新生心理健康入学教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的新生心理健康入学教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：新生心理健康入学教育范文

关键词：心理咨询师；大学生；心理健康教育

当前，大学生心理健康问题日益受到社会的广泛关注，越来越受到教育部门的重视。高校心理咨询师是为大学生思想政治工作的主力军，在心理健康教育方面也有着极为重要的作用。

一、心理咨询师在大学生心理健康教育问题上的角色定位

在大学生心理健康教育方面，心理咨询师在专业手段上与专业化人员存在较大差别，但是可以有针对性地通过心理学的心理咨询方法和治疗方法，对学生所遇到的心理健康方面的问题进行有效的指导和帮助。

（一）心理咨询师是大学生心理健康教育的宣传者和排查者。心理咨询师作为大学德育工作中的基层工作者，与学生的接触非常广泛，能够第一时间了解学生的情绪起伏和思想动态。在大学生心理健康教育愈加重要的今天，心理咨询师可以深入到大学生中间开展形式多样、内容丰富的宣传教育活动，使学生能够了解心理健康方面的知识，另外，心理咨询师也可以通过深入宿舍和班级等学生活动场所，与学生开展积极的交流互动，观察和发现学生潜在的心理问题，摸清学生的思想状况，及时排查。

（二）心理咨询师是大学生心理健康的维护者。在发现问题学生以后，心理咨询师要及时找到对策和解决方案。首先，要创设良好的沟通环境和氛围，同问题学生进行一对一的深度访谈，运用心理咨询的共情、倾听等方法，有针对性地解决学生所面临的问题；其次，发挥学生骨干的积极力量，对问题学生进行关怀和帮助，使问题学生活动不离开心理咨询师的视野，保证第一时间进行大学生的心理危机干预；最后，心理咨询师的日常工作多且杂，在处理学生心理问题时，要做到“学生之事无小事”，避免对学生心理问题的忽视，及时发现问题，提前预警，给予学生帮助和指导。

（三）心理咨询师是班级团体心理辅导活动的开展者。心理咨询师作为团体辅导的指导者，必须有心理学的基本理论和基本知识，了解带领班级团体辅导的方法，掌握团体辅导的相关技术，这样班级团体辅导才能有效地引导大学生团体健康发展，达到团体辅导的目标，促进团体成员个人成长与改变。心理咨询师是班级活动的指导者和主导者，应利用管理班级的方便条件，针对班级具体问题和学生的具体情况和发展阶段，进行班级团体心理辅导活动。既有利于在活动中观察并及时发现学生，又有利于班级团结氛围的形成。

（四）心理咨询师是大学生心理健康的建设者。大学心理咨询师应学会使用心理沟通和咨询的基本方法，当学生出现心理问题时，能够运用这些专业的基础知识进行辨别和治疗。更为重要的是对学生心理健康的重建过程，需要心理咨询师发挥自己工作的特点，保持与学生的有效沟通，及时发现学生身上出现的新问题，并o予指导。人生忧乐，存乎一心。心理咨询师作为大学生心灵美的建设者，身上有着不容忽视的使命，承担着不容推卸的责任。

二、心理咨询师做好大学生心理健康教育工作的途径

“近三十年来，国内心理学界的中国化或本土化的呼声此起彼伏，无论是大陆还是港台，都强烈呼吁创建有中国特色的心理咨询或中国本土化的心理咨询，并且已开始着手这方面的工作，这种倡议和做法无疑是有价值的。然而对于如何构建中国特色的心理咨询或中国本土化的心理咨询，目前还没有行之有效的措施或途径。”[1]笔者认为，心理咨询师要适应“本土化”要求，做好以下几方面工作：

（一）实现大学生心理健康教育工作全程化。首先，要经常开展心理健康调查。除了新生入学时的心理健康普查外，高校心理教育部门要对在校大学生进行定期的心理健康检查，及时跟踪了解学生的心理状态和存在问题，并及时给予疏导。心理健康教育工作必须坚持全程性原则，贯穿于大学生在校期间的各个阶段。对大一学生应以适应性教育为主，对大二大三学生应侧重学习、恋爱与情感教育，对大四学生着重进行择业、就业思想和心理的教育等。其次，开展多种多样的心理健康教育活动。如开设心理学方面的选修课程，学校还要通过校报、广播等宣传形式，定期开展多途径、宽领域的心理健康教育活动，引导学生正确认识心理问题，使心理健康理念深入学生心中。

（二）实现大学生心理健康教育工作个性化。学生的心理问题一般分为心理偏差、心理障碍和心理疾病三个层次。对于第一、二层次的学生应以团体辅导为主，个体辅导为辅。对第三层次的学生采取重点辅导、专人管理与及时医治相结合的方法，及时发现、早期干预，建立从心理联络员到心理咨询师到心理咨询室再到医院的心理问题医治的绿色通道，使患病的学生能得到及时治疗和救助。

（三）实现大学生心理健康教育工作信息化。为了更好地引导学生进行自我教育，可以成立大学生心理健康协会，开展符合自身特色的活动，如心理培训、心理沙龙、心灵茶座等，使之成为大学生心理健康教育的重要力量之一。通过各种渠道随时开展心理健康教育。心理咨询师要通过专题网站、电子邮箱、QQ群等，常年保持及时、有效的与学生交流，引起学生对心理问题的关注和重视，通过开讲座、报告、主题教育、心理剧表演、心理知识竞赛等形式普及心理健康知识，提高学生心理素质。

（四）实现大学生心理健康指导内容专业化。心理咨询师运用心理学主要表现在两个方面：一方面是提高心理咨询师对学生心理障碍的认识，在实践中能正确判断，是属于思想政治方面的还是心理方面，加强工作针对性；另一方面，在学生中开展一般心理咨询，阅读心理学书籍，提高理论水平，在工作中及时总结经验，指导接下来的实践。因此，心理咨询师要做好大学生心理健康教育工作，首先要重视这项工作，其次要对现状进行分析，最后要开展多途径、宽领域的心理健康教育活动以及提高自身专业知识与技能。

