师生帮扶计划和措施精选(九篇)

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第1篇：师生帮扶计划和措施范文

为了更好地促进留守儿童健康、全面地成长，认真落实上级领导部门对留守儿童工作的重要指示精神，确保我校留守儿童工作有计划、有步骤、多渠道、全方位地开展下去，依据我校我班实际情况，特制定本年度留守儿童工作计划。

二、工作目标

通过对我班留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，本班学生组织关爱小组，要加强关爱，形成合力，大力宣传，不断提高我班关爱留守儿童工作的水平和成效。

1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；

2、关爱留守儿童，开展结对帮扶活动，从学习、生活和心理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，乐于学习。

三、主要措施

㈠健全机制，加强关爱。

首先成长关爱留守儿童小组，明确工作任务，制订具体工作计划，并努力实施“关爱留守儿童”工作计划，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。充分发挥班集体作用，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导小组，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度

要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。通过联系卡制度的建立，加强教师与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话。

3、真情关爱，“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施教师结对帮扶留守儿童制度

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“家长”。凡寄宿在校的留守儿童，教师要经常与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活和学习情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。

5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求教师每月至少与留守儿童谈心两次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

6、开展人文关爱活动。

通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出各种竞赛活动等，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

7、注重对留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

四、工作安排

三月份：

1、讨论并制定学校关爱留守儿童工作计划。

2．开展教师家访和学生谈心活动。

3、留守儿童信息更新。

四月份：

1．开展师生结对活动。

2．档案信息更新。

3．开通留守儿童亲情电话。

五月份：

1、召开一次留守儿童家长会。

2．继续开展师生结对活动。

3、留守儿童“五一”联欢会。

六月份：

1．留守儿童主题班会活动。

2．留守儿童减免落实情况

检查。3．留守儿童工作经验交流及论文撰写。

第2篇：师生帮扶计划和措施范文

随着高校学分制模式的推进，对学生的学习能力和自我控制能力提出了更高要求。学生因学习目标缺失、学习动力不足、学习依赖性强而产生违纪、延迟毕业等学籍处理的情况不断发生。学籍异动已经成为影响高校稳定的重要因素之一，被动的学籍管理已然无法满足高校以人为本的教育理念，原有的管理模式将无法适应现代管理要求。这些亟待解决的问题为高校学籍管理工作提出了新的考验。

二、学业预警制度的基本内容和实施方法

以黑龙江省某高校为例，从监控学生在校学习生活的全过程为出发点，通过学校、家长、学生之间的沟通与协作，面向每一名学生构建多元一体的警示工作系统。下面我从预警的工作原则、类别和等级、程序及帮扶措施等方面介绍如何建立学业预警制度。学业预警制度是通过对学生每学期的出勤、违纪、成绩等情况进行数据统计，对因学习目标缺失、动力不足、自主性差等原因导致的违纪、学业滞后、延迟毕业、受学籍处理乃至退学的学生及时进行警示，并有针对性地采取相应的防范、补救、帮扶措施，将传统的“事后处理型”管理改为“事前、事中预防型”管理，帮助学生顺利完成学业的一种信息沟通和危机干预制度。

（一）预警工作原则

学业预警本着“以人为本，全员育人”的工作原则，坚持将“刚性管理”与“柔性管理”相结合，通过“以学生为本”的工作方式和思维，建立起师生之间的情感和默契；将“外部监控”与“内部机制”相结合，建立自律与他律、激励与约束有机结合的长效机制；将“家庭教育”与“学校培养”相结合，实现学校、家庭联动预警，形成学生、家庭、学校间积极互动、互补的良好局面；将“普遍性监控”与“个性化帮扶”相结合，构建由学校领导、教学部门、学生工作部门、任课教师、学生干部以及“学困生”家长组成的爱心帮扶体，以帮助高校中学习困难、心理困难、面临学籍异动的学生走出困境；将“静态档案”与“动态跟踪”相结合，为每个预警学生建立预警管理档案，经常性跟踪学生学习计划执行情况，进行学习效果评价、反馈。

（二）预警类别、等级

1.预警类别考勤预警、学分预警、成绩预警、学籍异动预警、毕业预警、处分预警。2.预警等级学校实时对学生的实际情况进行综合审核，并对其所产生影响的程度，发出不同等级的预警信息。从低到高分别是蓝色预警、黄色预警、橙色预警、红色预警四个级别，同时对于没有预警的学生标注绿色。

（三）预警程序

1.确定预警学生名单。根据学生的日常行为表现、学习成绩及其他相关情况确定进入预警范围的学生。2.下发预警通知。向预警学生下达《预警通知书》，并将名单发给相关部门及任课教师，进行重点关注。（1）分析预警根源。辅导员通过与学生、家长、任课教师的谈心、交流、沟通等方式查找学生出现问题的原因。（2）建立预警档案。辅导员记载学生受预警的前因后果、帮扶转变情况等，建立受预警学生档案。（3）制订整改计划。依据个人特点制订整改计划，明确整改目标、内容和时限等方面。（4）预警等级变更通知。学生受预警等级发生变更时要及时通知学生及家长。

（四）预警学生帮扶措施

1.建立教育体系。针对学生不同情况开展系统全面、针对性强的教育活动。2.建立帮扶机制。对受到预警的同学确定一对一的帮扶联系人。3.建立重点关注机制。重点关注受预警学生的生活学习状况，及时反馈。4.建立定期谈心机制。定期与预警学生的谈心交流，掌握学生现状。5.建立分级监护机制。实行三级预警监护，一级监护是辅导员、任课教师及学生干部；二级监护是学院管理者；三级监护是学校相关职能部门，同时建立家长监护制度。6.建立定期反馈机制。定期进行情况反馈，做到辅导员与学生干部间、与学生家长间、与任课教师间的沟通与反馈，辅导员与学院管理者的反馈与汇报，学院与学校职能部门的反馈与汇报。

