交警手势精选(九篇)

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第1篇：交警手势范文

那是因为没地方好玩，没有现在孩子的满屋子的玩具，甚至一件也没有，后来，有的只是父亲在很远的外地（跨省）做工回来时带回来的一辆小汽车，珍藏了二十年，终于被儿子弄坏了。那时唯一的快活去处就是漫开来的田野了。房子少得可怜，土地富裕得很，肥沃得很，庄稼人把它们打理得像模像样，有点积肥总往田地里挑，庄稼长得鲜嫩肥壮。从基根路上走过去，软的，有坑洼和碎石，两旁还种着细挑又精干的柏树。对这些缺乏生气的东西，我们早已厌倦，便顺着田埂一直往河边走，那里柳叶儿绿得冒油，我们几个喜欢站在人家河边的自留地上边玩边说，玩的是石头泥巴，聊的是家长里短，同学伙伴的些许事体便也会讨论个不休，某个人扯上一个人，说他怎么样好笑，然后大家互相补充取乐，边说边踢些东西，扔些玩艺。

再接着，事情突然发生了变化。一个人边说着，还边甩出一小片瓦砾，小片儿在水面上掠过，蜻蜓点水般连续地在河上点出几个圆晕，从河岸边一直向河中间过去，还没来得及充分展示身手，就急匆匆地钻进了水里，在它身后，一个个小圆晕开始扩张，像无数朵渐开的莲花，一朵比一朵大，彼此撞击碎裂。“我们来比赛打水漂吧！”一呼百应。大家立马在泥土里挑石头，挑那匀称的、片儿薄的。顿时，黧黑松软的土被翻乱了，在一旁的柳树下更是一片狼藉。有的拿好了顺手的家伙，抡开了胳膊，还拿石头在嘴里呵上两下，算是给他鼓鼓气吧，再侧过身，压低膀子，伸平右臂，猛地一蹬右腿，手在水平方向一个弧线，美丽得宛如舞蹈家的创作。水面盛开了一串涟漪，又打破了初夏阳光的宁静，惊醒了昨夜未眠的小鱼，一忽儿从水里跃起，来看个究竟。同行的赞叹之余，便是噼哩啪啦的比拼，不过，为了公开起见，大家还是按照一定顺序，一个一个地进行的。

水面泛起的波光映射得人眼有点刺痛，毕竟太阳有点猛了。咚咚的声响伴随着哈哈的笑声自由地洒在每一片青菜叶上，杨柳被风吹得舞姿乱颤。快乐就这么简单而又丰富地写在大家的脸上。

第2篇：交警手势范文

1月13日22时，记者如约来到得祥园门口，螺丝湾卡口指导员张雷细声介绍：1月初，他们从公安网上了解到，家住该小区的冯某因参与赌博案件，去年夏天被警方列为网上逃犯，冯某一直潜逃在外。最近几天，通过研判发现，冯某驾驶一辆苏k号牌的轿车悄悄回到了家中，他们在值好卡口的同时，组织人员在这草丛中轮流伏击，已经连续坚持了三个晚上，虽然民警们冷得直打哆嗦，但是他们仍趴在草丛中一动不动。功夫不负有心人，晚10时50分，冯某悄然出现，正当其掏出钥匙准备驾车离去时，三人同时冲出将冯某当场擒获。

13日23点45分，记者来到了××大桥治安卡口，夜已深了，虽然穿着厚厚的棉大衣，记者还是冷得直哆嗦，而这时室外温度已在零下5摄氏度。

“您好同志，请出示你的证件。”记者在现场看到民警陈厚俊正对一辆出城的出租车进行查报登记，见没有什么可疑，陈厚俊便在查报簿上登记后，礼貌放行。中队长金磊介绍，现在是最冷、最容易瞌睡的时候，但××大桥治安卡口作为××城通往江都主要通道，出城出租车车流量非常大，虽然“1·07”网持刀抢劫杀人案成功告破，但严峻的治安形势、百姓的期望要求，容不得我们半点马虎。记者了解到，一个晚上，××大桥卡口要对近600辆次的出租车进行出城查报登记，民警只能靠不停来回走动取暖，不断喝浓茶提神。正是他们的爱岗敬业，聚沙成塔，市区出租车行业已连续10年经查报后未发生出租车被抢、驾驶人被害的案件。

1月14日凌晨二时，当记者匆匆赶到江阳大桥卡口时，中队长刘华治正在分配任务，由民警王全义和一名协勤值守卡口，自己带领一名协勤驾车外出巡逻.

