新媒体营销教学精选(九篇)

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第1篇：新媒体营销教学范文

关键词：旅游管理；新媒体应用；教学

随着时代的不断发展，高校的教育理念也应该不断的进行创新，秉承“五个对接”的教育理念，就是将专业知识与职业标准进行对接、将专业和产业、职业、岗位相对接；教学过程与生产过程进行对接、学历学位证书与资格证书进行对接，将职业知识和终身学习相对接，对于旅游管理专业的技术人员应该注重培养学生的职业能力，将传授知识、培养能力和提高素质相结合，不断提升学生的专业技能。对于当代大学生来说。素质教育是至关重要的，在进行学生教育的整个过程中，我们都要注重学生的素质教育和拓展能力，使学生得到全面发展。在新媒体技术的不断发展下，我们要将旅游管理类课程建设和新媒体技术进行融合，通过强化理论知识，提高教学质量，整合教育资源，建设信息化课程等手段，达到充分利用教育资源的目的。

1新媒体背景下旅游管理类课程建设的思路

高校在建立专业课程时应该以学生的就业前景为基础，力求培养一批理论扎实，技能过硬。具有创新精神的高素质人才，立足于职业需求和岗位能力，将专业课程的综合性和通用性表现出来。新媒体技术是在新的技术下出现的新的媒体形态，利用手机、电脑、互联网等移动终端和网络渠道传播信息。结合新媒体的特点，高校可以设计出更加多样化的专业课程平台，利用新媒体的交互性、及时性、海量性和共享性等特征，设计出涉及面广、基础知识扎实的课程新平台，包括专业基础知识、人文素养和职业技能等领域，以培养学生的职业素养和技能为目的，培养学生的专业技能。传统的教学平台存在内容多、课时少，课程设置比较单一，师资力量不足、师生之间缺乏互动等问题，根据这些问题，高校利用多媒体技术制定出更有针对性的课程平台，做到教学内容安排的合理有序。

2新媒体背景下构建旅游管理平台课程体系的设计

高校旅游管理专业在设置旅游管理类专业课程时要注意学科的自然属性和社会属性，要注重学生的实践教育和对环境的认知，这些属性决定了平台设计的模式，要设计一些基础知识课程，如《旅游业概况》、《语言的表达艺术》和《管理学概论》、《顾客关系与营销实务》等课程，在新媒体背景下，高校旅游管理最专业课程设计要从以下两个方面进行：

2.1基础性平台课程的设置

高校在进行课程设计的时候要注意符合旅游管理专业的特点，培养学生创新思维和实践能力，通过进程专业基础知识和技能的学习，使学生具备较强的专业能力和素质，给学生今后的职业发展打下坚实的基础。

2.2职业性平台课程的设置

对于旅游管理专业的学生来说，学习职业性较强的课程，可以为学生以后的职业技能打下坚实的基础，不断地为后续的学习储备知识。旅游管理类专业包括多种领域，要针对不同的职业有针对性的进行课程设置和人才培养，确保学生具备较强的专业素质。

3新媒体背景下旅游管理平台课程建设标准优化措施

3.1平台课教学内容要与时俱进、要吸纳最新成果

课程设计不仅仅要重视基础课程还要注意吸收新的科技成果，运用新媒体技术手段，使用信息化教学手段，借鉴国内外高校先进教学经验，制定符合新时代的人才培养计划。在保障基础课程的基础上要注重专业知识的专业性和实用性，对一些职业性的课程要实现课程与实践的有机统一。

3.2教学方法和手段的更新

在新时期的教学环境下，我们要改变传统的教学观念，第一要改变传统“灌输式”的教学方法，通过引入案例等比较能够吸引学生的方式进行情景教学；第二应该减少理论考试在学生成绩中所占的比例，更加注重学生的职业素质养成；第三要加强教师对新媒体教学手段的应用，通过新媒体技术来发散学生的思维，培养学生的创新能力；第四要着手建立网络信息化的教学平台，在校园网上开放教案、习题、课件等资源，让学生随时随地都可以进行学习，实现学习资源的共建共享。

3.3以培养应用型高素质人才培养为目标

高校要根据学生的特点科学合理的设计教学内容。加大学生实践学习的强度，改善实践教学模式，创建专业知识实习基地，让学生在实习的过程中将专业知识运用到实践中，锻炼学生的工作能力。学校进行人才培养的时候，要做到为学生保驾护航，通过多种方式和手段培养出一批又一批高素质专业化人才，为社会源源不断的输送人才。在新媒体技术快速发展的时代，高校要做到与时俱进，运用各类技术手段改善学校的教学模式，给学生提供更加有针对性的学习内容，将理论与实践相结合，不断地改革创新，培养出专业性强实践能力一流的人才。

参考文献

[1]方燕妹，亓丽.反思与突破:基于新媒体的高职院校通识教育研究[J].广东轻工职业技术学院学报，2018（04）.

[2]方芳.新媒体在旅游管理中的应用[J].广东蚕业，2019（05）.

