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“没关系，你还真以为芊芊是真正的啊！其实她不是，她是复仇女假扮的！”冰莲边扶边说。
“哦，看来我得告诉你们我和芊芊的故事了，”冰雨迟疑地说，“那是一个阳光明媚的早晨，我去草地上散步，有一位年轻的妈妈在草地上放风筝，一旁在轮椅上的小女孩咯咯的笑，那天真的笑脸吸引了我的目光，我问小女孩，风筝飞得高吗？小女孩说：‘飞得高！’”
‘那么？能告诉小姐姐，风筝是什么样子的？’‘风筝就像蝴蝶结，诺，就像这个，妈妈扎的！’指了指头上的蝴蝶结。
风筝像蝴蝶结，多么精彩的比喻！
我仔细打量了一下，发现这个小女孩居然是个盲人！
突然，我发现年轻妈妈在一旁笑，似乎对这个答案很高兴。
有母爱的地方，一定有阳光！这就是我和芊芊的故事”冰雨舒了一口气。
关键词：智育；德育；美育；幼儿教育
幼儿园教育不在于获得某一知识和技能，而在于“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，追求那种有益于儿童长远发展的情感，态度和能力。那么，在具体幼儿教育实践中我认为可以归结为智育，德育，美育。
1智育
有目的，有计划地组织儿童进行探索活动，培养幼儿对认识活动的兴趣和良好学习品质的教育。以发展幼儿的智力为核心，提高幼儿的语言表达与交流能力，培养幼儿有益的兴趣和求知欲以及初步的动手能力。而在当今幼儿教育的实践中，小学化现象比较普遍。我认为，这不是对儿童智育的发展反而是阻碍。智力包括注意力，观察力，记忆力，思维力四个方面。小学化现象追求知识技能的发展，却忽略了儿童的年龄阶段需求，身心经验的获得。
而科学的智育在具体实践中是应该将智力因素与非智力因素有机的结合，科学性与趣味性的结合，另外还要带有探究性与引导性。比如，幼师再具体实践中带领幼儿做一个名叫“蔬菜市场”的模仿游戏。幼师先作示范性指导，然后，幼儿自行模仿现实生活中蔬菜市场的交易活动，在其过程中要求幼儿进行直接交流和注重运用礼貌用语。这正是以游戏的方式培养了幼儿的语言表达力，交际力，文明礼仪同时增加了幼儿对世界的认识。因此，对幼儿的智育应在宽松自由的环境下将专门的智育活动与日常生活相结合，以形式多样的教学与游戏活动发展幼儿智力。
2德育
幼儿教师按照社会要求和幼儿品德形成的规律，以引导和促进幼儿社会性发展为目标，培养和形成幼儿道德品质所进行的教育活动。它的实质是道德的去自我中心和社会道德的内在化过程。
对幼儿进行德育的形式必须与幼儿道德发展水平相匹配，同时根据幼儿的特点进行连续性与反复性的实践活动。在成年之前，儿童存在三个叛逆期，而三岁左右就是第一个叛逆期。幼儿园阶段就正好处在这个时期。那么，在幼儿中就会出现虐待小动物，自私，认为别人的帮助是理所当然和情感冷漠等现象。那么，对幼儿德育的进行正是满足现阶段幼儿身心发展需求的教育。它对幼儿的文明习惯和基本的行为规范为重点，培养幼儿良好的个性品质，形成初步的核心价值观和公民素养。例如，通过讲故事潜移默化的影响其思想，从而进一步改变其行为。像“孔融让梨”的故事让幼儿懂得了谦让；鼓励孩子帮父母做力所能及的家务活，让幼儿懂得“感恩”和劳动的光荣；帮助儿童养成与他人交流时说“谦辞”，“敬辞”的习惯，教会幼儿懂礼；游戏过程中，让幼儿彼此协作完成活动，让幼儿懂得合作。同时，在让幼儿“自食恶果”的过程中学会承担责任和自我保护。例如，好奇是孩子的天性，在监护下允许孩子去接触冒着蒸汽的暖瓶，那么，幼儿会深刻的记得安全问题，并且学会了为自己的行为承担责任。
总而言之，德育需要整合多种教育资源，充实和丰富幼儿的体验，提升幼儿的道德品质并贯穿于日常生活中，渗透在游戏中。
3美育
它是利用美的事物的具体、鲜明的形象，发展幼儿感受美，理解美，表达美，欣赏美和创造美的情趣与能力的教育。
而感受美是审美的基础。幼师应尽可能的有计划地带领幼儿去接触美的事物，亲近大自然。让幼儿自己观察花草树木，鸟虫鱼兽，以其直观形象性满足幼儿的审美需求。同时，幼师在日常活动中也要“寓教于情”，营造情绪氛围，研发幼儿的共鸣。而在日常生活中，对儿童的美育其实是无处不在的。通过艺术教育，儿童对美的感受也许更加直观些。例如，幼儿通过绘画感受用眼睛捕捉到的画面美，通过乐器感受用耳朵捕捉到的声音的美。美无处不在，美育也可以无处不在。这需要家庭与学校的共同努力。
我国学前教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面的全面的发展教育，促进其身心和谐发展。在实际的观察中，幼儿教育的实践活动中，对这一目标的贯彻其实就是实际教学中的――幼儿智育、德育、美育。在日常生活实践中，就幼儿教育的问题我做了如上的观察和思考。
4 基本能力教育
4.1创新课程理论教学。①目前，对于幼师的培养，一般都是将老师作为课堂的中心，是整个课程的灵魂。②传统的教学模式，就是教师在上面教，学生在下面学。
4.2创新弹唱教学手段。①键盘教学。另外，为了更加突出因材施教的教学方式，可以通过考试的方式将学生划分不同层次，不但更容易掌握学生的学习进度，还可以激励学生更加努力认真的学习，从而提高教学质量。②声乐教学。声乐教学一般采用集体发音的方式，对于所有学生进行抽取提问的方式，发现问题作为典型进行解决。在教学过程中应该利用多媒体这类的现代化设备辅助教学，通过多媒体设计情景，将教学内容嵌入到情景中，可以让学生在学习过程中享受到更多的乐趣。
5结语
由于学前教育专业的对象是智力发展程度以及其本身的约束能力比成人都有一定差距的孩子，所以学前教育是一项艰难的任务。现在时代变化的速度非常快，教师的教育方式也应该与时俱进，要有耐心的根据学生本身的素质进行不同方式的教学，积极利用新型的教辅设备，帮助学生将注意力集中到课堂的学习中，这样才能达到期望的教学效果。
参考文献：
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[2]于艳.论学前教育专业儿童歌曲的演唱方法[J].大众文艺（教育理论），2011，18：249.