另外，研究表明，在强迫型的家庭中，父母对子女采取严厉高压、强迫命令的教育方式，不顾及孩子的愿望，可能造成孩子顺从、固执、攻击、暴躁等心理问题；在溺爱型的家庭中，父母一味地顺从孩子，百依日顺，可能使孩子产生社会适应困难、以自我为中心、易怒等心理问题。当然，父母本身心理健康状况通过耳濡目染也影响着孩子。学校是学生获取知识、树立正确世界观和维护心理健康的重要场所，要发挥它的作用关键在于广大心理咨询师的心理咨询活动。青年学生是人生精力充沛、思维最活跃的时期，他们求知、求新、求变、求动的心理非常强烈，而心理咨询师是学校教育活动的主体，心理咨询师不正确的教育态度也能造成学生心理上的困难。专制型的教育态度，易造成学生情绪紧张，两面性，攻击性；放任型的教育态度，易造成学生自由散漫、随心所欲，纪律性差。因此，积极进行自我学习、自我完善、自我成长和自我提升，是新时期心理咨询师开展大学生心理健康教育工作的有效途径。

第2篇：新生心理健康入学教育范文

摘 要：随着本世纪初以来的大学连年扩招，我国高等教育也逐步从精英化教育阶段转变为大众化教育阶段，大学的生源结构与质量也发生了极大变化。与此同时，新形势下各种思想文化与价值观念始终并存，并且进行碰撞，十分容易引起人们在思想上的波动，这就导致高校政治思想教育工作出现了前所未有的巨大挑战。高校政治思想教育工作者应当充分认识到新形势下高校高校学生政治思想教育之现状，通过持续创新，深入探寻政治思想教育的新问题与新情况，从而促使高校学生政治思想教育取得更好的效果。所以，高校思想教育工作者必须紧紧抓住机遇、沉着应对挑战，采取各种行之有效的策略，从而增强高校学生政治思想教育的效果。本文从积极发挥政治思想教育理论课的作用、强化集体主义观念教育、注重辅导员与班主任队伍建设、开展高校学生心理健康教育、拓展网络政治思想教育新思路、充分形成政治思想教育合力、营造良好的校园文化环境等几个方面对新形势下的高校学生政治思想教育进行了探索。

关键词：高校学生；政治思想教育；新形势

1、积极发挥政治思想教育理论课的作用

运用思想来武装高校学生，是高校政治思想教育的重要目标。高校政治思想教育重在要以高校学生实施以理想信念教育为中心的政治思想教育，开展正确的世界观、人生观及价值观等方面的教育，让高校学生们都能明白党和人民对于当代高校学生所给予的深切希望，而全面建设小康社会需要高校学生们去建设。高校学生们通过政治思想教育理论课，系统学习马克思列宁主义主义理论、思想及中国特色社会主义理论体系。要坚持良好的舆论导向，集中全力地宣传体现出时代精神之典型，从而丰富当代高校学生的精神生活，以便于更好地坚持理论思想在高校学生教育教学管理中的指导地位，让科学理论进入教材、优秀思想进入课堂、高尚精神进入高校学生的头脑。要积极实施理论上的创新，从而解答目前高校学生们普遍十分关心的我国改革开放及现代化建设等重大理论难题，从而保障大学课堂教学具有正确的导向，并持续提高理论的说服力与战斗力。的世界观为我们提供了解决当代各类社会问题的重大思想武器。在当前世界经济一体化的趋势下，必须加强与改进当代高校学生的思想政治工作。为此，一定要坚持和巩固在我国高校意识形态之中的指导性地位。在高校日常教学当中，要着力改革教学内容与教学方法，全力发挥大学政治思想教育理论所具有的作用，尤其是要在展现时代性与提高针对性上花大力气，从而运用实践以体现出政治思想教育工作之成效，并努力对加以理论引导或者阐述热点问题，做出最为科学、最有说服力有最为符合事实的解释及说明。

2、强化集体主义观念教育

强大的集体主义责任感是当代高校学生致力于学习的重要推动力。目前，在校高校学生都是为二十世纪八十年代、九十年代出生的，如今的高校学生表现出了传统道德观较为淡薄、集体意识不强、普遍崇尚自我、追求其自我价值，较为欠缺集体主义观念。依据这一情况，应当立足于集体主义观念教育，帮助高校学生们理解自己不是一个单独存在的个体，而是班集体当中的一名成员，只有付出一分耕耘，方能有一分收获。提倡高校学生们更多地去关心他人，多多站在他人之角度进行思考，不必过于计较个人的得失，而是要将爱心与关心奉献给他人，从而让学生们感受到其中的乐趣所在。从传统文化的角度来考虑，我们中华民族素有割不断的家族亲情，虽然在如今这一代高校学生身上出现了大量的新特点，然而传统文化之传承与延续也是必需的。高校学生虽然可以追求流行文化，但是却不能全面地抛弃中华民族的传统文化，因而绝不能忘记体现展示我们民族传统文化精华与深远影响之传统美德。要教育高校学生们将“天行健，君子以自强不息”这种民族精神作为个人奋发向上的动力，将“国家兴亡，匹夫有责”这样的名言作为积极进取的巨大精神推动力，从而强化高校学生群体的社会责任感与使命感。

