入学义务教育精选(九篇)

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第1篇：入学义务教育范文

在公共政策学中，以效率为追求目标的功利主义原则与公平原则是现代公共政策最基本的两种价值选择。义务教育就近入学政策作为一项重要的公共政策从政策取向而言具有价值上的合理性：这种政策的导向是保障每个公民均等地接受义务教育的权利进而实现教育机会公平，很显然，这项政策遵循了公平的价值选择原则。这也是为什么从历史纵切面来看，各个国家在发展本国义务教育时都要推行义务教育就近入学政策。在政策科学中，价值取向是一个无法绕开的领域，从公共政策制定过程要经历的五个步骤——政策制定、政策执行、政策评估、政策监控、政策终结而言，每一个步骤的操作都要紧紧围绕一个标准：政策的价值取向。“价值取向直接影响甚至决定着公共政策的性质、方向、合法性、有效性和社会公正的程度。因此，价值标准和取向的确认和选择是公共政策的决定性因素之一”[1]。在教育领域中，这种以培养人、完善人为目标的社会活动的价值取向显得更为重要。

在哲学角度上，价值是“主体需要和客体属性之间的满足和被满足的现实关系”[2]。价值本质上是一个选择性的概念，在公共政策制定过程中无不体现着政策制定者的价值取向，因此价值显得尤为重要。在就近入学政策制定环节中，决策主体会对各种政策对象、政策关系根据价值判断进行赋权和排序，如哪些政策调控对象会获得优先权，哪些应该受到调控，利益主体的界限程度等。具体而言，义务教育就近入学政策在价值取向上的合理性可以通过以下几个方面来具体体现。

1.就近入学政策以教育公平理念为价值取向

教育公平是社会公平的基础。教育公平已经成为未来教育发展的两大战略之一，在社会各阶层日益固化、阶层流动丧失活力背景下，教育作为一种实现阶层和个人向上流动的机制作用日益凸显。市场经济条件下先赋性因素无法改变的前提下，政策制定者面临着如何保障每个学生最大化运用后致性因素获得学业成功和保障教育公平的命题。就近入学政策正是对这一命题的伟大尝试。义务教育根本特点之一是它的平等性。作为一项义务教育政策，就近入学政策是义务教育机会平等的体现，其目的是保证每一个学生平等地接受教育的机会。就近入学政策鲜明地指向了教育机会公平。机会公平是任何一个健康发育社会的基本理念，它意味着“任何自然的、经济的、社会的或文化方面的不利状况，都可以通过教育机制得到补偿”[3]。就近入学政策不是一个入学的地域概念，它是以一定的地理范围为标准，学生不得跨越教育行政部门规划的学区，从形式上保证基础教育阶段每个学生都能够均等地接受义务教育的权利，实质上是为追求教育机会均等而实行的一项制度安排。从教育公平理念分析，或许用“无选择入学”来表达这种入学方式更加的确切，总之，就近入学政策反映了入学权利平等的公平的教育理念。

2.就近入学政策以教育均衡化发展为价值取向

教育均衡发展作为一种教育理念，是在教育公平化的价值取向下，通过政策的制定和法律的实施，实现在不同的教育群体中均衡地分配教育资源，确保每一位社会公民都能有权享受同质的教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。教育均衡发展展现了一种新型的教育发展民主观、人本观和公平观。教育均衡的目标是教育需求与教育供给的相对均衡，教育资源配置的均衡是教育均衡的基础。义务教育的本质要求之一就是通过合理均衡地配置教育资源、合理布局来实现优质教育资源的均衡。就近入学政策的实施正是保证义务教育均衡发展的杠杆，一方面通过学区的划分在理论上打破了择校的可能，减轻了家长的经济负担，减少了教育行政部门寻租的空间。另一方面避免了学校发展过程中的两极分化现象及马太效应的产生。同时，也会给薄弱学校和名校留有稳定的发展空间，使他们在均衡基础上相互竞争，提高教学质量和教育水平，调动他们办学的热情和积极性。

二、 就近入学政策现实中的困境

1.就近入学政策目标与执行相脱离，限制了公民的教育选择权

1986年，《义务教育法》第一次以法律的形式对就近入学政策作出了规定，从此将就近入学政策纳入了法制的轨道，具有划时代的意义。1992年，国务院批准的《中华人民共和国义务教育法实施细则》对就近入学作出了规定：实施义务教育学校的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹规划，合理布局。应该注意到的是，这项政策出台和规范时间是在80年代末与90年代初，那时候教育发展的总体差距不是太大，教育公平问题没有现在这么突出。政策的目标与定位是政府为公民提供充足的教育机会，能够使适龄儿童就近入学。20年后，公共政策执行的外部环境已经发生巨大变化，人们由等待政府分配公共教育资源转向寻找优质、特色的教育资源。公共政策作为一个耦合系统，必须不断地与外界进行各种信息、能量的交换才能保证政策的产生和执行，否则系统中的熵会急剧增加，导致系统的紊乱程度增加，政策也就失去了时效性。美国公共政策学家戴维·伊斯顿用抽象和概括的概念对公共政策进行了定义：公共政策是对全社会的价值进行权威性的分配，这些社会价值不仅包含物质价值，而且还包括精神价值如公民的利益诉求、公民的期望等。公共政策设计就是为了更好地对这些社会价值进行分配，在当前这个社会阶层分化、利益主体多元化的时代，不同的社会群体都有不同的教育诉求，公共政策的设计和调整应该充分考虑到不同人群之间的诉求表达，允许人们保留在一定条件下进行教育选择的权利。就近入学政策已经不能够满足当前人们对优质教育资源与特色多元化的教育资源的需求的前提下，产生了政策实施的困境：择校愈演愈烈。如果政策继续以一种强制和自负姿态实施，人们教育选择的权利会受到限制进而引发公众对该政策的质疑和不满。

