高校新生入学教育方案精选(九篇)

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第1篇：高校新生入学教育方案范文

【关键词】立德树人 高校新生 入学教育研究

一、立德树人理念与新生入学教育的关系

（一）立德树人理念的内涵

立德树人，“德”字为先。立德即树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”为人处世，首先要做的是树立自己的道德风范，并且感染给其他人，使所有的人都跟着你向善。然后才是立功，最后才是写书立言。

“育人为本、德育为先”是我们党一以贯之的重要理念和优良传统。党的十报告面对新形势新要求，明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十报告为做好新形势下的德育工作指明了正确方向，坚持立德树人这一本质要求，为培养什么人、怎样培养人指明了方向。

（二）高校新生入学教育内涵

新生入学教育不仅是大学新生走向成熟和成才的开端，更是其追求个人道德、人格完善的基础。入学教育的目标不是指向学生某一方面的素质养成，而是以帮助学生适应大学学习与生活为切入点，以促进学生在大学期间的全面发展、能力提升和健康成长为目的，以促进学生的健康成长与人格和谐发展为价值取向，引导大学新生树立科学的世界观、人生观和价值观。

（三）立德树人理念在新生入学教育中的重要意义

教育的根本问题就是人的问题。“树人”就是发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性、促进人的发展。大学新生所处的年龄阶段是其人生发展的重要转折期、个体社会化的关键期。把握大学新生的特点，以立德树人理念为指导做好新生入学教育工作，是教育的本质要求，是高校人才培养的内在要求，是大学新生健康成长成才的要求，具有重要的意义。

二、高校新生入学教育的现状分析

（一）当前新生入学教育的基本做法及成效

目前，国内高校的新生入学教育已经形成了一些固有的模式。一般来说，在时间安排方面，普遍采用新生入学教育周或入学教育月的模式。主要做法可以概括为以下四个方面：

1.编发入学教育资料

国内高校一般都编印有各种入学教育资料，如：通过招生宣传资料介绍学校的基本情况；在新生报到时给新生发放入学指南，系统地介绍学校的总体情况，对容易出现的问题和常见的困难予以提示或提出应对策略，为新生尽快适应大学生活，发挥了积极作用。

2.组织集中教育

这是国内高校普遍采用的最主要的入学教育方式，常见的做法有以下几种：一是军事训练；二是组织新生开学典礼；三是集体参观考察；四是专业思想教育；五是学籍管理制度和校纪校规教育；其他方面，如理想信念教育、爱国主义和民族精神教育、思想道德教育、心理健康教育等内容，也主要采取集中教育的形式，对新生有积极的影响。

3.活动

一般来说，每所高校都有一些传统的品牌活动项目。比如，大部分高校的党团组织、社团组织、学生会等都组织有新生运动会、文艺汇演、征文比赛、演讲赛、辩论赛等文体活动让新生充分展示自己，感受大学校园文化，在潜移默化中受到教育，在参与中得到锻炼和成长。

4.其他方式

许多高校根据新情况、新形势，结合自身办学特色等，采用各种各样的入学教育方式。比如，部分高校开始重视利用现代网络媒体及通讯技术，把校园网、QQ群、博客、微信等作为新生入学教育的载体。还有一些高校，重视学生宿舍区的建设，设置辅导员办公室、心理咨询室、学生党员干部服务站等，作为新生入学教育的重要阵地。使新生更方便、更快捷地受到教育、得到帮助和服务，比较轻松和快速地融入新的环境，受到新生普遍欢迎。

（二）高校新生入学教育存在的主要问题

当前，我国各个高校的新生入学教育工作总体上还是比较让人满意的，无论是在重视程度还是在教育内容及形式、效果等方面有一定进步，但是也存在一些问题，需要进一步完善。

第一，新生入学教育时间太短，不符合人的发展规律。大多数高校的入学教育时间都安排在新生报到后的约1-2周或1个月以内，其中部分教育活动与军训交叉进行。这种集中的、急风暴雨的方式，的确可以发挥一定的作用。但新生对新的环境、新的学习还没有来得及感受和体验，对新问题、新困难还未来得及面对，在如此短的时间内接受未曾接触过的大量信息，教育效果并不理想。

第二，新生入学教育缺乏针对性，与新生实际需求脱节。目前，大部分高校在开展入学教育时，由于时间和精力有限，往往只是笼统地对所有新生进行集体式的入学教育，教育内容几乎年年一个样，而且局限在一些特定方面，较少对新生本身进行深入研究，在入学教育工作的目的、方式与时间上存在认识偏差，往往与新生的心理期待、实际需求存在比较大的偏差，缺乏针对性，致使新生在环境、心理、生活和学习等方面的不适应症并未真正消除，没有做到因材施教。

第三，新生入学教育的形式单一，与新生的特点联系不紧密。许多高校沿袭固定的模式，教育形式趋于简单化、形式化。入学教育局限于开大会、听报告、参观、军训等，较少运用符合新生心理特点、年龄特点、富于时代感的、青年学生喜闻乐见的形式。这种枯燥乏味的教育形式，将新生看成是纯粹的教育客体，进行单一灌输，缺乏辅导员与新生的双向交流，没有激发起学生的主动参与，难以根本解决新生真正关心和需要解决的问题。

第四，立德树人的观念尚未完全树立，未能深入教育本质。当前高校现有的新生入学教育没有实现预期的效果，究其根本是没有把着力点放在立德树人理念上。新生入学教育首先应依据高等教育的本质要求――立德树人，从本质上说，是一个致力于新生的全面发展和素质提升，有利于创造能力培养和自主性全面提高、个性共性全面发展的一个重要的教育环节。学生的发展和成长不是一蹴而就的，是循序渐进的过程，应将德育工作融合到学校教育教学各个环节方面，而将立德树人的教育理念真正体现于入学教育的实践之中，将有助于德育、 智育、 体育、 美育有机融合，提高学生综合素质。

三、“立德树人”理念下推进高校新生入学教育的思考

（一）构建入学教育新体系

一是构建全员参与、齐抓共管的工作机构。高校新生入学教育是个系统工程，高校要建立入学教育工作机构，坚持以学工部门为主要力量，以各院系领导、辅导员、后勤服务人员、学生骨干等为重要力量，杰出校友及新生家长积极参与，相互配合，发挥整体合力。二是适当延长入学教育时间。对大多数新生来讲，大学生活学习都需要一个适应过程，新生入学教育时间应该适当向前延伸和向后延长，通过问卷调查，结果显示大约一个学期为宜。三是建立入学教育工作考评机制。要把入学教育工作各学院的年度工作计划和年度工作考核指标体系，运用定量和定性相结合的方式由新生对自己所接受入学教育效果进行综合评价。

（二）优化入学教育新内容

1.遵循立德教育与成才教育的双重理念

新生入学时人生目标处于迷茫的状态，帮助他们确立新的目标和人生理想，加强世界观、人生观和价值观教育，加强立德与成才教育、职业生涯规划教育，让新生提前了解社会对毕业生的素质要求，引发新生对大学生活、人生发展、职业选择进行积极思考，引导他们根据自己的志趣和个性特点初步拟订人生规划，应是大学新生入学教育的首要任务。

2.突出专业学习与全面发展的双重标准

从中学到大学，新生所面临的最明显的一个变化就是教学模式、评价体系和指标的差异。指导新生如何适应大学的专业学习，如何利用大学的资源和环境提升自己的综合素质、促进自己的全面发展，应是大学新生入学教育的核心内容。比如：帮助新生了解所学专业的培养方案、主要课程设置；了解各类学习奖励和今后进一步深造的具体条件和要求；介绍大学教学特点和学习方法，培养独立思考的能力。

3.实行环境教育与人际相容性教育的双重导向

大学新生来自不同地域、不同民族，生活习惯、交往方式复杂多样，加之大多是独生子女，个性鲜明，自主生活能力不够强。构建和谐人际关系，应是入学教育的第一课。帮助他们熟悉与其生活、学习密切相关校园环境，积极引导学生养成健康的生活习惯，积极参加文体活动，拓展能力、陶冶情操。积极引导新生培养诚信、宽容、尊重、合作等品格，指导他们把握成功人际交往的原则，在新的环境里尽快构建新的和谐人际关系。

4.强化身体健康教育与心理健康教育的双重目标

身体健康、思想阳光是我们培养青年学生的基本目标，也是新生教育培养的主要内容。新生的适应困难主要是认知结构和行为模式不能应对新环境，不能及时调整角色造成的，这时，新生的身体和心理都会出现不适应性反应。学校要通过倡导体育锻炼，提升新生的身体素质，要通过对新生进行发展心理学教育，帮助新生在理论上明确自己所处的心理转折阶段，引导新生有意识地适应环境，帮助他们增强身体的抗压能力和心理的适应能力，培养身心健康的大学新生。

（三）拓展入学教育新途径

1.贴近学生需求实际，精心设计入学教育活动

教育的目的一旦隐藏在丰富多彩的活动中，学生就会通过活动产生各种情感体验。精心设计系列化校园活动，鼓励新生积极主动地参与各类活动，让新生在趣味性、互动性、体验性的活动中认识大学、融入集体、开阔视野、锻炼自我。如果能借助新生乐于参与的新兴传媒、网络等载体，组织创新活动，教育实效可能更明显。