三、学业预警制度的实施效果

在我们对黑龙江省某高校的预警制度实施前后各类数据的比对、分析中发现，实施学业预警制度以来，学风有较大程度的好转，主要体现在以下几个方面：1.学习效果明显改善。毕业前补考人数减少，延长修业年限人数减少。2012年延长修业年限学生人数占毕业生总数的3.16%，2013年延长修业年限比例为2.90%。2.学生因学习成绩受到学籍异动处理的人数减少。2013年受到学籍异动处理的人数较2012年减少了72.79%。3.学生受到各类预警人数明显下降。以2009级学生为例，2012年有315名学生受到预警，2013年仅21名学生受到预警。4.学生受到预警的级别在逐渐降低。大部分受到预警的学生在经过帮扶后取得了较大进步，有89%的学生预警级别从高一级别降到低一级别，也有43.3%的学生解除预警。5.学风逐渐好转。学生学习的积极性、主动性不断增强，学生课堂出勤率、自习室利用率、图书馆资源利用率均有提高；学生在省部级以上各类学科竞赛和技能竞赛中获奖人次逐渐增加；大学英语四、六级考试通过率、考研录取率、毕业生就业率逐年提高。通过学业预警制度的实施，提高了学校人才培养质量。预警过程有效督促了学生按照学校和专业培养目标、培养方案的要求，努力完成学业，加强素质修养，减少或避免学习和生活中可能出现的问题和困难，提高了高校整体教学质量和学生综合素质。通过学业预警制度的实施，在一定程度上维护了高校校园稳定。由学校管理部门、任课教师、班主任、辅导员与学生家长和学生之间建立的沟通和交流机制，为学生成长、成才搭建了多方协作、齐抓共管的平台，适时的引导和及时的干预，大大减少日后可能因学籍异动而产生的各类不稳定因素。同时，通过预警的警示作用，大大减少了学生的各类违纪违规行为，尤其是二次违纪开除学籍的违纪现象，控制了校园稳定高危人群的扩散。通过学业预警制度的实施，营造了和谐的校园氛围。学业预警制度更加注重营造和谐温馨的校园环境，更加关注、尊重和爱护学生，更有利于学生、家长和学校建立平等、和谐的人际关系。体现了高校对学生的人文关怀，对创造和谐校园、和谐社会起到至关重要的作用。

四、研究结论

第3篇：师生帮扶计划和措施范文

一、狠抓学生常规管理，加强养成教育。

养成教育是学校德育工作的基础，我们以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为准则，严格执行《运城中学学生行为奖惩条例》，以班级量化考核为具体抓手，每月一个工作中心，每天一个检点，逐步强化。并且通过检查、监督、通报、反馈等手段既注重检查结果，更注重教育过程。

我们制定了班级量化管理细则，对学生一日常规提出明确要求，各班级能利用班会认真学习贯彻落实，同时德育处对值日工作进行改革，制定了严密的值周管理细则，德育处所有人员每两人一岗流动检查，实行岗位负责制。各值日人员同心协力，检查公正，管理透明，发现问题及时向班主任反馈，从而过细过实地抓好过程管理，切实发挥德育值日组管理职能。学校常规管理呈现出一派喜人的态势，校园整洁有序，无一卫生死角，两操整齐划一，深受社会好评。

二、礼仪教育多想点子，成效显着

我校持续开展礼仪教育，逐渐收到成效。在我校积极开展礼仪教育以来，全校师生员工综合素质不断提高，拾金不昧的现象不断涌现。4月初平定一中兄弟学校来我校参观，对我校学生礼仪素养给予了高度的评价。

(1) 注重宣传和落实。

为了更好贯彻礼仪教育，德育处带领全校师生群策群力，想尽心思，通过多种形式在全校范围内营造礼仪空间。真正做到：入目，到处可见礼仪提示;入耳，到处听到礼仪教育的声音;入心，礼仪教育要促动每个人的心灵;入魂，把礼仪教育溶化在血液中落实在行动上。

德育处不但通过电子荧屏标语、国旗下的讲话、班会等多种形式大力宣传礼仪教育，而且还派专人细化礼仪教育知识，整理相关文字材料分期发放到各班级，组织各班通过班谈、板报等形式加强宣传、教育、规范和落实。并且组织老师们编写了礼仪教育校本课程，通过这些工作让全体学生“知礼”，了解礼仪内涵，学会遵守相关礼仪规范。

(2)颁布《运城中学礼仪之星评选方案》，筹建班级礼仪教育推行小组。

德育处暨《运城中学礼仪之星评选方案》颁布并实施后，又积极筹划和协助各班建立文明礼仪推行小组。目前各班礼仪小组人员已经确定，下一步这些成员将配合学校做好礼仪教育工作，并积极策划组织富有班级特色的礼仪教育活动。

三、高度重视各类德育实践活动，影响深远。

(1)环保志愿者活动异彩分呈，注重实效。

开学以来，山西省运城中学在全校范围内掀起了环保志愿者活动。活动中各班志愿者披挂条幅，深入校园，义务拾检校园垃圾，制止边走边吃、随手乱扔食品袋等行为，向同学们宣传环保理念，倡议大家从自身做起，积极维护洁净的校园环境。此外各班老师始终与学生一起，共同组织，共同参与，既收到宣传教育的效果，又锻炼了学生能力，还拉近了师生感情。校内环保志愿者活动圆满结束后，我们精选各班环保志愿者标兵共计70名，并与区环保局联手组织这些同学深入本地着名旅游景点五老峰景区宣传环保。

这次环保志愿者活动成效显着，影响深远。《运城日报》、《山西新闻网》，山西经济台、山西黄河新闻频道、山西科教“都市110”栏目等新闻媒体都在第一时间做了相关报道。

(2)毕业典礼活动，场面感人，激人奋进。

德育处本学期初，就开始研究部署20xx届学生毕业典礼工作，为了该活动举办成功，德育处全体同志群策群力，经常加班加点反复研究相关程序和细节。5月3日， 20xx届学生毕业典礼在学校运动场隆重举行，效果良好。该活动秉承德育处礼仪教育这一德育阵地，充分发挥典礼、仪式的教育功能，重在进一步强化学生对自我、对校、对家、对社会的责任意识，形成积极向上的情感态度，为学生迈向人生新的历程鼓劲、加油。

