育儿教育方法精选(九篇)

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第1篇：育儿教育方法范文

1、要学习儿童心理学和行为学。掌握孩子心理，因材施教，才会让孩子教育达到理想化。

2、要掌握随机应变能力。教育儿童过程中会有很多意想不到的情况，教师要能够随时很好的解决突发状况，不给教育或孩子造成影响。

3、要掌握儿童教育方法，灵活使用。可以多参加培训和指导，多读一些儿童教育方法的书籍，丰富视野。

4、要有自学能力。幼儿园教师要时刻抓住机会提高自己，多学习，多实践，才会把工作做的更好。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：育儿教育方法范文

关键词：幼儿园；教学方法；探讨

幼儿，因认识水平不高，且游戏角色各不一样，往往是没听懂或没弄清规则，出现一片混乱的现象。若采用多媒体演示，老师辅以说明，则形象明了，浅显易懂，幼儿很轻松就能弄清楚游戏规则和要求，这就有利于游戏活动的顺利进行。幼儿在良好的心理氛围中，与同伴交往、游戏，达到了预期的教学目的。让幼儿用语言表达对生活的体验；用语言描述对未来的憧憬；致力追求教育儿童的最高境界，带着对儿童的了解，带着人格的魅力和灵性，去发现与唤醒幼儿的语言潜能，潜移默化，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力和对幼儿的关爱。

1 教师要有敬业精神

能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喜爱这一职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有这种精神，从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不进行教师敬业精神的培养，素质教育会成为空中楼阁，只有培养出良好的敬业精神才能把素质教育落到实处。欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业，有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就会正确树立，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格的教师。

2 教师要具备较高的业务素质

2.1有丰富的知识结构。这是教师发挥创造性的基本保证。

2.2有较高的管理艺术。管理包括两方面：一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。

2.3有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发学生的热情和学习动机，使学生因“亲其师，信其教”，变苦学为乐学，使单纯的知识传授变成双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

3 着重培养小班幼儿良好的幼儿常规

3.1爱护幼儿，给幼儿一个安全的依靠。老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。小班幼儿刚入园，对老师对幼儿园环境都不熟悉，没有安全感，要想把一个陌生的环境、陌生的老师变成幼儿的家、变成幼儿的亲人，唯一的办法就是老师用爱心、耐心去亲近并打动幼儿，只有这样新入园的幼儿才会慢慢信任我们，我们讲的话，幼儿才能够听进去。当幼儿渐渐熟悉我们之后，紧接着就要把关心热爱幼儿与耐心教育及严格要求结合起来，从而使我们和幼儿之间形成一种深厚的感情，以便科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育。

3.2小班的常规培养要有情境性，更需要各种拟人化的生动游戏。幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。例如，幼儿喝水时，小班幼儿容易洒水，且秩序性相对比较差，于是我们在喝水的环节设置了开汽车的游戏：小汽车要有秩序地行驶，不能抢、不能挤，而且到站要靠边停车（即排队等待），定时加油（喝水），自从做了这个小游戏之后，孩子们喝水的秩序一下就井然了。

3.3教师要以身作则，言行一致，做好榜样。老师在要求幼儿活动时，首先自己必须先遵守规则。比如，要使幼儿养成良好的进餐习惯，首先自己要做到安静进餐。小班幼儿好模仿，所以老师要时刻严格要求自己，做到为人师表，言行一致，语言要严谨规范，尤其是一些规则性的语言，必须在一段时间内保持严谨、不变，这样有利于幼儿模仿学习。

4 加强孩子动手能力的培养

目前，由于独生子女不断增多，家庭生活水平不断提高，孩子成为家中的“小皇帝”，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，劳动意识越来越弱。家长只注重让孩子认字、学英语、学算术，梦想将来如何如何，却忽视孩子作为个性健全的人应从小学会基本的生存技能。作为教育工作者，我们应对幼儿进行潜移默化的劳动教育，使他们知道劳动是光荣的，我通过区角活动培养幼儿的劳动观念。在区角活动中，我让幼儿模仿成人的劳动，如当医生，给病人看病、打针；当妈妈给娃娃喂饭、盖被子；当炊事员切菜、做饭；当缝纫工人钉扣子……通过游戏，幼儿更热爱劳动。

