生机勃勃类似的词语精选(九篇)

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第1篇：生机勃勃类似的词语范文

其实，广播、电视主持人节目多，直播节目多，其报道出现语法、修辞、逻辑等方面差错的可能性也比较大。比如“通过学习和努力，使我们单位的面貌焕然一新”等病句时常出现。最近看到一则广播电台的宣传语，不到400字的短文中语法、修辞、逻辑等方面值得推敲的地方就有多处（下文括号内为笔者的意见）。

“当清晨的第一缕阳光，还在破云待出，××人民广播电台‘声声有情，心心相印’的呼号，已在××这片广袤而繁华的土地上，悄悄地走进人们的心灵。”（“呼号”既是声音，就不可能在静谧的清晨是那样地“悄悄”。这里有个逻辑问题。）“青春而活力四射的蓝色电波，正通过话筒，越过高山，穿过丛林，问候着新的黎明。”（电波是无形、无色、无声的，怎能说就是“蓝色”的？这里有个修辞与逻辑方面的问题。）

“人员能进能出、收入能高能低、职务能上能下”，“创新有多远，广播就能走多远”，改革、创新永远是电台发展的两大主题。（“创新”一般指力度，用“远”还是用“大”，值得推敲。）通过改革，让××广播人积极昂扬，充满活力和激情；依靠创新，使××广播事业生机勃勃，展现美好未来。（“通过……让……”、“依靠……使……”是病句，应该为“改革让广播人……”或为“通过……，广播人……”。）创新形式、丰富内容、广播节目新颖而多彩，创造影响、提升形象、户外活动绚丽而多姿。（“创造影响”应为“扩大影响”，“提升形象”应为“树立形象”。这里出现的是词语搭配问题。）《新闻十点在线》《一路顺心》《社区之声》《非常好听》等一批批内容丰富、形式多样、思想创新、听众满意的节目在这里诞生。（“节目”用数量词“一批批”不妥。）

“广播是一道蓝色电波，而在××人民广播电台，它已突破了静态，成为了闪耀着光芒的蓝色电波；”（“电波……，成为了……电波”，这种表判断的语句没有意义。）“创新奋进的思想如同流动的音符在这里汇聚，年轻壮志的青春在这里激扬，”（“青春”就是“年轻”，这种修饰不当。）“做强做大××广播的缕缕思想，在这方蓝天热土上，跳跃着，并永恒着。”（“永恒”是形容词，不能作状语。）

类似的语言错误还有不少。前些年的一条广播新闻有这么一段话：“……这样的话，就可以在整个9＋2区域里达到资源共享、信息共享、资金共用，整体效益的发挥，从而达到不仅仅是1＋1等于2的加法效应，而且是乘法效应。”这个意思是说乘法效应大于加法效应。我们知道，1＋1＝2，1×1＝1。这样，乘法效应就不可能更大。这里同样犯的是逻辑错误，如果以“9＋2”与“9×2”来说就不一样了。

为什么在我们的宣传报道中会出现这么多语法、修辞、逻辑方面的错误？关键是“我们的许多同志，在写文章的时候，十分爱好党八股，不生动，不形象，使人看了头痛。也不讲究文法和修辞，爱好半文言半白话的体裁，有时废话连篇，好像他们是立志要让读者受苦似的。”①还有些人认为文章中的语法、修辞、逻辑错误是小事一桩，不值得多说，没有看到这方面差错对报道、对媒体的危害。这就像一碗米里一粒老鼠屎占的比例很小很小，但它却能坏一锅粥。古人对文章的语法、修辞、逻辑是非常看重的。《文心雕龙・章句》中说：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。振本而末从，知一而万毕矣。”这个意思是说人们从事写作，用词连成句，用句组成章，以章构成篇。通篇灿烂，是由于各章没有瑕疵；全章完美，是由于各句没有毛病；整句光洁，是由于每一个词都用得准确。这正如草木的根茎扶正了，它的末梢跟就会端正，基数的第一个数目字知道了，其他千万个数目字也就完全可以依次数出来一样。②

语法是语言的结构方式，包括词的构成和变化、词组和句子的组织；修辞是运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力；逻辑是以思维形式及其规律作为研究对象的。指出“文章和文件都应当有这样三种性质：准确性、鲜明性、生动性。准确性属于概念、判断和推理问题，这些都是逻辑问题。鲜明性和生动性，除了逻辑问题以外，还有词章问题。”所以，只有把语法、修辞、逻辑搞懂了，用对了，文章的词、句、章、篇才能表意明白，文章的观点表达才能准确、顺畅。

注释：①《合作社的政治工作》一文按语.《选集》第5卷248页

第2篇：生机勃勃类似的词语范文

【关键词】小学低段语文 教学 提问 有效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0061-02

教学中提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标要求，针对教学内容、教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，是促进学生积极思维、提高教学质量的一种教学手段。理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的生要组成部分。理答不仅是一种教学行为，更重要的，还是一种评价行为。它是教师对学生的回答做出即时评价，以引起学生的注意与思考。以下将谈谈如何在小学低段语文教学中进行有效地提问。

一、问题意识在小学低段语文课堂教学中的要点

新课程的教学活动强调师生的共同合作，使教师和学生的不同见解或主张互相碰撞，达到使学生自我教育、自我发展、自我改造的教育目的。而使学生与教师互相碰撞、和谐互动的关键环节之一就是教师的提问。教师在小学低段语文教学中设计提问的要点如下：

（1）问题应环绕教学的主要目标，能体现教学的重点和难点。

（2）问题的深浅和难易要适合年级的特点和班级学生的实际。低年级可多提一些有助于理解词语和课文内容的问题，中、高年级逐步多提些有助于学生独立思考，具有一定难度的问题。

（3）提问的类型要灵活多样，可以多角度、多思路设计问题，切忌提问程式化。例如《小燕子回来了》这篇课文，每个自然段的结构大致相同，都是先写“小燕子飞过哪里？”“看见了什么？”“为什么感到奇怪？”开头讲燕子飞过大海时，提问：小燕子看见了什么，为什么感到奇怪？如果后面几小段都提这些问题，学生便感觉无趣。有位教师针对学生的年龄特征，指导学生阅读“小燕子飞过高山”时，让学生和前一段作比较，说说有哪些相同、哪些不相同的地方。最后讲到小燕子飞过田野时，按上面3个层次，反复阅读，读后复述，学生学习兴趣不减。

（4）提问要适时。只是设计好问题，如不能在课堂上适时地进行提问，仍然收不到预期的效果。教师课前虽已精心设计问题，但在教学过程中，还要视教学实际情况，及时调整甚至改变课前所设计的问题。这也就是要讲究提问的艺术性。如发现所提的问题，学生一时难以回答时，教师可给予提示或暗示，或让学生再次深入阅读思考后回答。如因学生缺乏某一方面的知识，经启发后仍不能正确回答时，教师应直接代答。发现问题过易时，教师不必再令学生重复回答。总之，教师要针对学生对所提问题的反馈信息，及时调整提问的方式或内容，以增强提问的效果。

二、问题意识与启发性相结合

整体性就是提出“牵一发而动全身”的问题，其量少而精，但问域宽阔，给学生的思考空间很大，使得学生须要综合处理某些范围内的全部信息才能解决问题，这就要求尽量创设能统领整堂课的问题情境，在这个情境里，提出的几个问题，应该彼此关联，环环相扣，协调一致地为整体教学内容服务。

在注重整体性的同时还应使提问具有启发性，即：问题要提得具体实在，不要让学生觉得摸不着头脑;问题要集中在一个焦点上，不要让学生觉得摸不着头脑;问题要集中在一个焦点上，不要让学生无所适从;要让学生感觉到问题与他已有的知识结构相联系，而感到有信心有能力最终解决。

【案例】如《小鹰学飞》一课中，教师提问：“小鹰在三次学飞中，它的心情与想法各有什么变化？”

分析：问题能“关照”全篇，要求学生自由探索，整体把握，带有很强的启发性，使学生不会感到无处下手，无法解决。

三、问题意识在小学低段语文课堂教学中的对策研究

1.掌握了提问的原则，可以帮助我们围绕教学目标和课文重难点，提出“有价值”的问题，提出能开发学生思维潜能，有“思维含量”的问题，提出令学生感兴趣的新颖巧妙的问题，提出能教会学生发现并提出问题的特殊问题，同时，可以帮助我们对学生提出的问题进行合理的筛选：舍弃单调陈旧的，选取趣味浓厚的;舍弃直露性的，选取含蓄性的。

2.紧扣课题精心提问。文题大多是根据文章的写作对象、写作内容或写作主题来命名的，因此题目是文章的“窗户”，通过这个“窗户”，去吸引学生进行思考和探究，从大体上了解文章的主要内容。《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文，课题就是本文的主要内容，提示课题后，就可以启发学生思考：课题为什么有引号？这句话是谁说的？在什么时候，什么情况下说的？说了这句话后，结果怎样？根据回答，引导学生把时间、地点、人物、事件连成一句完整、通顺的话，从而准确地把握文章的主要内容。

