育儿教育方法精选(九篇)

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第1篇：育儿教育方法范文

1、要学习儿童心理学和行为学。掌握孩子心理，因材施教，才会让孩子教育达到理想化。

2、要掌握随机应变能力。教育儿童过程中会有很多意想不到的情况，教师要能够随时很好的解决突发状况，不给教育或孩子造成影响。

3、要掌握儿童教育方法，灵活使用。可以多参加培训和指导，多读一些儿童教育方法的书籍，丰富视野。

4、要有自学能力。幼儿园教师要时刻抓住机会提高自己，多学习，多实践，才会把工作做的更好。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：育儿教育方法范文

关键词：幼儿园；教学方法；探讨

幼儿，因认识水平不高，且游戏角色各不一样，往往是没听懂或没弄清规则，出现一片混乱的现象。若采用多媒体演示，老师辅以说明，则形象明了，浅显易懂，幼儿很轻松就能弄清楚游戏规则和要求，这就有利于游戏活动的顺利进行。幼儿在良好的心理氛围中，与同伴交往、游戏，达到了预期的教学目的。让幼儿用语言表达对生活的体验；用语言描述对未来的憧憬；致力追求教育儿童的最高境界，带着对儿童的了解，带着人格的魅力和灵性，去发现与唤醒幼儿的语言潜能，潜移默化，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力和对幼儿的关爱。

1 教师要有敬业精神

能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喜爱这一职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有这种精神，从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不进行教师敬业精神的培养，素质教育会成为空中楼阁，只有培养出良好的敬业精神才能把素质教育落到实处。欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业，有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就会正确树立，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格的教师。

2 教师要具备较高的业务素质

2.1有丰富的知识结构。这是教师发挥创造性的基本保证。

2.2有较高的管理艺术。管理包括两方面：一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。

2.3有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发学生的热情和学习动机，使学生因“亲其师，信其教”，变苦学为乐学，使单纯的知识传授变成双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

3 着重培养小班幼儿良好的幼儿常规

3.1爱护幼儿，给幼儿一个安全的依靠。老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。小班幼儿刚入园，对老师对幼儿园环境都不熟悉，没有安全感，要想把一个陌生的环境、陌生的老师变成幼儿的家、变成幼儿的亲人，唯一的办法就是老师用爱心、耐心去亲近并打动幼儿，只有这样新入园的幼儿才会慢慢信任我们，我们讲的话，幼儿才能够听进去。当幼儿渐渐熟悉我们之后，紧接着就要把关心热爱幼儿与耐心教育及严格要求结合起来，从而使我们和幼儿之间形成一种深厚的感情，以便科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育。

3.2小班的常规培养要有情境性，更需要各种拟人化的生动游戏。幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。例如，幼儿喝水时，小班幼儿容易洒水，且秩序性相对比较差，于是我们在喝水的环节设置了开汽车的游戏：小汽车要有秩序地行驶，不能抢、不能挤，而且到站要靠边停车（即排队等待），定时加油（喝水），自从做了这个小游戏之后，孩子们喝水的秩序一下就井然了。

3.3教师要以身作则，言行一致，做好榜样。老师在要求幼儿活动时，首先自己必须先遵守规则。比如，要使幼儿养成良好的进餐习惯，首先自己要做到安静进餐。小班幼儿好模仿，所以老师要时刻严格要求自己，做到为人师表，言行一致，语言要严谨规范，尤其是一些规则性的语言，必须在一段时间内保持严谨、不变，这样有利于幼儿模仿学习。

4 加强孩子动手能力的培养

目前，由于独生子女不断增多，家庭生活水平不断提高，孩子成为家中的“小皇帝”，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，劳动意识越来越弱。家长只注重让孩子认字、学英语、学算术，梦想将来如何如何，却忽视孩子作为个性健全的人应从小学会基本的生存技能。作为教育工作者，我们应对幼儿进行潜移默化的劳动教育，使他们知道劳动是光荣的，我通过区角活动培养幼儿的劳动观念。在区角活动中，我让幼儿模仿成人的劳动，如当医生，给病人看病、打针；当妈妈给娃娃喂饭、盖被子；当炊事员切菜、做饭；当缝纫工人钉扣子……通过游戏，幼儿更热爱劳动。

5 教师要创造倾听机会

5.1创设生活情境，主动提出思考问题，引导幼儿敢于表达意见。教师在倾听之后深入提问，推动幼儿深入思考，培养探究的习惯。

5.2对性格内向的幼儿，教师要进行一对一的轻声交流，启发他们心里有话就说出来，从肯向一位可信任的人倾诉，发展到能同更多的人沟通，直至消除交流障碍。

6 寓常识教育于多种活动之中

6.1寓常识教育于游戏中。如教幼儿认识商店、理发店，我不是抽象地讲，而是带幼儿实地参观，再启发他们在游戏中扮演售货员、理发师。在这些活动中，我边提示幼儿怎样当好一名售货员、理发师，边教幼儿反复认识商店的柜台、顾客、理发店的布置、理发工具，了解他们的日常工作，通过角色游戏巩固获得的知识，并且通过游戏中售货员、理发师的礼貌待客、热情服务的言谈举止，培养幼儿的文明行为。