第2篇：新媒体营销教学范文

一、弱化教师的现场意义

随手可得的WiFi热点和学生爱不释手的社交APP，使得任何一个学生可以通过任意一款售价仅有200元的廉价移动终端就可以便捷而且近乎免费地查询到他自己所关注问题的答案，其中包括原理和概念这类原创度低的知识;MOOCs等新型课程及其学习方式的出现降低现场教师在课堂讲台中央的权威性和所讲知识的趣味度。这造成现阶段在大学专业知识获取中，按照现场教师的认知和记忆要求完成学习的基本考核标准所形成的必要性已经让学生产生质疑。

新媒体“再造情境”功能打破了原有教学逻辑。在传统“教与学”的情境中，媒介操作技能学习的内容和目标、学习途径、学习方法是既定和不允许更改的。但新情境对旧有知识体系所建立的传播逻辑顺序可以进行再造，在这个再造环境中，以媒体专题策划和写作技能训练为主要学习目标的学生，在知识传播体系中不再甘愿扮演被指定的角色，而是拥有了参与传播的能力：

通过大众化的且极易使用的信息搜索工具，可以轻易解决许多学习过程中遇到的问题和任务;

通过MOOC等在线网络课堂，获得国际著名大学优秀教师的授课内容及参加在线小组学习讨论获得答疑;

通过媒介受众数量庞大的微博、微信等SNS媒介，发表对任何问题的看法;

通过向社交空间中有共同志向的朋友发表声音，以获得在观点上的认同。

这些额外的新媒介渠道，对于专题策划或网络新闻报道等经验技能特征突出（相对于原理知识而言）的媒介操作学习来讲，学生由于信息获取和组织讨论的便捷度高而显得热情高涨。因为它满足了认知主体对自我价值的肯定，也满足了“喜新厌旧，趋易避难”的普通认知心理诉求。

这必然会造成对课堂环境的冷落，必然会降低普通教师作为职业知识传授者的吸引度。这在教学过程中表现为传统课堂“先教后学”情境中所形成的固定逻辑步骤开始被解构，出现“有教无学”或“有学无教”。这些虽不是高校出现“到课率危机”的核心原因，但肯定是重要原因之一。

新媒体所造成的这种危机意味着，教师作为课堂核心角色的意义正在被逐步而且明显地弱化。MOOCs是个很好的说明。虽然有学者对于MOOC类在线课程提出质疑，认为没必要人人都去尝试，但许多专业教师已经比学生更加积极主动地去了解，并凭借自身专业知识和经验的优势，向学生介绍和推荐优秀的MOOC课程。例如，阿姆斯特丹大学的MOOC――《传播学概论》就是一门由专业教师不断推荐而拥有不错知名度的横向比较在线课程;台湾交通大学的MOOC――《电子游戏与社会》在许多专业内也被介绍为应用案例剖析的典型课程。对于这些，学生意识到的是他学了一门什么样的“MOOC课程”，而不是什么样的“教师”讲了这门课程。

二、纵容懈怠式学习行为

除了弱化教师地位，媒介接触方式日益单一，这对新闻和传播学专业的教学来讲，需要引起注意。

新媒体的流行，明显助涨了学生认为可以通过简单词语（通常为以“日常用语”作为关键词以替代专业术语）搜索、简单地点击便可直接获得答案的知识学习方式。另一方面，轻松式（甚至带有一定娱乐性，例如教学媒体中使用多媒体信息的声像特效组合技能）教学方式的强调，增强了学生对教师教学若干环节的挑剔。（这种理论教学的困难境遇存在较为普遍，不单是媒介教学领域。）进而，他们认为课堂学习可以被百度式普及型搜索工具所取代。

这种误区较大程度地弱化了学生对“媒介操作和运营技能知识获取过程中自身需要付出大量艰苦思考和亲身探索活动”必要性的认知。从这个方面来讲，新媒体的便捷其实增加了学生由于还没有成熟世界观而具有的不太容易克服的浮躁心理特征，认为艰苦的探索过程可以被近似娱乐的过程所取代。倾向于被动式学习的学生对知识满足于“是什么”的简单现象描述，对于知识中应当追问的“为什么”不能形成自发的态势，不能形成有效的自我约束动力，因而也就更不会去主动形成“怎么办”的实际问题应对习惯。

第3篇：新媒体营销教学范文

【关键词】新媒体技术 小学英语课程教学 应用研究

在信息化时代不断飞跃的今天，教育模式也在不断改革，信息化的教育模式很大程度上提高了学生的学习兴趣和学习自主性，使得枯燥无味的学习过程变得兴趣化。对于现如今的教育体系而言，新媒体技术的加入无疑是一个新的教育起点，新型的科技化教育让新时代的学生在新颖的教学方式下不断学习、不断创新，不仅提高了学生的学习主动性，并且在国家教育体制改革中留下了厚重的色彩，为我国人才教育培养提供积极力量。

