大学新生入学教育精选(九篇)

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第1篇：大学新生入学教育范文

关键词: 大学新生 入学教育 特点 内容

新生入学教育是针对大学新生的特点,有目的有计划地组织一系列教育,帮助他们尽快适应大学的学习和生活,顺利完成从中学到大学的过渡。新生入学教育是大学教育的第一课,也是高校思想政治工作的一个重要内容,直接影响大学生涯的学习、心理健康和以后的成长成才。

一、大学新生思想的主要特点

1.学习不适应

大学与中学在课程设置、学习内容、学习方法等方面都有明显差异,主要表现在中学阶段主要是几门主要课程的集中学习,老师不厌其烦地辅导,学生则被动地接受,因此学生对老师和书本的依赖性比较强,而大学每学期都要开设好几门不同的课程,教学节奏也比较快,带教老师与学生接触比较少;在学习方法上,中学阶段主要是应试教育,学生被动地接受教师辅导,而大学阶段强调以自学为主,课余时间较多。部分大学生在进入大学后,面对大量的课余时间没有能及时调整学习方法,不知道如何利用它去充实和完善自己,学习上处于被动状态,学习成绩也不理想,因此表现出空虚、无聊的情绪和莫名的烦恼。

2.缺乏团队协作精神

现在的大学新生基本都是“90后”独生子女,一直是家庭的关注焦点,享受着父母给予的优越的物质生活,处事容易以自我为中心,他们思想活跃,喜欢追求时尚元素,喜欢标新立异,过于追求展现自我,经常耍小孩子脾气,缺乏交往的技巧,集体意识薄弱,不习惯集体宿舍生活,不能很好地处理同学关系,产生各种各样的矛盾;在班级活动中,有些同学懒散得甚至不愿意参加集体活动,班委之间互相推卸责任,等等[1][2]。

3.理想与现实的差异

一些大学新生在入学前对新环境的期望值过高,凭空想象大学应该是天之骄子生活的地方,是神圣的“象牙塔”,对很多学生来说“心中理想的大学生活”应该是图书馆、篮球场、学生会……他们心目中的大学生活是丰富多彩的,没有高考的压力,没有父母的唠叨,可以自由支配自己的时间,一切都是美好的。经过几年的拼搏终于实现了之后,然而进入了大学后发现这里的生活和高中没有多大区别,学习依然是最重要的,生活也没有什么改变,始终围绕着宿舍、食堂和教室。严峻的就业形势要求他们不断完善自我,离开父母的管教要求他们学会约束自己,抵抗各种诱惑,如电脑游戏、小说、电视剧等。许多大一新生不知道该干什么,没有了生活的目标和动力。

二、大学新生入学教育的主要内容

1.校纪校规及安全教育

“无规矩不成方圆”,在大学新生入校时校方就要从各方面严格要求,让学生从进入校门的第一天起就养成自觉遵守校纪校规的良好习惯,使新生在大学期间不犯错误或少犯错误,少走弯路,顺利完成学业。可以邀请学院分管学生工作的书记采用讲座形式向同学讲解学校的规章制度,以及不能触碰的“高压线”,如考试作弊等,也可以以班级为单位组织新生认真学习《学生手册》,让每一位新生明确怎么做才符合一名合格大学生的要求,让学生从中学的纪律观念向大学的具有人性化观念转变,使纪律的条文成为学生自身的行为准则,从而顺利完成学业。

安全教育是新生入学教育的必要内容,是对新生可能会出现的安全问题进行预防教育,提出忠告,加强自身防范能力的有效措施。校方可以邀请校保卫处人员以典型安全事故案例向新生开展人身安全、财物安全、交通安全、消防安全等教育,让新生增强自我保护意识。

2.专业思想巩固教育

部分考生在填报高考志愿时,听从家长的指点,选择了自己不感兴趣的专业,或受知识、阅历的限制,没有经过深思熟虑,想当然地填报了志愿,入学后理想与现实的差距使他们思想波动较大,他们既对所学专业不感兴趣,又不想再回中学复读一年,所以就留在大学里得过且过,在学习上常常应付了事,经常逃学,在生活上表现散漫,最后导致多科考试不及格,留级甚至退学。如何让大学生了解自己的专业,更加热爱自己的专业,这是新生入学教育的首要内容。校方可以充分调动专业教师特别是资深教授的积极性,结合本专业特点,通过专家座谈、名师讲座等让学生对所学专业有感性的认识和浓厚的兴趣,激发学生内在的学习动力。同时向学生介绍大学的教学方法、考核制度、学习要求,提醒学生合理有效地安排学习主体的角色转变,把握学习的主动权,引导新生在高等教育大众化的今天,重新客观地认识评价自我,找准自己的位置,既不要以“天之骄子”而自居自傲,更不能高喊“60分万岁”而自暴自弃,要做到珍惜学习机会,明确学习目标,掌握学习方法,顺利完成学业,使自己早日成为合格的有用之才[3]。

3.职业生涯规划教育

职业生涯规划对于新生进一步明确大学学习的目标和奋斗方向,增强预见意识,具有重要意义。职业生涯规划教育并不是简单的几场讲座,应该是持续一段时间的课程教育,帮助新生进行自我评估,引导新生对自己的职业兴趣、性格、气质、能力等方面进行认识,分析自己的优势和特长、劣势与不足,帮助他们提前了解社会对毕业生素质的要求,了解应对未来社会的挑战应做好的知识、技能、素质等诸多准备,使他们对成才方向和阶段性目标更加明晰,使他们的责任感、使命感得到增强。校方可以安排理论课教育,通过邀请毕业生、用人单位领导或者人力资源管理专家作专题报告,邀请地方人才市场负责人介绍经济社会发展与人才需求情况,邀请学校就业指导中心的老师介绍近年来学校毕业生就业状况和发展趋势,以及邀请校友为新生现身说法等形式,让新生深切感受到什么是就业、什么是择业、什么是职业、什么是事业,在此基础上,指导他们根据自己的志趣和个性特点制定个人发展规划,帮助他们为未来职业与人生定位做好必要的准备工作。

4.心理健康教育

很多同学在中学阶段,为了升学,无暇顾及其他,进入大学以后,开始集体生活,由于缺乏社会经验,不太懂得如何与他人相处,从而出现心理困惑和心理落差,产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理困扰,甚至发展成为心理障碍。校方应通过组织心理学知识讲座、心理专家面对面等形式,进行较为系统的心理健康教育,帮助广大新生了解心理健康与智商、心理健康与情商、心理健康与成才的关系,以及出现心理问题如何化解或自助、互助途径,等等,引导学生追求阳光心态,培养学生健全人格,促进学生和谐发展[4]。

三、结语

“良好的开端是成功的一半”,校方应通过大学新生入学教育环节,把大学的纪律、制度、学习方法等逐步教给新生,使他们尽快进行心理调适和角色转变,端正学习态度,明确人生目标,自主学习,不断充实自己,尽快适应大学学习、生活,并在学习和各项实践活动中不断培养和增强自我教育、自我管理能力,为以后的学习、工作打下坚实的基础。新生入学教育作为高等教育阶段的一项基础工程,一定要与时俱进,朝着长期化、制度化、科学化、人性化的方向发展,才能真正实现它的目的和功效。

参考文献:

[1]李帅英,曹秀芬,何丽英,孙义明.高校新生入学教育问题与对策浅析[J].河北农业大学学报,2009,11,(4):409-411.

[2]党姗,代建国,曾永春.大学新生入学教育的对策与实践[J].陕西广播电视大学学报,2007,9,(2):36-37.