2.倡导全员参与形式，切实提供服务和指导

应该动员所有的教育资源（包括校内和校外）参与到入学教育中，从不同角度和层面为新生提供服务和指导，构建全员育人格局。比如，发挥教师的主导作用，开展贴近学生的课堂教育；发挥高年级学生的作用，搭建朋辈教育载体；发挥社会和家庭教育资源的作用，根据不同需求，采用讲座、论坛、对话等形式，充分利用网络（博客、QQ群）等载体，邀请有关专家学者、政府官员、企业家、家长、校友等参与对新生的入学教育。

3.积极搭建成长平台，突出发挥自我能动性作用

在入学教育体系中，新生是教育过程的主体，只有充分尊重其主体地位，促进新生主动投入和参与到入学教育活动中来，入学教育才能产生实际效果。要让新生有展示自己、寻求支持、交流思想的空间。比如充分发挥校报、校园广播、宣传栏、社团通讯、服务手册、横幅、校园网络和手机短信平台等校园传媒的作用。一方面为新生提供主动参与、自我教育的平台，一方面将大学新生入学教育内容寓于校园文化氛围之中，可以潜移默化地实现教育目的。

（四）营造入学教育新环境

1.培养复合型入学教育新队伍

必须培养一支秉承“立德树人”理念，政治素养高、思想作风好、管理能力强的入学教育队伍，充分发挥这支队伍在新生教育中的重要作用。首先，培养一批辅导员、班主任、思想政治理论课教师作为新生入学教育的重要力量。其次，各学院学业优秀、素质全面、有奉献精神的高年级大学生要充实到入学教育队伍。再次，培养学生骨干作为入学教育工作的补充力量。

2.搭建全方位入学教育新体系

入学教育的调节评估体系，就是对入学教育的实践进行反馈调节、检测评估和总结提高的方法体系，在目前高校入学教育工作中，一般都是凭经验办事，不注重教育质量的检测。在制定入学教育计划前，一定要对新生的思想状况和不适应状况进行调查研究，加强计划的针对性；及时了解和把握入学教育动态，及时调整和修正教育方案，保证入学教育过程的有效性；四是入学教育结束时要及时总结经验和不足，并提出加强和改进的意见和建议，完善入学教育方案，不断提高入学教育的科学性和有效性。

3.挖掘多层面入学教育新资源

新生入学教育不仅仅是大学的事情，还需要发挥各种教育资源的作用，需要各级党委和政府的大力支持。要充分发挥家庭教育的作用，高校应在寄发录取通知书时或新生入学时，向家长介绍学校的概况、教育思想、办学定位、育人理念等，为他们指导学生提供条件，同时建立信息沟通机制，形成家校育人合力；积极争取各级党委和政府的支持，为新生入学教育创造良好条件，营造一个有利于新生适应大学的环境氛围。

高校新生入学教育的探索是一项长期复杂的工作，需要高校学生工作人员长期不懈的努力，在开展的各种新生适应教育工作中，以积极发现、积极面对、积极解决、对事业高度负责的态度，力求构建一个以“立德树人”为理念的大学新生入学教育体系。

【参考文献】

第2篇：高校新生入学教育方案范文

【关键词】大学新生；入学教育；问题；对策

新生入学教育是高等教育教学活动中必不可少的组成部分，也是高校新生入学后接受教育的第一个重要环节。分析探讨、建立健全与大学生成长成才相适应的新生入学教育体系、创新模式，对于引导和帮助大学新生尽快完成较色转变，适应大学学习和生活的新环境、新特点，明确自身责任和使命、树立新的奋斗目标、提升综合素质、健康快乐成长，强化大学四年教育、教学和管理质量，有着积极而深远的意义。

一、新生入学教育存在的问题

目前，我国大多数高校高度重视新生入学教育工作，能够结合新生入学时存在的主要困扰，包括：较色转变、学习方式、生活方式、交往方式不适应，奋斗目标不明确，专业学习迷茫，心理受挫能力差等问题[1]。积极开展适应性教育、专业思想教育、校情校史、校规校纪教育、荣校爱校教育、心理健康教育、安全教育、网络文化教育、入党启蒙教育、学习方法教育、职业生涯规划教育等教育活动[2]。虽然这些主题教育意义深远，但由于教育内容覆盖面广范，以及高校在认识上的差异，使得新生入学教育工作在开展过程中出现诸多问题，严重影响了教育成效。

1.入学教育组织片面化，缺乏系统性和全员性

入学教育是一项系统工作，必须依靠学校全盘考虑、多方协调，利用学校各种资源做好新生入学教育工作。但在现实中，往往在学校层面上缺少整体部署，新生入学教育组织者、甚至实施者，仅仅局限于学生工作系统，在人员和内容上缺乏系统安排，各个职能部门、院系之间缺乏相应的交流，导致入学教育缺乏系统性和全员性，常常陷于学校教育边缘的尴尬境地，并且与新生需要适应的形势和社会发展的要求极不相称，导致入学教育的效果差。

2.主题教育独立化，缺乏渗透性和联系性

目前，许多高校在开展新生入学教育的过程中，由于组织、实施者的不同，以及时间上的不连续性，各项主题教育存在单独进行的现象，组织和实施者之间缺乏交流沟通，教育活动实施过程中缺乏主线设计，没有合理进行衔接安排，导致入学教育的各个主题之间缺乏渗透性和联系性。新生在频繁参与单项主题教育后，并不能很好的将整体入学教育融会贯通，从而降低了入学教育的整体效果。

3.入学教育时间短期化，缺乏多样性和连续性

通常来看，大多数学校将入学教育安排在入学后较为集中的一段时间。由于新生入学之初日常事物较为繁多，军训占据了大部分的时间，教育内容覆盖面广泛，需让位于正常的教学安排等因素，很多教育活动的开展都是挤时间突击进行的，各项主题教育能够分配的时间很有限，致使部分主题教育多以集中开大会、讲座、报告的形式进行，没有运用符合学生心理特点的、喜闻乐见的形势进行教育，形式单一，并且没有后续衔接教育，导致学生参与积极性不高，教育效果不能尽如人意。

4.入学教育方式单项化，缺乏互动性和实效性

很多高校在入学教育时，往往将新生看成是纯粹的受教育者，采取了无异于“填鸭式”教育的方式对新生进行单向灌输，加之新生对新的环境还没有太多感受，无法完全结合自身实际接受教育引导，只能是被动、机械地参与。由于缺乏与新生之间的双向交流，不了解新生的所思、所感、所惑、所缺、所求，很难做到“对症下药”，即使能涉及到大学学习、生活的某一方面，但由于时间关系安排不够合理，新生在以后的学习生活中一旦碰到问题，亦无法应对，进而使教育效果大打折扣。

二、新生入学教育对策分析

1.全面教育与重点教育相结合

新生入学教育是个系统工程，需要得到学校领导、专业教师、辅导员和本人等多方面配合，形成从上到下齐抓共管，党政工团全员参与的局面。从学校层面统一安排部署工作，结合学校、学院、专业实际，确定新生入学教育工作主线，合理制定教育实施方案，丰富教育形势，提供充足学时，有效结合主线内容将专项主题教育融会贯通。条件成熟的高校，可以将入学教育纳入课程管理模式，进行量化管理。

2.集中教育与经常性教育相结合

高校需将新生入教育教学工作列入教育教学工作的整体规划中，明确入学教育不只是入学一段时间的事务性工作，而是关系学生一生成长的长期性教育工作。集中教育期间在体现理论系统性、科学性、知识性的同时，应充分利用学校和身边的典型事例、案例对新生进行引导、示范和启发，提升新生参与积极性。在集中教育结束后，应有计划、有步骤地分专题组织教育活动，引导新生领会、消化前一阶段的教育内容，进一步巩固入学教育的成果。新生的入学教育应一直持续到新生入学的第一学期期末，以便让他们在较长的时间里得到指导和帮助，实现顺利过渡。

3.师长教育与朋辈影响相结合

高校学生思想政治工作人员要从不同的角度向刚入校的大学生宣传入学教育的重要性，使他们积极配合，共同完成新生入学教育工作，顺利度过他们人生的重要转折期。专业老师不仅要在课堂上向学生传授先进的科学知识，还要身体力行，潜移默化地感染、熏陶、引导他们完成较色转变，健康成长、成才。另外，在整个入学教育过程中，教育主题不一定完全由教师担任，由学生、家长担任教育主题往往能收到良好的教育效果。学校及参与入学教育的教师，可以通过培训和调动高年级优秀学生担任助理班主任、开展座谈会、交流会等形势，进一步发挥学生的主体作用，使新生在浓郁的校园文化氛围中进行自我教育。

4.正面激励与及时疏导相结合

对新生的教育要注意以激励式的正面教育为主，善于激发他们内在的积极因素，唤起他们积极进取的内在精神，并转化为主动的行为。但新生毕竟处于一个因环境、角色转变而造成的心理情绪不稳定时期，这就要及时细心地了解他们的喜怒哀乐，了解他们的心理发展，多指导，多启发，消除引起不良情绪和行为的种种因素，帮助他们形成健康的生活态度和积极的行为方式。

