教师培训宣传精选(九篇)
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第1篇：教师培训宣传范文
一、加强师德师风建设
1．继续完善师德建设长效机制。大力宣传并实施教育部颁发的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，认真贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》。完善师德考核制度，针对有偿家教等师德失范行为，实行评先评优、职称晋升一票否决。
2.开展形式多样的师德宣传教育活动，将师德教育渗透到教师培训项目中。继续开展“我的教育故事”评选征集活动。开展市第八批和市第六批师德模范评选活动。开展学陶师陶活动，树立正面典型，凝聚和激发正能量。
二、加强骨干教师队伍建设
3.深入实施“骨干教师成长记录卡”制度，完善记录卡填写、检查要求，加强骨干教师成长过程性管理，提高骨干教师业务成长内驱力，在提高骨干教师层次的同时，逐步解决骨干教师校际均衡和学科均衡问题。
4.深入开展名师送教活动。进一步发挥骨干教师的示范引领作用，完善骨干教师送教工作机制，探索送培工作新模式，根据农村高中、初中、小学、幼儿园需求，实行菜单式的送教活动，把骨干教师送教送培与推进课堂教学改革相结合，把骨干教师送教送培、指导性支教与名师工作室活动相结合，把骨干教师培养与教师有效性培训相结合。
5.继续实施卓越教师培养工程，依托有关高校和培训中心，对我市教学能手层次以上的卓越教师进行专项培训，促进其骨干层次迅速提升。组织参加市新一轮中小学卓越教师培养工程；组织申报第四批省特级教师后备人才。
三、完善教师继续教育管理
6.加强教师继续教育管理。认真制定师资培训“十三五”规划，认真实施新一轮万名教师培训计划，完善《市中小学教师培训学时认定和登记管理办法》，促进教师主动研修，自主发展。进一步做好教师培训信息化管理工作，利用省中小学教师网络管理系统，更新各级各类培训信息库数据。
7.继续做好各级各类教师培训选派工作。根据省市师训、干训要求，做好教育领军人物、卓越教师、青年骨干教师培养，乡村教师素质提升培训、校长能力提升、国际合作培训、音体美兼职教师合格培训等项目的教师选派和相关组织工作。
8.创新教师培训模式，认真实施幼儿园园长和骨干教师专项培训，组织参加市小学语文学科网络研修、“师说”全员网络培训、信息技术应用能力培训等。
9.加强校本研修指导和管理。按照中小学教师继续教育校本培训管理办法要求，加强对全市中小学教师校本培训的管理，加大过程性检查考核，不定期对学校校本培训工作进行抽查，促进校本研修质量提升。
10.继续推进学历提升工作。根据新一轮教育现代化创建指标体系，进一步加大学历提升工作推进力度，将50周岁以下的在职教师作为学历提升的重点对象，对重点年龄段的教师，通过行政强势推动和宣传引导鼓励相结合的方法，调动其提升学历层次的积极性、主动性，确保我市各学段教师学历提升目标如期完成。
四、规范各类职称评审
11.规范各类职称评审的组织工作和评审程序。做好中小学、幼儿园正高级、高级和中职系列中高级职称材料初评上报工作，组织中小学、幼儿园的初、中级职称评审工作，试用学术不端检测系统，充分发挥职称评审导向激励作用。
第2篇：教师培训宣传范文
一、继续扎实地做好非英语专业青年教师地英语口语培训工作。根据太教人（XX）9号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》要求，今年上半年，将开展初中青年教师地英语口语培训及测试工作。针对全市初中的特点，要在以下几个方面做好工作：
1．认真做好宣传发动工作。要在全市的校长会议及教导主任会议上，认真做好宣传发动工作。要求各学校要将教育局太教人（XX）9号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》全文再在教师中组织学习，对培训的意义及目的要求要讲清讲透。
2．周密布置，确保培训及测试对象全员参与。继续教育办公室在XX年底，就已经下发了调查摸底表，新学期一开学，将及时地下发正式培训、测试报名表，要做到学校花名册、调查摸底表与正式报名表三表基本吻合，确保每一个培训及测试对象都能参与。
3．合理安排培训点，加强对培训工作的监管。针对本学期在各初中全面推开，点多量大的特点，我们继续教育办公室将本着方便教师，注重培训质量的原则而合理地安排相应的培训教学点。每个培训点上，继续教育办公室将安排专人加强对培训的管理，做好培训出勤的点名工作及培训监督。对各学校的培训情况在培训结束后进行及时通报。
4．严密组织测试，确保比较高的通过率。认真做好测试的组织管理，让每一个参与培训的教师都能参加测试。严格把好测试关，坚持测试的标准。
二、做好中小学教师教育技术能力的培训、测试前期准备工作。
中小学教师教育技术能力建设计划，是以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，通过建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。
实施中小学教师技术能力建设计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与学科课程的整合，提高教育教学水平具有重要意义。
本学期的具体工作是：首先做好相关的宣传工作，明确目的意义。其次是做好培训对象的调查摸底，核对各个不同层次培训的人数。三是合理安排培训的顺序，与目前进行的青年教师英语口语培训错开时间。四是选定相应的培训教材。五是制订培训计划，明确学校培训与本中心培训的内容安排，充分发挥各学校的培训资源。六是组织建立一支集全市最高水平的教育技术培训骨干师资队伍，对培训师资进行先期培训，为全面推开面上的培训打好基础。
三、继续做好各类短期教师培训班的培训工作。
1．认真做好目前正在举办的各类培训班的结束阶段的培训工作，确保这些培训班保质保量地完成培训任务。目前正在进行的各类短期教师培训班有小学数学青年教师培训班、中小学体育、心理健康教师培训班、中学物理、语文青年教师培训班。五个培训班在学期初要召开班主任会议，落实结束阶段的相关工作。
2．切实做好见习期教师的培训考核工作。加强对见习教师的课堂教学随机检查力度，争取对所有见习教师都能进行听课检查，把平时的课堂教学情况作为考核的重要依据。考试中，要注重实践能力的考查，确保见习教师适应新课程的发展要求。
3．抓好中小学青年教师高级研修班的结业组织工作。中小学青年教师高级研修班是教育局培育名师工程的重点项目，继续教育办公室要与教研、教科室的相关部门一起全力抓好该班的结束阶段工作。要组织开展与导师的研讨、重大活动观摩、论文集的出版、培训工作总结等活动。
4．要根据新的形势发展需要及已经制订的相关培训规划，继续在本学期中开设新的短期教师培训班。主要是开设小学语文骨干青年教师培训班、小学科学教师培训班、中小学艺术青年教师培训班。具体培训班的计划及开班时间将另行下发通知。