2.就近入学政策的负面效应

（1）就近入学政策为教育行政机构”寻租”、“创租”提供了温床

公共选择理论认为，政府并不是一个抽象意义上的组织机构，而是由每个追求利益最大化的理性经济人组成的[4]。因此，从一定程度上政府不会像其政策展示的价值取向一样将维持教育机会公平作为行动准则。然而，就近入学政策制定者用行政式的手段强制学生按照户籍就近入学就会限制普通公民进行教育选择的权利，是一种牺牲选择的均衡战略，教育行政部门作为政策的供给者并不是一个被动的租金接受者，它往往运用手中的教育行政权力进行“创租”活动，用行政干预或者政策导向和稀缺社会资源（金钱和权力）进行交换，进而形成以权择校和以钱择校。试想一下，如果教育行政部门允许公民自由选择的话，没有人会通过教育行政部门获取优质教育资源。因此从本质上来看，教育官员的寻租与创租导致优质义务教育资源分配更加不平衡，引来社会对政策的不断质疑。

（2）就近入学政策激励机制上的缺陷

政策决策者认为，按照地理范围和户籍划分学区，只要严格实施学生就近入学就能够改善愈演愈烈的择校问题，通过行政手段阻挡公民对优质教育的向往和占有，然后通过促进学校变革来实现义务教育均衡发展，而政策本身有种扬汤止沸之嫌。究其原因，对薄弱学校而言，就近入学政策没有给薄弱学校管理者带来变革的动力，反而有种“皇帝女儿不愁嫁”的安慰，是一种典型的计划经济思维，导致教育系统内的地方保护主义思想滋生。对先进学校而言，这项政策将先进学校、薄弱学校、一般学校一律拉在同一起跑线上，优质学校无法选择优秀学生，名师与高徒无法相得益彰，使得客观教育规律失效，必然导致资源无法达到最优化的配置，使得教育发展质量让位于在低位上发展的教育公平。另外，就近入学政策无视学生发展的差异性，与新时期倡导的因材施教、办好每一所学校、教好每一个学生的教育理念格格不入。

（3）限制了公民自由选择的权利，与教育民主化的大趋势相违背

纵观世界教育发展史，自20世纪80年代以来，无论是国内还是国际上，公立教育体系在知识经济浪潮的冲击下弊端日益凸显：教育管理体制上僵化停滞、教育理念上陈旧不前，难以满足知识经济时代的挑战与需求。在特定的时代背景下公民进行教育选择有其考量和目的：一方面可以满足知识经济时代公民多元化的教育需求；另一方面通过学生自主选择学校等教育资源有助于改革僵化的教育管理体制，倒逼教育改革的推进，在竞争机制的作用下实现教育资源的最佳配置，提高教育投资效益。就近入学政策在教育民主化的大潮下侵犯了公民生而自由的哲学理念：人人都享有政治、经济、文化和教育的权利。这种教育选择权利是一种不可剥夺和限制的基本人权，就近入学政策通过运用行政手段筑起一道大闸：限制人们自由选择学校的权利。在一定程度上也就是侵犯了基本人权。

三、 理性认识就近入学政策

通过上文可以看到，以不同的立场和思维方式看待这项教育领域的公共政策会得到不同的结果和答案，但是两者都有一种共识存在：都使用“公正”术语为自己的立场找基础。赞成就近入学政策的支持者认为，政策的立意和出发点是公正的，维护了大多数人的利益，其逻辑基础是集体主义原则。就近入学政策的反对者认为，真正的公正是保证每个人都有自主选择教育资源的权利，保证公民的教育选择权是一种底线的制度公正，如若限制一部分人的教育选择权利推行无视实际差异的原子式“平等主义”，实际上是一种最大的不公。如果仅仅从公平正义角度看待这项政策容易走进文字游戏的误区，导致逻辑清晰但结论相背离的怪圈。因此，文章尝试从以下两个方面理性地分析就近入学政策。

1.就近入学政策是社会各阶层就教育资源分配问题博弈的结果

公共政策是对社会权威价值的分配，而价值分配则必须反映社会公众大多数人的意志和诉求，公共政策是在一定社会条件下公众自然选择的结果。公共政策制定者在政策制定中的角色实际上是各种社会力量角力的平衡器，就近入学政策的出台必然是在这场教育资源分配博弈中坚持集体主义原则，期望无差异公平的利益群体占据了上风，暂时牺牲了以追求教育选择权的利益群体的利益诉求。可以预见，当坚持两种不同公平观的利益群体力量发生改变时，就近入学政策在特定时代背景下必然会被调整。

2.就近入学政策的利益博弈方的共识点在于保证教育资源的公平分配

这在一定程度上给予政策制定者以启示：要切实转变政府职能，政府在公共政策制定过程中必须恪守“守夜人”和“掌舵人”角色，尽量减少由于政府作为利益博弈者参与博弈造成事实上的不公影响了政策的执行。只有避免政府运动员和裁判员双重角色的扮演，才能真正意义上避免政府失灵现象的出现。

参考文献

[1] 张国庆.现代公共政策导论.北京：北京大学出版社，1997.