总之，高校和学生工作者要真正从大学生的实际需要出发，注重实效，精心组织，让新生在形式多样、内容充实的教育活动中重新审视自己未来的人生之路，找准,位置、认清方向、确立新的奋斗目标，并引导他们在人生新起点上迈好坚实的第一步。

参考文献：

第3篇：高校新生入学教育方案范文

关键词：大学新生；入学教育；管理工作

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0233-03

一、引言

随着我国高等教育事业的快速发展，招生规模不断扩大，高等教育由精英教育开始向大众教育转化，学生的思想特点呈现多样化和复杂化，这些给高校的思想政治教育工作，尤其是新生入学教育工作带来严峻的挑战。大学新生入学教育是指新生入学以后，针对新生学习、生活、思想、心理等方面的变化和要求开展一系列教育活动。入学教育是促进大学新生由高中生活向大学生活转变的一个重要环节，是开展大学各种思想政治教育工作的前提和基础。入学教育是大学新生进校的第一堂课，这堂课效果的好坏，直接关系着学生能否适应大学生活，以及能否在大学期间顺利发展和成才。因此，新生的入学教育虽然是高校的一项常规工作，但是必须作为重要工作来抓。结合当代大学新生的思想特点和目前高校新生入学教育存在问题，探讨一些入学教育的途径和方法。

二、传统新生入学教育的内容

当前高校大学新生入学教育的主要内容包括如下几方面：一是校纪校规教育。通过对校纪校规的学习，让新生明白大学生的基本要求，增强他们遵守校纪校规的自觉性。二是校情校史、院情院史教育。通过介绍学校、学院的发展历史、现状及规划，学校的教学、科研、师资、专业建设、基础设施等，首先让学生对学校、学院的基本情况有个了解，并结合学生的爱校教育，逐步培养学生对学校、学院的感情。三是学习教育。首先介绍大学学习结算任务的划分、学分制的相关要求、专业培养方案的要求等，让学生明确学习任务和目标。教育新生明确学习主体的角色转变，大学的学习主体是学生本人，要养成主动学习的习惯。帮助新生培养大学学习方法、科学安排时间，以适应大学的学习。四是专项教育。涵盖的内容也比较多，诸如爱国教育、专业教育、安全教育、心理健康教育、学业规划、职业生涯规划等，主题较为明确，能够明确解决新生某一方面的问题。

三、新生入学教育的意义

新生入学教育是高校思想政治教育的重要组成部分，入学教育的好坏，直接关系到学生在大学期间的成长。开展新生入学教育是加强和改进大学生教育工作的有效途径，其目的是让学生了解所学专业的基本情况与学习方法，培养自主学习的能力与习惯，以适应大学的学习生活，使学生从思想上和心理上完成从高中到大学的转变。通过入学教育可以弥补基础教育阶段缺失的综合素质内容，科学合理的入学指导，引导学生树立正确的人生观、世界观，为学生的全面发展奠定基础。

四、目前我国高校新生入学教育现状及存在的问题

近年来，我国高校也逐渐重视新生的入学教育工作，并将入学教育工作作为新生进校后首要的思想政治教育工作。但是由于高校招生规模的不断扩大，新生数量在不断增加，而且当代大学生的思想呈现多元化和不确定性，因此一些高校的入学教育还存在以下不足之处。

1.对入学教育的重视程度不够。高校新生入学教育是一项常规工作，更是一项基础工作，需要全方位参与、合理规划、科学指导，充分利用各种教育资源做好这项工作。但是一些高校没有重视这项工作，认为入学教育只是学生工作的内容，由辅导员来起主导作用，学生片面接受，造成教育的效果不好。其实专业教师也是入学教育的主导力量，其发挥的作用有时比专职思想政治教育工作者还要大。

2.入学教育形式单一，组织缺乏系统性和针对性。目前，多数高校的入学教育采取的是集中模式，多采用报告、讲座、班会的形式，形式比较单一。在教育的过程中，未能结合“90后”大学生的个性特点，枯燥乏味的说教只能引起学生的反感和抵触。多数入学教育坚持传统的以“报告周”为主，在入学教育的全过程中，缺乏统一的规划和科学的指导，缺少短期教育和长期教育的结合，使入学教育缺乏系统性。此外，入学教育主要是以集体教育为主，缺乏与个别学生的双向沟通，缺少个性化的指导，对个别突出学生针对性的教育较少。

3.入学教育内容片面，内容严重滞后。目前高校的入学教育内容主要局限在爱国主义教育、校纪校规教育、校情校史教育、专业教育、理想信念教育、职业生涯规划教育、心理健康教育等，但侧重于向新生宣传学校、学院的优势，而对于新生将要面临的大学学习、人际沟通、生活技巧、社会需求、就业形势等实际问题涉及较少，教育内容比较片面。随着“90后”进入高校，教育对象发生了较大改变，但是入学教育内容却还停留在原来的状态，没有及时相应转变。

4.入学教育时间短暂。新生入学教育是一个系统工程，但是各高校开展入学教育的时间普遍比较短暂，在短短的一周以内是难以取得满意效果的。这种短暂的集中式教育，对新生适应大学生活有一定帮助，但是对于让学生理解入学教育的实质，运用入学教育的知识来解决问题，还有一定难度。

五、大学生入学教育的几点思考

为了顺应“90后”大学生的思想新特点、新要求，积极推进高校新生入学教育工作的开展，探讨入学教育的相关工作有十分必要的意义。

1.注重“学前教育“。充分利用学生从收到录取通知书到进入大学报到这段时间开展“学前教育”。在送达录取通知书的同时附上学校、学院的基本情况简介、专业设置和专业发展及就业前景等学生和家长迫切需要了解的内容。同时要求学生全面梳理自己的优势和不足，做好心理上的准备，树立进入大学以后的目标，做好进入大学的准备。

2.入学教育时间长期化。针对传统的入学教育时间一般在一周左右，因时间紧迫、内容多，新生在短时间内难以接受这么多内容的现状，可以将入学教育的时间长期化，在入学教育以后设立长时间巩固教育阶段。

3.高度重视，加强入学教育的管理与规划。提高对入学教育的重视程度，将入学教育工作列入教育教学工作的整体规划中，明确入学教育不只是入学一段时间的事务性工作，更是关系学生一生成长的长期教育工作。入学教育进行系统化管理，充分认识入学教育的重要意义，科学合理地安排教育时间和教育内容。

4.入学教育内容课程化、规范化，科学化。首先，将新生入学教育纳入到课程系统中去，使之成为有学分的必修课。在教学时，设计多样化的教学组织模式，创建教学资源库。由于入学教育的对象特征在不断变化，因此入学教育是一个动态的变化过程。在入学教育的课程设置和课程内容选择上，应根据入学学生的年龄特点、思想特点、时代特点及时更新传统的教育内容，选择一些能引起学生兴趣和被学生所理解、启迪人生的新知识。

5.加强对新生的心理健康教育和挫折教育。“90后”大学生出生在经济条件优越的年代，且多数是独生子女，备受家长呵护，很少经历挫折与打击，心理素质较差。对此，一方面要针对新生中普遍存在的问题，开展心理讲座，帮助新生解决大学期间遇到的心理问题。另一方面，建立大学新生心理健康档案，普遍排查学生心理问题，对个别问题突出者，开展单独指导。

参考文献：

[1]刘天浩.大学新生入学教育工作创新论[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2010，（3）：113-115.

[2]杨玉书.浅谈专业教育在入学教育中的作用[J].技术监督教育学刊，2005，（1）：57-58.

[3]李雪梅，谭涛，张丽.大学入学教育创新与实践[J].电子科技大学学报，2008，10（4）：15-18.

[4]杨建伟.大学新生入学教育的思考[J].民营科技，2010，（2）：66.