第3篇：交警手势范文

【关键词】情境教学；初中历史；创设

在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。现就自己和本校的历史教学，谈谈我们的感受和收获。

一、历史情境教学的常见方法

通过开展创设历史情境教学实践，我们提炼出行之有效的历史情境教学方法有以下几种：

（1）新颖、别致的导课开堂上课，重在一石激起千层浪，激发学生的兴趣与求知欲。常用开篇形式有：直接通过诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入，吸引学生注意力，提高兴趣。如，学习《三国鼎立》时，郝颖谦老师先用电视剧《三国演义》的主题曲MTV导入，然后她说“那么让我们共同步入那个风云变幻，人才辈出的三国时代，去揭开那一幕幕真实的历史画面吧！”这种导语起到投石激浪的效果，使学生的思绪仿佛回到了那个三国时代。

（2）恰当、适时的演示恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等，及播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性，让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维。例如：文华老师在讲述《》时，配以影视资料和各种图片，使一幅真实的历史画卷展现在学生面前，使学生在“耳濡目染”的历史事实中，加快接受知识的速度，对史实掌握得更准确、更透彻。从而进行了深刻的爱国主义教育。

（3）精彩、形象的讲述马卡连柯曾说道：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”教师在精心设计课堂、创造气氛的同时，要对语言进行润色、加工使之具有艺术性。艺术性的语言与历史情景的展示相结合，使学生随着教师的讲解a生“移情现象”。例如：学习“岳飞抗金”时，我展示岳飞图片，并简介岳飞并有感情朗诵《满江红》。学生在“当时”的历史氛围中，思想情感转移到了岳飞身上，达到主动体验历史的目的，增强了识别美、丑和客观评价历史事实的能力。

（4）巧设情境，导引参与教师在讲述和演示过程中要不失时机地巧妙设置历史情境和问题，激发学生探究的动机，导引积极参与的热情，并抓住关键点，诱发学生的创造性思维，即：换位体验、激疑设问，发挥自主性，使学生在疑问和惊奇中思维，从而实现目标。如：学习“官渡之战”时，为反映当时的情景和形势，倪淑芳老师要求学生结合教材内容编演了一个“许攸与曹操”的历史短剧。再如：学习“资产阶级民主革命的兴起”时，提出：“假如你是当时的一位热血青年，你会以哪种方式挽救民族危亡？”另外，也可以紧扣教材适时的组织一些简短的历史小辩论等。让学生在主动参与中深入感受历史，拓展学生的历史思维，培养他们的创造力和演绎能力。

（5）干练、悬念式的结尾历史情境教学要求课堂小结干练、利索，抓住主线，提升观点，并以评书演播或历史剧连播的方式给听众一个悬念，为下一节课的导课埋下一个伏笔。即：结语留有情趣，留下思维的尾声。

（6）巧妙利用活动课依托活动课，安排一些活动作为课堂情境教学的延伸，让学生展开想象的翅膀，实现历史与现实的链接，加深对课堂知识的理解和掌握。例如：我曾经组织学生编排课本剧《昭君出塞》，从剧本到演员、道具整个过程，全由学生自己完成。后参加渭滨区表演，受到好评，也使学生得到了锻炼和提高。

（7）积极、有效地开展课外活动为加深对课堂内容的理解与掌握，弥补课堂教学的欠缺，要有针对性地开展课外活动，把学生“带入”历史。如结合乡土历史教学，参观遗址、博物馆；邀请革命前辈做报告、编演历史短剧、撰写历史小论文、欣赏历史书画；定期举办校园历史手抄报评比、古诗词朗诵赛等，使学生“重游”历史。这些活动可以对课堂教学内容进行保证，亦可调动学生的学习积极性和主动性，促进思维的发展。

二、历史情境教学应注意的几个问题

“情境”的如何创设不但关系到学生是否有兴趣学习和主动探寻知识，而且直接关系到教学目标的最终实现。因此，在历史“情境”的创设过程中必须注意以下问题：

（1）真实性尽管历史一去不复返，我们根本不可能重复昨天的历史，但我们所创设的历史“情境”必须尽量还历史的真实，让学生在真实的“情境”中审视和认识昨天。

（2）趣味性夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”如果教师通过问题能够创设一种有趣的思维情境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使历史教学事半功倍。教师要根据学生不同的心理特点、兴趣爱好，充分挖掘历史的现实性、趣味性、审美性等有利因素，激发学生的学习兴致，营造一个愉悦、宽松、合作、探究的课堂教学气氛。

