思想政治教育研究方法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的思想政治教育研究方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：思想政治教育研究方法范文

【关键词】思想政治；教育；中学；改革

现今阶段，中学的思想政治课所要教学的内容，是由当下阶段执政党执政方针的主要旋律所构成的，很多地区的思想政治课程设置缺乏一种必要的张力，在教学过程中课程内容的实效性和应用性不高，课程本身安排不合理，如果教师在理论课教学过程中没有结合实际情况进行讲解的话，会很难提起学生的学习兴趣，会在知识信息传递的过程的内容和形式上出现过大过空的现象，对时代脉搏不能进行准确的把握，从而对学生的学习过程产生一种消极的学习态度。同时，现阶段学生对思想政治课程产生一种抵触的情绪。现今阶段，学生从小就开始接受一系列的应试教育，在学校所接受的思想理论课程教学缺乏一种系统的，科学的学习引导，再加上原先学习对思想政治教学的重视程度不够，在学习过程中对枯燥的教学模式逐渐失去兴趣，出现一种厌烦的心理。针对现阶段中学思想政治课教学中出现的问题，提出了以下改革措施。

一、结合实际，教师应对课堂教学方法进行转变

我国教育领域教学过程中有一个共同的问题，就是学习过程中理论和实践的结合问题，传统的中学思想政治课教学模式延用一种“师本教育”的模式，在课堂上，学生只能被迫的接收教学过程中的信息传输，在整个学习过程中处于一个被动的地位，为了改变这种现状，把“师本教育”转换为“生本教育”，就必须对教学方式进行改革，中学要通过引导，让学生在学习过程中发挥主观能动性的作用，进行一个主观的学习，形成一种互动学习的课堂模式，使得学生对“枯燥的”思想政治理论知识产生学习兴趣，从而进行一个全面的学习，完成学以致用，报效祖国的最终目的。针对现状，提出了以下几点教学方式。

1.在教学过程中加入一定程度的互动环节，使得传统教学模式转变成为互动式教学。在中学的思想政治课教学过程中，教师应该把课堂的主体放在学生身上，通过在教学过程中与学生进行互动，从而完成课堂教学，在这种互动式教学中，教师要在结合实际教学内容的前提下，通过课堂互动使学生直接参与到教学过程中，从某种程度上提高了学生学习知识的兴趣，使得学生在学习过程中学习效率得到提高，相较于传统的教学模式来说，很大程度上提高了老师教学的课堂效率。

2.在原有教学过程中加入一些举例，从而加深学生对知识的理解程度。中学的思想政治课上课程安排时非常枯燥的，需要学生理解的知识点是非常繁杂的，所以，为了改善这种情况，中学教师应该在思想政治课教学过程中加入一些实际案例，通过理论结合实际的方法，来加深学生对知识的理解能力，使得学生在学习过程中思维模式完成从感性到理性的思想转变，实现一种课堂情景学习，使学生一步步的参与到思想政治理论建设中去。

3.结合社会实际状况，合理安排教学内容。由于中学的思想政治课程与当地社会体制是紧密挂钩的，所以，中学教师在思想政治课教学过程中应该结合实际情况，对教学内容进行一个具体的专题划分，通过专题讲座，有针对性的对学生进行一种学习引导，使得学生在学习过程对所学知识有一定程度上的框架认识，从而在实际应用中能够快速的对所接受信息对号入座，在某种程度上为将来的理论结合实际应用有着重要的意义。

4.在教学过程中教师通过一定的方式对学生进行启发，从而加深学生对所学思想政治理论知识的理解。在中学思想政治课上，教师应该在教学过程中重视引导的作用，通过提问、互动等教学方式，对学生的求知欲望进行激活，一步一步的引导学生的思维由浅到深，对所学知识进行一个融会贯通的理解，从而帮助学生形成最适合自己的一种学习方法，同时，也对学生独自解决问题的能力进行一定程度上的锻炼。

二、在中学思想政治课教学过程中加入现代化的教学方式

随着社会的飞速发展和人民生活水平的不断提高，现代社会中科技的运用显的非常重要。应该将现代化的教学手段融入到中学的思想政治课教学上，才能适应时代的发展。

1.采用多媒体的教学方式。中学老师要在课前结合学生的喜好，并根据教学内容，制作电子教案进行教学，通过带领学生观看与课堂知识点相关的视频，把一些难懂的重点通过动画的形式展现给学生，在教学过程中充分对学生的视觉和听觉系统进行调动，从而加深课堂上学生对信息的接受程度，提高课堂的学习效率。

2.在课外举办一些相关活动，完成实践性教学的目标。中学思想政治课程教学现今阶段面临的最主要的问题就是对所学知识进行实践的问题，所以，在课下，学校应该举办一些辩论赛、演讲性质的活动，使得同学从某种意义上完成实践的环节，对自己的生活经验进行拓展，对当下的国情进行了解，并且在参加活动的过程中，学生可以提高自己解决问题的能力，在学习的同时促进学生的全面发展。

3.把情感融入课堂。人是一种情感动物，在教学过程中，教师应该把自身热爱教育事业的情感融入到课堂中去，给学生起一个示范带头的作用，在教学过程中教师通过感性认知从而让学生产生共鸣，提高课堂学习效率的同时，也加深了学生对“人性”的认识。对学生树立健康的人生观有着至关重要的作用。

参考文献：

第2篇：思想政治教育研究方法范文

【关键词】政工；想象政治教育；工作方法；创新

随着信息资源传播的逐渐扩大，人们的思想意识时刻受到影响，思想政治教育工作能够积极的引导人们的思想意识，构建完善的价值取向，对于物质生活与精神世界的构建发展着重要的作用。如何在新形势下开展思想政治教育工作方法的创新，是未来社会发展的重点。

一、思想政治教育工作

思想政治教育工作在广义上讲是系统组织的开展道德、知识技能等方面的锻炼活动。同时也是教育开展的主要形式。是对教育进行实践的重要思想政治活动。思想政治教育工作是在社会群体思想观念基础上对于道德、政治等方面的表达，是有计划、有组织开展的以实现思想道德水平提升为目的的社会实践活动。思想政治教育工作内容丰富，不同时期的思想政治教育工作重点具有差异性，能够满足不同的阶层人们对于思想意识的需求。思想政治教育工作是我党工作的重点，是紧密联系群众，积极开展群众活动的主要形式，既能够，满足人们的思想意识需求，同时也能够实现我党的政治目标。在新时期开展的思想政治教育工作需要进行综合研究，根据社会规律有计划的开展教育实践活动。使人们的思想道德逐步的提升。

二、思想政治教育工作方法创新

（一）构建现代化思想政治教育队伍

新时期思想政治教育工作具有时代性特点，对于思想政治教育队伍提出了全新的要求。传统上人们将教师作为唯一的知识传授者，在教学方法上主要采用的是灌输方式，忽视其他人的实际情况。信息时代知识的传授并不只是单纯的讲解灌输，需要根据人们的实际情况以及社会的发展规律不断的总结经验教训，应用全新的工作方法。将更多的信息资源进行整合，针对不同的需求进行讲解。思想政治教育工作要体现时展意义。思想政治教育队伍要构建完善的理论知识体系，能够充分的运用现代传播技术主动的进行思想政治教育讲解。加强传播队伍建设是开展思想政治教育工作的基础，具有高素质专业化的思想政治教育队伍是未来工作的重点。

（二）辩证统一的主体价值观

传统的思想政治教育工作的主要目的就是灌输思想意识，将自身作为教育工作的唯一主体，忽视接受者的想法。被动的接受思想政治教育内容将会导致结果适得其反。随着社会主义市场经济的不断发展，人们的思想意识水平持续提升，更加重视自身的主体地位。这种变化在教育者与接受者中对于两者的关系进行了必要的调整，强调教育者的教育引导作用，树立接受者的教育主体地位。将教育与接收两者的辩证关系进行统一，使双方在主观意识上都能够更好的融入到实践活动中。树立辩证统一的主体价值观对于创新思想政治教育工作具有重要的现实意义。

（三）与实际情况进行联系

要将思想问题与实际情况进行必要的联系。能够明确人们的需要解决的问题，将思想政治教育工作由宣传转变为引导解决，这样才能够达到思想政治教育工作的预期效果。积极疏导人们的思想困惑，使人们能够心悦诚服的接受意见，并且转换为思想与行为动力。单纯的宣传将会限制人们的主动性。多样的社会环境增加思想政治教育工作的开展难度，依靠个人并不能够解决思想意识问题，要认真听取其他人的建议。利用心理学等理论知识疏导利益关系。思想政治教育工作核心就是解决思想意识问题。