3、开展高校学生心理健康教育

一是要不断加大投入，通过健全高校学生心理健康教育长效机制，确保高校学生心理健康教育所需要的经费，使工作能够顺利地开展。心理健康教育的专项经费应当以不低于高校学生每生每年10元的标准列入到年度预算之中。高校学生心理健康教育的硬件应当纳入到教学设备体系之中，并予以优先解决。二是要将心理健康教育列入德育工作计划当中。认真做好大学新生的入学心理测试，从而建立起高校学生心理健康档案，并设置高校学生心理健康教育这一门必修课，从而把高校学生的心理健康教育建设成为精品课程。同时，应当结合实际，有目的地设置和心理健康教育有关的一系列选修课程，并积极实施高校学生心理卫生知识教育，强化个体咨询、团体辅导以及面向全面高校学生的发展性心理健康教育，从而持续提高高校学生心理健康教育与心理咨询的能力。三是要强化心理健康教育队伍的建设。要建立一支以专职教师为主体，专兼结合和专业互补，相对稳定与素质比较高的心理健康教育工作者与心理咨询工作者队伍。各所高校应当结合实际，配备专门开展高校学生心理健康教育的心理教师，在每个院（系）安排一到两名高校学生心理辅导人员。建立起高校心理健康教育教师资格认定与持证上岗规定，并不断发展，争取实现持证上岗之要求。要加大高校学生思政工作者的自身心理健康知识培训强度，从而提升大学心理健康教育的总体水平。四是要建立健全高校学生心理健康教育工作体制。构建与不断完善高校、院系与班级等三级心理健康教育体系，随时随地关心高校学生们的思想动态，及时掌握其行为变化，并做出相应的沟通、引导与治疗工作。要建立起高校学生群体的心理健康状况每周统计与汇报制度，各个院系每周一定要向心理健康咨询中心报告本院（系）高校学生的近期心理健康状况。

4、拓展网络政治思想教育新思路

随着现代网络技术的不断发展，网络已发展成为高等院校实施政治思想教育的一个重要阵地。网络的快速发展不但为高校学生政治思想教育工作带来全新的挑战，同时又形成了高校学生政治思想教育的新载体与新渠道。大学应当顺应网络在如今社会、学校与家庭当中不断普及之新形势，建立网络战略意识与网络政治思想教育观，从而主导当前的网络舆论阵地，强化与充分利用好信息技术，不断提升高校政治思想教育所具有的时效性，不断增强其影响力。要强化对于高校网络政治思想教育之领导、组织与管理，提高网络宣传之力度，不断推进正面宣传，做到因势利导，不仅要弘扬主旋律，而且又要保持健康而丰富、轻松而活泼之内容，不仅加强高校校园网络建设中的经费与物质之投入，而且又要认真研究信息网络化之特点及其规律，全力将高校校园网络建设成为开展高校学生政治思想教育的全新阵地。

5、充分形成政治思想教育合力

要切实建立家庭、社会、学校与学生四位一体的政治思想教育体系，营造良好的德育氛围，从而形成合力，为高校学生提供一个更好的学习心理环境，以强化高校学生的学习动力。一是高校应当采取社会调查、请优秀毕业生回校作创业专题报告、邀请专家学者开设讲座等形式，以帮助高校学生们充分地了解专业、熟悉专业，并热爱专业。要运用人才招聘会、网络平台、招聘广告、电话通知等多种渠道为高校学生们提供各类具有实效的岗位，并以此作为提高高校学生学习动力之基础。二是高等院校应当坚持走出去和请进来之模式，以强化与社会团体之间的联系，要通过邀请知名企业的老总来本校进行讲座、和重点合作企业共建实习基地、举行专场招聘会、鼓励高校学生参与到企业产品的研发和设计之中等，积极拓宽高校政治思想教育之校外平台，运用理论与实践相互结合等方式，不断强化高校学生的学习的推动力。三是高等院校还应当积极发挥高校学生家长所具有的作用，运用家庭教育来强化高校学生群体的学习动力。比如，通过本校校园网站，能够让家长及时了解到本校与学生的各类信息，通过邮寄成绩单与发送喜报、通报高校学生违纪情况等方式，能够让家长及时掌握子女在大学当中的表现，从而配合校方共同地做好高校学生思想教育工作，并督促其建立起良好的学习与生活习惯。

6、营造良好的校园文化环境

鉴于经济成分之多元化，世界范围之内的文化交流造成了我国目前出现了多元文化并存之状况。在这一情况之下，为了让高校学生政治思想教育取得更好的效果，高校政治思想教育工作者可采取借鉴大众文化这一运作模式以扩大宣传的效果，从而为高校政治思想教育找到更为广阔的作用空间。比如，要加大对于大众文化之管理与引导，不仅要积极发展大众文化，而且还应积极提倡高雅文化，将大众文化当中具有积极教育价值之文化产品予以甄别与筛选出来，并依据一定的价值与艺术标准，将其加工和改造成为适合如今高校学生的政治思想教育文化环境，把政治思想教育和审美活动、艺术教育等相互结合起来，做到寓教于乐，并通过教育来弘扬我国的传统文化与民族文化，并增强高校学生对于大众文化所具有的分析能力、鉴别能力，并树立起科学与健康的文化消费观，促使大众文化向着健康和理性的趋势发展。

结语：

切实加强与改进高校青年学生的政治思想教育工作，是培养中国特色社会主义建设者与接班人的基础性工程，一定要得到社会各界的全面关注与支持。为此，应当及时总结经验，不断深化对高校学生政治思想教育规律的认识，切实将解决思想问题与落实实际问题相互结合起来，将积极引导学生和服务学生相互结合起来，不仅要教育人，而且要关心人。鉴于高校学生政治思想教育直接关系到我国的未来，而中华民族的崛起与复兴需要高校学生们的持续奋斗。只有深入探索新形势下高校学生政治思想教育的途径，才能更好地体现出时代性与规律性，迎来高校学生政治思想教育的春天。（作者单位：河南水利与环境职业学院基础部）