（3）实效性教师应根据课程标准、教学目标、历史学科特点和学生年龄阶段来确定情境教学，不要为了情境教学而盲目一味追求情境。有的教师为了营造生动的课堂、创设生动的“情境”，搜寻大量资料不加分析地展示给学生，一节历史课成了图片展示课。学生在这样的课堂中完全成了观众，没有了学生的主体参与，更别说学生能力的提高。这样，既违背了新课程理念，也丢掉了历史课的基本特色，走入历史新课改的误区。

（4）参与性良好和谐的师生关系是情境教学成功的一半。在教学情境中，教师要公平地对待每一位学生，充分调动每一个学生的优势。在创设历史情境中，要使每一位学生都能找到发挥自己特长的角色，在愉悦的心情下完成教与学的任务。

（5）开放性教师应该创设一个师生平等交流的平台，创设共同研究的“情境”。教师必须突破传统的设问方式，设置具有批判性、现实性、新颖性的问题，更为重要的是要创设情境让学生主动提出和解决问题。新课改的今天，教师的课堂教学设计不应局限于教材，而要打破历史课本中每节课的框架，根据学生的实际情况和实际需要整合课本内容，适当拓展课本内容，引导学生鉴古知今，关注现实。教师设计的问题应给学生留有进行深层次探究的余地、能为学生提供思考和讨论的广阔空间，问题的选择也应具有多维性内涵，“问题的答案不是唯一，而是开放式的”。如，在讲课中，我这样告诉过学生：秦始皇和汉武实行了封建文化的专制政策，但结果却不一样：前者走向崩溃，后者走向鼎盛；中国人最早发明了火药，但被欧洲人学去变成西方殖民者侵略中国的利器；同为资本主义国家，英、法、美与德、日、意在二战前却走上了不同的道路等等。通过对这些现象进行提问，可以帮助学生透过这些现象看到历史发展的本质，以培养学生思维的发散性及创造性。

总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能激发学生的学史兴趣，培养学生的健康情操，发展学生的创新精神、创造能力，也为中学历史教学在困境中走出了一条新路。当然，我们的“历史情境教学法”许多方面尚需在教学实践中不断地加以完善，我们将继续实践创新！

参考文献：

[1]《从情境教学到情境教育的探索与思考》（上、下）李吉林《教育研究》（2012年4期）

第4篇：交警手势范文

最爱吃香蕉和巧克力

2009年5月5日下午3点，记者来到了郑老位于南秀村的家。那是一栋两层红砖小楼房，小院子里青草茂盛，一株广玉兰和两株芭蕉树足足有两层楼高，月季、一串红开得分外娇艳。“这三棵树是郑教授亲手种的，请等一下，他还在午睡。”照顾了郑老15年的陆阿姨说。一楼的客厅简陋得让人吃惊，只有一张很小的方桌，还有旧得看不出颜色的柜子。

郑老平时饮食有什么讲究吗？陆阿姨报出了郑老独创的“长寿菜单”：起床先空腹喝一杯蜂蜜水，早餐一杯牛奶，吃用五颗红枣、三颗桂圆、15～20颗枸杞子一起煮的食物，还有一小块蛋糕；中午三菜一汤，黄豆炒瘦肉丝、凉拌苦瓜、清炒生菜、西红柿嫩豆腐汤，再来点稀饭，里面放一点红豆、山芋，稀饭熬1个小时左右，很稠；晚饭是藕粉、包子、面条、馄饨之类容易消化的食物，有时是煎鸡蛋饼。

不少人误以为老年人不宜吃荤菜，其实适量的荤菜是必需的。“他喜欢吃鲈鱼，还有小公鸡的翅膀和腿。晚饭也换着花样来。今天晚饭我做菜饭，青菜加点梅条肉丁，有时候也切点皮蛋放进去。”陆阿姨说。

除了正餐，郑老每天水果不断。陆阿姨说，郑老最爱的水果是香蕉，中午、晚上各一根，因为年龄大了、活动少了，容易便秘，吃香蕉的好处就是每天大便数次、每次量少。更让人吃惊的是，郑老居然跟小孩子一样爱吃巧克力！郑老的说法是，巧克力是抗氧化食品，对延缓衰老有一定功效，还能缓解情绪低落，使人兴奋。

巧用背包带做运动

3点45分，郑老起床收拾完毕，记者踩着木地板的楼梯，来到二楼的主卧室里，见到了这位“老寿星”。白衬衫外罩一件马甲，郑老正坐在床边活动筋骨，运动方式很奇特，双手扯着一根背包带的两头，绷得直直的，一会儿在后背蹭蹭，一会儿在大腿上蹭蹭，一会儿又转移到脖子。见到记者讶异的眼神，他解释道：“这是我自创的运动方法，这几年岁数大了，下床行走不便，用带子在床上就能做运动，你看，这样搓搓能活血。”说着，他又开始按摩，自己搓搓手，摸摸头，全身关节活动活动。