[3]刘扬、高宇哲.论学前教育专业弹唱课的教育[J].湖北经济学院学报（哲学社会科学版），2010，24（3）：200-201.
我与压岁钱的事
今年虎年，虎虎生威，每年缝年过节，有许多小朋友会收到压岁钱，有时多，有时少……
大年三十,每户人家都亮着灯,吃着年夜饭,那便是理所当然,但收到压岁钱的小朋友们,更是欢天喜地，心里打着如意小算盘！吃过年夜饭，我又向“农民”“讨债”去了。我一边拿着红包，一边哼着歌，当看到农民“交税”时，我心里美滋滋的，每个红包都是扁扁的，但有一些稍微凸起来的好运肯定是500元、600元的啦！但有一个却是鼓鼓的，那是妈妈给的。 小学生优秀 白云飘飘网
前世古鲨
我们的祖先很早就认识了鲨鱼。战国时的《山海经》中就有关于“鲛”的记载。李时珍在《本草纲目・鳞四・鲛鱼》中注解说“古曰鲛，今曰鲨，是一类而有数种也，东南近海诸郡皆有之”，“皮皆有沙，如珍珠斑”。这种描绘相当准确。顾名思义，鲨鱼的主要特征之一便是皮肤上带有齿状鳞片，叫做皮齿，如同砂纸一般。
当然，三四亿年前的鲨鱼与它们的现代同类有很多差异。比如，古鲨的嘴和鼻突为圆形，今天的鲨鱼则是尖嘴和尖鼻突；古鲨的牙齿平滑、有的无法再生，如今的鲨鱼牙齿呈锯齿状、定期脱落更新；古鲨的大脑远较现代的小、背鳍也不如现代的柔韧灵活等等。
目前已知的最古老鲨鱼是一种裂口鲨，其化石发现于美国俄亥俄州的古生代地层中。体长2米，背刺前长有2个背鳍，尾形对称但骨骼不对称，牙齿呈磨平状，距今约4亿年。迄今发现最多的鲨鱼化石则是巨齿鲨和大白鲨的牙齿和脊椎。
大白鲨是当今世界上体型最大的鲨鱼之一，也是海洋中的“霸主”。但是，在大白鲨之前，海洋中曾经有过远较大白鲨更为“霸气”的“巨无霸”――巨齿鲨、史前鲭鲨和喜穴鲨。
巨齿鲨出现于何年何月已无法考证。但可以肯定的是，它们灭绝于距今250万年至200万年之间。目前发现其牙齿化石的最大倾斜长度为19.4厘米，因此被命名为巨齿鲨。其体型巨大，牙齿带有锯齿纹，中间带有珐琅带。根据最近几年的研究，有的科学家认为巨齿鲨是大白鲨的近亲，但对该说法的质疑不断。
研究表明，喜穴鲨与巨齿鲨可能源自同一祖先，历经数千万年，演变为独立的两支。喜穴鲨成年个体长达八九米，分布数量较少。
史前鲭鲨出现于中新世早期，牙齿窄小，这表示它们那时的体型并不大。但到了中新世中期以后，史前鲭鲨中某些个体的牙齿迅速变得宽大并且边缘开始出现锯齿，这就意味着其体型也迅速变大。一般认为，史前鲭鲨和大白鲨均由5000万年前始新世时期的同一种鲨鱼(Isurus Precursor)进化而来。
带有锯齿纹的牙齿更为锋利，有利于以较小的能量切开并撕碎猎物。因此，到了上新世时期，史前鲭鲨中的这些个体终于演化成现今的大白鲨。大白鲨是温血动物，速度快，勇于与幼巨齿鲨争夺鲸、豚等鳍脚类食物。幼巨齿鲨不是大白鲨的对手，难以长大成“人”，因而巨齿鲨最终灭绝。大白鲨从而成为海洋中的新“霸主”。
总的来说，鲨鱼的进化主要体现在牙齿的形状、尺寸和可否更换上，至多还包括体型的大小。除此以外，鲨鱼与它们的远古祖先并无太大变化。换句话说，鲨鱼早已较好地适应了周围环境，其随后的进化策略便是以不变应万变。
家族庞大
上面只是简要地叙述了最主要的几种鲨鱼的进化。其实鲨鱼家族十分庞大，“户口本”上登记的种类实在很多，很难一一说清其来龙去脉。古鲨有2000多种，幸存到现在的也有8个目、30个科、380余种。
翻看鲨鱼家族的“户口”，其中最主要的8个目及其科、属、种数是：六鳃鲨目1科3属4种，如灰六鳃鲨、哈那鲨；虎鲨目1科1属8种，如牛头鲨；鼠鲨目8科20属48种，如灰鲭，鲨、大白鲨、姥鲨、大嘴鲨；真鲨目7科49属210种，如双髻鲨、青鲨、斑星鲨、公牛鲨；角鲨目3科21属87种，如星鲨、花斑鲨；锯鲨目1科2属5种，如六鳃锯鲨、日本锯鲨；扁鲨目1科1属13种，如太平洋扁鲨、硬棘小鲨。另外还有皱鳃鲨1科1属1种，通常也可以单独列为1目。上述目录中，真鲨目的“人丁”最为兴旺，独占了鲨鱼种类的56％。
鲨鱼的家族成员形形，彼此之间差异巨大。目前，鲸鲨是鲨鱼中体形最大者，也是全世界鱼类中体形最庞大的。鲸鲨的最大个体可达20米以上、重量可达数十吨。侏儒鲨则是最小的“袖珍”鲨鱼，成鱼体长仅20～26厘米，体重不足0.46千克。
体征和特性
如前所述，所有鲨鱼的共同体征是皮肤上带有砂纸一般的齿状鳞片，叫做皮齿。皮齿的结构确实与牙齿类似，齿状鳞片的威力可想而知――随便刮蹭一下就会让你鲜血淋淋。也就是说，鲨鱼已经“武装”到了皮肤。
此外，鲨鱼还具有下面这些体征和特性：
牙齿取之不尽用之不竭。所有鲨鱼的牙齿都定期推陈出新――旧牙定期老化松动并被后面的一排新牙取代。鲨鱼的任何一颗牙齿脱落，都会有已经长好的备用牙自动补充上来大白鲨一生中要更换数千乃至1万多颗牙齿。因此，在其生命中的任何时刻，都有大约1/3的牙齿处于更换过程中。