[2] 李连科.价值哲学引论.北京：商务印书馆，1999.

第2篇：入学义务教育范文

结合当前工作需要，的会员“zinamo”为你整理了这篇教育体育局关于开展2020年适龄残疾儿童少年受教育情况核查工作总结范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

根据安徽省教育厅、安徽省残疾人联合会印发《安徽省适龄残疾儿童少年入学安置工作指南》的通知的工作要求，在《安徽省第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》收官之年，为确保完善我省残疾儿童少年义务教育年义务教育入学率达到95%以上的目标如期实现，灵璧县现就开展2020年适龄残疾儿童少年义务教育招生入学及受教育情况核查工作汇报如下：

一、认真核查摸底，做到精准

为贯彻落实上级文件精神，灵璧县残联与灵璧县教育体育局高度重视密切合作，精心组织并积极开展未入学适龄残疾儿童少年核查工作。

在此次核查工作中，为确保所有信息精准、完整，第一时间灵璧县残联及灵璧县教体局主要领导紧急召开全县残疾人教育工作会议，以最快的速度布置工作。县残联在残疾人办证系统共导出2005年9月1日至2014年8月31日出生的适龄残疾少年数据共计1227人，2020年秋季招生应入学的（2013年9月1日至2014年8月31日出生）残疾儿童少年为99人。

二、建立信息台帐、妥善安置

2020年9月5日灵璧县残联、灵璧县教体局组织专人对本县数据库内未入学的适龄儿童少年进行逐人登记，入户排查，力求做到精准、不错、不漏，并认真核对数据库和学籍表，对失联或死亡、正在康复托养、建档立卡贫困家庭，新增或毕业、2020年即将新入学、等其他的残疾少年逐一分类，（其中总数1227人、现已入学1184人、缓学10人，未入学33人）目前入学率已达到96.49%。根据实际情况，家庭特别困难的残疾少年，妥善安排了就近入学或送教上门，确保其不失学、不辍学。

三、统筹安排下一步工作

第3篇：入学义务教育范文

【关键词】均衡发展;农村教育;经费投入

教育均衡发展是社会公平的基础和核心环节。教育公平是办人民满意教育所必须解决好的突出问题，是落实科学发展观的具体体现，也是确保教育可持续健康发展的关键环节。 一、如何理解义务教育均衡发展

所谓“义务教育均衡发展”，并不是要求把区域内的义务教育学校，办成千校一面模样。它主要是要求地区政府与社会大众，为学校提供比较均衡的办学条件，要求在校舍、教育设施、师资队伍以及运行经费等方面对学校一视同仁，并且努力促使所有学校都能做到管理规范，科学有序，从而为不同地域、民族、阶层、家庭乃至先天资质有差异的儿童、少年，提供比较平等的教育机会与教育条件，创造相对公平的人生竞争起点。这里讲的均衡有两方面意思，一是办学硬件条件，即校舍、教学设施与运行经费等;一是办学软件条件，即校长、师资及一般管理规范。除此之外，不同的学校，仍可依据地方与民族需求而发挥优势，办出特色。这里讲的公平，也只是讲起点的公平、条件的公平，而不追求学校教育质量或学生学业成绩的无差别。因为，学校教育质量或学生学业成绩，不仅取决于学校软硬件条件，还与学生的社会背景、家庭状况与本人资质及个性选择等多种因素有关。在相对均衡的教育环境中，肯定也会成长出各具特点的新生一代，既然差异发展是人类社会的常态，教育质量或学生学业成绩当然应该异彩纷呈而不要追求整齐划一。但是，不实现教育条件与教育起点的相对均衡与公平，就不能保证中国义务教育的基本质量，也无法实现保证人民大众依法享受“有质量的义务教育”，也不会使教育真正为人民满意。因为，教育的软硬件基本条件，不但是保证教育质量的前提，也是人民群众选择教育的首要标准。

二、促进城乡义务教育均衡发展的对策

均衡发展是义务教育的本质属性，是促进教育公平、办好人民满意的教育的客观要求。对于推动社会主义新农村建设、全面建设小康社会具有非常重要的意义。促进城乡义务教育均衡发展将是“巩固农村义务教育普及成果”的一项长期任务。但是面对农村学校一系列的突出问题，要实现教育的均衡发展还有相当大的困难，必须引起各地党政领导的高度重视，动员各方面的积极力量，整体联动，逐步化解均衡发展的困难和问题。

