大学班主任的个人总结精选(九篇)

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第1篇：大学班主任的个人总结范文

关键词：人格培育体系 学生工作 兼职班主任 创新型人才高校的人才培养体系由两部分构成，即“知识学习体系”和“人格培育体系”，其中知识学习体系重点在培养学生的社会竞争力和创造力，它的构建和实施由教师、管理人员、教学工作和支撑服务人员共同承担。学生人格培育的日常工作主要由学院书记和分管学生工作的副书记，辅导员和班主任来承担，同时每一位教师和管理者，以及我们的教学服务人员都以自己的工作和精神影响着学生。而兼职班主任在这两大培养体系中起到了重要作用。

兼职班主任制度是一项加强和改进大学生思想教育、促进创新人才培养的重要机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，加强专业教学和思想教育的联系，具有十分重要的意义。山东大学从2005年起，每个班级配备一名兼职班主任，并按实际需要配备班主任助理。兼职班主任从政治素质高、责任心和业务能力强的优秀教师和机关干部中选配，班主任助理从研究生和高年级本科生的党员中选配。山东大学党委书记朱正昌说：“一个高水平的辅导员、班主任队伍，把管理的网络延伸到学生身边，让青春与时代一同律动，新时期的《青春之歌》在他们手中续写。”本文联系兼职班主任工作的实践，对兼职班主任工作进行了认真的思考。

一、了解学生的思想动态是兼职班主任工作的首要任务

在大学里，教师的言行对世界观、人生观和价值观尚未定型的青年大学生往往有着重要的影响，因此，兼职班主任应充分发挥优势，深入贯彻教书育人要求，从提高班主任队伍的思想政治素质入手，认真做好大学生思想政治教育。要做好高校班主任工作，必须充分了解当代大学生的思想实际。由于种种原因，新一代大学生在人生观、世界观，以及品德情操、个人修养、心理健康等方面都存在着较前更为复杂的问题。因此，作为班主任必须充分了解学生的思想实际，重视与学生的思想交流。

在笔者所从事的兼职班主任工作中，针对工业设计专业学生的特点，我们专门设计了调查问卷，发放55份，回收有效问卷52份，其中包括以下问题：

1，高考之前，你对你报考的专业是否了解？

A.没听说过

B.只是听说过

C.了解一些基本情况

D.经过详细考察，很了解

2，你是否喜欢你所报考的专业？

A.不喜欢

B.无所谓

C.喜欢

3，入学后你对专业学习是否适应？

A.不适应

B.适应

C.说不清楚

4，你对未来就业如何考虑？

A.还没想过

B.偶尔想过这个问题

C.感到有压力

5，你认为文化课成绩是否对专业学习和未来发展有影响？

A.有影响

B.影响不大

C.说不清楚

6，你入学后对文化课学习是否吃力？

A.感到吃力

B.不吃力

C.说不清楚

7，你有没有考虑过考研或者进一步深造？

A.想考研

B.不想考研

C.无所谓

通过问卷调查，我们发现80.9%的学生都对未来的就业感到有压力。而在第七题中，有高达59.6%的学生准备考研，而不想考研的学生中，大部分都是因为对自己文化课成绩没信心才放弃考研的。

通过这种形式，我们对工业设计专业学生，特别是艺术类学生的思想动态有了更深入的思考，并以此为根据完成了论文《艺术高考过热现象的调查与思考》，获得了全国艺术教育科学论文三等奖。

二、提高学生的创新能力，是兼职班主任的工作重点

兼职班主任不仅可以在课堂上对学生进行直接教学，他的作用更体现在第二课堂上，如通过开展丰富多彩的活动，提高学生对专业的认识，培养专业兴趣，树立学习的信心。

另外，通过兼职班主任的工作，拓宽实践教学的思路，对于培养大学生的实践能力和创新能力十分重要，我们把引导学生的专业兴趣和实践教学结合在一起，探索出了一条新路。

在2005年山东大学暑期学校开办期间，我们组织兼职班主任主动和所带班级学生交流，鼓励他们参加暑期培训，04级学生有2/3报名参加了暑期学校。其间通过兼职班主任的工作，组织学生参观了山东省科技馆和槲树湾民俗文化园，并和课题设计结合在一起去做，取得了很好的效果。

一名学生在总结中写道：“漫长的暑期因为有了两个培训而变的如此的飞快和充实……享受这门专业带给我们的快乐。在这段时间学习的每个人都是受益匪浅的，无论是手绘表现方面还是创意思维方面，还是对市场产品的探讨了解方面，以及对工业设计这门学科的认识方面，都比过去有了较大的改观，对我个人而言，通过看国内外优秀的图书，杂志，以及实际的到各种商店了解最新的产品和各种信息流行的趋势，对工业设计有了一个更加全新和深刻的认识。工业设计让世界变的很美……这一些体会及创意思维和自己在手绘方面的提高无不为我将来的学习打下了一个扎实的基础。”

另外，我们还鼓励兼职班主任指导学生参加各种竞赛，有多件作品在海内外设计竞赛中获奖。

三、创新的工作方法是兼职班主任的重要手段

兼职班主任的工作要求自己与时俱进，切实改进工作方法。在学生工作方面，我们要适应形势的发展，不能沿袭过去的老办法。因此，把思想工作和专业学习结合在一起，适应兼职班主任的双重职责，需要采用创新的工作方法。

在工作实践中，我们鼓励兼职班主任通过QQ、E-mail等形式和学生沟通，并建立了专业学习交流网站。为了鼓励学生的参与，我们还任命了多名同学作为论坛的版主，积极参加专业讨论，提出教学建议。学生反响强烈，学生在论坛发贴超过一万条，兼职班主任回答学生的各种提问500余条。

我们还经常通过网络征求学生的意见，以便对教学工作做出更好的改进。即使是交流到外校的学生，兼职班主任也和他们通过网络联系，经常性的给出在专业学习方面的意见。

四、“发挥专业特长，培养创新型人才”是兼职班主任的工作目标

创新型人才不仅是全面发展的人才，还是充分发展的人才，更是在此基础上不断对社会物质文明和精神文明做出较大的贡献的人才。兼职班主任的工作可以有力地推动创新人才的培养。

创新能力应该体现在吸取知识的能力上，不仅看他学习过多少知识，还要看它在多大程度上将人类文化的精神内化为自身的素养，成为它自身不可分割的一部分；这种创新能力还应体现在对周围事物的理解能力、应变能力和对未来知识的驾驭能力上。而兼职班主任可以在课内课外和学生沟通，使学生加深对于创新能力的认识和理解。