5 教师要创造倾听机会

5.1创设生活情境，主动提出思考问题，引导幼儿敢于表达意见。教师在倾听之后深入提问，推动幼儿深入思考，培养探究的习惯。

5.2对性格内向的幼儿，教师要进行一对一的轻声交流，启发他们心里有话就说出来，从肯向一位可信任的人倾诉，发展到能同更多的人沟通，直至消除交流障碍。

6 寓常识教育于多种活动之中

6.1寓常识教育于游戏中。如教幼儿认识商店、理发店，我不是抽象地讲，而是带幼儿实地参观，再启发他们在游戏中扮演售货员、理发师。在这些活动中，我边提示幼儿怎样当好一名售货员、理发师，边教幼儿反复认识商店的柜台、顾客、理发店的布置、理发工具，了解他们的日常工作，通过角色游戏巩固获得的知识，并且通过游戏中售货员、理发师的礼貌待客、热情服务的言谈举止，培养幼儿的文明行为。

6.2寓常识教育于环境创造中。如让幼儿认识四季，我同幼儿一起营造不同季节的环境，并利用自然角让幼儿观察动植物的变化。幼儿园的院子里栽种了各种树木和花卉，每一株都挂上了树名、花名牌，让幼儿随时可以在教师和父母的帮助下认识各种树和花。

参考文献：

第3篇：育儿教育方法范文

关键词：幼儿教育；儿童语言；方式方法

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0282-01

幼儿期虽然具备了学习和掌握语言的基本潜能，但最终语言发展的水平却取决于周围环境的影响及后天的学习、锻炼、应用。在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，提供语言发展的条件，通过相互渗透的各领域的教育，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。

一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练

（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言。幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。如在种植区糖幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。

（二）通过相互渗透的各领域的教育，扩展幼儿的经验，发展幼儿思维能力，提供发展语言的条件。幼儿园的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同划分。个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、只是、技能等方面的发展。而语言是连接各科领域的重要工具，各科教育教学内容的进行离不开语言，反过来，语言又促进了幼儿行为、思维、能力的发展。语言与思维有着密切的关系，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。

二、让幼儿多看、多听、多说、多练

孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。

（一）多看。教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起 幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲"春天"的故事之前，先告诉幼儿："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。这样给幼儿提供更多语言元素，使之有话可说。

（二）多听。培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿--说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。

（三）多说。为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。

（四）多练。发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿 正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。

三、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：

教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。

教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我……”受到帮助后，会说：“谢谢”。

教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧。”

第4篇：育儿教育方法范文

关键词：日语二外；学生特点；教学方法

目前的大多数高校都开设日语作为英语专业的第二外语。日语课程开设时间一般是大二、大三的两学年，共四个学期。每周两次课，4学时。关于教材，大部分高校选择人民教育出版社出版《新版中日交流标准日本语》。随着社会对多元化人才的需求，英语专业的日语二外的教学的重要性已经开始凸显，所有有必要对此进行探讨和研究。

一、日语二外的阶段性特点

1、日语二外的学生特点

学外的学生是英语专业大二和大三的学生，对于他们来说，他们已经有英语专业课

程，他们首要任务是学好本专业。日语作为第二外语，从心理上来看，对日语的重视程度必定不如英语，因此学生学习日语所花费的时间和精力是有限的。

绝大部分同学日语都是零基础，学习一门新的语言，学生一开始都抱有极大热忱，随着要求记忆和背诵的内容变多，光靠热忱坚持不了多久，懒于记忆，就有同学开始慢慢跟不上步伐，导致后来听不懂上课内容，放弃日语的学习。

还有部分学生对日语本身就没有兴趣，因为学校只有开设日语二外，没有其他选择。甚至有些同学对日本文化存在偏见，所以针对这些情况，如何充分分利用课堂的90分钟，探讨如何让学生在课堂上有效地消化吸收教学内容是我这篇论文的出发点。

2、日语二外的教学特点

首先，日语二外课程都是从五十音图入门，发音和书写部分是重点。如何让发音和假名对上号是入门教学的重点。

其次是单词。可以做些扩展，加强对词义的理解，名词部分可以延伸至日本文化，引起学生的兴趣。例如：讲到日本的姓氏的时候，可以说一下日本姓氏的由来。单词部分都要背诵，要求听写。个人认为单词部分不宜扩展太多，因为本身要求记忆的单词对于非专业来说已经很多了，而且时间关系，可能会完不成教学任务。

第三是语法。二外的语法相对来说比较简单。语法要做到浅显易懂，与语法部分对应的课后练习穿行，在课堂上完成课后练习的部分，不给学生留太多课后作业，争取在课堂上理解消化。

第四是课文。初级以对话为主，在讲解完单词和语法之后对课文的理解已经不是难事了。对一些体现语法内容的句子要重复提问学生，了解学生的理解程度。通过这种反复提问，回答的方式，做到对语法的巩固。