第2篇：大学新生入学教育范文

关键词：新生；入学教育；模式

一、新生入学教育的意义

1.大学新生入学教育是新生适应新环境的必要阶段。

大学，对于多数大学新生而言，是陌生而又新鲜的。大学的教学模式、生活环境更加贴近社会，与中学阶段有着明显的区别。对于他们而言，一切都是新的:新的校园环境，新的教学方式，新的生活方式等。面对这些从未体验过的新环境，大学新生会萌发出强烈的好奇感，同时，也会产生强烈的陌生感。如果不能在短时间内完成从中学到大学的转变，新生很容易产生心理疾患，无法适应新的教学方式。因此大学新生入学教育通过系统地，有针对性的引导，有助于新生尽快适应大学的生活和学习。

2.大学新生入学教育是新生健康成长和成才的需要。

大学生刚进入大学后，一般都比较兴奋，有着青年人特有的激情，对社会现状、国家前途、民族命运和人生前景充满了期待。管理者应该充分抓住新生这一心理特点，适时开展相关人学教育，激励他们学习的斗志，鼓励他们健康成长和成才，勉励他们树立积极的世界观、人生观和价值观。"良好的开端是成功的一半。"大学新生跨进大学校门的时候，所有人都站在同一起跑线上，但是大学四年毕业后，大家站在不同的起跑线上。这种差距往往在入学之初就表现出来了。这也从一个侧面印证了大学新生人学教育在学生成长和成才中的重要作用。

3.大学新生入学教育是高校思想政治工作的重要内容。

大学生思想政治教育活动应该是贯穿在大学四年的每个时段的，其中尤其以入学阶段最为重要。在入学教育中对新生的思想信念、校史校风、行为规范、专业思想、学习方法等方面进行教育引导，可为以后的思想政治工作奠定基础。

二、新生入学教育模式初探

1.渗透性入学教育模式

渗透性教育模式指的是教育工作者在对学生进行教育的过程中，通过采取多种途径和手段，将教育的内容渗透到受教育者实际生活的各个方面，使受教育者自觉接收并内化一定社会所要求的思想观念、政治观点、道德规范的一种潜移默化的教育模式。

第一，向专业课教学环节渗透。一般而言，专业课教学是高校教学的主要部分，占学校直接面向学生进行教育教学工作全部时间的70％左右。学校的教学活动都是向学生进行思想政治教育最便捷、最基本的途径，都会对学生行为养成起到潜移默化的作用，它对培养学生的思想道德素质具有十分重要的作用。在专业教学中渗透德育，可以使大学生在学习专业知识的同时，促进个人品质、行为规范的形成，有利于大学生道德目标的实现。

第二，向校园文化进行渗透。校园文化建设一直是高校思想政治教育的重要途径。通过学生社团、学生自组织的载体，新生能够很快地融入学校的各种文化活动中去。因此，在新生入校之初，就通过形式多样的校园文化活动影响他们，是很好的一种方式。

2. 高校"交互式"新生入学教育模式

"交互式"新生入学教育模式，就是学校在实施新生入学教育活动中，采取学校教育者和学生双向互动，充分发挥学校教育者的主导作用和学生自我教育功能，形成合力，使入学教育的成效落到实处。

第一，前瞻性。在教育的视野上，能帮助高校新生了解相关学科专业的发展趋势、前沿动态以及这种发展动态与社会、经济的联系；帮助大学生及早了解就业面临的机遇和形势，预测今后社会人才需要的变化；帮助大学生及早设立和进行学业生涯规划和职业生涯规划；引导大学生确立自身的成才目标，激发其全面提高自身素质的主动性和自觉性。

第二，引导性。在教育的形式上，引导新生了解并遵守学校的各项规章制度，引导新生熟悉并适应大学生生活和学习的节奏和规律；引导新生以辩证、发展的眼光看世界、看社会、看自己，启发他们的职业发展意识；引导新生对自己的未来发展进行规划，树立自己的奋斗目标。

第三，启迪性。在教育的内容上，能满足学生在人生的新起点、新转折点上所需要的新知识。只有那些启迪人生的新知识，才能引起学生的兴趣、注意，才能为学生所接受，并对其日后的思想、行为产生导向作用，内化为自身的素质。

第四，展示性。在教育活动的安排上，能反映学校的历史风貌、人才培养特色、学科建设成就、杰出校友表现等情况，引导学生更全面、更深入地了解自己的学校，使学生从学校的发展历史中领略创业的艰辛，从前人的奋斗历程中领略人生的真谛，从中获取丰富的营养和成材的动力，树立起"校盛我兴、校兴我荣"的意识。

第五，交互性。在教育的角色上，能注重学生的主体地位，加强学校教育者与学生的双向交流，在交流中了解学生的所思、所感、所求、所惑，在互动中，改进学校的教育、管理和服务工作，更多地给新生予关爱，更好地体现管理育人、服务育人的宗旨。

3. "多维导向式"入学教育模式

"多维导向式"入学教育模式是针对高职高专新生的思想与心理特点而提出来的,意在构建对学生的专业学习、人格发展与生涯成长有着特别引导作用的模式体系。

第一，"多维导向式"意在克服一般大学入学教育中的简单化、形式化的不足,从时间、方式、资源上加强入学教育的力度、深度、强度,提高高职高专新生入学教育的实质性效果,尤其突出对高职高专新生的引导性作用。从某种角度说,高职高专新生入学教育比起本科生显得更为重要,他们在学习、生活、思想等方面出现的问题更为频繁,他们对前景的憧憬带有更大的不确定性与迷茫感。如引导不当,则极大地影响了他们的专业学习与未来发展。

第二，"多维导向式"入学教育模式中的"多维"是一个多义的概念。可以说,教育的内容、教育的形式、教育组织的方式、时间的安排等都是"多维"的应有之义,从院级、系部到辅导员(或班主任)所施行的分层的教育也属于"多维"的基本内涵,从学校、家庭到社会的不同的教育影响也是"多维"的意义所在。本文把高职高专新生入学教育的"多维"分为"认知"、"情感"和"行为"三个维度,从这三个维度构建入学教育的基本理论框架;在层次上,把"认知"这个维度又分为价值观、世界观和人生观三个方面,并进而从男生与女生、独生与非独生、城镇与农村等向度提出有区别的教育设想与实施策略。

三、新生入学教育的发展

(一)入学教育过程的课程化

入学教育课程化将使新生更加习惯于课程化的教学管理模式,更有益于发挥好学生的主体作用,以加强学习的目标性、考核严肃性和学习主动性的管理力度;对教师而言,将入学教育课程化会使他们制定较为详细的教学内容和教学计划,以加强教学的目标性、考核的规范性和带教的责任性。

(二)入学教育内容的专业化和系统化

入学教育的内容要结合新生实际,特别是要关注新生心理情绪、人际交往等方面的变化,只有有体系,系统化的入学教育课程，专业化的入学教育指导老师才能更好地实施入学教育。使入学教育内容成为真正反映学生发展规律内容的系统组合,具有一门思想教育课程的专业体系和构架。

(三)入学教育时间的"长期化"

第3篇：大学新生入学教育范文

一、明确新生入学教育的基本目标

随着高等教育的快速发展，拘泥于固定模式的教育方法已不适用于当代大学教育，从实施效果来看，传统的入学教育无法满足新生教育的需求。由于新一代学生具有鲜明的主体意识和较强的自我理念，导致入学教育的难度不断增大。学生入学的不适应，可能导致其学习兴趣降低，精神与健康状况不佳，人际关系障碍等一系列问题，为大学四年的良好生活学习状态埋下隐患。

1、校史校情，校规校纪的全面普及教育

首先，学校应组织新生深入开展校史校情的宣传介绍，让广大新生了解学校的历史由来和优良传统，树立起学校的光辉形象，进行环境育人，培养学生的爱校情感，使其在校园深厚的文化底蕴及整体氛围中努力学习，奋发向上，从而树立远大目标，增强自我责任意识和为校增光添彩的使命感，继承优良校风与光荣传统。

其次，应进行校规校纪的全面普及，组织新生熟悉学生手册中的各项规章制度，明确新生管理的具体内容，使得学生牢记大学生活与自己息息相关的事务，如成绩考评，综合素质考评，奖惩措施等各项管理条例实施细则，争取“奖学金”，远离“高压线”，做到严于律己，遵纪守法，成为一名合格的大学生。

以校史校情的理解为基础，校规校纪的落实为保障，才能建立良好的校风，从而引导学生自主树立目标，促使他们不断进取，学有所获。

2、辅助学生尽快融入角色，适应校园学习生活

新生进入大学校园后面临着生活环境、生活方式和交往人群的改变，需要逐渐适应新的角色、目标、思维、生活和交往方式，充分理解并融入大学。当代大学生多为生活相对安逸且自理能力较差的独生子女，随着教育水平和时代的进步，新一代大学生往往具有强烈的自我主体意识，缺少理性思考，观念片面且容易产生非理性行为。由于理想与现实存在巨大落差，往往会产生消极的心态并带入到大学的学习生活中去。若不能及时解决这些基本问题，就有可能产生孤独感，出现心理焦虑、紧张等情绪失衡的状况。

3、做好专业教育，使学生了解专业发展走向和前景，科学规划职业生涯

由于受到诸多因素的影响，新生所录取报考的专业往往不是本人决定的，入学新生对所学专业较为陌生，学校需要对其进行专业情况介绍，在学院迎新时进行专业讲解，帮助新生了解所学专业的教学模式、课程设置、专业特点、学院发展情况及奖惩、管理措施等各项内容，指导学生巩固专业选择，为专业学习打下良好基础。激发学生的积极性与主动性，使其树立明确的学习目标，端正学习态度，努力增强专业素养，关注就业发展方向，并按照社会发展的需求，提高自身综合素质，在入学初就早早树立起职业生涯规划意识和就业意识，并根据自身情况，科学制定适合自己发展的学习方法，规划路线。