1.要形成科学合理的教育结构和学校布局结构

要根据社会经济发展状况和人口状况确定合理的教育规模，完善教育体系，使农村学校义务教育能满足人民群众的就学需求，按照既有利于就近入学又有利于形成规模的原则调整学校布局。并把布局调整与农村寄宿制学校建设和合格学校建设统筹进行，科学整合教育资源，以促进教育资源的优化配置和教育质量的提高。形成布局结构合理，运行机制良好，服务功能完善，体现公平均衡，人民满意的适应社会经济发展的国民教育体系。

2.全方位缩小城乡之间、乡镇之间、学校之间的差距

城乡义务教育均衡发展的要义是资源均衡配置。要加强示范学校、窗口学校和农村学校的互动交流，实现优质资源共享，采取经费资助、管理指导、教师和校级干部交流、教学交流等各种措施，促进城乡教育资源基本趋于均衡。同时通过进一步采取有效措施为学生就读提供充足的教育资源，缓解城市中小学班额超标、部分村小班额太小的矛盾，争取在近年内努力解决大班额问题，杜绝超大班额的出现。建立区域内骨干教师巡回授课或上示范课、城镇教师到乡村学校任教等制度;建立健全并稳步推进“教师走教”制，对区域紧缺专业教师统一管理和调配，采取流动教学的方式，以弥补师资不足;各级教研部门要定期开展“送教下乡”活动，帮助农村学校教师提高教师水平。努力促进教师的合理流动，教师资源一均衡，生源就均衡了。对城市教育“择校热”解决的最好方式是取消义务教育阶段重点学校的设置，重点学校均衡化后就不会有择校。农村学校的生源不足的问题就会缓解，也不会继续扩大。

3.建立和完善确保弱势群体子女上学的机制

积极探索和实施农村留守儿童少年的教育工作机制与方法;建立和完善农民工子女入学保障机制，使进城农民工子女能就近入学，并能确保他们在学习和生活上能享有同城市孩子一样的教育待遇。以使农民工子女在同一片蓝天下健康成长。

4.对农村学校的经费投入应实行政策倾斜

第4篇：入学义务教育范文

关键词： 初中物理教学 渗透 人文教育

以人为本，关注学生的发展是新课程的核心理念。在初中物理教学改革的实践中把握新课程理念，以物理教学内容为载体，自觉推进物理教学与人文教育的有机融合，把“物理家的物理教育”真正转变为“公民的素质教育”，培养适应社会需要的全面发展的高素质人才，是当前广大物理教育工作者必须高度重视的重要课题。那么，如何在初中物理教学中渗透人文教育呢？

一、更新教学观念

要在初中物理教学中渗透人文教育，首先要牢固树立科学素质与人文素质并重的教学观念。在中学阶段加强对学生的人文教育，对提高学生的道德水平，促进学生整体素质的提高有极其重要的意义。人文教育不只是人文学科的任务，任何学科都要加强人文教育，人文教育与科学教育的有机融合是教育发展的大趋势。因此，要提升初中物理教学中的人文教育水平，首先教师必须转变自身观念，真正认识到在理科教育中渗透人文教育是每一个教师的责任。在教学实践中正确处理科学教育和人文教育的关系，做到以科学教育为基础渗透人文教育，并以人文教育为导向，推进科学教育的实施，实现二者相得益彰，进一步推进物理学科的教学改革。

二、发掘教育资源

教师在解决了教学观念问题后，就要努力挖掘物理教学中的人文教育资源。现行初中物理教材图文并茂，可读性强。各栏目中关于科技成果、物理发展史等方面的资料介绍，蕴含着丰富的人文教育材料。如“二号火箭载着神舟5号载人航天器直入云霄”、“我国秦山核电站”等图片，在教学过程中结合图片介绍我国在科技发展中所取得的巨大成就，有利于激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。同时要充分挖掘与运用这类素材，有机渗透人文教育。如在“能量与能源”中，广泛收集各种数据，帮助学生了解我国能源现状，使学生认识到我国既是一个资源大国，又是一个资源小国，有利于培养节约能源的良好品质。在教学过程中引导学生在关注科技领域的新技术、新成果的同时，思考如何保持资源的可持续利用和生态环境的保护，让学生了解“科技是一把双刃剑，它既能造福人类，又能给人类带来灾害”的道理。初步让学生懂得科学能否造福于人类，取决于掌握科学技术的人，取决于人的道德修养和价值观念的道理。

三、加强实验教学

以实验为基础是物理学科的基本特征，在教学过程中必须大力抓好实验教学，转变重理论轻实践的教学方式。实验教学的任务是培养实验能力、发展科学素养、促进知识深化。抓好实验教学，也是落实人文教育的重要载体。人文精神的主要内容之一就是理性，就科学的意义来说，人是有思想、有头脑的，能够思考问题，追求真理。在实验教学过程中，通过创设情境启迪学生思维，让学生通过实验过程学习认识自然、探索自然的方法；主动获取和巩固科学知识，培养实验能力和实事求是、团结协作的科学态度和科学精神。这些良好的态度和精神的培养，就是当前人文教育的重要内容之一，而物理实验教学在这方面具有得天独厚的优势。因此，要提升初中物理教育的人文教育水平，必须大力抓好实验教学。这不仅是抓好物理学科教育的必然要求，而且是提升人文教育水平的重要要求。