参考文献：

[1] 司红十，张旭东.浅论中国传统文化在高校思想政治教育中的作用[J].商业文化（下半月）2012年02期

第3篇：新生心理健康入学教育范文

1. 英语教学渗透心理健康教育的重要性

初中英语是学习难度很大的重要学科，由于英语学习难度大，英语的单词多，很难记忆，使许多学生都害怕英语学习。要帮助学生学好英语，就要帮助学生克服学习中的困难，提高学习的用区，树立学习信心。学生各种素质的塑造，都要以心理素质为媒介，学生创造力、自制力、抗压能力和对各类环境适应能力的养成也要以良好的心理素质为前提。在瞬息万变的现实社会里，具有良好的心理素质，是抵挡诱惑，应对挫折的关键。学生接受心理健康教育时潜移默化形成的道德标准、行为习惯、处事方式会对人格进行逐渐的完善，也对主体人格的发展有着一定的影响，这种影响长期积累就会形成人格特质，使人格的发展达到一种全新的高度。但是，心理健康教育并不是这种转化的附庸，而是在转化中为学生“掌好舵”，使学生在塑造人格的过程中不会偏离方向，使心理得到优化、人格得以健全。

随着中学生身心的发展，在学习、生活、自我意识等方面，会表现出各种各样的心理问题――意志薄弱，心浮气躁，厌学，早恋，自卑，冷漠……究其原因，有来自社会不良影响的，有来自特殊家庭影响的，也有学校教育不当造成的，但根本原因都是缺少爱与沟通。分析学生产生这些负面心理状态的原因，在英语教学中选用合适的方法，以增进师生感情为依托，将学生心理引向正确方向。

2. 英语教学中对学生进行心理健康教育的有效途径

在一个几十人的班集体中，每个人性格都不尽相同，语言运用能力也各有差异，这就使得英语教学中要涉猎更多的知识，争取等做到面面俱到，学会在教学中结合社会学、教育学、心理学等多元化的知识，这样才能组织好一节英语课，通过英语教学过程达到对学生身心全面教育的目的。

在英语教学中，通过各类竞赛可以给学生灌输现代社会必需的竞争意识，通过规则的学习和运用，可以在潜移默化中树立学生遵守纪律的品质，通过在语言运用中遇到的障碍，可以培养学生敢于挑战自我、超越自我的意志品质。同时，英语日常对话内容往往伴随着社会交往，在练习过程中经常和组员进行的交流沟通，能够培养学生的交际能力。英语教学内容包罗万象，像一面镜子照出学生思想状态、言行举止上存大的种种不足之处，对学生人格的培养塑造意义重大。

2.1 用教师的经济情感培养学生的经济心理

教师的人生态度和情感，对学生的学习态度和情感影响很大，可以说，教师的情感和态度直接影响学生的学习心理。如在英语课的准备活动阶段，作为一堂课的开端，学生的情感是否达到“沸点”，直接决定着一堂课最终能否取得预期的效果，许多英语教师一般都采用复习上节课所学内容作为准备活动，对学生而言这无疑是无聊的，枯燥的，学生的学习热情就会在这一瞬间迅速流失。

语言可以承载各种不同的情感，教师向学生转达自己的想法，语言是最简洁的方式，因此教师语言要力求表达清楚、意思明确、表述生动、语速适当、用词幽默、情感充沛，这样便能够使学生下意识地听下去，不去分心想别的事情，自然教学效果就会很好。此外，对于年龄相对较小的学生，他们常常希望得到教师更多的关注，此时的一点点鼓励都会使他们感到愉快，自觉将教师的要求更好地完成，渐渐形成一种良性循环。

2.2 用师生情感交流是调节学生心理状态

现在的学生个性越来越强，在英语教学中教师不仅要保证自己感情充沛，更要像一把钥匙打开学生的情感大门，“蹲下来与学生谈话”，走进学生的心灵，与学生平等相处，了解学生的所思所想，确保学生心理状态始终保持最佳，带动学生主动探索，逐步积累学习兴趣。

教师自身的情感培养。课堂教学过程既是知识的传递更是情感的碰撞，知识与情感这一明一暗不同的两条线索构成了完整的教学。在英语教学中，教师能否利用好情感这一武器，能否加大情感修养、孕育情感的萌芽是师生情感产生共鸣的基础。

在中学英语教学实践中发现，学生的天性中少不了玩耍，教师要时刻怀有一颗童心，寓教于乐，使学生在他们喜欢的学习氛围中学习，这样学生在收获知识的同时，还能收获健康的心理，可谓一举两得。

3. 总结

第4篇：新生心理健康入学教育范文

关键词：小学教育；心理健康；教育策略

小学时期是人一生中生理和心理刚刚步入学习的重要阶段，刚刚从家庭的生活走向学校，不可避免的会遭遇各种不适应的心理。家长期望过高，以及过度的溺爱、刻薄、指责或打骂等行为，都给青少年的身心健康带来了不良影响。其次课业过分繁重、生活单调、竞争压力巨大等，也是造成青少年心理失衡和焦虑的重要社会原因。再就是应试教育过分功利化的导向，导致部分家长和老师无暇顾及对孩子在人格和综合素质方面的培养。要预防、减少和解决青少年的这些心理健康问题，提高他们的心理素质，就离不开心理健康教育。因此，要让学生健康成长，不仅要引导他们加强体育锻炼，搞好个人卫生，还要帮助他们保持愉快的心情、积极向上的心态，学会与人相处，建立良好的人际关系。具体做法为：

一、培养学生良好心理素质

“后进生”通常是纪律散漫，思想意识差，学习成绩不理想，而且也是班级管理的难点，为了突破这个难点，做好转化工作，我觉得在课堂教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育。例如，我班的蔡小宝同学，课堂上经常拉拢同学讲话，每次作业都欠交，不愿读书背书，不肯接受老师的批评教育，脾气大，成绩很差。可以说真拿他没法子。但偶尔的几次早上却让我发现他原来很关心集体的，他每天早上一到学校，就抢着帮同学值日，把卫生区打扫的干干净净。因此，我抓住这机会找他谈心，教育他如果做作业也能像扫地这么认真的话，我相信他的成绩肯定会很棒的。为了使他增强学习动机，我几次的跟他谈话及疏导他的心理和做心理游戏等，同时和他一起寻找学习成绩差的原因，帮助他树立学习目标，改变自卑心态，重拾学习信心。现在，他真的变了，作业很少不交了，而且成绩也有所进步。