鲨鱼的牙齿不仅数目众多，而且强劲有力、锋利无比。例如，有些鲨鱼的牙齿长得利如剃刀，可以用来切割食物；有的牙齿生成锯齿状，可以用来撕扯食物；有的牙齿呈扁平臼状，可以用来压碎食物外壳和骨头等。不同种类的鲨鱼，其牙齿大小、形状和功能几乎都不相同。因此，鱼类学家只要从鲨鱼牙齿的形状和大小，就能判别出它是属于哪个目、属、科。
可以说，正是鲨鱼牙齿的上述特点，造就了其惊人的咬食力。曾有人用藏在鱼饵中的金属咬力器来测定一条体长8英尺鲨鱼的咬食力大小，经测定得知其咬食压力每平方英寸高达18吨，在所有海洋动物中是最强有力的，所以有些商轮在航海日志上曾记载过轮船推进器被鲨鱼咬弯、船体被鲨鱼咬出破洞的事故，也就不稀奇了。
骨架软中有硬。鲨鱼的骨架是由软骨构成的，而非硬骨。但在其骨架的关键部位却“安装”着被称为嵌片的特殊板状物，能对骨架起加固作用，如同筋板。板状物十分坚硬，已经钙化。
运动就是生命。最让鲨鱼遗憾的是，它没有作为“气囊”使用的鱼鳔，也就不能随意“停”在水中“歇息”。而且鲨鱼的比重大于水，所以必须不停游动才能保持浮力，否则便会沉底。
胃口好身体就好。由于鲨鱼要不停地游动，需要补充更多的热量，这就要有一副“铁”胃口。事实上，大多数鲨鱼确实在不停地吃，尤其喜食海豚、海狮、海龟之类的高脂肪食物。鲨鱼的胃口强大，可以膨胀十几倍以储藏食物。其胃的内壁特别坚韧，很难受到伤害。饥不择食的时候，鲨鱼不分青红皂白连垃圾也会吞进。据说曾经在亚德里亚海捕到一条鲨鱼，腹中竟有三件大衣、一件雨衣和一块汽车牌
子。然而不太饿的时候，鲨鱼也会挑食。吞下不合口味的东西时会吐出来，吃了螃蟹后还会把蟹壳吐出来。
异常敏锐的嗅觉。鲨鱼的嗅觉异常灵敏，在水中甚至超过了众所周知的狗。日本科学家发现，它们能嗅出水中1ppm(百万分之一)浓度的血腥味，尤其容易嗅出喜欢或厌恶的气味；在1万吨的水中仅仅溶解1克的微量氨基酸，大白鲨也能很快觉察出来。以礁鲨为例，它们仅需几秒钟，便能够嗅到数千米以外受伤的金枪鱼的血腥味，并立刻发起攻击。
最新研究表明，鲨鱼不只依靠鼻子来感知气味。它们的整个身体其实就是一个巨大的鼻子，甚至可以辨别出气味的“形状”。这是因为，鲨鱼身体两侧各有一条贯穿前后的神经线，人们称其为侧线。这个敏感的器官可以感知水中生物的细微颤动。不过，人们原来并不知道侧线也可以辨别气味。更令人惊叹的是，它们还可以感知气味的一种立体“流”――类似在浓雾或浓重的水汽中挥一下手所造成的那种效果。没有了侧线，鲨鱼就会丧失捕猎能力。鲨鱼还能根据各种气味来判别自己的孩子，区别敌人和朋友，使自己经常保持与群体的联系，并能雌雄鲨鱼相约去产卵和排精。
视力极佳，眼睛的构造也非常科学。由于鲨鱼的两眼长在头部的两侧，所以它几乎可以感觉到各个方位的光线。其视网膜的后面有一层独特的反射层，相当于一面反射镜。外面光线强时，入射光直接在视网膜上成像。外面光线弱时，入射光先穿过视网膜、再被反射镜向前反射，之后才成像在视网膜上，等于入射光被放大或两次成像。因此它们可以轻松应对海水中或海面上的各种光线条件，同时让观察更为清晰。另外，其眼球外面长着一层保护性眼睑――瞬膜。打斗或攻击的瞬间，瞬膜会自动张开，像幕布一样将眼球遮住，以免眼球受到损伤。
鲨鱼的启示
从仿生学的角度来看，鲨鱼给了人类很多有益的启示，是我们的“良师益友”。
为了零距离地考察鲨鱼的生态习性，法国海洋探险家制造了仿生机械鲨鱼，混迹于鲨群之中进行科学研究。早在1989年，吉恩・迈克尔已经成功制造出世界上第一条机械鲨。但因工艺、材料等方面不过关，这条假鲨鱼下水不久便被真鲨鱼们“识破”，顷刻之间即被撕碎。2005年起，吉恩・迈克尔的儿，子法比恩・考斯图耗资11.5万英磅，打造了第二条名为“特洛伊鲨”的小型仿生潜艇。目前，法比恩・考斯图驾驶“特洛伊鲨”完成了从墨西哥湾到澳大利亚的首航，成功地混迹于鲨群之中，已经有了许多新发现。作为跟踪鲨鱼的绝妙科研器材，“特洛伊鲨”也许可以破解人类未知的许多鲨鱼之谜。
在工业上，人们仿照鲨鱼优雅的流线体型和灵巧的水中动作，制造了各种仿鲨型汽车。这种汽车的车头采用鲨鱼头形，引擎盖的弧度仿照鲨鱼。车身的比例和线条也模仿鲨鱼，行驶中的阻力果然减少了许多，灵巧性也相对提高。
在军事上，可以攻击航空母舰的仿生鱼雷则是又一个模仿鲨鱼的成功范例。仿生鱼雷又叫水下导弹，其外壳以硅橡胶和高分子材料制作，采用鲨鱼皮的齿状结构，再涂覆以特殊涂料，不但大大较少了阻力，而且能吸收敌方侦听声纳的波束。敌舰往往误以为是一条真鲨鱼，因此就吃了大亏。
潜艇上仿生消音瓦的隐形效果极为优异。它采用了类似鲨鱼皮的结构，可以吸收噪音、大大削弱敌方的声纳探测声波，使潜艇隐形。前不久，美国和日本以为有人将这些机密泄露给中国，还为此大作文章。
在运动中，“连体鲨鱼装”已是众所周知的高科技仿生成果。它模仿鲨鱼皮的齿状结构，以粗糙的齿状突起有效引导水流；以适当的张力避免人体皮肤和肌肉的振颤；又以适当的弹性减少水的阻力，使游泳运动员如虎添翼。“连体鲨鱼装”也因此大获成功。