二、《新版中日交流标准日本语》教材的特点

本书是1988年出版的《中日交流标准日本语初级上、下》的修订本，是人民教育出版社与日本光社图书出版株式会社通力合作、精心编写的一套日语自学读本。与旧版相比，在内容、场景等方面进行了调整。初级上、下两册的程度，相当于日本国际交流基金会和日本国际教育支援协会举办的日本语能力测试的3级水平。本书语法简单，单词量少，比较适合初学者。特点（1）内容丰富，信息量大；（2）版式设计充分考虑读者学习的需要。（3）与“日本语能力测试”相对应。（4）译文的处理方法具有独创性。（5）将语言学习置于丰富的社会、文化背景之下。（6）在语法体系、语法术语上也作了一些调整。这里需要强调的是这一套书的单词表里的动词都出现的是敬体而不是辞典形。

三、日语二外中使用的教学方法

1、讲授法。讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。鉴于二外学生都是日语零基础，发音入门讲解还有单词、语法部分都运用此方法，可确保在课堂上有限的时间内能获得大量的必要知识。不过讲授应具有启发性，不能满堂灌。

2、练习法。练习可以分为语言的练习和解答问题的练习。课后练习的部分以口头练习为主，提问学生回答练习的问题。课后翻译的部分运用书写方式，叫学生到黑板上完成，做完带领全班同学一起改正其中错误，及时地巩固和加深印象。布置作业，让学生背诵单词，语法句子和课文，以抽查的方式督促学生学习。

四、具体分析―以第一课《小李是中国人》为例

1、本课的学习目标

首先要明确学生学习本课的学习目标，①了解日语单词表的布局和格式，先是日语发音，括号里是书写方式，中括号里是词性，最后黑体字部分是汉语意思，日语的词类，单词表里汉字和假名的关系，发音和书写的关系，中日汉字的差别，声调的重要性，还有下次听写单词的格式要求，本课新单词的读法，写法，中文意思，汉字该注意的跟汉语不一样的地方。例如：韩国人的韩字，日语的写法是“n”，日语里老师的日语汉字不是“老师”，而是“先生”。②语法。掌握日语最基本的判断句的肯定形式、否定形式、一般疑问句形式。可以自己造句，灵活运用。③课文。理解会话内容，能流利运用本课学的语法句型对话，能够做简单自我介绍。

2、教学法的实际运用

下面以《小李是中国人》为例，讲述教学法在本课的实际运用。说明讲课的步骤：先讲单词再讲语法，讲语法同时穿插课后练习，最后讲基本课文和应用课文。首先，单词的讲解。先领读单词一遍，确认声调和发音。然后逐个讲解单词。比如讲到“～人”可以指出其是结尾词。由国家或民族等词加上“人”复合而成的合成词。同时要在黑板上写出和中国汉字不一样的地方，引起学生注意，例如“n、T、I、nL”，还有一些单词与其汉语意思的汉字用完全不一样的日语汉字的部分也需要特别提醒学生，例如“先生”是老师的意思，最然汉字不一样，但是也是跟中国的古语有一定关联的，中国古代叫老师就是先生，这个是比较特殊的例子。还可以启发学生，自己总结和确认某些汉字的读音，例如“生”字的发音。还有合成词的声调变化的情况，比如“|京大学”，“北京大学”，是由“|京”，“北京”分别和“大学”复合而成的词，复合之后的声调发生了变化，高音高到第二次的第一个音节上了，把规律告诉学生之后让他们自己去验证别的复合词。

其次是语法。判断句的肯定形式，否定形式，一般疑问句形式。选用同一组例句，把它套用进三个语法项中去，例如：“我是中国人”。“我不是中国人”。“你是中国人吗？”我认为用同一组例句，更加浅显易懂，学生更容易接受。讲解完这一组语法，就带领学生一起做课后练习，巩固学习。然后让学生自己造句，如有错误可以及时指正。通过在课堂上反复练习，让学生在课堂上就能够轻松掌握语法。

最后是课文。基本课文内容囊括了所有的语法项，这四句话要求学生背下来，要听写。接下来领读会话部分ABCD，再讲解。讲解的同时以提问的方式再重复一遍语法。接下来，领读，找学生读对话，再齐读。接下来是应用课文部分，该部分以理解为主，都是日常比较口语的表达，让学生感受日式口语中的表达方式，开动脑经指出与之前不一样的地方。