6.2寓常识教育于环境创造中。如让幼儿认识四季，我同幼儿一起营造不同季节的环境，并利用自然角让幼儿观察动植物的变化。幼儿园的院子里栽种了各种树木和花卉，每一株都挂上了树名、花名牌，让幼儿随时可以在教师和父母的帮助下认识各种树和花。

参考文献：

第3篇：育儿教育方法范文

关键词：幼儿教育；儿童语言；方式方法

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0282-01

幼儿期虽然具备了学习和掌握语言的基本潜能，但最终语言发展的水平却取决于周围环境的影响及后天的学习、锻炼、应用。在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，提供语言发展的条件，通过相互渗透的各领域的教育，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。

一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练

（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言。幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。如在种植区糖幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。

（二）通过相互渗透的各领域的教育，扩展幼儿的经验，发展幼儿思维能力，提供发展语言的条件。幼儿园的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同划分。个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、只是、技能等方面的发展。而语言是连接各科领域的重要工具，各科教育教学内容的进行离不开语言，反过来，语言又促进了幼儿行为、思维、能力的发展。语言与思维有着密切的关系，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。

二、让幼儿多看、多听、多说、多练

孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。

（一）多看。教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起 幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲"春天"的故事之前，先告诉幼儿："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。这样给幼儿提供更多语言元素，使之有话可说。

（二）多听。培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿--说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。

（三）多说。为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。

（四）多练。发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿 正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。

三、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：

教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。

教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我……”受到帮助后，会说：“谢谢”。

教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧。”

第4篇：育儿教育方法范文

关键词：日语二外；学生特点；教学方法

目前的大多数高校都开设日语作为英语专业的第二外语。日语课程开设时间一般是大二、大三的两学年，共四个学期。每周两次课，4学时。关于教材，大部分高校选择人民教育出版社出版《新版中日交流标准日本语》。随着社会对多元化人才的需求，英语专业的日语二外的教学的重要性已经开始凸显，所有有必要对此进行探讨和研究。

一、日语二外的阶段性特点

1、日语二外的学生特点

学外的学生是英语专业大二和大三的学生，对于他们来说，他们已经有英语专业课

程，他们首要任务是学好本专业。日语作为第二外语，从心理上来看，对日语的重视程度必定不如英语，因此学生学习日语所花费的时间和精力是有限的。

绝大部分同学日语都是零基础，学习一门新的语言，学生一开始都抱有极大热忱，随着要求记忆和背诵的内容变多，光靠热忱坚持不了多久，懒于记忆，就有同学开始慢慢跟不上步伐，导致后来听不懂上课内容，放弃日语的学习。

还有部分学生对日语本身就没有兴趣，因为学校只有开设日语二外，没有其他选择。甚至有些同学对日本文化存在偏见，所以针对这些情况，如何充分分利用课堂的90分钟，探讨如何让学生在课堂上有效地消化吸收教学内容是我这篇论文的出发点。

2、日语二外的教学特点

首先，日语二外课程都是从五十音图入门，发音和书写部分是重点。如何让发音和假名对上号是入门教学的重点。

其次是单词。可以做些扩展，加强对词义的理解，名词部分可以延伸至日本文化，引起学生的兴趣。例如：讲到日本的姓氏的时候，可以说一下日本姓氏的由来。单词部分都要背诵，要求听写。个人认为单词部分不宜扩展太多，因为本身要求记忆的单词对于非专业来说已经很多了，而且时间关系，可能会完不成教学任务。

第三是语法。二外的语法相对来说比较简单。语法要做到浅显易懂，与语法部分对应的课后练习穿行，在课堂上完成课后练习的部分，不给学生留太多课后作业，争取在课堂上理解消化。

第四是课文。初级以对话为主，在讲解完单词和语法之后对课文的理解已经不是难事了。对一些体现语法内容的句子要重复提问学生，了解学生的理解程度。通过这种反复提问，回答的方式，做到对语法的巩固。

二、《新版中日交流标准日本语》教材的特点

本书是1988年出版的《中日交流标准日本语初级上、下》的修订本，是人民教育出版社与日本光社图书出版株式会社通力合作、精心编写的一套日语自学读本。与旧版相比，在内容、场景等方面进行了调整。初级上、下两册的程度，相当于日本国际交流基金会和日本国际教育支援协会举办的日本语能力测试的3级水平。本书语法简单，单词量少，比较适合初学者。特点（1）内容丰富，信息量大；（2）版式设计充分考虑读者学习的需要。（3）与“日本语能力测试”相对应。（4）译文的处理方法具有独创性。（5）将语言学习置于丰富的社会、文化背景之下。（6）在语法体系、语法术语上也作了一些调整。这里需要强调的是这一套书的单词表里的动词都出现的是敬体而不是辞典形。