3.在内容的重复处精心提问。在一些文章中，有些词句会反复出现，以强调某种情绪或表达某种主题，但这些词句往往是散落在文章之中的，大多数学生关注不到，所以就需要教师以提问的方式，引导学生关注并深入思考。如人教版第九册《地震中的父与子》一课，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，多处呼应，因此可设问：“为什么文中三次出现类似的话？”“这样写有什么好处？”学生在这些问题的引领下，潜心会文，就会逐渐感悟这对父子在爱的浸润下，父亲对诺言的坚持以及儿子对信念的坚守。

4.教师和蔼可亲的发问、平等的发问、向学生学习式的发问，会打破师生间的界限，使语言交际渠道畅通，造成和谐、民主的答问气氛。有位教师在进行点名读词时，手握着一张张卡片，并没有生硬提问：“我点到谁，谁就站起来读卡片选词。”而是热情地发问：“我送给谁一张卡片，就请你来读词，好吗？”一个“送”字，似乎像礼物一样送到学生面前，学生听了心里暖洋洋的，打消了点名的紧张感，从心底里愿意接受这份应答的礼物，苦中有乐，学中有乐。总之，由重教转为重学，教学观念转变，精心改革提问，学生的积极性就会充分调动起来，一扫沉闷压抑的气氛，形成生机勃勃的课堂气氛。

结论

在小学低段语文的课堂教学中，问和答的作用就是：教师应教会学生敏锐地发现问题，大胆地提出问题，并敢于提出独特的意见和看法;教师应注重启发诱导，使“教”的过程变为“导”的过程，让小学低段生在求得发现的同时提出疑问，使之成为问题的发现者和解决问题之后愉悦身心的享受者。

参考文献：

[1]郭洪涛. 课堂提问在小学低段语文教学中的有效性实施策略[J]. 科教文汇，2010.05

第3篇：生机勃勃类似的词语范文

一、以习惯培养为目标，认真落实常规工作。

培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”但习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”。为了培养学生“今日事今日毕”的习惯，我悉心备课、按时上课、及时批改作业、耐心辅导学困生，我坚持跟班，早来晚走，力求日日清，人人清，哪个学生哪一项没有过关，都记录在纸上，发动优生和我一起帮扶，直到改对才划去名字。在教学课堂教学中，我努力处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把重点放在“学法指导”上，精讲多练，鼓励学生大胆质疑，积极思考，互帮互教，鼓励优生大胆展示，以优带中，以优辅差，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与课堂活动和交流，还采用同伴互助和小组竞赛的方式，促使学生乐学，学会，会学，不让每一个孩子掉队。

二、以确保自主学习为前提，积极推行“问题导学”教学模式。

本学期，为积极推行“问题导学”教学模式，我不仅学习了学校下发的有关资料，还上网查阅，了解“问题导学法”课堂教学模式，认识到它是以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的教学方式，有利于充分发挥教师主导作用和学生的主体作用；有利于减轻学生课业负担，提高课堂效率；有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、善于合作的现代人素质。有了理论上的认同，我便大胆实践，尝试将教材承载的知识点梳理成问题，尝试编写导学案，将问题的分析习题化，与配套的练习册相结合，引导学生解决问题。

可是，在实践中，我又遇到了新问题，整节课热热闹闹却完不成预定目标，学生讨论时还会出现跑题现象，学习过程中教师的作用如何体现，什么时候该讲，什么时候该放，各个层次的学生在学习过程中收获不同，如何平衡等等。应该说，“问题导学”教学模式的课堂教学研讨活动适时开展，“辩课议课”活动使我的认识逐渐走向清晰，走向成熟，使我的课堂教学有了思路，让我更加大胆地放手，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让他们通过“自主、合作、探究、展示”主动学习、积极的思考。我则有计划地对小组长进行培训，指导他们组织讨论，并在讨论过程中适时给组员分配任务，汇报时让学困生优先，优生补充总结。为了保证每个人都有理解，人人都能参与讨论交流，我精心设计与习题，布置学生课前在家完成，克服了由于个体差异造成的思考时间不同步的问题，我还分批参加小组活动，一个组一个组指导，目前有四个组的发展喜人，也为其他小组树立了榜样。我相信，经过一定时间的改进、完善，“问题导学”教学模式定会显示出它的优越性。

三、以课题研究为动力，促进自身素质的提高。

在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。在我校承担的全国教育信息技术研究“xx”规划重点课题《基于信息技术环境的有效学习研究》中，我坚持探索语文教学与信息技术的整合，从练字、到学文，到口语交际与习作，多方面尝试，并将感想与经验及时撰写成博文，发表在“信息技术环境研究”专栏中，还整理多篇供学生学习的语文学科资源，学法指导，发表在“信息学科学习资源”专栏中让学生共享。本学期，我加强了多媒体运用技巧的学习，重点尝试了多媒体技术与口语交际、习作教学的有效整合

1.学习多媒体制作、使用，提高使用效率。

由于对多媒体的运用学习不够系统，在使用过程中常常出现问题，影响课堂效率。这学期，我用过网络、博客学习了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示课件的时候，有时需要学生自己看书讨论，这时为了避免屏幕上的图片影响学生的学习注意力可以按一下“b”键，此时屏幕黑屏。学生自学完成后再接一下“b”键即可恢复正常。按“w”键也会产生类似的效果。其次，利用画笔来做标记也非常实用，放映幻灯片时，为了让效果更直观，有时我们需要现场在幻灯片上做些标记，这时可以在打开的演示文稿中单击鼠标右键，然后依次选择“指针选项－绘图”即可，这样就可以调出画笔在幻灯片上写写画画了，用完后，按esc键便可退出。这些小技巧的学习运用，让多媒体更好地服务于语文教学，提高了多媒体的使用效率。

2．发挥多媒体优势，增强午练兴趣。

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。阳泉市信息技术远程教育网有一个跟教材配套的资源，特别是里面的生字指导，从读音、字义、组词到范写，一笔一划，边读边写，采用楷体软笔式示范，笔画的粗细、提顿展示得清清楚楚，苍劲有力，比起老师黑板上用粉笔的单线条示范更能体现汉字的优美，学生也非常喜欢。本学期午练时，我充分发挥多媒体的优势，带领学生边看边讲解，然后再临摹，视听结合，使写字教学更加形象生动，富有感染力，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣。

3.借助多媒体展示，强化朗读感悟。

为了让学生能身临其境，赏心悦目，好好体味文章语言文字的美，在教学《荷花》一课时，我运用了多媒体课件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。我重点抓住了“冒”字，让学生换词。通过与“长”“伸”“钻”“探”“抽”“挤”等词的比较，学生很自然地体会出“冒”字用得好，好在它不仅写出了荷叶的多、大、圆，还写出了荷花旺盛的生命力，拟人手法的运用还表达作者对荷花的喜爱之情。

接下来，多媒体里出现的荷花一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的姿态，正在盛开的，将要盛开的，含苞欲放的，在碧绿的荷叶衬托下，随风摇摆，生机勃勃，学生也像叶老一样被陶醉了。通过采取多种多样的读书形式，个人读，指名读，男女生赛读，齐读等，学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

4.探索多媒体技术与口语交际、习作教学的有效整合

课程标准非常关注信息技术迅速发展的态势，在教学建议的第一条就指出，要“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。本学期，我尝试了多媒体与口语交际、习作的有效结合。

第一单元的主题是感受大自然的美好。口语交际要求学生选择家乡的一处景物，仔细观察，并搜集相关资料、图片等为后面的交流做准备。习作在口语交际的基础上进行。

通过了解学情，我发现孩子们大多去过狮脑山、翠枫山、桃林沟，而且拍有照片。于是，我将学生按三个地方分成三大组，再在组内进行分工，有的负责收集图片，有的负责收集资料，有的准备导游词。我也准备了自己桃林沟之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、美丽桃源、湖边美景、欢乐游戏四大块儿排列，意在有重点地指导学生观察。

上课时，孩子们分组汇集图片、资料，练习介绍，然后选出代表大组汇报，杨钰洁、张泽轩、梁子钰、王家敏等几个孩子带来的电子图片为展示和交流提供了方便，也唤起了孩子们游览时的兴奋与激动，他们纷纷发言，你一言我一语，打破了以往口语交际的沉闷气氛。