5．在暑假中，组织开展英语引智培训，今年暑假，将分别举办小学、中学英语教师引智培训，由外籍教师承担培训工作，使我市的英语教师更能在教学理念上、教学方法上及口语的表达上适应英语教学的需要。
四、认真抓好校本培训的建设及指导工作。各学校的校本培训要坚持有序、有针对性，提高校本培训的实效。学校必须认真制订好学期校本培训的计划。教师参加继续教育必须要有书面笔记记录。从XX年开始，各学校聘请外地专家、学者到本校讲座，要在活动前报继续教育办公室备案，由继续教育办公室派人参与并记录，依此可以作为该学校教师专业培训的课时数。新学期开学的初期，各学校要认真检查教师的寒假学习笔记，组织开展寒假学习心得的交流活动。共2页,当前第1页1
五、加强干部培训，建设一支高质量的管理者队伍。XX年上半年，正是各学校领导班子的换届时期，继续教育办公室要配合教育局党委做好相关的干部培训工作。一是继续办好目前正在举办的校长任期常规培训班，组织校长进行任期工作总结。二是继续办好教科室主任（负责人）培训班及幼儿园业务主任培训班的培训及结业工作，强化培训效果。三是根据班子换届的要求，在局党委的安排下，组织后备干部培训班，为校长换届培训新人。四是做好挂职干部的培训及考察工作。五是举办新一期的入党积极分子培训班，对入党积极分子进行系统培训。
六、充分挖掘培训资源及师资潜力，做好社会培训及教师学历培训工作。
1．继续做好公务员的普通话、英语三百句及电子政务培训工作，力争培训量比上年有较大的提高。
2．继续与市财政局合作，开展XX年会计的继续教育培训工作。要组织好培训师资，制订严格的培训计划，加强的培训点培训的组织管理工作，确保培训质量。
第3篇：教师培训宣传范文
一、贯彻落实中小学教师继续教育规划，深入推进中小学教师学历提升培训工程，积极利用网络开展学历提升和研究生课程班进修。
二、继续完善中小学教师继续教育制度建设，重新修订《*市中小学继续教育管理办法》和《*市中等职业学校教师继续教育管理办法》，出台《*市中小学教师继续教育课程建设管理办法》和《*市中小学教师继续教育课程开发指南》，加强中小学教师继续教育课程设置与评审专家库建设。
三、进一步加强和规范教师培训机构建设，建立培训机构、培训基地年度工作报告制度。
四、提高中小学校长队伍的整体素质，全面实施“*市中小学优秀校长培养工程”，并举办中等职业学校校长提高班，促进校长的专业成长，建设一支高素质的校长队伍。
五、建立和完善多层次、多元化的骨干教师培养、培训的一体化机制，充分发挥骨干教师的辐射作用，营造拔尖人才脱颖而出的氛围。继续开展市级中小学骨干教师培训，举办市、区两级教师培训机构骨干培训者提高班和市级特殊教育骨干教师培训班，继续组织我市英语骨干教师赴英国培训。
六、继续建立和完善加强农村教师队伍建设的长效机制，设立农村中小学教师培训专项经费，启动师范生实习支教置换农村中小学教师培训工作，深入推进教师继续教育的校际联盟工作。
七、贯彻教师教育技术能力建设实施计划，做好教育部“教育技术培训促进中小学教师专业化发展”*试验区的验收、总结工作。
八、认真做好中等职业学校教师培训，充分利用市级中职教师培训基地的专业建设优势，开展复合型骨干教师培训和重点专业技能培训。
九、推进中小学校本培训的优质化建设，开展基于网络环境下校本培训优质化课题的实践研究。
十、继续做好教育系统专业技术人员公共必修课《教育系统突发公共事件应急管理》培训的宣传发动和组织实施工作，今年年底前完成培训任务。
第4篇：教师培训宣传范文
关键词：教师自学培训；特点；优势；实施探索
一、探索教师自学培训的缘由
1．国际视野下教师学历的巨大差距
(中华人民共和国教师法)第三章第十一条规定取得教师资格应当具备的相应的学历是：(1)取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；(2)取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；(3)取得初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；(4)取得高级中学教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科及其以上学历；就这个标准，目前我们并没有完全达到。2003年小学、初中、高中专任教师学历达标率分别为97．8％、92.0％、75.7％。即使有的教师学历达到要求，但是通过函授、电大之途径，其含金量值得思考。国际视野下教师学历的差距巨大。美国早就将中小学教师的最低学位定在学士上，1981年，美国中小学教师99.6％是学士或以上学位，有硕士或以上学位的分别是：高中56％，初中47％，小学45％。进入90年代；则要求教师持硕士或博士学位；韩国规定大学毕业生只能在小学任教，中学教师则必须师范大学毕业后在教育研究生院或教育部指定的研究生院教育学科获得硕士学位方能上岗；当前，各国政府对教师的学历要求不断提高，我们应该对在岗教师进行学历培训，提高教师队伍整体素质，缩小教师队伍的国际差距。
2．时代要求教师专业化
教师专业化是指教师通过专业知识的教育与训练，掌握教育教学的专门知识，形成教育教学的专门技能，养成职业道德，逐步提高职业素养，成为教育专业工作者的专业发展过程。21世纪是知识经济，社会和人的发展对教师的专业化水平的要求越来越高，教师只有具备了足够的专业知识和能力，成为“专家型”、“研究型”的教师，才能满足社会和人不断发展的需要。教师职业与社会上的律师、医生等职业一样，都具有不可替代的专业特征。教师专业化有助于教师明晰发展方向，自觉坚持学习，不断反思，深入研究；有助于改善教师专业发展的外部环境，得到社会的支持，增强教师的职业吸引力；有助于教师教育机构明确教师培养和培训方向，提高教师培养和培训的质量。教师专业化是教育发展的必然趋势，是适应现代人才培养的需要。对于在职教师来说，教师专业化的有效途径就是教师培训。
3．当前教师培训的缺陷
(1)培训时间过于集中。当前教师培训主要利用假期进行，在此期间，进行思想教育、教法传授、多媒体操作、新知识学习等在短短的时间内，学量的知识，能消化了吗?教师又是成人，上有老、下有小，家庭担子重，他们能保证全程学习吗?学校的任务重，提早为下一学期做准备，身在曹营心在汉，他们能全心投入到学习中去吗?
(2)培训脱离实际。目前，小学开设英语课，许多小学因缺少英语师资而无法开设，有的初中甚至出现中师毕业教英语的现象，我们教育质量的提高是令人深思的。为什么我们急需专业的教师无人专门培训?多媒体教学是教育发展的趋势，应该培训，但是，教育的发展受经济发展的制约，我们什么时候教学才能普遍装备多媒体设备，现在的培训会不会落后将来多媒体设备的发展?
(3)培训流于形式。教师培训可以不来，但钱不可不交，只要交了钱，考试请人代考，或请客送礼，或抄袭，照样轻松过关。培训课堂上，培训者往往采取应付态度，只管讲课，不管受培训者的感受；对课堂的噪杂与人员的流动往往采取睁一只眼闭一支眼的“好好先生”做法。这样的培训质量不令人怀疑吗?