二、建立良好的人际关系

正常的人际交往与良好的人际关系是人的社会化与人格健全的发展的必经之路，是心理健康的重要条件。指导学生建立良好的人际关系，是心理健康教育的重要组成部分。首先，要积极组织好集体活动。组织活动时，充分考虑到男女同学在性格、兴趣、意志等方面，各有特点，想方设法发挥出各自优势，产生相互影响促进，促进人性的全面发展。通过集体生活，减少学生们的孤寂、空虚、恐惧、痛苦的情绪体验，宣泄出心中的愤怒及压抑情绪。重点引导并鼓励心理上存在障碍的学生积极参加，让他们在与同伴的交往中获得解脱与发展。其次是，教给他们交往的方法。教育他们在交往时，应真诚，举止文明，热情大方，做到自尊、自重，尊重他人，善于自持，大方地对待异性同学，与异性的交往应在集体活动中，尽量避免时间过长、过晚或单独约会等。

三、运用健康法保持愉快心情

良好的情绪和适度的情绪反应，表示身心处于积极的健康状态。但是在紧张繁重的学习生活当中，学生往往都会或多或少地出现一些情绪问题，如紧张、生气、烦恼，甚至感到焦虑、抑郁等，当出现这些问题时，尽可能地试着用以下三种方法来调节他们的情绪。（1）当发现某个、某些，或集体情绪不好时，有意识地转移话题，或者引导他们做点别的事情，如听音乐、看电视、打球、散步等，以分散注意力，缓解不良情绪。（2）允许发泄，提供发泄机会，建立“发泄室”，让他们诉说，甚至大笑、大吼，或者用摔枕头、打沙袋方式，把积压在内心的烦恼宣泄出来，这样有利于身心健康。（3）巧用“精神胜利法”。告诉学生，当他们想得到一件东西，或者是想做某件事而未能成功时，为了减少内心的失望，可以找一个适当的理由来进行自我安慰，这样可以帮助他们在挫折面前接受现实，保持较为乐观的态度。

四、加强学生与家长的沟通

第5篇：新生心理健康入学教育范文

1　创设和谐轻松愉快的学习环境

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。

2　开设心理健康教育课，增强学生自我教育能力

开设心理健康教育课是帮助学生开发自身的潜能，促进其成长发展的自我教育活动，是开展心理健康教育的根本。但这种自我教育活动应注意以下二个特征：①以积极的人的发展观为理念。人的本性是积极的、向上的、富有理性的，是有建设性的，可以通过自我教育不断地自我完善、达到自我实现。自我实现指的是一个发展、扩充和成熟的趋向。小学生处于未成熟的生长发育阶段，更具有这种发展的潜能。因此通过开设心理健康教育课，可以使每个学生的潜能得到充分的开发。②以学生的成长、发展为中心。心理健康教育课要以个体成长发展的需要为出发点，帮助他们解决从儿童期到少年期的成长过程中的问题。

3　加强教师心理学知识培养，使之成为高水准的心理辅导员

开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模。他们的一言一行对学生都有较大影响，教师的心理健康状况不仅会直接影响学生的行为，而且还会影响学生的身心发展和成长，因此，开展心理健康教育，不仅要求教师自身要有较好的心理素质，同时还要求教师掌握一定的心理健康教育技能。教师具有高水平的心理学知识，是实施心理健康教育的关键。只有这样，才能使教师在教学过程中，渗透心理健康教育的原则、方法，使知识传授和心理健康教育有机结合起来，它不仅有助于提高课堂教学效果，更有助于学生良好的品质的培养和学习潜能的发展。

4　将心理健康教育融入少先队组织的活动之中

少先队是儿童的群众组织，少先队组织的各项活动对儿童有着较大的吸引力。但从目前的情况看，城乡少先队组织还普遍为把心理健康教育纳入自己的活动范畴。我们认为，心理健康教育同少先队工作是并行不悖的，从某种意义上讲，心理健康教育还可以拓宽少先队的活动领域、提高少先队的科学性的有效途径之一。因此，通过少先队的活动阵地（黑板、橱窗、广播站等）和各种大、中、小队活动进行心理健康方面的宣传教育，应当成为小学生心理健康教育不可忽视的一条有效途径。

5　建立学生心理档案，发展和完善心理健康教育

5.1　有利于提高教育的针对性。“因材施教”的前提是“识才”。学校教育和教学工作都必须了解学生的心理发展水平和接受教育过程中的心理特点，以便取长补短，并根据学生在学习过程中的心理特点予以启发、化解或引导训练，提高教育和教学的效率。

5.2　有利于学生的主动参与。教育是双向的，需要学与教两方面的积极性。心理档案可以让学生了解自己，调动学生主动参与的积极性，自觉地协调自己的学习行为，充分发挥学生的主观能动性，把自己塑造一个被社会欢迎又适合自我需要的人，并及时化解自己在发展过程中的心理障碍。

5.3　有利于形成学校、家庭教育合力。通过学生的心理档案，让家长更了解自己孩子的心理特点，改善家庭气氛，开展有效的家庭教育。家庭与学校对学生的心理发展及特点取得共识，是家庭、学校教育力量一致的前提，使学生有一个更好的成长环境。

6　同校外有关机构合作，共同搞好小学生的心理健康教育工作

第6篇：新生心理健康入学教育范文

关键词：小学教育；心理健康；培养策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-094-01

随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。"心理健康"的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解，特别是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教育和辅导，已被纳入到正式的学校教育中去，为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。对此我谈一下我的浅显认识。