(3)后进生帮扶活动持续有效，引起震撼。

我们高度重视后进生帮扶活动，通过好朋友计划以及导师帮扶责任制等多种措施切实帮助他们纠正不足，健康成长。

5月19日下午德育处召开各年级帮扶大会。会上高二、初二年级介绍了他们此项活动的开展情况，并推荐了高二年级任泽鹏、段晓敏、侯晓栋、孙瑞阳、陈悦等五位同学，初二年级薛振飞、张淼、李岩等三位同学作了典型发言。这些同学袒露心迹，话变化、谈感受。他们真诚的交流引起了所有与会者思想和心灵的震撼。会后德育处结合帮扶工作开展情况，制定了《行为考核条例的补充说明》。明确规定，被帮扶同学只要奖励分达到15分，并由班主任提名获得过一定进步加分就可以提出申请，减免相关扣分处分。这项措施旨在给每一个同学创造发展的机会，增加改变自我、成就自我的希望。望大家积极努力，团结向上，把握机会，创造未来。

四、弘扬师德，树立典型，加强班主任队伍建设。

为了激发广大教师的工作热情，我们定期推介优秀班主任，将他们的典型事迹通过电视形式向大家展示，生动的事例充分调动了广大教职工的工作热情，使大家学有方向，赶有目标，形成你追我赶的良好工作局面。

在工作中，我们还利用德育工作渠道，积极努力，多方联系为学生成材，教师成名拓展渠道。

此外还注重加强班主任培训，提高班主任素质。本学期我们分别召开了各年级班主任培训会，交流会，定期召开班主任工作总结会，使一批工作敬业，富有创意的班主任受到学校公开表扬，为班主任水平的提高，奠定了良好基础。针对文科班特点，我们还召开了文科班主任工作研讨会议，所有文科班主任积极总结经验、分析现状、发现问题、共商策略。

这些活动使广大班主任全身心扑入到工作中去，班级管理措施实，热情高，方法活，…………等老师，班级管理有声有色，班风正学风浓，有明确的奋斗目标，班集体凝聚力强，养成教育好，在管理积分中排在前列。

第4篇：师生帮扶计划和措施范文

【关键词】高三 “踩线生” 帮扶

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0091-02

一般成绩接近高考录取分数线的学生，被称为“踩线生”。具体讲，也就是分数刚刚达到批次线，或是在同一批次的考生中，分数并不占优势的学生。

一 “踩线生”的原因分析及特点

“踩线生”是一个群体。之所以是一个群体，分析其原因及特点，是多方面的：

1.与地方教育的特殊性有关系

镇坪县地处偏远、人口稀少、交通不便、信息相对闭塞并且只有唯一的一所高中，对初中毕业生全员录取，但学生生源依然不足；初中毕业生中成绩优秀、条件优越的学生择校就读较多，优质生源流失严重。

2.与学生本身的差异性有关系

在生源不足、优质生流失的情况下，学生自身的智力差异、认识差异、学习习惯和学习方法的差异、学习动机和情绪波动的差异就显得更加突出。

3.与上一年度的高考发挥有关系

因高考发挥失常，继续在校补习的学生，容易受到周围环境的影响，易产生紧张、焦虑烦躁，甚至有陷入强迫性思维模式的危险行为。

我作为一名县级高中化学教师兼班主任，常年奋战于教学一线，感受颇深。对学校和教师，实现上线人数的突破，提升学生成绩的合格率、良好率、优秀率，增加本科上线人数、实现高考目标的后备力量就在“踩线生”；对处于高考升学边缘的，无论是重点大学还是普通大学的学生，老师对他们的帮助都至关重要，无论是心理上还是对提高他们的成绩都是如此。因此，立足“踩线生”，打好“踩线生”“战役”，是高考成败的关键。

经过近一年的探究和实践，我们走出了一条符合实际、见效明显的抓“踩线生”工作的“路子”。从2013年高考成绩看，这条“路子”行之有效，值得推广。实现这条“路子”有两个前提：（1）要在稳定优等生、提高中等生的情况下，根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让“优生更优、差生不差”。（2）要发挥团队作用，整合教育教学资源拧成一股绳，共同参与管理和帮扶“踩线生”。特别是班主任应加强各科任老师对“踩线生”的了解，协助科任老师明确自己的责任，从学生的心理变化、家庭状况、学习成绩等多方面入手，激发学生的学习兴趣，增强学生的信心，提高学生学习的主动性和积极性，让他们的高考成绩有新的突破。

二 解决办法

1.摸清底子，结对帮扶

高三年级应依据前三次月考成绩，参照上一年高考分数线，再结合学校下达的高考目标人数，确定“踩线生”，做到“心中有数，手中有人”。所谓“心中有数”，既要有“踩线生”的个数，又要明白是哪个学生；要明白他们的成绩状况、心理状态等，又要弄清他们属于哪种类型、怎么转换等。所谓“手中有人”，是指学校管理层，年级分管领导、班主任、科任老师都应落实相应的“踩线生”关注对象，做到齐抓共管。在确定结对帮扶对象时，先由班主任根据本班实际确定出帮扶学生名单，组织科任老师对“踩线生”进行全面诊断，或会诊，或调查，或面谈交流，确定其弱势学科，找准其存在的主要问题，方便对症下药；再针对学生学科学习存在的问题和学生性格特征确定指导教师（原则上是本班文化课教师），每位指导老师每班帮扶3～5名学生。如我所带的2013届高三理科（1）班，有学生74人，学校下达的目标任务是51人。在确定“踩线生”时，根据前三次联考总分的平均成绩，在目标任务人数的基础上，向上浮动5名，向下浮动15名，也就是初步拟定从46名到65名之间的这20人为第一批“踩线生”，再由班主任与科任老师全面分析后，再根据学生情况和老师的工作量，将“踩线生”分配到班级任课的各科任老师承担帮扶工作，形成了“生生底子清、师师对象明”的格局。