(4)当前教师培训主要依托高校、教师进修学院进行。高校教师充当培训者，按照国家规定的培训教材照本宣科。教材是教育专家编制，很少有一线教师参编，这样的教材很难解决教师面临的实际问题；高校培训者身处高校，生活在城市，生活背景不同，他们能了解中小学教育教学的现实需要吗?这样的培训教师能积极主动的学习吗?教师专业化之路漫长兮！
二、教师自学培训概述
教师自学培训概念的提出是我国自学考试与教师培训的结合，自学考试是由学生自学，社会助学，国家考试的一种教育制度。这种教育方式极大地调动了学习者学习的积极主动性，自建立以来，为国家培养大批人才，提高民族素质方面做出了不可磨灭的功绩。教师自学培训就是把自学考试用于教师在职培训，但它又不完全等同于自学考试，二者的相同点是；都是发挥学习者自我学习的积极性，高等学校助学，并且通过国家教育部门的考试，获得学历证书。不同点是：首先，自学考试没有时间限制，直到全部通过，获得学历证书；而教师自学培训有时间限制，一般为5－7年，如果在规定的时间内没有通过考试，将失去教师资格，更别说获得学历证书。第二，自学考试的教材是国家编制的，不考虑学员的要求，并且面向所有人；自学培训的教材是教师、教育主管部门、教育专家等共同编写的，只面对教师这一特殊人群。第三，自学考试的目的是获得学历证书。教师自学培训的目的获得学历证书和促进教师专业化双重目的。第四，自学考试以学员获得学历为终止；教师自学培训是没有终止的，它伴随着教师的职业生涯，随教师的职业生涯结束而结束。第五，自学考试是理论考试；教师自学培训是理论考试、实践考试(如计算机操作)、理论与实践相结合的考试。第六，自学考试是自愿参加，无强制性；教师自学培训是强制性的，所有在职教师必须参加。概言之，不能说教师自学培训就是自学考试，他们只是形式一样，但有质的区别。
总之，教师自学培训是根据自学考试，结合校本培训理论提出的一种培训模式；是结合当前教师培训的实践和教师专业化的要求，以及国际教师培训的经验基础上探索的一种新的培训模式。
三、教师自学培训的特点
1．全面性
教师自学培训的全面性是指教师培训的内容涉及到教师专业化发展的需要，教师身心发展的需要以及学校教育教学发展面临的实际问题等各个方面。具体地说，既有理论方面的如思想政治教育、师德教育、职业道德教育、教育科学、心理科学、管理科学、学生身心发展规律、教育观念等，又有实践方面的如教育教学方法、多媒体计算机等；既有广博知识、专业知识、又有教育教学常见问题、学生发展常见问题等。宗旨是，凡有利于教师专业化及身心发展，提高教育教学质量及涉及到促进学生身心健康发展的内容都是教师自学培训的内容。
2．层次性
教师自学培训的层次性是指教师自学培训并不是
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用同样内容、同种模式培训教师，而是根据不同学校的实际情况，如小学、初中、高中等不同层次，或者根据教师的学历基础如中专、大专、本科等不同层次，设立不同的培训内容，提出不同层次的要求。即使是同一学历如中专，也要根据教师的不同年龄，提出不同层次的要求。同一学历，同一年龄的教师也要根据专业的不同，职务的不同采用不同的培训内容。宗旨是，针对不同的教师，采取不同的内容，既有共性，也有个性。
3．学历性
教师自学培训的学历性是根据目前我国教师的学历与国际同级学校教师的学历巨大差距，以及未来需要提出来的，指教师自学规定的课程，并且通过考核，获得学历证书的培训如大专学历，自学规定课程并且通过考核，可以获得本科学历证书。其目的是通过自学培训，既提高教师的素质，专业化水平，教育教学能力，又提高教师的学历，缩小与国际的巨大差距。同时，又激发广大教师学习的积极性、主动性，为自我完善发展而积极努力。
4．强制性
教师自学培训强制性是指所有在职教师，无论年龄大小，职务高低，一律参加培训，并且在其任职时期，不间断接受培训。教师自学培训的强制性是因为目前我国的教师的整体素质同国际发达国家相比差距大，不强制实行教师自学培训教育教学的质量难以提高，难以适应时展的要求，教育落后，人才难出。国家很难有竞争力，落后就要挨打，难以实现中华民族的伟大振兴。因此，必须强制实行教师自学培训。
5．自主性
教师自学培训的最大特点就是自主性。目前教师培训是以培训者为中心，实行填鸭式满堂灌，无暇顾及听课者的接受与参与程度，并且缺少实践，听者无动于衷，必然会造成培训结果的不理想。只有内因才对教师专业化发展起决定作用。而教师自学培训是以教师为中心，以教师自我学习为主要方式。发挥教师的积极性，利用自己的业余时间，选择合适的速度，最大化的促进自己的专业化发展。
四、教师自学培训优势
1．有利于理论与实践相结合
教师自学培训是理论与实践相结合的培训，当前教师集中培训注重理论的传授，轻视实践。很少考虑一线教师的实际需要；校本培训则强调根据本校及其教师的实际需要，以问题为中心，在教育教学实践和教育科学研究中自主开展。二者都强调教师培训的一个方面，忽视另一方面，最终结果很难促进教师的专业化发展。教师自学培训把两者结合起来，以学校为基地，把教师理论学习与学校和教师的实际需要相结合，用理论指导实践，从理论中寻找问题的解决方法，并且在实践中丰富理论，促进对理论的理解，以促进教师的专业化发展。切实提高教育教学的质量，为国家培养全面发展的创新型、复合型人才。
2．有利于教师专业化发展
1966年国际劳工组织、联合国教科文组织的《关于教师地位的建议》中明确提出：“教师工作应视为学业”。1993年《中华人民共和国教师法》第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员。2003年出版的《中华人民共和国职业分类大典》首次将我国的职业归并为类，教师属于“专业技术人员”。但是据有关调查资料显示，把教师看成职业、事业、专业的人，比例分别为49．4％、46％、3％。将近一半的教师仅仅将自己所从事的工作作为养家糊口的手段。教师自学理念的培训，就是要教师转变思想认识，具有教师专业化的思想意识，通过自学培训自我积极主动地促进专业化发展。
3．有利于提高教师素质
教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展具有直接和间接影响的心理素质的总和。随着社会的发展和时代的变化，教师素质在教育发展和国家进步中的重要作用越来越得到广泛认可和高度重视，对教师素质的要求越来越高。联合国教科文组织21世纪国际教育委员会强调，“教师素质无论怎样强调都不过分，提高教师的素质应该是所有国家优先考虑的问题”。如何提高教师素质，有效途径是教师培训。当前的教师集中培训提高教师的理论素质，忽视实践素质；校本培训重视提高教师的实践素质，忽视理论素质，教师自学培训既重视提高教师的理论素质，又重视提高教师的实践素质，是教师理论素质与实践素质的互相促进，互为补充的共同协调发展的培训。