一、新媒体教学模式的概述

新媒体教学模式非常简单，是运用新媒体的前提下，通过视频的方式把上课需要学习的知识点汇总起来，供学生观看，在学生观看的模式下领悟要点、领会含义。新媒体不仅创新了新的教育方法，更为重要的是代替了传统单一的课堂教学模式，为学生的学习提供趣味性，提高学生的学习主动性，增强学习的自主意识，为学生完善自我、储备知识、不断创新提供有利条件。而且新媒体技术把教学简单化，利用视频的方式进行学习，提高趣味性，使学生上课期间注意力更加集中。相比传统的教学模式，这种教学模式让学生短期有效抓住学习的方法，在今后的教育体制中担任着不可替代的作用，在新媒体信息化的潮流下，改革创新是教育的一大趋势，而新媒体的教学模式就是创新趋势的产物，也为教育发展开辟新道路。

二、新媒体技术在小学英语教学中的必要性

1.激发了学生的学习兴趣。小学英语老师在上课前的十分钟可以设置对话情景并带有问题，再引入课程正文，@样不仅能增加学生对这节课内容的好奇心，问题的提问也能激发学生的学习兴趣。通过视频的形式在课堂上对问题进行解答，可以引出有趣的案例，博得学生喜欢，这样学生就不会觉得这节课枯燥乏味，没有学习的兴致，从而有利于学生对课堂知识的掌握。

2.采用了以学生为主体的教学方法。在小学英语的新媒体教学中主要是以学生为主体进行教学，课堂上知识的传授主要是围绕学生而进行的。在这种教学环境下学习的学生面对问题时，能够自主的发现问题并且能更好的解决问题。这样不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生的合作能力。

3.培养了学生的综合能力。在新媒体教学中，同学之间能够积极讨论问题，并发现问题，培养学生间的团队合作能力；学生还能积极回答问题，向老师和同学说出自己的想法，培养学生的思考能力；学生还可以听取同学们的想法和意见，在学习中不断完善自己，从而拓宽自己的知识面，在新媒体教学模式下培养扎实的基础能力，提高学生的综合能力。

三、新媒体技术在小学英语教学中的应用

1.课前兴趣培养。在课堂教学前要对学生进行课前的趣味性问答环节，具体通过教师提前准备好的趣味性英语故事视频，用投影仪放给学生们观看，看完后进行相关情节进行提问，让学生们举手回答，从而引出这节课的重点知识。通过视频这一信息技术手段的主要目的是提高学生的兴趣，集中他们的注意力，让他们在课前能对知识进行独立思考，利于课堂教学的开展。

特别是对于英语学习能力较弱的学生，提前进行视频观赏可以尽快将学生的注意力集中，把学生的心思放在学习上，通过视频观赏，也更能够将学生带入本节课的知识点情景，有利于课堂教学的开展。

2.课堂教学应用。通过教师进行新媒体教学视频的录制，把主要英语语法等知识点进行集中，在通过穿插一些符合他们年纪的英语故事或者电影等视频音频进行知识点的延伸拓展，用现有熟知的案例使得学生们自主思考、自主学习，提高他们的自主性的学习能力。学生本就是课堂的主体，教师讲的再好，学生不理解就一切归零，所以教师作为辅导者，应该通过视频案例测敲旁击，引发学生的创造能力。而且教师还应该让学生以四人小组的形式进行英语问题的探讨分析，通过团队合作来解决问题，增强他们的团队意识，为今后的学习成长养成良好习惯。

3.课后作业辅导。利用多元化的信息技术进行课后作业辅导，简单来讲，现在的学生家中人人都有电脑、手机等电子信息设备，新媒体的便捷化、高效化成为受捧的主要因素。教师可以通过电脑软件和手机软件进行统一的新媒体视频教学指导，对于课后作业的重难点进行讲解，便于学生课后作业进行，而且不懂的问题应该及时与英语教师进行互动，在教师帮助下学生的理解才会更加简单充分，有利于学生成绩的提高。

四、结语

在小学英语教学中，英语老师应该摒弃传统教学模式，采用新媒体教学这种全新的教学模式是很有必要的，它主要是以学生为主体，重点培养学生在英语语言学习的过程中能独立思考的能力、自主学习能力、交际能力等。本文通过新媒体技术在小学英语教学中的运用以及提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力中的有效性策略进行研究，从而提高小学英语教学质量，拓宽学生的知识范围，又能培养学生的口头语言表达能力，使学生取得好的英语成绩，为国家的语言人才培养奠定基础。

第4篇：新媒体营销教学范文

[关键词]多媒体信息技术;小学数学;教学;应用价值 

在当今的信息化时代，传统的“灌输式”应试教育模式已经难以跟上时展的步伐，阻碍着学生的身心健康发展。面对新一轮的教育改革浪潮冲击，我国小学数学教学正在发生翻天覆地的变化，逐渐将素质教育理念渗透在实际教学当中，积极利用先进的多媒体信息技术辅助教学，有效实现现代教育技术与理念的有机融合，提高小学数学教学效率及质量，增强学生的综合能力和综合素质，促进学生的身心健康发展。基于此，本文在多媒体信息技术应用优势的指导下，探讨多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值。 