习作课上，我按照事先准备，重点辅导了《美丽的桃林沟》。先让学生介绍桃林沟的地理位置及总体映象，然后引导他们说说路上看到的景物，自己的心情、感觉，“心旷神怡”“神清气爽”“迫不及待”等词语恰当地提示了学生的表达。在引导观察桃花时，我利用图片的放大缩小功能，展示了远看桃园一片粉红，桃花形态万千，有的是花骨朵，有的刚开了一半，有的则完全展开；近看桃花，白的、淡粉的、有深有浅的花瓣，嫩黄色的丝丝花蕊，包括浓艳欲滴的花粉都看得清清楚楚，孩子们从没观察得这么细致过，从没像这样感受过花儿的美丽，教室里赞叹声不断。我启发学生想想桃花的不同姿态像什么，并学习《荷花》一课展开联想，孩子们一下子就打开了话匣子，描述的桃花活灵活现，拟人、比喻手法很自然地运用其中，多媒体的运用激活了学生的思维，细致地展现了景物的特点，让以往没法辅导的写景类文章的习作教学现出生机和活力。观察湖边美景时，我通过幻灯片自动放映带领学生游览，以湖为中心，湖边的垂柳、石头、凉亭，湖上的小桥一一展现在学生眼前，放映顺序暗示了观察顺序、写作顺序。多媒体技术与口语交际、习作教学的有效整合，打破了课堂上单调、枯燥、空洞的观察顺序、写作方法的指导，让课堂焕发出活力和生机，让口语交际和习作教学更有趣味。

5.运用信息技术，实现资源共享。

我不仅自己利用博客随时记录教学反思、教育叙事，还鼓励学生将日记佳作上传博客，指导学生展开学习交流。在习作讲评时，打开博客，让学生朗读自己的习作，然后其他同学一起朗读欣赏，增强了展示的直观性。对于学困生，他们还可以回家后登陆班级博客深入学习借鉴，解决了以往语文教学中难以解决的问题，优化了语文教学。我还将此收获写成材料《博客，让教育更给力》参加了矿区优秀教育博客的评选，与众多博友分享。

四、以丰富多彩的活动为载体，激发学生学习热情。

读时，我按学校安排，带领学生隔周诵读《弟子规》和古诗词，让经典文化丰富孩子们的阅读世界。第八单元以神话故事为主题，学完课文后，我们举行了讲神话故事比赛，冯嘉琦、杨钰洁、李源等同学态度积极，获得优秀奖。词语积累比赛更调动了孩子们的学习热情。

第4篇：生机勃勃类似的词语范文

剪贴识字通常结合课堂教学内容进行，以专题性学习的方式呈现。结合学习内容，以专题性学习的方式开展拓展性的识字，是最直接最有效的方式。如在学过《认识蔬菜》后，我们可以让孩子们跟随家长去菜市场买一次蔬菜，拍下各种蔬菜的照片或画出新品种的蔬菜，然后回家查资料，看看还有哪些蔬菜，叫什么名字，怎么吃法等，并剪贴有关蔬菜的照片、图片、名称、生长习性及谜语、儿歌等资料。学生通过一系列的剪贴、认读，不仅可以认识许多蔬菜的名称，还可以通过实物感知、图片观察等途径了解大量与蔬菜有关的知识，既扩大了识字量，又丰富了生活积累，一举两得。又如学过《识字6》，学生认识了12种野生动物后，我们可以让孩子们畅所欲言，介绍自己了解的其他野生动物，并告诉孩子们：“像老虎、丹顶鹤、麋鹿等都是我国的重点保护动物，有的已经濒临灭绝了。”同时布置他们到网上查阅并搜集国家珍稀保护动物的有关图片和资料，完成剪贴本上的相关作业，在进行拓展性识字教学的同时对学生进行环保教育和保持生态平衡的教育。

剪贴识字还可以让学生自己选择学习专题，以自主探究的方式进行。新的课程观告诉我们，组织学生自主选择学习专题，开展有选择性的阅读探究，是学生自主学习和自主发展的重要途径。所以，剪贴识字活动可以让学生自己选择学习专题，以自主探究的方式进行。如我们可以结合学校组织的春季踏青活动，让孩子搜集与春天有关的图片或资料，自己自由选择一个角度，学生往往会有丰富多彩的剪贴专题出现：有的是描写春天的古诗，有的是赞扬春天的谚语、俗语，有的是表现春天生机勃勃的植物图片，还有的是表现春天季节特征的风霜雨露的图片、成语、词语、歇后语等。这时，教师可以先让孩子“探究――剪贴――认读”，经历一个主动识字的过程，然后在班级开展剪贴本展览，让大家分享学习成果，在互相欣赏的同时吸收到与春天有关的信息，做到了信息共享，极大地拓展了孩子的学习空间。当然，类似的专题性学习还有很多，只要发动学生自己去寻找、选择，他们一定会给我们带来更多的惊喜。美国二年级的孩子可以研究南北战争，研究地球起源；中国二年级的孩子一样可以研究儒家文化、诸子百家、科举制度，甚至是人类起源!

学生自制的识字剪贴本，乍看普通至极，很不起眼，但当你细细翻看，就会觉得内涵丰富，是语文学习的有效拓展、延伸和补充!所以，用好识字剪贴本，挖掘其教育功能，其作用至少体现在以下四个方面：

一、剪贴识字活动尊重了学习主体。激发了识字兴趣

叶老早就说过“教材无非是个例子”，但我们的教学依然跳不出这一怪圈，即使是课外拓展也以课外阅读为主要形式，极少让孩子自己动手制作他们无比崇拜的“语文教材”。所以，开发丰富多彩的校本教材，尊重学生学习的主体地位，培育自主学习能力应成为当前教学的重点。

识字剪贴本从本义上讲，就是学生自己的“识字教材”，就是一种自主探究的识字活动，它缘于孩子内在识字的需求，就像吃自助餐，充分尊重了孩子的意愿，如找什么识字资料，想识什么字，怎样识字等，都是儿童自主考虑。这是一种从儿童的年龄特点出发，引导他们主动参与、积极投人识字的好形式。当儿童根据自己的兴趣、爱好和识字水平自主选择识字内容时，就感到识字是一件快乐而轻松的事情。儿童通过制作剪贴本，搜集身边经常见面的文字资料和图片资料，增加与汉字“见面”的机会和次数，也就能很快地认识这些字了。所以，动手制作识字剪贴本尊重了学习主体，极大地激发了儿童的识字兴趣，有效地培养了他们对汉字的敏感性，使他们在图文并茂的阅读中渐渐地亲近母语，乐于识字。

二、剪贴识字活动开放了识字渠道，拓展了识字空间

当今社会的开放性特征呼唤开放的教育，呼唤汉字教学向生活、向社会回归。汉字从生活中来，也得回到生活中去。儿童自制识字剪贴本，也就自然地拓展了识字渠道，使他们的视线向课外延伸，面向生活，亲近自然，关注社会。他们用眼睛与身边的“汉字”对话，知道了生活中其实处处蕴藏着丰富的识字资源，也知道了可以通过社会实践、郊游、参观等多种途径获得文字信息。他们把生活中常常接触到的广告标语、商品包装、各种门票证券票据等收集起来，做成剪贴本，这不正是与生活对话、与身边“大世界”对话的过程吗?

儿童自制识字本，除了帮助他们增加识字量外，还使他们养成了在生活中有意识字的习惯，善于发现生活中的美，成为生活的有心人。有价值取向的专题性剪贴识字，或许会对其今后的人生价值取向施加影响，就如集邮一样，孩子通过有兴趣有意义的剪贴学习，对某利一事物或某类活动产生兴趣，成为其今后研究努力的方向，也未可知!众所周知，达尔文成为生物学家缘于其从小喜欢昆虫，爱迪生成为发明家缘于其从小喜欢动手，所以，我们的孩子也一定可以从感兴趣的专题性学习中找到自己今后努力的方向。

三、剪贴识字活动促进了手脑并用。培养了创造能力

“你听，你忘记了；你看，你记住了；你做，你学会了。”(意大利蒙台梭利语)由此可见，动手制作，亲身体验对孩子的健康成长和创造力的培养是很有帮助的。学生最初搜集信息时只求多，各类信息五花八门，往往贴得杂乱无章。但他们在交流剪贴本时，看到别人的本子做得比自己好，就会悄悄地模仿，并不断改进。渐渐地，他们学会了对资料进行整理、筛选、归类；他们还会借鉴报刊的排版形式，有意识地通过画画、写写等方法进行简单的装饰。他们的学习由无序到有序，由不会到会，这就叫学会学习!而在自制识字剪贴本的过程中，儿童的动手能力和创造能力也得到了最大限度的培育：有的为剪贴本设计了很漂亮的封面，让人一看就爱不释手；有的在扉页上贴上自己给识字剪贴本起的个性化的名字或个性图标；有的会在识字剪贴本上写下自己的兴趣爱好、理想信念、人生格言，甚至是励志歌曲；有的会根据自己对文字的理解给剪贴内容精心配画；还有的会对剪贴的内容和图片配以文字说明或精彩批注……这些不仅表达了他们对文字的感受和理解，而且彰显了孩子的精巧构思和童心童趣。孩子们在自制识字剪贴本的过程中动眼、动手、动脑、动口，多种感官协调运作，极大地培养了他们的自主创新能力。