2.因生定策，落实方案

抓“踩线生”的关键在于教师辅导是否能尊重个体差异，是否能针对不同学生所呈现的个体差异制订不同帮扶方案，是否能做到有的放矢、因材施教。在落实方案中，要肯定他们的长处、关心他们的学习，帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃的思想苗头；要进行经常性的单独谈话，分析他们的得失，知晓他们没有掌握的知识点，布置针对性练习，关注每一点变化，在让学生感觉到被特别关注的同时，切中“要害”进行辅导；要建立帮扶档案，记录每次帮扶情况、成绩情况及思想学习动态，实行动态管理。如在2013届学生的帮扶方案落实中，在总体帮扶落实思想工作优先、作业批改优先、进行辅导优先的“三优先”的基础上，科任老师针对不同学生的特点还分别采取爱心感化，耐心感染；鼓舞信心，激发兴趣；心理干预，进行疏导；培养习惯，传授方法；分层进行，定向辅导等措施，均取得了良好的效果。

3.分析汇总，适时调整

要综合学生动态管理档案的记载，根据前几次联考成绩做出分析，并进行研判。当把部分“踩线生”转化为线内生且成绩稳定后，就应及时考虑并重新调整“踩线生”名单，再将部分低分生变为“踩线生”进行帮扶。同时，对前期转化的“踩线生”还得继续跟踪关注，扩大帮扶面积，以达到整体提升的目的。

4.跟踪督促，共同关注

第5篇：师生帮扶计划和措施范文

一、心理健康教育选定教学主题

凡事都要有一个很好地开头，教学任务也不例外，最关键地是要为学生选择适度的相关内容，制定精准的教学目标。选择主题需要参照教学大纲，再融入同学们的情况来确定。教学内容要贴近生、符合实际，这样更能够提起同学们的学习热枕，达到事半功倍的效果。

心理健康教育是一门与生活紧密相关的课程，教学题材的筛选决断着是否能够帮扶学生培养很好地心理环境，确保学生身心的正常拓展拓展。主题的筛选通常有以下两种措施：

察看提炼法。在平时生活中，老师要注意紧密看重同学们的生活状况，了解同学们的心理困惑。把察看到的相关内容和学生找老师回答的心理困惑综合总结，找到最为适度的的心理健康教育主题。

考察搜集法。教学的主体是学生，所以选择对学生有吸引力的主体十分关键。当小学生到了更高的年级，自我观念在不断健康成长健全，自我选择的观念越来越强烈，老师要让学生自由分工教学主题，这样方能调动出同学们的学习热情和上课的专注度。所以，老师在选择教学主题的实践中，可以通过QQ、微信、微博、察拜访卷等形式展开考察，融入考察结果选择几个教学主题供学生选择，最终选择出最适度的教学主题。

二、心理健康教育制定教学设计

作为心理健康教育的中心，教学设计对于心理健康课程来说就好比演员的剧本，钢琴家的曲谱一样，是老师布置教学活动的底蕴所在。教学设计的质量关联着教学质量能否达到原本设定的准则。心理健康教育的教学环节设计中，课堂环节的设置一般分为并列式和递进式。

（一）健康教育并列式

并列式的意思是教学内容的每个环节选用相互并列的联络。举例在一堂主题为“创新”的教学课程中，老师可以设计三个环节来训练同学们的创新能力：其一学会从不同角度看待问题。其二奋勇的体现你的想象力。其三冲破以往思维模式。这三个环节是通过相互并列的形式开展的，共同组成了创新所需要的三个要素。这种设计措施有一个长处，就是可以把繁杂的东西分化成几个简便的部分一个一个的处置，不仅能帮扶学生了解知识结构，还能将教学难度下降，增强教学质量。

（二）健康教育递进式

递进式的意思是教学内容的每个环节选用层层递进的联络。举例在主题为“学会协作”的讲课的拓展中，可以通过递进的联络设置教学环节。老师可以设置三个环节让学生了解协作的主要性：其一做五指操。让学生通过相互手指间的协作对协作有一个一定的了解。其二坐地起身。既学生两两一组，背对着坐在地上，在手部撑地的相关状况下，彼此支撑站立。此环节将协作引入更深层次，两个需要通过协作探究出最佳的协作措施。其三风雨同舟。十个人一组，全体小组人员必然稳固的站在一张四开的报纸上。该环节选用多人协作的对策，让学生越来越进一步了解协作的意义。此措施的长处是通过从浅到深的环节设计加深?W生对于一个繁杂知识点的把握。

三、心理健康教育融入学生情况

同学们的年龄都较为小，在思想程度、感知能力、知识把握和生活体验方面都存在很多欠缺。所以在制定教学内容的实践中，老师要根据教学目标在融入同学们的情况，确保教学内容简练、符合且符合同学们的学习。心理健康的教育当然要注重活络性，老师要学会接纳学生学习时的顽固，确保以学生为教学主体，敬重和吃透每一位同学们的角度和想法，树立融洽和谐融洽的师生关联，不要吝啬对同学们的赞美，多去全面把控学生内心的想法，和学生沟通时选择一种容易让学生接纳的表述方式，引起同学们的共鸣，营造一个越来越平等、和谐融洽的课堂气氛，学生在这种环境下才越来越敢于表述自己真实的想法，出现自己别致的天性。

第6篇：师生帮扶计划和措施范文

2·健康目标：加强学生日常行为规范教育，重视师生课间活动开展，督促做好每天两操、两次眼保健操，指导学生科学用眼，力争近视率不上升。

3·文明素养：推行文明用语、微笑招呼，尊敬长辈友爱同学。讲究卫生，爱护财产，珍惜资源。

4·学习目标：不断探究因材施教课堂教学新举措，让不同层次学生学习快乐，学有所得，提高学习成绩。初一、初二全县统考或抽考力争高分第一名；初二生地会考力争株洲市全三名；初三中考力争株洲市名列前茅。