兼职班主任需要在各方面为学生做出表率。作为一名教师，只有将“德”、“才”、“学”三者有机地结合起来，才能具有高尚的品德，并在学生中树立学业上的榜样。在教育与教学活动中，教师不仅是知识的传播者，而且是学生为人治学的模范。古人说得好：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”我们要在如何提高自身修养的问题上善于换位思维，了解学生的态度和要求。为了让学生“亲其师，信其道”，教师必须德才兼备，不断提高自身修养。

五、促进知识学习体系和人格培育体系的有机融合是兼职班主任工作的核心

兼职班主任制度对学生的专业学习有较好的指导作用，有利于学生创造力的培养。通过两年来的实践，我们更应该总结经验，鼓励更多的专业老师，包括不担任兼职班主任的老师，开展教学创新。

第2篇：大学班主任的个人总结范文

班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的专业化问题一直以来却不受重视，班主任基本上是想当就当的。南京市教育局今年八月率先提出，以后全市的班主任须培训之后方能上岗。相信在教师专业化发展越来越受重视的今天，南京的做法应当是一个趋势。班主任工作纷繁复杂，除了一些常规之外，不同的班主任都有不同的带班风格。我认为，从理念上来说，班主任工作有以下五个层次：

第一个层次，叫做凭个人好恶管理班级我称之为艺术家式管理。

艺术家比较随心所欲，率性而为，班主任也便是这种气质，教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验，仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本走着瞧。

总结：管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。

第二个层次，叫做从头管到脚我称之为总理式管理。

说总理式是好听的，不好听的叫管家式。班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之为严，学生见了，怕死；一种称之为烦，学生见了，烦死。有严到极致的老师，号称任何学生到他这里一熨斗烫平，学生的棱角个性全部抹杀。而那种烦到极致的老师，可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看，暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

总结：班主任不能做管家婆，用管的思想解决不了根本问题。

第三个层次，叫做称兄道弟，平等待生我称之为朋友式管理。

一些年轻的班主任，往往会采用这种方式。他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。（班主任工作 banzhuren.cn）学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。但是，这种班主任管理方式，通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。

总结：管理是一门学问，一个好的朋友可不一定是好的管理者。

第四个层次，叫做放手让学生自主管理我称之为辅导员式。

大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛，基本上以学生自主管理为主。许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部，比如特级教师魏书生，常年在外讲学，有时一两个月不回学校，但是没有关系，学生会把班级治理得井井有条，魏书生美其名曰班级管理自动化。从技术的角度说，魏书生是极其成功的，并不是所有的班主任都有这个能力在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。

总结：以学生为本是一句口号，分寸把握很重要。

第五个层次，叫做教师带领学生共同奋斗我称之为领导式。

班主任不是班级的管理者，而是领导者。在管理学里，最高明的管理是领导。以前有句话叫做，打江山容易保江山难，因为打江山是领导，大家共同对付外患，保江山就变成管理，为内忧所困。还有一句话叫做，人无远虑，必有近忧，所以领导比单纯的管理更有效。领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽，却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点，但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力，而不是对教师个人崇拜。

总结：教师带领学生为一个目标而奋斗比整天忙着处理班级里一波未平一波又起的问题要高明得多。

第3篇：大学班主任的个人总结范文

关键词：技校生　管理方法　误区　班主任工作

一、目前技校类学生存在的问题

从生源上说，职业类学校和技校类学生一般都是不能继续读高中、大学的毕业生，年龄普遍在16～19岁，这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪，导致了在学校时常发生上课睡觉、迟到早退、打架斗殴、谈对象等等现象。我们作为一技校类班主任，应该用什么方法管理好这一批调皮的孩子呢？

二、班主任管理中应采取正确的方法—“三多”政策

(1)多跑

“多跑”是指班主任应多利用课间时间去学生上课班级、实习工厂、宿舍里转转看看？去转什么呢？我们要弄清楚，是去寻找上课迟到睡觉、旷课的一些不良学生，同样利用早晚时间段去学生的宿舍抽查有没有学生夜不归宿、打架、上网包夜等等情况，因为只有亲自发现那些调皮的学生，你才好在班会或教育中有的放矢的解决这类问题。作为技校类班主任，你肯定很了解，因为很多调皮的学生你没有抓住他犯错的证据或把柄，那么你教育他的时候，他肯定是不会承认、服从的。说过“没有调查，就没有发言权”。

(2)多问

“多问”是指多利用课后时间找学生谈心，聊天，深入到学生中去，与学生沟通，目的是及时了解学生的心里动态，知道他们心中的想法，以便及时引导和纠正犯错误的思想，终止违反校纪校规时间的发生。同时作为班主任，要经常和家长反馈小孩的情况，更精确的让家长了解小孩的学习和生活心态，让家长也及时的知道和解决。

目前技校学生经常发生打架斗殴事件，如果你及早的从学生口中了解到情况，那么就会有计划的避免事情的发生，反之，如果每个班主任多和学生沟通，那么我相信学校将不会发生一起违纪事件。

(3)多总结

不断的回顾自己前段时间班级中大大小小出现的问题，以及你解决问题的方法，冷静下来好好的想想，在以后的班级中你应该采取什么样的方法来管理。我们要不断的总结回顾，班级管理才能不断的进步。

转贴于

三、班主任管理中应避免的“三条”误区

(1)与学生斗气、粗暴漫骂

一般青年班主任年轻气盛，在审视问题时不能做到全面、细心。导致教育学生取得相反的效果。比如某某学生违反了一些校纪校规，有些班主任不听取解释，乱骂一通，没有想到这些话对学生来说很伤自尊心，这个年龄的学生叛逆心理是很强的，他可能会不顾一切的与你顶撞，到时候自己下不了台，那么在学生心中的威信就大打折扣了。有时委婉的评判比与学生斗气、粗暴漫骂的教育效果会更好。

(2)姑息迁就

有些青年教师课后经常和学生在一起玩，比如打球啊，无意中会形成一种良好的关系，这样的话反而造成后面管理的困难，因为这位学生如果违反了校纪校规，你可能会居于面子，不好意思对他进行本职的教育和批评。这种情况姑息迁就、听之任之就会造成该生一错再错，进而会形成更多不好的习惯。所以说班主任始终要保持老师的形象，这样对学生的管理才会更有利。