四、开展科技活动

新的课程观认为，学科知识应注意联系实际生活，要做到学科生活化。物理科学与生产、生活及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。学生在活动中会接触到很多与物理有关的问题，教师在教学中要注意联系实际，更多地回归生活、聚焦社会，通过身边的物理常识、周围的物理环境，让学生体验学习物理知识的价值和乐趣，提高用化学知识解决日常生活中的难题和解决一些简单实际问题的能力。因此，我们充分利用小到日常穿衣、走路，大到学校周围的环境等教学资源，使教学更贴近生活、贴近社会。不定期地让学生办一些物理手抄报、制作物理小常识展板，介绍一些物理与生活、物理与健康的科普知识，利用学过的物理知识展开家庭小实验、日常用品小制作等活动，使学习物理和生活融为一体。一是培养了学生对物理的浓厚兴趣，二是提高了学生的知识水平和学科素养，三是使学生形成了良好的探究品质，使探究从课堂走向生活、走向社会，从而伴随学生一生。

五、融洽师生关系

第5篇：入学义务教育范文

检查组通过听取了当地政府汇报、座谈、现场考察学校项目建设和环境建设，对大兴安岭地区义务教育均衡发展工作和薄弱学校办学条件改善工作有了更加深入的了解和把握。针对迎接义务教育均衡发展的软硬件建设及相关工作，检查组深入学校进行了详细的指导。

通过此次复检和专项督导，检查组发现各县、区、局及学校通过加强组织领导，加大教育经费投入以及加强教育教学管理，学校面貌焕然一新，硬件设施设备提档升级，教育教学管理明显改善，各项指标基本达标，校际间均衡水平明显提升，已经基本具备申请省及国家均衡发展评估认定的条件。同时，检查组在复检和督导的同时，也发现了很多问题和不足，包括个别学校建设项目迟缓，学校内涵建设有待进一步加强，教师队伍建设亟需改善等问题。优势，扩大生源，内涵发展为主线，扎实开展第二届职业教育宣传月系列活动。活动月以 “弘扬工匠精神，打造技能强国” 为主题。

一是上下联动，夯实组织保障。鹤岗市教育局经多方调研，制订了《鹤岗市职业教育宣传月活动实施方案》，方案中进一步明确了活动意义和目的、规范了活动内容、落实了活动的组织保障机制。各相关学校也纷纷成立了相应的领导小组和工作机构，明确宣传主题，统筹协调本区域、本校内的各项宣传活动。

二是齐心协力，全面开展宣传活动。充分发挥新闻媒体舆论引导功能，宣传职业教育感人故事、典型事例等，引导广大社会民众树立正确职业教育观念，努力营造崇尚劳动、崇尚技能的良好社会氛围。集中开展标志性地点集中宣传展示活动。

第6篇：入学义务教育范文

一、以考试说明为本，认真研究近两年高考生物试题，充分理解其中的内涵

1.认真领会考试说明中的能力要求，把握复习的大方向

以能力为核心的素质教育正逐步成为教育发展的主流，要把对学生能力的培养提高到与知识教育同等重要的地位。在教育改革的进程中，高考的内容和形式出现了变化，更着重考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的综合能力，强调了知识间的综合性。因此，加强对综合能力的训练是复习教学的重点。

2.认真研究近两年的高考生物试题，体会高考的命题原则，把握复习的深度与难度

把握复习的深度：生物学科高考试题以从知识立意转向以能力立意，以能力测试为主导，试题将避免纯记忆性知识的考查，强调对知识的理解和知识之间的联系，着重考查考生运用知识分析、阐述、评价和解决实际问题的能力。也就是在命题上“遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲”，反对对大纲知识点的死记硬背以及简单再现，提倡对大纲所规定知识的灵活、综合运用，以及对社会、生活、科技发展方面热点问题的关注；它意味着试题要增加应用性和能力型的题目，将更多的通过创设新的问题情境，或让学生用所学的基本知识来解决问题，或通过提供的知识信息结合所学的知识来解决问题。也就是说“题在书外，理在书内”。所以复习时要以教材为本，没有必要追求超出课本以外的知识点。

把握复习的难度：教育测量理论认为，对试题难度水平的确定取决于考试的目的。如果考试的目的是用于选拔和录用人材，就应该努力使试卷的难度值接近录取率。近几年我国高等学校招生数量年年递增，录取率不断提高，这就必然要求适当降低试题的难度。另外，从支持和鼓励高考改革的角度出发，试题也不宜过难，应定位在中等水平左右。

那么对于在高考命题改革的过程中，不断出现的新的题型、新的角度、新的背景，对考生的综合学习能力，特别是知识迁移能力要求的不断提高，对这一问题应如何对待？

我们只有在复习中重视知识结构，着意各知识间的关联点，在知识网络的联结处多提出问题，注意理论联系实际，联系当前生物科技热点，抓住现象与本质的内在联系，做到“以不变应万变”。在复习中着眼于偏难题的训练，只能是浪费精力和时间，事倍功半。