5·招生控流目标：小升初提前做好招生宣传，力争生源质量有提升；做好三个年级学生的控流措施，加强与家长的沟通交流，力争巩固率98%以上。

6·活动目标：调整假日兴趣班课务，满足学生需求；办好第三届“激扬青春、展示自我”文化艺术节。

1·强化岗位目标责任，进一步落实层级管理细则，实行严格的月量化考核，加强部门值日制度（做到值日记载清晰，及时处理当天问题，不能处理的，及时上报到学部）。

2·学生处做好安全预案及隐患排查工作，班级文化墙要有安全警示语，提醒学生绷紧安全弦（经常性网吧查询、通学生骑车安全、假日兴趣班每课点名查到）。

3·坚持定期学习制度，不断提升教师的业务水平。（1）各部门坚持例会制，做好阶段性总结与反思。（2）老师专业理论学习写体会或读后感（课标学习；坚持做中考题，了解中考命题走向，及时掌握学科信息；同行间加强结对帮扶指导）。教务处、教科室每月推出课改示范岗，引领老师们不断探究不同课型最佳课堂结构和模式，开展评选“最佳教案、最满意课堂、最有魅力老师”等活动，激发热情与积极性。

4·加强对初三课堂教学效率调研。整合优质教学资源，不断探究优生、偏科生、差异生成绩提升（探究课堂“复式”教学模式）的好方法、好举措；落实差异生一帮一、二帮一的帮扶活动，从思想动员到行动落实的细节检查到位，营造从学生到老师到家长，从课内到课外全方位的学环境。

5·充分发挥行政干部管理与学科领导示范作用。每人各领一个部门，提供能力展示平台，德勤能绩直接与绩效工资挂钩。

6·抓好学生会干部管理作用，压担子，给方法、勤指导，促成长。

二月份：1·学生开学，入学考试，举行开学典礼，英才奖学金发放。

2·假日兴趣班开办。

3·师生工作、学习目标设定，老师学科计划与各处室计划上交。

4·做好家长教学开放日（每月第三周周四日一整天）准备工作。

三月份：1·出好招生报，策划招生宣传，为小升初工作顺利展开垫好基础。

2·召开初三中考百日誓师大会，班级开始中考倒计时提示，初三年级组、学科组、班级出刊（各级制定好奋斗目标与措施）。

3·教务处安排初二、初三年级组准备数理化生学科竞赛前复习与指导。

4·教科室组织学部教学骨干老师到初三课堂复习课质量提升调研，学科组内组织听评课活动。

5·学科组内文化艺术节活动拉开序幕。

6·音体美特长生实力测试并指导。

7·学部召开好青年教师座谈会。

四月份：1·学科组推出示范课、观摩课，引领老师课改向深水区推进，班级小组建设加强指导。

2·初三学生心理健康讲座。

3·音乐学生到市区参加

“三独”比赛。

4·策划与高中学生的联谊活动。

5·“激扬青春、展示自我”文化艺术节成果展示。

6·做好初二生地会考情况分析及初三学生月考情况总结会，明白各自主攻学习任务。

五月份：1·新初一学生录取工作基本完成。

2·做好初三县统测情况分析，加强后期针对性专题讲练巩固。

3·加强初二学生生地考试的答题卡训练及学习效度提升指导。

4·召开好初三家长会，落实后期学生的分层教学与指导。

5·做好老师的续聘及新老师的招聘工作。

6·做好对老师们来期工作摸底统计。

7·初三课堂问题调研。

8·初三音体美特长生参加全县考试。

9·组织初三学生参加攸县教育局体育达标考试。

六月份：1·教务处、教科室完成好对新老师的考评工作。

2·教务处汇总好老师们各类教育教学数据资料统计。

3·学生处统计好年级组、

班主任教育教学管理（含音像）资料4·组织初二、初三学生参加生地会考、中考。

5·新老师招聘。

6·初三学生组织活动。

7·初一、二学生组织期末复习，班主任写好学生评语。

七月份：1·初三中考成绩揭晓，指导学生填写高中志愿。

2·举行初三学生毕业典礼和班级茶话会。

3·组织初一、二年级学生参加期末考试。

4·举行初一、二休学典礼，组织文明离校。

5·安排好师生暑假学习任务。

6·新老师招聘到位。

7·学部进行各级人员岗前培训。部署新学年工作。

八月份：1·新初一学生军训与入学教育安排同步进行。

2·学校进行老师培训。

第7篇：师生帮扶计划和措施范文

【关键词】学业不良 学习风气 帮扶 干预

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0252-02

中国青年政治学院青年发展研究院在北京进行的一项调查结果表明，公众对当下大学生的学习态度与学习精神的评价不太乐观，高校中存在的大学生学业不良问题是影响我国高等教育质量与发展的重大问题[1]。尤以高职教育存在生源结构混杂、起点不一、整体质量不高及个体素质差距较大等原因而造成学生学习风气差、学业不良人数增多等问题，严重影响到高职教学质量的提高、学校的发展以及办学声誉[2]。因此，做好高职院校学业不良大学生的帮扶、干预和转化工作，树立大学生良好的学习风气，是教育工作者为提高学生整体素质不容忽视的一个重要内容。本文通过对长沙民政职业技术学院医学院（以下简称“医学院”）学业不良学生帮扶和干预的实证研究，旨在探讨高职院校学业不良学生的干预模式与效果，以期为学业不良大学生的转化工作提供新思路。