一、浅析多媒体信息技术的优势 

多媒体信息技术的优势主要包括：（1）科技含量高。多媒体信息技术是信息技术的一部分，其核心为计算机，它具备较高的操作能力要求，在教学过程中，利用视频、动画、数据库、音效等显示功能，吸引学生的注意力，使学生保持高涨的学习热情，潜移默化的提升学生的学习能力。（2）跨时空局限。多媒体信息技术与信息技术相同，均具有强大的跨时空功能，能动态呈现教学内容，不受自然条件、地理位置、时间等外在因素的影响，可以实现师生的实时互动，同时，能够将教学内容动态地呈现在学生面前，加强知识记忆。（3）形象且直观。传统的课堂应试教育，其教学内容往往是静态的、抽象的，利用空间有限的黑板，难以将知识体系完整、形象、直观的呈现出来。而多媒体信息技术，可以将包罗万象的教学内容通过显示屏形象直观的呈现出来，且能有效的将全球先进的教学经验整合，提升教学质量。（4）涉及领域广。多媒体信息技术所涵盖的知识面比较广，可以将不同领域却具备相关性的知识联系起来，补充教学缺陷。 

二、探讨多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值 

1.能够全面的调动学生学习兴趣，激发学习潜能 

在小学数学教学中，加强多媒体信息技术的应用，可以利用其强大的视频、动画、数据库、音效等功能，将抽象的数学知识更加形象直观的呈现出来，刺激学生的形象感知，从而有效调动学生学习兴趣，并且将学生潜在的学习能力激发出来。另外，对于逻辑性较强的数学知识，利用多媒体信息技术将其简化，或者转化为具体的教学材料，在学生理解的范围内，调动学生的学习兴趣，激发学生的探知欲，众所周知，兴趣是行动力的先导，一旦学生对教学内容产生兴趣，便会将其转化为学习行动力，表现的比较积极主动，因此，加强多媒体信息技术在小学数学教学中的应用，便可以有效的调动学生的学习兴趣，激发学习潜能。在教学过程中，重视教学与学生实际生活的契合，如：在讲解《轴对称图形》时，教师可以为学生创设一个特定的生活情景，如风景如画的郊外，一群可爱的小朋友在互相嬉戏，五颜六色的风筝迎风飞舞，一只只漂亮的蝴蝶簇拥芬芳的花朵，蔚蓝的天空中时不时的划过人们的视线……，人们在这如此美好的郊外快乐的生活着。教师在适当的时机，引导学生思考所描述的生活情景中，哪些事物具有轴对称结构，为什么会觉得那么美等等，引申到轴对称图形知识的学习中，使得学生更加投入、更加深刻的理解和掌握轴对称知识，从而全面提升多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值。 

2.能够有效改变学生的思维方式，拓展学习视野 

传统的“灌输式”教学方式，往往不注重对学生思维方式的训练，只是硬性的灌输给学生规范、标准的解题思路，不利于学生综合发展。而多媒体信息技术，可以将教学内容更加形象直观的传输给学生，并且没有为学生设置特定唯一的思考方向，学生可以根据自身对教学内容的理解，发表自己的意见和建议，且随着教学图像的不断变化，能够刺激学生发散思维的拓展。因此，在小学数学教学中，教师鼓励学生发挥扩散性思维能力，提升学生的综合解题能力，为今后的学习打好坚实的基础。例如，在小学应用题解析方式的传授上，教师不要一味的为学生提供思考思路或者为学生提供标准套用公式，首先该要认真的进行自主思考，思考问题与哪些所学知识有着密切的联系，在多媒体信息技术的辅助下，鼓励学生从多个角度思考问题，以便更加真实的理解问题设置的本质意图，待学生的思维打开之后，便会找出多种解题办法，最后，可以要求学生自主完成多个解题办法的书写，教师进行评价指导。这样做，不仅能够培养学生自主学习习惯，提升学习能力，更重要的是，锻炼学生全面思考问题的能力，提升学生的创新意识和创新能力，也充分的彰显出多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值。 

3.能够有效提升学生的综合素质，促进身心健康 

素质教育旨在培养出高素质的复合型人才，传统教学方式难以实现，需要借助先进的多媒体信息技术来完成。但是，在多媒体信息技术的应用上，要十分注意适度，不能像放电影似得，整堂课都使用视频，在适当的时机，加入板书或者口语传授，在学生认知困难的时候，暂停媒体课件的教学，给学生独立思考问题的时间，启发学生对知识的求知欲，简单的来说，就是让学生牢记教学本质及根本目的，灵活运用教学技能，提高教学效率，提升学生对多媒体信息技术的正确认知，使学生科学利用多媒体信息技术软件进行自主学习，养成良好的学习态度和学习习惯，从而全面提升学生的综合素质，促进他们的身心健康发展。例如，在《线的认识》的教学过程中，在适当的时机，利用多媒体信息技术，向学生展示竖琴中的琴弦，可以引出线段，并对其进行理论讲解，深化学生对线段知识的理解和掌握，鼓励学生留意观察身边的“线”，有机的融入到课堂教学之中，拓展学生的认知面，从而全面提升学生的综合能力，加强多媒体信息技术在小学数学教学中的应用，能够有效的提升学生的综合素质，促进身心健康。 

总之，多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值主要体现为：能够全面的调动学生的学习兴趣，激发学习潜能、能够有效的改变学生的思维方式，拓展学习视野、能够有效提升学生的综合素质，促进身心健康，利用多媒体信息技术的优势，全面对小学数学进行素质教育，才能将其应用价值发挥的淋漓尽致。 

参考文献： 

[1]温秀欢.运用网络多媒体手段，提高小学数学教学活力[J].课程教育研究，2015，（14）：152-153. 