4、做好新生安全知识教育，树立安全防范意识

新生大多第一次离开家门在集体中生活学习，由于缺乏社会经验和自我保护与防范意识，容易盲从他人。这些都为校园生活的安全问题埋下隐患。在此情况下，学校应该做好预警机制，开展人身、财产、生活、交通等各方面的安全专题教育，通过真实频发的案例，教导学生遵纪守法，自律自立，养成良好的生活习惯，使学生树立危机意识，自觉抵制不良行为对人身及财产的损害。同时，面对学生健康安全知识的匮乏，应该大力向新生介绍常见传染病的预防与治疗方法，进行疾病预防知识专题讲座。

二、当前我国入学教育存在问题与原因分析

1、入学教育受传统教育模式的影响，模式单一，内容滞后

首先，传统的入学教育模式手段单一、陈旧。其教育方法往往局限于适应性教育，校历校史专业的介绍，校规校纪普及、心理健康指导等几个方面，整体较为枯燥，使入学教育过于简单化，模式化，新生难以接受甚至感到反感和抵触。

其次，新生对陌生环境的适应能力有所不同，固有模式的单方面灌输易让学生产生不适感、排斥感，导致其产生消极的认识和逆反心态，并对大学生活，学习模式形成错误理解。入学教育便只停留在表面与形式上，生硬低效，教育内容脱离实际。

2、入学教育时间短、任务重

由于入学教育必须根据学生具体情况来具体设计，且必须在一定时间内完成，其难度系数不断增加。入学教育实施的过程中，过短的教育时间不利于学生的教育，难以达到入学教育的目标成果；而过长的教育时间又会影响其正常生活。面临着入学新生的学习，管理，教学周期安排等一系列问题，学校需要提前、有层次性的做好准备。学生经过恰当的入学教育后才能适应大学生活，顺利完成角色转换；健全思维，养成良好的学习生活方式。

三、改进入学教育的具体措施

1、入学教育多样化

入学教育工作是各个部门统筹安排的系统化工作，在有完整的管理协调体制的同时要注意其多样性，在教育内容上应注意形式方法的多样化。为达到教育目标，人员安排上应注意教育人员师资力量，选派有经验、有能力、有责任心的教师开展入学教育工作，在教学方式的组织上，要灵活多样，不拘于固有模式，根据具体情况制定方案。规范合理安排教学内容，建立有凝聚力的教学队伍；健全入学教育系统；充分利用学校的人力物力各?资源，使得入学教育达到应有的目标。

2、举办丰富的校园活动，积极进行校园文化建设，提高入学教育互动性

校园活动为校园文化营造出浓烈的积极氛围，在潜移默化中影响着学生。通过活动来充分调动新生积极性、主动性，使其融入集体，锻炼自我，是入学教育实施的重要方式之一。以新生为主体，实现学校与学生的互动，可以创造性的展开新生教育教学工作，将理论知识与实践体验结合起来，提高趣味性；从紧扣入学教育目标的活动入手，更加贴近实际的设计活动内容及环节，从而增强新生团队的凝集力、竞争力，为学生搭建个性化发展平台。

3、将家长、师长列入到新生入学教育的群体中

入学教育需要家长支持配合，组织家长与学生一起学习涉及到日常生活、学习及安全方面的相关内容，让家长了解学校办学理念、校园特色，支持学校的管理工作，督促学生自觉遵守校规校纪。

四、总结

第4篇：大学新生入学教育范文

关键词： 大学新生 入学教育 现实意义 主要内容

一、大学新生入学教育的现实意义

大学新生入学教育是使新生具备适应大学学习及生活基本素质的前期准备性教育，是高等教育的开端。刚刚踏进大学校门的一年级新生来自不同的地区，每个人的生长环境和基础不尽相同。而相对大学来说，每个新生都是一张白纸，如何尽快让他们适应并顺利度过大学三年或四年的生活，提高各方面的综合能力；如何将他们凝聚成一个有力的集体；如何使其在大学期间充实、完善自己，都和入学教育工作息息相关。

从中学进入大学，思想观念、学习方法、生活模式都将产生很大的变化，这些突发的变化使刚入校的大学生在从依赖走向独立的过程中产生了诸多不适，而及时有效地做好大学新生入学教育，可以帮助大学新生尽快地完成角色转变，增强适应能力，缩短适应周期，有利于构建更具有针对性和有效性的大学生发展教育体系。在新时期，他们面临着更为复杂的社会环境，这也使得我们必须更加重视入学教育的开展。这将直接影响大学新生入校后对学校的认同度，影响他们从中学到大学的适应性转变，影响学生对未来生活及学习目标的确立和实现，影响学生健康心理及行为的养成，进而影响所在学校校风、学风的形成。因此，入学教育工作的开展对引导新生适应大学环境，准确把握学习规律，培养良好的学习习惯，树立正确的成才目标，合理规划职业生涯等方面都有重要意义。

二、大学新生入学教育的主要内容

在新时期，新生入学教育旨在使新生在思想、行为、心理等方面逐渐适应大学阶段的要求；引导和帮助新生认识高职高专教育和大学生活特点，认识专业及发展走势，认识自我和成长途径；引导他们逐步学会做人、学会做事、学会做学问，为顺利完成大学学业打下坚实基础。结合我院的工作实践，联系个人的工作情况，我认为新时期高职高专院校的新生入学教育工作应包含以下内容。

（一）学校校史、校情教育。学校的历史是对一所学校发展轨迹的真实记录，校史是高等学校文化中不可或缺的一部分，深入进行校史教育是培育和弘扬大学精神的基础和前提。让学生了解学校的历史沿革、学校的办学精神，培养他们对学校的关心和热爱，可以增强他们的爱校意识和自豪感。在新生入学后，要对他们进行专业思想教育，让他们及时了解学校的专业设置、办学特色与学习方法，介绍学院的专业概况、办学指导思想、办学特色和学校定位。学校可通过培养方案对本专业的学习方法进行讲解探索，让学生为学好专业知识做好思想准备。通过专业教育，使学生从迈进大学校门起就对所学专业充满信心，并结合自身实际制定出大学期间的学习计划和奋斗目标，为今后的学习和成长奠定良好的基础。

（二）军事国防教育。新生军训已成为大学生的必修课，军训中培养良好的组织纪律性和整理内务的能力是实现学生自主管理的重要保证。在实际工作中，内务整理的能力是军训中的重中之重，可以为以后的学生宿舍管理省却很多麻烦；通过军训能增强新生的独立生活和顽强的作风，建立严格的生活秩序，一旦生活条理化，养成良好的遵纪习惯，对提高大学生心理承受力就有很大的帮助。

（三）目标和理想信念教育。部分新生经过高考的洗礼后，来到大学校园，找不到学习目标，大学一年级的生活就在空白与无聊中度过。因此，我们认为在新生教育中有必要加入目标教育这一内容。让他们在新的环境中重新确立生活和学习的目标，让他们懂得进入大学是迈向人生另一个新阶段。这一过程是决定自己将来走向社会的一个重要转折点。在进行目标教育的同时，也要进行理想教育。随着我国市场经济的发展，功利性的思想已经在社会上蔓延开来，而这股思想也在潜移默化地影响着当代大学生，导致部分大学生常用“有没有用”这一标准来衡量事情；为了评奖学金和“三好学生”，为了能在综合测评时多加几分，不惜和同学翻脸，甚至弄虚作假。各高校设定奖学金的初衷，是为了鼓励、促进大学生全面发展，可有时却事与愿违。在校大学生的功利性和目的性越来越强的思想，已经严重地影响到这些刚刚入大学校门的新生。因此，我们要及早地对新生进行理想信念教育，不要让这种危险的想法在大学里有蔓延发展之势。因此，在日常学习和生活中应该帮助他们树立正确的人生观、价值观，树立崇高远大的理想和抱负，培养他们形成积极向上的人生态度。

（四）职业生涯规划教育。“凡事预则立，不预则废”。大学阶段是迈向成人的关键时期，对于正在摆脱依赖、迫切要求自主自立的大学生而言，合理地进行职业生涯规划，选择好自己的人生之路，对他们的成长十分重要。尤其是在目前高等教育普及化的大趋势下，“就业难”成为了突出的社会问题。因此在入学教育的过程中要让新生们了解应对未来社会的挑战应具备哪些基本的知识、技能和素质，了解要从事某些专业性的职业需要哪些知识和能力储备，从而使新生的成才方向和阶段性目标更加明晰。当然，大学职业生涯规划教育是贯穿学生整个大学生涯的指导性工作，入学教育中所作的努力仅是基础，在之后的几年中，学校应努力将之和就业指导工作进行有效的衔接和融合。