五、教师自学培训的实施探索
1．建立教师自学培训的保障体制
首先，教师自学培训要制度化和法制化。通过立法，明确规定教师培训是每个教师必须履行的法定义务，而且是每个教师应该享有的基本权利；通过立法，制定一些激励和惩罚措施，激励每个教师参加培训的积极性，主动促进自身的专业化发展。
其次，加大对教师自学培训的资金投入。保证我国教师在职培训顺利开展，资金仍是一个关键问题，要建立资金保障体制，采取多种渠道筹集资金，教师个人、学校、教育主管部门、国家、社会等共同承担教师培训的资金投入。
再次，建立教师培训的考核基地，公平、公正、公开对教师自学培训的结果进行考察、记录，为教师的奖惩提供依据。
2．做好宣传工作激发教师自学培训的积极主动性
首先，通过宣传，让每个教师认识到自身素质与国际教师素质的巨大差距，教育在现代科技社会中的重要基础作用，国际人才培养的标准与我们应试教育培养出的人才标准的巨大落后性。
其次，通过宣传，让每个教师认识到自我学习，终生学习是时展的要求，是21世纪的生存方式和工作方式，使教师专业化的有效途径，同时也是人自我发展、自我完善的主要方式。
再次，通过宣传，让每个教师明确成人学习的能力不随年龄的增长而明显下降，成人仍保持很高的学习能力。在某些方面如理解能力具有比以前更大的优势，勤于学习、善于思考是终生保持学习能力的重要因素，消除教师接受培训的心理上的错误认识。总之一句话，调动教师的自主学习积极性，树立正确的教育专业观。
3．教师培训内容建设
我国地域辽阔，教育发展水平差异很大，教师的培训内容要因地制宜。以县或地区为单位，组织教师自学培训的领导机构。也就是说，由教育领导机构组织教育专家、教师、一线教师、及社会志愿者共同参与，制定教师自学培训的教材。根据教师专业化对教师素质的要求，教材内容应有以下方面的内容：(1)教育观、人生观、世界观、教师职业道德观等的培训。其目的使教师形成热爱教育事业、热爱学生以及对教育的献身精神。(2)教育理念的培训。让教师通过自学培训，懂得是什么、为什么、怎样做。如创造性人才培养理念，时代的发展靠创造性人才，教师要培养创造性人才，首先要具有培养创新人才的教育理念，以及如何启发培养学生的创新精神及能力等。(3)知识的培训。包括广博的文化基础知识，精深的专业知识，扎实的教育科学知识，心理科学知识，教育与经济、文化的关系，遗传、
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环境、教育、个体主观能动性与学生发展的关系等各方面的知识，通过自学培训，提高教师的文化知识素养。(4)教育教学能力和方法的培训。教育教学有法，但无定法，教师通过自学培训，直接把书本上的理论知识与教育教学实践相结合，或者针对教育教学中的问题从理论中寻求解决方法，提高教育教学的质量，促进学生健康的发展。这样的能力包括教育教学方法技能的培训‘计算机多媒体操作、人际关系的处理能力，创造研究的能力等。(5)学校和学生发展常见问题的培训。教师培训的领导机构组织教育专家、有丰富经验的教师，针对学校和学生发展中的常见问题进行调查与研究，找出解决方法，编成培训教材，供教师理论与实践相结合。
总之，凡是有利教师专业化发展，又利于学校、学生健康发展等各方面的内容都应成为培训的内容。
4．教师自学培训领导机构建设
各级自学培训领导机构的建设是教师自学培训顺利进行的有力保障，要建立国家、地区、学校三级教师自学培训的领导机构。国家自学培训领导机构负责自学培训的宏观领导，主要制定自学培训政策等。区一级的培训领导机构负责具体的自学培训，包括自学培训教材的组织编写，协调高校助学，教师自学培训的考核以及根据国家的自学培训政策进行奖惩并对教师自学过程进行检查、监督、指导等。学校一级的自学培训领导机构负责培训的组织实施，并且把教师自学培训中遇到的问题，以及学校、学生发展中遇到的问题，组织本校的教师共同解决，不能解决的问题，反映给上一级培训领导机构，由上一级培训领导机构组织教育专家研究解决。各级培训领导机构各负其责，共同搞好教师自学培训。
5．教师自学培训的考核与奖惩
区一级培训机构，要根据教师的年龄、专业、学校类别、自学培训内容采取灵活的方式，公平、公正、公开的进行考核，并根据考核结果和国家教师培训法规条例进行奖惩。关于教师培训结果的奖惩，美国的经验可供我们借鉴。美国取消了教师资格专业证书终身制，教师资格专业证书的有效期一般为5―7年，要想继续从事教师职业，必须在资格专业证书有效期满之前，修完规定的培训课程，并且通过考核获得新的教师资格专业证书。我国也应该对通过考核的自学培训教师在晋升、工资等方面给予优先考虑。并且通过考核，把那些教育教学能力差，职业道德素质低下的教师清除教师队伍，通过奖惩激发教师终身学习、自主学习的积极性。
六、结语
第5篇：教师培训宣传范文
摘 要：乡村中小学教师培训受思想意识和行为习惯的束缚，加上传统影响和自身惰性，各项培训措施举步维艰，难有实效；现有的培训模式或不切实际或轻描淡写，形式大于目标。针对此种情况，建议培训模式可从调整思路、调整学校布局、实施网络建设等方面尝试更新。
关键词：师资培训；传统；惰性；现有模式；网络
社会的发展日新月异，教育改革的风暴已经来临，面对新课程改革的逐步推进，在这种形势下，教师培训显现出前所未有的严峻考验，可是就当前的教师培训现状，特别是乡村中小学教师培训，令人担忧。
一、思想意识和行为习惯的束缚
我们都知道，教育的改革首先是思想的改革，需打破中小学教师培训的僵局，首当其冲的是如何使教师的思想跳出传统的泥沼。
再者，由于传统思想的影响，逐步沉淀为现今教师的行为习惯，在习惯中许多教师以为非常正确的、无可置疑的教育思想、教学方式在今天看来都出现了问题，而由于“习惯”的作祟，他们又不愿意承认或不愿正视“问题的出现”。即便他们愿意承认，但承认与接受、接受与运用之间又存在着太大的距离，而“距离”正是中小学教师培训意识领域关键中的关键。
第三，惰性思想作怪。长期的教学工作消磨了教师的锐气，似乎教育教学工作只是机械地重复。教师的业务水平停滞在原来的水平上，甚至不断下降。多年来，我们一直号召教师再学习，不断充电，学习笔记写了一大堆，但效果甚微。原因就是教师把此看做是一项任务，是为了完成任务而抄笔记，并非真正地学习深造。要说他们没有意识到竞争的激烈，那是假话，但得过且过等惰性思想的确严重地影响了教师培训的有效性。
二、培训模式有待更新
现有的培训模式对真正提高教师素养收效甚微，有些可毫不夸张地说是耗资耗力毫无用处。
（一）大型的加强培训
教育部门每年都组织大型的假期培训，每位教师参训五至十天不等，轰轰然数百人齐聚一个礼堂，也不知是教师讲课不精彩，还是听众不专心，总之是你讲你的，我的。几天下来，钱花了不少，时间费了不少，但听进去、用上去的都少得可怜，这不能不说是一种悲哀。
（二）请进来，走出去的办法