一、增强学生的自信力

自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。但目前小学生较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理。先天生理上的缺陷，在班集体中的地位，学生之间矛盾冲突都可能使人产生自卑。这种消极心理的存在，使学生不能以正确的态度、平和的心态对待自己的不足。这种心理的形成主要是因为学生自己、家长或老师常常将其不足的地方和其他同学的优点相比较，而忽略了他们的长处。时间一长，他们总觉得自己不如别人，尤其是学习成绩不理想的学生，认为自己天生笨，努力也是徒劳，这种想法更要不得。因此，教师首先应转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处。其次，教师应以各种方式，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，―句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，以克服自卑树立自信。再次，教师应指导学生正视自己，科学地一分为二地评价自己，让学生明白，别人有你羡慕的长处，你也有别人不及的优点。教师指导学生纵向比较，让学生看到自己的进步与不足，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。教师可让学生讲出自己最为难的事，帮助其找到解决的办法，使学生克服困难，体验成功的喜悦，树立“我能行”的信心。

二、认真辅导学生

指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题，采取适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识，有所准备，能以积极自觉的心态有效地面对。比如新人学的小学生，由幼儿园的小朋友变成了学校的小学生，随之而来的是主导性活动的变化，由先前的做游戏为主变为以学习为主。随着社会角色的变化、主要活动的变化，家庭与社会的要求也不同。小学生要严格遵守《小学生行为规范》，要写作业，要好好学习，天天向上，学习已成为必须履行的社会义务。如此巨大的变化对所有学童来说都会遇到对学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化，也有心理准备问题、心理适应问题，所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效的辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康。个别指导主要是指根据个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。比如，对个别小学生学习动机、学习态度和方法上的帮助，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上的某些弱点所给予的帮助、所进行的调整等均属个别指导。

三、多和学生沟通交往

肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有―个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍然各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”小学生的交往具有获得信息的功能，并且有利于学生的社会化。通过交往，他们不仅对自己有一个客观的认识，而且对别人也有所了解，既不惟我独尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自弃，懂得相互学习，合作交流。有的小学生常常遭遇交往失败，有时他们的言行并无恶意，但却不被他人理解和接受，而产生矛盾和误会。渐惭地，他们变得自卑、敏感、胆怯。因此，指导学生认识交往的意义，掌握交往的方法，积极主动地交往，对其形成健康的心理是很重要的。教师应告诉学生，与他人交往，首先要做到对人有礼貌，其次态度要真诚谦逊，豁达大度，懂得克制忍让，并注意聆听他人的意见，不搞恶作剧，不挖苦取笑别人。还有的小学生性格孤僻，抑郁内向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自赏，或自渐形秽，其实这样不利于他们的健康成长。对于这样的学生，教师要善于选择话题，多启发诱导，使他们敞开心靡，愿意与人交谈。同时，要创设团结友爱的班集体，用集体的爱感染他们，使他们体验到集体生活的快乐，逐渐变得活泼开朗，并尽快融入到集体生活中去。

四、走进生活实践

第7篇：新生心理健康入学教育范文

关键词：小学生心理健康教育

小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教育活动。

一、小学生不良心理现象的表现形式及其原因

1.小学生不良心理现象的表现形式

第一，厌学。小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。

第四，是不良品行。一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗殴现象在小学校园中时有发生。

2.小学生不良心理现象的诱因

第一，家庭因素。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。生活节奏的加快，面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。

第二，社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来，孩子生日讲排场，对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。

第三，学生心理因素。新时期的学生父母文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。

第四，教育因素。小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。有些老师教育思想不端正、素质不高、教育方法不当，给小学生造成了超负荷的心理压力，直接影响着他们的心理健康发展。

二、加强小学生心理健康教育的对策

加强小学生心理健康教育是一个系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。

1.加强交流，了解学生

由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。

2.尊重学生，关爱学生

作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

第8篇：新生心理健康入学教育范文

【关键词】学生 心理健康教育 方法

随着经济和社会的发展，社会、家庭和环境日益复杂和多样化，人们所面临的学习、生活、就业甚至情感的压力越来越大，因而引发了大量的心理问题。尤其是青少年学生正处在生长发育最关键的时期，生理与心理都在迅速成长及变化，各种心理问题亦不断涌现。如何提高学生的心理素质，加强学生的心理健康教育，越来越受到社会的关注。正确处理学生成长过程中的各种心理问题，成为教师工作的一大重点。教师在教学过程中运用心理学知识，培养学生良好的心理品质，有利于学生的健康发展，有助于提高教学效果和学生的综合素质。

分析当前学生存在的心理问题，主要表现在以下方面：

首先，不少学生有较强的依赖性，优柔寡断，缺乏主见。学习中遇到问题不努力思考，不认真复习功课，抄袭作业，考试作弊，生活中不能合理适当地安排衣食住行，缺乏判断力。遇到事情总想依赖父母、老师或同学，希望他们能为自己做出决定，缺乏独立处事能力。

其次，不能吃苦，没有毅力，意志不坚定，遇到困难选择退缩逃避，难以承受学习、交往和生活中遇到的阻碍、压力和挫折，继而引起紧张、沮丧、悲观等不良情绪。

第三，有些学生表现出沉默孤独，很少和别人交往，常常一个人独自活动，不参与集体活动，寡言少语，对人冷漠无情，缺乏生活热情，没有生活和学习目标。

第四，自卑、怯懦、自我封闭、自我评价低，总感觉别人看不起自己，过分在意别人对自己的看法，情绪压抑、悲观，与老师、同学无法进行良好的沟通等现象，在生活和学习中不能树立恰当的目标。

第五，焦虑，某些平时学习成绩不错的学生，一到考试前或考试时就情绪紧张，心慌意乱，注意力不集中，记忆力下降，无法发挥出自己应有的水平;对未来充满忧虑，担心自己无法实现预定目标，尤其是升学目标。