[2]刘亚.小学数学教学中交互式电子白板的应用探析[J].读写算（教育教学研究），2015，（33）：159-159. 

[3]Zhang Lianghai. The effective integration of multimedia information technology and primary school mathematics teaching [J]. Chinese information， 2015， （2）： 189-192. 

[4]Li Naiqin. On the advantages and disadvantages of multimedia technology in primary school mathematics teaching and learning： the advantages and disadvantages of [J]. new curriculum learning： on the 2011， （12）： 174-175. 

[5]谢代江.巧用多媒体信息技术优化数学课堂教学结构[J].读写算（教研版），2014，（8）：339-339. 

[6]罗仲酯，夏秀素.整合多媒体信息技术优化小学数学教学[J].文理导航？教育研究与实践，2015，（10）：156-156. 

第5篇：新媒体营销教学范文

【关键词】英语教学 多媒体技术 运用

随着现代教学技术设施的逐步完善，多媒体教学越来越受到老师和学生的青睐。它能使枯燥的课堂教学变得生动、直观、形象新颖。在小学英语课堂教学中恰当运用多媒体进行教学，能激发学生学习英语的热情，使学生在英语学习中脑、口、耳、眼并用，使听说有机结合，能最大限度地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，从而获得最佳的教学效果。

一、运用多媒体激发学生的学习兴趣

小学生在英语学习时会受到母语（汉语）的干扰，开口难，应用英语的能力难以提升。因此英语课堂教学必须营造用英语进行交流的氛围，提高小学生学习英语的兴趣，培养他们用英语进行交际的能力。借助多媒体技术，我在每节课的开始，安排学生听唱英语歌曲，用音乐唤起学生的注意，调节情绪；播放一些音像资料创设交际情境，引导学生进入角色，为接着进行模仿和应用做好铺垫。

运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。例如在教学单词和句型时，结合形象的图片与录音，不仅使教学生动化，方便学生的识记。如：在新授 horse， chick， pig ， cow等词时，把这些单词所指的动物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时我就趁机教学What’s this？ It’s a ….反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this/that？ It’s a…的句型。使本来单调和无味的教学内容生动化、形象化、具体化，激发了学生的学习热情。

二、运用多媒体突破重点和难点

多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时间的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如小学英语“Buying fruits”中出现这样的句子，“What are these/those？ They’re. I’d likesome.”为了更好地突出重点和难点，我利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。

三、促进学生对知识的理解、记忆和运用

采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好地引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。例如：教学牛津小学英语4bUnit3时，我设计了一个个生活小情景，如教doctor，我设计了医院的这个背景，后出现了一个个穿白衣服的人，然后拉出其中的一个医生，配上声音，说：“I am a doctor.”学生模仿学习，再进行对话：“What is his job？He’s a doctor.”其余有关职业的问答可以利用多媒体慢慢出现，学生通过看，注意力集中了，知识的理解也通过多媒体诠释了，学生在媒体的辅助下很好的运用与记忆了，那学习的最终效果也就达成了。

四、激活学生的创新思维，培养能力

教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。 例如：教学“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。

五、利用多媒体强化学生参与，突出主体地位

第6篇：新媒体营销教学范文

关键词：新媒体技术；病理课；高职院校

病理学是联系基础医学和临床医学的桥梁学科，它主要研究疾病的病因、发病机制、病理的改变和转归。目前大多数医学院校病理课授课方式为病理讨论法、任务驱动法，学生在刚开始学习的时候兴趣很高，但是随着课程的深入，学生的学习兴趣明显下降。中国互联网信息中心的第31次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国网民人数大约为5.64亿，其中通过手机上网的人数约4.2亿，青少年上网的人数占到一半，高等学校学生几乎人人都会上网。其中90.5%的大学生获得信息都来源于互联网。为此，本文就新媒体技术与病理课程教学的结合进行了探索。

一、新媒体技术应用于病理课程的教学对象和课程设计

1.教学对象

本次选择的教学对象为乐山职业技术学院普专护理2015级8、9、10、11班的学生。其中8、9班的学生作为实验班级，在组织教学的时候采用新媒体技术；10、11班的学生作为试点班级，在组织教学的时候采用病例分析法、任务驱动法。

2.课程设计

在上课之前老师通过新媒体技术平台向学生提供授课讲义，对学生提出预习要求，并发放相关的学习材料。在课堂教学中，教师自由拓展知识点，只要学生需要的知识，在课堂上可以很便捷地利用网络找到相关资源，从而丰富课堂内容。最后是课后提升阶段，在每次课程结束后教师利用新媒体技术平台课外练习题，学生可以通过新媒体技术进行相关知识的巩固，并利用微信公众号从各高校的精品资源课中获取更多的知识，达到提升自我的目的。