(3)情绪急躁

当遇到自己班级的学生违反校纪校规时，有些班主任往往不能静下来全面了解事件发生的原因、经过，而是凭空臆断，对当事人大发雷霆，这样处理问题有时候会适得其反。作为我们班主任应该冷静下来，好好了解事件的原委，进而对症下药，这样才能收到更好的管理教育效果。切记情绪急躁，盲目训斥学生。平时多注意学生学习、生活过程中遇到的问题，主动给予指导，冷静理智的解决一切问题。

总之，班主任是班集体中的领导者、管理者。对于技校类班主任，针对文化素质不好、行为习惯差、思想水平不高的学生，我们更应该作到上面的“三多政策”和避免出现的“三条误区”，树立好班主任的个人威信，包括知识威信、个人魅力、管理技巧，同时选拔和培养好班干部，利用班干部管理学生。还有一点重要的是要经常对学生进行诚信和言行教育，提醒事情的该做和不该做。尽量主动，不能被动，在问题出现之前找到根源，避免问题的发生，正确引导。对于以上我们应该“反复抓、抓反复”，让学生没有犯错误的动机。

参考文献：

1、教学与管理.2006.4月期刊

2、耿向东.教师的科学思维.川大出版社出版，1996

3、劳凯生.教育学.南开大学出版社，2001

第4篇：大学班主任的个人总结范文

【关键词】高校教育；班主任工作

深化教育体制改革，全面推进素质教育是当今教育工作的口号，也是教育工作的当务之急。作为高等教育基层工作者的班主任，其工作任重而道远。传统意义上班主任是学科教师工作的一种自然延伸，只要专有所长，都可担任，而在当今教育的大环境下，颇显片面。大学生们正处于从未成熟的少年期向成熟的成人期转变的过渡时期, 在行为上还不够成熟, 但自我意识却逐渐增强。高校班主任身处学生工作第一线,其一言一行、一举一动都对学生的影响起着举足轻重的作用。

1 随着我国高等教育的发展，在一些高校和学者当中出现了弱化高校班主任队伍的声音，使班主任制度面临前所未有的挑战

1.1 辅导员事实上替代了班主任的部分职能。教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员。专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。在这个文件精神的指引下，各个高校都比较重视辅导员的配备，辅导员的数量和质量都得到相当大的提高，他们在大学生德育工作、思想政治工作当中的作用进一步得到有效体现，有时甚至直接处理班级当中的学生个案问题。于是，高校里便出现了可以取消班主任制度，班主任职责由辅导员替代的论调。

1.2 多重身份导致高校班主任的工作效率极其低下。在高校里，班主任的工作是非常不好做的，他们一般都是身兼数职：作为教师，班主任要寓德于教，充分发挥本学科潜在的德育功能，尽力上好课；作为研究人员，班主任要追踪学科前沿，发表科研成果；作为班集体建设的领导者，班主任要更多地关注每一个大学生的发展特点，尽力满足每一个人不同的发展需要。由于工作的繁忙和精力的分散，导致班主任无法投入很多精力去做好班级工作，甚至有时连投入班级工作的时间都没有保证。

高校班主任的工作尽管有着不少困难和挑战，但是依据我国高等教育的状况，班主任制存在和发展依然有它的必然性。现在的高校班主任们更应该努力将工作做好，做一个合格的班主任。

2 怎么才能做一个合格的高校班主任

高校班主任应具备“学高为师，身正为范”的自身素质，具体应表现为：

2.1 渊博的知识。高校教师，其基本要求就是要有过硬的专业知识及一定的科研能力，以此带动学科建设和发展，高校班主任还要不断扩充自己的知识面，以此来引导学生。一位学识渊博的班主任对于培养学生对知识的兴趣是非常有启发性的。

2.2 做好班级的宿舍管理。大学生宿舍是班级文明的窗口。在班级的班风建设中, 不应忽视培养学生树立良好的宿舍风气。大学生宿舍是学生集体生活的重要场所, 学生有三分之二左右的时间是在宿舍度过的。因此, 加强班级宿舍的管理, 对学生思想水平的提高, 高尚情操的陶冶, 身心健康的成长, 良好班风的形成是非常重要的。

2.3 注重沟通效应，增强班主任工作亲和力。学生刚入校时，要多到他们的宿舍中去谈心，询问生活学习情况。等他们逐渐有了个人独立空间时，就通过一对一的谈话、QQ、电子邮件等进行交流。把学生当作朋友，去感受他们的情感世界、思想品质、兴趣爱好、性格特征、生活情况、学业进展情况等，通过这种主动接近，缩短了师生之间的距离，建立了良性和谐的师生关系、朋友关系。同时在与学生的互动及工作中，班主任应注重教育艺术，要善于将心比心、换位思考，因人施教、因势利导，维护大学生的人格尊严，合情合理地使用行政措施和奖惩手段，积累总结好的工作经验和艺术，结合自己的个性风格，努力创造高水平、有特色、有成效的班主任工作模式。

2.4 结合学生不同时期的心理特点, 开展丰富多彩的班集体活动。一般来说, 班集体对学生的影响都是通过集体活动来实现的。要想使班集体活动符合大学生身心发展的需要, 真正做到寓教于乐、深入人心, 就要结合学生不同时期的心理特点, 制定一个由浅入深、由低到高, 各有侧重的班集体活动计划。例如入学时首先召开“今天我们相识, 明天我们相知”之类的主题班会, 谈谈各人进校后的感想和认识, 这样既锻炼了学生的胆量, 又缩短了学生与教师、学生与学生心灵上的距离。在每一个学期的开始, 可召开关于“大学生活应该怎样度过”、“新学期的目标”等为主题的班级讨论会, 引导学生进行大学生涯的规划, 激发学习热情。还可以组织郊游、野炊、唱歌、包饺子等活动, 开拓学生视野, 加强情感沟通。针对学生想尝试谈恋爱的思想苗头, 班主任要循循善诱, 帮助大学生了解异性间的友情与爱情, 并适时地组织一次关于“大学生谈恋爱利大于弊还是弊大于利”的辨论会, 使学生真正从思想上树立正确的恋爱观。班集体活动是最富于教育力和感染力的课堂, 一个具备优秀班风和良好人际关系的班集体是每一位学生健康成长最优良的土壤。

总之，教育面向未来，教育工作者首先要有高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以及个体发展的要求，这就必须加大素质教育的力度，不断的提高学生的思想品德素质、道德情感素质、意志品质素质，这样才符合可持续发展战略，从而才能培养出能适应未来变化、有自主能力的未来的主人。

参考文献

[1] 谭顶良.高等教育心理学[M].南京:河海大学出版社,2002.