五、结语

日语二外对于英语专业学生来说要学好是一种挑战，要去平衡专业课和二外之间的时间和精力。也是一种毅力的考验，如果一开始就放弃了就注定无法学好这门课程了。当学生主观上无法控制自己时，老师应该给学生一些压力，及时提醒，纠正他们的学习态度。不能由之任之，应该严加监督。在教学过程中，以教师讲授为主，激发学生兴趣，引导学生去思考。希望通过老师和学生的共同努力，可以把日语二外学的更好。（作者单位：广东海洋大学寸金学院）

参考文献：

[1]人民教育出版社，光村图书出版株式会社编.新版中日交流标准日本语.初级[M]北京：人民教育出版社，2005

第5篇：育儿教育方法范文

【关键词】幼儿 安全教育 途径和方法

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。幼儿园的安全教育内容十分广泛，认识到安全教育的重要性，在平时教育教学中开展丰富多彩的适合本园实际的安全教育活动，促进每个幼儿富有个性。幼儿身心发展的特点决定了对幼儿进行安全教育必须寓教于乐、寓教于情、寓教于动。如何把这些简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况。可以采取如下的方法：

一、环境教育法

环境创设是幼儿园最直观的教育方法， 通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”、“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。

二、情感体验法

活动是幼儿教育的主渠道，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。让孩子在活动中通过自己身体产生直接感受，理解事物，学习知识。如老师为提醒小朋友保护眼睛，设计活动“亮眼睛的秘密”，请小朋友先闭上眼睛，老师做主动作，幼儿睁开眼睛后，老师提问：“你们知道老师做了什么动作吗 ？ ”请幼儿睁开眼睛，老师重复做以上的动作提问：“老师做了什么动作”？等等，通过对两种状态不同感受的比较 ，帮助孩子体会眼睛的重要，激发他们学习怎样保护眼睛的愿望。再如，开展“发生火灾怎么办？”的主题活动，通过观看录像、图片，使幼儿初步感知火对人们的帮助和害处，通过模拟逃生的游戏，使幼儿了解安全自救逃生的常识，学习保护自己。还可以开展“保护自己办法多”、“小小安全员”等类似主题活动，增强幼儿自我保护能力，让幼儿亲身体验安全自救的方法和技能，增强安全防护意识。

三、日常渗透法

幼儿一日生活的各个环节都是安全教育的好时机，通过一日生活常规中各个环节渗透安全教育的方法。如，晨检、午餐、散步、盥洗、户外活动、自由活动等。幼儿教师、保育员、保健员、厨师等都应成为安全教育员，时时抓住机会对幼儿进行安全教育。如，晨检：保健员要注意检查幼儿口袋是否带尖锐的器具或小珠子之类的东西入园，以防自由活动或午睡时戳伤或异物塞进耳、鼻、口等；再如午餐：保育员要注意提醒幼儿餐前要洗手，以防病从口入；吃饭时不说话、玩耍，以防噎着、烫伤。而户外活动时：教师在组织幼儿出活动室前要告诉幼儿整理好衣冠、鞋带，上下楼梯要靠右走；活动时要注意控制活动量不狂奔乱跑，不因活动量失控而摔伤、跌伤；告诉幼儿玩大型玩具时不越规、不拥挤、不倒滑滑梯、不猛摇摇篮等，以免发生不测；而自由活动时：教师要时时关注幼儿，玩玩具时不相互甩、抛、扔，不攀爬栏杆、窗户，以发生不必要的安全事故。

四、游戏模拟法

游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式，我们充分利用游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进行自救技能训练。如，针对幼儿对“警察叔叔”的崇拜心理，开展角色游戏“交通警”，让幼儿扮演他们所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得横穿马路要走斑马线，走失时要找警察叔叔或和善的人帮助，学会较熟练地说出父母的姓名、家庭住址、电话号码或用电话求救。设置具体场景让幼儿将所学的知识在游戏活动中反复练习，达到强化的目的。如通过“着火啦”的游戏，引导孩子巩固掌握着火时自救的知识和进一步加强相应的自我防护技能，知道火灾的危害，不玩火。

五、竞赛法

将安全保健知识编成一个个小问题，通过“智力抢答”的方式进行，巩固所学知识。中、大班孩子有了一定的竞争意识，在竞争活动中非常活跃，根据这一特点进行安全知识抢答，效果特别好。

六、家园互动法

家园密切配合进一步深化幼儿的自我保护教育。对幼儿的安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家园合力，家长应密切配合幼儿园，强化幼儿的自我保护意识，培养幼儿的良好生活习惯，深化自我保护教育，家长平时应让幼儿做些力所能及的事情，培养幼儿的自理能力，使幼儿学会照顾自己的基本生活，如鞋带松了会自己系好，天气冷了会自己加衣服等。