（四）深入开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动

中国特色社会主义理论体系是推动社会主义和谐社会构建的重要基础，也是开展社会主义事业的理论基础。中国特色社会主义理论体系是中国化理论研究成果，是发展中国特色社会主义根本思想。针对这种情况要广泛的开展中国特色社会主义理论体系宣传活动，使更多的人能够认识到中国特色社会主义理论体系的重要性，统一广泛群众的思想意识，为进一步改革开放发展现代化事业奠定基础。中国特色社会主义理论是开展思想政治教育工作的主要内容，需要全体群众能够接受掌握价值理论，根据中国特色社会主义理论体系的内容开展工作方法创新，使更多的群众能够切实感受到社会的变化。

（五）加强网络监管，充分的利用网络技术

随着计算机技术的不断发展，网络在各行业中得到了广泛的应用。思想政治教育工作应该充分的利用现代科学技术，构建思想宣传阵地。在复杂多变的网络环境中，应该合理的利用网络传播技术，加强网络监管效果，能够在根本上遏制不良信息的传播。制定具有针对性的思想政治教育工作方法，积极引导网络舆论发展，使人们能够获取到正确的信息。加强网络监管的同时扩大媒体传播的范围，使思想政治教育功能能够辐射到各个方面。这是未来思想政治教育工作的主要发展趋势，也是新形势下积极调整思想政治教育工作方法的表现。

第3篇：思想政治教育研究方法范文

关键词：高校；思想政治教育沟通；反馈；评价

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0262-02

马克思说：“人是最名副其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。”[1]思想政治教育沟通是有效调节教育者和被教育者关系的很好方式，是教育者针对特定的教育内容，利用符号，语言、体态语和媒体等媒介对教育对象进行信息传播、思想交流、情感融合的活动。它的目的是为了实现沟通双方在认知上达成共识，情感上达成融合，行为上达成一致。

一、高校思想政治教育沟通的反馈与评价

思想政治教育沟通是沟通双方进行的双向交流活动，是一个闭合形式循环的链条结构，不是一个直线型的简单结构。思想政治教育沟通主体（教育者）通过沟通媒介与沟通客体（受教育者）进行信息传播和情感交流，受教育者接收信息后，在思想、心理、行为等方面做反应，并把这些反应反馈给教育者，教育者做出评价，然后再一次将信息传递给受教育者，接着进行第二次沟通。反馈与评价在思想政治教育沟通中是必不可少的环节。反馈即客体对接收信息的反应，评价即客体及其他人对自己思想、行为、个性特点等的判断和评价。高校思想政治教育沟通的主体为教师。教师通常以正常授课、课堂讨论、课后交流等形式，与学生进行思想政治教育沟通。教师是思想政治教育沟通的主体，主要是采取积极主动的态度，与学生进行交流，并对学生的思想行为表现等进行评价；大学生是思想政治教育沟通的客体，在沟通活动结束后要将个人的思想、心理、行为等动态反馈给教师，同时要听取评价者的不同意见与要求，提高个人认识世界和改造世界的能力。

二、高校思想政治教育沟通反馈与评价的方法

思想政治教育沟通反馈评价的方法，从反馈的层面有即时反馈和延时反馈，从评价的层面有自我评价和他人评价。

1.即时反馈：主要是指在思想政治教育沟通活动进行的同时，大学生对思想政治教育沟通内容做出及时反馈。这种反馈主要是通过学生的语言、表情、态度、肢体动作等非语言形式表现出来。非言语沟通内涵十分丰富，熟为人知的领域有身体语言沟通、副语言沟通、物体的操纵等。[2]例如，点头表示赞同，握紧拳头表示愤怒，微蹙额头表示认真地对待此次沟通或者不理解教师所谈的内容等。

2.延时反馈：主要是指在思想政治教育沟通活动结束后，大学生对沟通内容的反馈。这种反馈可以运用书面陈述、集体讨论的形式展开，主要是将自己的思想动态、心理状态、行为表现等方面反馈给教师。如果在沟通的过程中，教师并没有从学生那里得到反馈信息，就要在沟通结束后，教师采取主动，采取直接或间接提问的方法，获取反馈的信息。与此同时，学生也应该积极主动与教师交谈，如实反映个人的情况。

3.自我评价：自我评价是指个体对自身的思想、观念、态度和行为等方面进行的判断与评价。苏格拉底曾说：“认识你自己。”在思想政治教育沟通过程结束后，学生应结合思想政治教育沟通的内容，对自身的优点与缺点、态度、价值观、能力、偏好、个性以及行为动机、方式等方面做一个自我评价。人的发展形态是由片面发展到全面发展。只有公正地做出自我评价，大学生才可以实现自我教育、自我完善和自我的全面发展。

4.他人评价：他人评价是指在思想政治教育沟通活动结束后，教师、同学、父母等其他个体对学生思想行为等方面的评价。对大学生的评价不能以固定的框架来认识他、评价他，应该采取非定型化的模式来评价。在沟通之后，要注意学生自身的变迁因素，对他做出客观的评价。因为大学生的年轻气盛，会使学生有轻狂、孤傲的心理状态，所以他人对大学生的评价是必须的，而且是必要的。

三、增强思想政治教育沟通反馈评价效果的途径

高校的思想政治教育沟通需要学校、教师、学生多方面的配合。完善思想政治教育沟通反馈评价体系需要做到以下几个方面：

1.教师队伍的专业化：教师是学生的思想教育者和行为引领者。思想政治教育沟通的目标就是要实现沟通双方在认知上达成共识、情感上达成融合、行为上达成一致的目标。要实现这个目标，教师自身素质的培养是关键。美国学者赛克斯认为：“专业化依赖于两大策略：筛选和吸引。”高校在人才的选择上也要实行“引进来，走出去”的办法，不断优化教师队伍。高校建立竞争和激励机制，定期开展教师培训制度、研究课题带动学科建设、丰富教师文化等措施都可以促进教师队伍专业化的建设。

2.课程设置的多元化：高校思想政治理论课程的设置具有专门化的特点。思想政治教育沟通并不仅仅局限在书面的理论内容，还要涉及到心理、社交、行为、情感等方面的内容，所以大学课程的设置要凸显多元化的特点。课程除了有专业课程之外，还要普遍增设心理学、社会学、行为学、管理学等课程。课程设置的多元化，可以提高教师素质，拓宽学生视野，增长学生见识，把学生培养成复合型人才，进而加强师生之间的沟通和交流，增添反馈与评价的内容，为和谐校园的建设奠定基础。

3.沟通机制的完善化：机制本来是机械学上的概念，意指机器的内部构造，运转过程中各零部件之间的相互关系及工作原理。目前，机制已经被广泛应用于各学科领域的研究中。思想政治教育沟通是思想政治教育学科建设的一部分，他本身就是一个复杂的系统工程。建立一套完整的沟通机制，可以对思想政治教育沟通的研究起到促进与完善作用。思想政治教育沟通机制包含运行机制、激励与约束机制、反馈与评价机制和创新机制等内容，每一部分都是相互联系、不可分割的。

4.社会实践的多样化：思想政治教育沟通反馈评价的内容不仅只有理论层面的，还要有实践层面的内容。大学生的行为方式受个人的思想意识的支配，思想是主观的东西，而行为是主观见之于客观的东西。检验思想政治教育沟通的实际效果，还是应该从学生的一言一行、一举一动方面着手。思想政治教育沟通反馈评价的内容集中在教育对象的思想、观念、情感、心理和行为等方面。检验它的实际效果，也要从学生的行为上着手，高校应加大思想政治教育社会实践课程的比重，可以采取课上模拟实践和课后真实实践相结合、校内实践和校外实践相结合的形式，倡导知行统一的理念。通过社会实践的形式，师生进一步地沟通，了解对方，消除沟通障碍，完善反馈评价体系。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”[3]社会实践有着实践育人的特性，具有课堂授课和书本教育无可比拟的灵活性和社会性。通过社会实践，可以加强师生之间的沟通，扩宽反馈评价的范围，完善思想政治教育沟通的反馈评价体系。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集（第2卷）[M].人民出版社，1995：2.