四、剪贴识字活动丰富了文化生活，提升了人文素养

“将简单的事情做好就是不简单，将平凡的事情做好就是不平凡。”(海尔集团总裁张瑞敏语)所以，鼓励学生将一件事情自始至终做好，对孩子养成良好的学习习惯是很有帮助的。剪贴识字是语文课堂的拓展延伸和有益补充，已不是一般意义上的识字本了，因为里面更多的是凝聚了孩子的创造性学习活动，承载了孩子喜欢的文化，寄托了孩子对语文学习的热爱。只要坚持做上几年，就为孩子积淀了丰厚的学习素材，拓宽了他们的阅读视野，对提升他们的人文素养是大有裨益的。

第5篇：生机勃勃类似的词语范文

关键词: 作文教学 仿写训练 模式构建

教学中的模仿是通过借鉴别人提供的模式、样板、范文而进行模仿,从而形成一定的品质、技能和行为习惯的过程。作文教学中的仿写主要表现在阅读、理解、提示、消化、迁移到脑海系统中建立起文章模式的心理影像,并把这些心理影像组合成新的文章程式的过程。仿写教学遵循由低级到高级、由浅入深、由部分到整体、由形似到传神、由零碎到系统的过程。仿写一般由提供范文―阅读范文―映射迁移范文―建立范文程式―模拟范文作文等五个阶段。恰当地安排仿写训练的序列,可以收到立竿见影的效果。基于教学经验和认识,我设计了词语的仿写训练、句子的仿写训练、段的仿写训练及篇的仿写训练系列,构建了仿写在作文教学中的模式。

一、词语的仿写训练

词语的仿写重在对应关系的感性迁移,在一定程度上熟识写作过程中的词性、词义等的对应的关系。所谓对应关系,就是词语之间表现出来的时间、空间、逻辑关系,或是在修辞、结构、指向上的一致性。此种训练主要是使学生感悟句子的各种对应关系和结构关系,并在训练中迁移,形成稳定的心理结构。词语训练是句子训练的序曲,为其提供可以快捷联接的心理程式。这种心理程式,一方面成为知识的稳定系统,另一方面为句子的仿写提供反应的可靠范式。如对初一学生可进行下列训练。

(1)早晨对朝阳正如黄昏对?摇 ?摇?摇?摇?摇。

(2)上对下正如高对?摇?摇?摇?摇 ?摇。

(3)《三国演义》对罗贯中正如《红楼梦》对?摇 ?摇?摇?摇?摇。

(4)失败对痛苦正如成功对?摇 ?摇?摇?摇?摇。

二、句子的仿写训练

句子是文章的基本材料,因此句子的训练也就成为写作的最基础的训练。句子数量众多,句式复杂,所以句子的训练就显得异常重要。基于我的经验,句子的仿写可以分为修辞、结构、关联词、逻辑、风格、语气、内容的仿写训练。我对各类仿写都进行自由式和提示式对比训练。教学实践表明,不同类别的仿写,提示的作用及相关性也很大。因此,针对不同类别的仿写采用不同的方法是十分必要的。

1.语言结构的仿写训练

我在作文训练课上出示“阴霾弥漫的冬天是毫无生气的季节”(原初中语文第二册《莺》)一句,分别叫学生以“春天”、“夏天”、“秋天”为对象仿写一个句子。先在一个班进行自由式的仿写,约在三分钟后,有60%左右的学生举手,检查发现完成情况良好。例如,有的仿写成“百花齐放的春天是生机勃勃的季节”、“烈日炎炎的夏天是令人气闷的季节”、“大雪奋飞的冬天是富有诗情画意的季节”。而在另外一个班里进行恰当的提示后仿写:要注意不同季节的特征;结构要有相似性。经过这些提示后,在规定的时间内完成仿写的学生有85%左右,与前面训练,特别是同一句型的多角度训练,效果更为显著。相差不是太明显,完成质量也差不多。因此,仿写句子时,结构方面比较容易迁移到心理系统中,提示的作用不积极,应通过多训练来提高仿写的预期效果。

2.语气修辞的仿写训练

学生对一般的修辞手法了解得比较多,特别是对几种常见的修辞手法,仿写过程几乎没有什么难度,只有在进行形式复杂的修辞仿写时,才会增加仿写的难度。如仿写“人生如一本书,应该多一点精彩的细节,少一些乏味的字眼”。学生运用比喻手法进行仿写是不成问题的,课堂检查也显示90%以上的学生可以自如运用,但是对后半部分的仿写则略微逊色。主要是没有注意到例句中“多”与“少”的对应关系和范畴的统一性。有的这样仿写:“人生如一首歌,应该多一些音符,少一些噪音。”“音符”与“噪音”不在同一范畴内,出现仿写的偏差。我及时提示学生:句子的后两分句中,存在对应关系,“多”与“少”是同一范畴内容才可以比较。经过我的提示,情况有明显的好转,如有的这样写:“人生如自然界的风和雨,应该多给人民带来福音,少给人民带来灾难。”“人生如记忆中的口袋,应该多贮存一些幸福的时光,少一些痛苦的分秒。”由此可见,修辞手法在仿写中也不是难点,逻辑关系都容易被学生忽视,从而产生仿写的偏差。基于这样的情况,仿写训练应该特别注意逻辑关系的启导,进行必要的强化训练。提高学生的逻辑仿写与对应能力是仿写的难点,应多管齐下,突破难点。主要是要在仿写的同时进行事物分类、相互关系辨别,强化这种思维程式。

3.逻辑关系的仿写训练

逻辑关系的仿写是指所要仿写的句子中,句子内容与句眼有某种固定的对应关系,要求学生在仿写中建立类似联系的过程。能否完成此类的仿写的关键在于学生掌握逻辑关系的程序和对所要仿写事物的了解程度。假如学生对所仿写的事物有较全面的了解,则建立起这种联系的难度就不大,否则就难以完成。如下列练习:“读《三国演义》,我们可以领略到诸葛亮舌战群雄的儒将风采;读《钢铁是怎样炼成的》,我们可以领略到人生的真谛和生命的意义。”对熟悉课文或课外读物的学生来说,这样的仿写简直是易如反掌,而对于那些少见识窄的学生来说,几乎不可能完成。完成好的,马上可以做出来,如:“读《红楼梦》,我们可以领略一代情痴的情态;读《假如给我三天光明》,我们可以领略生活的意义和价值。”完成得好的学生占40%左右,还约有30%要经过提示才能仿写出来,如指导学生列举主要的名著和人物思想与作品思想等。还有15%左右由于缺少知识的积累,只能生搬硬套。所以在仿写训练中,教师一方面要注意技巧的提示和迁移,另一方面还应注意引导课内外的相关知识的积累。

三、段的仿写训练

段的仿写训练是篇章训练的重点,也是难点。段的特征无论在内容还是在结构上,都与篇章有诸多相类似的地方,因此,段的训练搞好了,篇章的训练也就不成问题了。基于以上的认识,我进行段的训练重在结构、修辞、风格、内容上下工夫,进行综合的训练,集中突破,从而达到综合的提高。

1.文段结构方面的仿写训练

文段结构的迁移是仿写的重点,一旦文段的结构程式获得正面的迁移,对于学生的独立作文无疑是决定性的基础。文章结构犹如房子之结构,担负整个房子重量,兼及美观,是影响整体素质的要素。文章的结构实际担负着全文的重量,包括内容、语言、风格、修辞、意境,均在其中,是文章之形,也是文章之表,还是文章的第一要素。因此,我十分重视文段结构方面的训练,在训练中多角度、多形式、多层次度提示指导。如在教学中提供下列文段,以供学生仿写。

①善待自己的人,必定在行为上约束自己,在思想上放飞自己。②放纵行为,破坏秩序,必然受到生活的惩罚。③君不见杨永明置法规于不顾,肆意妄为,骗取体彩大奖,结果把自己送上了审判台,其教训发人深思。④只有按照法律和道德准则来约束个人行为,才能与人共享平安和谐,坦然自在地生活。⑤在思想上放飞自己,以满腔的热情开阔眼界,挖掘潜能,启迪智慧,品味美好,升华平凡,岂不快哉?