1.初衷

1.1学情分析

在2011年末，笔者对医学院近1300余名在校大一、大二学生的学习情况进行了学生问卷调查和访谈、导师和辅导员跟踪反馈，结果显示：大多数通过单独招生入学的学生因学习适应性不良，如学习基础较差、学习目标不明确、态度不端正、缺乏学习动机、较难适应学习环境、学习行为不好和感觉学习压力大等，学习情况堪忧；部分新生专业选择盲目或盲从，甚至临时选择专业、被迫接受专业，对所学专业缺少认知，由此产生对专业不感兴趣、厌学情绪严重；还有些学生因不能较快转变角色，理想与现实专业的学习方法差异导致对专业学习敬而远之；对于少数民族学生来讲，语言沟通困难使他们产生厌学的念头。此外，学生喜欢专注于学习以外的事，如谈恋爱、沉迷网络、参加太多活动等，加之自我管理能力差，不能合理安排时间，学习方法不恰当，故在2011年下学期，医学院学生迟到、早退、请假、旷课现象时有发生，出现了一批学业不良学生，严重影响到医学院的学风建设和整体教学质量。

1.2 项目设想

基于以上学情分析，为了抓好医学院的学风建设，提高整体学习氛围，本着抓两头保中间的原则，我们在2012年上学期对该院学业不良学生进行全面的帮扶和干预。欲通过师生帮扶与干预，转化学业不良学生，让他们找回自尊、自信，并树立奋发向上的动力，实现最后一名学生进步，医学院整体教学质量水涨船高。

2.对象

2.1学业不良的定义

学业不良问题国内外没有统一的标准和定义。本项目中学业不良学生是指智力正常，由于生理、心理、行为、环境、教育等原因致使在正常教育情形下学习成绩低下，达不到教学目标要求水平的学生或明显低于平均水平的学生。分为学习策略不良型、潜能开发不足型和能力策略不当型，正好与本项目学情分析情况相对应。

2.2学业不良对象界定

学业不良的界定有不同的方法，在我国教育实际中主要是指学生智力正常，学习成绩未达到自身潜能应该发挥的能力，即学习成绩与其智力潜能的差异达到一定程度，学习成绩未达到各年级、各学科教育所规定的合格标准者[3-4]。按照长沙民政职业技术学院课程考核及成绩评定细则，本项目学业不良学生的入选标准为：在同龄同等教育水平下：（1）在某一个学期，所修课程一门以上成绩不合格，造成所修学分未达到规定要求；（2）在规定的学期，所修课程的所得学分低于应得学分的70%，给予学分警示的学生；（3）根据细则中100分制成绩折算绩点方法，修业期内，学位课程的平均绩点未达到1.5。以医学院大一、大二1300余名学生为例，将由于学习动机低、情绪不稳定、缺乏自信、专注于学习以外的事等导致学习困难、学习活动受挫、学习成绩差并符合以上入选标准的130名学生列为帮扶对象。其中将接受学分警示的29名学生列入重点帮扶和干预对象。

3.方法

3.1调查方法

3.1.1问卷调查 针对医学院在校的大一、大二1300名学生自行设计了包含家庭情况、亲子互动、学校认可度、专业认知情况的调查问卷，连同采用自尊量表、自主学习量表、大学生的人格量表对这些学生的学习情况及相关因素进行多方面调查，通过分析资料摸清帮扶对象学业不良形成原因。

3.1.2 个案访谈 针对个别帮扶对象，对其学业不良的内因和外因以及帮扶前后的学习情况进行现场访谈，通过多方面交流，为他们制定多元化、针对性的帮扶和干预方案。

3.1.3小组座谈 召集帮扶对象开展座谈会，了解他们的诉求并对其进行思想动员；通过与帮扶老师、任课教师小组座谈，及时了解帮扶前后学生的综合表现，掌握帮扶过程进展情况。

3.1.4 导师、辅导员跟踪反馈 辅导员和导师与学生接触最多，通过他们对学生各方面情况的及时反馈，使项目组能及时了解帮扶对象的学习情况，更好地、有针对性地适时调整帮扶与干预方法。

3.2帮扶和干预方法

3.2.1“一帮一”的个体帮扶与干预模式 以专业和班级为单位，每个学业不良学生固定一名本专业帮扶教师，每位老师对口帮扶5位学生，帮扶老师对学生进行全程学习跟踪，解决学生学习过程中遇到的问题，实施有效的人文关怀，激励学生不断取得进步。用关注、尊重的态度认真聆听学生心态，运用询问、鼓励、释意、支持等技巧正确而广泛的收取学生的信息，和学生一起讨论制定合适的学习计划，跟踪督促学生落实学习计划；个体化分析学生学习困难的深层原因，适当开展心理干预。对每生帮扶和干预至少8次，每次至少30分钟。

3.2.2小组干预 包括策略干预、行为干预和认知干预三种，以集体上课的形式开展：

（1）策略干预（2次，每次50分钟）：通过大学生学习方法指导课程，教会学生用两隔离（与外界干扰隔离，与脑内杂念隔离）法排除干扰；用五必（看书必动笔，动笔必编网，编网必记述，记述必反复，反复必掌握）法高质量地把握学习内容，用“动、记、忆、预、梳”的上课五字法提高上课效果，改善学生的习得性无助对学习的影响。

（2）行为干预（2次，每次50分钟）：通过归因训练、时间管理训练，用两集中（时间集中，内容集中）法克服时间分散的弊病，加强学生自我管理和自我监督能力的培养，提高学生的自我效能感。

（3）认知干预（2次，每次50分钟）：针对大部分学业不良生存在不同程度的焦虑和抑郁情绪进行心理干预，通过不良情绪管理课程、团体辅导，提高学生的心理健康水平，使学业不良生积极改变现状，投入学习生活，建立学习信心。

3.2.3建立生生帮扶的“学习共同体” 依托基于世界大学城网络平台，以任课教师开放的空间课程资源为基础，学业不良学生根据自己的兴趣爱好和学习需要自主选择学习伙伴，组成学习共同体，以成绩好的学生带动学业不良的学生，建立一个好的学习氛围，促进全班学生共长共进。