第4篇：思想政治教育研究方法范文

党的十七大会议明确指出，必须不断增强和创新我国的思想政治工作，时刻关注人们的精神文化发展和心理健康，处理好人与人之间的关系。通过党的十七大可以看出思想政治教育必须从群众出发，敢于创新，勇往直前。作为一种独特的管理工程，思想政治教育需要的正是不断创新的精神，而这恰恰是柔性管理所具备的。因此，在思想教育工作的过程中融入柔性管理方法，就能促进思想教育良性循环。

一 柔性管理作为新的思想政治教育管理方式出现

1 柔性管理模式的出现

在上世纪初，著名的管理学者泰勒整理并形成了一套通用的管理模型，简称泰勒管理模式，这意味着刚性管理的理念的完善和成熟。泰勒等其他外国学者将以往的仅凭经验进行管理的模式变成了通过科学合理的管理模式，从而构成了一个从上到下的权利集中的管理方式和理念。这种刚性管理的目的就是要因才适用，把工作者改造成为能完全胜任自己工作的人，并非把合适的工作推荐给能胜任的工作者。但是如果是柔性管理模式则刚好反过来，柔性管理模式是将不同的工作合理的归类，分配给能胜任该项工作的工作者。与刚性管理相比，柔性管理的核心是通过分析人的行动和心里所想，得出一定的规律，利用这种规律对人们进行相应的正确引导，使人们能够很容易接受它，这样就能够无形之中产生一种感召力，人们就可以将这种良好的习惯和观念主动地应用在自身的行为举动之中。柔性管理本身具备很多优秀的特质，比如说有效的激励特性、持续的影响特性、迅速的适应能力以及内部的驱使特性。刚性管理相比柔性管理具有明显的劣势，刚性管理只重视外部的形式，而不是内在的实质，重视物理方面而非心理方面。柔性管理重视从实际出发，与时俱进，将教育事业落到实处。在高校的思想教育方面，要做到柔性的管理就必须始终以学生本身为出发点，管理和教育同时进行。柔性管理的实质是协调管理，重视实际的工作，不搞虚无缥缈的表面文章。在管理工作的过程中，管理人员必须始终做到尊重人性，迎合人心，以人为本，这样才能够显示出柔性管理强大的优势。

在学校的思想教育过程中，刚性管理是采用强制的手段，通过所制定的制度方法，建立特定的管理部门，对相应的违规行为进行管制、督促和处理，虽然这种刚性的管理模式存在着明显的缺陷，但是毕竟在当时那个时代还是发挥出了一定的作用。刚性管理模式的弊端在于它对学生的心理感情和自尊心没有引起足够的重视，克制了学生们内心的欲望和独立的性格，大学生们可能会因此而产生敌对思想，不愿意主动去配合学校的思想政治教育，这样会导致整个思想教育工作黯然失色，达不到预期的效果。由于改革开放计划生育以来，中国高等教育发生了不断的改变，独生子女的数量不断增加，和谐社会的观点已经悄然流行开来，这就要求对以前的思想教育进行相应的改革和创新，不能再固步自封，要与时俱进。采用柔性管理模式则可以将自身教育和学校教育完美相连，将工作的重心从工作本身转移到学生本身，如此一来就可以对学生的思想教育进行正确的指引和影响，大学生自身也会积极主动地参与到整个思想教育工作当中去，这样才能从根本上做到思想教育管理，使大学生们都学会自我约束，自我教育，自我进步。

2 柔性管理与思想政治教育的结合

思想教育之所以能与柔性管理模式完美的结合，要得益于社会主义核心价值观的形成和进步。改革开放以来，中国的经济飞速发展，人民的生活水平不断提高，物质文明日益丰富，带来的各方面的诱惑也逐渐增多，这很容易导致大学生们在价值观念上发生相应的改变。学生们越来越重视自身的权利和诉求，自我保护意识也不断增强，这就导致了以往的思想教育模式很难再适用于当前的现状，它在一定程度上遏制了大学生创新精神和自立能力，这就要求学校从实际出发，实事求是，及时调整思想政治管理模式，跟上时代潮流的发展。在这种情况下，柔性管理模式的出现刚好迎合了大学生们的需求，它重视从学生本身出发，体现学生自身价值，尊重学生自身的行动和想法，形成一种学校和学生相互促进、相互成长、相互教育的模式。

柔性管理与思想政治教育的结合能够促进人的价值理念朝多方面发展。传统的学校道德理念正在被现代的思维环境动摇着，大学生的价值观正在不断地朝着多方面形成。大学生作为社会经验的匮乏者，由于自身的社会经历和阅历还很匮乏，三观和价值理念也不够成熟，所以大学生很容易在社会转变的过程中迷失自我，被一些表面假象所蒙蔽，进而产生情绪的不稳定和价值理念的迷失。但是采用强制的、规章制度的管理模式显然很难产生期望的成效，所以柔性管理模式应运而生。柔性模式强调动之以情、晓之以理，采用柔和的、委婉的教育方式，让大学生在不知不觉中形成分别真假的能力，这样反而能产生很好的效果。柔性管理也因此而成为当代思想教育所推崇的完美管理模式。

3 柔性管理和思想教育具有相似的特质

之所以把柔性管理模式运用在思想政治教育中，就是因为它是始终坚持以学生为根本的，它能够深入透彻地掌握大学生的行为举动、价值理念、权利要求等，运用柔性的方式，例如鼓励、指导、提示等，让大学生从心灵深处形成一种理解和接受，这样就能够统一好学生们的行动和想法，这也是柔性管理模式和思想政治教育存在诸多相同之处的原因。总而言之，把柔性管理模式运用到思想教育工作当中来，必须要做到完全推翻之前的家长式和体制化的教育模式，取而代之的是和谐化、人性化的管理模式。

二 柔性管理方法在学校思想政治教育中的应用

随着科学发展观念的深入人心，无论是学生自身还是学校管理者都迫切需要将新的管理模式即柔性管理方法运用到当前的思想政治教育当中，对目前的教育模式进行改革，从而实现真正意义上的与时俱进。

1 以心理健康为根本

目前大学生的心理健康问题不断出现，这也能从一定程度看出教育工作者对大学生的心理需求还不够重视。这就要求教育工作者建立相应的心理健康准则来帮助大学生解决压力过大、抑郁、焦虑而产生的各种心理问题。大学生心理健康所必不可少的外界条件包括舒适的生活条件、适当的认同感以及必要的关怀，等等。通过对心理健康教育方式的改进和发展，可以使思想政治教育更加具有针对性和有效性。

2 以人为本为理念

所谓的以人为本就是要做到始终为人民的利益着想，具体到大学生身上，那就是以大学生为本，大学生作为学校思想政治教育的主体，是当代学校进行教学和管理的重中之重。学校必须坚持以关心大学生为起点和终点。思想政治教育不单单是要迎合对学生应有的要求，更重要的是有利于大学生的成人和成才。大学思想教育必须要重视学生自身个性，关心学生的自主想法，尊重大学生的人性，要用可持续的发展的方法教育大学生，在保证大方向正确的前提下，让学生自己亲身去经历和体验成长过程中所带来的各种酸甜苦辣，这样才能培养出可用之才。

3 以科学发展观为主旨

因为科学发展观涵盖了丰富多彩的内容，这正是当代大学生思想教育的指导观念。只有做到以科学发展观为主旨，重视人及社会的和谐发展，将大学生的思想教育和实际活动相结合，才能增进大学生的创新意识及学习能力，才能成为社会主义现代化建设所需要的合格人才。大学生的思想政治教育必须依托柔性管理模式为载体，经过三重柔性化，即信息柔性化、方法柔性化和目的柔性化，对政治教育的文化、思想、行为进行统一地建立和管理，保证大学生都能健康全面地发展。

4 以情感激励为体制

柔性管理以情感激励为途径，让大学生得到尊重的同时也能实现更大的自我价值。这就要求管理者在评价一个学生时，不能单纯的看重学生的学习成绩，而是要在看成绩的同时，为学生分析其存在的问题，帮助学生尽快找到适合他自身的学习方法。这样就可以使学生拥有一个良好的精神状态和心理环境，防止学生做出某些过激的行为。思想教育者必须不断地尊重、关心、鼓励大学生，才能让大学生积极主动地参与到整个思想教育的过程中来，为祖国贡献出自己应有的力量，实现自身价值。

5 以情感管理为实施方法

管理工作者只有自身体现出真诚的感情，与学生之间建立相互信任的情感依托，才能顺利地展开对学生的思想工作和沟通，这样既能使学生的心理得到满足，又能使学生得到更大的发展。通过整体与个体的有效结合，实现对学生有效的情感管理。

总之，随着社会主义社会不断地转变，把柔性管理成功地运用到思想政治教育中，利用新型的方法和途径，将高校的思想政治教育工作与学生本身完美结合在一起，实现了真正意义上的管理和教育相结合。从根本、理念、宗旨及体制等角度，采用创新思维对以往的思想政治教育进行系统地分析，从而正确地指引大学生形成科学的人生观、价值观和世界观，促进社会和谐健康发展。虽然目前的高校思想政治教育工作仍然任重而道远，但是只要我们充分分析当前的教育现状，积极改变和创新思想，以柔性管理模式带动整个思想教育工作健康有序进行。

参考文献

[1]董秀娜,梁洪振,孙绫屿，等.柔性管理———高校辅导员队伍建设的新模式[J].学校党建与思想教育（高教版)，2012(12):79-81.