毋庸置疑，请进来，走出去的这种办法应该能收到教师培训的实效，但诸多因素制约着这一方案的实施。
原因一：乡村地处边远干旱山区，教师队伍人员紧缺。每学期开学都为教师的安排大费周章，如果采用走出去的办法，势必影响正常的教学秩序。
原因二：请进来是乡村各校举双手赞成的教师培训办法，但生源少，学校布点多而稀，经费相当紧张，维持正常的教育教学尚且捉襟见肘，请进来自然是力不从心。
原因三：人员紧张，相对分散，难以集体参与，使这种培训方法的发挥空间有限。
（三）校本培训的现状
校本培训是当今师资培训的重要形式之一，也是本人认为较为有效的培训手段，但就乡村各校而言，效果是喜忧参半。
喜的是根据乡村学校实际情况，主抓了教师听评课和创新教案两项工作，收到了一定的效果。具体做法有：每周坚持让全体教师听评一堂课。听课注重优缺点两个方面，评时集体参与，开诚布公，一针见血，特别要注重联系自己谈感想，并总结形成评课集锦。经过长时间的坚持，全体教师的教学水平都有不同程度的进步。教案方面，打破陈规陋习，走出个性创新。通过大力地宣传和说服工作，大多数教师已改变了原来抄教案、完任务的陋习，教案形式呈现出五彩缤纷的局面，一个奋进、有活力的教学风貌正在形成。
当然，有喜也有忧。乡村校园内的资源毕竟有限，如何使校本培训有更大的发展空间还待思考努力，如何使教师教案能更好地为学生、为课堂服务亦有待探索，是否有更好的、更符合我乡实际的又便于操作的师资培训方案还有待学习。
（四）利用网络的师Y培训
社会发展到今天，网络的优势无可非议地凸显了出来，利用网络进行中小学师资培训是个很好的路子，就乡村学校而言，网络建设的脚步过慢也严重影响了师资的培训工作。纵观乡村各学校师资培训的现状，要把这项工作做实做好，应从以下几个方面入手：
1.调整思路，通过大力地宣传和教育工作，把教师拉上终身学习的轨道上来，只有这样，各项培训才能落实。
2.调整学校布局，使学校相对集中，教师相对集中，以减缓教师的压力，使他们有参加师资培训的充分时间。
3.各级领导应因地制宜，推行一些切实可行的培训办法，使培训工作真正彰显成效。
4.大力实施网络建设，提高教师网络应用能力，实现资源共享。
5.大力开展结对帮扶工作。建议上级部门通过一系列考核措施，使结对帮扶工作落到实处，真正为提高农村学校的教育教学服务。
总之，我乡各校中小学师资培训不容乐观，本人认为最大的问题出在三个方面：
很多教师抱着得过且过的态度，思想教育转变不容忽视。
第6篇：教师培训宣传范文
1．认真做好宣传发动工作。要在全市的校长会议及教导主任会议上，认真做好宣传发动工作。要求各学校要将教育局太教人20059号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》全文再在教师中组织学习，对培训的意义及目的要求要讲清讲透。
2．周密布置，确保培训及测试对象全员参与。继续教育办公室在05年底，就已经下发了调查摸底表，新学期一开学，将及时地下发正式培训、测试报名表，要做到学校花名册、调查摸底表与正式报名表三表基本吻合，确保每一个培训及测试对象都能参与。
3．合理安排培训点，加强对培训工作的监管。针对本学期在各初中全面推开，点多量大的特点，我们继续教育办公室将本着方便教师，注重培训质量的原则而合理地安排相应的培训教学点。每个培训点上，继续教育办公室将安排专人加强对培训的管理，做好培训出勤的点名工作及培训监督。对各学校的培训情况在培训结束后进行及时通报。
4．严密组织测试，确保比较高的通过率。认真做好测试的组织管理，让每一个参与培训的教师都能参加测试。严格把好测试关，坚持测试的标准。二、做好中小学教师教育技术能力的培训、测试前期准备工作。
中小学教师教育技术能力建设计划，是以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，通过建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。
实施中小学教师技术能力建设计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与学科课程的整合，提高教育教学水平具有重要意义。
本学期的具体工作是：首先做好相关的宣传工作，明确目的意义。其次是做好培训对象的调查摸底，核对各个不同层次培训的人数。三是合理安排培训的顺序，与目前进行的青年教师英语口语培训错开时间。四是选定相应的培训教材。五是制订培训计划，明确学校培训与本中心培训的内容安排，充分发挥各学校的培训资源。六是组织建立一支集全市最高水平的教育技术培训骨干师资队伍，对培训师资进行先期培训，为全面推开面上的培训打好基础。三、继续做好各类短期教师培训班的培训工作。
1．认真做好目前正在举办的各类培训班的结束阶段的培训工作，确保这些培训班保质保量地完成培训任务。目前正在进行的各类短期教师培训班有小学数学青年教师培训班、中小学体育、心理健康教师培训班、中学物理、语文青年教师培训班。五个培训班在学期初要召开班主任会议，落实结束阶段的相关工作。
2．切实做好见习期教师的培训考核工作。加强对见习教师的课堂教学随机检查力度，争取对所有见习教师都能进行听课检查，把平时的课堂教学情况作为考核的重要依据。考试中，要注重实践能力的考查，确保见习教师适应新课程的发展要求。
3．抓好中小学青年教师高级研修班的结业组织工作。中小学青年教师高级研修班是教育局培育名师工程的重点项目，继续教育办公室要与教研、教科室的相关部门一起全力抓好该班的结束阶段工作。要组织开展与导师的研讨、重大活动观摩、论文集的出版、培训工作总结等活动。
4．要根据新的形势发展需要及已经制订的相关培训规划，继续在本学期中开设新的短期教师培训班。主要是开设小学语文骨干青年教师培训班、小学科学教师培训班、中小学艺术青年教师培训班。具体培训班的
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乡镇上半年体育工作总结及下半年工作思路
计划及开班时间将另行下发通知。
5．在暑假中，组织开展英语引智培训，今年暑假，将分别举办小学、中学英语教师引智培训，由外籍教师承担培训工作，使我市的英语教师更能在教学理念上、教学方法上及口语的表达上适应英语教学的需要。四、认真抓好校本培训的建设及指导工作。各学校的校本培训要坚持有序、有针对性，提高校本培训的实效。学校必须认真制订好学期校本培训的计划。教师参加继续教育必须要有书面笔记记录。从06年开始，各学校聘请外地专家、学者到本校讲座，要在活动前报继续教育办公室备案，由继续教育办公室派人参与并记录，依此可以作为该学校教师专业培训的课时数。新学期开学的初期，各学校要认真检查教师的寒假学习笔记，组织开展寒假学习心得的交流活动。五、加强干部培训，建设一支高质量的管理者队伍。05年上半年，正是各学校领导班子的换届时期，继续教育办公室要配合教育局党委做好相关的干部培训工作。一是继续办好目前正在举办的校长任期常规培训班，组织校长进行任期工作总结。二是继续办好教科室主任负责人培训班及幼儿园业务主任培训班的培训及结业工作，强化培训效果。三是根据班子换届的要求，在局党委的安排下，组织后备干部培训班，为校长换届培训新人。四是做好挂职干部的培训及考察工作。五是举办新一期的入党积极分子培训班，对入党积极分子进行系统培训。六、充分挖掘培训资源及师资潜力，做好社会培训及教师学历培训工作。