二、新媒体技术应用于病理课程的教学结果

1.学生总结

授课结束后大部分学生认为新媒体技术应用于教学可以提高他们上课的兴趣。有的病变特点特别抽象，学生通过新媒体技术在网上查到很多病理图片、视频等资源，这样使相关知识变得简单易懂。新媒体技术能引导学生将病理学理论与临床疾病对应联系起来，培养学生的临床思维能力。

2.教学成绩

本学期病理课程结束后，授课老师对病理课期末考试平均成绩进行分析。从试卷成绩来看，实验班级的平均分为66.85分，对照班级的平均分为65.06分，经t检验两组平均成绩有统计学差异（P

表1对照班级和实验班级病理学期末考试平均成绩比较组别n成绩P对照组12165.06 实验组12166.85P

三、新媒体技术应用于病理课程的教学讨论

新媒体的快速普及，使教师在教学过程中可以灵活改变教学方法，随时控制教学进度，了解每一个学生的学习情况。通过对新媒体技术应用于病理课教学的探索，我们有如下发现：

新媒体技术应用于病理课程教学的有利方面：在授课前根据教师发放的资料，学生能够找出问题，并通过新媒体技术找到相关资源解决问题。从学生总结及成绩分析结果显示，新媒体技术的应用有助于提升学生的自主学习能力。提高资源利用率，新媒体技术为学生提供丰富的资源和内容检索工具，以方便W生根据自己的需求和愿望选择学习材料。教师依据学生已有的知识和经验，为学生提供个性化的建议和导航，以满足不同学生的不同个性需求。利用QQ群、微信群等交流方式，学生可以在网络上找到很多相关的学习资源，可以通过碎片化时间进行学习，使教学资源的利用率大幅提高。

新媒体技术应用于教学的不利方面：一部分学生仍习惯于“填鸭式”教学方法，他们认为课前预习很盲目，不知道学习的重点在哪里。课堂上的讨论比较浪费时间，成绩没有明显提高。通过学生的反馈，我们认为新媒体技术的内容选择不当，其优势不但不能够体现，还会使学生产生厌学心理。

通过对新媒体技术应用在病理课授课过程中的综合分析，我们发现其在教学过程中发挥了积极的作用，可以在其他专业基础课上进行推广；对于其存在的不足之处，可在以后的实践教学过程中不断摸索经验，从而提高教学质量。

第7篇：新媒体营销教学范文

【关键词】小学英语 课堂教学 新媒体新技术

前言

我国的课程改革自上世纪末开始实行以来，确实取得了一定的教育进步，改变了教育方式，在科技技术发展的影响下，目前教育模式又面临着一次新的革新，与新课改不同的是，这一次的革新需要教育界主动地对自身进行变革，在不断地摸索中促进教育的发展。

一、新媒体新技术在小学英语教育中的应用现状及重要性

1.应用现状。目前我国的小学教育已经开始越来越多的运用信息技术进行教学，比如建设多媒体教室，建立网络学习资源平台等等，但目前的新媒体技术教学仍然存在不完善、不全面等问题，究其原因主要是这几个方面：首先，教师对新媒体利用的不够，教师利用新媒体制作并播放课件，这种方式虽然利用了新媒体，但只是把黑板上的内容搬到了幕布上，教师很少利用新媒体寻找创新教学资源并将他们传授给学生，更多的只是在网上寻找视频资源播放，小学生由于自身的文化水平限制并不能真正地从中学到知识；其次，缺乏新媒体的利用。上一条原因是教师们有利用新媒体教学的条件但对其利用的不充分，在另外的一些地方，由于经济水平的限制，许多小学并没有配备多媒体教学设备的能力，因此也就无从谈起利用新媒体教学。

2.重要性。小学生由于其特有的年龄特点，在上课时无法长时间专注于课堂，活泼好动，注意力很容易被分散，很难吸收教学内容，而学生是课堂的主体，学生的学习效率在课堂效率上占很大比重，因此要想提高课堂效率就必须使教学内容能抓住学生们的注意力。运用新媒体新技术，教师就可以利用小学生的好奇心等特性最优化教学效果，比如，将英语单词利用软件制成卡通动图，将教学内容制成生动有趣的视频，在网上下载英语单词儿歌等等，运用新媒体教学可以长时间地集中小学生的注意力，简单生动的学习方式提高了小学生的英语学习效率，从而也提高了课堂效率。