第5篇：思想政治教育研究方法范文

中国历来重视思想政治教育的实施方法，并在长期的思想政治教育实践中不断积累和完善，形成丰富的经验。

首先，学校通过思想品德课正面灌输思想政治教育内容，用说服教育的方法来提高受教育者的认识；其次是榜样示范法，用他人的高尚思想和模范行为来教育和影响受教育者；第三是实际锻炼法，通过各种形式的课外活动和社会实践活动使学生得到锻炼；最后是学校环境的影响，各级学校通过营造良好的班风、校风、学风，对学生进行“不知不觉”的教育。通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。

中国家庭常用的教育方式主要是以身作则、言传身教式的教育方法。家庭长辈直接以自己的言行举止示范给子女，用自己良好的思想情操、道德规范的行为习惯，影响和教育子女。

社区教育，是家庭和学校教育的延伸和补充，体现了“人民教育人民办，办好教育为人民”的精神。主要是结合社区风俗习惯、社区文化、社区风气、社区道德规范、人际交往而展开的，内容丰富、形式多样，

大众传媒中包含着大量的国内外时事动态报道和政策法规，不同时代先进人物的典型事迹和众多的先进文化信息，它可以使青少年接受新闻信息传播的同时，接受时事形势教育、理想信念教育、爱国主义教育和民族精神教育，为青少年思想政治教育创造良好的社会氛围。

二、日本青少年思想政治教育的途径和方法

日本青少年的思想政治教育是一个网络化、体系化的“立体工程”，需要多层次，全方位来进行。

日本学校设置了专门进行思想政治教育的课程和活动时间，主要包括修身科、道德科、公民科、社会科和道德“特别活动”等。日本学校不仅要求各学科的教学要渗透思想政治教育，而且普遍重视实践活动环节，大力提倡并推行“体验学习”。

现代日本对家庭教育及其方法的研究主要包括三方面内容：一是从儿童到成人期道德发展的各阶段上应采取的方法；二是对不良和不法行为的防范方法；三是对独生子女的心理行为特点及其教育的研究。

日本政府重视对思想政治教育的问题进行调查研究和统计分析，通过调查所反映的情况，制定思想政治教育工作的宏观规划、政策和具体的整改措施。在联合各界教育力量方面，日本广泛建立PTA（Parents Teachers Association）组织，即家庭教师协会，成员主要有学校教师和社会各界热心于教育的人士，对青少年的思想政治教育起到了重要作用。此外，日本通过“宣传日”、“读书周”、“座谈会”等形式促进和强化受教育者对宣传内容的接纳，还经常采取措施整顿和控制大众舆论工具，加强对文化市场的管理。

三、中日青少年思想政治教育途径和方法的异同点

（一）相同点

1、中日两国的思想政治教育均形成了由家庭、学校、社会的“立体网络”

在家庭方面。第一，父母是儿童的启蒙老师，父母的言行影响儿童思想观念、道德观念的形成。第二，建立温馨和睦、健康欢乐的家庭环境，以帮助儿童形成健康文明的社会方式、积极向上的社会态度。第三，开展丰富多彩的家庭文化活动，如旅游、集体踏青、家庭音乐会等陶冶家庭成员的情操和形成高尚的人格。

在学校方面。第一，中日都加强了学校对青少年的思想政治教育。第二，中日都通过各学科进行渗透教育。第三，中日都通过各种课外活动进行思想政治教育。第四，中日都把学校思想政治教育理论寓于社会实践之中。

在社会方面。中日在各个社区都以各种社会组织、公共设施和活动为载体来补充家庭、学校的教育，使青少年无论何时、何地都能感受到思想政治教育环境的熏陶。另外中日通过报纸、杂志、电视、广播、收音机等载体和各种丰富多彩的形式对青少年进行思想政治教育，传播正面的道德观念。

2、中日两国均注重直接和间接的思想政治教育相结合

两国学校都开设直接的思想政治教育课程，从正面直接灌输思想政治观念。同时，两国也有间接的思想政治教育，如中国在与语文、历史、地理、劳动、社会发展史等教学活动中也都有思想政治教育的渗透。日本学校根据不同教育的内容和特点，有意识地进行思想政治教育渗透，发挥综合教育作用。虽然两国都注重直接教育与间接教育相结合，但是两者还是有所区别的。相比较而言，日本更加注重间接的思想政治教育。

（二）不同点

1、中国的思想政治教育注重“知识传递，理论教化”；日本注重“德性养成，实践锻炼”

中国思想政治教育的许多课程都必须以考试和打分的方式来测评，而日本思想政治教育只根据学生的思想观念和行为倾向来进行分析。中国教师往往满足于单纯的特定价值观念和道德准则的传递，而忽视学生情感体验和判断、选择能力的培养。而日本提倡“体验学习”，他们认为许多的行为、意识都要通过实践体验才能逐步内化。

2、中国思想政治教育的“外在化”；日本思想政治教育的“内在化”

中国的思想政治教育实质上是一种外在的灌输式的教育，具有明显的规定性和必须服从的强制性，主要是在规定的思想政治课程中完成，对学生的内心和情感重视不够。日本则主要体现在“心灵教育”上，其着眼点在于尊重每个孩子的个性，旨在培养青少年的尊重生命之心，尊重他人之心，重同情、正义、公正之心，开拓新时代的积极进取之心，并培养青少年继承和发扬本民族文化的传统之心，培养学生正确的伦理观。“心灵教育”已经成为日本思想政治教育的核心内容。

四、中日青少年思想政治教育途径和方法的比较对我国的启示

（一）注重隐性教育与显性教育方法相结合

通过比较，我们发现显性和隐性教育在两国的思想政治教育中贯穿始终，它们相互作用，相互补充。相对于中国而言，日本更加注重隐性的教育方式。因此我们在重视显性课程的同时，应该深入挖掘思想政治教育的隐性课程（包括校风校纪、物质环境、管理体制、社会实践等），将显性教育方式与隐性教育方式相结合，协调好课堂教育与自我教育的关系，变单纯“灌输”为平等互动，注重思想渗透，不断完善我国的思想政治教育方法体系。

（二）加强思想政治教育的行为体验

日本非常重视学生的行为体验，无论是课堂的体验学习还是实际的行为操作，都要实现知、情、意、行的统一。体验教育引导学生通过自己亲身的探究去理解和体会。长此以往，他们就会养成一种不需要外力监督和内部动机就能自然表现出来健康的思想素质、道德品质、行为习惯和生存能力。

在体验教育当中，教师要提供一些理性材料和感受性活动，让学生在实践中体验并形成正确的道德情操；其次要充分发挥共青团、班委会的作用，开展丰富多彩、富有道德创新的活动，在活动中提高思想道德修养；最后还要把学生的体验教育放在一个更为广阔的环境中进行，运用社会资源，并通过优化和营造良好的社会环境来进行思想政治教育。

第6篇：思想政治教育研究方法范文

一、课堂灌输要重视学生的主体性地位

（一）要高度重视学生的主体性

我国高校思想政治教育主要采取课堂正面灌输教育方式，教师在课堂直接向学生传授思想政治理论知识，这有利于对学生进行深入系统化的思想政治理论教育，有利于提高学生的思想道德素质和文化素质。但也存在过于强调教师的主导地位，而忽视了学生的主体地位，把学生看作消极被动的接受对象，不管学生是否愿意听，教师自我欣赏型“填鸭式”讲课，教师更多强制要求学生上课不能迟到、早退、缺课、说话、睡觉等，有时还要求学生记笔记、背笔记，期末考试考笔记，忽视了学生的需求和个性发展，影响了思想政治教育的实际效果。大学生都是有意识的人，他们经过小学、中学的教育，都已经积累了一定的知识，都有一定的是非分辨能力，都有理想有追求，强调自我价值的实现，希望大学教育能学到更多的知识和做人品格，每个学生都强调得到老师和同学的尊重，老师不要把他们看作不懂事的孩子，老师要尊重他们的人格。在教学过程中，老师要更好调动学生主观能动性，重视学生的主体性地位。