（五）校纪校规及安全法纪教育。校规校纪教育对刚刚进入高校的新生显得尤为重要。通过规章制度的学习、学生违纪案例的分析，他们能明确学校对学生的基本要求，增强组织纪律观念，自觉用规章制度规范、约束自己的言行，避免出现违纪现象。

安全法纪关系学校的稳定发展，关乎学生的生命财产。新生入学后，应根据实际情况分别进行就交通、财产、消防等方面的安全教育，组织学生学习。我院已将通往学生生活区的一条沥青路全面对汽车封锁，只允许非机动车通行，主要就是学生流高峰时，对学生交通安全的考虑。新生基本上都是第一次自己掌管较大数目的生活费和一些贵重物品，或多或少都有些不知所措，要告诉他们除了每月支出的生活费用以外，其余的钱应全部存入银行，而且密码不要用生日或手机号等容易破解的数字；贵重物品同寝室同学要互相关照，长时间离开寝室要锁好门。我们还教育新生，不私接电线或使用大功率电器，不得乱扔烟头；组织学生参加消防演习，学会使用灭火器，懂得怎么逃生。

法纪纪律教育对于高职院校新生是非常重要的，针对大学生法律意识淡薄的特点，应当在新生入校时，就加强法规教育，增强学生法律意识，帮助大学生树立必要的和相关的法律思想观念，使其具备健康的法律心理和较高的法律知识，以适应社会主义现代化事业对人才素质的要求。我院与辖区内派出所建立警校共建，邀请公安局、安全局、法院和检察院有关领导和专家来我院进行宣讲，结合周边高校和全国各地高校的典型案例剖析，加强新生法律知识普及，提高运用法律理论知识解决法律问题、分析法律问题和指导自身行为的能力。

（六）专业思想教育。（1）在新生入学时就要适时地进行专业思想教育，向学生介绍本院系、本专业的发展沿革、现有规模状况、未来发展前景展望，教育引导学生了解和热爱自己所学的专业。（2）邀请院系分管教学的领导给学生介绍本专业的课程体系、课程设置、选课方式、专业学分的构成及选修、辅修课和辅修专业等情况。同时让学生了解专业学习设施，如机房、实验室及其使用方法等。（3）可采取开设专题讲座、座谈会或邀请高年级学生与新生进行经验交流，介绍专业课学习的方法，同时教育新生树立正确的专业学习观，树立正确的专业思想，从而激发学生学习本专业的热情，提高学习积极性。

（七）心理健康教育。健康的心理素质既是素质教育的重要组成部分，又是个人成才的基础和载体。新生易产生人际交往障碍，表现为焦虑、情绪波动大、自我控制能力差，更有甚者会出现失眠、神经衰弱、自我伤害及伤害他人的行为。在新生入学教育中应宣传心理健康，普及心理卫生常识，有针对性地解决学生的实际问题，引导学生自我探讨，帮助同学们客观剖析自己，合理定位，进而达到促进学生个人成长的目的。辅导员要高度关注心理障碍学生的学习和生活，积极引导他们进行心理咨询与疏导，应建立学院和家庭联系的沟通机制，随时与学生家长保持联系，以减少危机发生的突发性和意外性，特别要注意防止因严重心理障碍引发的自杀或伤害他人事件。引导本班、同舍同学关怀心理障碍学生的学习和生活，努力营造有利于他们康复的良好环境。

（八）大学生网络文化教育。当今大学校园上网已经十分普遍。年轻的大学生们入学后都有“松一口气”的感觉，很容易选择网络作为消遣途径。网络对于大学生来说是一把双刃剑，把握不好将深受其害。抢占网络阵地实是当务之急，我们可以组织在网络技术上有特长的学生组建不同于学校网站的学生网站，并加强网站建设和管理，开辟学生工作的新领域。网络德育教育也将是历史发展的趋势。为此，我们除了要进行一般意义上的德育，还要尽快转变思想，加快德育网站的建设，以适应网络时代的挑战。另外，我们要利用网络的交互性，通过老师信箱、QQ、博客等年轻人中比较流行的联系方式及时了解新生思想动向，做学生的知心人。利用无限的网络空间，丰富学生的认识能力，为他们开辟陶冶情操、培养进取精神的新天地。

（九）入学后继续教育。新生在入学初期都接受了大量的入学教育，但往往容易忽略淡忘。再则，目标和理想信念教育、职业生涯规划教育、心理健康教育等是围绕学生而开展的系统工程教育，并非一朝一夕就可完成并收到实效。因此，我们应根据学生实际情况进行阶段性、全程化的教育，引导学生不断反思不断提高，加强过程质量教育管理，确保新生入学教育教学成果长期效应。

参考文献：

［1］肖福忠.浅谈大学新生入学教育［J］.辽宁行政学院学报.

［2］江洪娟.新时期高校入学教育探析［J］.教育前沿，2008.

第5篇：大学新生入学教育范文

关键词： 90大学新生 入学教育 课程化

现代高等教育的根本目的是提高大学生的整体素质，而高校新生的入学阶段是大学生接受高等教育的开端。有的放矢做好新生入学教育工作，帮助其尽快适应新环境，顺利完成由中学生到大学生的角色转换，是关系大学新生入学教育成败的关键。“90后”的大学生有着较为鲜明的群体特点，单纯的校史校风、校规校纪教育已经无法满足学生们的需要。高校入学教育的理念、内涵和方式方法必须随之发生变化。

一、开展新生入学教育的必要性

（一）新生入学后普遍存在的问题

有人把大一阶段戏称为“高四”，这形象地反映了很多大学新生在相当长的一段时间内，由于环境、心理、教育方式等因素的改变，各种困惑和不适应会随之产生，没有完全实现从中学生到大学生的转变，主要问题集中表现在以下几点。

1.学习能力不强。高中阶段的学习是以应试教育为主的，方式多为灌输式，而大学注重素质教育，宽口径、厚基础。学生的学习以自主学习为中心，教师授课以引导为主。这就使许多学习主动性和自主性差的学生感到跟不上教师的授课进度，从而影响学习的效果和动力。

2.奋斗目标不清晰。终于从千军万马中脱颖而出，许多新生顿感放松，产生目标缺失的情况。有部分学生认为大学的奋斗目标就是毕业时有个好的出口，或考研或工作，但是对于如何实现这一目标没有清醒的思考和清晰的规划，未能产生以奋斗目标激发内在发展动力的状态。

3.自我认知与评价不足。站在新的起跑线上，面对强手如林的大学，大一新生除去分数以外的能力、特长、见识、人际交往等诸多因素考验着新生的自我认知与评价外，也影响着新生的发展动力和自我规划。

4.思维和行为不成熟。大学生从年龄上大多数已经“成人”，但从思维方式上还比较单一，考虑问题不够全面。刚刚脱离家长管制的他们非常自信，认为“我能行”，但是往往在安全、生活、人际交往、行为习惯等各个方面出现问题，缺乏自我约束和自我管理能力。

（二）“90后”大学新生的思想行为特点

“因材施教”，对学生的教育也强调以人为本，入学教育更是应该根据学生的特点设计并实施，才能达到教育效果。目前，“90后”开始进入大学校园并日渐成为学生的主体，他们呈现出以下几个特点。

1.掌握大量信息，容易接受新事物。随着电视、网络进入家庭，很多学生很早就开始接触电脑，从网络上获得所需资讯，甚至出现在某些方面的知识多于老师的现象。因此，如果大学里所提供的资讯过于陈旧，就容易让他们对学校的教育产生轻视和怀疑。

2.自我中心更加凸显，目标导向更加明确。“90后”的学生更加看重自我的价值，认可自己的想法。同时，根据自己的认识，确立目标。对自身目标益处不大的活动，他们参与的积极性不高。

3.竞争意识强，抗挫能力差。“90后”大学生对生活的要求更高，面对社会的压力更大，因此他们对技能学习、社会求生方面的诉求更多，竞争意识非常强烈。但其非智力因素相对缺失，比如抗挫折能力、自制力等基本素质亟待提升。

二、入学教育现状分析

（一）入学教育的内涵

高校新生入学教育又称始业教育，在国外称作新生定向辅导、新生体验计划，其历史几乎跟高等教育一样悠久。目前，全世界所有的大学都很重视新生的入学教育，一方面是学校教育教学工作的需要，另一方面是青年学生进入社会的需要。哈佛大学，整整安排四周时间针对新生入学教育，他们设计了完整的新生适应性训练课程体系，细致的学习手册人手一册，内容包括“怎样听课”、“怎样提问”、“怎么参与教学实践”、“如何完成大学作业”、“怎样管理自己的时间”、“怎样进行团队合作学习与活动”等，新生必须修满入学教育课程学分方能获得后续学习的资格。在国内，大学新生入学教育是各大学开学必做的一件事，其教育内容和教育形式也非常丰富。所谓新生入学教育，就是根据大学生的特点及发展需要，在入学阶段，提供各种有效信息和相应的指导教育，帮助他们更快更好地适应大学生活，实现从中学生到大学生的转变。