三、日语二外中使用的教学方法

1、讲授法。讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。鉴于二外学生都是日语零基础，发音入门讲解还有单词、语法部分都运用此方法，可确保在课堂上有限的时间内能获得大量的必要知识。不过讲授应具有启发性，不能满堂灌。

2、练习法。练习可以分为语言的练习和解答问题的练习。课后练习的部分以口头练习为主，提问学生回答练习的问题。课后翻译的部分运用书写方式，叫学生到黑板上完成，做完带领全班同学一起改正其中错误，及时地巩固和加深印象。布置作业，让学生背诵单词，语法句子和课文，以抽查的方式督促学生学习。

四、具体分析―以第一课《小李是中国人》为例

1、本课的学习目标

首先要明确学生学习本课的学习目标，①了解日语单词表的布局和格式，先是日语发音，括号里是书写方式，中括号里是词性，最后黑体字部分是汉语意思，日语的词类，单词表里汉字和假名的关系，发音和书写的关系，中日汉字的差别，声调的重要性，还有下次听写单词的格式要求，本课新单词的读法，写法，中文意思，汉字该注意的跟汉语不一样的地方。例如：韩国人的韩字，日语的写法是“n”，日语里老师的日语汉字不是“老师”，而是“先生”。②语法。掌握日语最基本的判断句的肯定形式、否定形式、一般疑问句形式。可以自己造句，灵活运用。③课文。理解会话内容，能流利运用本课学的语法句型对话，能够做简单自我介绍。

2、教学法的实际运用

下面以《小李是中国人》为例，讲述教学法在本课的实际运用。说明讲课的步骤：先讲单词再讲语法，讲语法同时穿插课后练习，最后讲基本课文和应用课文。首先，单词的讲解。先领读单词一遍，确认声调和发音。然后逐个讲解单词。比如讲到“～人”可以指出其是结尾词。由国家或民族等词加上“人”复合而成的合成词。同时要在黑板上写出和中国汉字不一样的地方，引起学生注意，例如“n、T、I、nL”，还有一些单词与其汉语意思的汉字用完全不一样的日语汉字的部分也需要特别提醒学生，例如“先生”是老师的意思，最然汉字不一样，但是也是跟中国的古语有一定关联的，中国古代叫老师就是先生，这个是比较特殊的例子。还可以启发学生，自己总结和确认某些汉字的读音，例如“生”字的发音。还有合成词的声调变化的情况，比如“|京大学”，“北京大学”，是由“|京”，“北京”分别和“大学”复合而成的词，复合之后的声调发生了变化，高音高到第二次的第一个音节上了，把规律告诉学生之后让他们自己去验证别的复合词。

其次是语法。判断句的肯定形式，否定形式，一般疑问句形式。选用同一组例句，把它套用进三个语法项中去，例如：“我是中国人”。“我不是中国人”。“你是中国人吗？”我认为用同一组例句，更加浅显易懂，学生更容易接受。讲解完这一组语法，就带领学生一起做课后练习，巩固学习。然后让学生自己造句，如有错误可以及时指正。通过在课堂上反复练习，让学生在课堂上就能够轻松掌握语法。

最后是课文。基本课文内容囊括了所有的语法项，这四句话要求学生背下来，要听写。接下来领读会话部分ABCD，再讲解。讲解的同时以提问的方式再重复一遍语法。接下来，领读，找学生读对话，再齐读。接下来是应用课文部分，该部分以理解为主，都是日常比较口语的表达，让学生感受日式口语中的表达方式，开动脑经指出与之前不一样的地方。

五、结语

日语二外对于英语专业学生来说要学好是一种挑战，要去平衡专业课和二外之间的时间和精力。也是一种毅力的考验，如果一开始就放弃了就注定无法学好这门课程了。当学生主观上无法控制自己时，老师应该给学生一些压力，及时提醒，纠正他们的学习态度。不能由之任之，应该严加监督。在教学过程中，以教师讲授为主，激发学生兴趣，引导学生去思考。希望通过老师和学生的共同努力，可以把日语二外学的更好。（作者单位：广东海洋大学寸金学院）

参考文献：

[1]人民教育出版社，光村图书出版株式会社编.新版中日交流标准日本语.初级[M]北京：人民教育出版社，2005

第5篇：育儿教育方法范文

【关键词】幼儿 安全教育 途径和方法

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。幼儿园的安全教育内容十分广泛，认识到安全教育的重要性，在平时教育教学中开展丰富多彩的适合本园实际的安全教育活动，促进每个幼儿富有个性。幼儿身心发展的特点决定了对幼儿进行安全教育必须寓教于乐、寓教于情、寓教于动。如何把这些简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况。可以采取如下的方法：

一、环境教育法

环境创设是幼儿园最直观的教育方法， 通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”、“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。