1．继续做好公务员的普通话、英语三百句及电子政务培训工作，力争培训量比上年有较大的提高。
2．继续与市财政局合作，开展06年会计的继续教育培训工作。要组织好培训师资，制订严格的培训计划，加强的培训点培训的组织管理工作，确保培训质量。
3．积极与劳动与社会保障局联系，争取开辟新的培训渠道，组织开展工人的在职培训及新上岗就业人员的培训。
4．继续抓好教师的学历培训工作。配合局人事科做好教育硕士的报名组织工作，继续抓好中小学教师本科学历的招生及教学工作。
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第7篇：教师培训宣传范文
1、召开科室工作会，制定下半年工作计划和行事历。
2、组织我区各农远校校长开展培训工作。
3、继续做好北门四校和荣城花园小学设备招标、施工和部分工程验收工作，确保荣城花园小学正常开学。
4、督促并配合承标方做好区教育网，网页改版、页面效果图确认、页面栏目确认，网页试运行等工作,并组织机关和学校通讯员开展培训。
5、组织开展局属各校教育装备工作调研，制定我区教育技术装备工作三年规划和实施办法。
6、组织区第二届“农远教学应用新星”和“优秀农远管理员”评选。
7、组织我区学校参加全国科普行动日活动。筹备区第五届青少年科技创新大赛。
8、开展小学信息技术教师培训。
9、制定我区“光纤进校园”实施方案。
10、组织参加市网络管理员技能基本功竞赛和小学科学实验教师基本功竞赛。
11、做好区政府、市教育局、省教育厅信息网（选）报送教育信息等有关宣传工作。
十月份
1、组织我区农远教师参加合肥市“农远教学应用新星”和“农远管理员”评选。
2、开展区科技创新教师培训，组织区第五届科技创新大赛。
3、组织开展我区学校机器人竞赛工作总结会，举办我区机器人竞赛工作培训班。
4、协助各项目学校对建设项目进行验收，并配合建设单位开展相关培训活动，使学校配置的教学设备器材尽快投入使用。
5、组织参加合肥市中学信息技术课堂教学评比。
6、组织学校相关人员培训新网站的使用。
7、做好区政府、市教育局、省教育厅信息网（选）报送教育信息等有关宣传工作。
十一月份
1、组织我区“十一五”现代教育技术课题研究实验校开展阶段性成果交流。
2、迎接区政府对教育局青少年科技工作考评和市“科技示范校”申报、迎检工作。
3、组织开展区信息学竞赛。
4、组织部分学校参加省暨合肥市第十届机器人培训班。
5、组织信息技术学科新教师展示课活动。
6、组织参加中小学电脑作品辅导教师培训。
7、做好区政府、市教育局、省教育厅信息网（选）报送教育信息等有关宣传工作。
十二月份：
1、组织开展农远项目实施情况调研、评估。
2、申报我区学生科技作品，参加合肥市第二十五届青少年科技创新大赛。
3、组织学校参加省暨合肥市青少年科技创新培训班，组织部分学校参加全国第十届机器人培训班。
4、组织我区学生参加合肥市信息学竞赛及全国联赛。
5、召开论坛和博客会议，拟定博客评比活动细则。
6、做好新建校湖景小学的配套设施招标等相关工作。
7、做好区政府、市教育局、省教育厅信息网（选）报送教育信息等有关宣传工作。
2010年元月份
1、完成*教育信息网机房档案归类及资料整理。
第8篇：教师培训宣传范文
一、理清培训思路，促进培训有序开展
要想让教师获得系统化、专业化培训，培训思路是关键，制订行之有效的培训计划是保证。培训计划可以分为短期计划和长远计划，短期计划要注重时效性，如新课改的师资培训；长远计划就要考虑到整个辖区的教育发展、学校的发展和教师个人专业化的发展。如我校协助教育局制定《慈溪市“十二五”中小学（幼儿园）教师培训规划》，明确我市中小学教师培训工作的目标、任务。为了让每位教师参与到培训规划中，学校召开师训工作会议，布置教师培训的组织宣传发动工作，通过网站平台、校刊、内部文件、短信群发至每位教师，让每位教师都知道《慈溪市“十二五”中小学（幼儿园）教师培训规划》，同时，安排学校专人负责对培训规划的学习、讨论，并形成书面材料，包括培训规划存着的优点，还包括规划的不足点及改进措施，出台奖励措施激励教师提意见。正是由于广开言路，培训规划得到许多一线教师的支持，在多次修正的基础上形成培训方案。
培训制度是各类培训项目顺利实施和培训质量的保证。为了让培训制度更加切合慈溪市实际情况，我们开展了试点工作，并结合试点工作的情况，对制度进行修订，最后拟定《慈溪市中小学教师培训项目的开发论证与申报制度》和《慈溪市中小学教师培训评价与管理制度》，这些制度对培训项目设计、论证、申报、审核等各个环节作出具有操作性的明确规定。同时，制度还对学校组织教师培训的考勤、培训过程、培训考核、培训效果及教师在培训后的发展作了明确规定，从而保证培训的规范性和有效性，促进培训有序开展。
二、紧扣教师成长，推行分类分层培训
教师培训对于促进教师专业化发展，提升教师的整体素质有着举足轻重的作用，教师是学校发展的主力军，是促进学校可持续发展的中坚力量。慈溪市教师进修学校担负着慈溪市一万多中小学教师的培训工作，如何以整体发展的规划来提高本辖区的教师培训水平，我们就从多个层面、全方位加大培训力度，创新培训模式，增强培训的针对性和实效性。根据分类分层原则，培训的项目有：基本技能培训、各类岗位证书培训、学历培训、新教师培训、流动人口子女学校专项培训、骨干教师培训、青年教师培训、班主任网络培训、校长提高培训等。分类分层培训能结合每位教师的成长情况有针对性地培训，解决教师成长过程中的困惑。如为了提高新教师的素质，启动新教师成长工程，对辖区内2008、2009、2010年在编中小学新教师开展了五年内第一轮即为期12天的90学时的集中培训。培训内容有：第一，教师的仪表教态，邀请省师干训中心的李更生博士做了专题讲座；第二，班主任工作及班集体建设的熏陶，由我市“全国中职德育工作先进” 获得者黄百央和“浙江省中小学师德楷模”获得者朱幼聪为新教师作了引导；第三，从追求课堂教学的有效性入手，邀请我市13名学科骨干对不同学科的教师进行“教学设计规范化”的指导；第四，重视教师基本功的培训：对一部分三笔字还未过关的教师，邀请书法专家进行练习辅导，以便让他们在暑期进行有针对性的练习；第五，邀请“浙江省中小学心理健康教育先进个人”获得者心理辅导专家蔡雪芳为新教师做了有关“教师心理辅导”的讲座，在讲究培训内容的针对性和实效性的同时还注重人文性等。正是分层分类的培训，让每个教师在成长过程中感受到培训带来的效果，产生我要参加培训的欲望。