第六，以自我为中心，相当部分学生表现出对他人看法不在乎，我行我素，合作意识不强。自我评价过高，总认为自己说的做的是对的，自己比别人强，把自己的想法强加于人。

第七，敌视、冲动易怒，对他人抱不友好的态度，老师和同学不能给他提意见，如果提意见他会认为这是针对他，甚至会做出报复、破坏的举动。

第八，情绪波动，非常敏感，时而兴高采烈，时而郁郁寡欢，时而开朗，时而忧愁。情绪来得快去得快，遇事容易激动，顺境时得意忘形，逆境时悲观失望。

第九，早恋、沉迷网络等等。

解决上述问题时教师要注意采用一定方法，否则只会适得其反。

1. 认知调整法

由于各种心理品质的形成都是以思想认识为基础的，无论积极心理品质的塑造，还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生对世界对生活的认识、判断和评价水平为突破口，抓住学生个人和集体中带有倾向性的关键问题，引导他们正确识别与评价现实生活中的真善美与假恶丑现象，形成正确的是非观、美丑观、荣辱观和价值观，做到既能正确认识、评价社会生活中的人、事、物，又能客观地认识与评价自己，树立正确的人生目标。

2. 赏识法

认真了解每个学生的特点，对学生的所作所为积极赋义，要善于发现每个学生的点滴进步，及时肯定，发现学生的闪光点，树立学生的信心，引导学生进一步认识自我，增强学习和生活的动机，对学生多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在良好的情绪状态下，学习和掌握知识。此外也要引导学生学会对周围的人、事、物进行积极赋义。

3. 美育法

通过各种形式的美育，提高学生的审美情趣，引导学生去发现生活中每一人、每一事、每一物的美好之处，发现生活中丰富多彩的一面，发现生活的美好远景，激发学生热爱生命、热爱生活、热爱他人的美好情操，树立乐观向上的理念。

4. 同理心技术

对学生的情绪和行为问题表示接纳，聆听和体会学生的感受，无条件地积极关注学生，不仅使学生感到被尊重和理解，同时也使教师有一个更宽的视角面对问题、解决问题，避免主观、偏见的产生。

5. 榜样示范法

青少年具有求知欲强、富于幻想、善模仿、可塑性强的特点。他们容易受到来自学校、家庭、社会等各方面的思想意识和人格行为的影响。教师一要及时发现学生中的典范，肯定其好的方面;二要以身作则，树立自身正面的形象;三要寻找社会中的楷模，宣讲其先进事迹，让身边的榜样更加直接激励全体学生，并构建健康向上的学习氛围，帮助部分学生及时纠正不良的习惯。

6. 意志磨炼法

多种心理品质的形成都是学生自觉参与知识学习、技能训练和社会实践的结果，也是学生在与阻碍、压力和挫折做斗争中磨炼出来的。为了达到磨炼学生意志，使学生逐步养成自制、坚韧、刚毅、果断的良好品质，纠正犹豫、盲目、执拗、鲁莽的不良品质的目的，教师应在课堂教学内外开展一系列有利于提高学生的抗挫折能力，逐渐提高学生的毅力和心理承受能力的活动。

7. 树立信念法

好的信念，有益于增强学生信心，有益于开发学生潜能，有益于学生健康成长。要让每个学生相信自己是独一无二的，相信自己身上有许多优点，相信自己的存在是有价值的，相信自己追求的理想和人生一定能够实现。

8. 疏导转移法

对于学生当中普遍存在的早恋、网瘾等不良习气以及学生的不良情绪，教师应安排适当的学习、体育运动和社会活动转移学生的注意力，激发和培养学生更广泛的健康兴趣，疏导学生多余的精力。

9. 人生体验法

说教只能使学生间接地获得人生经验，而很多人生道理只有亲身体验，才能有更深的感悟。教师应不断创造各种机会鼓励学生去体验生活，在人生的历练中感悟生命、磨炼自我。

10. 社交沟通法

鼓励学生参加各项集体活动，多与教师、同学、家长、朋友交流沟通。在交流中互相理解、互相尊重，对人善良、诚恳、宽容、谦虚、有爱心。积极参加集体活动不仅可以开阔视野、锻炼能力、释放情绪，还可以学会与他人合作，学会尊重他人，正确对待他人的短处和缺点，获得别人的尊重和肯定，并增强自信。

教师在培养学生优良的心理品质时必须注重科学性，同时要有高度负责的敬业精神、令人信服的科学依据、亲切真挚的教学态度、生动活泼的教学形式;要摈弃那种自以为是、主观臆断的做法;要设身处地地从学生的角度来思考、看待他们所遭遇的问题、所引发的情绪和行为;帮助他们进一步了解自我、表达自我和定位自我。另外，教师还要有全面、发展的观点，要公平、公正;要注意保护学生的隐私，对某些存在心理障碍的学生绝不能忽视，充分尊重学生的人格;教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，让学生积极、主动地参与活动，使学生体会到学习的愉悦和成功的艰辛，从而充分肯定自身的价值，不断增强自主学习的心理需求。

由于每个学生所处的环境不同、心理素质不同，产生心理问题的种类及原因也必然有所不同，所以进行心理品质教育时，必须同时注意针对个别学生的心理问题进行个案分析、个别辅导。

学生心理教育的重要性和良好心理品质形成的长期性，决定了心理品质教育必须遵循经常性的原则。班主任与各学科教师要达成共识，相互渗透，持之以恒地进行心理品质教育;善于发现、把握教育的契机;并及时依据学科的特点进行经常性的教育;教师还应和家长主动交流沟通，研究解决办法。教师和家长都要时常进行反思总结，及时补充必要的心理学知识，不断提高教育的质量和水平;积极为学生创设和谐的家庭、班级人际关系环境，教会学生勇于面对和积极解决问题。

【参考文献】

第9篇：新生心理健康入学教育范文

关键词： 小学生； 心理因素； 健康教育

中图分类号： G623.23 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）01-0089-01

青少年的成长之路是受多方复杂因素影响的。当今社会竞争日益激烈，这种竞争也被移植到学校。时下，青少年的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。在紧张的学习生活里，那些幼小的心灵渐渐承受不住，表现出各种各样的问题。作为教育者必须义不容辞的担负起心理健康教育的职责，帮助学生排除心中的种种困惑，使他们形成健康的心理，正确对待自我和别人，将来才能担负起社会职责和家庭责任。