（二）新生入学教育现状分析

当前，我国高校新生入学教育已经成为了一项常规的工作，在新生基础性教育方面发挥了重要的作用，但是随着学生群体特点的不断变化，传统的入学教育模式不能够很好地发挥教育效果，在适应新生实际需要、促进新生有效转变方面存在明显不足。

1.内容僵化，缺乏系统性。大多数高校的入学教育内容还停留在传统的几个方面，一般包括校纪校规教育、校史和校园文化教育、专业思想教育、职业生涯和就业准备教育、国防观念教育、人身和财产安全教育，而对于新生将要面临的学习方法、人际沟通、生活技能、社会需求等实际问题涉及较少，在内容安排上也未能系统性地将教育主题整合起来。

2.形式单一，缺乏灵活性。不少高校依然采用集中教育模式，形式上仍以传统的报告、讲座、班会为主，通过“填鸭式”教育对新生进行单向灌输。而“90后”大学生崇尚创新精神的个性特点与以往大学生不同，枯燥乏味的说教只能引起新生的反感和抵触，严重影响了新生角色转换的进程和开展入学教育的效果。

3.实施密集，缺乏长期性。各高校开展入学教育时间普遍较短，大多集中在三四周时间内，有些还和军训或者基础课教育穿行，时间紧，内容多，且不够细致、具体，因此效果往往并不明显。这种短暂式、集中式的入学教育，缺少统筹的规划和思考，缺少短期教育与长期教育相结合的谋划，对新生适应大学生活有一定的帮助，但远不能让新生真正理解入学教育的实质。

三、创新入学教育模式向课程化转变

（一）入学教育课程化的意义

改变传统新生入学教育模式，推进入学教育课程化，可以促进入学教育向科学化、系统化、规范化发展。多数高校已开设就业形势课程，帮助学生了解就业前景，合理定位，提高就业能力。入学教育也应借鉴这种模式，发挥学校全员育人功能，吸引学校其他职能部门人员的参与，积累入学教育的厚度和广度。入学教育课程化后，可以使教育内容更规范。作为一门课程，一般要提前设定教学目标，明确教学的内容和进程，制定教学计划和考核方式，这样可以使得入学教育的内容更规范更严谨。而且入学教育课程化后，可以让同学有充分的时间来吸收相关的知识。作为课程一般历时一个学期，每周两到三个课时的入学教育，会让学生循序渐进地接受新的知识，而且上完课后有时间去反刍课堂上教授的知识，便于掌握真正重要的信息。

（二）入学教育课程化的内容设计

入学教育作为一门课程，可以按照一个学期或者一个学年来设计，在内容的安排上应该依据学生入校后的思想行为发展和学校的人才培养理念来设计，一般应分为校史校情教育、安全教育、校规校纪教育、学习认知教育、专业导航教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、网络文化教育等8个章节。我结合“90后”学生特点，着重研究几项非传统教育内容。

1.学习认知教育。大学学习的任务、特点和方法与以前大不相同，入学教育应帮助新生尽快了解和适应大学的学习方式、学习环境与节奏，适应大学教师的授课方法。请有经验的老师或学习优异的学长介绍学习方法、同学之间的交流等都是让新生掌握大学学习方法的有效途径。总体来讲，我们要引导新生做到四个认识，即认识“学习的概念、大学学习的要领、大学学习的方法、大学学习的能力和技巧”。

2.专业导航教育。高校可以用名师授课来影响学生，让学生热爱自己的专业，适时地向学生介绍本专业发展沿革、现有规模状况及社会对本专业的需求等信息，帮助他们树立正确的专业态度和专业思想；通过宣传教育、教师报告会、优秀学生交流会及获得的成就来增加对专业的认同感；教师在教学过程中要引导学生对所学专业的误解进行调整，使其尽快回归现实，以减少心理的落差与失衡。帮助他们了解所学专业的课程设置、人才培养目标、教学计划等，让新生一开始就明确自己的发展方向和奋斗目标。进行充分的专业教育有利于新生大学目标的确立和自信心的提高。

3.心理健康教育。良好的心理素质是大学生全面发展的基础。针对“90后”新生心理承受能力较差的情况开展心理健康辅导，帮助新生提高心理健康意识，解除在学习、生活、恋爱、健康等方面出现的心理障碍，从而更好地适应环境，使新生在健康、和谐的心理气氛中奋进成才。辅导内容包括生活环境适应辅导、人际关系和谐辅导、挫折困难面对辅导、学习方式技能辅导等。教学方式要结合“90后”大学生的特点，采取测试与视频讲座、团体拓展、小班讨论相结合的多种形式。

4.职业生涯规划教育。作为新生入学教育的一项重要内容，职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织地培养学生规划自我职业生涯的意识和技能，发展综合职业能力，促进职业生涯发展的活动。包括职业选择与定位、确定职业理想与职业目标、设计职业发展阶递路径、制定职业发展策略及具体的行动计划、职业生涯的心理辅导及相关核心素质的培养等。可以通过邀请校友为新生现身说法、地方人才市场负责人介绍经济社会发展与人才需求情况等形式，让新生深切感受到什么是就业、什么是择业、什么是职业、什么是事业，并配备专业的职业指导教师加以指导。

5.网络文化教育。作为接受新知最快的大学生，不可避免地会受到网络文化的影响，其中有积极的，也有消极的。对大学新生进行网络文化教育，就是要让他们懂得如何正确认识和使用网络，懂得利用网络学习和娱乐，自觉抵制不良网络文化。还要让他们正确认识网络这个虚拟世界和现实的关系，教育他们遵守网络道德和国家法律。

（三）需要注意的几点问题

1.师资队伍建设制度化。高校应高度重视入学教育课程的师资队伍建设，从根本上强化入学教育工作队伍的完整性和稳定性。将相关教务、学生工作、心理健康指导、就业、后勤等部门纳入入学教育工作队伍，统一领导，多方协调，齐抓共管，方能取得成效。在入学教育课程设置、教师队伍培训、课程量化评估等方面研究建立一系列制度，切实保障入学教育课程的教育效果。

2.入学教育形式多样化。入学教育的形式、方法要具有针对性，应采取灵活多样的方式、乐于接受的方法，调动学生的积极性和参与性，因地制宜，因材施教。在课堂教学中引入体验式教育模式，以新生为教育主体，学校教育者和新生双向互动，采用一系列活动、游戏和情境设置等方式，充分发挥学校教育者的引导作用和学生的主动性、创造性。课程的考核也不应局限于传统的考试、论文等模式，而要鼓励学生走出课堂，以专题讨论、模拟实践、参观访谈等形式，在实践中体验教学成果。

3.引导教育与自我教育并重。教育的落脚点是学生，目的是将教育的内容内化成学生自身的素质。在新生入学教育中要充分发挥新生的主体作用，将引导教育与学生的自我教育相结合。在职业生涯规划教育、学业发展规划教育中，学院可以通过引导让学生制定出符合个人实际的大学期间的学业发展规划和职业生涯规划，学生在执行自己的规划过程中会按照自己的既定目标不断提高自己或者在促进自己成长成才目标不变的前提下调整自己的规划。

入学教育作为大学教育阶段的第一课，对学生的成长成才起到举足轻重的作用。充分认识到入学教育对新生从中学到大学角色转变的人生意义及肩负的社会责任，对树立正确的人生观、价值观和积极营造严谨勤奋的学习风气、团结友爱的生活氛围有不可估量的作用，有利于学生找准位置，明确目标，确立新起点，适应新环境。为适应“90后”学生的成长需求，进一步强化入学教育的效果，各高校应在入学教育课程化方面做出积极的探索与实践。

参考文献：

［1］陈健平.“90后”大学新生入学教育探析［J］.延安大学学报（社会科学版），2009，（4）.