（二）进一步建立双向互动的教学模式

为提高思想政治教育的实效性，课堂教学应结合教学内容采取多种教学方法，充分调动学生学习的主观能动性。教师在课堂教学过程中应多使用启发式教学方法，多向学生提出问题，让学生带着问题去听课，学生边听边思考，更好开发学生的思维能力，最后学生顺理成章得出结论。教师教学要多利用多媒体课件进行教学，课件制作要突破简单的文字，最好有声有影，把学生的视觉、听觉功能都调动起来。教师在教学过程中可以向学生提出一些问题让学生回答，有利于集中学生听课注意力，活跃课堂气氛，提高教学效果。可以适当采用讨论式教学方法，选择一些有争议令人容易困惑的问题，给学生几天准备时间，学生在收集资料的过程中能丰富学生的知识面，开阔学生的视野，在讨论争论过程中也能提高学生的思辨能力和表达能力，从中受到教育。教师要尊重学生的主体地位，不能高高在上，不能过多要求学生必须怎样做，要把学生看作和自己一样是平等的个体，要通过摆事实讲道理使学生接受知识和做人的道理，让学生感受到老师说的话很真诚很实在，有时老师讲的一句话可能影响学生一生。

二、提高实践教学效果

（一）应对学生社会实践活动高度重视

我国高校相对重视课堂教学，对学生的社会实践活动重视程度相对较弱，一些高校缺少社会活动的经费，实践基地少又缺少多样性，学生好多实践活动都流于形式。有些学校的学生实习活动，要求学生自己找实习单位，对学生考评监督也不到位，最终导致好多学生什么都没做，自己通过关系找一家单位开个证明写个评语，实习也就算合格了。学生在课堂更多学的是理论知识，理论知识需要转化为实践能力，通过实践活动可以加深对理论知识的理解，提高学生分析问题解决问题的能力，增强学生择业能力，学生在校期间进行社会实践活动非常必要。

高校社会实践活动各级领导都要高度重视，主管学生工作的学校副书记、各院系领导、学生处和就业处领导等都要关心支持学生的社会实践活动，学校尽量满足学生社会实践活动所需经费，尽量安排有事业心和组织能力强的老师带队指导。客观公正地对学生的实践活动进行评价，社会实践成绩直接与学生评定奖学金、入党等方面相联系，更好调动学生参加实践活动的积极性。

（二）社会实践活动要注重实效性

高校要充分利用国家支持大学生参与社会实践的政策，从资金、实践基地等方面争取更多支持。高校要利用自身的影响力，建立一批稳定的社会实践基地，给学生社会实践活动开辟广阔空间，这有利于社会实践基地和高校师生的沟通和了解，学生能更好关心实践单位，给实践单位带来利益，也有利于培养学生的责任感。社会实践可以采取一般的参观、调研等形式，使学生对实践单位有简单概要的了解，开阔学生视野，从中受到教育。再有就是融入企事业单位之中，利用学生所学的知识直接进行工作或服务，提高学生分析问题解决问题的能力，自身的文化素质和道德素质得到提高。高校为节省社会实践经费支出，要充分利用本地社会实践资源，地处经济发达地区的一些高校，可以从改革开放的角度搞一些调研，更好地了解党的政策，培养学生坚定道路自信和制度自信。地处革命老区的一些高校，可以到一些战争遗址考察，了解一些英雄人物的事迹，对学生进行爱国主义和牺牲奉献教育。地处落后地区的高校，可以组织学生“三下乡”等活动，培养学生的爱心。学校对学生社会实践活动要进行严格考评，调研活动学生要写调研报告，直接在企事业单位参与工作或服务，实践单位要对学生工作或服务情况给出客观公正的评价。

三、形成多方位的渗透性教育模式

（一）利用课堂教学内容潜移默化对学生进行教育

我国思想政治教育非常重视课堂正面灌输教育方式教育学生，大学普遍开设四门政治理论课，教育部明确规定每门课的教学目的、教学任务、教学学分等内容，这种显性的教育方式对提高大学生的思想和文化素质较好地发挥了作用。但显性教育方式也存在一些问题，容易让学生感觉被“洗脑”，容易产生逆反心理，特别是有些负面事件的影响，教育效果非常有限。而渗透性教育方式属于隐性教育，使学生在一定情景交流中不知不觉潜移默化接受了教育，这有利于学生主动接受某些主流正能量的思想，具有长期稳定性的特点，效果更好。思想政治理论课教师也应该通过讲一些正能量的典型事例来潜移默化地影响学生。专业课教师不仅承担向学生传授专业知识的重任，同样也承担育人的责任，应该利用本专业课中的教学内容，挖掘提高学生思想道德素质的要素。从事旅游地理方面教学的老师可以结合祖国的大好河山对学生进行爱国主义教育；历史专业老师在讲孔子儒家思想时，可以对学生进行孝道教育，教育学生要孝顺自己的父母，不同时期不同条件都应以不同方式孝顺，学生阶段平时多给父母打几个电话，多关心点父母，?e平时一个电话都没有，一打电话就是管父母要钱，学生阶段要好好学习多掌握谋生本领，将来从物质上情感上更好地孝顺父母。

（二）通过校园文化进行渗透

大学校园各种基础设施为学生学习生活提供了前提条件，各高校也比较注重利用校园文化对学生进行教育。“校园文化是大学校园这一特定环境中所有成员共同创造形成的一切物质和精神财富的总和。”[1]校园文化以潜在的方式影响着学生的思想道德品质，高校应增加物质投入，尽可能改善办学条件，同时在道路名称、楼房外观设计上最好都有一定寓意，修一些名人伟人塑像或悬挂照片，使学生在名人伟人身上受到教育，激发学生爱国热情，启迪学生积极进取，做社会栋梁之才。教室墙上可以布置一些名言警句或校?、院训，这些富有哲理性的语言对学生的激励作用非常明显，都将成为学生终身努力的方向。强调依法治校，加强制度性教育方式，完善学校的各项规章制度，并切实得到执行，师生都必须严格遵守，使外在的强制逐步变为师生的自觉行为。

（三）通过教师的示范作用进行渗透

学高为师，身正是范，作为一名大学教师，要在各方面起到表率示范作用。“通过自己的人格魅力去影响学生，用自己的情感魅力去感染学生，运用自己的语言魅力去启迪学生，以自己的行为魅力去塑造学生。”[2]有些教师知识渊博，课讲得生动效果好，学生非常尊敬崇拜，讲课风格往往成为学生模仿的对象，模仿其语言表达方式，模仿其手势表情，对学生未来爱岗敬业影响非常大。有的老师科研能力非常强，科研成果非常多，治学严谨，这样的老师有利于激发学生的进取心。有的老师在学生毕业论文写作方面非常负责任，严格要求学生按照学士论文要求进行写作，对存在的问题要求学生反复修改，这有利于培养学生严谨的学风，对培养学生踏实做人做事非常有好处。

四、高校注重思想政治教育实施方法的疏导性

（一）各高校应重视心理咨询教育

现在的高校学生独生子女比重比较大，独生子女在父母眼里就是小皇帝小公主，我国父母对子女的教育普遍显得溺爱，这也就造成有些子女唯我独尊，有好事自己什么都想独得，缺少人与人之间的合作意识，更缺少服从意识，抗挫折能力比较弱。大学学习生活非常强调集体性，每个学生个体都需要和其他学生进行交往联系，都需要和老师进行沟通，由于生活方式、思想观念的不同，同学之间不可避免会产生这样那样的矛盾。大学生从年龄来说生理已经发育成熟，谈恋爱属正常现象，有的同学恋爱失败对其精神打击非常大，有的同学家里出现特殊困难学生难以承受，有的学生学习方面出现困难，等等，这都需要对学生进行正面疏导，培养学生健康的心理。各高校应重视对大学生进行心理健康教育，给学生开设有关心理健康教育课程，设立心理咨询机构，配备一定数量的专业教师，并给予一定的资金和办公场所等方面的支持。

第7篇：思想政治教育研究方法范文

关键词：多元文化；辅导员；工作方法

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0251-03

一、多元文化的含义及特点

多元文化，是指在一个社会国家或民族中所存在的多种文化的总称，是人类群体之间价值规范思想观念乃至行为形式上的差异。多元文化的存在给社会生活的各个领域树立了典范性的标准。

网络技术和信息化步伐的日益加快以及大众传媒的迅猛发展，当今社会文化已经是以多元文化为基本特征的，对世界形式和社会生活的方方面面产生了深刻的影响。它推动了不同文化之间的融合与联系，推动者人类文化与文明的发展；同时，在文化多元化的进程中，不同文化的彼此激荡与冲突也尤为激烈。在我国，这种趋势越来越明显。出现了东方与西方、主流与非主流、文化大众和精英文化以及传统与文化并存的多元格局。