小学阶段是一个人形成习惯、性格，树立人生观、价值观的重要阶段，所以尤其不能缺乏心理健康教育。目前，我国学校心理教育工作刚刚起步，由于一些观念上的束缚，有关教育部门也未能给予高度重视，有的学校没有设立专门的心理健康教育课，或者虽然设有课程但往往被老师挤占来上语文数学课。教师和学生家长对学生心理健康的重视一直未能达到对学习成绩重视的程度，有时甚至为了学生成绩而牺牲其身心健康。对学习成绩好的学生百依百顺，讲究“一美遮百丑”，还养成了一些“好”学生的骄傲和虚荣心理；而对学习成绩差一点的学生动辄训斥，肆意讥讽，美其名曰“恨铁不成钢”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。从心理健康的角度看，这种观念和做法对“好”学生和“差”学生的健康发展都是有害的。因此，心理健康教育任重而道远。

有些教育者已经意识到了这些问题的严重性，也想加强心理健康教育，但又苦于没有时间和较好的办法进行。其实，语文教师可以利用学科教材，挖掘课文中的心理因素，适时地对学生进行心理健康教育。

那么，如何挖掘课文中的心理因素，进行心理健康教育？

小学语文课文中有许多包含心理因素的内容，我们语文老师要有一双善于发现的眼睛，把它们充分挖掘出来，启发、引导学生分析、辨认，感悟之后，转化成自己的思想认识，简单地说就是“三步法”：一挖，二启，三感悟。

一、挖掘内容，因势利导

在教学过程中，教师遇到具有教育意义的文章，可以因势利导，循循善诱。适时对学生进行心理健康教育，帮学生树立起健康的人生观。教师在课堂教学过程中，牢牢树立现代教学理念，运用心理学的理论和技术指导自己的教学，优化自己的课堂教学。不仅能提高教学的效果，更重要的是使每个学生都能获得成功的体验，提高学习兴趣，有助于学生良好学习情绪的形成。同时能改善了师生关系，缓解了学生的学习压力。精心营造良好的课堂心理环境，有利于学生心理的健康成长。

苏教版三年级语文第五册《航天飞机》这一课，讲飞机起初很“得意”，后来听到智慧老人介绍了航天飞机许多方面都比自己强，就“不自在”了，这种心理变化原因，学生很容易找到，也理解。我们教师就要适时地启发学生：看到别人比自己强就不自在、不愉快这种心理叫做嫉妒，通俗讲就是犯了红眼病，是不好的，健康的，我们不能有这种心理。那么怎样的心理才是健康的呢？就是要像智慧老人说的那样：既要看到别人有长处，有优点，也要看到自己的长处和优点，就是要学会欣赏别人，善于向他学习，也要懂得自信，发挥自己的长处。这样的人才会朋友多多，快乐一生，做事成功。

二、巧设情境，启发思考

提高学生抗挫折能力，有一部分学生缺少意志、毅力，心理承受能力弱，一旦遇上风险和挫折，往往会向挫折屈服，成为困难和挫折的牺牲品。

对于普通人而言，我们不可能总是遇到很多考验人生的事情，但我们可以通过课文带着学生走进一个个情境。二年级课文《狼和小羊》讲狼三次找小羊的碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和、善良、有礼貌、讲道理，最后狼还是要向小羊身上扑去……这篇课文最后结局留了一个悬念，学生肯定不希望小羊被狼吃掉。我们可以巧设情境：如果你是那只小羊，你怎么办？学生的答案会五花八门，要启发学生思考：狼为什么不讲道理？学生通过读课文已经能弄清楚是因为狼想吃小羊。那么无论小羊怎么样辩解，都是没有用的。小羊该怎么样做才不会被狼吃掉呢？教师要选择那些说小羊靠自己想出的办法，凭借自己的智慧战胜狼的办法加以肯定表扬，让学生明白：像狼一样的坏蛋要做坏事，是不讲道理的。我们遇事一定要冷静，不光要讲道理，而且要随机应变，想出办法解决问题。这样，可以使学生形成独立自主、多谋勇敢的性格，将来能够应对学习中、生活中、工作中的所有问题。

三、端正态度，正确感悟

小学语文第三册的课文《狐狸和乌鸦》是一则寓言，说乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉；狐狸为了骗到肉，对乌鸦说了许多次奉承话，最终使乌鸦上当受骗，狐狸的骗局得逞了。我们通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以判断乌鸦心里的变化：原来还是有警惕的，听多了好话，产生了虚荣心，渐渐就自以为是，得意忘形了，所以上当了。我们可以启发学生首先要端正态度：在这个故事中狐狸对乌鸦的赞美是言不由衷的，是有不可人的目的——为了骗到肉。而乌鸦的实际情况并不是像狐狸赞美的那样，乌鸦没有正确对待这个问题，自己的羽毛明明不漂亮，嗓音明明不好听，听了狐狸的奉承话，就得意忘形，忘记了自己的实际，想显示一下，这样就很容易上当。我们教师可利用乌鸦上当受骗的原因和经过，鼓励学生展开丰富想象，大胆发表自己的看法，启发学生分清是非善恶之后，让学生感悟：爱听奉承话是很容易上当受骗的。平常我们对自己要有清醒的认识，提高警惕，认清谁是友善的，谁是不怀好意的。这样才不会上坏人的当，受坏人的骗。

另外，我们语文教师还必须根据文体特征来组织课堂教学。从文体特点而言：诗歌、散文、小说等既是语言艺术，又各自具有其本身的文体特征。诗歌教学主要是多读，通过朗读传情，适当引导学生体会分析其意境与韵味；散文教学主要是注重品味其“形散神聚”的特点，也要强调多读；小说教学主要是立足于情节、人物、环境的分析与鉴赏。因而从课堂教学方式上讲，教师不可能只采用一个教学模式、运用同一种手段、按照一样的程序。