第6篇：大学新生入学教育范文

大学新生大部分是来自天南海北的异地学生，且多数为第一次离开父母，当初进高校的新鲜感不再后，随之而来的是对环境、生活等方面的诸多不适应问题，能否在适应期内尽快完成角色转变，调整好心态投入到新环境中，对于今后的大学生活至关重要。

在大学新生适应期，首先表现出的是对生活环境的不适应。进入大学，就意味着远离过去习惯的家庭生活，开始集体生活。而这个集体暂时还是陌生的，这需要一定的时间与积极的心态去共同适应。95后的大学生，大多表现为自我意识强、缺乏集体认同感。自我意识过渡强烈，容易导致忽略他人感受、不懂得换位思考、不能容忍其他人的缺点甚至是不同点，长此以往会造成自我的孤立与封闭，而与其他同学的格格不入，不能融入集体后，会对集体生活丧失信心，进一步会影响今后的大学生活。这种情况多表现为在寝室生活中作息时间上的冲突、生活习惯上的差异等。

其次，大学新生适应期内还表现为学习环境的不适应。进入大学，首先课表上排课就与中学不同，为了迎接高考，中学的课表安排得很满，而大学课表会有一些时间没有安排教学，这就要求学生要学会自己安排学习时间；再者，大学很多知识是需要学生自己去学习，而不像高中的基础教学那么细致，因此学生要培养自学的习惯和能力。如果新生无法适应这种自主学习的模式，那么在今后的四年中将会逐步丧失学习兴趣，甚至是学习能力。

最后，大学新生适应期内还有一个突出的表现是心理上的不适应。这种心理上的不适感包含了多方面的原因，主要表现为一方面是自尊心强，而另一方面是心理抗压能力弱。当一个班集体中聚集着几十上百个来自不同地域、不同中学毕业的学生时，一般会出现这么两种自尊心和心理抗压上的考验：一是贫富上的巨大差异，给来自贫困家庭的学生自尊心上造成了巨大的心理压力；再一个是大家进校前都是成绩优异的学生，而进入高校后，会发现一山比一山高，这也会给众多新生的优越感上沉重一击，遇到高考失利或志愿填报不理想的同学，往往会产生厌学、退学的消极心理。

二、大学新生入学教育的模式设计

面对这些来自与环境与心理上的不适应的问题，大学新生入学教育的模式就绝对不能仅仅停留于简单的课堂教学。针对目前新生入学教育“重教学内容，轻教育形式”的现状，可以就具体的入学教学内容，采纳不同的教育模式灵活多样展现入学教育，以帮助新生真正实现大学生活的适应。

1、课堂教学。作为传统的入学教育模式，课堂教学的确承担了大部分的新生入学教育教学内容。在此部分教学中，建议纳入爱国爱校教育、理想信念教育、法律法规教育、校纪校规教育、诚实守信教育、感恩教育、安全教育和卫生教育等适用于课堂教学的内容，而这部分的知识点，可以以班级为单位，由辅导员和班主任来完成教学。

2、专题讲座。专题讲座不同于普通的课堂教学，它要求讲授者具有较高的专业素养，不是普通的辅导员班主任所能完成的工作，因此，采用专题讲座的模式，以一学院或多学院为单位，在大型的学术报告厅举行专题讲座，有效解决师资方面的不足。在新生入学教育中，可以把心理健康教育、职业生涯规划教育、人际关系交往教育、文明礼仪教育等方面的内容纳入专题讲座模式之中。

3、主题班会。课堂教学和专题讲座的模式毕竟还是很有限，因为在一个相对安静的教学环境中，必然会缺少了同学与同学之间的交流，因此，主题班会的召开，给新生入学教育开辟了一条新的途径。首先主题班会时间上可以灵活选择，其次主持班会的同学也不必局限为辅导员班主任。比如晚上，当老师下班后，同学们都呆在寝室闲得发慌时，把新生聚集起来，就一些适应期遇到的问题进行交流，既能让同学们尽快熟悉起来，也能解决一些实际的问题。而这个组织者可以选用助理辅导员，助理辅导员是事先选拔并培训后的高年级学生，学长比师长更能调动同学们的参与性，同时也可以让辅导员和班主任在下班时间中得到休息。主题班会的内容不必刻板拘泥，学习上、生活上、认知上等方面的琐碎的事情都可以纳入其中。

4、座谈会。座谈会有别于主题班会，表现为迎新晚会、中秋晚会、师生见面会等，它在形式上更多样更活泼，可以以年级为单位跨班级举行，是新生入学教育模式中的一个有力补充。比如每年新生入校，都会迎来人生第一个没有亲人的中秋节，如何组织学生愉快地度过这一天，举行一个小型的中秋晚会，邀请学院领导、教师甚至高年级同学加入，让新生感受到集体生活的温暖。

5、个别谈心。在新生入学教育模式中，个别谈心是一个必不可少的重要组成部分，只有集体教育和个别教育相结合，才能把入学教育工作真正落到实处。在以往发生于高校的一些极端案例中，都是由于对个别特殊同学的关注度不够而造成，因此，辅导员班主任一定要重视个别谈心这个环节，主动与新生进行谈心交流，不要让新生入学教育出现缺陷。

第7篇：大学新生入学教育范文

关键词：大学新生 交往教育 必要性 内涵 途径

大学新生来自全国各地，学习和生活环境的巨大变化，性格和习惯的差异，往往会让他们出现交往上的困难与障碍。如何让新生尽快融入大学群体，交往教育就成为了必修的第一堂课。但是根据对广东省内外几十所高校开展入学教育的调查，当前各高校的新生入学教育的内容种类繁多，但是却没有交往教育，只是在其他教育中偶有提及。当前大学生交往问题的日益增多，有些同学由于交往障碍产生了焦虑、不安、恐惧等负性情绪影响，严重影响了日常的学习与生活。因此在大学新生中开展交往教育意义重大。

一、高校新生交往教育的内涵

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》里指出：“人与人的交往是双方（我与你）的对话和敞亮，这种我与你的关系是人类历史文化的核心”。他还把教育定位为：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性”。

雅斯贝尔斯对交往和教育所作的独到分析，对于我们进行新生入学教育具有重要的启示价值。在他看来，教育的本质是通过交往来促进学生的精神成长的。教育活动本身就是交往活动，是人对人的主体间的灵肉交流活动。他还指出：“如果存在的交往成为现实的话，人就能通过教育既理解他人和历史，也理解自己和现实，就不会成为别人意志的工具”。

新生入学，首先面对的就是一个陌生的环境，环境的变换必然带给学生心理压力。如果能够对他们进行有效的交往教育，正确引导他们，就如雅斯贝尔斯所说的，新生们就能够既理解他人和历史，也理解自己和现实。也就是说，首先他们能够理解他人、认识他人，在交往和交流的时候就可以更加融洽，建立良好的人际关系；其次，他们也能理解自己和实际状况，发现自身在不足，分析自己和现实的差距，从而尽快作出调整。

综合对交往教育的分析，可以看出高校新生交往教育就是运用交往教育的理念，针对刚入学的大学新生而开展的，帮助新生树立正确的交往观，提高交往能力的一种教育方式，目的是为了帮助他们尽快地适应新的人际环境，为大学的学习和生活打下基础。

二、高校新生开展交往教育的必要性

要减少大学生中的交往问题，为将来的交往树立良好开端，就有必要在新生中开展满足新生需要、符合新生情感的交往教育。因为新生的素质直接关系到大学的素质，正确的交往教育不仅能帮助新生确立良好的人际关系，促进新生的成长，更能够促进生生之间、师生之间的学术交流，提高大学的质量。

1.交往教育能帮助新生确立良好的人际关系，促进新生成长

学生的发展离不开交往，交往是人的存在和发展的方式，是影响人的发展的决定性因素。教育要促进学生的发展，就要有效地引导、组织教育过程中的交往关系。大学生特别是新生在心理上都有交往的渴望，但在行动上却缺乏主动性，交往能力不适应新环境的要求，对交往存在畏惧心理，甚至自我封闭。

如果能通过交往教育正确引导新生，使他们充分意识到人际交往的重要意义和作用，从而树立正确的交往观，培养合理的交往动机，提高交往技巧和交往能力，这样他们就能在新的人际环境中掌握、协调好交往关系。良好的人际关系不仅能帮助新生迅速消除对环境的不适应，而且对心理健康状况起着任何因素都代替不了的作用。

2.交往教育能促进大学质量的提高

交往是大学任务的重要组成部分，是完成大学理想缺一不可的重要条件，交往教育对大学质量的提高也就起着关键的作用。而新生交往教育又是整个交往教育的重要开端，如果能通过交往教育来提高新生的交往素质乃至高层次的综合素质，那么在提高大学的质量上就显得举足轻重了。

3.交往教育能克服精神堕落的表现，促进学术的交流

大学是个公开追求真理，进行学术交流的场所，在这个追求真理、弘扬学术的地方，“每一个人都有责任去关注交往的方式”。作为大学新生就更要关注交往，学会追求真理的基本本领――彼此交谈和讨论，“不要简单重复自己的意见，而要听听别人怎样去进行哲思活动的”。要走进真理光照之源，在学术上有所成绩，必须能在思想上、精神上进行交流。