结构方面的模仿主要针对原作结构形式的直接迁移。这种迁移一般建立在阅读和感性理解的基础上。由于没有进行转换、变形、充实而略显简单。基于形态结构的直观性,有必要把文段结构用图解法标示出来。这样进行训练的效果更好。如对上述文段进行如下标示:①中心句,概括全文;②介句,连接中心句与例句,使语句更为紧密舒畅。③举例论证。④评论例句。⑤照应中心句,议论与抒情。经过上述的提示,学生对文段结构和风格的把握比较透彻,写起来也比较顺畅。

下面是一位学生的课堂作品。

热爱学习的人总是热爱生活的。人们常说“身体是革命的本钱”,同理生活是学习的本钱。没有生活就没有学习。在紧张的学习之余,仍不忘参加体育运动,喜爱劳动和游泳;克林顿总统在忙碌一天后,还要抽出一定的时间与家人团聚,享受家庭的温馨,以恢复体力和增强信心。学习上,我们提倡废寝忘食,但在生活上也要注意劳逸结合。学习和生活是和谐的一对孪生弟兄,只有热爱生活的人,学习才可以持续地进行和提高。

实践表明,在进行文段的仿写时,年级与提示之间的交互作用达到非常显著的水平①。也就是说,如果在阅读时、参考文章时提示学生注意文章结构,较之不提示更容易产生迁移。这种迁移对于初学者来说尤其明显,对于掌握写作技巧有积极的促进作用;而对于写作水平较高的学生来说,仿写的意义较为弱化,提示与不提示没有显示正相关关系。因此,仿写主要针对作文水平较差的学生,或是写作风格比较单一的学生。

2.文段文意的仿写训练

文段内容上的仿写训练,是指导学生摄取范文之“形”与“神”而融于自己的文章之中,成为自己的较为稳定的心理程式②。要求在训练中引导学生去认真领会范文是如何提炼材料、确立意旨,其内容与形式又是如何统一起来的;引导学生把范文与自己的写作实际作比较分析,研究其间的异同,强化某个方面,以求融会贯通。

如提供范文《宋濂冒雪访师》给学生仿写。

明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学,不仅学识渊博,而且写得一手好文章,被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书,遇到不明白的地方总要刨根问底。这次,宋濂为了搞清楚一个问题,冒雪行走数十里,去请教已经不收学生的梦吉老师,但老师并不在家。宋濂并不气馁,而是在几天后再次拜访老师,但老师并没有接见他。因为天冷,宋濂和同伴都被冻得够呛,宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候,掉入了雪坑中,幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候,老师被他的诚心所感动,耐心解答了宋濂的问题。后来,宋濂为了求得更多的学问,不畏艰辛困苦,拜访了很多老师,最终成为了闻名遐迩的散文家!

要求学生在阅读此文的基础上,写出一个有关读书的文段;要在形似方面有提高,更要求在神似方面有明显的表现。由于有前面的各项相关的训练,学生对于这种训练没有感觉出太高的难度,只是在选材上碰到了一些困难,主要是对材料缺乏了解。确定了材料与文章结构后,学生文思开阔,语言活跃,情景能有机地相融合。

下面是学生的仿写作品:

王勃能写出“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”和“海内存知己,天涯若比邻”的佳句;王维能写出“大漠孤烟直,长河落日圆”与“明月松间照,清泉石上流”的绝唱;杜甫能写出“万里悲秋常作客,百年多病独登台”与“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”的肺腑之言,无不是他们小时候的勤奋苦读,博览群书,才有他们后来的下笔如有神,才有那脍炙人口、流芳百世的名句诗篇。

由此观之,仿写在循序渐进中获得了形神兼备的效果,也使仿写具有了现实的教学意义。在内容的仿写阶段,文章的题材、立意角度、文章意境、文章风格、语言特色等,都已经成为仿写里活的灵魂。这种仿写,由形似而达形似至形美,神似而神传;形神相融,难以区分,互相作用,形成化有形于无形之中,意神于传神之中。因此,仿写是更广泛的迁移③。

3.语言风格的仿写

我在教学中给出下篇文段:

必定懂得如何充实自我,笑对生活。庸人用物质享受麻木自我,智者用精神追求支撑生活。在花花绿绿的大千世界里,在忙忙碌碌的日常生活中,在追名逐利的凡俗夫子旁,智者全然不见自己生活的清贫,全然不见自己遇到的挫折,而是以一颗积极进取的心,一头扎进工作和学习中,充实着自己的每一天。他们的人生,在追求中升华,在乐观中显彩。这,才是善待自己、实现生命价值的最好方式。

本段语言清新明丽,口语化,句子之间的过渡非常自然,长句与短句结合使用。因此,在仿写过程中应该注意这些风格特征,以便更好地迁移这种风格。

下面是学生的仿写作品。

善待他人,也是善待生命。在生活中,我们要善待身边每一个人。我们也时刻离不开他人,不是你需要帮助他人,就是他需要你的帮助,也只有这样,互相团结,才有力量,才能建设更美好的生活。但有一些丧心病狂的人,就偏爱邈视他人生命,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。在辽宁省有一个正在上高一的男孩,由于在网吧上网时无意中冲撞了一个青年,说了一句粗话,结果被那两个人以及他俩叫来的打手们殴打致死。就因为一句粗话,就要付出一个鲜活的生命,这实在是太可怕了。这群禽兽一样的人,根本不懂得什么叫友好,什么叫善待生命。他们给别人制造痛苦,也给自己带来了法律的严惩。他们这样做的结果不是害人害己吗?善待他人,实际上也是善待自己。

从这个学生的作品可以看出,他的模仿不但在形似方面突出,而且在神似方面特别突出。由形到神,并不是一个非常明显的转化过程,而是不断进行内化的过程。学生自觉地把形的模仿当成第一要素,这也无妨;形的模仿有了基础后,再进行内容和风格的变动与组合,就上升到神的模仿。此时已经有了不同于原作的模式,因为其中已经有了更多的创新的元素,是属于自己的文章了。

四、篇章的仿写

由于段的仿写已经接近于篇章的水平,因此,篇章的仿写是在段的基础上的一个整合和细化的过程。段是文章的局部,是文章的结构单位。段的水平在很大程度上决定了文章的整体水平,但它又不是决定性的,运用不同的组合方法和手段,运用一定的文章的运思和结构技巧整合出来的文章的质量还是相差很大的。重视篇中的结构布局、详略主次、表现手法与修辞手法的配合运用,必能取得文采的飞跃和质量的提高。

篇章的仿写主要体现在构思与结构、运思行文、表现手法与修辞手法的综合运用等。而在这些要素中,迁移文章的构思与结构方式方法是重中之重。所以我着重进行文章的构思与结构方式方法、运思行文的模仿训练。

1.结构的模仿

结构是文章的外在表现形式,是文章的第一要素。文章的结构是极其重要的,所以每次作文都力求在结构上有所突破。结构不是在行文过程中才确定的,而是在构思阶段就已经根据审题立意和选材进行谋篇布局所确定的。所谓构思,是指作者在充分把握了客观材料(写作素材)之后,到用文字符号外化之前,从思想内容和表现形式两个方面来孕育文章或作品的一系列定向的、创造性的思维活动过程。由此我们得知,构思的前提是确定了命题文本和写作素材之后,但又在行文之前的写作思维活动。实际上构思是指根据命题文本和写作素材进行作文立意、裁剪素材、构拟结构的过程。如果对构思进行书面描述的话,它就可以表现为作文提纲。作文提纲一旦确定,作文形式也就基本确定,行文过程中材料的运用和主旨的表现也就基本确定。

学生有材料却无从下手的情形经常出现,究其根本的原因,就是学生没有在行文之前很好地进行构思,没有找到行文的切入点,没有理清行文的条理,没有确定行文的重难点。而有的学生却能够文思敏捷、文笔流畅,其实他早在动笔前就已经形成了比较完整而周密的构思,文思敏捷文笔流畅也就不足为怪了。古人谓“袖手于前,始能疾书于后”就是这个道理。因此,应该摒弃过去那种对构思的错误看法,认为构思会浪费本来就不足的写作时间,会进一步束缚行文时的即兴发挥,更难以写出好的文章来,而应该引导学生十分重视构思的训练。

为了不使作文构思训练流于形式,我一般要求学生用写作提纲的形式表现出来,落实到书面上,以便检查。同时规定构思提纲的五要素:题目文本、中心大意、段落层次、内容要点、引言要点。规定仿写“提纲”的“提纲五要素”,便于学生形成构思和确定构思提纲,缩短构思的时间,提高构思提纲的效率。在作文训练中,积极纠正其不良的写作习惯,养成行文前必构思构拟提纲的良好习惯(有时不一定写出来),从而为全文的写作奠定最重要的行文基础。

2.文意的仿写

所谓文意的仿写是相对于文章的结构与构思而言的,是指对范文内容和行文风格、选材等方面进行模仿。主要体现在神似方面,从总体入手进行模仿。这种模仿是形成学生作文能力的关键,具有决定性的作用。因此,仿写中应该十分重视对文章文意的仿写。文意的仿写训练中,应该把仿写的技能分解成可以操作和容易入手的项目来进行训练。

传统意义上的作文能力一般由表象能力、构思能力、材料转化、言语能力等方面共同组成④。行文能力应该属于构思能力和言语能力的范畴。由于传统上对写作言语能力,如表现技巧、修辞手法、抒情手法等。我认为,行文过程中最为关键的是材料转化的能力,这是文章成败的决定性因素。因此,我重在训练学生模仿转化作文材料的技巧和能力。材料的转化能力增强了,学生对文章的内容表达就找到了突破口,再通过修辞手法、表现手法、抒情手法上的配合,学生从范文迁移的不仅仅是某种文章结构和风格,而是总体的迁移。这种总体的迁移伴随内容的突破会逐渐形成个体的独立作文技能,也就在某种程度上达到了仿写的阶段性目标――通过模仿形成自己的作文能力,并为创新作文打下坚实的基础。

注释:

①③刘淼.作文心理学.广东高等教育出版社,2001.5:110.