三、加强校际交流，拓宽培训渠道
时代在发展，闭关自守将会被淘汰，只有开放的心态才能跟上时展的脚步，师资培训也要请进来、走出去，在交流互动中产生新的感悟，获得新的见识。校际交流分为辖区内交流和辖区外交流，辖区内交流我们牵头各个学校，将慈溪市内比较有实力的学校和薄弱学校结成对子，通过计划和制度保证结对子学校的交流，主要通过开展公开课、观摩课、示范课，名师讲座、点评等来促进结对子学校的师资培训，同时，定期组织一些管理比较好的学校举办开放周活动，和周边的兄弟学校共同探讨如何提升学校办学水平。这些活动，对教师的专业化发展和学校的快速发展有着潜移默化的作用。辖区外交流主要是走出去，向浙江省或全国各地知名的学校取经，派遣校长和一线教师深入名校去学习，回来后再作经验反馈。如为了整合和充实各类优质培训资源，先后与上海外国语大学、北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、宁波大学等合作，多领域、多渠道、多形式开展广泛的教师培训合作，带领教师参加互动学习，提升学校培训的实力和工作水平。
四、善借信息技术，更新师资培训手段
信息技术在教育领域的全面普及为师资培训带来新的机遇与挑战。互联网储存了大量的优质教育资源，但在信息多如牛毛的时代，如何让教师获得有效的学习？我们加强对教师的信息技术培训，搭建交互式学习平台，引导教师自觉学习信息技术。信息技术能力的培训要从理论和实践入手，既让教师获得更多的计算机技术，同时对教师进行上机实践。教师利用信息技术主要为丰富教师自己的知识结构和课堂教学服务，为此教师进修学校定期举办优秀课件制作比赛，创办慈溪市教师互动平台，将优秀的名师资源上传到网站，鼓励教师通过网络平台自助学习，改变了单一的集中培训方式，让教师在任何时间、任何地点，只要有一台连接互联网的计算机就可以参与培训。同时，大力开展网络自学培训，配合省远程培训工作，组织教师参加远程网络自学，以网络培训为起点，让教师学会如何利用网络获取优质教育资源，实现专业化成长。
五、增强学校自身“造血”功能，促进培训常态化
学校是教师工作学习最重要的场所，也是教师培训最重要的平台，学校是由学校领导、骨干教师和一线教师组成的，只有让三者都实现专业化发展，学校才能齐头并进。
第9篇：教师培训宣传范文
一、突出实践特色,提高培训实效性。
现代教师专业发展理论认为,经验加反思是教师专业成长的最有效途径。因此,教师培训不仅要引导中小学教师重视基础理论的学习,更要突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析与反思。为此,我们突出实践特色,
一方面强调培训的实践操作,注重“实战”。譬如“实战型”新教师培训模式。新教师是实施素质教育的新生力量,充满活力、积极向上是他们的优势,经验相对不足却是他们的缺陷。要使他们完成从合格师范毕业生到合格教师的转变,关键是要进一步巩固他们的专业思想,引导他们找准现代教师的角色定位,尽快实现角色转换。湖南省石门县教师进修学校在对新教师的培训中,始终把“巩固专业思想,找准角色定位”作为重要环节来抓,在教育实践中不断提升教师专业化成长进程。根据新教师专业化成长的需求和教师的实际,探索了“实战型”新教师培训模式。在培训过程中,学员要全程上好“四课”,即观摩课、辅导课、比武课、汇报课。观摩课就是培训者在授课环节,改变过去过分强调教育理论传授的习弊,突出案例教学,利用音像和多媒体等课程资源,引入大量国家级名师经典教学案例,指导学员教学实践。为了上好辅导课,该校聘请省市骨干教师做兼职教师,在学校实践基地,为全体学员上好示范课,课后,学员还要和省市骨干教师面对面交流,共同围绕教育观念和教育方法等角度加以探讨。“比武课”是检验学员培训效果的关键环节,具体做法:学员之间开展教学比武,相互切磋,在实战中相互学习,相互进步。“汇报课”是“比武课”中的优质课,它充分发挥学员的主观能动性、创造性,让学员有更多的机会表现自我、提高自我,增强了培训学习的活力,促进了新教师的专业成长进程。
另一方面加强“过程性”管理,注重培训程序环节到位。譬如我们实施了“过程性”的教师继续教育远程培训模式。作为教师继续教育发展方向的远程培训不仅能为教师提供丰富的学习资源,而且能很好地克服山区交通不便的实际,解决教师工学矛盾和节约经费支出。我们探索的“过程性”培训模式为学员提供了不受时空限制、课内外相结合的学习环境,实现了自主化学习与协作学习的结合,实现教学民主化,探求了中小学教师继续教育形成性评价模式。主要包括以下几个环节:①选题申报。学员通过访问石门县教师网,点击相关专题,了解各专题的有关信息和主持该专题讲师的研究专长,确定1―2个专题,填写选课申报单。②自主探究。在专题主讲讲师的指导下,查阅资料、访问有关网站(如全国中小学教师继续教育网、湖南中小学教师继续教育网等)进行自主学习。同时,围绕自己确定的专题,展开深入研究,形成自己的学习经验和体会,并制作成多媒体课件,通过网上学习平台向专题主讲讲师进行专题汇报。③小组协作。通过论坛发贴方式,学习小组按课题分组讨论,交流研究成果。在学习结束前,学员还要在县教师进修学校多媒体教室里,在主讲某一专题的讲师主持下,用15―20分钟时间向全体学员汇报自己的学习成果,并让全体学员分享,同时回答教师和学员提出的问题。④专题点评。主讲讲师在学员汇报和讨论的基础上,深入浅出,从更高层面、画龙点睛地概括出这一专题的进展主线。⑤评价登分。参照主讲讲师和学习小组长对每名学员的远程培训综合意见,给予形成性评价,将分值登上《教师继续教育学分卡》。
二、立足山区实际,提供人性化服务。
在当前交通不太发达的山区县譬如石门县,最远乡镇乘车到县城一个往返要15个小时,而且随着城乡教师结构性矛盾的出现,工学矛盾越来越突出,这样探求一种重心下移、优质高效且符合山区实际的教师培训模式成为我们孜孜以求的一个重要课题。 2004年以来,经过3年的调研和试运行,我们探求出“服务型”送训下乡培训模式。开展“服务型”送训下乡培训模式,不仅体现了“以人为本”培训服务理念,而且可以真正意义实现教师全员培训。教师全员岗位培训的目标是大面积提高全体教师实施素质教育的能力与水平。为达到这一目标,我们以“研培结合”为切入点,遵循“按需施教,分类指导,学用结合,注重实效”的原则,构建了“竞争讲课,分题承包,研培结合、送教下乡”的培训模式,对全县教师进行了全员岗位培训。为此,县教师进修学校一直坚持以学员为出发点,坚持“人本服务”理念。首先,调查培训需求,开列培训菜单。为了加强师训的针对性,县教师进修学校在开班前要求每一位教师走访学校,通过召开座谈会、发放问卷等形式,了解目前中小学教师的培训基础和培训需求。进修学校根据共性需求调整培训方案,培训教师根据学科需求调整课程计划。