二、多元文化与高校思想政治教育的关系

多元文化现状下的思想政治教育可以促进各种文化的发展，使思想政治教育的环境从封闭走向开放，从单一走向多样，由简单变为复杂，由稳定变得多变。

多元文化容易引发思想政治观念的分歧，带来思想道德标准的混乱，冲击着主流文化的价值观和道德标准。高等学校一向是各种文化的集散地，是对外文化交流的窗口，多元文化在此交锋与碰撞，影响着师生的思想情感价值取向与行为选择。多元文化背景下，来自于不同民族的文化思想观念价值取向思维方式和行为方式共同汇集于高校校园，相互之间发生着激烈的碰撞交流和融合，深刻地影响着高校的教育环境。大学生对于各种文化所蕴含的价值观缺乏必要的判别能力，因此高校思想政治教育工作受到极大的冲击，面临着严峻的考验。

三、多元文化视角下高校辅导员存在的问题

1.知识结构专业性不强，业务能力有待提高。现在许多高等院校的辅导员大多是一些刚刚毕业的年轻教师，他们往往欠缺实际工作经验，专业理论知识也比较匮乏，业务能力和业务水平不高。

2.理论研究水平有待提高。由于大多数辅导员整日陷入到事务性工作中，没有时间和精力加强自身学习，加上缺少交流、学习的机会，导致他们的理论研究水平不高。

3.高等院校辅导员数量不足。目前大多数高等院校专职辅导员的数量还未能达到国家标准。此外，现代大学生的思想呈多元化发展趋势，个性强、责任心弱、集体观念差等特点在他们身上突显，学习、经济、心理上有困难的学生数量不断增加。这些都给辅导员的工作带来了许多新的难题。

4.高等院校辅导员自我认同感弱，工作疲惫，成就感低。辅导员就好比那搬运工，哪里需要哪里搬，工作强度大，事务烦琐，社会对他们的认可与尊重不够，同时辅导员自我信心不足，没有什么成就感。

5.高等院校辅导员队伍还没有形成，队伍不稳定，流动性和暂时性普遍。辅导员待遇不高，比起教授等工资偏低，并且评职称困难，岗位期满后有两种选择：一种是往教师方面发展，一种是从事行政工作，前途不被看好，所以很多人把它当成暂时性的跳板职业。

四、高等院校辅导员队伍现状的原因分析

1.低学历和过度追求年轻化。大部分学校规定辅导员的学历本科即可，并且不限专业，年龄选择却趋向年轻化，导致入职人员经验不足，不能够很好地开展工作。

2.工作事务性。辅导员整天被各种琐碎的事务性工作所困扰，没有太多的时间去学习充电，也没有精力去深入开展思想政治工作，客观上降低了提高自我素养的机会。

3.晋升困难，地位低微，职称评定无果等问题。在许多高等院校里，辅导员疲于奔命，辛勤地付出却难以得到认可和回报，辅导员往往被认为是一种临时的职业。

五、多元文化环境下的高校思想政治教育工作方法研究

多元化形势下，我们应该保持清醒，冷静分析，沉着应对，坚持正确的导向，改进教学方式，掌握主动权，开辟新途径，提高思想政治工作能力，努力探索多元文化背景下高校思想政治教育工作。

1.坚持正确的导向，加强高校思想政治教育。当前形势要求我们，要坚持以社会主义核心价值体系为指导，以社会主义核心价值体系引领高校思想政治教育，趋利避害，确保高等教育的社会主义办学方向和育人目标的实现。

2.尊重差异，包容多样，继承借鉴人类优秀文化成果，加强高校思想政治教育。我们要坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮，尊重差异，包容多样，最大限度地形成社会思想共识，对不同文化体系中的人类思想文化进行比较，取其精华，去其糟粕，走古今相承中西结合的创新道路，才能不断丰富高校思想政治教育内容，增强吸引力感召力。

3.坚持以人为本，以学生为主体，加强高校思想政治教育。多元文化背景下，大学生的思想观念、价值取向、主体意识、个性特征等都发生了新变化。因此，高校思想政治教育要根据大学生的思想特点，选择探索和创新教育方法，把思想政治教育与解决大学生的实际问题相结合，要重视对大学生的研究，深刻认识多元文化对他们学习生活和工作的影响，全面深入地了解掌握大学生群体的共性和个性差异，把握学生的思想变化和成长规律，增强教育的科学性、预见性、针对性。

4.创新思想政治教育的管理模式。学生工作与以前相比发生了很多变化，如现在的学生多是90后的独生子女，他们以自我为中心，漠视一切；缺乏吃苦耐劳的精神，害怕挫折，导致心理脆弱，承受力差。他们中的一部分受网络负面影响太深，是非难辨，问题多多。因此，辅导员应积极应对，学习掌握运用网络知识，帮助学生解决思想生活学习上的问题。在实际工作中，辅导员必须对广大学生进行网络德育，指导学生树立正确的网络观，提高其自律意识和自控能力，使他们明辨是非。关注学生组织，引导学生成才。也要关注贫困生，帮助他们更好地成长。

5.提高开展教育工作的能力。文化多元化使人们在思想观念价值取向和生活方式等方面都发生着深刻变化。作为培养创造性高层次人才的高校思想政治教育者，打铁还得自身硬，不断优化自己的知识结构，不断提高自身的工作能力。由于辅导员在学生教育中的主导作用，教育者要适应形势，需要不断提高自身的素质，包括思想道德素质和科学文化素质以及信息素养，尤其是对信息进行搜集筛选鉴别和处理的能力。只有及时澄清和分析错误信息，把正确客观的信息传递给学生，才能指导学生避免思想上的误区和片面极端，不断进步。具体来讲，辅导员要与时俱进，在紧密结合新形势、新任务、新要求和新实际，学习新理论，树立新观念，充实新内容，拓展新领域，运用新手段，建立新机制等方面提高能力。此外，掌握各种现代教育手段特别是网络知识和网络技术，以适应网络条件下的大学生思想政治教育。最后，加强思想政治工作者队伍建设，加大政策的投入，明确政治工作队伍的地位与作用、权利与义务、职责与待遇，使他们真正做到有位有为。

六、思想政治教育工作落实的具体步骤

1.重新明确辅导员的自我定位。高校辅导员工作的首要特征是其服务性而不是其管理性，学生和学校都是我们的服务对象。因此要认真履行职责，以人为本，聆听学生的心声和建议，尽力完善自己的工作方式，促使学生全面成才和健康发展。由管理型向引导服务型转变，学生工作必须面向每个学生，尊重、关心、教育、引导好每一个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。

2.坚持辅导员的工作原则。现代大学生的知识面宽，发展全面，自我意识、民主意识和参与意识都较强，这对辅导员自身素质提出了更高要求。因此应坚持在民主基础上的一些原则：

（1）持续发展原则。辅导员应该坚持发展性原则，着眼于发现学生的潜能，关注每个学生在已有水平上的发展，理解并尊重学生发展中的个别差异，促进学生达到全面发展。

（2）正确的导向原则。在开展工作的过程中，能够引导学生培养促进自身发展、提高自身能力的基本素质。

（3）顺应形势的可持续性原则。把学生的持续发展作为出发点和归宿，培养学生在社会上所应该具备的基本素质，奠定基础，使学生一生受益。

（4）多样性原则。学生在个性特长、能力、兴趣等方面不同，所以要因人而异，坚持多样性发展的原则，使物尽其材，人尽其用。

（5）主体性与辅的统一原则。要充分发挥学生的主动性、能动性、创造性，给学生一定的时间和空间，让学生在正确认识自我的基础上，做好发展规划。并要善于发现学生的水平和潜能，鼓励学生积极尝试，树立不断进取的自信心，提高自主学习，不断提高发展自己的内部动力。

（6）贴近性原则。学生思想政治工作的途径和方式大致可分为课堂教学与理论灌输以及经常性的思想工作。无论哪种途径，都要最贴近现实、最贴近生活、最贴近学生心灵。

3.灵活运用辅导员工作的具体方法。辅导员工作必须面向每个学生，要尊重、关心、教育、引导好每一个学生，促进学生的健康成长。工作中必须具备“四心”。具体来讲如下：

（1）观察学生要细心：这是做好学生工作的基础环节，只有了解学生，才能有助于其他工作的逐步开展。可以通过以下几个渠道：一是查档，了解学生的过去；二是走访学生宿舍，通过和学生面对面谈心了解学生，做好学生情况备案；三是通过检查学生晚自修情况、开展集体活动等方式接触学生。

（2）用心去聆听每位学生的心声：要和学生打成一片，让学生把自己当成倾听自己心声的聆听者。处理好每个学生的每一件事情。用心去做，才能得到学生的认可和信任。

（3）热心去帮助、耐心去指导每一位学生：辅导员在开展工作时，尽可能多地给学生以指导，以此来引导学生成为全面发展的高素质人才。

（4）努力提高辅导员的自身素质：作为辅导员要不断提高自身素质，做到四要：政治素质要过硬；科学文化素质要提高；能力素质要加强；身心素质要健康。

总之，未来世界的竞争属于人才的竞争，人才的培养和发展离不开高校的发展和走向。而作为高校学生的管理者，高校辅导员直接影响着人才的培养和发展，因此改进完善工作方法，改革和加强高校辅导员工作已成为时代的必然。新形势下的思想政治工作机遇与挑战并存，在高校学生工作如此复杂的情况下，更需要广大辅导员与时俱进，用创新性思维不断探索思想政治教育的新模式，开发更多有新意和实效的载体来进行思想教育工作。

参考文献：

[1]齐卫东.论多元文化对大学生思想政治教育的挑战及对策[J].河北师范大学学报，2008，（6）.