第4篇：高校新生入学教育方案范文

新生入学教育已成为高职院校教育和管理工作的重要组成部分，对于帮助新生顺利适应大学生活、促进未来发展有着重要意义。当前高职院校开展的新生入学教育普遍存在安排随意，缺乏系统性、整齐划一，没有针对性、时间短，缺乏持续性、形式单一，缺乏生动性等问题，影响了入学教育的实效性。本文分析了这个问题，并提出改善的对策。

［关键词］高职院校 新生入学教育 问题 对策

入学教育是大学新生入校的“第一堂课”，是大学生活的起点。抓好入学教育，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以及树立良好的学风、班风、校风有着积极的意义，也是引导新生适应大学生活、认同集体、实现角色转变的关键因素。

一、新生入学教育存在的问题

各高职院校也积极探索和推进新生入学教育，取得了一定的进展，但仍存在一些亟待解决的问题。

（一）入学教育安排随意，缺乏系统性

许多高职院校主观上都能意识到入学教育的重要性，但在具体安排上却缺乏系统性。大多表现为片面地认为入学教育隶属于学生工作，和其他部门没有关系，以及学院对入学教育没有整体规划和实施方案，对入学教育的时间、内容没有具体设定和要求，对教育过程没有监督，对教育效果没有评价。这就使得在执行过程中，参与主体单一，且对于如何设置教育内容、教育内容之间的关系、所要达到的目的都比较模糊，从而达不到相应的教育效果。

（二）入学教育整齐划一，没有针对性

高职院校的生源机构比较多样，一般有普通高招学生、对口单招学生、提前单招学生、自主招生学生等，生源的不同，导致学情进一步复杂化。由于起点不同、基础不同、成长环境不同，使他们在心理特征、知识结构、学习能力、专业技能等方面存在差异。但学院在入学教育的安排上，却仍是统一安排、统一要求，没能根据生源特点，考虑学生之间的差异，从实际出发，针对性地设置教育内容，从而提高入学教育的实效性。

（三）入学教育时间短，缺乏持续性

入学教育应该是个系统的、持续化的工程。但是，很多学校入学教育的时间太短，主要是开学后的一两周内开展，被视为开学后的阶段性任务。此时对于刚入校的新生来说，生理和心理都还未能真正适应新的环境，却在短时间内给他们灌输一些枯燥的校史校情教育、校纪校规教育、基础文明礼仪教育、法制安全教育、心理健康教育等。虽然任务在短时间内填鸭式地完成了，可是对于新生的专业教育、生涯规划教育、班集体形成等缺乏后续的跟进教育，因此对学生产生的作用没有持续性。

（四）入学教育形式单一，缺乏生动性

在入学教育开展的形式上，多以课堂讲授、听报告、开大会等为主，大多枯燥乏味，且在教学过程中缺乏师生之间的交流互动，极易产生思想不集中、学生没有积极性等情况。单向的交流方式也使教育效果得不到及时的反馈，教师不能根据学生实际的诉求和现场反应，随时调整教育教学内容的侧重、任务的进度，进而使得教育过程呆板、单调，且引不起学生的共鸣。

二、改善措施

（一）建章立制，院系结合，提高入学教育的系统性

高职院校的领导应该充分重视新生入学教育工作，形成纲领性的指导文件或教育方案，对入学教育的具体执行进行指导和控制。明确入学教育并非一个部门的阶段性任务，而是学院各部门相互协作，共同帮助新生更好开启新生活、适应新环境的引领性教育活动。为达到理想的教育教学效果，学院可以邀请优秀学生代表、相关职能部门人员、企业人员、专家等组成兼职教师队伍，进行常态化管理，并明确教育目标、规划教学内容、设计教学模式，使入学教育提升到一个系统、专业的层次上，将入学教育向课程化推进。只有充分认识到入学教育工作的重要性，真正做到各个部门、人员的积极配合，形成从上到下齐抓共管，形成合力，才能共同促进入学教育工作的有效开展。

（二）因材施教，分层教育，提高入学教育的针对性

生源类型的不同，导致教育教学内容侧重不同，任务进度不同。高职院校应根据自身生源结构的组成，结合新生的知识水平、兴趣爱好、年龄、个性特点等，制定个性化和菜单化的入学教育方案，使学生在完成基础教育的基础上，可以主动选择自己感兴趣的内容进行学习。在各高校提倡分层教学的大背景下，入学教育作为导入性的指引任务，理应走在前面，实施分层教育，让学生更有“获得感”，以提高入学教育的针对性。

（三）任务分解，模块教育，提高入学教育的持续性

在入学教育上，不要做疾风暴雨式的短时轰炸，那只是表面上看着热火朝天，学生却疲于应付，收效甚微。在分层教育的理念基础上，高职院校可执行“四象限法则”：即把工作任务按既紧急又重要、重要但不紧急、紧急但不重要、既不紧急也不重要来进行任务分解和归类，总体安排入学教育进程，使入学教育清风细雨、张弛有度，学生也能循序渐进、渐入佳境。有效的入学教育应该包含导入教育和延伸教育两部分，但是很多院校在执行过程中，却把导入教育和延伸教育合并，在短时间内一股脑地灌输给学生，并希望以此来快速地实现新生角色的转换，事实证明是不可取的。学院应该在入学初期进行导入教育，使学生在有了总体概念和感受的基础上，有针对性地选择延伸教育内容，这样不仅增加了新生实际体验和感受的时间，也培养和锻炼了他们自主学习和探索的能力。

（四）丰富形式，务求实效，提高入学教育的生动性

入学教育的组织开展形式也直接影响教育教学效果。高职院校要积极探索和实践灵活多样的入学教育形式，可以增加走出教室、走向操场、走进企业等体验形式，通过参观校史室、地方博物馆、规划馆、实训中心、合作企业等，来了解地域文化、经济发展，以及对专业和就业的提前认知；通过参加“班级形成”团辅活动来接纳自己、悦纳他人，促进班集体的形成；通过观摩“职业生涯规划大赛”，来启发新生进行自我梳理、自我定位；通过“我的图书馆”等专题应用讲座，帮助新生学会正确使用校内资源；通过“我爱我家”“我型我秀”等评比活动，强化新生对宿舍管理的主人翁意识；通过主题班会、个人演讲等形式，促进新生进行自我探索，更好地了解自我、释放自我、超越自我；通过传统节日和特殊日期，开展感恩活动，让学生学会感恩、学会包容。另外，学校还可以通过新生服务网站，设立咨询室、聊天室等，化解新生遇到的各种难题，进行个性化指导，提高入学教育的针对性。

【参考文献】

[1]隋丰阳.新时期大学新生入学教育模式探讨[J].科技创业家,2013(14):188.

[2]刘轶群.高职院校新生入学教育模式探讨[J].中国教育技术装备,2013(2):30-31.

[3]孟丽萍.完善入学教育模式提高入学教育效果团[J].科技信息,2010(04):187.

[4]李霞,徐媛.大学新生入学教育的改革与创新[J].武汉工程大学学报,2010(08)

[5]崔蜜蜜.美国高等院校新生入学教育的研究与启示[J].中国电力教育,2011(07).

[6]张杰.提升高校入学教育品质的探讨[J].嘉兴学院学报,2007(05).

[7]金歇.高校入学教育存在的问题及对策刍议[J].科技信息(专题论述),2009(04).

第5篇：高校新生入学教育方案范文

1．1保障新生安全———安全教育工作

安全教育一直是高校工作的重中之重，包括学生的人身安全、财产安全等。全国各地高校每年都会出现大学生人身安全事故，被传销组织骗去做传销，打黑车与学校、家人失联，使用宿舍违禁物品造成火灾等事件层出不穷。班主任在新生入学时，必须要强调班级和宿舍的集体观念，实行大小假期返校登记工作，让新生不论走到哪里都有班干部、教师知道其去向，能在第一时间发现问题并有线索处理紧急事件；通过学习相关文件，如学校保卫处印发的安全手册，让新生具备安全意识，知道人走宿舍要断电，不能使用各种烧水棒、“热得快”等；给新生讲解什么是传销，传销组织的特点。随着网络的不断发展，电话诈骗、网络陷阱等逐渐成为防范大学生财产安全的一个重点。大学新生对网络上经常出现的诈骗手段没有清醒的认识，这就需要班主任做正确的引导，教会学生识别常见的陷阱。通过对历年出现的典型网络诈骗案例进行分析，杜绝因使用网银等网络交易工具出现财产安全受损的情况，例如：L学生在通过某购物网站购物后，随即有一位陌生人通过QQ和其交谈，声称她刚定下的货物已经没货，需要退款，但需要通过网银交纳0．1元的手续费，该同学在支付0．1元的“手续费”后，卡中2000多元余额被不法分子转走。严防因新生入学填写兼职申请而造成个人信息泄露，让不法分子有可乘之机，例如：某位新生家长接到电话，自称某高校教师，声称该新生在校昏迷，住院急需3000元住院费，该家长立即和班主任、辅导员核实情况，避免了损失。同时，要求学生保管好自己的财务和银行卡、银行卡密码、身份证等重要物品。

1．2帮助新生尽快融入大学生活———专业教育工作

新生在刚入校时，绝大多数同学对专业的认知不够深入。因此专业教育的内容应该包括以下几个方面。

（1）学校该专业的发展历史、科研水平、实验设备、科研成果、师资力量等，让新生对本专业产生认同感，激发学生的专业认同感是促进学生努力学习兴趣的一个重要手段。

（2）新生职业生涯规划教育，包括帮助新生明确目标和定位、掌握科学的时间管理方法、毕业去向、结束本科学习可继续深造的研究方向，该层次的专业教育可让学生明确自己的学习方向，提前制定职业生涯规划，激发学生参加各类型学科竞赛热情的同时，鼓励新生积极参加学校、学院活动，进入团委学生会、班委、各种社团，力争全面发展。

（3）学习引导教育，在初入大学以“教”为中心的教学模式变成了以“学”为中心的教学模式，教师为主导，学生为主体，让学生有意识地适应这种从被动到主动的学习，主动去发现、去探索问题，不断的改善自己的学习方法，学习方法对学习结果的影响是不言而喻的，是专业教育必不可少的环节。