3.3 效果检验

本项目研究帮扶与干预效果检验从三方面体现：（1）学生老师综合评估 通过学业不良学生自评、学习共同体内互评和班级内评价及教师评价四个方面进行，综合评估学业不良学生帮扶前后学习的态度、方法及自信、自主学习能力方面的变化。（2）学生整体学习风气改善 学业不良学生的不良学习风气严重影响学院整体学习氛围，通过与本校其他分院的学生的出勤情况比较，分析医学院学生学习风气改善情况。（3）学生学期课程平均绩点的提高 平均绩点的计算方法：一门课程的学分绩点=该课程的学分数×绩点数，平均绩点=∑（所修课程学分×相应绩点）/∑所修课程学分。

3.4统计方法

学业不良学生的学期个人平均学习绩点数据来源于长沙民政职业技术学院数字化校园信息平台成绩管理系统，学生周出勤数据来源于长沙民政职业技术学院网上教学周志管理系统，数据处理采用SPSS13.0软件包进行，计量资料学生帮扶前后平均学习绩点比较采用配对t检验。

4.结果

4.1学生老师综合评估

通过帮扶和干预学生普遍认为学会了时间管理；掌握了一些学习方法；改变了学习心态、明确了目标；对自己树立了信心，能用心学习，等等。任课老师反映被帮扶和干预的学生学习风气已有改善；能按时完成作业；上课认真、主动；学习能抓住重点，等等。

4.2 学习风气

2012年上学期长沙民政职业技术学院各分院2-15周学生的出勤（迟到、早退、旷课人数）数据分析见图1-4，据图可知，医学院学生的出勤情况（绝对值）在全校名列前茅；以医学院1900余名在校生为基数，其学生迟到率、早退率、旷课率在全校处于最低水平，表明通过对学习不良学生的帮扶和干预，医学院整体学习风气已明显改善。

4.3 学业不良学生帮扶前后平均学习绩点比较

经统计学软件分析，学业不良学生被帮扶前后的平均学习绩点比较有显著差异（P

5.讨论

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出高等教育应树立以全面提高人才培养质量为核心的教育发展观。而大学生学业不良已经成为我国高等教育发展大众化背景下急需解决的现实问题[5]。文献亦表明，学业不良问题一直是一个值得认真审视的问题，要想全面提高教学质量，学业不良学生就不应该处于教师关注视野之外。造成大学生学业不良的因素十分复杂，其中认知障碍、情绪障碍、意志障碍、自我效能感偏低、错误的成败归因、自控能力欠缺、不良的个性等是极其重要的内在原因[6]。只有真正搞清楚影响学业不良学生学业成绩的因素及其发展规律，才能为教师提供科学的依据，使其实施有效的帮扶措施。通过本项目研究证实，对医学院学业不良学生的成因进行深入分析后，对其实施针对性的帮扶和干预措施，使学业不良学生的学习态度得以转变，医学院整体学习气氛高涨，学习风气得以改善，研究结果显示，整个学期该院学生的迟到率、早退率、旷课率居全校最低水平；学业不良学生被帮扶前后的平均学习绩点比较有显著差异（P

在本项目研究中，笔者还得到如下启示：（1）赏识教育是尊重学生的人格、承认差异、尊重差异的一种良好的教育方式，可以维护学生的自尊感、使其获得自我价值感、并增强自信，同时能够让学生的行为积极向上，走向成功。（2）学业不良的成因是多元化的，充分了解学业不良学生学习成绩差的深层原因，采取有效务实、专业化、有针对性的帮扶和干预措施，对树立良好的学习风气，转化学业不良学生极其关键；（3）在帮扶过程中学生的主动参与和积极配合非常重要，项目小组对帮扶个案进行了研究，发现主动参与和积极配合的学生容易转变学习态度，形成良好的学习习惯，树立良好学习风气，成绩提高明显，反之，无论如何努力，也是事倍功半。

综上所述，从紧抓学生学习风气建设入手，对高职院校学业不良学生进行针对性、专业化的帮扶与干预，对学业不良学生的转化起着重要的作用，可以促进高职院校大学生整体学习氛围的提升，教学质量的全面提高，通过本项目研究，能为高职院校学业不良学生转化提供对策参考。鉴于本项目研究是对一个学期帮扶效果的分析，其持续性帮扶和干预的效果还需进一步研究，对于一些短时间难以转化的学业不良个案的帮扶需要更多学科的帮扶手段的介入，需要学生、学校、家庭、社会各方协同一致、共同配合。

参考文献：

[1]郭高展.大学生学业不良问题研究[D].长春：东北师范大学，2006.

[2]李雅静.论高职学生学业不良现象的成因及矫正对策[J].辽宁高职学报，2009，（10）：88-90.

[3]辛志强.学习不良的界定与操作化定义[J].心理学动态，1999，（2）：52-57.

[4]郭翠霞，马先明.大学生学业不良归因研究及教育对策[J].吉林省教育学院学报？学科版2012，28（2）：20-21.

[5]李义安，李清.积极心理学视野下学业不良大学生心理韧性的提升策略[J].当代教育论坛（管理研究），2011，（10）：35-38.