在培训实施阶段,注重调查学员的培训实效和培训满意度,及时对培训方案作出调整和改进;培训结束后,及时对整个过程作出全方位的反思和总结,为后续开展的同类培训和其他各类培训提供经验。我们特别注重在调研中加强理论与实际的联系,在山区教育和现代教育上找准结合点,在校本培训中融入新课改理念,解决教育教学的具体问题。如英语骨干教师培训兼有普训性质,需从基础做起。培训策略和举措就是在学员座谈会、需求问卷调查的基础上作的培训方略调整。其次,实行“送培到校”的培训形式。我们根据山区学校交通不便、教师教学任务繁重特点,县进修学校的教师定期到基层学校进行了校本培训的讲课。我们还挑选了石门县的部分优秀教师作为师训兼职教师,根据新的教育教学要求和这些教师的特长,精心组织了“教学菜单”,提供给基层学校进行选择,由教育局和县进修学校协调进行“送培到校”。2004年以来教师进修学校每年开展“送课下乡”“送学上门”等形式的助教服务2-3次,2005―2007年,进修学校送培到校服务山区薄弱学校经验被《中国教育报》《湖南日报》报道。另外,还结合实际,灵活设置受训时间和受训地点。为了不影响基层学校正常教学秩序和方便教师受训,我们灵活设置受训时间和受训地点。在时间设置上,县教师进修学校教师宁愿牺牲平时休息时间,尽量将培训时间安排在暑期和双休日及其他法定节假日时间。在受训地点设置上,我们加强了师训网络布点建设,根据全县学校、教师分布情况,将受训点设置在教师3小时车程范围内,全县共设置9个受训点,县进修学校教师定期培训,实现了教师培训的无缝覆盖。
三、强化指导引领,谋求效益最大化。
骨干教师、学科带头人的专业引领和校长、骨干教师的带头示范可以加快教师培训步伐,实现教师培训效益最大化。
一方面,发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用。譬如“骨干辐射”骨干教师培训模式。骨干教师是实施素质教育的中坚力量。实践证明,国家级、省级、市级骨干教师也是重要的培训资源。为发挥他们的辐射带动作用,推进学校的教育改革与发展,我们始终把骨干教师培训放在突出地位抓好抓实。具体做法是:力求一个“实”字,突出一个“新”字。为使骨干教师培训取得实效,我们构建了“课程进修、专题研究、实现创新”的培训模式,在培训中努力做到“五个结合”。即教学与科研相结合,理论与实践相结合,适用与提高相结合,课内与课外相结合,阶段成果与培养目标相结合,使骨干教师培训直接走上了“理论联系实际,注重追求培训实效”的轨道。骨干教师培训贵在突出一个“新”字。为做到这一点,我们在培训中,努力做到两个突出:一是突出对现代教育新内容的培训,二是突出教师教育教学改革新做法的推广。为了突出对现代教育新内容的培训,我们先后为骨干教师举办了《创新教育理论与实践研究》等四个专题讲座,使骨干教师获得了新知识、新理论。对他们进行培训的同时,让他们担负起校本培训的重任,要求他们“蹲在一个年级,振兴一个学科,带好一个徒弟”。他们通过上研究课、示范课或举办学术沙龙、学术讲座等形式,有效地发挥“校本培训”的主力军作用。在这个过程中,实现了骨干教师的培训作用和效果辐射的增值。
发挥校长和骨干教师的带头示范作用。譬如“校长示范―骨干教师带头―辅导教师主导―学习小组协作”信息技术培训模式。通过分期分批对全县中小学校长进行培训,全县中小学校长们当起了信息技术培训义务宣传员和指导员。在他们宣传鼓动和示范下,教师进行信息技术“充电”观念在全县中小学日渐深入人心。我们注重发挥专业教师、骨干教师的“瀑布效应”、“以点带面”,使他们逐渐成为有独到专长的教学专家,以此来带动其他教师在教学中使用信息技术,使信息技术教育的“星星之火”形成燎原之势。另外,我们重视培训教师队伍建设,建立了一支与办学规模相适应的业务精、技术优、师德高的培训辅导员队伍。在培训中,他们探索出了针对性和实效性相结合的教学模式,引领教师专业成长。同时,结合成人学习者的特点,开展自主探究学习,在学习小组成员间开展了形式多样的小组讨论、小组汇报、小组成果展示、小组竞赛等活动促使学员在合作中交流和协作,相互帮助,共同成长。
四、瞄准质量核心,探求监管制度化。
当前中小学教师校本培训如火如荼开展同时,形式化问题越来越突出,究其根源主要是教育主管部门和教育业务培训部门监管职能的缺失和缺位。对此,我们从2005年开始注重校本培训的质量核心问题,探索出一套行之有效的校本培训监管模式。这一模式为:“申报―立项―实施―督导―验收”和“讲座―课例―观摩―反馈”的全程监控与自主实施相结合的教师校本培训模式。据调查,当前中小学教师校本培训有以下痼疾:一是由于校本培训本身的责任权下移,许多中小学校长认识水平不高,把教师校本培训当做可有可无的事,最多也只是应付上级教育主管部门检查的应景作秀;二是由于缺乏上级主管部门有效监控,特别是教育专家的科学指导,许多中小学没有科学规划,也没有结合教师个体能力素质差异,存在一定程度的盲动性和随意性;三是由于没有建立相应的校本培训机制,教师没有积极性和主动性。我们联合县教育局,以教师差异发展为出发点,强化校本培训,提高教师整体素质,在实践中探索出了一种教育主管部门和教育专家监管督导与基层学校自主实施自我提升有机结合的新型教师全员校本培训模式。一方面突出了“以人为本”理念,发挥了基层学校和教师主观能动性,提高了参与培训的积极性、主动性,提升了他们专业素质和业务水平,另一方面注重监管结合,强化了教育主管部门和教育专家监管与指导职能,为校本培训的有效实施提供了有力保障与支持。具体做法是:在保证发挥中小学学校积极主观能动性和教育主管部门有效监控及县教师进修学校科学指导“三个作用”基础上,结合校情、师情,本着“贴近教师、贴近课堂、贴近课改”的原则,中小学校本培训采取因地、因师制宜进行分层次培训、实现教师的共同发展。一是注重职称、荣誉等方面的引领、导向作用。我们在评优评先及职称评定方面,将教师应具备的素质进行了明确细化,确立优质课教师、骨干教师、学科带头人,拔尖人才的评审、考核认定标准、推荐办法。这些具体的细则,实质上就是教师校本培训最高目标。二是建立了教师校本培训梯次结构。我们通过摸清教师业务基本情况,建立了教师校本培训档案,明确了初级、中级、高级不同职称教师的培训结构层次和发展规划。这样在教师校本培训中,每名教师根据自己在梯次结构的对应位置循序渐进、适时调整自己目标,不断提高自己业务技能。湖南省石门县第一中学提出了教师分层发展行动计划,把全校教师分为岗位适应、鼓励冒尖和骨干带动三个层次,对三个层面上的教师提出不同的目标,采取不同的措施,一大批青年骨干教师崭露头角,一部分名优教师脱颖而出。我们在全县范围内,通过青年教师和骨干教师“师徒结对”,签定师徒合同,在教师之间开展传、帮、带结对培训,促进了青年教师成长。近3年来,通过师徒结对,湖南省石门县第一中学已有20名青年教师成长为市、县骨干教师。