②何炳华.中学作文教学三题.广东教育学院学报,1986.

4:73.

④张隆华.语文教学研究.重庆出版社,1987.8:250-252.

参考文献:

[1]莫豪荣.作文教学中的仿写与创新[J].陕西教育,2005,(06).

[2]刘慧婷.作文教学“四坚持”[J].内蒙古教育,2004,(11).

第6篇：生机勃勃类似的词语范文

一学期的教师教学工作时间总是过的这么快，作为一名教师总是在学期末时做工作总结和下一学期的工作计划，下面是小编给大家整理的教师教学工作总结以及计划范文_教师教学学期工作总结以及计划5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师教学工作总结以及计划范文(一)：一学期的工作又接近了尾声，为了在以后的工作中更好的完成教育教学任务，将工作总结如下：

一、在精心备课的基础上，努力让每一堂课精彩纷呈。在课堂上，充分利用多媒体展示视频、故事、图片等，创设教学情境，以充分吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。同时，努力做到精讲少讲，给学生最大的发展空间，培养他们动口、动手、动脑的潜力。让每一个层次的学生都能够慢慢的喜欢上课堂，或者在课堂中体验不一样的收获。

二、凡事预则立，不预则废。备好课是上好课的前提和准备。尤其是多媒体的投入使用，让我们在备课中进一步重视了直观感受对于学生的启发与影响。所以，每一堂课都在充分挖掘教材的基础上，抓住教材的重难点，认真书写教案，并结合学生的实际状况，搜集学生喜闻乐见的事例，作为课堂的情景案例呈现。以做到课课“有备而来”，为上课奠定良好的基础。

三、为了更好的完成教育教学工作，在平时的工作之余，要不断的学习新理论，给自己充电。同时用心听取其他老师的推荐，以取其之长补己之短。再有，要多参与听评课活动，认真借鉴和吸收其他教师的经验，并在实践中反思，在反思中进步与提高。

四、依据学生的实际水平，进行分层作业的布置。尤其是针对待优生的辅导，尽量的降低难度、放慢速度，让他们在学习中尽量找到信心和兴趣，逐步培养他们良好的学习习惯，以促使他们逐步提高。

在这样的自我严格要求中，一学期的工作就这样结束了。但比较期中、期末的成绩差距，我还是得做深深的自我检讨与反思。对于整个教学的把握上，我需要改善的还有太多，比如：对于课堂纪律的掌控上，要求不够严格，以至于班主任们多费了很多心。这一点，我想我该做深刻的自我反省。再比如:对于学生实践性学习的操作上，力度是不够的。老话常说：“实践是检验真理的唯一标准”。随着社会的进步，实践学习逐日变得更加重要。尤其是在我们思想品德教育教学中，如何才能更好的让学生用心参与实践，将三维目标更好的内化为自己的东西，是我们一向在思考也在努力探索的东西。对于实践性学习的操作，就是尽量多的创造教学情境、设置问题情境，让学生在课堂中，透过这些情境尽量多的找到自己的兴趣点，然后自己去探索、去发现、去质疑。课堂上，这样的实践操作，有些学生往往会按捺不住自己高涨的情绪，以致课堂纪律涣散，实践目标不明朗。针对这些状况，在以后的工作中我将继续弥补不足，提升自身素质，培养创新意识，从而更好的创设教学情境，来引领学生实践、探究、创新。同时，注意掌控纪律的同时加强互动，真正打造课堂魅力，激感，让课堂在融入情感的实践中快乐前行。

每一个学期的结束，都将是下个学期的新起点。我将努力在不断的历练中成长，弥补不足，尽己所能，和学生一同快乐成长，让学生们在课堂中抒发与释放情感，认识与提升自我，为自己的青春期划下完美句号。

教师教学工作总结以及计划范文(二)：紧张而忙碌的一个学期的工作即将结束，现将本学期工作做一下总结：

一、加强学习，努力提高。

本学期我在思想上严于律己，时时以一个好教师的标准来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高。用心参加政治学习，深刻剖析自己工作的不足，找出自己与其他教师的差距，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从校园的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断学习，才能维持教学的青春和活力。一年来，除了用心参加政治理论学习外，我还用心进行业务学习，提高自己的工作潜力和业务素养，使自己能够更好的胜任教师工作。透过学习，让自己树立先进的教学理念，不断充实了自己，也发现了自己在教学中的很多不足，为自己教学实践和教学潜力的提高做好了准备。

二、认真备课，上好课。

教育教学是我们教师工作的首要任务，开学初，我认真通读教材，语文学科以提高学生阅读潜力作为教学重点，数学力争提高学生解决实际问题的潜力。认真制定好群众备课计划。课前，我认真钻研教材，根据教材的特点和学生的实际状况设计教案。并虚心向有经验的教师学习、请教，力求吃透教材。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，用心运用远程教育资源，运用课件以及多种教育方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的用心性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性，力求让我的教学更具特色，构成自己独具风格的教学模式，更好的体现素质教学的要求，提高教学质量，每上一堂课，我都做好充分的准备，绝不打无准备之战。课后注意对学困生的辅导，每讲完一节课，及时反思，找出自己教学中的不足。本学期参加了校园的教研示范课活动，讲的是21课《乡下人家》，透过讲课我的收获很大，明确了识字教学对于高年级学生同样重要。作业能做到及时批改认真纠错及时查缺补漏。同时对待不同学生采取不同的教育帮扶方法。个性是对待后进生，我总是给予特殊的照顾，课堂上多提问、多巡视、多辅导。对他们的点滴进步给予大力表

扬，课后多找他们谈心。让他们感受到老师的关心，树立起他们的自信心和激发他们学习的兴趣。经过努力，一部分后进生发生了很大的变化，学习成绩提高不少。另外，我还把自己在教学中比较成功的地方收获与不足等写进每月的教学反思中，为以后的教学积累经验。

三、班主任工作

1、认真做好学生的思想工作

四年级孩子的一般年龄是9-11岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习潜力、情绪潜力、意志潜力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的潜力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子能够安然度过这个不安的时期，综合潜力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生好处的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。因此作为班主任我用心引导学生朝正确的方向发展。

2、以身作则给学生做榜样

班主任要用个人的魅力征服学生，时刻牢记身正为范。要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是授课还是平时言谈，都会对学生产生很大的影响。为此，我平时不仅仅要保证上好每一节课，批改好每一次作业，而且注意自己的言行举止是否得体，个性是每一天一大早，我总是早到校，一到校园就协助学生搞好卫生、纪律、进入朗读学习，这样，学生不仅仅逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班群众争光。

3、培养学生的良好习惯

四年级学生自控力不强。我从培养学生良好习惯入手，扎实有效地加强一个小学生的常规训练。训练的资料包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等等诸多方面。另外注意培养学生勤俭节约的好习惯。我班学生独生子女多，再加之大多数学生的家境较好，学生中存在浪费的现象，吃零食、浪费没用完的橡皮、本子等现象比比皆是。应对这种状况，[莲山~课件]我以极大的耐心和热情来对待我班的学生。我专门利用班队课进行教育，给他们讲革命故事，想想战争年代人们的生活。叫他们各抒己见，谈谈面包是怎样来的，灾区的孩子需要什么?渐渐地，班级中浪费的现象少了许多，大家争着把节约下来的钱捐给需要帮忙的孩子。

4、狠抓班级干部队伍的组建和培养

一个班的群众面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班群众有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以，我很慎重地在班内进行民主选举，选拔出大家信服的具有较强的号召力和自我管理潜力的班干部队伍。为了培养学生班干部的威信，我经常在班内大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮忙小干部树立威信鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即"以点带面";培养干部团结协作的精神，能够透过干部这个小群众建立正确、健全的舆论，带动整个班群众，即"以面带面"。事实证明，本学期我班在学风，班风方面，都有了很大的转变。

5、注重家校联系

本学期，为了更好的与家长配合，我召开一次家长会，专门针对家长在孩子四年级这个转折阶段期间，如何协助学生学习和支持校园工作，并给家长带给了关于如何教育引导学生的方法，组织交流，交流中，很多有心得的家长讲述了自己的一些好方法，给其他家长带给了好的借鉴和启发.