鲨鱼与人类同为地球村的居民，既是我们的“良师益友”，也是我们的野蛮邻居。最近，美国路易斯安娜大学的科学家阿尔伯特发现，使鲨鱼获得第六感和感知电信号的基因，竟与控制人类头部发育的基因属于同种。
今生堪忧
古鲨和鱼类出现以后，又经过了3亿多年漫长的岁月，某些鱼类中才渐次进化成两栖类、爬行类、哺乳类和鸟类，最终由哺乳类中的一支进化成人类。在人类出现之前的1亿多年，鲨鱼早已是现在这个样子了。因此，鲨鱼完全称得上是地球上的老前辈。
一、高师音乐教育的现状
（一）生源情况。随着社会和国家教育部门对高师音乐教育培养的关注度越来越高，高师音乐教育的事业也在蒸蒸日上，报考音乐类相关专业的学生，尤其是高师音乐教育专业的学生也越来越多。但是，在高师音乐教育专业不断壮大的同时，也存在“由于扩大招生规模，降低了专业和文化考试的录取线，有相当数量的新生的专业和文化素质偏低”的现象，在高师教育的实际中，专业和文化素质偏低的生源“对音乐敏感度、知识理解力等方面较欠缺，给音乐教学（尤其技能教学）带来很大困难”[1]，其不能很好地完成音乐教学工作，也直接影响、决定了高校培养计划的制定与落实，很大程度上限制了高师音乐教育的健康发展。
（二）师资力量。当今，高师音乐教育的师资来源主要以下有五类：1、毕业于专业音乐学院的学生;2、在本校学习期间成绩优异能力突出的优秀毕业生留校任教;3、师范类院校毕业的优秀硕士生;4、聘任其他学校的教授或是专业演出团体中水平较高的演员作为专家进行专业授课5、引进国外专家或者知名学者。以上五种师资力量基本涵盖了各大高师院校的教师来源，尤其是前三种，成为高师院校教师的主要来源，不同来源的教师根据自己的学习与经历，教学理念和授课经验也不尽相同，有着各自的特点。
二、高师音乐教育的主要问题
（一）专业培养目标仍待明确。高师音乐教育与专业音乐院校的培养对象是不同的，因此，培养目标也是不同的。这与专业音乐院校以“专”、“精”、“深”作为要求培养“唱”“奏”“演”作为核心的“演员”是有很大区别的。
首先，高师音乐教育的培养对象是独立可以独立从事音乐教学实际工作中小学的音乐教师，对于中小学的音乐教师的教学实际而言，重要的不是“专”而是“广”、不是“精”而是“正”、不是“深”而是“宽”。然而，多数高师音乐院校的学生们似乎习惯了考前以技能为核心的学习目标，常常把技能专业的练习摆在首位，而对自己不擅长的方面则敬而远之。然而，高师更注重的是“多能”，除了专业外还需要掌握钢琴、声乐、和声、曲式、即兴伴奏、自弹自唱和合唱指挥等多项技能。
其次，专业音乐院校培养模式在部分老师的观念中仍然根深蒂固，导致了他们在教学中重视技能的训练，而一定程度上忽略了对学生教育理论的指导和教学能力的培养。在专业教学的过程中，作业的曲目量大，技巧难度高，练习时间长，几乎占据了学生所有的课余时间，学生难有空闲时间拓展相关理论知识，充实自身的文化素养。
最后，我们也不应过度将“师范性与专业性”、“讲台与舞台”对立起来，“形成非此即彼的价值判断模式，久而久之，这种讨论和思路就变成一种负担和障蔽”，可能反而会限制住本学科的发展。
（二）实践课程设置不尽合理。现在的高师音乐教育中普遍比较重视理论的学习，而忽略了音乐教育中的实践环节。主要体现在：
1.大部分的高师音乐院校在前两学年的课程安排中，以理论课程学习为主，而对于实践性较强的一些课程，都集中安排在了后两学年。笔者认为，这样的安排并不完全符合理论性和实践性相结合的学科特点。理论和实践是互为表里不可分割的，而且两者并不存在时间的先后关系，两者是相互融合的，在理论中了解实践的原理，在实践中完善理论的不足，才能达到融会贯通，因此理论与实践课程安排不应该全然分开。
2.大部分的高师音乐院校都把教育实习集中安排在了最后一个学年，但是笔者认为，从严格意义上来说，教育实习并不是一个课程，而是一个有关音乐教育的实践活动，是一个从认识到应用的积累过程，但是这个过程是曲折的，从理论的学习开始到实际的运用，在这样的过程中发现问题再回到课堂进行理论学习，从而通过理论学习来弥补实践中知识的漏洞，从理论中来到实践中去，再从实践中提升理论水平，脚踏实地，丰富经验，提高能力，总结进步，这才是教育实习的意义所在。
3.大部分的高师音乐院校的教育实习的时间为1到2个月左右，笔者认为这样的时间安排略显仓促，可能会造成实习缺乏应有的效果，流于形式，难以学到真正的经验。这也是很多毕业生无法在进入工作岗位的短期内独立胜任音乐课堂教学工作的主要原因之一。
（三）音乐教材缺乏师范性。“师范性，是高师音乐教育专业人才与专业音乐院校人才在培养目标方面的主要区别。”因此，高师音乐教育专业教材的编写不仅仅是教授音乐专业知识，还应重视科学的教育方法等师范性内容的传授。虽然专业音乐院校的教材都具有很强的专业性、知识的系统性以及学科的科学性，但是，这样的教材对于高师音乐教育专业而言也具有很大的局限，“其中最明显的就是教材的师范性方面略有缺失，忽略将该门学科的教学法渗透在专业知识的传授之中”。