第6篇：育儿教育方法范文

幼儿园教学中渗透环保意识

幼儿园采用“综合化”的环境教育方法。如何使环境教育与幼儿园五大领域有机结合则是教师值得思考的问题。在语言活动中，教师可以选取跟环境保护相关的故事、绘本等，如故事“奇妙的商店”就是以废物利用为主题编纂的故事，故事中生动有趣的情节，富有创意的废物利用都使孩子们沉浸其中，不仅提高了语言能力，更在无形中加深了环保教育的理念。在科学活动中，教师可以给幼儿布置调查任务，让幼儿主动去了解周围的环境，制作调查表。不仅提高了幼儿探索发现的能力，更增强了幼儿保护环境的意识。在艺术领域中，教师可以让幼儿到自然中去歌舞，去写生，领略自然之美，真正使环境造就艺术，使艺术渲染环境。在社会领域中，教师可以让幼儿参与到环境保护宣传中，让幼儿分小组向身边的人介绍环保知识。在这过程中，不仅提高了幼儿交往能力，更增强了他们环境保护的决心。在健康领域中，教师可以出示各种自然灾害的图片，让幼儿感知环境与健康的关系，直观的感受环境保护的重要性。

环保、游戏、生活和谐统一

幼儿的年龄特征决定了他们对游戏活动的特殊情感。教师可以在角色活动中增加一些“小农场”“小果园”“农家乐”等游戏主题，让幼儿切身感受自然的乐趣。在各学习型区域中，教师也可以增加一些用废旧材料制作而成的玩具，如：用废旧瓶盖制作的围棋，用废旧报纸制作的纸球等。让幼儿在游戏中不知不觉得感受到废旧材料的巧妙运用。又如，在幼儿生活中可以开展专题活动“减少垃圾”，每个班设有一个按塑料、玻璃、铁、纸进行分类投放的垃圾桶，让幼儿都能将垃圾分类，使之逐渐清楚有些垃圾可以回收。鼓励和引导幼儿把家里的一些旧物、废纸等拿到幼儿园，用自己的小手制作手工作品。通过剪剪、贴贴、画画等多种形式，感受垃圾再利用的好处。通过各种有趣的活动，使幼儿懂得管理好垃圾，保护环境必须从我做起。

环境教育中的情感体验

环境教育中情感体验是关键环节。现在的孩子基本上只有幼儿园和家庭两个相对狭小的活动空间，缺少与大自然的亲密接触。教师设法让孩子从狭小空间跳出来，带领他们开展丰富多彩的户外活动，让幼儿亲临自然，感受自然，使其整个身心融入到大自然中，这样他们才能真正产生保护自然的意识。把幼儿园的一切融入到大社会里、大自然里，融入真实的生活里，把樊笼中的小鸟放到天空中翱翔。在大自然中，通过环境教育提高幼儿的创新能力。孩子不仅要以书为师，还要以社会，以自然为师。创新需要广博的知识，书本知识仅是理论知识，没有丰厚的实践知识，谈创新犹如无本之末、无源之水。因此，幼儿环境教育要解放孩子的空间，让他们走出课堂，走进社会，走进青山绿水，去接触花草树木，观察日月星辰，以宇宙为学校，以自然为宗师，让孩子自己去探索，去发现。热爱大自然是幼儿的天性，幼儿天生就对自然环境中的水土、空气、生物有着浓厚的兴趣。他们会乐此不疲地连续观察和亲近身边的花花草草，甚至一洼水、一只小虫子等，并从中获得无穷乐趣。他们的学习兴趣也会日趋强烈，学习的主动性会越来越强，创造意识会越来越浓。

关注良好习惯养成

幼儿进行环境教育的过程中，应注意符合幼儿的心理特点，尽量让幼儿参与到一些活动中，使他们在理解的基础上接受环境教育，使幼儿的情感受到感染，最终行为习惯也容易养成。教师应该针对幼儿的这种特点，让他们发自内心地去爱这个世界，并用自己力所能及的行动（如保护环境、爱护小动物等）实现自己的想法，这比起空洞的说教更符合幼儿的年龄特点，而且对他们以正确的态度认识世界、改造世界更为重要。

第7篇：育儿教育方法范文

关键词： 日语二外 教学方法 阅读能力 听力能力 日语歌曲

1.引言

第二外语（以下简称“二外”）在当前高校的外语教学中意义重大。对于外语专业的学生来说，二外是研究生入学考试必考的科目，同时也可以为自己的就业增加砝码。大多数高校的二外只开设日语，所以日语二外的教学事关重大。但是在当前高校的日语二外教学中，大多只重视单词和语法的教学，往往忽视对读、听、写能力的培养，这是不科学的。教育部颁布的《大学日语（第二外语）教学大纲》（以下简称《大纲》）明确规定日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力、一定听的能力、初步的写的能力，使学生以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础。本文就如何在二外教学中培养学生的读、听、写能力进行了探讨。