第5篇：大学班主任的个人总结范文

【关键词】高职院校 班主任 能力

【中图分类号】G645.1【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0114－02

本人从2008年8月至今在湖南高速铁路职业技术学院交通工程系担任专职班主任工作。现担任铁工高0801、0902班和城轨高0701、0702班班主任的工作；担任铁工1001、1002、1003班和路桥1001、1002班心理健康教学工作；担任交通工程系心理健康辅导老师同时兼管交通工程系西校区礼仪队的工作。三年来的思想教育和日常管理工作的经历，使我对班主任工作有了一些认识和感悟，综合种种本职工作和日常杂务工作，为了较好地履行工作职责，达到规定的要求，班主任需要培养和锻炼以下几种能力：

一、学习研究能力

社会在发展，环境在变化，新生事物不断出现，知识在不断更新；如今信息传递速度加快，老师与学生获取信息的机会基本是均等的。所以，作为班主任，必须具有较强的学习研究能力，不然就跟不上时代步伐，在信息方面和思想观念上落后于学生，使思想教育工作没有说服力。学习研究的内容，应是与学生思想教育和管理有关的党和国家的方针政策、法律规章、时事政治；思想道德、教育管理、心理学等方面的学科知识。作为班主任，应具有学习研究的自觉性，能经常关注事物变化，有针对性地做一些调查研究工作，不断总结、分析、探索学生思想政治教育和管理方面的经验、本质和规律，从而不断提高自己的思想素质、理论水平、工作效率，也为思想政治教育学科建设提供建议和依据。

二、组织号召能力

大学生在校要经常开展丰富多彩的活动，如演讲辩论、报告交流、文艺娱乐、体育竞技、社会实践等，这有利于锻炼学生的相关能力，提高学生素质，增强集体观念和团结协作精神。当然有些活动可让学生自己组织开展，但作为班主任负有指导和引导的责任和义务，一些活动需要班主任亲自策划、出谋献策，号召学生积极参与。所以，班主任必须具有一定的组织号召能力。在组织活动时应做到目的明确、计划周全、措施可行、活动有序，应达到学生乐意参加、有启发、受教育、锻炼能力等效果。

三、协调沟通能力

大学生在校的活动生活多是群体性的。在一个群体里，每个人的认识水平、思想境界、性格爱好、思考问题的角度和出发点总会有些差异，从而在学生中有时会出现一些不相协调的音符，产生矛盾；还有些学生由于竞争压力、家庭条件、情感受挫等方面原因背上思想包袱，就需要班主任出面调解，做说服教育工作。所以，辅导员必须具有一定的协调沟通能力、与学生进行心灵沟通的能力。能够帮助学生分析矛盾、挫折、错误产生的原因，向学生说明错误认识的不利影响，进一步发展的危害后果，使学生提高认识，愿意接受批评教育，达到精诚团结、相互帮助、共同进步。教育学生正确面对不利因素和困难，丢掉思想包袱，要自信、自尊、自强，以学为主，全面提升自身素质。

四、写作表达能力

班主任作为学生思想教育和管理的工作人员，要经常写工作活动计划、总结、会议讲稿，制定管理办法，给学生写评语鉴定，要对学生提交的活动计划、文字材料进行修改，要经常召集会议讲话、与学生谈话。所以，辅导员必须具有一定的写作表达能力。要有一定的语法、修辞、逻辑功底，话语、文字材料能够层次清晰、重点突出、逻辑性强，口头表达应吐词清晰，演讲时语气要抑扬顿错、有艺术性，使听众愿意听、印象深、记得牢。

五、开拓创新能力

社会环境在不断变化，客观要求学生思想教育和管理工作应与时俱进，开拓创新；同时只有不断开拓创新，才能较好地完成工作任务，使工作具有成效、起色。所以，作为辅导员，必须具有开拓创新能力，能针对不同的环境条件、学生不同的思想活动，采取不同的工作方法、技巧；能创造性地组织学生开展有意义的活动，有意识地锻炼学生能力和培养精神情操；工作要有新思路、新方法、新起色，不能总是“重复昨天的故事”。

六、分析判断能力

高校班主任的分析判断能力是准确把握大学生思想、学习、生活动态，提高学生思想政治教育的针对性、实效性的需要。作为一名优秀的班主任要能够随着社会环境、工作对象的变化而不断地探究学生管理工作的新思路，增强其工作的针对性与实效性；根据大学生成才阶段的不同特点，做到开展工作有的放矢、事半功倍。班主任要经常深入学生，开展各种形式的调研，全面、准确地了解学生思想、学习、生活等方面的情况，从而综合各方面信息，做出准确的判断，有针对性地开展工作。如班主任平时通过对学生进行细心观察、主动听取任课教师意见、调查了解学生情况等手段，深入了解学生因学习、社交、恋爱、就业等方面产生的问题，准确把握客观情况，及时将管理工作与思想教育结合起来，妥善、公正、及时地处理各种矛盾，对学生中的“问题行为”防微杜渐和转化矫正不能有一丝一毫的放松。

七、心理教育能力

高校班主任心理教育能力的培养是高校推进素质教育的需要，是高校提高德育实效性的需要，也是满足大学生成长的需要。因此高校班主任要加强心理知识学习，强化心理训练，掌握心理发展规律，掌握心理疾病的常见表现、成因及处理方法的一般知识，为大学生提供有效的心理健康咨询和服务，帮助大学生培养自信心和意志力，掌握心理调控的手段和方法，形成良好的情绪反应能力和适宜的宣泄方式，保持乐观向上的心态。高校班主任心理教育能力包括大学生心理健康知识的教学能力；大学生心理素质训练的能力；大学生心理辅导与咨询的初步能力；大学生心理素质、心理健康的学术研究能力。

八、教学授课能力

作为大学生的班主任，应该承担思想教育方面的授课任务，如思想品德、法律基础、党课、心理学、职业生涯设计、就业指导等课程中的某一门课或其中的部分内容。这既可以促使班主任不断学习研究问题，提高理论水平；又有利于理论联系实际组织教学，使教学具有针对性、指导性。

班主任工作的要求是培养学生具有较高的思想政治觉悟，引导和启发学生会学习、会生活、会适应，进而成为对社会和国家有用的人才。只有班主任本身具备良好的综合素质和能力，才能使我们的工作更出色。