二、注重应用，把握热点

高考是以选拔人才为主要职能的，但又要建立在中学教学的基础上。要选拔真正的优秀人才，必须注重考生在灵活应用知识方面的考查比重。这点实际上要求新一轮的高考生物试题，是对经过了多年的研究、探索所形成的生物试题的风格和特色如何继承和发扬的问题。因此，强调对实际问题的分析，强调考生灵活应用所学知识解决实际问题，也许应该成为新一轮高考生物试题应继续保持的特点。强调运用，怎样将死的知识考活，这也是对所有高考科目的试题提出的要求，也是高考生物试题命题的重要原则之一。

对于困扰我国社会主义建设发展的一些热点问题，诸如当前旱涝灾害及洪水灾害的生物成因分析，环境问题的产生及解决途径，人口、农业、资源问题，可持续发展问题等，都可在试题中反映出来，突出生物学在信息、经济时代的重要作用。把握全球重大的自然与社会热点问题，结合我国社会经济发展的实际问题，在试题中得以体现，历来是生物高考命题的一项原则。这样的试题既突出了生物学科的实用价值，又强调了它的杜会功能以及它在所有国民知识结构中的重要地位。从某种意义上来说，它对中学生物教学的正确导向有着十分积极的意义。从更高层次来看，对巩固生物学科在基础教育中的不可替代的地位，是有现实和深远的巨大的示范效应。例如用生殖、遗传的知识，可以回答有关克隆羊-多利诞生的过程和原理。掌握了染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸、碱基的概念及它们之间的关系，就可以回答有关"人类基因组"的一些问题。又如有关环保问题，要求学生分析造成污染的原因是什么，如何检测，如何治理等，这就是理论联系实际的很好的实例。

三、认真研究实验问题，教会学生掌握基本方法

要求学生对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。如：要明确实验的主要8个步骤：目的、原理、对象、条件、步骤、对照实验、对实验现象的观察和记录、对实验结果的分析。

近几年高考实验试题所涉及的考点：主要分三大方面。（1）按认知层次；（2）按实验过程来设计实验（根据实验结果提出合理解释、根据实验原理和过程预测实验结果、根据实验原理和所要验证的生物学事实，设计实验步骤等）；（3）按生物实验对象的结构层次和知识范围等。

四、帮助学生总结答题技巧

1.首先从大量题目信息中，捕捉相关的学科信息，归纳成学科中的问题，再通过对知识点的串联、并联、迁移、转换、分析、综合等方法加以解决。

高考生物题信息来源广泛，题设障碍巧妙。有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，怎样才能排除无效信息的干扰，迅速切中题目要害呢？

第一，抓住关键词句，就找到了解题的突破口。

第二，学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。

第三，挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，例如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图表，将抽象的信息具体化，隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。

2.灵活解题。解题就是将题目中的相关信息与学科知识挂上钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。要做到以下几点：

第一，准确进行知识挂钩。考题设置的情境真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但总可以从课本上找出知识依据。例如“验证钙离子在血液凝固中的作用”的实验题，并不能与教材中某个具体实验对号，它所考查的是学生是否掌握了生物学研究的一般方法和原理，实验步骤是否具可操作性，是否设置了对照实验，能否有效控制实验变量、排除干扰实验的因素等。

第7篇：入学义务教育范文

关键词： 高中生物 生物教学 环保意识

环境问题是社会发展中出现的问题，环境保护是社会长期稳定发展的必要措施。在高中生物教学中，生物课本的很多理论和运用都与生态环境有异曲同工之处，生态环境是高中生物教学内容中的一项基本内容。高中生物教师在教学过程中渗透环境保护的问题是势在必行的一项基本举动，因为学生对环境保护的意识很弱，没有把环境保护这个问题当做学习任务，所以，如何在高中生物教学中把环境保护意识潜移默化地引入到学生的脑海里，就需要教师用心挖掘和学习。

一、在生物教学中对高中生进行环保教学的重要性

当今，社会生态环境遭到严重破坏，人类作为生物链中的一个重要组成部分，因此，在全球倡导国家呼吁环保生态发展的呼声下，对高中生进行环保教育很有必要。高中生的思想体系和价值观正在缓慢走向成熟，随着时间的不断推移，社会的发展步伐在加快，生物课程中要渗透环保教育，环保教育是为了让学生认识环保的重要性，清楚知道什么是可持续发展道路。高中生是社会建设和生态保护的接班人和传承者，他们有义务、有责任进行生态环境的建设和保护，所以学习环保教育是必要的。

二、高中生对环境保护意识薄弱存在的问题和原因

由于高中生思想意识处于成长期，接受到的知识与生态环境很少压边，在学习过程中，只是为了能拿到好成绩好分数上好学校及不比同龄学生差而感动自满高兴。高中学生涉世未深，人生观与世界观并没有在协调全面发展的价值观驱动下进行新的认知。因此，对于环境保问题的认识很不足。究其原因莫过于教学观念对学生的人生引导，在高中教学过程中，教师过于强调课程理论，学校以升学率为目标，忽视在教学过程中如何渗透环保意识教学，这是高中教学过程中存在的一个普遍性问题，学校很多教师便是在这种体制下进行严管制的教学。

社会对于环保的宣传力度和国家提倡的可持续发展观念在学生领域和教育领域并没有得到很好地应用。在教育和学校领域里都认为学生的职责在于学习，学生是祖国的未来和希望，谈环保是有心，行的却是力所不能及之事，因此，环保观念过于忽视。这在很大程度上影响了学生对环保知识的了解，使学生没有树立正确的价值观念。