卧室里的小书橱、书桌看起来像是上世纪80年代的，白墙斑驳，地板红漆也磨得发白了。一张窄窄的单人床，一台21英寸电视，可见郑教授是个很节约的人。他的书桌旁的墙上有一张纸，上面写着“每天作息安排：早上5：00起床，中午12：45午睡，下午2：30―3：30起床，晚上10：00睡觉。”陆阿姨说，这张表郑老可是严格执行的，再冷的冬天，郑老都按时起床。记者感叹道，难怪110岁高龄除了耳朵有点背，仍然思路清晰、言语流畅。

出书谈养生之道

第5篇：交警手势范文

关键词：教育学；人际关系；师生关系

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-037-01

教育学是人学。教是培养人的活动，而人在本质上是一切社会的综合。社会关系也就是广义的人际关系。指导学生正确认识和处理人际关系，也是我们的教育内容之一。在以前的商品经济社会里起主导作用的是价值规律，付出劳动、取得报酬、购进商品、付出金钱、等价交易、合理合法。这种商品经济的价值规律，已经广泛地影响到人与人的关系，特别是中青年教师，金钱与权相遇，而且又能互相转化的某些领域内，和人打交道往往吃亏，原因是不能与人家等价交换。

从社会回到学校内部，教师的身份变了，地位变了。在师生关系中，教师是奉献者，奉献的不仅仅是知识，还包括教师的感情，教师的心，这种奉献如果说也要换取什么话，那就是学生的理解和信任，也就是人心换人心。师生关系也是人际关系，但在师生关系中，没有了市场上的艺术，没有了虚情假意的客套，没有了金钱拜物的冰冷。在师生关系中必须遵循一条起码的规则，那就是“人格平等，相互尊重。”学生尊敬教师，教师尊重学生，天经地义，理所当然。师生间的关系是干净的，纯洁的，不曾也不允许任何的污染，在师生关系中，教师对学生还有教育的责任，又有保护的责任，既可以向学生提出种种严格的要求，督促他们去执行，又应当保护他们的正当权益，促使他们身心健康的成长，我们在学生面前的这种，学生权威性，反过来又对我们自己产生了更大的约束性，使我们更加尊重学生，爱护学生。 基于这点，应该严加制止那些不尊重学生人格的种种做法和行为。我们对待学生，特别是对待那些有了过失，犯了错误的学生，不能丢开教育应当遵循的原则，要坚持动之以情，晓之以理的说服教育，与人为善地给以真诚的帮助，而不能变成谩骂，体罚、冷酷无情、挖苦、冷嘲热讽。

如果我们只知道要求学生，命令学生。而不知道尊重学生、爱护学生、体谅学生，那么我们要求与命令都有可能落空。对那些好学生，我们很容易做到尊重和爱护，而对于那些有过失的学生就难了，难就难在不能够冷静，不能够平心静，不能够想想为什么和应该怎么做，就感情失控、发脾气、冒火、丢弃了教育原则、丧失了教师的资格。关于这一点，我们应该心胸开阔，气量恢宏，应该有一种矿大为怀，宽宏大量的慈母般的仁爱性格。应该有一种热情、耐心、温和的心理品质，而不应该有半点的偏执、自私、嫉妒、高傲、积极计较，以怨抱怨等不良的性格成分。

教育学既然是人学，那教育更需要用爱心来呵护。这样才能守护好师生关系这一方净土。因为，爱是心灵的沟通，爱是成长的源泉。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，它如同阳光雨露，是学生健康成长不可缺少的重要元素。因为有爱，才可以实现情感的交流，才可以达到心与心的沟通。我国近代教育学家夏丏尊也说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为塘，没有爱就没有教育。”“爱心”是人类的永恒需要，是人类文明进程中的航标灯，是人类所要代代相传的文明火把。只有爱心，才能让你走进学生的内心世界，成为他们的良师益友，让他们信其道，亲其师；只有爱心，才能感化一切，填补学生感情的真空；只有爱心，才能给学生受伤的心灵以抚慰；只有爱心，才能唤醒沉睡的灵魂；只有爱心，才能架起信赖的桥梁；只有爱心，才能铸就学生美好的未来。