三、新生交往教育的内容和实施途径

1.交往教育的内容

（1）系统化、专业化的交往理论教育

新生只有一些过去在小学、中学和家庭生活中积累的人际交往经验，但是这些都是零散的、不系统的，没有在他们的思想上形成一个体系，他们也不会自觉认识到交往的重要性。系统和专业化的交往理论教育目的就是让新生把在生活中掌握的零散的交往经验进行系统总结，学会分析自己和他人之间的关系状态，提高交往认知能力、沟通能力及控制能力。

（2）从观念和意识出发培养他们的竞争与合作意识

因为“人是社会的人，人们在社会实践中总是相互作用的。不同主体为实现自身利益而展开的竞争与为实现共同利益或各自利益而进行的合作，是人与人之间交往的两种基本形式，是人类社会中普遍存在的现象”，既交往的基本形式就是竞争与合作，个人的全面发展和社会全面进步都需要这两种意识。对新生进行竞争与合作意识的培养就要引导他们树立正确的竞争动机、团队协作精神等。

（3）交往语言的学习

“交往具有语言性的特点，交往和语言是密不可分的，语言是具有意义的符号，是人的思想的物化表现，也是人们彼此间进行交往的媒介和工具，是表达自己生命活动的一种形式，语言不仅是交往成为可能的逻辑条件，而且是交往成为事实的现实条件”。哈贝马斯也指出：人际交往中的“话语”、“言说”、“表达”、“参与”等，在相互之间的“沟通”、“理解”与“认同”上起着重要的作用，发生着具体而复杂的实质性联系。任何交往行为都是以语言作为中介的，不管是体态语言、口头语言，还是书面语言。而新生在语言上的欠缺往往阻碍了他们交往的进行。因此，对新生进行交往语言的培训，让他们掌握交往的语言艺术，则能让他们在与人交往中更加和谐。

（4）交往礼仪知识的学习

交往礼仪体现了一个人的素养和涵养，拥有丰富的礼仪知识和交往技巧，往往在办事和与人交往中如鱼得水。不能只认为只有职业人士才要讲究交往礼仪，作为大学新生同样需要懂得和掌握，这不仅有助于学习和生活，更可以为以后的工作打下基础。

2.交往教育的实施原则和途径

有了交往教育内容，就要通过一定的形式和途径把这些内容传递给新生，而在这一个过程中，也要遵循一定的原则。

（1）实施原则

有交往就必须有交往的规则、理念和意识。否则，交往就会失去航向，无法进入和谐、有序、完美的理想的状态。雅斯贝尔斯的交往教育观启示我们，教育活动应是在身心敞放、相互平等的氛围中我与你的对话与敞亮。在这种对话关系中，交往教育要求双方的地位是相互平等的，要共同参与，相互敞开胸怀，相互接纳，达到精神的共鸣。因此，对新生进行交往教育必须遵循这一原则。

（2）实施途径

新生交往教育要打破过去其他教育“满堂灌”的形式，不能一味采用讲座或者报告，而要采用体验式的交往教育方式。这种方式能使新生在轻松愉快的环境中，培养交往中的主动意识、竞争意识、合作意识、规则意识，提高他们的语言和交往技巧等，从而为交往的顺利进行提供思想基础和实践基础。所谓体验式的新生交往教育就是以体验式学习为理念，从新生的思想特点和情感依归出发，以新生为教育主体，学校教育者和新生双向互动，采用一系列有利于师生之间、同学之间交往的教育方式。这种体验式的活动是对新生进行人际交往能力训练的良好措施。通过对各种活动的参与，新生对人际关系的处理、交往技巧的掌握会亲身去体验，认真的去学习，以达到自身的提高。

例如，“认识你真好”的游戏。其游戏规则是：第一，让新生站成两排，相隔1米距离，并且两两相对；第二，新生相互鞠躬，身体要弯腰成90°，高喊“××你好”；第三，向前迈一步，交会于队伍中央，再相互鞠躬高喊一次“××你好”；第四，相互作自我介绍，要求每人四句；第五，请对方填写“认识你真好”的卡片。要求：在20分钟内，至少找到十位非本小组的同学签名，看谁能签得最多。找的过程中必须严格遵守以上规则。

在整个游戏活动过程中，十分重视学生的主动交往，指导老师只是负责把活动的内容和要求告诉新生，并且发给他们所用的材料，之后新生就要按游戏规则主动去认识身边的新同学。他们用鞠躬和高喊对方名字（新生身上都挂有姓名牌）的方式打破彼此之间的陌生和拘束感。之后双方做自我介绍，并填写卡片。几轮之后，新生都打破了被动感，主动积极地去认识了不少的同学，他们之间的陌生感消除了，从而为以后的进一步交往打下了良好的基础。

这只是体验式交往教育实施的一个案例，此案例通过小小的体验式游戏，以小见大，把交往教育的内容（主动意识、规则意识、合作意识、语言、礼仪等）诠释的淋漓精致。新生们通过此游戏体会到在以后的生活中，不能只生活在自己世界里，要积极主动地去多交朋友才能发现生活的乐趣，和更多的朋友交往，还能够开拓视野，学到更多的知识。

作为学校应该重视新生的交往教育，创新教育的方式和途径，真正发挥交往在教师之间、学生之间、师生之间以及校际之间的联通作用，使精神和心灵得到升华。

参考文献：

[1][德]雅斯贝尔斯.邹进译.什么是教育[M].北京：生活•读书•新知三联书店，1991.

[2][德]哈贝玛斯著.张博树译.交往与社会进化[M].重庆：重庆出版社，1989.

[3]万光侠.思想政治教育的人学基础[M].北京：人民出版社，2006.

[4]方煜东.大学新生人际交往特点及其针对性教育[J].首都师范大学学报（社会科学版），1999.

[5]刘惊铎.交往之教育价值的理论解读与中国教育改革的重新定位[J].教育理论与实践，2000，（10）.

第8篇：大学新生入学教育范文

关键词：新生入学教育 后续专业学习 专业认知 职业生涯规划 心理健康

大学是人生中非常重要的一个学习阶段，是建立相对稳定的世界观、人生观、价值观的重要时期，也是进入职业领域的一个过渡期。刚踏入大学的新生，对自己报读的学校、专业充满疑惑和不确定性，对大学的学习和生活充满新鲜感和好奇心，对未来充满迷茫和忐忑，只能随波逐流，且行且看。

因此，我们要针对学生在这个阶段发生的思想、学习、生活、心理等方面的变化和需求开展新生入学教育。进行校史、校规教育，让学生充分认识自己所处的新环境，认同学校进而热爱学校;开展军训等一系列国防教育活动，进行爱国主义教育，培养学生的纪律观和荣辱观;开展专业认知教育活动，培养学生对专业的兴趣，增加学生的专业认同感，建立专业学习目标;开展职业生涯规划教育，加强学生对职业及对自我的认知，确立职业目标，进行大学生活规划，乃至职业生涯规划;开展心理健康教育系列活动，引导新生尽快适应大学的学习和生活;还有理想信念教育，人际交往教育等。

新生入学教育的效果如何，直接关系到新生对大学的学习和生活的适应情况，关系到他们后续的专业学习，如学生是否能够树立正确的专业学习目标，养成良好的学习习惯，形成一定的专业理想，等等。

一、大学新生在后续专业学习上存在的问题

由于大学教育与中学教育存在很大的不同，包括培养模式、授课方式、学习方法等都存在较大差异。这让已经很习惯中学的被动式教学的学生一开始很难接受大学的专业学习，从而导致一系列学习问题。

1.专业信心不足

专业信心是学生进行专业认知后所产生的对所学专业的认同感和满意度。据了解，很多新生对本专业了解不够全面，或接触本专业后，对某些专业课程缺乏兴趣，导致对专业学习失去信心。如我院经济管理类学生，对《统计学基础》、《会计学基础》、《财务管理》、《经济学基础》等一些专业基础课程缺乏兴趣，产生了畏难情绪，对专业学习失去信心。还有的学生因为本专业就业情况的不理想或者对专业就业方向不明朗而对专业的前途失去了信心。多种原因使新生对所学专业没有正确的认识和正确的态度， 从而影响了其学习积极性的发挥， 影响了其学习的内在动力， 表现为厌学或学习的被动应付。甚至会出现盲目的转专业趋势。

2.学习目标的缺失

目标对人生起着巨大的导向性作用，学习目标指引着学生的专业学习之路，关系到学生的学习效果，直接影响学生掌握专业知识和技能的程度，进而影响学生的未来职业发展。学习目标的缺失，往往会导致学生失去努力的方向和动力，不懂得合理规划大学生活，陷入空虚迷茫的状态，甚至有些学生为了填补空虚，沉迷网络游戏，虚度光阴。