（4）新生心理辅导，大部分新生远离家人，心目中的大学、专业与现实中的大学、专业通常会发生冲突，同时对新的环境、来自全国各地学生组成的复杂的人际关系、不同教学角色等产生困惑，班主任应该在入学教育中帮助新生进行角色重新定位，逐渐接纳自我、适应新的环境。

（5）组织学生学习学校《本科专业人才培养方案》，通过对该方案的学习，使学生知道自己的学时与学分安排、学期与周学时等概念，初步了解自己的课程体系框架，更重要的是让学生明确学习任务和方向，鼓励学生逐步拥有强烈的社会责任感、扎实的专业知识、良好的综合素质和终身学习的能力，增强学生的学业成就感和对学校的教育满意度，从而提高学生的就业能力。

1．3确保易出问题新生平稳过渡———特殊群体教育工作

在新生入学教育中，班主任应当把握新生殊群体的思想动态、身体状况等，该部分新生包括：少数民族学生、家庭经济困难学生（绿色通道学生）、非第一高考志愿学生、留学生等。少数民族学生思想政治教育工作存在薄弱环节，且初高中学业质量令人担忧，同时又存在民族生活习惯不同、不同、语言沟通不畅等问题，是班主任入学教育工作的一个重点，班主任应当高度重视少数民族学生教育和管理工作，加强思想政治教育和民族团结教育，把握新生的思想动态，同时要在上课伊始设计学业帮扶机制，关心少数民族学生的生活，特别是涉及到民族生活习惯的，要积极妥善处理。近10多年，国家和社会在对家庭经济困难学生关注和资助力度不断加强的同时，也不可避免的产生了一些负面影响，班主任在积极、正确引导家庭经济困难学生办理绿色通道认证手续、获得资助时，注意工作的方式、方法，适时安抚该学生群体的情绪，疏导心理障碍，既保证他们顺利入学和学习生活，又要减轻甚至消除自卑、焦虑等不良心态。在一些不是特别好的高等院校中，存在非第一志愿学生在某个专业甚至学院扎堆的情况，这类学生没有进入自己理想的大学或专业，高考失利对他们的负面影响程度因人而异，班主任在新生入学教育工作的环节，应当有目标、有重点的关怀该类学生，让他们重塑自信，正视、认同自己目前所在的高校和专业，努力激发他们的学习热情，将高考失利的压力变成在今后学习中的动力。留学生的管理工作因各个学校管理机构设置差别而有所不同，如若留学生被编排到中国学生的班级，和中国学生一起学习，则需要班主任帮助他们解决生活和学习上的困难，要熟悉国家和学校的相关文件，例如：留学生不需参加军训和军事理论课程的学习、在外租房需向当地公安机关和学校报备等，同时要向留学生询问家庭情况经济情况、生活习惯等，帮助留学生尽快适应本校的学习环境。

1．4促进班团建设相关文件的学习———和谐集体观教育工作

高校班集体是学校管理者实施学生工作最基本的单位，较初高中具有较高的自治权利，班集体干部是否“给力”很大程度上影响了班级的整体表现，通知的下达、学校和学院活动的参与工作等都需要一个高效而负责任的班委来组织运行，班主任采取正确的方法，科学的引导学生选举出合理的班委，是开展学生工作最有效的措施之一，班主任在入学教育时，应带领学生认真阅读、学习教育部和学校班团建设的相关文件，逐渐树立正确的班团建设理念，让班委负责而高效，普通学生积极且支持工作；班主任应组织学生学习学校奖惩制度、入党条件等与学生切身利益相关的文件，奖惩制度是奖励和惩罚学生的依据，而入党条件是学生观积极争取入党的依据，一般情况下是由班集体组织评议、推荐，让学生在入校之初就明确学校奖惩和入党的条件，能让学生有较强的动力、较明确的目标学习，减少同学之间恶性竞争导致个别学生脱离集体的情况发生。

1．5定规矩，成方圆———大学生文明礼仪教育工作

由于家庭教育和高中学校教育在文明礼仪教育工作中的缺失，造成了当代大学生虽然接受的是高等教育，但部分学生缺乏最基本的礼仪素养。开学之初，最为常见的给班主任、辅导员打电话基本礼貌都没有，甚至存在直呼其名的同学，存在与陌生人交往障碍的新生。因此，班主任在入学之初应进行大学生文明礼仪教育工作，以利于建立更加良好的师生关系、同学关系，塑造其良好的形象，强化文明礼仪行为，在竞聘学生团体岗位时占据优势。班主任在开展新生文明礼仪教育工作时，可参考《公民道德实施纲要》，从新生见面礼仪、言谈举止、仪容仪表、公众礼仪等方面着手，制定班级文明礼仪公约，例如：见到老师站立鞠躬问好、同学见面微笑应答、上课开会提前5min到场、到教室不穿拖鞋等，把文明礼仪教育纳入学生平时考核的范围，可适当进行课堂模拟，开展文明礼仪知识竞赛等活动，让文明礼仪成为自己所带班级新生的一个基本素养。

2对班主任新生入学教育工作的建议

2．1要有合作意识

班主任在新生入学教育工作中，一般情况下负责班级不超过两个，许多工作需要在相关领导、辅导员和高年级同学的配合下完成，例如：想要发挥榜样的作用，需挑选品学兼优的高年级同学作为切入点。由于个别班主任没有学生工作经验，有教学和科研任务，同时班主任在新生入学教育中也只是其中的一个环节，所以班主任的工作不能脱离其他老师、学生的工作而单独存在。

2．2工作要有前瞻性

班主任在新生入学教育中的每一项工作都必须具有前瞻性，分清开展的主次和先后顺序。例如：安全教育工作就应该放在第一位，不要等入室推销等不法手段使得学生利益受损后才开展。落实工作前要明确工作的目的和意义所在，不要为了疲于应付学校和学院检查而盲目开展工作。

2．3事必躬亲的态度

事必躬亲的态度是开展新生入学教育的基本要求。作为班主任要有双“慧眼”，既要委任、选举适合的新生担任班干部，又要针对每位学生的特点安排适当的人制定帮扶政策，同时了解学生的住宿条件和思想动态，这一切工作都要求班主任必须踏踏实实、事必躬亲的了解学生情况。

3结语

第6篇：高校新生入学教育方案范文

在现代教育背景下，专业认知教育是专业教育的先导和基础，旨在认识专业。狭义上的专业是指高校根据《普通高等学校本科专业目录》所开设的学科门类和专业；广义上的专业是指经济社会各个领域发展所需要的各种专门知识和技能，以及与之相适应的职业岗位。每个专业都有其自身规律，但对千差万别的专业进行认知的规律却是相同的。专业认知教育是专业教育对于心理学的应用，从心理学角度强调学生对专业的态度、思想和情绪，是决定专业学习努力程度、方向和学习效果，以及确定职业目标和就业选择的主要因素。专业认知教育是引导学生热爱专业学习的入门教育，是帮助学生开启学术殿堂的金钥匙，需要由浅入深的渐进过程。专业认知教育旨在唤醒学生的专业意识，培育学生的专业思想，主要任务是帮助学生了解专业，引导学生热爱专业，培养学生对所学专业逐渐产生浓厚兴趣，教育学生忠诚于所学专业，为所学的专业倾注全身心的热情和毕生精力，并对将来从事于所学专业相关的职业产生强烈的向往和认同。通过深入系统的学科专业及与之相关的职业认知教育，让大学生充分了解所学专业，并从前辈突出人才的经历、贡献中生发专业自豪感、满足感、追求感，进而稳定专业思想；让大学生适时调整自己，将自身追求转化为苦学专业的实际行动，打好专业基础，为将来就业与职业发展奠定坚实的基础。

专业认知教育的内容和要求

专业认知教育重在培养学生对专业的兴趣、认同感和忠诚度，及时化解因遇到专业学习困难等情况而产生的厌学情绪。专业认知教育要符合以下教育规律的要求。1.要有重点，主要针对大学新生。高校要将专业认知教育纳入新生入学教育的第一堂课，对新生进行系统的专业介绍和就业前景展望，使其对所学专业充满信心、产生兴趣，对未来的职业生涯产生美好憧憬。在新生入学时，要进行专业满意度调查，深入了解每个学生报考专业的动机、原因及对所在专业的满意度，从而有针对性地设计专业认知教育方案。2.要循序渐进。高校要将专业认知教育纳入学生在校期间专业学习的全过程，分阶段、分步骤、由浅入深地进行。新生刚入学时，还没有接触到专业，并不了解所学专业属性，盲目地接受外界影响，对专业做出偏颇或者错误的判断，对此学校要及时进行干预，将专业认知教育乃至思想政治教育作为本阶段重点。随着专业学习和实践的推进，学生在专业学习过程中遇到困难或在实践中感受到理想和现实的差距，可能会使其从开始对专业的无所谓、不确定态度，逐渐产生消极否定的厌学思想，此时专业认知教育能够帮助其树立专业学习的信心和目标。3.不可孤立进行。高校要将专业认知教育与公共基础课、专业基础课、就业指导课与职业生涯规划等课程的教育教学活动有机结合，努力实现专业认知与自我认知、职业认知、行业（企业）认知、岗位认知等相互统一、彼此促进。

