作有着极其重要的意义和价值。

一、结合幼儿园家长工作的三个特点，加强沟通，实现同步教育的目的

（一）幼儿园家长工作要体现经常性。幼儿园家长工作通常情况下以家长会、信息布告栏以及学校对家长进行信息通报等形式体现，从整体角度而言，这些做法是幼儿的成长、学校和家长的沟通必要的手段。幼儿园与家长间的沟通应该具有针对性，借助电话、网络等手段开辟沟通新途径。比如建立qq群，家长和幼儿园教师针对于幼儿表现以及发展情况进行讨论。通过建立家园联系册系统掌握每一名家长的联系方式以便及时取得联系。针对于性格迥异的孩子要适当家访等等，为幼儿的全面发展提供保障措施。

（二）幼儿园家长工作要体现双向性。幼儿教育过程中，是幼儿园与家庭共同配合的结果。沟通应该是围绕幼儿成长问题所建立的家园双方的行为，不能单纯的只体现幼儿园的信息反馈，同样家长应该将孩子在家中的表现和特点作为幼儿个性培养反映给幼儿园，在双向沟通下，有助于家园双方共同商讨，制定适合幼儿发展的策略，才能发展幼儿的优点，以优点为切入点，实现幼儿的全面发展。

（三）幼儿园家长工作要体现个性化。幼儿园为家长配备的家园联系册常常被家长忽略其实际存在意义和价值，很多联系册只是笼统地反映了幼儿的情况，没有认真地对待，有的甚至将其搁浅。教师和家长应该针对于幼儿的个性特色，清晰记录孩子在家、在幼儿园的真实表现，存在的优点和进步，以及反映出的问题等等，通过彼此配合有针对性地促进孩子的身心发展。

二、结合家长参与的四个方面，深入体验，实现家园配合的目的

家长参与幼儿园教学管理是家园合作的重要手段和途径，是现代幼儿园开放性和科学性的体现。

（一）幼儿园家长工作邀请家长参与幼儿园教学幼儿园可以通过特殊日子邀请家长参与幼儿园的教学管理活动，比如邀请妈妈进课堂，由家长担任幼儿园教师的角色，给孩子们讲授一次课程，孩子们的熟悉感和兴趣点被激发出来，拉近了家园之间的情感，让孩子对家长和幼儿园更加喜欢，同时也能促进家长对幼儿园工作的理解。幼儿园可以开辟个活动专栏，让孩子们利用假期的时间走出去，走到田野家，走向大自然，同家长一道感悟社会，并将自己的所看所感与小朋友们一起分享。幼儿园可以邀请家长参加亲子活动，家长和孩子共同配合完成活动，既有利于亲子关系，又有利于孩子自觉学习。

（二）幼儿园家长工作邀请家长参与幼儿园管理。幼儿园可以建立家长委员会，实现家园共建。积极督促并参与幼儿园的建设，维护幼儿园外部环境的健康和谐，通过委员会反应幼儿园和孩子们的各类问题，加强沟通和联络，成为家园间联系的纽带，幼儿园可以根据家长委员会反映的情况对幼儿园的管理进行适时修正，有助于推进幼儿园的高质量建设。

（三）幼儿园家长工作参与幼儿园环境创设。家长参与下的幼儿园环境创设可以有效地协调家园之家的关系，幼儿园的发展需要家长的支持和配合。幼儿园和家长共建，激发家长找到幼儿园主人的情感，主动自觉的协助幼儿园进行园区建设。比如图书资助，自然角的建立，组织孩子们通过春游体验自然等等，充分进行资源整合，达到事半功倍的效果，有助于幼儿园大环境育人功能，也对幼儿园的和谐发展起到促进作用。

（四）幼儿园家长工作招募家长志愿者。通过网站、家长信息台，家长手册等渠道对家长志愿者工作的优势进行宣传和招募，也可以通过问卷调查的方式搜集家长对开放日和志愿者的看法，给有志愿的家长送去邀请函，适时地对家长进行入门教育，让家长更多的接触孩子，接触幼儿园工作，在志愿服务中学会教育儿童的理念和方法，家长角色工作化，幼儿园工作家庭化，双方的有机配合有利于儿童的全面培养和教育，通过引导实现人人争做志愿者的活动。

总之，幼儿园家长工作是幼儿园教育的有益补充，通过家园的有效配合，相互支撑，针对辅导，真情付出，才能培养健康的全面发展的孩子。

参考文献：