爱心是什么？爱心是关注、给予；爱心是理解，宽容；爱心是信任、尊重。它是一种信心鼓励，一种潜能激发，一种知识诱导，一种才干发展……它或许是一个眼神，一张笑脸，一个动作，一句话语，一张荣誉证书，一个QQ号，一通电话，一段文字，一块饼干，一个拥抱，一次机会……一句句关切的问候，一次次短暂的查房，一丝丝温情的微笑，一束束鼓励的目光……这一切对于一个老师来讲，也许微不足道，但在孩子这一切如迷途中的灯塔，遮风挡雨的绿荫，愉悦心灵的乐章，给他们以鼓励、安慰、快乐。正是这一切，激起了师生强烈的感情共鸣，营造出学生健康成长的氛围，建立了师生愉快和谐的关系。

总之，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。老师真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。促进学生智力和个性的健康成长。社会在不断进步，教育对象也在不断更替，教师在不断学习新知识，更新观念，不断完善自我，改进教育教学方法，以适应新时代教育工作的需要，但唯一不变的就是师爱，它是友爱又胜于友爱，是母爱又胜于母爱，它是春风、是雨露、是明灯、是学生取之不竭、用之不尽的源泉。

第6篇：交警手势范文

攻略一：面试前干什么

研究一下企业的性质和岗位说明书。不同的企业青睐不同的人才，如日本公司注重服从和等级观念，如果你面试时表现得个性张扬，喜欢自由，那么多半没戏;欧美企业注重授权和创新，如果你表现得太过死板，唯唯诺诺，那么估计机会也不大。这就是我们经常说的：企业要找符合企业文化的人。

岗位说明书也要好好研究一下。因为同样的职位，每个企业之间的工作内容常常不一样。同样招聘人事经理，有的公司注重宏观的东西，有的公司注重操作层面的。如果人家叫你主要去做人力资源规划和战略，你在那儿谈保险怎么交、员工关系怎么处理等，你的胜算有几成?估计不大吧!所以在面试之前，要好好准备与职位相关的题目和答案。有的应聘者一天要参加5-6场面试，根本没时间准备，但太多的机会就是没有机会，不如选中2-3家单位，集中准备一下。另外，对一些常规问题，比如自我介绍要形成自己的套路，不要超过2分钟，事先多演练几次，效果自然不一样了。

攻略二：面试礼仪注意什么

英国人力资源专家曾作过研究，三种人更容易得到工作：漂亮的、个子高的、有礼貌的。所以面试前建议你好好审视一下穿着，首先未必要穿名牌，但是看上去男生要给人感觉很利索、协调，女生看上去要干净、大方，不要给别人的感觉很邋遢。有的应聘者西装皱皱巴巴，领带歪歪斜斜，能有好印象吗?还有的女生打扮太时尚，大耳环晃晃悠悠，企业找人不是找模特或者选美，所以不合适的穿戴往往会让你在一开始就给“枪毙”。现在很多学生搞写真集求职，实在是“误入歧途”。另外，有的应聘者不注意用一些礼貌用语和动作，大大咧咧，往往给人留下没有修养、不成熟的印象，在同样的条件下，你的机率就小多了。

攻略三：面对不同面试人员保持良好心态

有的面试人员风格比较强势、直率，面试时咄咄逼人，往往有一种审问犯人的感觉;有的面试人员温和、艺术。遇到这两种面试人员，自己首先要有好的心态，前者往往会让人不舒服、有压力感，但是你不能就此产生逆反心理，觉得对方素质如何如何，甚至得出该公司不怎么样的结论，应该以一种宽容、平和的心态去对待;对于后者也不要麻痹大意，因为温和面孔的背后常常是一把利剑。所以，在内心里一定要记住：这是一场面试、是求职，不要太多关注所谓的“自尊”。

攻略四：学会区分不同的问题

有经验的面试官往往会用不同的面试方法和问题，所以对于各种不同的问题不必紧张，有的问题可能是确认你的工作经验和能力，有的问题则是考验你的分析能力、思考能力、反应、思路等。比如：下水道的盖子为什么是圆的?这样的问题没有正确答案，只要能够自圆其说即可。对于没有工作经验的校园招聘，通常就会用这种方法，面试时注意区分，有的应聘者对什么问题都很紧张，结果影响了水平的发挥。

攻略五：面试要注意“答所问”

很多人往往忽略这一点。比如现在很多企业的面试人员不够专业，会首先让人自我介绍或谈一下自己的优缺点。有经验的面试官往往不问这些问题。有的应聘者总是喜欢说着说着，就开始介绍自己了，往往引起面试人员的反感。还有的应聘者根本没有听清楚问题，就按照自己的思路回答，结果驴唇不对马嘴。所以，建议应聘者要跟紧面试人员的思路，保持高度集中，不要停留在自己的“思维圈子”里。