第8篇：师生帮扶计划和措施范文

【中图分类号】 G626 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）09―0035―01

学生阶段正处于人生发展的关键时期，在纷繁复杂的各种影响下，倘若得不到良好的教育，今后的发展必然会贻误人生。因此弱势孩子的教育需要多方面的关心与厚爱，让他们学会自尊、自爱、自信、自强，素质真正得到提高。对于大班额中弱势孩子的教育，笔者尝试如下实践。

一、不露痕迹，期待孩子闪光时刻

人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。作为一个学生更容易受老师的暗示，老师只言片语的奖赏、鼓励，对一个学生来说都弥足珍贵，令他们兴奋不已。班级中的弱势孩子，他们既需要同情，更需要自尊。我们应把怜惜放在心里，不露痕迹，发掘其闪光点，在班级活动中鼓励、赞赏他们。凯凯同学的成绩一直处于劣势，有一次，我发现他独立完成了一道很难的题，于是我对同学们说：“我认为能算对这道题的同学一定特别聪明，像凯凯同学。”虽然他没有太多表现，但之后的每一节课我都会关注一下这个“天才”。果然他像变了个人似的，成绩开始慢慢提升。被列在优秀名单里不是没有可能。有很多时候，我们用心等待，抓住孩子闪光的一刻给他肯定和赞赏，效果会超出我们想象。

二、讲究方法，让孩子向良性发展

麒语同学，头脑聪明、好动顽皮、侵犯性强，学习的自觉性不够高。对其不能用简单的方法进行教育和转化。过去，我与他的个别谈话已很多次。每次谈完以后，只能维持一天左右的时间，接着他又会犯相同或不同的错误，对他的教育一直在反反复复拉锯式地进行着。后来，我采取赞扬和批评相结合的方法。有一点进步就给予及时的表扬，犯错误就一定要指正。尽可能地在他心中树立正确的是非观和荣辱观。我逐渐发现，他在每次考试前都表现得非常积极。看来，他对学习成绩非常看重。因此，我将考试前的这段时间作为开展教育的主要时段，与他及其家人一起为他制定学习目标，激发他的学习积极性，引导他将精力放在学习上。功夫不负有心人，他的学习成绩开始上升，行为习惯已经有很大改变，逐渐向着良性的方向发展。

三、师生帮扶，用爱撑起一片天空

教育是对每一个孩子负责，对每一个家庭负责。弱势孩子的教育应该挖掘一切有利的因素，给他们一个健康的成长空间，用爱撑起一片天空，让爱流淌在孩子的心中，往往能收到事半功倍的效果。如“师生一对一帮扶”策略，通过内化教育，他们的学习主动性极大地被调动起来，潜质被挖掘出来，也就不愁学不好了。睿睿同学性格很内向，行为乖张，平时很少和人沟通，父母在外也疏于关爱和管教，心理障碍较大。鉴于此，我一方面与其家长联系，统一思想，共同拟定管教措施进行教育疏导；一方面在班上组织帮扶小组，有几名孩子在学习上、感情上、生活上做他的知心朋友，同时联系英语老师对他的薄弱学科制定计划加强辅导。有了老师和同学做朋友，他的烦恼有处说了，人也变得活泼开朗了，正所谓用心用爱，静待花开。

四、家校联系，帮助家长改变孩子

对弱势孩子的关心教育，不能一蹴而就，应该细水长流。为此我建立了弱势孩子长期的“家校联系卡”和QQ连线，通过来访或电话等互动方式对他们进行跟踪管理，随时与其监护人或父母联系，让家长随时都能关注和掌握学生的心理状态和成长动向，做到治“病”对症下药，教育有的放矢。引导家长树立正确的人才观，重视孩子身心成长，为孩子创造良好的家庭氛围，调整家庭教育的策略和方法，以利于学校和家庭采取有针对性的措施来教育孩子，既帮助了家长也改变了孩子。

五、对症下药，促进孩子身心健康

第9篇：师生帮扶计划和措施范文

〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0027—01

随着城镇化进程的加快，农村劳动力大量向城镇转移，这自然会活跃地方经济，带动社会发展。然而与此同时也造成了留守儿童这一特殊群体的存在。

“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段，他们的教育状况以及由此带来的社会影响，也成为一个新的特殊问题。从近年来各地留守儿童的情况来看，他们心理问题严重，品质问题突出，学习成绩差，安全隐患多，是学校教育中最头疼的一件事。对“留守儿童”的教育，离不开家庭、学校、社会多方面的努力。本文就结合自己的工作实际，单就从学校教育方面谈一些自己的认识。

一、 健全工作机制

为使留守儿童工作走上制度化、规范化、科学化轨道，我校成立了“留守儿童教育领导小组”，确立了“五主线教育网络”，即以“校长—教导处—教研组—学科教师”为主体的课堂教育主线，以“校长—少先大队辅导员—班主任”为主体的管理教育主线，以“党支部—少先大队—少先中队”为主体的学生自我教育主线，以“学校—社会—家庭”为主体的辅导教育主线，以“学校—家长委员会—家长”为主体的辅助教育主线。并建立了留守儿童工作例会制度，每月召开一次留守儿童工作例会，总结上月工作，部署新的任务，制定落实措施。我校建立了留守儿童工作考核激励机制，每学期评选一次留守儿童工作先进个人，并把留守儿童工作考核结果纳入教师年终考核。

二、完善留守儿童档案

为了更加深入地掌握留守儿童的情况，探讨留守儿童家庭和学校教育结合规律，各班认真摸清留守儿童的具体情况，建立了“留守儿童”档案。档案分两部分，一部分是留守儿童个人情况，包括思想状况、学习情况、身体状况、行为习惯等；另一部分是留守儿童家庭情况，主要包括留守儿童的住址、父母的联系地址、电话、委托监护人等有关情况。

三、建立两支“”队伍

“家长”队伍由教师组成，校务会成员至少负责帮扶4名留守儿童，班主任至少负责帮扶2名留守儿童，任课教师至少负责帮扶1名留守儿童，“家长”要做到：每天一次学习辅导，每周一次与学生谈心，每个月进行一次家访，每个月与家长通一次电话；“哥哥”、“姐姐”队伍由学生组成，让优秀学生和留守儿童结对帮扶，在平时的学习生活中给予帮扶照顾。

四、实行“三个优先”

一是学习上优先辅导，各班级从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，由任课教师制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容，每个留守儿童由教师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案；二是生活上优先照顾，班级对留守儿童要做到多看一眼，多问一声，多帮一把，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯；三是活动上优先安排，关注留守儿童的精神世界，在开展主题班会、联谊会、讲故事、文艺演出等活动时，鼓励留守儿童参与到活动中来，引导学生互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。

五、拓展四个关爱渠道