自上世纪80年代以来至今，高师音乐教育学界与业界的不少有识之士都意识到这个问题，撰写出版了一批具有较强师范性的优秀教材，如上海音乐出版社出版的《基本乐科教程?乐理卷》、《基本乐科教程?视唱卷》、《基本乐科教程?练耳卷》，研究生教育方面则有王耀华教授带领研究团队出版的关于民族音乐学的一系列创新教材。
三、建议与对策
（一）转变陈旧观念，完善课程设置。高师音乐教育的目标是培养合格的音乐教师，高师音乐教育应更重视培养的“广”、“正”、“宽”。高师音乐教育的课程安排首先应在培养一名合格的音乐教师的大前提下，开展多学科、多技能的课程学习，在“多能”的基础上实现“一专”，还应增设一些对普通学校音乐教育有益的课程，“如艺术哲学、艺术美学、音乐审美教育等，以提高学生的逻辑思维和形象思维，语言表达能力及艺术修养。”
关键词:教育理想 学前教育 科学主义 教育公平 课程
教育活动是一种规律性的活动，有其外在和内在的主观追求，因而教育活动又是一种价值性的活动。因而，教育活动的展开，不仅要受制于客观现实，更是预设了人们观念性的“需要”或者是价值趋向。这种观念性的“需要”或是价值趋向充分表征为教育理想，它是推动教育发展的必要动力。
一、什么是教育理想
1、教育理想概念的界定
教育理想是“一定的主体，依据其价值现，在对教育现实否定性评价的基础上，以社会发展和人的发展的趋向为依据，对教育活动的希望、追求和向往”。教育理想是支配教育生存和发展并体现教育发展规律及趋势的观念系统，包含着人们对教育的本质、教育的价值、教育的功能等等问题的基本看法和态度。首先，教育理想是教育对教育中的人与社会“未来现实”的美好设计与想象，它侧重于教育对社会或人的存在与发展呈现出什么样的意义、价值及作用，它制约着教育目标的确定、教育内容的选择、教育教学方式的运用及教育组织管理的取向，它指明教育前进的方向。其次，教育理想是人们根据教育发展的必然趋势和自身的需要，通过想象而确立的教育的价值目标。它要以教育的客观规律为依据，以教育发展的必然趋势为依据。第，教育理想是人们根据自己所赞同的教育价值而选择教育的结果，它体现的是教育的价值取向。所以，教育理想包含着教育的价值，它是在一定教育价值观基础上的教育的价值取向。
2、教百理想的特征
第一，教育理想的超前性。作为对客观现实可能性的反映，理想当然是一种认识，但理想这种反映具有超前性，从而构成主体在实践努力的方向。教育理想亦是如此。教育理想是与教育现实相对应的概念，是对教育现实的反映，但是教育理想又不是对教育现实的简单摹写和反映，而是对教育现实的超前反映。作为人们的超前性认识，教育理想的对象不是教育的历史或现实，而是教育的未来，而人们对未来的建构总是要立足于现实。理想对现实的超越并不意味着与现实的隔绝，相反，其目的恰恰是立足于现实，并在此基础上去提升现实。从这一点来说，我们对教育理想的建构应注意摈弃不切实际的幻想的成分。
第二，教育理想的批判性。作为与教育现实相对应的概念，教育理想不仅是对教育现实的超前反映，而是对教育现实的批判性、反思性的反映，教育理想的构建本质上是一种对于教育现实的批判性的认识活动。其之所以如此，在于既有的教育现实不能满足人类自身发展的需要。教育理想对教育现实的批判，不是形而上学式的全盘抛弃或否定，不是不负责任的，而是立足于发展着的社会需要而对于教育现实的一种积极性的批判和扬弃。它一方面对教育现实中假丑恶的东西加以贬抑和排斥，另一方面，对教育现实中真善美的东西加以确认和发扬。
第三，教育理想的导向性。教育理想包含着人们对教育未来的预测和预见，其预测和预见的目的是要以“未来”来规范和导向现实中教育活动的目的、内容、方式和途径。教育理想是人们对应然状态的价值追求，这种“应然”超越于人、社会及教育自身的现实状况的制约，比“现有”形态更规范、更合理、更完善，因而往往会成为人们进一步活动的取向，具有鲜明的指向性。
教育理想作为支配教育生存和发展并体现教育规律的观念系统，体现了每一时代人们对教育应然的价值追求，它可以引导教育实践向合目的合规律的方向发展，有利于改变不合理的教育现实，使教育不断地趋向于真、善、美。
二、学前教育存在的问题
1、科学主义取向的学前教育研究
科学主义取向的学前教育研究是以儿童心理发展理论为其主要基础的。在教育史上，从赫尔巴特、第斯多惠、乌申斯基到实验教育学创始人拉伊和梅伊曼等等，都把心理学看成是建立科学教育学的重要基础。到了19世纪末20世纪初，欧美的教育研究界风行教育实验和心理测验，教育学日渐成为心理学的应用或应用的科学，而学前教育学则成为了儿童心理发展理论的应用或应用的科学。
2、学前教育的民营化改革加剧了教育的不公平
在学前教育领域引入社会民间资本，推进学前教育的“民营化”，这在我国许多地方已形成一种趋势。在这样的背景下，一些私立幼儿园纷纷出现，一些公立幼儿园也在一夜之间转制为私立幼儿园、贵族幼儿园。
3、不正确的幼儿园课程评价