攻略六：回答条理简明、不要罗嗦

麦肯锡公司有一句名言：所有的事情都可以分成三句话去讲。比如：今天上午9点吃早饭。可以说成：今天我吃饭，时间是上午9：00，吃的是早饭。因此建议大家在回答问题的时候，不妨按照这样一个套路：第一点、第二点、第三点……这样听的人很清楚，说的人也不会漏掉重点。还有一个，就是要简明，不要罗嗦。有的应聘者自我介绍搞了10分钟，听的人早烦了，谁有这个耐心呢?

攻略七：不懂的地方有技巧地说

面试是双方的博弈，所以千万要注意：该说的就要说，不该说的不要说;懂的就说懂，不懂的地方要勇于承认。但是这个也是有技巧的，可以这样说：我对这个不是很了解，但我谈一下我的看法吧……结果一讲，不错啊，既回答了问题，又给别人留下一个谦虚的形象。有的应聘者明明是个半瓶子醋，遇到一些问题大吹特吹;还有的应聘者一知半解也是滔滔不绝，最后的结果当然是淘汰。很多应聘者有这样的困惑：那天我表现挺好啊，怎么就没成功呢?原因就在这。

攻略八：放慢语速、一一道来

有的面试者遇到自己心仪已久的职位，或者自己有把握或有准备的问题，就欣喜若狂，马上滔滔不绝讲起来。其实大可不必，因为面试官一看你这么胸有成竹，就对问题的难易程度和你的能力产生怀疑了。所以，即使多么有把握，也要注意风度，边说边作“思考状”，这样面试官在用“穷追法”面试你的时候，你也不至于漏出破绽。

攻略九：学会用事实来证明自己

有的应聘者在回答问题时，尤其是应届毕业生，特喜欢用“沟通能力强、勤奋”之类的虚话，但是面试官可不是吃干

饭的，马上来一句：请举一个例子证明一下。所以在面试时，一定要学会用数据和事实来说话。你说做销售强，你就告诉我一个月销售了多少;你说自己的谈判能力强，不如举个例子来证明你是如何搞定一个“钉子客户的”。现在的面试方法很多，最流行和最有效的莫过于基于素质模型的行为面试法，即star法，在这种情况下，你想编估计都编不出来。

攻略十：永远不要和面试官争论

很多优秀的人才也非常傲气，于是和面试官从探讨问题到争论。其实，在任何情况下都没有必要去争论，因为面试是为了展现自己的能力谋取职位的，不是来寻求真理的。笔者曾经见过一个很优秀的人，为了一个相当简单的问题和老总争得面红耳赤，结果呢，老总说这个人好是好，就是有点认死理，将来万一意见不一致怎么办?据笔者的观察，那人应该很合适，但是老总的担心没有道理吗?人才只有为我所用才是人才啊!因为一个无谓的问题，双方都输了。(文秘站 )

攻略十一：时刻不放松警惕

第7篇：交警手势范文

在繁忙的工作间隙，我参加了市分行近期举办的“知敬畏、守法规”案件警示教育网络培训班。通过对警示案件的学习，对这些案件深入分析，我发现案件中的相关责任人绝大多数都是因为没有敬畏之心，没有规矩意识，没能守住自己的底线，价值观偏离了正确轨道，用一种侥幸心理，为了达到个人目的铤而走险，把国家和组织赋予的权力作为谋取私利的工具，触碰高压红线，毁掉了自己的职业生涯。

风险防范是金融业的永恒主题，任何时候都不能忘记、不能忽视。作为银行的一名员工，我们要从反面教材中汲取教训，明确自身的纪律底线，抛弃侥幸心理，老老实实按章办事，依法合规开展业务，才能从根本上杜绝各类案件的发生。

通过不断的学习，学习这些制度背后血淋淋的案件教训，我们的思想认识得以提高，“免疫力”得以增强，防止自己迷失方向，掉入万劫不覆的深渊。我们要树立正确的三观，时刻记住“全心全意为人民服务”的宗旨，以一颗律己之心，以案为鉴，警钟常鸣，时刻自警，严格自律，在心理上筑起一道无法逾越的坚固防线！

通过这次系统的学习，给我的感触很大很深，为我今后的人生道路时刻敲响警钟！在今后的日常工作中，我要以身作则，廉洁自律，自觉接受来自四面八方的监督。从自身做起，严格遵守国家的各项法律、单位的各项规章，做到坚守底线、不碰红线、心中有敬畏、时刻守法规，做一名合格的银行人！