参考文献

1 刘 弘.以科学发展为指导促进高等教育的可持续发展［J］.教育与职业，2007（32）：27～29

第6篇：大学班主任的个人总结范文

【关键词】高职院校；综合考评；管理；班主任

1、前言

为了更好地全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，把德育放在首位，实现学校培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标， 广厦学院在大学生素质综合测评中， 根据学院“育人为本、德育为先”的主导教育思想，全面贯彻学院“从严治院”理念，把育人为本作为教育工作的根本要求，采用科学的方法， 制定出符合高校教育目标的测评指标， 收集大学生在校行为规范、素质拓展、学业成绩等主要活动领域中反映出的表征信息，并对其作出量值的综合评定及判断过程。全面推进素质教育，激发学生的创新意识，培养学生的实践能力，鼓励学生的个性发展，加强学生的思想政治教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。学生可以通过测评的结果加深对自己的了解， 增强自我行为规范意识水平， 更好地调节自己的思想与行为素质拓展， 达到自我教育的目的。大学生素质综合测评把学生德、智、体等几方面的表现加以量化， 使评价有了客观依据， 从而减少了主观性， 增加了准确性，激励学生有奋发向上的精神。

2、综合测评指标体系的建立和实施

综合测评是个系统工程， 涉及到学生管理工作的方方面面， 可谓千头万绪。但最关键的是要制定一套合理的综合测评方案。开展综合测评对大学生具有指导性的作用， 综合测评方案就如同“指挥棒”， 学生管理的各项工作都要围绕“指挥棒”转， 如果综合测评方案有缺陷， 将直接影响到综合测评的效果。

广厦学院综合测评管理层分为五级管理，总院分管领导负责、学生处、分院学工办、班主任和班级德育考核小组管理的五级管理方案，以班级管理为基础，成立以班主任带领的综合考评小组，建立班级综合素质考评管理规定，坚持育人为本，德育为先，为营造班级良好的学习氛围，创设舒适的生活环境，培养学生强烈的集体荣誉感，以“责任为重、荣誉为先、班荣我荣”为宗旨，促使学生德、智、体、美、劳等全方位发展，把班级管理落到实处，使同学们的综合素质测评有据可依，有章可循。

综合素质考核制定了评分标准，分为行为规范测评、素质拓展测评、学业成绩测评等三项考核方案。

2.1 综合素质总则规定。综合素质测评作为学生参加各类先进评比、困难补助等的依据，综合素质测评必须为“优良”。主要内容由行为规范测评、学业成绩测评、素质拓展测评三个模块构成，综合素质测评遵循分项测评和总体测评相结合，定性测评和定量测评相结合，基本表现测评与特别表现测评相结合、个人总结与组织评定相结合的原则。行为规范测评、学业成绩测评以百分制形式进行测评，素质拓展测评采用定量和定性相结合形式进行。三项测评最终按照40%、30%、30%的比例折算为一个百分制综合素质测评分，对学生的综合素质进行量化考评、排名、定级。为体现激励为主的原则，该测评结果最终以等级和排名的方式予以体现。评定工作分个人总结、班组初评和组织终评三个步骤进行。个人总结即学生对照测评项目进行学年小结，填写《学生学期综合素质测评档案表》；班组初评即在个人总结基础上，测评小组按照模块测评细则进行初评。组织终评即在个人总结与班组初评基础上组织最终评定，正式作为综合素质测评结果报分院学生工作领导小组审核批准，并向全体学生公布。学生综合素质测评由班主任、综合素质测评领导小组组成评委会，负责听取意见打分并进行具体评定。平时测评考核组成员每周公布一次考核，月底公布总分。对综合素质测评考核较低的学生由班主任及考核组长及时提醒并进行相应教育，行为规范扣分达10分/月者、或综合素质测评总分低于60分警戒线者由班主任联络家长进行共同教育，以规范学生的良好行为习惯。学年测评不合格者，经院长办公会议审核予以劝退，毕业班学生只发给肄业证书。

2.2行为规范测评考核办法。行为规范测评分为公共道德规范、违规违纪方面、学习行为规范、卫生行为规范、请假行为规范、值日班长制行为规范。总则规定， 行为规范测评作为学生行为规范优劣的主要评判依据，学生参加各类评优、评先、推优、困难补助等，其行为规范测评必须达到良好以上（含），每学期个人行为规范基本分为100分，结合测评内容以减分为主，学生行为规范测评由班主任、辅导员负责，组成由学生代表参加的测评小组，负责听取意见打分并进行具体评定。每学期由班主任和行为规范测评副组长按照每个学生的减分情况进行排名，然后按照具体测评分情况进行评级，分优、良、中、合格、不合格。学生行为规范测评各类等级比例为：“优秀”30%以内，“良好”50%以内；行为规范测评不合格者作为“试读生”处理，下学期开学时请家长来校共同教育，办理试读手续。学生学期行为规范测评分数按照40%的比例折算后，计入综合素质测评体系。

2.3素质拓展测评考核办法。素质拓展测评分为身体心理素质拓展、思想道德拓展、专业素质拓展、人文素质拓展等四个方面。素质拓展总则规定，测评不设定基准分，以零分起级，结合测评内容以加分为主。每学期由班主任按照每个学生拓展加分在班级中的排名情况，先对学生的拓展情况进行评级分优、良、中、合格、差五个等级，然后按照各等级对应95、85、75、65、55的成绩进行统计，为该学生的学年素质拓展最终测评分；学期素质拓展测评分数按照30%的比例折算后，计入综合素质测评体系。

2.4 学业成绩测评考核办法。测评总则规定，该测评内容主要为学生在校期间的各课程含考试课、考查课、选修课学习成绩，测评以百分制方式进行，具体由分院教学口以学期为单位，按照专业、班级来提供学生各课程考试成绩、平均成绩、专业排名、班级排名等情况，由班主任最后计入“综合素质测评”体系；实施时，每学期由班主任和学业成绩测评副组长按照每个学生的各课程考试平均成绩进行排名，然后按照具体测评分情况进行评级分优、良、中、合格、差五个等级。学期学业成绩测评分数按照30%的比例折算后，计入综合素质测评体系。

3、综合测评实施的效果

实行综合测评，学生的精神面貌大大改观， 这说明学生自我教育、自我管理的能力得到了提高。德、智、体等几方面得到了全面发展。主要表现为学生参加政治学习的积极性普遍提高，杜绝了迟到、缺席现象，积极要求入党的学生明显增加，涌现出一大批入党积极分子，学生在处理重大政治问题时显得更加成熟、理智， 能够听从老师的指挥，学生的组织纪律性大大加强 ，学生迟到、请假明显减少，杜绝了旷课现象， 学生寝室的文明卫生状况大大改观，全班寝室积极参加“我的寝室我的家活动”，争做文明寝室，学生的学习积极性有了明显提高，同学之间能够互帮互助，相互提高，形成一种积极向上的学习氛围。学生的集体荣誉感大大加强，能够积极参加集体活动，表现出了高度的集体荣誉感。

总之，综合素质测评在学生管理中的应用，为班主任对学生的管理起着一定的、积极的、有效的成果，能全面提高班级整体素质，树立良好班风，使学生身心得到全面发展，通过综合考评，可以培养他们良好的素养和品德，是班主任管理班级的一把利剑。

【参考文献】

[1]班华.现代德育论[M].安徽人民出版社，2004.