评价是对课程成效的宣判，但是幼儿同课程评价对幼儿园老师来讲很难操作和实施。例如，在幼儿园课程改革中强调幼儿发展，将幼儿发展水平作为评价幼儿同工作的重要指标，要求通过幼儿园教育达成幼儿认知、情绪、人格等方面的发展指标。而幼儿的发展并不全然归因于教育，更不全然归因于幼儿园教育。
三、教育理想在学前教育阶段的实现
首先，科学主义把自然科学的一般有限原则加以不适当地推广和转换，将自然科学的观念、方法不加限制地外推搬用并用以规范人文科学和社会科学是不合适的。学前教育中层出不穷的新问题、新矛盾并非科学主义的研究能够解决的，学前教育迫切需要的是从学前教育现场问题出发的生态研究。学前教育的变革者也不应始终坚持以“理想化”的状态为标准，强行规范和改造“不理想”的状态的幼儿园及课程。
其次，学前教育作为实施素质教育战略的重要组成部分，政府对其负有不可推卸的责任。进一步突出学前教育的公共性和公益性，逐渐加大政府对学前教育的投入，提高幼儿人园率，将学前教育纳入义务教育，是教育改革的必然方向。我国学前教育领域的公平性要得到实现与强化，最关键的还在于政府加大资金投入，扩建、多建公办幼儿园，平衡各幼儿园间的师资与设施配置。同时，幼儿园收费标准的制订应与公众普遍收入相适应的程度，能让大多数孩子进入条件相差不大而又能保证教育质量且收费相对低廉的公办幼儿园，并在此基础上实现学前教育领域的教育公平。
【关键词】条件分析 经济预测 结构调整 资源 革新
未来，中国经济增长的内在动力依然较强，经济仍具备实现平稳快速增长的有利条件。但也应看到，未来经济运行仍然面临许多困难因素，一些长期性的矛盾和问题还需要通过深层次的改革和调整来加以解决。
一、经济条件分析
中国和平发展的条件基本不会发生大的变化。但是，近期人民币升值压力有所上升，美元出现较大幅度贬值。美元中长期弱势格局难以根本改变，而中国拥有世界第一的外汇储备和巨大的贸易顺差，人民币升值压力近期有所上升，不利于中国出口回升。其次，国际贸易摩擦加剧。国际贸易保护主义升温，中国成为最大的受害国。中国未来要想重现出口20%、30%及以上的持续高速增长局面已不太现实。一方面，工业经济增速发展条件充足：工业企业利润的增长惯性依然存在；公司治理和管理水平的改善；消费升级步伐的不断加快，投资较快增长的态势将增大对制造业产品的需求。另一方面，工业快速增长的同时也带来了产能过剩这一中国经济的顽疾。前几年出口的指数型增长，吸收了我国不断产生的过剩产能。未来我国面临的财政和金融环境相对比较稳定和良好。首先，财政实力和外汇储备实力逐渐增强。近年来，中国财政收入出现快速增长趋势，财政实力不断增强。其次，我国的外债偿债率，负债率等各项指标均持续回落。再者，金融监管体系在稳健提高。但也要看到，未来全国通货膨胀的预期和压力，都将逐步增强。
二、中国经济走势预测
未来总需求的变化将呈温和走高的趋势，随着世界经济回暖，外贸出口的状况将发生比较明显的转变。在此背景下，未来的经济增长将会保持平稳上升的趋势。从目前情况分析，未来世界经济有望出现缓慢复苏，中国外贸发展面临的环境总体趋于改善。国际货币基金组织预测，未来全球经济将增长3.1%。随着各国稳定金融市场的政策措施取得明显成效，金融市场风险降低，增强了金融机构放贷的信心。面对2009年的天量货币供给、国际大宗商品价格的上涨等因素，“未来必定通胀”是极富市场感召力的一种观点。在一个封闭的经济体中，通货膨胀的生成可能源于中央银行对货币发行权的使用，向市场注入了过多的流动性，也可能源于商业银行扩大信贷供给，在货币乘数的放大效应下，导致了货币扩张。
但是，在一个开放的系统中，通货膨胀的生成不仅仅导源于以上两个原因，外部因素推动也是一个重要导因。基于国内和全球过剩产能的存在和总需求的不足，我们认为，未来不会出现严重通胀。未来将继续落实适度宽松的货币政策，引导金融机构合理把握信贷投放节奏，发挥好货币政策在支持经济平稳较快发展中的积极作用。适时适度开展公开市场操作，保持银行体系流动性合理充裕。
三、未来经济发展急需解决的问题
1.通胀问题与资产泡沫
自2006年起，中国人民币升值，股市大涨，物价上扬，资产泡沫就成为宏观调控中国经济关注的重点，也是专家研究的对象，毕竟有日本在八九十年代的教训。
现在这种状况又开始加速。自08年底新一轮自于政府的一系列刺激经济增长的政策措施的落实所带来的，国内投资消费的扩张在相当程度上依赖于政府的政策调整，今天当我们面临着日益严重的通胀，日益严重的资产泡沫，日益严重的财政金融风险的时候，我们被迫调整财政货币政策，财政货币政策对经济增长的拉动作用正在逐步减弱。
2.结构问题
结构问题是制约中国未来的关键因素。中国第三产业发展滞后，产值占 GDP总量小，吸收劳动力比率小，发展水平低等严重制约中国经济的升级。发达国家三产比重都在60%以上，而中国只有四成，未来发展空间巨大。中国经济增长严重依赖出口，外向型经济受世界经济波动明显。经济增长必须从投资出口拉动向消费投资出口协同拉动转变。中国收入分配差距不断扩大，社会矛盾丛生。温总理说过：“公平正义比太阳更温暖”，合理的收入分配制度是社会公平的重要体现。城乡二元结构是中国长期发展中形成的，也是制约经济社会和谐的毒瘤。随着改革的深化，改变城乡二元结构，对于经济社会发展有重要意义。东中西三大区域发展不平衡也必须得以改观。