6、用心参加校园的各项活动

加校园的各项活动，如演讲赛、“六一”郊游活动。在班级开展一些跟教学有关的活动，如：写字、朗读比赛等，展示学生各方面的才能，发展个性，逐步构成一个健康向上、团结协作的班群众。

7、关心爱护每个学生用爱心转化后进生

做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心，没有爱就没有教育。个性是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信、激发他们的热情。她们表现出来的基本上都是自卑、孤独、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的捣乱。通常我会多跟他们接触、交谈，有空的时候常跟他们谈心，如谈谈他们的兴趣爱好;谈谈他们假期怎样过;谈谈他们父母、家庭的状况，当然也谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎他们、很看重他们，从而有一种心灵的归属感，个性是他们点滴进步，我都要在班内大肆宣传，使他们成为班级核心，让他们有自豪感，从而鼓起他们与人交往的勇气，树立起他们的自信心。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效地班级管理办法。本学期，我始终爱字当头、以情动人。事实证明，我班学生无歧视他人现象，班风良好。

在这学期中，虽然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，今后我将更加努力工作，不断提高自己。

教师教学工作总结以及计划范文(三)：一学期就这样匆忙的过去了，在繁忙中，在幸福中，我不断的努力着，不断的进步着，认真学习十精神，学习先进的教育理论、优秀的教学方法和新的教学技术，个性是“问题导学”教学模式，并且努力应用于实际教学工作中;用心编写导学案，指导学生开展小组合作探究，能够做到自觉、认真、扎实的备好课，尽自己的最大努力上好课，及时批改作业，讲评作业，做好课后辅导工作，关心爱护每一个学生，针对自己的教育教学工作的得与失，现总结

一、以习惯培养为目标，认真落实常规工作。

培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它能够主宰人生。”但习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”。为了培养学生“今日事今日毕”的习惯，我悉心备课、按时上课、及时批改作业、耐心辅导学困生，我坚持跟班，早来晚走，力求日日清，人人清，哪个学生哪一项没有过关，都记录在纸上，发动优生和我一齐帮扶，直到改对才划去名字。在教学课堂教学中，我努力处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把重点放在“学法指导”上，精讲多练，鼓励学生大胆质疑，用心思考，互帮互教，鼓励优生大胆展示，以优带中，以优辅差，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与课堂活动和交流，还采用同伴互助和小组竞赛的方式，促使学生乐学，学会，会学，不让每一个孩子掉队。

二、以确保自主学习为前提，用心推行“问题导学”教学模式。

本学期，为用心推行“问题导学”教学模式，我不仅仅学习了校园下发的有关资料，还上网查阅，了解“问题导学法”课堂教学模式，认识到它是以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的教学方式，有利于充分发挥教师主导作用和学生的主体作用;有利于减轻学生课业负担，提高课堂效率;有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、善于合作的现代人素质。有了理论上的认同，我便大胆实践，尝试将教材承载的知识点梳理成问题，尝试编写导学案，将问题的分析习题化，与配套的练习册相结合，引导学生解决问题。

但是，在实践中，我又遇到了新问题，整节课热热闹闹却完不成预定目标，学生讨论时还会出现跑题现象，学习过程中教师的作用如何体现，什么时候该讲，什么时候该放，各个层次的学生在学习过程中收获不同，如何平衡等等。就应说，“问题导学”教学模式的课堂教学研讨活动适时开展，“辩课议课”活动使我的认识逐渐走向清晰，走向成熟，使我的课堂教学有了思路，让我更加大胆地放手，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让他们透过“自主、合作、探究、展示”主动学习、用心的思考。我则有计划地对小组长进行培训，指导他们组织讨论，并在讨论过程中适时给组员分配任务，汇报时让学困生优先，优生补充总结。为了保证每个人都有理解，人人都能参与讨论交流，我精心设计与习题，布置学生课前在家完成，克服了由于个体差异造成的思考时间不同步的问题，我还分批参加小组活动，一个组一个组指导，目前有四个组的发展喜人，也为其他小组树立了榜样。我相信，经过必须时间的改善、完善，“问题导学”教学模式定会显示出它的优越性。

三、以课题研究为动力，促进自身素质的提高。

在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。在我校承担的全国教育信息技术研究“__”规划重点课题《基于信息技术环境的有效学习研究》中，我坚持探索语文教学与信息技术的整合，从练字、到学文，到口语交际与习作，多方面尝试，并将感想与经验及时撰写成博文，发表在“信息技术环境研究”专栏中，还整理多篇供学生学习的语文学科资源，学法指导，发表在“信息学科学习资源”专栏中让学生共享。本学期，我加强了多媒体运用技巧的学习，重点尝试了多媒体技术与口语交际、习作教学的有效整合

1。学习多媒体制作、使用，提高使用效率。

由于对多媒体的运用学习不够系统，在使用过程中常常出现问题，影响课堂效率。这学期，我用过网络、博客学习了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示课件的时候，有时需要学生自己看书讨论，这时为了避免屏幕上的图片影响学生的学习注意力能够按一下“b”键，此时屏幕黑屏。学生自学完成后再接一下“b”键即可恢复正常。按“w”键也会产生类似的效果。其次，利用画笔来做标记也十分实用，放映幻灯片时，为了让效果更直观，有时我们需要现场在幻灯片上做些标记，这时能够在打开的演示文稿中单击鼠标右键，然后依次选取“指针选项-绘图”即可，这样就能够调出画笔在幻灯片上写写画画了，用完后，按esc键便可退出。这些小技巧的学习运用，让多媒体更好地服务于语文教学，提高了多媒体的使用效率。

2.发挥多媒体优势，增强午练兴趣。

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。阳泉市信息技术远程教育网有一个跟教材配套的资源，个性是里面的生字指导，从读音、字义、组词到范写，一笔一划，边读边写，采用楷体软笔式示范，笔画的粗细、提顿展示得清清楚楚，苍劲有力，比起老师黑板上用粉笔的单线条示范更能体现汉字的优美，学生也十分喜欢。本学期午练时，我充分发挥多媒体的优势，带领学生边看边讲解，然后再临摹，视听结合，使写字教学更加形象生动，富有感染力，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣。

3。借助多媒体展示，强化朗读感悟。

为了让学生能身临其境，赏心悦目，好好体味文章语言文字的美，在教学《荷花》一课时，我运用了多媒体课件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。我重点抓住了“冒”字，让学生换词。透过与“长”“伸”“钻”“探”“抽”“挤”等词的比较，学生很自然地体会出“冒”字用得好，好在它不仅仅写出了荷叶的多、大、圆，还写出了荷花旺盛的生命力，拟人手法的运用还表达作者对荷花的喜爱之情。

接下来，多媒体里出现的荷花一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的姿态，正在盛开的，将要盛开的，含苞欲放的，在碧绿的荷叶衬托下，随风摇摆，生机勃勃，学生也像叶老一样被陶醉了。透过采取多种多样的读书形式，个人读，指名读，男女生赛读，齐读等，学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也转成了一朵亭亭玉立的荷花。

4。探索多媒体技术与口语交际、习作教学的有效整合

课程标准十分关注信息技术迅速发展的态势，在教学推荐的第一条就指出，要“用心开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。本学期，我尝试了多媒体与口语交际、习作的有效结合。

第一单元的主题是感受大自然的完美。口语交际要求学生选取家乡的一处景物，仔细观察，并搜集相关资料、图片等为后面的交流做准备。习作在口语交际的基础上进行。

透过了解学情，我发现孩子们大多去过狮脑山、翠枫山、桃林沟，而且拍有照片。于是，我将学生按三个地方分成三大组，再在组内进行分工，有的负责收集图片，有的负责收集资料，有的准备导游词。我也准备了自己桃林沟之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、秀丽桃源、湖边美景、欢乐游戏四大块儿排列，意在有重点地指导学生观察。

上课时，孩子们分组汇集图片、资料，练习介绍，然后选出代表大组汇报，杨钰洁、张泽轩、梁子钰、王家敏等几个孩子带来的电子图片为展示和交流带给了方便，也唤起了孩子们游览时的兴奋与激动，他们纷纷发言，你一言我一语，打破了以往口语交际的沉闷气氛。