二、情感体验法

活动是幼儿教育的主渠道，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。让孩子在活动中通过自己身体产生直接感受，理解事物，学习知识。如老师为提醒小朋友保护眼睛，设计活动“亮眼睛的秘密”，请小朋友先闭上眼睛，老师做主动作，幼儿睁开眼睛后，老师提问：“你们知道老师做了什么动作吗 ？ ”请幼儿睁开眼睛，老师重复做以上的动作提问：“老师做了什么动作”？等等，通过对两种状态不同感受的比较 ，帮助孩子体会眼睛的重要，激发他们学习怎样保护眼睛的愿望。再如，开展“发生火灾怎么办？”的主题活动，通过观看录像、图片，使幼儿初步感知火对人们的帮助和害处，通过模拟逃生的游戏，使幼儿了解安全自救逃生的常识，学习保护自己。还可以开展“保护自己办法多”、“小小安全员”等类似主题活动，增强幼儿自我保护能力，让幼儿亲身体验安全自救的方法和技能，增强安全防护意识。

三、日常渗透法

幼儿一日生活的各个环节都是安全教育的好时机，通过一日生活常规中各个环节渗透安全教育的方法。如，晨检、午餐、散步、盥洗、户外活动、自由活动等。幼儿教师、保育员、保健员、厨师等都应成为安全教育员，时时抓住机会对幼儿进行安全教育。如，晨检：保健员要注意检查幼儿口袋是否带尖锐的器具或小珠子之类的东西入园，以防自由活动或午睡时戳伤或异物塞进耳、鼻、口等；再如午餐：保育员要注意提醒幼儿餐前要洗手，以防病从口入；吃饭时不说话、玩耍，以防噎着、烫伤。而户外活动时：教师在组织幼儿出活动室前要告诉幼儿整理好衣冠、鞋带，上下楼梯要靠右走；活动时要注意控制活动量不狂奔乱跑，不因活动量失控而摔伤、跌伤；告诉幼儿玩大型玩具时不越规、不拥挤、不倒滑滑梯、不猛摇摇篮等，以免发生不测；而自由活动时：教师要时时关注幼儿，玩玩具时不相互甩、抛、扔，不攀爬栏杆、窗户，以发生不必要的安全事故。

四、游戏模拟法

游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式，我们充分利用游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进行自救技能训练。如，针对幼儿对“警察叔叔”的崇拜心理，开展角色游戏“交通警”，让幼儿扮演他们所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得横穿马路要走斑马线，走失时要找警察叔叔或和善的人帮助，学会较熟练地说出父母的姓名、家庭住址、电话号码或用电话求救。设置具体场景让幼儿将所学的知识在游戏活动中反复练习，达到强化的目的。如通过“着火啦”的游戏，引导孩子巩固掌握着火时自救的知识和进一步加强相应的自我防护技能，知道火灾的危害，不玩火。

五、竞赛法

将安全保健知识编成一个个小问题，通过“智力抢答”的方式进行，巩固所学知识。中、大班孩子有了一定的竞争意识，在竞争活动中非常活跃，根据这一特点进行安全知识抢答，效果特别好。

六、家园互动法

家园密切配合进一步深化幼儿的自我保护教育。对幼儿的安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家园合力，家长应密切配合幼儿园，强化幼儿的自我保护意识，培养幼儿的良好生活习惯，深化自我保护教育，家长平时应让幼儿做些力所能及的事情，培养幼儿的自理能力，使幼儿学会照顾自己的基本生活，如鞋带松了会自己系好，天气冷了会自己加衣服等。

第6篇：育儿教育方法范文

关键词： 幼儿教育 幼儿能力 教学心得

陶行知说过：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。要想全方位培养人、塑造人就应该从娃娃抓起，重视每一天教育，重视每一个人教育，这是每一个教育工作者义不容辞的职责，面对这种情况，需要提高幼儿教育者的素质，提升幼儿教育者的思想道德教育，为顺应时代需求，力争将孩子培养成为德才兼备、品学兼优的人才。结合自己多年教学实践，我认为要提升幼儿教育有效性必须做到：

一、进行启蒙教育，重在挖掘孩子内在潜力

著名生物学家达尔文说过：“我之所以能在科学上成功，最主要的就是对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察和搜集事实的勤奋。”意味着无论做什么事都要对其产生足够兴趣，对其达到热爱程度，才会变被动为主动，才能积极对所学东西进行探索。幼儿教育是启蒙教育，这个时期教育得好与坏，会决定将来人生的得与失，因此一定要重视幼儿时期教育。这个时期孩子的智力因素是一定的，但非智力因素却不确定，因此，这个时期要重在开发孩子非智力因素，如心理素质培养、动手操作能力培养、创新能力培养等，充分挖掘孩子内在潜力，以培养具有独立个性的创造性人才。那么如何培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力，在幼儿园中有效实施创新教育呢？我认为可从以下几方面做起：