3.学习主动性缺乏

在大学里，教师的授课方式与高中大大不同。虽然教师在课堂上仍起主导作用， 但更多地倾向于发挥一种引导、启发的作用，注重培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。大学里教师不再像中学一样从早到晚对学生学习进行督促辅导，学生拥有大量的课余时间，这使得已经习惯对老师的依赖的学生很难适应大学的这种变化，没有学习目标，不知如何制定学习计划，不懂合理安排课余时间，不会主动思考问题，自学能力差，导致陷入迷茫，肆意挥霍时间。这些都要求学生尽快适应新环境，学会自主学习，积极探索， 学会思考，从“要我学”变成“我要学”。

二、解决大学新生在后续专业学习上的问题的方法

针对经过入学教育后大学新生仍存在的这些后续专业学习上的问题， 建议在今后开展入学教育时， 在学生的专业认知教育、职业生涯规划教育、 心理健康教育等几个方面加强力度， 以提高入学教育效果， 稳定专业思想， 使大学新生更好更快地适应大学生活，从而在后续专业学习上能够有较大收获。

1. 加强专业认知教育，增强专业认同感，建立专业信心。

大部分大学新生对所学的专业存在很多困惑甚至迷茫，他们入学后，对于专业通常缺乏全面、系统的认识，这极大地影响了学生的后续专业学习。所以在新生中有必要开展专业认知教育，端正学生的专业思想，不仅有利于大学新生尽快适应大学的学习生活， 而且有利于培养学生的专业兴趣，树立明确的学习目标，培养和激发学习知识和掌握技能的精神和动力，也为学生在整个大学阶段的成才成才奠定良好的基础。

我院在新生入学之际，开展了一系列专业认知教育活动，让学生在开始专业学习之前，就先对本专业有系统的认识， 并了解自己所学的专业性质和该专业的人才培养方案， 增强专业学习信心，明确学习目标，以积极的心态进入专业学习，掌握自主学习技能和方法，为后续专业学习打下良好的基础。如“专业骨干带头人进课堂”活动，安排各专业优秀骨干教师给新生开堂介绍专业，包括专业设置、专业所属的学科门类、专业的教学计划安排、主干课程、专业发展前景、就业前景等内容;邀请专家学者来做专场报告， 引导学生建立专业理想，掌握专业学习的方法， 培养专业学习能力，规划专业成长道路， 激发其对学习的动力和专业信心;通过“如何读大学”等主题班会形式， 指导学生分析自身实际情况，结合专业学习目标要求， 谈专业认知、抒发专业理想、规划人生等;开展“以老带新”结对子活动，让优秀的高年级学生长期对新生进行榜样教育，帮助新生适应大学生活，传授优秀学习经验，引导新生学会学习。同时，加大教学改革力度，为了吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，克服学生对学习的畏难心理，教师在教学方法和教学水平上也要不断适应学生的需求，加强课堂教学的生动性和趣味性，增加学生学好专业知识的动力。通过这些方法提高学生对专业的认知程度， 培养学生对专业的兴趣， 真正做到“爱我所选”，从而建立专业信心，迅速适应大学学习。

2. 开展职业生涯规划教育，确定职业发展方向，明确大学奋斗目标，激发学习动机。

人生要有目标和追求，明确的奋斗目标才是成功的关键要素。大学新生入学以后，职业目标、人生目标不清晰。所谓“人无远虑，必有近忧”，长远目标的缺乏导致大学阶段学习目标的缺失。这也是学生后续专业学习效果不显的主要原因。因此，要积极对大学新生开展职业生涯规划教育，帮助每个大学新生确定职业发展方向，明确大学奋斗目标。通过职业生涯规划教育，指导学生在正确分析自身兴趣、性格、能力、价值观与职业的匹配，结合社会环境、行业环境、企业环境、岗位环境的调查研究，综合分析并确立未来的职业发展目标，选择未来的职业发展方向。引导学生对自身的优势与劣势进行合理分析，促使他们努力提高自身综合素质，以缩小自身与实现职业目标的差距。这不仅有利于大学生制定合理的学习目标，增强学习的针对性、自主性，还能培养和提高大学生就业的核心竞争力，保障后续专业学习的持续动力，为以后顺利就业和个人发展奠定基础。

我院主要通过《就业指导（含职业教育）》课程学习的形式开展系统的职业生涯规划教育。此课程学习分两个阶段，第一阶段是在新生入学的第一个学期，课程内容是专业认知、职业认知及职业生涯规划;第二阶段是第五学期，课程内容是就业前准备，包括心理调适、简历制作、面试技巧、就业政策法规等。另外，还通过专题讲座、举办职业生涯规划大赛等途径，积极开展职业生涯规划教育，并且充分发挥辅导员、班主任的作用开展主题教育活动，提倡专业课教师利用课堂教学教书育人，引导大学新生能够明确目标，早做规划，早做准备， 激发学生主动学习的积极性，为以后发展奠定基础。

3. 加强心理健康教育， 提高学生的专业心理适应能力

第9篇：大学新生入学教育范文

一、大学新生学习和生活出现的主要问题

（一）学习目的不明确，方法不适应

在中学，学习是为了考大学、考好大学，目标就是学好考试必考的几门课程。老师不断重复地把各种知识和应试手段灌输给学生，并且利用各种名目的测验、考试来检查学生对知识的掌握情况，所以要想学习好只要跟着老师就可以了。而进入大学，共同的高考目标没有了，不少学生对未来学习的目的感到迷茫，有的甚至丧志，沉溺于网络与游戏。同时授课方式有了根本的变化，一门课连上两堂，一学期学完好几门课程，老师和学生的交流较少，平时也很少检查听课及掌握情况，检查手段主要是期中、期末考试。一旦没有老师的压力，许多新生连作业都懒得做，甚至课也懒得听，久而久之便对以后的学习造成了障碍。

（二）生活上人际交往不适应

进入大学后，人际关系的含义不再仅仅局限于中学时代基于学习而建立起来的友谊这一层面上，而是要求个体要学会同形形的人打交道，使自己的行为模式逐渐走向成熟，符合社会的要求。然而，很多新生进入大学的时候，也是他们第一次离开父母独自开始生活的时候。面对来自不同地域、不同家庭以及生活方式和价值观念都有一定差异的同学，人际关系上的生疏感油然而生，往往只与自己喜欢的人交往。此外，许多新生遇到困难、不顺心的时候，对人对社会的认识极易受情绪波动的影响，常常对人的看法大起大落，呈现不稳定的状态，这些都容易使新生的人际交往产生障碍。

二、利用校史资源开展大学新生入学教育的优势

（一）校史包含丰富的爱国主义教育、世界观和人生观教育、学习兴趣教育资源

任何一所高等学校，在几十年乃至上百年的办学历史中，都有一个从小到大、从弱到强的发展过程，它们的命运都与国家民族的兴衰荣辱紧密相联。通过对大学新生进行校史校情教育，可以激发他们的爱国爱党感情，使他们对自己肩负的使命有更清晰的理解，能够主动思考将自己的理想和抱负与国家和民族的命运联系在一起。校史记述了历届优秀校友的成长历程和在各条战线上取得的骄人业绩。优秀校友通过自身的刻苦努力，朝着自己的人生理想目标不断迈进，在实现自己社会价值的同时也实现了自己的个人价值，这些寓人生追求和心路历程于一体的记录是对新生进行人生观、价值观和人生理想信念教育的活教材。

（二）利用校史资源开展入学教育内容生动具体，易于被大学新生接受

校史资源包含的内容方方面面，涉及的人物、事件生动具体。如学校在教学实践方面形成的优良教学方法，在科学研究方面取得的令人瞩目的成绩，历届校友在工作战线上获得的骄人业绩，学校教学名师、教授学者的先进事迹等等，这些都与大学生学习生活的环境密切相关，使他们容易形成心理上的亲切感，产生心理共鸣。

三、利用校史资源开展大学新生入学教育的方式

（一）将校史教育纳入教育教学体系，激发新生学习动力

通过编写校史教育读本，设置校史教育课程，将校史作为新生的必修课。课程内容可以包括办学历程、教学名师、校园文化、学子风采等方面，力图将学校历史上的每一个精彩瞬间都展现在新生面前。通过讲座、报告和参观等形式，使新生全面了解学校的过去和未来发展的前景，了解学校的优势和荣誉，了解知名校友的成长经历，激发新生的自豪感和使命感，帮助他们尽快确定自己新的人生目标，尽快掌握正确的学习方法。

（二）利用丰富多彩的校史活动，培养新生人际交往能力