专业认知教育的实现途径

第7篇：高校新生入学教育方案范文

关键词：五位一体；大学新生；首因效应；养成教育

新生入学教育是大学教育的起点，对帮助新生适应角色转换，增强自我管理、自我教育具有重要作用。一直以来，广州商学院外国语学院紧紧把握新生入学阶段的重要契机，按照大学生成长成才的规律，发挥全员育人的强大作用，在加强新生养成教育、提升自我管理能力、助力学生健康成长、引航大学美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理论内涵：理念与思路

首因效应最早由美国心理学家卢钦斯（A．Ladins）提出，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用，也称为第一印象效应，或先入为主效应。［1］第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，往往会在对方的头脑中占据着主导地位，并对其以后的认知带来深刻的影响。因此，学院始终重视新生对大学生活的首因效应，努力构建有针对性的新生入学养成教育体系，为新生创造良好的成长环境，助力新生成长，引航大学人生。经过多年的实践探索，现已形成较为清晰的新生入学养成教育工作目标和思路：以完善新生对大学生活的首因效应为理念，以强化新生日常习惯养成教育、提高适应大学生活能力为目标，充分发挥领导给力、辅导员全力、专任教师尽力、学生干部出力、新生学长努力、广大新生发力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民办高校特色的环境适应教育体验化、校规校纪教育规范化、法制安全教育多样化、心理健康教育科学化、文明修养教育实践化的“五位一体”新生入学养成教育格局。

二、实施探索：方法与过程

（一）环境适应教育体验化一是建立新生QQ群、微信群，增强人际关系适应。以专业为单位，以新生辅导员和学长为管理员，建立新生QQ群、微信群，组织开展“带上广商君说感恩”新生照片征集活动，增加新生与辅导员和学长的互动，提升新生对大学人际环境的期待。二是开展校园团体竞赛活动，增强生活环境适应。整合学校定向越野协会与学院团委、学生会的资源，组织新生开展“广商一日游”定向越野活动，引导新生通过团队配合和路线导图，以竞赛方式尽快熟悉学校地理环境，为适应大学生活奠定基础。三是模拟使用教学设施，增强学习环境适应。开展“我与图书馆有个约会”活动，引导新生模拟图书馆借阅流程，学会查找图书文献及电子资源，学习使用自主学习中心，提升学习环境适应能力。（二）校规校纪教育规范化一是学院领导亲自上阵，强化严肃性。学院党政领导均参加新生家长座谈会，构建学校教育与家庭教育的联系纽带，形成家校共管的有效合力。党总支书记以校训“求真立信笃行”为主题向全院新生作专题报告，直接向新生进行校规校纪教育，提高新生对校规校纪的重视程度。二是教育内容“三个统一”，强化标准性。在总结多年经验的基础上，遴选校规校纪中最为重要且常用的内容制作成统一课件，组织全学院辅导员按照统一模式向新生开展专题辅导，并实施统一考核，提升新生对校规校纪的认知程度。三是督促检查有效落实，强化执行性。在新生入学的第一周，发动学院学生干部坚持每天深入新生公寓，及时发现新生中存在的不足，结合实际讲解学校的校规校纪，帮助新生养成良好的行为习惯，提高新生对校规校纪的执行程度。（三）法制安全教育多样化一是举办法制安全教育系列活动。通过印发《校园安全实用手册》，观看视频，邀请社区民警、保卫处领导及国防安全教育专家授课，多形式开展法制教育、安全教育、国防教育等系列活动，尽早尽快提高新生的法制安全意识。二是打造校园安全文化品牌活动。通过开展团日活动、班会、专题研讨、演讲比赛、征文比赛等，精心打造“安全关系你我他”校园安全文化周的品牌活动，引导新生掌握应对校园安全问题的方法。三是开展消防安全应急演练。密切配合学校保卫处、学生处，组织全体新生参加消防安全疏散演练、灭火器使用学习以及急救措施培训等实操活动，提高新生对消防安全的应急能力。（四）心理健康教育科学化一是开展新生心理健康普查与访谈活动。邀请心理专职教师与具有心理咨询师资质的辅导员对全院新生实施心理健康状况问卷调查，同时辅以个别访谈，全面了解新生心理健康的基本状况。二是实施面谈咨询制度与重点对象重点关注制度。对于心理健康普查筛选出来的特殊学生，新生辅导员逐个进行面谈，准确把握学生心理健康的具体状况。针对心理问题严重的新生，建立心理问题学生个人档案，及时转介到学校心理健康教育与咨询中心接受专业咨询，同时搭建与家长沟通的有效机制。三是构建“学院—班级—宿舍”三级心理健康预防体系。学院设立心理健康预防站，班级设立心理委员，宿舍设立心理组长，多级次多人次实时关注全院新生的心理状况，尤其重点监控重点关注对象。（五）文明修养教育实践化一是开展以“弘扬中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观”为主题的传统活动。举办“与经典同行，与圣贤对话———中华经典名著读书分享会”，以阅读经典的智慧提升新生的文化修养，以分享圣贤的思想提升新生的道德修养，提升新生对文明修养的理解力。二是组织“学礼以立，守礼尚行”教育实践活动。以教师节为有利契机，引导新生在校园内主动向教师、军训教官及学长问好，自觉遵守校园文明礼仪，提升新生对文明礼仪的执行力。三是实施“书香外语，温馨社区”系列活动。以宿舍为单位，按照高于学校标准制订各具特色的《我爱我家———宿舍文明公约》，在经辅导员审核后张贴宿舍门后，使之成为规范宿舍全体成员共同的行为准则，提升新生对宿舍文明的参与力。

三、特色思考：成效与亮点

（一）主要成效1．实现新生从高中到大学的角色转变。自实施“五位一体”新生入学养成教育以来，新生逐渐熟悉、适应了大学生活，对学校的教学、办公、生活等功能区域有了较为清晰的认识。新生普遍能理解同学中的地域差别、生活习惯差别、语言差别，掌握与同学和睦相处的原则，主动适应大学寄宿制的集体生活，并不断提升生活自理能力。据调查，新生大学适应状况总体良好，95％以上的新生自认为能适应中学生活与大学生活的差异，养成自主自立自律的生活习惯，较好地完成从中学到大学的角色转变。2．促进新生从被动到主动的行为方式转变。调查显示，经过“五位一体”新生入学养成教育，新生的行为方式实现了由被动监督向主动自觉的转变。新生积极参加开学典礼、入学教育及军事训练等活动，出勤率都保持100％。早读、上课及晚自修出勤率都在98％以上。此外，积极参加学校组织的学术讲座、校园文化、社团招新等活动，实现以社会实践锻炼能力素质，以能力素质提升促进成长成才。因此，在学校组织的各类讲座报告新生参与率始终保持100％，70％以上的新生根据自身兴趣爱好加入校院两级学生社团。3．推动新生从感性到理性的目标转变。通过开展“五位一体”新生入学养成教育，新生将个人前景与学校发展联系起来，关心学校历史与发展概况，关注学院专业建设与就业前景，树立牢固的专业思想，增强专业认可度。同时，明确学习目标，激发学习动力，不断提升自己在大学期间的奋斗期望值。80％以上的新生对大学生活有较高的期盼。这表明新生对未来的思考达到新的高度，已经能够从感性到理性、从模糊到清晰地认识自身的发展前景和奋斗目标。［2］（二）特色创新第一，实施特色方案是关键。特色就是生命力，特色就是竞争力。以新生入学为工作契机，以强化首因效应为工作理念，实施以养成教育为核心的“五位一体”新生入学教育工作方案，已成为我院学生工作的特色品牌。因此，只有坚持并实施特色方案，才能找准新生入学教育工作的落脚点、切入点和着力点。第二，提高教育质量是核心。坚持以生为本，立德树人的根本任务不动摇，创新入学教育的模式，完善入学教育的内容，健全入学教育工作体系，提升教师教育水平，才能确保入学教育质量不断提高。因此，坚持质量第一的标准，切实提高新生适应大学的能力，是推动新生入学教育工作的核心。第三，创新工作机制是动力。通过发挥学院领导给力、政工干部全力、专任教师尽力、学生干部出力、带班学长努力、广大新生发力的“六力合一”的重要作用，创建“五位一体”新生入学教育工作机制，构建全员育人、全面育人的工作局面，实现素质教育的目标。因此，只有不断改革创新，才能为新生入学教育注入强大动力。