第8篇：交警手势范文

一、公共产品理论

社会产品可以区分为三大类，即私人产品、公共产品与准公共产品。也有人将社会总产品分为公共产品和私人产品两大类，其中公共产品包括纯粹的公共产品和准公共产品。

1、公共产品与私人产品

所谓公共产品其表层意思是指由政府免费或低费用提供的用于社会公共消费所需要的物品与服务。美国经济学家保罗?A?萨缪尔森1954年在《公共支出的纯理论》中对公共产品进行了定义，纯粹的公共产品或劳务是这样的产品或劳务，即每个人消费这种物品或劳务不会导致别人对该种产品或劳务的减少。与纯粹私人产品或劳务相比纯粹公共产品或劳务应该具有三个特征：

（1）效用的不可分割性（non-divisibility）：纯粹的私人产品或劳务的一个重要特征就是它们可以被人为地分为一个个能够进行交易的单位，从社会整体来说，其总量等于所有消费者所拥有或消费该商品数量的总和，而公共产品则不可分割，它作为一个整体存在，任何一个消费者享受的公共产品的数量就是该公共产品的总量。所以说，公共产品具有社会共同消费、共同受益的特点。

（2）消费的非竞争性(non-competitiveness)：是指一部分人对某一产品的消费不会影响另一些人对该产品的消费。如：某人逛公园并不影响其他人对公园优美风景的享受，此时市场经济的价格机制不起作用，因为任何人逛公园都不必通过竞争来获得。非竞争性包含两方面的含义：边际成本为零：指新增加公共产品消费的人数而对供给者带来的边际成本为零；边际拥挤成本为零：每个消费者的消费不影响其他消费者消费的数量和质量，同时也不产生消费的拥挤现象。

（3）受益的非排他性(non-excludability)：公园具有消费上的非竞争性，但如果只有买票才能进入，那么公园就不是纯粹意义上的公共产品了，因为纯粹的公共产品还具有受益的非排他性。作为纯粹的公共产品是集体进行、共同消费的，即某个人或某个群体在享用公共产品的同时，无法将另一些人或群体排除在受益范围之外，即受益对象之间不存在利益冲突。与公共产品相对称的是私人产品，它是由个别消费者个人或群体通过一定的价格购买后对其的占有或享用，而将其它个人或群体排斥受益范围之外，在特定的时空条件下只能为某一特定的主体所使用，具有清晰的产权边界。与公共产品相比，私人产品具有敌对性、排他性和可分性的特征。私人产品的排他性是指所有权属于特定的个人，排除他人使用此物品或享受其好处的特性，因此私人产品这种性质，使得个人对该物品拥有一项独立完整的权利，即拥有该物品的“充分所有权”。

2、准公共产品

只有同时满足效用的不可分割性（non-divisibility）、消费的非竞争性(non-competitiveness)、受益的非排他性(non-excludability)三个条件的产品才称为纯粹的公共产品。准公共产品是指只具备上述三个特点中的一个或两个，或者虽然三个特点都不完全具备但却具有较大的外部效应的产品。现实中纯粹的公共产品并不普遍存在，而大量存在准公共产品。目前准公共产品主要有两种特例。（1）拥挤性的公共产品。指虽然某种产品的效用可为全社会所享用，但由于消费者数量的增加会导致拥挤，使得每个消费者从中所获得的效益下降，即消费上具有一定的竞争性。（2）价格排他的公共产品。指某种产品的效用虽然可以被全社会享用，但产品却可以定价，在技术上能够实现排他，那些不愿意支付费用的消费者可以被排除在消费范围之外，即消费上具有一定的排他性。

任何教育支出的直接受益者都是受教育者本人和他们的家庭，在我国高等教育作为非义务教育，受教育者个人及其家庭是直接受益者，也就是说高等教育的受益对个人来说是可分割的；绝大多数类型的教育在技术上也是可以实现排他的，因为在中国并不是所有人都可以上大学，高考分数是一个很重要的制约条件；另外，受教育设施有限性的影响，也限制了进入高等学校的人数，从这个角度来看，高等教育具有“拥挤的公共产品”的特性。总之，高等教育是具有私人产品的一些特性。不过，教育除了其可分割的私人利益之外，外溢给社会的部分（外部效应）则是不可分割的。作为一个国家，其公民接受教育的人越多，水平越高，对整个社会发展越有利，从这个角度来看，教育又具有受益的不可分割性和非排他性。所以说，高等教育既具有公共产品又具有私人产品的部分特性，是处于纯粹的公共产品和纯粹的私人产品之间的混合产品，即准公共产品。既然是准公共产品，教育就不能完全由公共财政支持，个人投资也是必需的。