[2]陆海富.班主任班级管理的艺术[M].吉林大学出版社，2010.

第7篇：大学班主任的个人总结范文

关键词：人文地理与城乡规划专业；班主任；“90后”大学生；本科教育

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0210-02 好的开始便是成功的一半，那么对于大学里班主任的教育和管理工作而言，如何高效地把大学新生引入正确的学习和生活轨道中来，便显得至关重要。现如今，“90后”已经是高校校园里主力军，他们是在我国经济快速发展、国家与城市面貌日新月异的大环境中长大起来的，他们个性更加鲜明，接受各种信息和新鲜事物的能力更强，对物质文化的需求更加多样，同时也更加容易叛逆。具体到“首届”专业的大学新生，他们怀着极大的热情和对未来极高的期许来到大学校园，当发现自己不同于其他专业的学生，例如本专业国内尚无毕业生、考研也没有对口专业、不知就业前景如何等，这时这个班的班主任工作就显得至关重要了，同时也具有很高的挑战性。

一、首届人文地理与城乡规划专业大学生的特点分析

截至到本文截稿，笔者担任首届人文地理与城乡规划专业大学生的班主任工作已近两年。在实际的工作中，笔者总结这些大学生的特点如下。

（一）学习目标不明确

学习目标不明确应该是绝大多数首届专业学生的通病，尤其是人文地理与城乡规划专业。因为该专业的两个部分，人文地理和城乡规划，都是教育部调整教学目录之前独立的两个专业。

而在实际的教学工作中，许多学生在学习《管理学》、《人文地理学》、《经济地理学》等课程时，明显表现出学习的热情不高，而对真正的城市规划专业所学习的专业课却表示出了更高的兴趣，因为在他们的脑海中，学习这个专业就应该是画图、建模等。所以如何帮助学生正确的认识本专业就尤为重要。

（二）学习方式方法陈旧

很多学生在学习的时候还是表现出了高中时候的学习方法，特点是只学习老师上课的时候所教授的内容，自主学习的主动性不强，尤其是在学习一些系统性和逻辑性比较强的专业上时，表现出了明显的弱势。笔者在翻阅了学生近几学期的考卷时发现，几乎大部分学生在回答论述题的时候，除了课本中的一些要点，几乎写不出其他的支持论点的内容，足以表现学生的学习逻辑性没有被很好的建立。

（三）学习动力不足

伴随着我国各方面改革的深入发展，全球化又进一步使我国本土文化受到外来尤其是西方文化的冲击和影响，大学校园里的学生也很容易受到各种形式的文化和思潮的影响，其思想观念和价值趋向等要更加的灵活多变。另外，学生考研方向不明确。一旦大部分学生没有考研的意向，学生一般都会学习热情不高。笔者发现自己所带的学生在大二的时候已经有人出现了“每科考60分，只要能毕业就成”的疲软心态。

（四）“90后”学生个性普遍偏强

笔者所带的班上的同学，大体都是“95后”的孩子。首先，在这个互联网信息爆炸的时代，这些学生接收和接受新事物的能力都很强，但是由于涉世未深，很容易受到社会上功利主义和物质主义的干扰。所以班主任要积极地引导学生树立正确的价值观，增强学生明辨是非的能力；其次，在这个宣扬个性的时代，学生表现自我和发展个性的需求也很突出，如何正确的引导学生处理好个人与集体的辩证关系也是班主任工作的重点；最后，学生归根到底都还是一群刚刚成人的孩子，还是特别需要班主任和其他老师的关怀和呵护。

二、担任首届新专业班主任工作的心得体会

结合上文所总结的学生在学习和心理上的特点，笔者将从以下几方面来谈谈这两年的工作重点。

（一）专业上的答疑解惑

正如前文提到的，学生对于新专业的模糊认识通常是其学习热情低迷的主要原因，那么帮助同学们弄清楚本专业的发展方向和培养目标，便也成了班主任工作的重中之重。

1.班主任首先要帮助学生认知这个新专业产生的历史和发展的机遇。2013年，教育部颁布的新的《普通高等学校本科专业目录》将地理学进行了学科调整：将之前的资源环境与城乡规划管理专业拆分为现在的自然地理与资源环境专业和人文地理与城乡规划专业。首先，地理学在我国是个具有悠久历史的学科，而城乡规划学则稍显年轻，但是这两个学科的学科合作和交融在我国却早有历史渊源。很多以经济地理学见长的高等学校和科研所，如北京大学、东北师范大学、中科院地理所等很早都参与过我国的城市总体规划和城乡统筹规划发展等工作，为城乡规划学提供了重要的理论支撑和理论指导。其次，地理学和城乡规划学这两个学科，他们都是以空间为研究对象的学科，在根本属性上有学科的互补性和传承性。城乡规划学侧重于微观空间层面上的研究和细部的实践操作，却不擅长对于学科理论的研究与拓展。因此，我们崭新的专业“人文地理和城乡规划”专业的出现，即改善了城乡规划学科对于社会经济理论和机制研究的不足，又增强了地理学科与社会实践的对接。可以说，我们的新专业整合了这两个学科的优势资源，将为我国下一阶段的社会主义各项事业的建设输送更加全面和优质的人才。