三、在高中生物教学中对于环保意识的渗透方法及途径

环境问题愈演愈烈已经成为世界性的问题，人们环保意识不强，当代高中生由于各种原因对环保问题和概念模糊不清，因此，环保教育在高中生物教学中应该给予空间，让学生知道环保的重要性，以及为环保做出该做之事。

（一）在生物课堂教学中，坚持以生物教学为基础，对环保教育给予渗透。课堂教学是学习生物知识的一种有效途径，渗透环保教育就是以一种潜移默化的理念，充分利用生物教材中可能蕴含的环保题材进行一番分析研究之后，找到适合渗透环保教育的渗透切入点，将生物与环保连成整体，让学生树立正确的价值观，更好地在学习生物过程中学到环保教育知识。

（二）在生物教学过程中，对于环保教育的渗透，可以加强二者的实际联系。在生物教学中，使学生对环保教育有深刻的认知，不是一件容易的事。因此，在生物教学过程中，应该立足生活实际，让学生可以真切感受到环保与人类生活是有关联的。如温室效应、植被破坏导致的全球变暖、土地荒漠化等一些实际情况进行渗透讲解，以及这些问题存在对生活的影响和危害都有清晰的认知。在高中生物课堂上，可以教育学生学会保护环境，保护环境并不是一件很简单的事，可以告诫学生从身边的小事做起。

（三）在生物教学过程中，培养学生生态学理念，加强学生对生态文明的教育，使学生强化环保意识，并养成良好的生活习惯。在高中生物教学中，教师可以通过生态文明教育的理念使学生养成良好的生态习惯，在学习的过程中懂得环保知识，更懂得了解自然的变化和发展的内在规律，使学生在学习知识的时候，能初步了解生态学的价值和意义。在培养学生生态学观念的同时，教师应该让学生把所学过程中的知识理论应用到日常生活中，好把理论付诸实践。

（四）学校可以组织开展专题讲座进行专题研讨宣传，并在宣传的同时开展活动增强学生环保意识。环保不是局限性的问题，而是世界性的共同问题，在环保中，可以利用一些节日，如植树节、世界减灾日、世界环境日等进行宣传和教育，也可以倡导呼吁绿色食品、绿色经济，这些容易接受的理念。并且可以设置专门的讲座，也可以开展各种活动增强学生的环保意识[2]。

五、结语

针对以上问题及原因、方法和必要的可行性要求，在高中生物教学过程中渗入并了解学习环保教育已经势在必行。生物课本身就是探究生命现象的一门自然学科，保护环境，人人有责。生物教师在教学过程中应该潜移默化地对学生进行环保教育，教育学生做到人与环境、与社会和谐发展。

参考文献：

第8篇：入学义务教育范文

关键词：高中物理；主动参与课堂；师生关系；兴趣；意识

在这几年的物理教学中，笔者一直在思考：如何让学生更多地参与到我们的课堂中来，因为学生参与的多少直接关系着学生的学习效果。在现实中，我们经常看到，同样一个高中物理教师，同样一本高中物理教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现了不同的学习效果。虽然导致这种差异的原因有很多种，但这些学生普遍都有很强的依赖心，没有掌握学习的主动权。主要表现为：不制订学习计划，坐等上课；课前没有预习，对教师要讲授的内容不了解；上课忙于记笔记，不得要领，没有主动参与到教师的教学过程中去，即缺乏参与意识。那么，如何改变这一现状呢？笔者认为应从以下几方面入手。

一、高中物理教师应以正确的教学理念来武装自已，转变教学观念

1.更新教学观念。以往的物理课堂教学，物理教师多数扮演的是一种家长式的角色，而未来的高中物理教学要求教师在教学方法方面“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。

2.确立为学而教的指导思想。在高中物理课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合，使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

二、激发学生的学习兴趣，是培养和发展学生参与意识的关键

1.物理教师在新课引入时应注意激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的重要动力，也是培养学生参与意识的关键。主动参与需要兴趣来维持。学生学习物理的兴趣越浓，学习的积极性就越高，主动参与度也越高，学习的效果可想而知。

2.运用高中教材中的插图，激发学生学习物理的兴趣。当学生领到新教材时，几乎所有的学生都会怀着好奇心，把教材从头到尾翻个遍，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。因此，我在上高一物理第一堂课时就紧紧把握这一教学的好时机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关的插图。

三、充分利用新颖有趣的实验，能激发学生的参与意识

1.让学生参与教师的演示实验，这样可以激发学生的参与意识。如在讲动量和冲量的内容时，我让一个学生上来演示：两只相同的鸡蛋分别从同一高度直接落到桌面上和落到有泡沐塑料铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的鸡蛋碎了，落到有泡沫塑垫上的另一只鸡蛋却完好无损，这时教师就可以进入动量和冲量知识的讲授。又如，在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生就会发现慢到一定程度后水会下落，自然就会提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？这时引入课题，就会使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色，积极地参与到课堂教学中来。