作者:徐超 单位:广州商学院

参考文献

第8篇：高校新生入学教育方案范文

【关键词】来华留学生;入学教育

2010年，教育部印发了《留学中国计划》的通知，明确提出要在2020年使得我国成为亚洲最大的留学目的地国家，要培养一大批知华、友华的高素质来华留学毕业生。为此，我国高校正致力于扩大来华留学生招生规模，并努力探索更科学规范的留学生管理机制，营造良好的国际化教学科研环境，从而增加对高水平高学历留学生的吸引力。在规模扩大的同时，高校在留学生的管理和培养中也面临着一系列的问题，如何做好留学生入学教育也是其中之一。作为承担留学生教育的高校，入学教育这一堂“课”教得好，将对留学生管理将发挥事半功倍的效果。留学生入学教育要基于学生，有目的、有系统、有组织地施加积极的影响，帮助学生适应新的学习和生活环境。它也是完成留学生角色转变的重要手段。留学生入学教育应该分为不同阶段，包含不同的内容。外国留学生进入中国高校学习，因为生活环境、教学和学习方法的变化，思维方式也要随之转变，由此带来的种种不适应，是留学生来华后的必经阶段。外国留学生背井离乡来到中国，面临一个完全陌生的文化环境和语言环境。他们大部分的年龄都处于20多岁，大多是第一次长期出国学习，难免会产生困惑、抑郁、自卑、焦虑等情绪。而长期处于这些情绪之中，很容易让留学生的思想和心理上产生问题和矛盾。比如，独立性和依赖性的矛盾。他们都渴望得到生活中的独立，但因为年龄和经历的因素，实际上又需要他人的帮助；他们渴望马上投入学习，但实际上出国留学过程漫长而艰难，会面临比想象中更多的困难。又比如，在人际关系方面，会遇到理想和实际的差距。留学生想尽快融入当地，但由于语言、文化、宗教、行为习惯等差异，使得留学生与中国或其他国家学生很难进行深入的交流。而年轻人又往往缺乏与人相处的必要的技能，学生之间难免会发生一些冲突，这将导致他们更加沮丧和孤独。

一留学生入学教育面临的主要问题

第一，时间方面。目前我国大学入学教育活动的绝大多数是报道后一到两个星期内进行。调查显示，大一新生从“困惑和焦虑”到“基本适应”，47%的中国学生需要3个月左右，45%的中国学生需要大约1个月，10%的学生需要更多的时间。留学生开学，也大多集中在报道后一到两周。这意味着外国留学生来华后，可能还没有适应新的环境、新的生活方式，就已经开始面临学业的压力。与中国学生相比，由于文化的差异，留学生的适应期则更长，大多数学生在3～6个月才逐步适应在华生活和学习。但高校留学生的入学教育工作往往只集中在报到注册周，并没有形成长期的持续性的教育引导机制，导致留学生实际并未得到完善的入学辅导。第二，内容和形式方面。一般高校针对留学新生的入学教育，仅限于介绍学校的规章制度、培养方案、学位要求、安全教育等，内容较单薄，形式较单一，缺乏系统性和针对性，导致入学教育的效果不佳。第三，人员配备方面。近几年来，各高校来华留学规模普遍增长较快，而在管理人员配备，特别是国际辅导员队伍建设上往往没有跟上规模的发展。很多高校的国际辅导员配比不足，人手不够。导致国际辅导员的主要精力集中在处理事务性工作或突发性事件上，对留学生的入学教育重视不够，工作做得不扎实，导致后续管理上产生更多问题，造成恶性循环。

二留学生入学教育的内容和形式

留学生的入学教育，更多的是帮助留学生适应的过程，目的是提高教育质量。通过一系列的教育和引导，使学生在学习和生活中更快地适应我国和更好的更高层次的学习生活。根据学生入学教育的特点与目的，我们将学生教育内容分为：日常的、课堂上的、心理上的。第一，生活上的教育。留学生从世界各地来到我国，周围的环境已发生翻天覆地的变化，因此调整生活方式是留学生来华后面临的首要问题。针对此问题，一是来华留管部门应该做好信息搜集，将留学生来华后将面临的问题和对应的解决方案集结成册，在寄送入学通知书的同时或在学生报道注册时，将这些信息及时传递给学生，让学生能够提前了解和做好充分准备。二是建立“点对点”机制，发挥“以老带新”的作用，让已熟悉在华生活的老生帮助和引导新生尽快适应新的学习生活环境。三是尝试建立中国家庭体验模式，让留学生在学习之余有机会进入中国家庭生活，通过体验式的互动教育，让留学生通过家庭日常生活，更深入了解中国文化。第二，课堂上的教育。课堂上的学习是留学生到我国学习的核心环节和重要目的。但由于中外教育系统、教学方法、学习习惯等不同，留学生也会或多或少产生不适应感。针对此问题，首先应针对留学生专门开设通识教育课，介绍我国的教育体系、制度、教育方式等，让留学生在宏观上了解中国高校的教育情况。其次，教师在课堂上应该注意自己的教学方式是否适应留学生，他们的学习能力是否能达到所授课程的教学要求。教师应针对留学生具体情况，及时调整自己的教学方法、课程进度、考察方法等，逐步让留学生适应课堂学习，最终完成培养目标。第三，心理上的教育。留学生面临环境和文化的巨大变化，他们的内心或多或少都有一些紧张和不安，因此很容易出现心理问题。同时，由于他们来自世界各地，不同的教育和文化背景、思想、价值观、生活习惯发生碰撞，在学习、生活中难免会产生摩擦，导致或加深心理问题。首先，高校应该考虑增加国际辅导员的配比，丰富国际辅导员队伍，增设心理咨询岗位，开设心理咨询室；其次，在开学时可通过网络问卷的方式，对留学生的心理状况进行了解和筛查，针对存在或可能存在心理问题的学生及时疏导和处理；同时开设心理学专题讲座，组织座谈会，或开展各类文化体验活动，以促进留学生心理健康发展。总之，做好留学生入学教育是使留学生从适应中国环境到全身心投入学习的必要工作，也是学校培养知华、亲华、友华的高素质高层次留学生的基础。高校留管部门应针对留学生的特点创新入学教育内容，改进教育方法，完善教育机制，使留学生入学教育能够全面、深入、持续开展，帮助留学生顺利渡过来华留学的重要转型期。

参考文献

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［2］孙滢，杨文星．浅论留学生新生入学教育的创新对策［J］．湖北广播电视大学学报，2013（12）

第9篇：高校新生入学教育方案范文

［关键词］工科;大学生;入学教育;实效性

何为大学生入学教育?有的学者认为，高校大学生的入学教育是大学教育的一个重要环节，它是指新生入学后，高校依据培养目标和大学特点，针对学生在政治、思想、学习、生活、心理等方面的变化和要求所开展的一系列工作。还有的学者认为，大学生入学教育是指大学对新生进行的适应大学环境系列教育的总称，它包括三个方面内容，即学习适应教育、生活适应教育和心理适应教育。而目前国外的大学生入学教育则普遍被描述和概括为帮助新生从中学生过渡到大学生以及在大学成功学习的策略、战略、课程和服务等。［1］笔者认为，大学生入学教育是指高校根据大学新生的特点、大学生的成长需求、党和国家对大学生培养的要求，在大学第一学年开展的一系列学生教育和管理活动，它既是大学的适应教育，也是大学的开端教育，更是未来一生的基调教育。工学是我国大学最大的学科，只有针对工科大学生的实际特点，做好工科大学生的入学教育，使工科大学生们明确目标、端正态度，尽快适应大学的学习和生活，才能帮助他们打牢专业基础，积极投身实践，为国家和社会发展贡献自己的力量。我国工科大学生入学教育起步较晚，在新生适应大学生活和成长引导上起到了一定的作用，但同时在内容、形式、实践等方面存在一系列问题。因此，如何进一步规范、完善、优化工科大学生入学教育，增强工科大学生入学教育的实效性成为工科大学生思想政治教育迫在眉睫的任务。

一、工科大学生入学教育现状分析

现阶段我国工科大学生的入学教育大都集中于开学的头两个月，通过军事训练、集中讲授、提问解答、团会班会等方式对大一新生开展校史校情、校纪校规、专业课程、学习纪律、环境适应、安全稳定等内容的教育，对新生大学学习生活的适应起到了一定作用，但由于没有很好的与工科大学生的实际特点相结合，教育目标不明晰，教育手段较单一，教育者范围较窄等原因，导致入学教育的实际效果不甚理想，没有对工科大学生大学的开端起到应有的引领作用。以江苏大学学生为调查对象的《入学教育效果评价调查问卷》的调查结果显示，仅有8%的学生对入学教育非常满意，32%认为满意，56%对入学教育不满意，认为入学教育没有达到预期的目的和效果，认为入学教育与自己的期望相差甚远;超过80%的学生认为入学教育的内容过于单调，缺乏针对性，仅限于规章制度的学习、专业介绍、学籍管理等，入学教育的形式过于单一，缺乏对如何适应大学生活的学习的具体指导;57%的学生认为，在入学教育期间对自己帮助最大的是班主任和辅导员。［2］

二、工科大学生入学教育实效性低的原因分析

(一)重过程轻结果，目标不明确

许多高校对入学教育的目标缺乏深入的思考，仅仅将其当做大学的适应教育，缺乏对学生整个大学学习以及职业生涯规划的思考。入学教育只是简单复制现有模式，看似大张旗鼓，实际上只是片面强调入学教育的效果而忽视了入学教育对大学生的长期效应。

(二)形式内容较单调，缺乏启发性

当前高校工科大学生的入学教育内容主要包括爱国主义、校史校情、校纪校规、专业与课程介绍、大学生活适应、心理状况排查等，形式主要为军事训练、集中讲授、会后问答等，入学教育的内容除了专业介绍外，主要是对学生进行相关知识的灌输，缺乏启发性，不能帮助学生举一反三，灵活运用，效果不理想。