2.帮助学生深入剖析人文地理与城乡规划专业的学习重点。在地理学大类的学科分支里，人文地理与城乡规划专业是最具活力且与社会各项发展紧密联系的，涉及到各类热门问题：如资源环境问题、区域统筹发展问题、绿色城市问题等，专业的边缘性较强。地学思维注重整体与系统、归纳与演绎、分析与综合，尤其重视学习方法论的研究，而通过这些知识的学习对于学生研究城市系统、空间、尺度等大有裨益。因此，在指导学生学习的过程中，时刻注意培养学生的地学思维尤其重要。其次，还要鼓励学生对于动手能力的学习和锻炼。人文地理与城乡规划专业虽然很大程度上依托于地理学，但其实践性和创造性仍不容小觑。为了能够帮助学生在参加工作后能够很快上手或者能够有更多继续深造的选择机会，作为班主任，也要大力鼓励学生学习实际操作的技巧。如学生在大一大二的时候，要求学生利用课余时间自学制图软件，如Auto、CAD、Adobe、Illustrator等。通过这些软件的学习，能够帮助学生很快地将课堂上的理论知识转换成自己制作的成果，激发学生的学习热情。另外，对一两门软件的熟练掌握，也能够帮助学生在大三、大四期间更好地学习更加复杂的软件系统，减少其在大四实习期间因软件运用不熟练而浪费的时间。

3.引导学生尽快对个人学业或职业目标的设定。作为班主任，首先应该与每一位学生接触、谈心，帮助、引导其进行正确的自我认知，根据每一位学生不同的情况，逐步帮助其制定大学四年乃至毕业后的人生规划，并逐步落实到每学年、每学期乃至每个月。这样，有了具体的学习和人生目标，学生才会慢慢的养成自我约束和自我管理的学习和生活习惯。

（二）生活情感上的悉心照顾

作为新生班主任，除了要在学业上、职业规划上予以学生以正确的引导，更要在生活、情感上给学生以润物细无声的照顾和爱护。书面上的案例总会使学生感到遥远和抽象感，而现实生活中恰到好处的事迹或人物学习，通常能达到事半功倍的教育成果。

首先，对于刚刚入职担任班主任工作的大学教师而言，与学生的年龄差距通常不大，交流沟通起来也相对容易。班主任也往往与学生具有相同的学术背景，因此完全可以拿自身或者自己熟悉人的学习和生活经历与学生分享，让学生有感同身受的体验。

其次，班主任在工作中也要时刻关注本院系往届优秀学生在学业上或职业上的发展，如果有条件，邀请这些优秀的毕业生回母校来给学弟学妹开开座谈会，谈谈他们在学业上继续深造或者在工作中的心得体会，这样的座谈会通常有惊人的效果。比如，在针对学生学习热情低迷不振的问题上，本文作者几次和学生谈心、聊天，取得的效果都很平淡。大多学生都持有“学习无用论”或者“学这么多不知道以后在什么地方能用的上的”态度，曾一度让本文作者一筹莫展。然而，一次邀请优秀学长学姐回来座谈的班会却给学生的学习热情打上了一剂强力针。原因是，无论是在著名高校继续深造的，还是在满意岗位上工作的往届优秀学生，都表示取得这一切的成果的前提是至少要过英语六级，至少要考取重点高校的研究生等。这样的面对面、真实经验交流的变相教育往往要比老师苦口婆心、耳提面命的教育更被学生接受，使学生的学习热情普遍高涨，学习目标更加明确，效果事半功倍。

最后，年轻班主任由于资历尚浅，对于学生的教育也更多流于形式，很难在学生心目中树立威信。因此，这也要求班主任在与学生的互动过程中，要严格要求自己，端正自己的言行，治学谨慎，建立良好的师生关系，对每一位学生一视同仁，特别要主动关心那些落后的学生，和他们一起去探讨落后的原因。只有给学生树立起一个好榜样，才能调动学生的学习积极性，树立其正确的学习和人生目标，帮助学生更好、更快地适应大学校园生活。

三、结语

每个学生都承载着家庭和社会的期许和希望，因此管理学生的班主任工作看似微小，实则责任重大。尤其是担任像人文地理与城乡规划专业这样的首届专业的学生班主任工作，更需要班主任去聆听学生的困惑和需求，从一开始就要把学生引导到正确的学习和生活的轨道上，帮助他们尽快地适应大学生活，为迎接以后的社会挑战做好充足的准备。

参考文献：

第8篇：大学班主任的个人总结范文

一、班主任管理工作的重点

(一)班主任要全面了解幼儿和研究幼儿

教师要想教育好幼儿，必须先了解幼儿，这是做好班主任工作的必要条件。了解幼儿包括个人和集体两方面，班主任在对幼儿基本情况进行充分全面的认识和了解的前提下，才能做出正确的决策，制定合理的教育目标，对幼儿实施科学的教育影响。

（二）明确幼儿园班级管理的内容与任务

幼儿园班级管理有其特殊性，即在保育和教育相结合的基础上进行的管理。在幼儿园中，不同的年龄班，所实施的保育和教育内容是不同的。作为不同年龄班级的班主任需要针对不同的幼儿运用不同的方法，才能进行有效的管理。

（三）重视班主任的工作计划和总结

幼儿园班级管理环节包括：工作计划的制定、组织、实施、检查以及计划的调整、总结与评估。在制定时需考虑园务工作计划、班级的实际情况、教师以及其他条件。由此可见，幼儿园班级管理工作是方方面面的，在不断总结经验的同时，提出相关策略分析：

二、以幼儿为主的班级管理策略

（一）班主任和教师要遵循“一切为了孩子”的原则

“以幼儿为主”具体体现在，在制定规则和目标时要充分考虑孩子的实际情况，争取使之合情合理；在各种活动中，教师要运用柔性的管理，表扬是班级管理的常用策略，需要班主任细心观察幼儿、了解幼儿，然后有的放失地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳的教育效果。

（二）保教结合，正确指导幼儿的一日生活

班级保教人员要协调配合，共同制定班级工作目标与计划，全面安排幼儿的生活与教育，积极创设有利于幼儿发展的环境，使幼儿得到全面发展。

（三）积极创造一个宽松、和谐的班级氛围，以形成良好的班风

良好班风的形成是每一位班主任工作的首要任务。它需要教师以身作则、真诚地对待每一位幼儿，在这样的环境中，幼儿快乐地生活，教师热情地工作，全园的风气也会得到改善，教育会得到事半功倍的效果。