1.注重培养幼儿观察力

幼儿一般通过观察认识事物、增长知识，但他们的观察多数是无意识的，可能喜欢哪里就观察哪里，缺少顺序性和规律性，一般不会按一定顺序系统观察一个物体。要求教师有意识、有目的地培养孩子观察力，让他们掌握观察事物的方法和技巧，按着一定顺序从不同层次、不同角度观察。如观察水果的不同，引导学生从形体上区分，再从颜色上区分，最后可以品尝，从味道上区分。如果遇到形体、颜色相近的水果，可以引导学生质疑，从中寻找规律，掌握区分水果的要领。这样，循序渐进地提高孩子观察能力和思维能力。

2.注重保护幼儿好奇心

好奇心是神圣的，是科学发明的巨大动力。如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生具有巨大价值的发明和创新。如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评，对他的许多好奇心给予否定，爱迪生就不会产生众多发明创造，更不会成为发明大王。幼儿由于知识有限，很容易对事物表现出强烈好奇心，并以自己的方式进行探索和发现。教育者应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神，正确对待幼儿的提问和因好奇导致的破坏行为等，激发幼儿求知欲。

3.注重发展幼儿想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，概括世界上的一切，推动社会进步。”由于孩子知识肤浅、想法幼稚，面对某种现象、某些问题就会按着自己的意愿和想法思考和想象，以至于出现在成人看来不切合实际的想法，这时我们千万不要扼杀他们的想法，不要用我们事先准备好的所谓的“标准答案”约束孩子。要正面引导孩子，鼓励和启发孩子大胆进想象，培养他们针对同一个问题有不同看法、有独到见解的能力。传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发想象出来的。许多发明创造起初都源于人们的想象和幻想。因此，教师要尽可能通过多种活动开阔孩子的视野，丰富幼儿感性经验，为他们提供自由想象、独立思考的空间。

4.注重发展幼儿自主能力

自主是健全人格的体现。自主活动对幼儿生活、学习质量及幼儿成长具有非常重要的影响，是幼儿发展的需要，是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力，也是幼儿一种权利。自主活动中幼儿有着最真实表现。幼儿教育新理念告诉我们自主活动中应让幼儿自由参加活动，而不是操纵幼儿。要为幼儿创设宽松的、自由发展的心理环境，让他们自然发展、创造自我、展示自我。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入这样的环境，大胆自主地开展活动。教师不仅要重视为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿拓展、延伸自主活动，而且要提供适时、适度指导。

5.注意合理培养幼儿自我评价能力

由于幼儿特定生理和心理特点，缺乏正确评价自身言行的能力，往往以成人评价作为自我评价的主要依据。而在幼儿心目中，教师是至高无上的权威。教师在幼儿自主活动中的态度、语言会对幼儿产生很大影响。因此，教师要让幼儿对自己做事情充满自信，鼓励幼儿坚持不懈地把事情做完，教师一定要通过暗示性语言“试试看”、“你肯定行”等帮助幼儿，使幼儿感受成功，对学习充满信心。由于幼儿自我评价常常带有主观情绪，因此要有意识引导幼儿积极、客观地认识和评价自己。日常教育中多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极的评价标准，从而逐步学会客观、如实地评价自己。

二、进行幼儿教育，拥有有大教育观念

对幼儿实施教育，不但要符合中国国情，还要符合时代对幼儿教育的要求。不仅强调学校教育的重要性，而且强调家庭教育的重要性，更重要的是将学校教育和家庭教育融合在一起，共同发挥教育力量，促进孩子全面发展。

1.家庭作为幼儿生活的主要文化环境或者对幼儿产生作用的最“亲近”环境，对幼儿影响相当大；

2.幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美体学构建的发端，教育不以书本为基础，本身面向社会、面向幼儿周围环境和生活。我们要引导在社会中、在生活中认识事物、培养情感，促进幼儿在社会化过程中得以发展，可以说，幼儿园教育是一种完全面向社会开放的教育；

第7篇：育儿教育方法范文

关键词： 日语二外 教学方法 阅读能力 听力能力 日语歌曲

1.引言

第二外语（以下简称“二外”）在当前高校的外语教学中意义重大。对于外语专业的学生来说，二外是研究生入学考试必考的科目，同时也可以为自己的就业增加砝码。大多数高校的二外只开设日语，所以日语二外的教学事关重大。但是在当前高校的日语二外教学中，大多只重视单词和语法的教学，往往忽视对读、听、写能力的培养，这是不科学的。教育部颁布的《大学日语（第二外语）教学大纲》（以下简称《大纲》）明确规定日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力、一定听的能力、初步的写的能力，使学生以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础。本文就如何在二外教学中培养学生的读、听、写能力进行了探讨。

2.阅读能力的培养

阅读能力是个体通过阅读方式进行学习的行为表现，以实现心理任务完成的目标。常见的阅读法有：五步阅读法和质疑阅读法。

2.1五步阅读法

五步阅读法是英美等国流行的一种阅读方法，它包含浏览（Survey）、发问（Question）、阅读（Read）、复述（Recite）、复习（Review）五个步骤。这种方法适用于阅读需要深入理解的读物。浏览是为了把握文章大意；发问是为了抓住文章主要问题；阅读（即所谓精读）是为了回答问题；复述是为了记住文章的主体内容；复习是为了进一步巩固文章的内容。