习作课上，我按照事先准备，重点辅导了《秀丽的桃林沟》。先让学生介绍桃林沟的地理位置及总体映象，然后引导他们说说路上看到的景物，自己的情绪、感觉，“心旷神怡”“神清气爽”“迫不及待”等词语恰当地提示了学生的表达。在引导观察桃花时，我利用图片的放大缩小功能，展示了远看桃园一片粉红，桃花形态万千，有的是花骨朵，有的刚开了一半，有的则完全展开;近看桃花，白的、淡粉的、有深有浅的花瓣，嫩黄色的丝丝花蕊，包括浓艳欲滴的花粉都看得清清楚楚，孩子们从没观察得这么细致过，从没像这样感受过花儿的秀丽，教室里赞叹声不断。我启发学生想想桃花的不同姿态像什么，并学习《荷花》一课展开联想，孩子们一下子就打开了话匣子，描述的桃花活灵活现，拟人、比喻手法很自然地运用其中，多媒体的运用激活了学生的思维，细致地展现了景物的特点，让以往没法辅导的写景类文章的习作教学现出生机和活力。观察湖边美景时，我透过幻灯片自动放映带领学生游览，以湖为中心，湖边的垂柳、石头、凉亭，湖上的小桥一一展此刻学生眼前，放映顺序暗示了观察顺序、写作顺序。多媒体技术与口语交际、习作教学的有效整合，打破了课堂上单调、枯燥、空洞的观察顺序、写作方法的指导，让课堂焕发出活力和生机

，让口语交际和习作教学更搞笑味。

5。运用信息技术，实现资源共享。

我不仅仅自己利用博客随时记录教学反思、教育叙事，还鼓励学生将日记佳作上传博客，指导学生展开学习交流。在习作讲评时，打开博客，让学生朗读自己的习作，然后其他同学一齐朗读欣赏，增强了展示的直观性。对于学困生，他们还能够回家后登陆班级博客深入学习借鉴，解决了以往语文教学中难以解决的问题，优化了语文教学。我还将此收获写成材料《博客，让教育更给力》参加了矿区优秀教育博客的评选，与众多博友分享。

四、以丰富多彩的活动为载体，激发学生学习热情。

读时，我按校园安排，带领学生隔周诵读《弟子规》和古诗词，让经典文化丰富孩子们的阅读世界。第八单元以神话故事为主题，学完课文后，我们举行了讲神话故事比赛，冯嘉琦、杨钰洁、李源等同学态度用心，获得优秀奖。词语积累比赛更调动了孩子们的学习热情。

五、寻找不足之处，努力做到更好。

在平时的教学工作之余，我喜欢坐下来静静的思考，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，品位着工作中的苦与乐，用自己笨拙的笔法抒写下每一天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。每一学期的结束，其实也就是新一学期的起点，怎样才能更有艺术的去教育学生，去提高自己的人生价值，我会继续努力，不为别的，只为孩子们的那双清澈的眼睛，只为自己的那跳动的心。

教师教学工作总结以及计划范文(四)：本学年度即将结束，回顾这一学期的工作，忙碌伴随着充实，汗水伴随着收获，默默的耕耘在这片“圣”地上，现结合自己一个学期来的思想品德、工作业绩等状况做以下汇报。

一、思想品德方面：我自觉加强政治理论学习，不断提高政治思想觉悟水平。热爱祖国，热爱工作，热爱我的学生。忠诚与党的教育事业，严格遵守校园的各项规章制度，用心地完成领导安排的各项工作，求真务实、开拓进取、大胆创新。对自己负责，对学生负责，对校园负责，对领导负责。虚心向校园老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

二、教学工作：全面贯彻有效教学思想方针，强实推进落实有效教学，科学合理的安排教学进度计划和教学资料，按照由易到难，由简到繁，负荷由小到大的原则，实行多次重复练习，在整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，极大限度地发挥学生主体的主观能动性，满足不同类型学生的要求。在游戏中锻炼、在锻炼中嬉戏。使学生在生动、活泼中有效的完成一节课的资料训练。增强了学生的体质，挖掘出有体育特长的学生，使他们能正确的认识自己，审视自己，使他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。培养了学生的组织性、纪律性、群众荣誉感、不怕苦、不怕累、不怕脏、勇敢顽强的进取精神。促进德、智，体等方面的全面发展。

三、教科研与教学业绩：我注意在工作中不断学习进取，用心撰写论文，努力提升自己，在苏州大学认真进修体育硕士课程，并撰写硕士毕业论文，在扬中市的中小学田径运动会中我校荣获一等奖。

四、校园工作：我严格要求自己，工作求实干，讲方法，提效率，多总结，善于自我批评、自我反思。尽心尽力做好本职工作，认真组织每一天的课间操，精心计划、筹备每次的大小型活动，极大的丰富了师生的校园生活。强化了师生们的团结拼搏意识。

五、自己的不足之处：在教学、校园工作中，有时自己的教学方法、工作方法还不是很成熟，教学工作经验积累匮乏。所以今后更要用心参与每次的教研活动，吸取前辈的指导和教训，及时总结自己、完善自己，提升自己，不断的再学习。

在今后的工作中，我将一如既往，脚踏实地，不断去历练自己，用心地配合校园领导完成各项任务，为校园的完美明天而努力。

教师教学工作总结以及计划范文(五)：伴着几分辛苦，转眼间，短暂的一学期又即将过去。回首这一学期来，本人按照教学计划，认真备课，上课，及时批改，讲评作业，用心做好课后辅导工作，有组织，有计划，有步骤地引导学生进行中考复习，并做好补缺补漏工作。一学期来，我广泛涉猎各种知识，不断提高自己的教育教学水平，在教学方面严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，我所带三个班的学生顺利完成化学课的学习任务，并顺利参加中考。下面就本人在本学期的教学工作做如下总结：

一，认真做好备课，上课，批改作业，课下辅导工作。

今年我所任学科是新课程教材，为了备好每一节课，课前我认真钻研教材，把握教材的深度和重难点，精心设计教法，布置教学环节，设置巩固练习及作业，认真组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，使每节课既把握教材的重点，又突破了难点，学生学得简单有兴趣。同时，激发了学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛;课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病;课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣。课堂上讲练结合，布置少而精的家庭作业，减轻学生的负担。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动，好玩，缺乏自控潜力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，和他们交谈，理解和尊重他们的处境，想法，帮忙他们树立自信心，帮他们尽快走出困境。

二，做好启蒙教学，激发学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出："构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。"初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段调动学生的用心性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维潜力，创造潜力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我能根据教学规律，根据学生实际状况，因材施教，从开发非智力因素入手，努力创设直观，形象，生动的学习情景，认真组织好课堂教学，从现实生活中选取一些典型，生动，搞笑的事例，如地窖中的杀手"二氧化碳";用石灰浆抹得墙为什么先"出汗"后变硬变白衣箱里的樟脑跑到哪里去了透过对这些生活问题的解答，扩大了学生的知识视野，让学生感受到化学就在我们身边，激发了学生学习化学的兴趣，他们就能主动，用心地学习这门课。

在教学实践中，我还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣，最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识才能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂教学才能顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我在教学中十分注意每一节课的引入，根据教学资料的不同采用不同的引入法，如从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过渡，为学生理解新知识作好铺垫。同时，讲课时，力求采用灵活多样的方法，使学生听得明白，学得简单。教法上采用"小步子，步步到位"的做法，让学生容易理解和理解，经常注意对学生进行学法指导，如怎样配平较难的化学方程式，如何解答探究题。测验时我尽量控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情，只要肯努力，必须能学好化学。

三，关注学困生的转化工作

化学新课程的培养目标，是要让每一个学生学会健康地生活，学他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有必须的科学素养，同时使状况不同的学生都能得到良好的发展，为每一个学生发展带给个性化的指导。在化学教学工作中，要提高学生整体素质，实施新课程标准，就务必重视学困生的转化工作。赞可夫同志就曾说："教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。"放弃一个学困生，对一个教师来说并不算什么，但对于一个家长来说，却意味着失去了全部期望。由于先天条件，成长环境，家庭教育等方面不同，学生在发展过程中，出现差异是正常的。因此在教学中，我个性关注学困生的转化工作。

热爱学生是转化学困生的前提，也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重，关心，理解和宽容他们，方能化解学困生们那颗偏执，自卑的心。师爱不仅仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。罗素说："凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。"是的，情感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来熏陶。教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验，他们会把这种用心的情感体验迁移到对他人的信任，尊敬和热爱上。教师要用对自己学科的爱，对学生的爱，唤起学生对知识的爱，对学习的爱。

高强度的情感体验，他能使一个失望者重新看到自己身上的潜在的能量。马斯洛说过："用心的体验能够改变一个人对他周围世界看法，它能够把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性。"我从以下几个方面开展了一些工作：

1，帮忙学生认清自己的潜能，采用用心的自我暗示，创造成功的预感。学习困难的学生由于反复的失败，看不到自己的潜能，一味的贬损自己。能够利用用心的暗示，改变学生对自我的错误认识。

2，把强化提高学生优势潜能的有关资料作为突破口。任何人都有其闪光点，有些可能学习成绩不太理想，但是劳动认真，体育有特长，或有其它特长，要充分利用其潜能或特长，让他们展示自己的优势，使之体验到成功的欢乐，获得心理平衡，激发出学习的自信和勇气。