[2]王学风.论多元文化与高校思政教育改革[J].思想教育研究，2004，（12）.

[3]王望峥，陈帼青.高校辅导员工作心得[J].教育论丛，2009，（6）.

第8篇：思想政治教育研究方法范文

关键词：校企合作;辅导员;思想政治教育;措施

目前辅导员在进入企业实地走访和对学生进行管理大多是摸着石头过河，缺乏科学系统的方法做借鉴，运用原有的方法进行管理，会影响校企合作的顺利进行。因此，总结出在校企合作过程中学生思想政治教育管理研究的方法具有重要的意义。

一、目前独立学院校企联合培养过程中的现状

（一）思想政治教育工作新挑战

学生在企业实习阶段思想变化复杂，情绪受身边环境影响更加明显。给辅导员的思想教育工作带来了新难度。繁杂、单调的工作取代了丰富的校园生活，学生容易出现烦躁，身体不适应等状况;当今学生普遍眼高手低，当期望与现实反差较大时，就会出现情绪低落、行为反常、消极怠工等现象。作为从事思想政治教育的辅导员，我们有必要对学生从思想上进行疏通，使学生能客观看待自己所处的环境，正确应对身边环境的转变。

（二）安全问题愈发凸出

学生的安全问题是该项目面临的最大的挑战：（1）车间生产安全操作隐患。学校和企业把学生安排到基层一线岗位提高实践能力，这样就容出现安全事故。（2）生活交通安全隐患。学生大都处在22-25岁爱玩的年龄，在下班后去玩，会带来交通、饮食方面的安全隐患。

（三）学生实践、总结、升华的能力薄弱

首先，校企合作注重学生实践能力的培养，企业的理论学习氛围不如学校，学生回到宿舍只有少数人对实习的内容进行总结，大多数都是倒头大睡，错过了提炼升华的最好阶段。其次，学习内容和方式发生了变化，企业要利用自身的特点结合学生的专业来设置培养计划。再次，学生学习目标不明确，缺乏独立思考的能力，只是到企业实习被动学习，学习目标模糊。

（四）企业对学生的过程管理需要在辅导员配合下不断完善

企业投入大量的人力、物力与学校共同培养学生，必然希望学生能够尽早融入企业中。因而，辅导员需要积极主动了解企业文化和特点。一方面要与企业进行沟通，以积极地心态引导学生，不断增强学生的使命感、责任感和团队协作精神。另一方面，辅导员需要与企业的管理人员保持联系，了解学生每个阶段的学习工作进展情况，并代表学生对企业不合理的地方发声，进而完成人才培养的目标。

我通过对合作企业的走访，以深圳腾盛工业设备有限公司为蓝本，前后共历时2年的时间，去企业后与学生同吃住，同上下班。关注学生实习初期、中期、后期、毕业就业后的心态变化，结合自身经验将遇到问题的思考罗列出以下几点，仅供参考学习。

二、学生实习前后遇到的问题

一是辅导员对校企合作的认知水平有待提高。学生能否接受企业，校企联合培养工作能否顺利进行，辅导员起着重要的纽带关系。在校企合作的大背景下，如果辅导员对政策了解不足，对校企合作认识不到位，那么对学生的动员和思想政治教育就会打折扣，对学生的思想政治教育工作会出现被动局面。

二是辅导员在学生专业方向和职业认知水平上参差不齐。首先，由于高校辅导员队伍较年轻，大部分跟自己专业不想关，不了解学生今后专业发展趋势。在学生实习期内不能给予针对性的指导。第二，辅导员能力参差不齐，在遇到学生情绪波动较大时不能很好地处理企业与学生的关系，桥梁纽带的作用不明显。

三是制度建设不完善。首先，职责不明。目前各系做校企联合培养利用当届辅导员对学生进行引导和动员，对校企合作模式下职责的规定没有明确的细化，各个系部目前都是“摸着石头过河”，一个人承担着学生管理的全部工作。除了要应对日常班级管理，还要处理本届毕业生的就业工作，而与实习学生、用人单位沟通需要投入更多的时间和精力。有激励才更容易调动辅导员参与校企工作的积极性。

三、辅导员在校企合作中开展工作的有效措施

第一，加强责任意识。辅导员工作内容繁杂，如果学生在成长过程中能遇到一位负责的辅导员，将会对他人生的发展产生深远的影响。作为辅导员，要提高责任感和使命感。

第二，抓好企业内部班委培养选拔工作。班委是所有团队建设中的重要一环，在企业里选好班委有着至关重要的作用。辅导员在校企合作过程中要充分了解学生的性格特点学习态度，并将学生信息传达给企业，方便企业对优秀学生的选拔。

第9篇：思想政治教育研究方法范文

“05”方案实施5年多来，高校思想政治理论课4本教材集合了全国专家集中编写，每年组织修订，供全国高校统一使用，教材的科学性、规范性、权威性已经得到了根本保证。在这一基础上，如何按照“05方案”提出的加强教学方法研究的要求，不断改进教学方法，切实增强思想政治理论课的亲和力、吸引力和感染力，全面实现思想政治理论课教学状况明显改善的目标，成为当前高校迫切需要解决的一个重大课题。

一、注重教学方法研究是

思想政治理论课的内在要求

所谓教学方法，是指教师和学生在教学过程中为实现一定的教学目的，根据特定的教学内容，完成教学任务，所采取的教与学的方式、办法或手段的总和。从教育学的角度上讲，教学方法不仅关系到教学目标能否得以实现，而且关系到教学效果是否得到提高。也就是说，任何教学活动都十分重视对教学方法的研究，思想政治理论课的教学也不例外。而且，与其他课程相比较，作为政治属性很强的思想政治理论课，则要求在教学过程中更加注重教学方法的研究。因此，在全面把握思想政治理论课内容和加强科研能力的基础上，要结合思想政治理论课具体课程的特点和教学对象的特点着力研究和创新教学方法，实现科研能力提高和教学方法创新的有机结合，这对于增强思想政治理论课的教学效果具有重要的现实意义。

第一，教学方法可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极学习。也就是说，兴趣是学习的内在动力。对学生来讲，兴趣就是将学生由被动学习转变为主动学习、消极学习转变为积极学习的关键。换句话说，学生对思想政治理论课是否具有学习兴趣，与教学是否符合学生的需求有直接的关系，这直接决定着教学的成效。对教师来说，就必须首先树立这样一个理念，就是激发和培养学生对思想政治理论课的学习兴趣，符合学生的需求；有了这样的理念，教师就会把学生的需求放在教学的重要位置，就会时刻关心学生所思所想，就会尊重学生的主体地位。对学习而言，教师和学生互为主客体，二者是双向互动的。另外，在教学过程中尤其要激发和培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它具有明显的自觉性和主动性，并且更容易调动学生学习的激情和内在潜力。比如，当学生通过学习活动，在不断获得知识的过程中，能够看到自己的成果时，就会情不自禁地爆发出强烈的继续学习的愿望，间接学习兴趣就会越来越浓厚。为此，要转变教师是主体、学生是客体的传统教学观念，使学生学习的主体性和教师教学的主导性在双向互动中得到充分发挥，有效地实现“教学相长”。而教学方法的研究和创新要解决的问题就是如何正确引导、激发和培养学生的学习兴趣，更好地解决学生希望得到解决的问题。一方面，教学方法的研究要有利于激发和培养学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性；另一方面，兴趣要服务于效果，不能只为形式的变化而去研究形式，而效果的好坏又取决于科研能力和教学方法；科研能力是内因，教学方法是外因，外因只能通过内因才能起作用。也就是说，科研能力是提高教学效果的基础，但科研能力并不简单地等于教学效果，教学效果要通过教学方法来实现。因此，教学方法的运用要以科研能力为基础，没有科研能力，教学方法的运用就没有根基和扩展的空间。科研能力与教学方法是互动、互促的关系。有比较强的科研能力，又有比较科学先进的教学方法，就能够使教学效果的提高得到双重的支撑。总之，兴趣与效果，这二者是相辅相成的。只有通过教学方法的研究和创新，充分发挥其引导作用，才能卓有成效地激发和培养学生的学习兴趣。