2.2质疑阅读法

这种阅读法可以看做是五步阅读法的简化版，主要对应五步阅读法的第二步和第三步。不过这儿的阅读不是精读，而应该是泛读，以找出答案为主。这种阅读方法很适合学生做阅读题，方法基本同于上面的方法，只是侧重点不同，在此不再详述。

3.听力能力的培养

听力是指启动听觉器官、接收语音信息的一种能力，其能力运用的有效性一般取决于倾听是否专心。听力能力是指通过收听语音材料获得信息的一种能力。中国人学外语，听力普遍差。日语的语速较快，情况更严重。大多数高校日语二外教学的课时少，根本没有安排听力课。这就导致二外学生的日语听力水平非常差。要改变这种现状，就必须加强听力的训练，具体方法有：听课文、听新闻、听日语歌曲。

3.1听课文

听课文是练习日语听力的第一步。先一句一句地听，听上三遍左右就可以连续听了。就听的材料而言，先听学过的课文，再听没学的课文，在听的时候尽量不要看课文。

3.2听新闻

对于二外学生来说，听日语新闻是有难度的。可以让学生先听“慢速新闻”（ゆっくり），等意思听得差不多了，就可以听“普通语速新闻”（ふつう）。当然，也可以让学生试着挑战“快速新闻”（はやい）。但这一点不推荐，毕竟最终目的是让学生听得懂普通语速新闻。因为做笔记可以提高听力效率，所以要求学生在听的过程中养成做笔记的好习惯。

3.3听日语歌曲

日语歌曲中所用的词句都是比较经典、文采比较好的，所以听日语歌曲不但能够锻炼听力，更能够提高日语素养。就选材而言，可以先听一些语速慢的、简单的，例如儿歌、民谣等等；接着可以听一些语速较快的、流行歌曲；最后可以听一些诸如摇滚之类语速很快的歌曲。就方法而言，先泛听上几遍；再一句一句精听，并写出歌词；接着找出原版歌词进行校正；然后看着歌词听几遍；最后就开始不看歌词盲听。

4.写作能力的培养

写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，是无法写出好作文的。

提高写作能力具体有四个方面：写作能力，包括：①立意能力，能通过对客观事物的观察、分析、和归纳，把其中包含的意思加以提炼，确定所要表达的中心思想；②布局谋篇的能力，根据表达中心思想的要求组织材料，用什么表达方式，都能运用自如；③书写能力，指书写成文的能力。就日语写作而言具体方法如下：

4.1日语写作类型及写作格式讲解

“不以规矩，不成方圆”。文章的写作格式是很重要的，也是写作的基础。要讲写作的格式，先要讲写作的类型。文章类型的分类方式很多，本文借用学校教学常用的一种分类方法分类如下：私用文（包括自我介绍、贺年卡、书信、日记）、记叙文（包括说明文、感想文、记录文）、论说文（包括演讲稿、研究报告、论文）、公用文（包括事务文书、实用文书、商务文书）。每一种类型的文章都有自己的写作格式，这里限于篇幅就不详述。给学生讲清楚这些格式是学生提高写作能力的基础。

4.2专题练习

有针对性的专题练习是提高写作能力的必由之路。可以让学生进行各种类型文章的训练，训练时按照3.1所给的顺序由易到难地练习。每一周练习一个类型（鼓励学生坚持写日记），这样一学期后，所列的类型基本可以训练完毕。

4.3情景练习

情景练习就是不给学生设定文章类型，只给个题目让学生自选文章类型，自由发挥。经过前两个，特别是第二个阶段的学习与训练，学生基本掌握日语文章的写法。这时我们就应该给学生自由发挥的空间，书写自己的所思所想，这是写作的终极目标。

5.结语

在第二外语教学中，全面培养学生的读、听、写能力既是《大纲》的要求，又是社会对当代外语人才的要求。只有按照《大纲》的精神教授学生，才能培养出符合社会需求的外语人才。

参考文献：

[1]课程教学要求研订组[编].大学日语第二外语课程教学要求[M].高等教育出版社，2005.

[2]互动百科.阅读能力[Z].