2.阅读能力的培养

阅读能力是个体通过阅读方式进行学习的行为表现，以实现心理任务完成的目标。常见的阅读法有：五步阅读法和质疑阅读法。

2.1五步阅读法

五步阅读法是英美等国流行的一种阅读方法，它包含浏览（Survey）、发问（Question）、阅读（Read）、复述（Recite）、复习（Review）五个步骤。这种方法适用于阅读需要深入理解的读物。浏览是为了把握文章大意；发问是为了抓住文章主要问题；阅读（即所谓精读）是为了回答问题；复述是为了记住文章的主体内容；复习是为了进一步巩固文章的内容。

2.2质疑阅读法

这种阅读法可以看做是五步阅读法的简化版，主要对应五步阅读法的第二步和第三步。不过这儿的阅读不是精读，而应该是泛读，以找出答案为主。这种阅读方法很适合学生做阅读题，方法基本同于上面的方法，只是侧重点不同，在此不再详述。

3.听力能力的培养

听力是指启动听觉器官、接收语音信息的一种能力，其能力运用的有效性一般取决于倾听是否专心。听力能力是指通过收听语音材料获得信息的一种能力。中国人学外语，听力普遍差。日语的语速较快，情况更严重。大多数高校日语二外教学的课时少，根本没有安排听力课。这就导致二外学生的日语听力水平非常差。要改变这种现状，就必须加强听力的训练，具体方法有：听课文、听新闻、听日语歌曲。

3.1听课文

听课文是练习日语听力的第一步。先一句一句地听，听上三遍左右就可以连续听了。就听的材料而言，先听学过的课文，再听没学的课文，在听的时候尽量不要看课文。

3.2听新闻

对于二外学生来说，听日语新闻是有难度的。可以让学生先听“慢速新闻”（ゆっくり），等意思听得差不多了，就可以听“普通语速新闻”（ふつう）。当然，也可以让学生试着挑战“快速新闻”（はやい）。但这一点不推荐，毕竟最终目的是让学生听得懂普通语速新闻。因为做笔记可以提高听力效率，所以要求学生在听的过程中养成做笔记的好习惯。

3.3听日语歌曲

日语歌曲中所用的词句都是比较经典、文采比较好的，所以听日语歌曲不但能够锻炼听力，更能够提高日语素养。就选材而言，可以先听一些语速慢的、简单的，例如儿歌、民谣等等；接着可以听一些语速较快的、流行歌曲；最后可以听一些诸如摇滚之类语速很快的歌曲。就方法而言，先泛听上几遍；再一句一句精听，并写出歌词；接着找出原版歌词进行校正；然后看着歌词听几遍；最后就开始不看歌词盲听。

4.写作能力的培养

写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，是无法写出好作文的。

提高写作能力具体有四个方面：写作能力，包括：①立意能力，能通过对客观事物的观察、分析、和归纳，把其中包含的意思加以提炼，确定所要表达的中心思想；②布局谋篇的能力，根据表达中心思想的要求组织材料，用什么表达方式，都能运用自如；③书写能力，指书写成文的能力。就日语写作而言具体方法如下：

4.1日语写作类型及写作格式讲解

“不以规矩，不成方圆”。文章的写作格式是很重要的，也是写作的基础。要讲写作的格式，先要讲写作的类型。文章类型的分类方式很多，本文借用学校教学常用的一种分类方法分类如下：私用文（包括自我介绍、贺年卡、书信、日记）、记叙文（包括说明文、感想文、记录文）、论说文（包括演讲稿、研究报告、论文）、公用文（包括事务文书、实用文书、商务文书）。每一种类型的文章都有自己的写作格式，这里限于篇幅就不详述。给学生讲清楚这些格式是学生提高写作能力的基础。

4.2专题练习

有针对性的专题练习是提高写作能力的必由之路。可以让学生进行各种类型文章的训练，训练时按照3.1所给的顺序由易到难地练习。每一周练习一个类型（鼓励学生坚持写日记），这样一学期后，所列的类型基本可以训练完毕。

4.3情景练习

情景练习就是不给学生设定文章类型，只给个题目让学生自选文章类型，自由发挥。经过前两个，特别是第二个阶段的学习与训练，学生基本掌握日语文章的写法。这时我们就应该给学生自由发挥的空间，书写自己的所思所想，这是写作的终极目标。

5.结语

在第二外语教学中，全面培养学生的读、听、写能力既是《大纲》的要求，又是社会对当代外语人才的要求。只有按照《大纲》的精神教授学生，才能培养出符合社会需求的外语人才。

参考文献：

[1]课程教学要求研订组[编].大学日语第二外语课程教学要求[M].高等教育出版社，2005.