（四）灵活运用班级管理方法实现管理目标

1、情感沟通法

教师之间、教师与幼儿、园长、家长之间的沟通工作是开展班级管理工作的一个前提。做好沟通工作可以解决许多实际问题，调节各种矛盾，使班级管理工作顺利开展下去。

2、榜样激励法

教师要在日常生活和教育教学活动中注意自己的一言一行，起好带头作用。例如，在遵守时间上，教师如果坚持做到不迟到、不早退并在各种游戏活动中体现出自觉遵守的行为，这样便会在潜移默化中感染幼儿的行为；教师之间也同样如此，作为班主任如果事事抢着干，不怕苦，并与配班教师和睦相处、坦诚待人也会感染身边的每一个人，为班级管理工作创设有利于其顺利开展的条件。

3、互动指导法

教师之间的优化组合，为其互动提供了发展空间。在互动中增进相互了解、相互沟通。4、规则引导法对于幼儿园中的各项规章制度以及班级内部的各项规章制度，都需要教师对其进行规则的引导以使幼儿、家长了解并逐渐内化到其思想行为中。因此，在孩子每天入园时，对家长进行有意识地参透关于班级的一些制度，以使今后的班级管理工作顺利开展。

（五）做好家长工作，密切与社区联系

第9篇：大学班主任的个人总结范文

1991年7月，从西北师范大学生物系本科毕业的我，被分配到了甘肃省榆中县当时位于农村的榆中师范学校任教，师范是小中专待遇比中学好，师范学校那时生源很好，招的是全县的尖子生，有普师班和民办教师进修班，我第一年任教民办教师进修班的生物学课和生理卫生课。民办教师中有的是我小学、初中的老师，学生中有的可当我的父辈，从他们那里我学得了好些做人的道理。

当班主任的愿望

师范的学生多才多艺。与我一起分配去的跟我同住一个宿舍的赵老师，带普师四年级的教育学，又兼任一个班的班主任，与学生关系处得很好，我们的宿舍经常有学生光临，当时我很羡慕当班主任。工作第二年，开学不久，带普师一年级生物课兼任班主任的刘老师因为身体欠佳，他的课和班主任都由我接替，我如愿以偿地当上了班主任，但生物课只有一、二年级开设，三、四年级没有课，我没办法将学生带到毕业，总觉得缺乏成就感。那时学校的活动很丰富，作为生物老师兼班主任，我还清楚地记得带领学生上兴隆山采标本做标本、在学校的废弃旧宿舍中种蘑菇的情景，这些体验记忆犹新，影响了我十几年，直到我调到甘肃省榆中县第一中学（以下简称“榆中一中”）的2010年前后，在学校领导的大力支持下，我策划参与建成了榆中一中开放式的植物标本展室和生命之光科学展厅，有动物生态标本、植物蜡叶标本、浸制标本、蝴蝶标本、矿物标本等，极大地开阔了学生的眼界，调动了学生学习生物学的兴趣。

在榆中师范的10年中，我当了8年的班主任，每周最多时只带8节课，又没有升学的压力，生活学习觉得很轻松，很快乐。那时尝试写了一些所谓的文章，水平很低，因为师范评职称需要在省级以上刊物上发表文章，让我有了教学研究的意识和愿望。

生物老师也能当班主任

2000年8月因工作调动，我来到了榆中县第一中学任教，工作至今。2002年6月18日被确

定为兰州市中学市级骨干教师，2003年12月获得中学高级教师任职资格。分配以来，我一直从事教育教学工作，因为曾担任过榆中师范理化生教研组组长职务，调到榆中一中不久就担任了榆中一中生物教研组组长职务。

2000年8月，我到榆中一中的第一年，因为2002年高考要考生物学，生物总分在综合卷中尽管只占60分，但这给生物学高考停考多年后的生物任课教师带来了一线曙光。当年榆中一中破格在高一每周安排了3节生物课，机缘巧合，一位任化学课的高一班主任不愿带班，我当上了高一（7）班的班主任，并带4个班级的生物课，周课时12节。因为有了高考的压力，再加上不太熟悉高中教材和教学节奏，一年的工作量比我在师范翻了不止一倍。凭着一股激情，凭着对工作认真负责的态度，三年后的2003年高考，所带班级学生考得还算不错，这给了我心灵些许慰藉，生物老师也可以当班主任。但此后，甘肃省高中高一不开生物课，高二、高三开两年。生物老师要想高二接替当班主任就很少有机会了。

我当班主任的成就感

两年后的2005年，有一个重点班学生成绩下滑厉害，学校决定让我接替该班班主任，我当时任该班生物课教师，于是担了重任。由于班主任工作细致踏实，以及任课教师的通力配合，所带班级在高考中取得优异成绩，全校26个教学班600分以上32人，该班就占了6人，该班学生金鑫同学在华南理工大学生物技术专业上学期间，就被评为2009年度广东省十大新闻人物之一，现已有好几篇文章在国际刊物上发表，被评为全国杰出青年。之后的我连续担当班主任工作，成绩显著，如在2007年高考中，全校90%的班级没有完成学校预定的高考目标，而我所带班级，超出7人出色完成了学校预定目标，在2010年高考中，我班赵宏鹏同学取得我县高考应届理科状元的优异成绩，学生的成就是老师的骄傲。

班主任工作的体会

在担任班主任工作期间，我根据学生心理、生理特征和思想实际，进行思想品德教育。尊重学生的人格和自尊心，不歧视后进生，循循善诱，以情感人，以理导行，注意激发和培养他们的闪光点和个性特长。及时指导班干部开展工作，使他们树立信心，激发工作兴趣，并赢得集体的认可和信任。认真分析班级思想状况，确定主题班会，精心设计过程，选择精彩的语言提高班会的质量，达到教育的目的。搞好班级工作，当好一名班主任，并非一件容易的事，必须要自觉学习教育科学，认真研究教育规律，总结经验和教训，虚心求教，将自身的特点和所带班级相结合，从而提高教育管理水平。用“爱”的力量，用“心”的付出，使所带班级朝着健康的方向发展，让每个家长放心，让学校和社会满意。

班主任工作不能仅仅停留在“管”上，还要促成班集体和班级成员的发展。因此制定班级和班级成员奋斗目标显得十分重要。目标能使集体和个人着力追求，为之奋斗，具有极大的导向和激励作用。制定的目标要系列化，要有短期、中期和长期之分，有短期目标就勤快，有中期目标就有精神了，有了长期目标就有气势了。可以将一个学段确定为长期目标，学年确定为中期目标，一学期或一月确定为短期目标，时间还可更短。目标确立后，要制定一些合理的切实可行的班级规章制度、班训、个人誓词、班级誓词等，这些制度措施一方面要有利于班主任管理班级，另一方面要有利于激励学生进取，有利于达成班级和个人奋斗目标的实现。