二、成本分担理论

美国教育经济学家约翰斯通的成本分担理论认为，教育成本应由纳税人、学生家长及社会人士(捐赠)共同分担。提供纯公共产品是政府的基本职能之一，提供准公共产品则属于政府的扩张性职能，高等教育应由政府与个人共同分担教育成本。这种分担遵循两条原则：一是“利益获得”原则，即谁从教育中获得好处和利益，谁就应当支付教育经费；二是“能力支付”原则，即谁从教育中获得的好处越多，谁就应当支付更多的教育经费。第一条原则实际上就是教育投资说，即把教育视为一种投资，社会和个人都可以从教育中受益。从社会角度看，通过高等教育，增加了社会人才、增强了社会的知识结构；提高社会的生产力；促进社会阶层流动，减少社会上的不公平、不合理现象等。从个人角度来看，由于高等教育的存在，个人的知识面得到拓宽、知识结构更合理；就业机会更多；个人获得收入得到了提高；并可以获得较高的社会地位等。因此，个人理所当然负担一部分教育成本。这一观点和“市场机制”的内容基本相同。其核心是“谁受益谁付款”。第二条原则能力负担说，高等教育不是一项“廉价的教育”，当个人及家庭“所得能力”提高时，个人和家庭应该多负担一些教育费用，就像有钱的人应多纳税一样。

三、博弈论

博弈论是一种“游戏理论”，是指一些个人、团队或其他组织，面对一定的环境条件，在一定的规则约束下，依靠所掌握的信息，同时或先后，一次或多次，从各自允许选择的行为或策略进行选择并加以实施，并从中各自取得相应结果或收益的过程。按照约翰斯通的成本分担理论，我国的高等教育作为准公共产品，其费用应该由政府和个人共同承担，当前我国政府主要是通过向高等学校拨款的形式来实现的，而个人承担的部分则是通过收取学费来实现的，理论上说，学费的标准应该是学校与社会、学生个人及其家长博弈后的结果。

第9篇：交警手势范文

初等教育学院是北京市一所培养小学教师的学院。除以本科教育为主体之外，学院还招收“课程与教学论”(数学、中文、英语、科学、信息技术、音乐、美术等方向)、“初等教育学”(初等教育基本理论、生命发展与德育、儿童心理发展与辅导、小学教师教育等方向)和“美术学”(油画、美术史方向)专业的学术型研究生和“小学教育”、“科学与技术教育”专业学位研究生，除此之外，还在全国率先招收“少年儿童组织与思想意识教育”二级学科硕士研究生，专门为国家培养专业化的少先队辅导员，并在“教师教育研究”二级学科下招收“小学教师教育”博士研究生。初等教育学院小学教育专业是首都师范大学重点专业和北京市品牌建设专业，2007年首批入选国家特色专业，曾连续三届获得北京市高等教育教学成果一等奖，连续两届获得教学成果二等奖。

初等教育学院拥有一支结构合理、对小学教育颇有研究的师资队伍。学院设有“初等教育研究所”、“科技教育中心”、“教育部中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地”、“中小学书法教育研究中心”、“初等美术教育研究中心”、“儿童生命与道德教育研究中心”、“中国儿童文学研究会教育研究中心”、“微尺度功能材料实验室”等科研机构，多次承担国家和北京市重大课题。目前，初等教育学院在校本科生1602人，研究生139人，是国内小学教师教育领域中拥有三个办学层次的学院。建院十五年来，本科毕业生就业率均在98.5%以上，研究生就业率一直保持100%，为首都的基础教育事业做出了重要的贡献。

艺术类专业设置：

初等教育学院设有2个艺术类专业：美术学(小学教育)(师范)、音乐学(小学教育)(师范)。

培养目标与规格：培养德、智、体、美、劳全面发展，学有专长，具备小学教育的基本理论功底和基本技能，胜任小学教育、教学工作，具有现代教育理念并能从事教育科研的教育工作者。毕业学生具有主教美术或音乐课程教学专长，同时能够兼任其它课程教学。

美术学(小学教育)(师范)开设的主要课程：

素描、色彩、速写、简笔画、中国画、设计与应用、素描人像人体、油画人像人体、中国人物画、实用美术、电脑美术、中外美术史、小学美术教学论、儿童少年卫生学、小学生心理学、教育心理学、教师专业化发展等。

音乐学(小学教育)(师范)开设的主要课程：