3.资源问题与技术革新
我国必须从资源高消耗、环境高污染的粗放型增长转变为资源节约型、环境友好型增长。同时必须加强对战略性资源的储备和控制，保障国家资源安全。
过去三十年，中国经济高增长怎么来的？靠资源高投入、高消耗、环境的高污染从而实现经济的高增长，今天资源价格不断上涨，如果我们再依赖于资源的高投入、高消耗，很显然难以维继，伴随着居民收入水平的提高，居民对于生活质量、生活环境更加关注，全球应对气候变化当中，每一个国家都要承担责任等一系列变化，都说明我们继续坚持高消耗、环境高污染的粗放型增长难以维继，未来我们应该转变为资源节约型、环境友好型增长。
在学生心目中，教师是社会的典范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。亲其师，信其道。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行乃至行为举止、板书笔迹等。可以看到教师的道德素养要比教师的文化素质更重要，老师道德品行的高低，直接影响学生的学业成绩。在几年来的教学中发现，在教学中为人师表，以身作则，教人不厌，诲人不倦的教师，教育的学生品学兼优，堪称学校全体学生的楷模，这足见师德的重要性。
师德对教师的教育影响深远，师德对教师的要求就是，品端行正，学高技长，表率作用。
一、品端身正
老师是学生的榜样，老师的一言一行、一举一动都会影响到学生。哪怕是很不起眼的行为，也能引起学生的注意，影响着他们的素养。例如，老师看到教室的地上有一张废纸片，弯腰将废纸捡起来放进垃圾筐里，很快就有学生模仿着做，甚至会在校园以外的地方有这样的行为。这就足以说明老师的品行的示范作用对教育学生的重要性。老师是教育更多人走向文明的群体，良好素质的教师队伍对培养良好的，社会接班人奠定了基础。
二、学高技长
“学高为师。”作为老师要有很强的业务素质，对于知识的灵活运用能让学生折服，能采纳别人的教学建议，观点鲜明，见解独到，老师在学生中的威信是以自己高超的技艺为前提的，老师对学生的问题能够游刃有余地解决，解说的过程形象逼真，栩栩如生。学生崇拜自己的老师，当然以自己的老师为榜样，亲近自己尊重的老师，信奉老师传授的道业，以这样的态度学习，一定教有所学，学有所成。
三、表率作用
老师应当时刻有“身先士卒”的意识，工作学习上要起到模范带头作用，态度要认真执著，一丝不苟，确保高效率、高质量地完成工作、学习目标。在纪律要求上要严于律己，对自己严格要求，不违规、不抵触，不搞特殊化。用自己良好的态度、端正的作风影响、教育每一位学生。
教师这个职业不仅是光荣的，同时也是一种责任。我们不是教书匠，我们是人类灵魂的工程师。我们可以感染同事，同心同德，齐心协力;我们可以感染家长，树立威信，真诚沟通;我们可以感染学生，积极进取、勤奋努力;我们更可以感动社会，爱岗敬业。
关键词：英国；学前教育；特点；启示
一、英国学前教育的特点
1.机构设置类型多样化
英国学前教育的机构类型呈现多样化趋势和特征。现从以下三个方面分别介绍英国学前教育机构的类型：（1）根据财政来源和举办部门的不同，英国学前教育机构分为以下三种类型：非营利性公立幼教机构，主要招收3～5岁幼儿，由国家或地方政府等提供经费，其中包括由社会福利部门举办的幼儿教育机构（如日托中心、托儿所和社区中心婴儿室）、由教育部门举办的幼儿教育机构（如托儿所、幼儿学校、幼儿班和小学附设托儿所等）、由私人或团体举办的幼儿教育机构（如日托中心和游戏小组等）、需要接受政府财政监督的幼教机构（如托儿所、幼儿学校和儿童保育中心等），以及符合政府办园标准、自行管理的独立幼教机构。（2）根据幼儿在园时间的长短，英国现有幼儿教育机构有寄宿制、半日制、全日制与计时制。（3）根据服务类型，可以分为以保育和教育为主的保教机构、专门照顾残障儿童的特殊教育中心、为智力超常儿童开办的“天才儿童教育中心”、为给家长宣传科学育儿理念而开办的“亲子中心”，以及为幼小衔接服务的“预备班”等。
2.三级管理模式协同化
近年来，英国政府出台了一系列学前教育方面的政策和方案。英国政府为幼儿教育的健康发展提供了充足的制度和物质保障，社区的大力支持也成为英国幼儿教育的一项重要举措，上至政府官员，下至社区负责人、社区知名人士都会参与到社区教育机构中，发挥自身优势，支持幼儿教育事业。英国的许多教育专家都认为家庭成员参与幼儿园教育的各项活动中，对幼儿发展具有极其重要的意义。所以，英国政府自1996年起开始实施一项新的规定，凡将子女送到公立学校（包括幼儿园）的家长都应与学校签订一份合同，规定家长和学校双方都要承担起各自教育的义务。因而，英国学前教育在管理体制上实行国家、地方、学校三级管理政策。中央通过制订一些重要的方针政策来实现对各地学前教育的管理，地方在遵守这些重要方针政策的前提下有一定的选择和自由。在资金来源方面，英国小学附设幼儿园主要依靠地方教育局、社区中心、各种募捐活动和家长捐款等。英国的中央和地方对学前教育机构给予的财政支持力度很大。