第二，教学方法可以扭转学生对课程的认识。思想政治理论课是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。它是引导大学生坚定信仰、坚定中国特色社会主义的理想信念、掌握科学理论和科学方法的重要途径，在帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面起着十分重要的作用。由于种种主客观原因，一方面，大学生对思想政治理论课的学习在认识上有一定的偏差或误解；另一方面，思想政治理论课在教师队伍建设、教学方法和宏观管理等方面存在这样那样不尽如人意的地方，这在一定程度上影响了教学的实效。对教师来说，首先要想办法扭转学生对思想政治理论课的一些不正确的认识。而要实现这种转变，一个重要途径就是教学方法和手段的改革和创新。也就是说，用有效的教学方法使大学生从一开始就能够正确认识到学习思想政治理论课的重要性。这是摆在教师面前的重要问题，只有解决了这个问题，才能使大学生端正学习态度，明确学习目的，为整个教学打下良好的基础，而要解决这个首要问题，教师必须首先注重对教学方法的研究和创新。为此，要把学生牢牢地吸引到教学中来，使他们认识到思想政治理论课是能够使他们终身受益的课程，并且逐步培养起对这门课程的兴趣。同时，这也给教师提出了更高的要求，就是必须首先从观念上提高对教学方法研究重要性的认识，要把教学方法的研究和创新内化于整个教学过程之中，把它渗透和贯穿于教学的各个环节之中，使具备科学有效的教学方法成为思想政治理论课教师的一个基本素质。

第三，教学方法可以营造良好的教学环境。恩格斯曾经指出：“我们当中的每一个人都或多或少地受着我们主要在其中活动的精神环境的影响。”[1](P622)通俗地讲，环境有大环境和小环境之分。社会是一个大环境，学校、课堂、家庭等是一个小环境。所谓教学环境，主要是指教学活动的时空条件、师生关系、校风班风、各种教学设施等。与其他课程相比，思想政治理论课的教学环境直接受到社会大环境的影响。社会上的各种现象、各种思潮会对思想政治理论课形成有利的影响，也会产生不利的影响。为此，教师要在学校、在课堂上努力营造一个有利于思想政治理论课的小环境，这就需要教师在教学方法上寻找突破口。比如，教师与学生在课堂上的交流就是一个重要方面。教学是教师与学生两个方面相结合形成的一个动态过程，作为教学过程中互为主客体的教师和学生之间一定要有交流，有交流才能形成一个真正意义上的教与学的互动过程。当然，交流的方式、方法及形式可以多样化，提问、专题讨论、辩论、演讲、让学生与老师互为主客体对话均可；有了课堂上的交流，教学就有气氛、有生气。对教师来讲，要把大学生普遍关心的国际国内时事动态、社会热点问题、理论难点问题、社会焦点问题、重大现实问题、教学改革问题、中国化最新成果和相关学科的新成就等，及时引入课堂与学生交流，以提高学生的思想道德素质和明辨是非的能力；要联系学生思想和生活实际，为学生解疑释惑，并积极引导他们健康向上的心态，指导他们学会运用的立场、观点、方法分析和解决问题。这样既可以在教学过程帮助学生掌握创新理论成果，也可以帮助学生提高分析和解决问题的能力。通过教学方法的创新，创造出一个气氛活跃、师生互动、交流融洽的教学环境，就一定能够孕育出高质量的教学效果。反之亦然，在课堂上如果教师和学生之间没有形成一定有效的交流，教学也就会显得平淡无味；在课堂上，如果将教师当成主体、学生当成客体对待，就会造成只有教师的“讲”、学生的“听”，师生之间没有形成主客体间的良性互动，这样的教学就会变成各自内心的独白，当然也就不可能有比较好的教学效果。因此，只有注重对教学方法的研究和创新，才能营造一个比较良好的教学环境。

第四，教学方法可以增强思想政治理论课的教学效果。研究教学方法的目的就是为了增强教学效果。凡是能够达到增强教学效果这一目的的各种教学环节，都属于教学方法研究的范畴。也就是说，教学方法并不是独立地存在于教学之外的方法，而是渗透和贯穿于教学的各个环节之中。目前，从思想政治理论课教师队伍来看，教师在年龄结构、学历层次、职称状况等方面存在着较大的差异，这就不可避免地出现了同一门课程由于教师的教学经验、教学方法、科研能力等方面的差异而导致教学效果迥然不同的情况，其中，教学方法起主要作用。也就是说，教师运用教学方法对教学效果的作用某种程度上甚至要大于教师的科研能力对教学效果的作用。一般而言，一个教师的教学效果优劣取决于两个基本要素：教学方法和科研能力。教学方法与教师讲授的方法相关联，科研能力与教师的学识素养相关联，而教学效果的优劣又取决于教学方法和科研能力这两个基本要素。要增强思想政治理论课的教学效果，使教学具有针对性、感染力和实效性，能够把学生牢牢地吸引到教学过程中来，使他们自觉地去学习，除了课程内容设置合理、课时安排得当、教师科研能力比较强、学生重视程度等主客观因素外，教学方法则是一个关键。这是因为：教学思想的贯彻、教学内容的灌输、教学目标的实现等都必须借助于一定的方法和手段，如果教学方法丰富得当，学生就会有良好的学习兴趣，课堂气氛和教学效果就会好。这就需要从思想政治理论课的功能和目的出发，研究什么样的教学方法才能更有效地体现课程性质和特点，更好地增强教学效果。因此，教学方法研究的直接目的是增强教学效果，而深层的目的则是实现思想政治理论课的育人功能，即帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，努力成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

二、当前思想政治理论课教学

方法研究需要思考的几个问题

目前，思想政治理论课教学方法的研究在广度和深度上得到一定的发展。但是，如何从学科建设的高度对教学方法的研究加以重视、如何理性选择和合理运用各种教学方法、如何把教学方法与人才培养模式有机结合，提高教学方法的针对性和操作性，这是思想政治理论课教学方法研究迫切需要解决的课题。

首先，把教学方法研究提到学科建设的高度。近些年来，思想政治理论课教师转变教学理念，积极采用启发式、讨论式、专题式、互动式、案例式等更加灵活、多样、有效的教学方法，运用多媒体、网络等现代教学手段，探索开展社会实践活动的途径和方法，激发了学生的学习热情，使得教学方法日趋显现出综合化、现代化、隐型化、多样化的发展趋势。这是思想政治理论课教学方法多年探索积累的经验成果，提高了教师的教学研究水平和教学能力，为进一步增强思想政治理论课教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，打下了一个良好的基础。教学实践证明，教学方法决定着课堂教学的实际效果。作为思想政治理论课程建设重要组成部分的教学方法研究，在全面实现思想政治理论课教学状况明显改善的目标过程中具有重要意义。因此，要高度重视教学方法研究，在学科建设中把它作为一个重大课题来进行研究。也就是说，要使教师能够把教学方法的改革和创新，提高到学科建设和怎样培养人的战略高度去认识，增强教书育人的历史使命感和社会责任感，具有灵活运用教学方法的本领，有积极主动改造、变革和创新教学方法的意识和实际行动。因此，只有把教学方法研究提高到学科建设的高度，才能切实把“05方案”提出的要求真正落实到教学实践中，思想政治理论课教育教学的效果才能真正不断提高。

其次，理性选择和合理运用各种教学方法。“05方案”反映出了学习课程内容的整体性要求，反映出了多学科知识的融合和渗透。这种整体性的特点需要教师在教学过程中加以贯彻和运用，否则，就失去了它应有的实际意义。诚然，整合之后的课程不仅给思想政治理论课教师的教学增加了一定的难度，而且要求教师必须具备将多学科知识融会贯通的素养和能力。具体地讲，对思想政治理论课教师而言，就必须研读经典著作，深入把握基本理论，广博阅读和深入了解其他哲学社会科学和自然科学的知识，跟踪和掌握理论研究的前沿信息等等。只有具备了这种综合性的理论素养，才有切实贯彻实施好“05方案”。那么，在遵循思想政治理论课教学规律的前提下，如何根据教学对象和课程内容的特点研究和创新教学方法，以及如何根据已有的教学方法来理性选择和合理运用，这就要求教师必须深入学习和领会中央关于加强和改进高校思想政治理论课的有关精神，在教学过程中正确认识和处理传统与创新的关系、教师主导性与学生主体性的关系及理论教学与实践活动的关系；结合教学对象和教学条件理性选择和合理运用各种教学方法，真正做到“教育有法，教无定法，贵在得法”。