二、新媒体新技术在小学英语教育中应用的创新措施

1.英语单词教学方面。在英语的学习中单词是最基础也是最重要的内容，想要学好英语就必须有大量的单词积累，但背记单词的过程往往很枯燥，利用新媒体辅助教学可以将单词生动、形象化，以一种非常直观且具有极强感染力和渗透力的方式展现出来，能够极大地激发小学生的学习兴趣，刺激小学生的感官，使其对单词的记忆更深刻，提高英语词汇教学效率。由于小学英语的教学是英语教学的初级阶段，所学的单词、语法都非常的简单，并且所学单词一般都是与生活用品有关，比如学习课桌上的一切物品的英文名、房间里的一切物品的英文名，因此在学习时，教师可以直接拿实物进行示范，在讲解单词时，利用多媒体放映与单词对应的物品的图片，相较枯燥的文字而言，图片更能吸引学生的注意力，比如，在讲到“笔”这个单词时，有铅笔、钢笔、圆珠笔、水笔、毛笔等等种类的笔，学生们可能就会产生记忆混淆，通过多媒体制作幻灯片或者小动画片讲解每一种笔的特点和它的英文名，让学生们的记忆清晰化，同时延伸学习了多种笔的英文单词，拓宽了学生的知识体系。

2.语法及句型教学。根据小学英语课程标准的要求，英语教学除了要使学生达到良好的学习效果，还要在学习中养成自信的学习态度、良好的学习习惯以及学习策略。单词的学习可以使学生具备长久学习英语的基础，但只有这个是不够的，还要具备良好的语感、标准的发音以及一定的语法知识。结合小学英语教学情境，在利用新媒体方面我们可以从这些点出发：首先，利用网络学习资源下载一些生动有趣、简单易懂、内容积极向上的动画片或卡通片，在课堂上播放，截取画面，让学生跟着动画中的人物念台词，在此过程中教师应大力鼓励学生上台表演，在表演过后以个人指导的方式纠正学生的发音，同时还可以在班级里展开表演比赛，使学生具备基本的开口能力，在比赛的过程中，学生的学习兴趣和交际能力都得到了提高。

3.英语写作能力。除了单词积累、语法及句型的学习还有英语说话能力的培养，教师也应重视学生的英语写作能力，毕竟只会读听是不够的，怎样利用新媒体新技术提高学生的英语写作能力呢？我们可以从这几点出发：首先，下载一些优秀的小学英语文章，师生共同观看学习，然后一起总结文章中的可借鉴之处，鼓励学生专门设立一个记好句子的本子，在遇到好的英语句子时记下来运用到自己的作文中去，日积月累，英语写作水平自然会得到提高。

三、结束语

小学英语学习在一个人的英语学习中起着非常重要的启蒙作用，它为小学生们开启了学习外语的大门，奠定了一个人的英语发音、语感及语调的基础，重视小学英语教育的创新发展实际上也是为学生们以后的语言学习道路负责任。利用新媒体新技术，革新了小学英语教育的模式，改变了教学方法，打破了传统教育模式的桎梏，解放了学生的学习潜力，很大程度上也推动了小学教育的发展。

参考文献：

第8篇：新媒体营销教学范文

一、传统心理实验教学的局限

心理教学的基本课程包含“普通心理学”还有“实验心理学”，“普通心理学”一般比较注重理论的研究，通过式样的演示，让学生掌握一些心理学的基本概念，掌握心理学的基本理论。而实验心理学更加注重的是实际的操作能力与实验心理学的理论依据相结合，实验心理学是教学的重中之重，对学生们的专业发展起着重要的作用。这些基本的实验课程可以通过多媒体和计算机展示出来，但是目前很多的高校仍然沿用传统的实验教学方式，这就给心理实验的教学带来了很多的弊端。

（一）实验教学仪器的性能与质量水平不足

就目前来看，很多的高校对心理实验教学还都沿用最古老的实验仪器，有的高校仍要在沿用自己自制的实验仪器，这些实验仪器的精确度有待提高，质量也得不到很好的保证，无法满足实验心理学教学的各种要求，也无法演示出精准的实验数据。

（二）先进计算机与多媒体进行辅助教学缺陷

在心理学实验的教学的过程中，有许多的教学可以通过计算机或者多媒体的技术演示出来，利用先进的计算机设计一些程序、软件或者动画，再通过多媒体设备展示给同学，可以更加生动、形象的完成心理实验的教学，不仅精确完美的展示了心理实验的教学内容，同时大大提高了学生们的学习兴趣，让学生们在轻松愉悦的课堂氛围下，学到最精准的实验数据和实验理论。比起以往的传统心理学的实验教学模式，利用计算机和多媒体设备可以使教学内容更加的便准化、模式化，使教学更加的有效和标准。一些无法用计算机和多媒体设备演示出来的教学内容也仍然可以利用传统的教学仪器展示出来。

（三）计算机与多媒体投影技术在高校的心理实验教学水平较低。随着现代科学技术的不断创新和发展，计算机与多媒体投影技术尚没有完全的投入到各大高校的心理实验的教学当中去，一些模式和技术还有待进一步的研发和提高。计算机和多媒体的投影技术很好的辅助了心理实验的教学，可以将一些心理学的基础教学通过更加生动形象的计算机和多媒体投影技术展示出来，更好的融入到教学过程当中。这一技术的不断开发和发展大大的提高了心理实验的教学质量和学习效率，发展前景很大。