(三)未能体现工科学生特质，缺乏针对性和导向性

目前，我国大部分高校开展工科大学生入学教育，未对教育对象开展充分调研与分析，不同学科的入学教育都大同小异，出现教育对象泛化现象，学科区分不明显，没有针对性，导致入学教育仅仅是传递教育者“一厢情愿”的内容，而不是大学新生喜闻乐见和热切需求的内容。特别是针对工科生学业压力大、家庭情况相对困难、思维相对不够活跃等特点，入学教育中基本没有体现。

(四)实施者较单一，未实现全员育人

在大多数高校，入学教育仅仅被认为是学生工作的一部分，教师、教学管理人员、学生家庭未发挥相应作用。我们应该充分认识到，教师也是高校育人工作的重要力量，特别是对工科专业来说，教师能更好地将专业知识教育与爱国主义教育、理想信念教育、思想道德教育、职业生涯规划教育等结合起来。工科大学生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加强学校与家庭之间的配合，入学教育的效果会更好。

(五)持续时间较短暂，系统不严谨

大部分高校的大学生入学教育主要集中于开学后的头两个月，入学教育以点状分散于各个时间段，没有形成严谨的入学教育系统;入学教育与之后的大学教育的衔接不够，导致入学教育对大学生活、职业生涯的影响甚微。

三、提高工科大学生入学教育实效性的对策

(一)把握90后工科大学生思想行为特点，探索工科大学生入学教育规律

工科大学生大学期间的学习任务更重，想象力、活跃度和发散性相对较弱，男女比例较不平衡，沟通能力、人际交往能力相对欠缺，家庭贫困学生的比例较大。这些都是工科大学生的特点，然而，随着时代的变迁与社会的发展，90后的工科大学生呈现出了一些新的特点，如思维越来越活跃、综合素质越来越高、家庭条件越来越好等。因此，只有把握好90后工科大学生的实际特点，并针对这些特点开展爱国主义、思想道德、大学适应、思维创新、自强自立、安全意识、人际交往、基本礼仪、性别观念、心理健康等各方面的入学教育，探索并掌握工科大学生入学教育的内在规律，才能保证入学教育的实际效果。

(二)明确入学教育目标，做好入学教育规划

目标是入学教育的方向和动力，只有明确入学教育的目标，才能科学合理地设计入学教育的模式、内容、形式等，做到过程、结果两手抓，既保证了过程的精彩，又达到了预期的目标。“相对于其他各类教育活动而言，入学教育这种教育活动的目标，不是指向学生某一方面素质的养成”，［3］也不仅是帮助大学生们了解大学情况、掌握相关知识、适应大学生活，而应是帮助工科大学生全身心融入大学的学习和生活，明确大学四年甚至整个人生的目标和方向，并为之储备所需要的所有能力和素质。换句话说，工科大学生入学教育的目标就是唤醒学生的内心，帮助其自觉、自由、自信地发展和成长。正如作家秦文君所说，“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐”。以此为目标，做好入学教育的具体实施规划，进而改革入学教育的内容与体系，让入学教育能够帮助工科大学生自觉、自由、自信地发展。

(三)丰富内容，健全工科大学生入学教育课程体系

一要重视理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要内容，也是大学生入学教育的首要内容，特别是对于政治敏感性相对较弱的工科大学生来说，理想信念教育显得更为重要。目前，我国大部分高校的理想信念教育主要是通过思想政治课程、集中讲授等方式开展，理论性较强、互动性缺乏，效果不甚理想。新时期工科大学生的理想信念教育应该与民族历史、时事政治、校史校情、大学生的专业、大学生的未来梦想等相结合，增加大学生的体验和互动，发挥大学生自身的能动性，通过丰富多彩的校园文化活动形式实现寓教于乐，让大学生在参与和体验中受到教育。二要重视专业认知教育。专业认知教育是实现专业培养目标和要求的前提，工科大学生入学教育中的专业认知教育应包括专业入门教育、职业规划教育、职业道德教育。专业入门教育中，由教育者对教育对象进行专业介绍，并通过参观、实践的方式了解学习专业的目的和用途，使新生们对所学专业有总体的认识。职业规划教育则帮助大学生们做好职业定位，一步步明确未来发展路径。职业道德教育则应通过观摩、体验、警示等方式，使大学生严格遵守道德准则，自觉担负社会道德责任与义务。［4］三要重视行为规范教育。行为规范教育首先便是法治意识教育和规范意识教育。当前大学生的法治意识还不够，大多停留在感性层面。近年来大学生犯罪案例呈现逐年上升趋势，很多大学生在权利受到侵害时，不能积极主动地利用法律武器维护自己的正当权益。党的十八届四中全会首次以“依法治国”为主题，也说明了党和国家对法治的重视。在工科大学生的入学教育中，应加入法治意识教育，通过集中讲授、案例分析、模拟法庭等方式培养工科大学生的法治意识、规则意识。校纪校规教育是入学教育的重要内容，在保证校纪校规教育内容的前提下，拓展载体、丰富形式，除讲授、考试等方式外，增加游戏、竞赛、案例分析、情景演绎等形式，帮助学生实现活学活用，保证校纪校规教育的效果。入学教育中还应加强大学生的礼仪教育。大学生肩负中华民族伟大复兴的历史使命，应在社会生活中发挥积极的作用，然而，在高校中仍然存在随地吐痰、粗话脏话、课桌文化、厕所文化等不文明现象。因此，在入学教育中，教育者应对大学生开展礼仪教育，结合国防教育、校纪校规教育、心理健康教育、实际生活引导等工作，通过自身的言传身教使大学生自觉遵守规章制度、约束自己的言行。新形势下，基于工科大学生的实际特点，还要引导大学生们形成正确的性别观念、社会态度和爱国方式。四要重视身心健康教育。通过制定制度、军事训练、体育活动、发动倡导等方式督促大学生们勤于锻炼，响应团中央的“三走”活动号召，引导工科大学生们练就强健体魄。在心理健康教育中，则通过团体辅导员、谈话谈心、举办活动等方式引导工科大学生学会合理释压，保持积极、乐观。对于入学心理普查中发现并需重点关注的学生，要建立档案，长期跟踪，及时干预。五是要开展自强自立教育。相对于其他学科而言，工科大学生更为内向、简单，家庭经济困难的比例较大，因此，在工科大学生的入学教育中应加入自强自立教育的内容，引导工科大学生们通过自身的努力，励志奋斗，顺利在学习、生活、心理等各方面实现中学向大学的过渡。在自强自立教育中，可以树立自强自立的典型，形成示范，发挥朋辈教育的作用，营造自强自立、脚踏实地、对自己负责的积极氛围。

(四)改革入学教育模式，真正实现全员、全过程、全方位育人

在入学教育中，一方面要依靠辅导员、班级导师、学生干部等骨干力量，另一方面要调动广大教师的育人积极性，将入学教育与教学工作相结合。［5］身处管理岗位和服务岗位的教职工，同样肩负育人职责，把日常管理与教育引导学生结合起来，真正实现管理育人和服务育人。同时，还要调动学生家庭在入学教育中的作用，加强学校与家庭之间的沟通与配合。建立政工干部、管理人员、教辅人员、学生干部、高年级学生、学生家长“六位一体”的全员育人体系。入学教育不应仅限于开学后的两个月，而应持续整个大学一年级，分阶段按任务进行，并与随后的大学教育相衔接，使工科大学生的入学教育成为一项系统工程，建立大一整学年全过程育人体系。入学教育还可以引入选课机制，将其设定为必修课程，计入工作量，加大学生的自主性和参与性，加强学生与老师之间的互动性。在入学教育中贯穿思想政治教育、行为规范教育、党团组织建设、学生事务管理与服务等内容，构建全方位育人体系。［6］

(五)在入学教育中引入考核机制，保障教育收获实效

首先，应设定入学教育的目标和标准;其次，要将入学教育的效果量化，教育对象的评价作为考核指标，可通过问卷、评分、后期追踪等方式，评估入学教育的效果;最后，还要及时对考核结果进行分析总结，制定改进方案，督促实施落实，保证入学教育真正收获实效。

四、结语

入学教育是大学教育的重要环节，要正视目前我国工科大学生入学教育存在的问题，把握入学教育对象特点，找准突破点，采取措施，重视反馈，使工科大学生入学教育落到实处、凸显成效，更好地服务于高等教育立德树人的根本任务。

［参考文献］

［1］阴琰．大学新生入学教育的必要性及其价值［J］．河南财政税务高等专科学校学报，2011，(5)．

［2］姜宇，曲云进．大学新生入学教育效果评价及对策研究［J］．教育与职业，2011，(26)．

［3］魏丹．新生入学教育的价值功能和实践探索［J］．黄冈师范学院学报，2007，(2)．

［4］徐国峰，潘俊波．大学新生入学教育教程［M］．北京:清华大学出版社，2013．

［5］刘锴栋．新生入学教育模式探讨［J］．学校党建与思想教育，2009，(10)．