3.“全面性”的学前教育目标
2000年，英国政府颁布了面向3～5岁幼儿的《基础阶段课程指南》，重点强调了“全面性”的早期学习目标，体现了英国政府对幼儿身心全面发展的重视。英国政府根据课程目标将3～5岁儿童的课程内容分为六个领域，即个人、社会和情绪的发展、语言和识字、算术、对世界知识的了解、身体发展、创造力的发展并且列出每到基础阶段结束时，每个幼儿在各个领域必须掌握的关键技能。在学前课程实施方面，英国倡导幼儿主动学习。同时，英国政府在肯定游戏对于幼儿学习和发展重要性的基础上，提出了一个新概念――“精心设计的游戏”，认为精心设计的游戏活动是儿童在基础阶段学习的主要方式，这种方式具有愉悦性和挑战性。此外，英国政府还强调教师在幼儿的学习中起着关键作用，指出教师应当运用各种教学策略和儿童发展的相关知识来设计高质量的教学活动，支持幼儿的学习。
4.多样化的幼儿教师资格证书
英国幼儿教育部门要求教师必须持证上岗，幼儿教师资格证书的种类也是多种多样，主要有以下几种：NNEB，即0～8岁儿童健康和教育的两年课程毕业证书；PLA，即2～5岁儿童发展和教育的一年课程证书；CERT ED，即初等教育的三年课程证书；CCCE，即0～8岁儿童保育和教育一年课程证书；DCCE，即0～8岁儿童保教两年学院课程毕业证书。此外，有的保教工作者还具有以下几种证书：MCW证书，即0～5岁儿童健康和发展一年课程证书；CQSW证书，即社会工作两年课程证书；BAHons（早期教育课程360学分）证书；教育学士学位证书；M.A.硕士学位证书。
二、对我国学前教育的启示
1.设置多种机构类型
为了满足目前英国社会的学前教育需求，英国已建立起较为完备的学前教育机构制度。英国幼儿教育机构越来越重视自身的公共形象和专业性，并且不断强化幼教机构对社区、家庭进行专业指导和援助的职责。
中国的学前教育机构主要有托儿所和幼儿园。其中，托儿所主要招收3岁以下的幼儿，主要对幼儿进行保教工作和为父母提供方便，秉承以保为主、保教结合的原则；幼儿园主要招收3～6周岁的幼儿，它是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。对比英国的学前教育机构，中国学前教育机构表现出机构单一的状况。因此，我国要不断加强学前教育机构种类设置，从而更有效地适应幼儿发展。
2.完善收费标准
英国不同的学前教育机构其每日费用也有区别，基本上为19～35英镑；上午班与下午班的费用也不相同。此外，2岁以上幼儿与2岁以下幼儿的费用也不同，一般为27～35英镑。幼儿4岁以后，能享受政府发放的幼儿教育补助金，获得每周5个半天、每个半天2～3个小时的免费保教。
我国的收费标准一般是根据年龄收费，幼儿缺席时的餐点费需要退还于家长。而英国是统一收费，每月的第一天交纳全月的费用，且不退还幼儿缺席时的餐点费和保教费，并将这些费用用于提高教师工资和改善教W设施等。我国可以借鉴这些经验，提高幼儿教师工资或者改善幼儿园的生活环境，从而提高幼儿教师工作积极性，促进幼儿的健康发展。为适应我国和谐社会建设的需要，我国应建立公平公正、机会均等、教育均衡发展的学前教育政策，政府机构也要适时地干预幼儿园收费。
3.幼儿教师需持证上岗
英国学前教育部门要求幼儿教师必须持证上岗，并且证书种类多样，但对学历没有过多的要求。一个班级的组成人员有教师、保育助理、保育学生和临时工作人员。保教人员必须具有一定的专业知识和专业技能，不论幼儿的家庭背景、性格、种族、和文化如何，保教人员必须平等对待并尊重幼儿。英国的幼儿教师只有持各种资格证才能上岗工作。资格证书制度对提高幼儿教师的素质、保障英国幼儿教育的质量起了积极的作用。
我国许多地方的教育行政主管部门都要求幼儿教师的学历必须在大专以上，院长的学历必须在本科以上。但是，我国幼儿园教师队伍普遍存在以下问题：教师数量明显不足，无证上岗现象突出，待遇普遍偏低，幼儿园教师工作压力偏大，部分教师出现明显的职业倦怠感。
4.编制利于儿童交流的班级规模
英国学前教育机构中公共教育机构占大多数，并且以单独设立为主，以附设在初等学校为辅。其编班的形式也不同，有的按年龄编班，有的采用混龄编班，儿童数量的多少是决定编班形式的重要因素。英国的学前教育机构规模普遍较小，在控制班级规模和师幼比例两个方面上都严格控制。随着学生年龄的增长，师幼率会提高，但最大也不会超过1：8。因此，我国应借鉴英国的编班形式，可以适当地实行混龄编班形式，用缩小班级规模、降低幼师比例来提高学前教育的质量，这样更有利于儿童间的广泛交流与沟通。
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