（四）传统的实验教学仪器上存在着很多的弊端。

传统的实验教学仪器设备投资较大，需要花费大量的资金投入到仪器的购买当中，大大的加重了教学的投资。并且这些传统的实验教学仪器体积较大且质量得不到保障，经常需要维修和检修，在维修的过程当中无法正常投入使用，影响教学质量和教学效率。另一方面这些实验的教学仪器使用前需要花费大量的时间进行实验数据的调试，耽误了较多的教学时间，同时要数据的精确度得不到很好的保障，一些精准的数据无法正常的展示出来，影响教学质量。这些仪器设备的利用率并不高，长时间不用会淘汰一些仪器设备，不能有效地利用好实验设备。相比这些不足，心理学实验的教学需要引进先进的计算机技术和多媒体投影技术，大大的提高学生们的学习效率和学习的质量。

二、计算机和多媒体的投影技术在心理学实验的应用

在各大高校的心理学实验教学当中，针对传统实验仪器当中存在的弊端以及心理学实验的教学需求，需要对传统的实验教学做出了一些调整。更多的把计算机技术和多媒体投影技术融入到了心理学实验的教学当中，并且做好研究出了普通心理学实验的教学模式和实验心理学实验的教学模式。

（一）普通心理学实验的教学模式改革

1.建立普通心理学实验的演示系统。相比传统教学中，普通心理学实验的教学内容多为一些概念性内容，正常的讲解较为枯燥乏味，学生接受起来比较困难。在普通心理学实验的教学当中融入了计算机和多媒体的投影技术，将教学内容通过多媒体投影演示出来，增加了画面感，大大的提高了学生的学习兴趣。并且化抽象为具体，更有助于学生学习的理解。

2.传统与先进技术互相融合。在心理实验的教学当中，传统的教学模式较为普遍，老师和学生对仪器较为熟悉，在学习的过程当中，学生们更容易接受，并且传统的心理学实验的仪器设备也能发挥其原有的作用。在利用这些传统仪器设备的同时，根据它的各种不足，可以融入先进的计算机和多媒体投影技术参与到实际的教学当中。既能弥补传统心理学实验教学的各种弊端，又能充分利用先进的科学技术，学生接受起来也更加的容易。同时并不是搜有的教学内容都可以利用计算机和多媒体投影技术来完成教学，计算机和多媒体也无法代替所有的实验仪器，只有相互结合起来，才能在保证准确的实验数据的同时，更加生动形象的传授知识。

（二）实验心理学的教学模式改革。

1.独立教学实验心理学实验，改革实验心理学教学内容。需要逐步建立一个比较完善的教学便准和教学制度，实验的教学内容和基本形式都需要进一步的改善和调整，充分利用计算机和多媒体的技术开发了研究更加完善的实验性理学的实验体系，包括心理学的教学中物理的方法，其中包含大小变化、物理平均量差和变量的恒定。还有信息的加工实验，信号的检测论等等。实验者可以制定更多的实验参数，根据实验者的需求研究出个性化的实验软件，将实验中的各个参数定义，并记录实验数据，充分利用计算机的先进性，制定出不同的适合自己的实验软件，合理的调整，激发了学生们的自护研发能力。

2.开发计算机与各种实验仪器联机处理。在传统的实验心理学的教学当中，必不可少的利用各种实验仪器的设备，将这些设备巧妙地和计算机结合在一起，实现实验的实时监控，并且通过计算机记录好实验数据，使实验更加的准确，实验数据更加的清楚明了，同时利用多媒体的投影技术，将整个实验清晰的展现在学生们面前，大大的提高了学习的效率，也激发了学生们对实验的研究兴趣。

第9篇：新媒体营销教学范文

一、多媒体教学中存在的问题

多媒体教学已经逐渐成为教学中的主要趋势，教师通过多媒体教学，对教师的教学工作是非常有帮助的。但多媒体教学中也会存在一些问题，这些问题会使教学达不到预期的效果。

首先，多媒体教学不能得到所有教师的认可，有些教师会认为小学阶段课程并不难，没有必要使用多媒体。多媒体在教学中的应用虽然非常有效，但也只是在教学中起到辅助作用，有些教师在教学中会过于注重对多媒体的应用，这在很大程度上使教师忽略教材上的内容，使教师在教学舍本逐末。有的教师并不能充分利用多媒体的功能，有时只是代替了黑板，这使多媒体教学失去了意义。这些问题都会使教师的教学效率难以提高。

二、多媒体在教学中的实际应用

在多媒体与教学的结合中，教师要找到适当的方法让两者能够相辅相成。同时更要在教学中明确多媒体起到的作用，要让这些作用得到恰当的发挥。首先，数学其实是相对比较枯燥的课程，教师要在教学中引起学生的兴趣，这样才能让教师在接下来的教学中达到更好的效果。对于图形的学习，教师可以通过多媒体将这些图形拼凑在一起，可以组成一个房子、一个汽车等等，还可以将这些图形涂上颜色。通过对多媒体的利用，不仅会让学生对教师接下来的内容提起兴趣，也会加深对这些内容的印象。教师在使用多媒体时要尽量结合教材的内容，通过图片的方式加深学生记忆。将文字转化为图片，方便学生对知识点的理解和记忆。