第8篇：育儿教育方法范文

幼儿虽然心理和生理年龄较小，但是他们都具有独立的人格，他们同样需要尊重和爱护。由于幼儿年龄较低，接受知识较慢，一些教师在日常教学中容易带有情绪，而这种情绪对于幼儿来说是伤害很大的，不仅影响幼儿的自信心，还会影响幼儿在日后学习的积极性和兴趣。所以，在教学过程中，要充分考虑到幼儿的心理特点，同时要注重对其心灵的呵护和关爱，像尊重一位成年人一样尊重幼儿的想法和行为。在和幼儿说话时，也要给他们发表意见和想法的权利，并耐心的倾听他们的意见，让他们合理地表达自己的想法，同时要注意说话的语音和语调，不要让幼儿产生畏惧，增加他们的心理压力，说话时尽量和幼儿在同一视线内，如交谈时蹲下来，或是把幼儿抱起来。总之，要让他们感受到平等和尊重。这对幼儿的心理健康培养是非常重要的。幼儿由于年龄较小，不能够对事务有一个清晰明确的表达，幼儿的想法和状态初期通常是通过肢体行为来进行表达的。当幼儿无法准确的表达自己想说的意见时，教师切忌表现出不耐烦的情绪，要根据幼儿的实际情况，了解其真实的意图，对其肢体动作要给予充分的关注和解释，不能忽视幼儿，更不能置之不理。遇到事情时要对幼儿讲道理，讲清楚为什么，不应以其年龄小听不懂为由，硬性规定条例，让其遵守，这样只会增加幼儿的逆反心理，对其以后的成长发育都很不利。幼儿的想象力和创造力较为丰富，有时可能有一些不切实际的想法的举动，不要对幼儿的天性一概抹杀，要善于走进幼儿的心中，了解他的想法，对其进行鼓励和引导，对于他们的奇思妙想给予尊重和保护，让他们有一个幸福快乐的童年。

二、幼儿教师要有一定的素质

1．要有一定的责任心和爱心幼儿的心理年龄较小，行为不成熟，且不同的幼儿的性格特点不同，照顾幼儿会比较费心和烦心，这就需要幼儿教师有一定的责任心和爱心，能够从心底里真心喜欢幼儿，教师既要有温柔的一面，能够让幼儿感受到关爱和温暖，还要有严厉的一面，能让幼儿对其听从，能够发现幼儿的问题，耐心的解决，同时平时做事要足够细心，能够及时发现幼儿的问题并解决，幼儿由于心理年龄较小，处理问题的能力和应变能力较差，幼儿教师要有一定的责任心，当好幼儿教师这个角色，从生活上、教学上给与幼儿关注和爱护，把幼儿的健康成长看做是自己的责任，用心去教育幼儿。当幼儿有叛逆心理时和较为顽皮时，教师应细心教导，引导其改掉自身的缺点。这都需要幼儿教师有一定的责任心和爱心，真心喜欢幼儿，去教导幼儿。2．进行一些必要的常识性教育幼儿教学是为以后的教学打基础。因此，在对幼儿的教育中，要对其进行一些常识性的教育，要对周围事务有一个初步认知和了解，学习一些基本的常识，能够认识普通的生活事务，如什么是苹果、香蕉;什么能吃，什么不能吃;什么会伤害自己。同时要对其进行礼貌等方面的教育，让幼儿从小养成良好的行为习惯。教师在教学的过程中，要以身作则，注意自己的言谈举止，尤其是细小的方面，教师的任何行为都会被幼儿当作学习和模仿的对象。因此，教师在日常生活中，更要注意自己自身的小细节，为幼儿做出一个良好的榜样。3．丰富幼儿的教育形式幼儿教育应采取多种多样的教育形式，兴趣是孩子最好的老师。应在幼儿教育阶段采取多种多样的形式，提高幼儿的兴趣，引导其对知识产生兴趣，这些对幼儿的长远发展是很有帮助的。在教学过程中，应尽量选用颜色鲜艳的物品来吸引幼儿的注意力，耐心地对其进行启发式提问，培养其创造性思维，引导幼儿表达，耐心倾听，锻炼其表达的能力。幼儿教育的方法应区别于成人教育。幼儿教育的教学内容不同于别的年龄的学生，幼儿主要处于一个认知阶段。因此，教学内容主要应以生活中的常识为主，内容应是五花八门、色彩缤纷的。在教学过程中，就更应丰富其形式，不能用对于成人教育的方式来教育幼儿，唱歌、舞蹈、游戏、画画等丰富多彩的形式都应运用到幼儿的教学中，这样教授的知识既形象又生动，同时使幼儿更容易从心理上接受，这也就要求教师要根据幼儿的心理特点出发，结合自身的情况，尽可能的丰富幼儿教育的形式，解放幼儿的天性，对幼儿进行全面的教育，使其全面发展。

三、多与幼儿的家长进行沟通，更好地沟通和配合，促进幼儿的成长

第9篇：育儿教育方法范文

关键词：礼仪教育；幼儿教育；实施方法；游戏活动

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新课改后，根据《幼儿发展标准》的具体指导，幼儿礼貌、诚实、勇敢、团结友爱等礼仪的教育成为了教学中不可忽视的一个重要内容，教师应该逐渐完善教学方法，减轻师生负担，把学生的礼仪意识和能力发展放在首位。而当前我们的课堂教学中却出现了很多幼儿行为不合礼仪的问题，现结合游戏化教法的相关经验，进行简要分析。