[2]互动百科.阅读能力[Z].

第8篇：育儿教育方法范文

一、当前幼儿教育的主要特点

现阶段，随着国民素质的不断提升和计划生育的大力执行，很多家庭中都是独生子女，孩子成为家庭中的重点关照对象，不少父母对孩子极加溺爱，当作心头肉和掌中宝，往往会尽力满足孩子的需求，孩子在家庭中的地位也是高高在上，性格往往比较强硬霸道。但是，在幼儿园中则不然，教师和其他孩子不会像家长那样对自己百般容纳，关心他和爱护他，所以幼儿教育中的教育对象，十分棘手，在教育过程中问题较多，并且不易处理。不少幼儿容易心态失衡，对幼儿园产生一定的抵触或厌恶心理，甚至会讨厌幼儿园。目前，家庭教育的缺失，严重影响着孩子的成长与发展，幼儿的成长与发展是一个自然的过程，有着自己的生活世界与思维方式，与成人的世界区别较大。幼儿往往按照自身的意愿或兴趣来表现自己，因此，在幼儿教育中可变性较强，需要幼儿园与家长共同引导教育。

二、幼儿教育方法的有效探究

1.提升幼儿教师教育水平。

提升幼儿教育水平首先需要提高幼儿教师的教育水平，教师作为幼儿教育的主导者，在幼儿教育中地位十分重要，并且幼儿教师教育水平不仅是幼儿园的硬件部分，同时也是幼儿教育的重要软件构成，雄厚的师资力量是保证幼儿教育质量的前提。在幼儿教育中，幼儿园需要加强师资力量的建设，提高幼儿教师的专业化教学水平，同时提高幼儿教师的待遇与地位，可以定期组织开展幼儿教师参加培训，包括对教学方法和技巧心理辅导的培训，不断提升幼儿教师的专业教育技能。幼儿园可以完善教师考评制度，制定科学合理的竞争淘汰制度，从而解决幼儿教师在职场评聘中的问题。此外，幼儿园也可以与其他教育机构相联手，开展校际交流活动，组织幼儿教师开展教育经验交流合作学习活动，教师之间互相学习先进的教育方法或经验，从而提升幼儿教育质量。

2.引进完善幼儿教育设施。

提高幼儿教育水平，需要加大教育资金投入，引进和完善幼儿教育设施，幼儿园需要完善校园建设工程，包括对幼儿园内的绿化建设，完善多媒体教学技术，扩大多媒体教学资源，完善教学场所和教具材料，构建幼儿教育平台。幼儿学校在落实基础教育优惠政策的同时，尽量运用更多的资金与教学设备，进一步扩大幼儿教育投入，引进先进的教学设备与配套的教学设施，最大限度的改善教学条件。除了幼儿学习方面的条件设施之外，幼儿学校还需要为幼儿锻炼和玩耍提供充足的场所与安全的设施。在幼儿教育中，引进和完善基础的教育设施，将新式的教学方法与传统的教学方法有机结合，运用先进科学的教育方法，以此来促进幼儿的智力发育，拓展幼儿的思维能力，从而提升幼儿教育的水平与效率。

3.加强幼儿健康教育工作。

在幼儿教育中，幼儿的卫生保健与健康十分重要，首先，幼儿学校需要完善卫生保健制度与科学的幼儿生活作息制度，保证幼儿的健康成长，重视学校的安全工作，并且将安全工作贯穿落实到每一位幼儿教育工作者，提升幼儿学校的安全能力，为幼儿提升一个安全的教育、生活和成长环境。其次，幼儿学校要加强对教师的卫生保健知识培训，要定期组织开展幼儿体检、预防接种和卫生检查工作，保证幼儿的身体健康，降低突发病和传染病的几率。再次，幼儿学校需要制定一个合理的饮食计划和日常生活制度，运用学校的体育器材与设置，帮助幼儿锻炼身体，提高其抵抗力与免疫力，并且合理饮食和作息规律，拥有一个强壮的身体，远离疾病。另外，幼儿学校还需要根据幼儿的心理、生理和年龄等特点，开展幼儿健康教育，使幼儿的身心能够得以健康的成长与发展。