2.将众多高中物理的演示实验适当地分解成学生的分组实验。这样既可增加大多数学生动手、动脑的机会，提高学生的实验技能，又可激发学生的参与意识。

3.增加物理小实验。充分利用高中物理课本后的“做一做”，让学生在课后也参与到物理的学习中来。例如，高一物理P38“做一做”让学生测定反应时间，学生通过测试反应时间哪个快，体会了成功，掌握了知识，也提高了兴趣。这样的试验使学生在动手过程中，对所学知识加深了理解，又使学生不自觉地参与到物理教学中来。

四、开展课堂讨论，营造生动活泼的教学氛围

开展课堂讨论是体现学生参与的一种较好的课堂形式，它可以促使每个学生积极参与讨论，开启思维、各抒已见、。同时，冲破了传统教学“一言堂”“满堂灌”的教学模式，营造出一种积极主动参与、生动活跃的课堂教学氛围。

在高中物理课堂教学过程中，物理教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生参与总结。这既可以锻炼学生集中思维的能力，又可以使学生准确、灵活地掌握各种知识，并将它们概括、提取为自己的观点，最终促使学生主动参与到物理教学中来。

五、以学生为主体，营造主动参与的环境

第9篇：入学义务教育范文

 

关键词：商务英语；社交礼仪；商务礼仪  

  

交际习俗与礼仪是英语教学中文化教育的主要内容。因此在英语教学中应逐步渗透礼仪文化意识，尤其是商务英语专业的学生更需要了解丰富的礼仪知识。因此对商务英语专业的学生进行礼仪教育是十分重要的，其具体方法可以如下：  

一、开设相关的礼仪课程进行专门的礼仪训练  

笔者认为可以开设《社交礼仪实训》和《商务礼仪实训》这两门课程，让学生在较短的时间里掌握礼仪知识，并能够学以致用。具体做法可以如下：  

（一）改革教学内容  

1.以素质教育为基础安排课程内容。掌握礼仪知识，培养学生的社交能力，提高学生个人修养与气质是实训课程教学的目的。所以，在教学过程中，应以个人礼仪、社交礼仪、商务礼仪、涉外礼仪等章节为主要内容，其余章节或自学，或以书面作业的形式完成，这样既能保证教学的重点，又能兼顾知识的系统性。  

2.教学内容结合商务英语专业的特点，社交礼仪实训课程上加入西方礼仪习俗训练；商务礼仪实训上侧重介绍在商务场合上与不同国家的人进行商务活动时需要注意的礼仪。  

3.礼仪实训因其时间短，及其课程本身具有较高的形象、视觉要求，有些内容仅靠理论讲解难以让学生感受到具体的礼仪要求，为了改善课堂教学气氛，在课堂上适当地采用多媒体教学，采用光盘结合观摩分析的方法，以活跃课堂气氛，提高教学效果。理论知识的讲解突出重点和难点，力求系统生动地向学生讲授现代礼仪的基本知识。  

4.为了提高学生的学习兴趣，在课堂教学中应穿插丰富的案例。  

（二）改进教学方法  

采用多样化的教学方式，如：任务驱动法、演练法、互动法、直观感受法、对比互评法、情境法、课内外结合法等教学法进行教学。通过开拓动手操作的渠道，可让学生学以致用，使能力与素质得到提高。在各种阶段性训练的基础上可举办一次难度较大的综合性“面试情境模拟表演”，模拟表演的内容由学生自定题材、人员自由组合、自选角色、自写台词、自设场景，进行精心准备并公开在课堂上表演。通过情境模拟表演，可使学生真正处于教学与实践的主体地位，调动学生课堂参与的积极性，使学生在学习过程中获得快乐的体验，并能将所学的内容更好地应用于实际。

（三）改革考试方法  

传统的考试方法主要是以理论考试为主，导致学生对所学的知识死记硬背，融会贯通与实际运用的能力较差。因此，应对传统的考试方法进行改革，将重点放在实践操作的成绩上，结合实训报告、课堂表现等各方面进行综合成绩评定。礼仪实训教学应当由课堂延伸至课外活动，如组织学生举办形象魅力大赛，可使学生更深刻地体会到礼仪的魅力。  

二、将礼仪教育渗透到相关的专业课程中  

文化因素教学是商务英语教学中必不可少的重要内容。交际习俗与礼仪如：打招呼、称赞、称谓，访友做客等都是文化教育的主要内容。因此，在英语教学中要适时进行礼仪教育，注重学生的跨文化交际能力的培养，更好地掌握并准确运用英语语言。在培养学生的跨文化意识中，注重“礼貌原则”。礼貌是礼仪在言语动作上的表现。礼貌既是一种普遍现象，为各社会群体所共有，又是一种个性化的交际原则，受制于不同语言群体的不同文化背景。因此，“礼貌原则”在跨文化交际中具有灵活性和多样性。在跨文化交际中，如果说话者与听话者的文化价值观有很大差异，甚至彼此完全不能接受，礼貌的话语可能伤害对方，从而导致交际失败。因此，在成功的跨文化交际中，双文化比双语言更加重要。因此将礼仪知识的讲解渗透到不同的专业课程中，使学生在不同的话题学习中比较中英礼仪文化的异同点，渗透礼仪文化意识。