一、礼仪教育游戏化教学的优势

结合幼儿们好奇心重，爱好广泛，可塑性强的特点，礼仪教育游戏化实施是克服传统课堂限制的重要措施，其优势主要体现在：（1）礼仪教育游戏化教学中利于幼儿学习、交流、合作、展示，参与体验的空间越来越宽广；（2）礼仪教育游戏化教学中利于幼儿口语和表达等基础能力的发展；（3）通过游戏化活动的体验、展示、评价增强了幼儿礼仪知识和意识，学习的信心增强；（4）礼仪教育游戏化教学为教师和幼儿成长减轻了负担，有益于教师对幼儿进行具体指导。借助礼仪教育游戏化教学策略不仅可以落实新课标的基本要求，还能进一步把幼儿学习兴趣吸引到课堂中。教师的引导能起到很好的导向作用，教师利用礼仪教育游戏化教学法过程中，结合新课标要求，结合幼儿亲身经历或见闻，才能进一步把幼儿的学习兴趣吸引住，才能让幼儿有参与活动，乐于合作，敢于进行礼仪实践的动力。

二、礼仪教育游戏化教学的具体策略

1.分析幼儿礼仪问题，针对性开展游戏教育活动。教师要把每个礼仪知识内容进行分析，设计合理的游戏活动，引导幼儿游蛱逖椋学会礼仪知识，并加以使用。礼仪教育游戏化知识内容，引导幼儿参与游戏体验对幼儿能力等有很多促进作用，但在实施过程中一方面要以幼儿身心为本，一方面把礼仪知识、幼儿礼仪能力基础的发展统筹在课堂游戏活动中，这能让教师在教学中更好的把握幼儿们礼仪知识和能力发展综合情况，能让教师和幼儿在相互合作中更和谐的发展。比如在某公开课上一位教师事先对幼儿爱骂人的情况进行了了解，因此进教室，就让幼儿们进行了相互问好的对话，营造了活动情景。然后组织幼儿两人为组，相互表扬对方，推选代表，和教师一起表扬他人，然后接受表扬的人要说“谢谢”，并尝试用同样的语言表扬对方。这样教师就把表扬、答谢等礼仪知识改编成了小组合作的游戏体验活动，促进了幼儿们的礼仪知识和能力的发展。对于其中的表述错误教师积极鼓励纠正，表扬幼儿们敢于尝试，然后点明某些描述错误，这就在激发幼儿的礼仪学习热情的同时进行了游戏化教学。

2.故事导入，情景表扬活动。在幼儿礼仪教育中幼儿的礼貌问题一直是教学重点，为了让幼儿对于不同不同的礼貌用语的表达更加流畅。我们在教学中可以用故事导入，为幼儿们将菜市场的小公主的故事，引导幼儿参与“菜市场”再现游戏，让幼儿们扮演故事中的营业员公主，用如同公主一样的微笑，同热情来感染他人，接待好自己的顾客，学会用常用的习惯于向他人问好。比如：“你好，请问”等礼貌用语，同时要求扮演顾客的幼儿们学会：“谢谢、打扰、感谢”等礼貌用语。另外可以在课后让幼儿学会用“请”字营造合作学习的气氛，帮助幼儿在良好的礼仪学习环境中掌握家庭、社会之中需要的礼貌技能，让幼儿成为知书达理之人。

3.用实物奖励、语言暗示、榜样示范等促进礼仪教育常规化

幼儿刚开始学习礼仪时教师可以根据幼儿形象思维的特点，用实际奖励引发幼儿的兴趣，如：在课堂活动前告知幼儿们积极参与发言和参与礼仪对话等活动可以获得大红花，并且能得到不同颜色的糖果奖励，这样幼儿的礼仪学习和应用兴趣都能大大增加。在幼儿参与活动时，教师要对幼儿们的举止和言行进行评价，把那些礼仪表现好的地方夸一夸，把幼儿礼仪做得不好的地方评一评。如：幼儿哭泣的时候，教师可以用幽默的语言说：“哭花脸，大花猫。见人就是喵喵喵。”这时幼儿就能感受到哭泣并不是好习惯。另外，教师应该在礼仪教学时扮演好支持者、引导者的角色，因幼儿的差异而施教，促进幼儿能力、心里的满足和成功，发挥教师和同学的榜样示范性作用。比如：入院接待时注重礼貌性问候，离园是时主动与家长或幼儿送别，提醒路上注意安全，把文明礼貌等言行举止引导和感染幼儿。最终使得幼儿在礼仪礼貌的环境中潜移默化发展自己的礼仪，形成礼貌言行风气。

总之，礼仪教育对于幼儿发展有很重要的意义，我们应多方法、多角度帮助幼儿发展礼仪意识和能力。在知行合一、知行协同的参与式活动中，持之以恒，抓好幼儿心理，正面引导，侧面熏陶，通过故事、参与活动等启迪幼儿幼小的心灵，加强礼仪教育效果。

参考文献：