4.家园联合开展幼儿教育。

家长在幼儿教育中十分关键，因此，需要家园联合开展幼儿教育。由于现代生活节奏的加快，幼儿教师与家长之间的沟通较少，对孩子的身心发展掌握不够全面，从而导致在幼儿教育中出现不合理或不科学的问题，所以，在幼儿教育中家园联合是保障幼儿健康成长的重要教育方法之一。幼儿学校可以定期组织举办开展家长会或家访，加强沟通交流，彼此反馈孩子在家庭和幼儿园的情况，发现和总结问题，并且和家长一起解决。家庭教育在幼儿教育中也十分关键，家长的一些言谈举止都能够对幼儿产生深远的影响，所以，幼儿学校可以把对幼儿教育的标准传递给家长，让家长在家庭中做好辅导教育的工作，共同教育孩子，与家长建立长期的良好关系，及时了解幼儿的情况，确保幼儿能够健康成长。

三、总结

第9篇：育儿教育方法范文

项目教学方法（Projektmethode）是现代行为导向教学的一种教学方法。

国际上项目教学方法的一般过程是：接受信息， 主要是接受来自教师的，有关完成该项目的全部信息，包括项目的规格、项目实施的理论依据、项目完成的时间、项目检验的标准等等；设计方案，由学生独立设计完成项目的方案，为了养成学生多方案解决问题的思维方式，也为了下一步方案之间的互相补充，通常需要学生设计A、B、C三个以上的方案；做出决策，这个决策主要还是由学生自己来做出，在自己设计的三个方案中，根据利弊得失做出决策，首先使用哪个方案，另两个方案就作为备用；独立实施，由学生分组或独立地完成项目，两者各有所长，可交替使用或者因项目而异；信息反馈， 在项目实施的过程中，按照选定的方案将项目顺利地完成当然是很理想的结果，但出现挫折也是非常正常的事，学生可以反思方案，修改方案，甚至于原先的方案，重新设计新的方案；最终评价，项目完成之后，先由学生按照标准自我进行评价，自评之后交给同学进行互评，最终将互评的结果交给教师进行最后的评价，评价应完全按照企业的标准而不是职业院校的标准进行。

项目教学方法强调学生自己动手做，对于学生能力的培养确实有很大的效果，但是项目教学方法的实施需要一定的条件：双师型的教师，我们的教师比较缺乏实践操作技能，大多数专业课教师的强项是理论，他们往往自己不会做，不会做的教师自然很难培养得出会做的学生，需要给我们的专业课教师提供实习的机会，需要给我们的专业课教师提出专业实践的具体标准来；主动学习的学生，我们的学生长期以来习惯于被动地听人吩咐，大多数学生还很难实现从被动的听到主动地做的转变。需要给我们的学生具体的学业指导，需要给我们的学生主动做的机会；为学生的做而编写的教材，我们的教材长期以来都是为教师的讲课而写的教材，都是以理论见长的教材，目前的教材还暂时无法一下做到从理论为主转到以实践为主的教材，从为教师的讲课而写的教材转到为学生的做而写的教材，需要邀请企业的专家成为我们教材共同的主编，需要给我们的教材脱胎换骨的时间；较为充裕的设备，我们所能提供的供学生动手的设备太少，职业教育是需要化钱的教育，而职业院校最需要解决的也是资金问题，粉笔加黑板从某种意义上来说是最为经济的教学手段之一，是职业院校长期以来沿袭的主要教学方式，需要给我们的职业院校提供一定的资金和相应的政策。

在具体实施项目教学方法时，应努力把握适度借鉴而不是全盘照搬。

项目分析和项目决策是项目实施的重要内容，在欧洲，这部分内容是学生在教师的指导下独立完成的，但是中国学生一时还做不到。解决的方法是：在最初的项目训练中，由教师来完成这部分内容，随着项目的推进，教师提供的内容日趋减少而学生自己完成的内容则日益增加，直至在最后的若干项目中完全由学生自己来完成。

在教学过程中，需要教师对学生进行一对一的指导，欧洲通常是20人左右的小班，我国现有的班级一般是40-50人左右的大班。解决的方法是：增加项目预案，学生在碰到问题后可先查阅教师提供的文字资料，先自行解决，确有困难后再请教教师；再就是引进若干优秀的学生作为教师的助手，帮助教师指导需要帮助的学生。

项目教学方法对设备的要求比较高，欧洲基本能做到人均一台套设备，在现今条件下，我们还很难做到人手一台套设备，分组当然不失为一个解决的方法，延长教学时间也可以是一个方法，借助于现代信息技术，让学生先在电脑上操作运行，最终在实物中训练正越来越被国内职教界同仁认同。