素质教育的实施方法精选(九篇)

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第1篇：素质教育的实施方法范文

【关键词】小学语文教学；素质教育；实施方法

《中国教育改革和发展纲要》已明确提出素质教育的培养目标要由“应试教育”向素质教育转轨，要面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生活泼主动地发展。《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”

一、小学语文素质教育的内涵

《小学语文教学大纲》要求：“小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力；在听、说、读、写训练过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”这段表述为在小学语文教学中实施素质教育指明了方向。小学语文教学实施素质教育，要依据语文教学规律，采用科学方法，全面完成三个方面的教学任务，即“切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力”。

二、素质教育在小学语文教学中的意义

语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素。语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力。从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素。因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育。人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等。而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融入到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来。

三、小学语文教学中如何实施素质教育

1.转变教育思想，树立全面发展的素质教育理念

转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。作为教师，我们要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。为此，小学语文教师要树立正确的教育观、人生观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递引导学生学会如何做人、如何学习和生活，引导学生主动发展。小学语文学科教育，要充分利用教材的广泛性、丰富性，根据语文学科的性质，在培养语言文字能力和思想品德教育的基础上，根据课文特点进行美育、体育、心理教育、劳动教育以及社会实践教育，使每个学生都得到全面发展。

2.改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位

课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，激发他们的学习兴趣，让他们自主地、积极地参与到教学过程中，让学生有自主学习的时间和空间。唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长，这是素质教育的灵魂。自主预习、探讨交流等形式都是突出学生主体地位、营造课堂气氛、激发学生参与热情的最有效途径。素质教育的基础性、全面性、能动性的原则，要求在教学中必须面向全体学生，促进学生生动活泼主动全面地发展。根据学生的认知结构、经验水平、个性发展等特点，引导学生通过讨论交流，使学生在互助、和谐的状态下探索新知识，弥补彼此的不足。在课堂教学中，要改变学生为教师服务的偏向，牢固树立教师为学生全面、主动发展服务的教学思想。因此，教师应该摆正主导作用与主体地位的关系，体现教师为学生服务的教学思想，从而唤起学生的主体意识，使课堂教学过程成为全体学生主动学习的过程的目的。

3.教学中面向全体学生，促进学生整体素质提高

素质教育要面向全体学生，课堂教学更要面向全体学生，对不同层次的学生应有不同层次的达标要求。在教学过程中，要根据学生的实际情况，有梯度地开展教学。教师要密切关注每一个学生的情绪，及时与学生进行沟通，尤其是一小部分弱势群体，要忧其所忧、乐其所乐，给他们思考、发言、表现的机会。教学中要让全体学生最大限度地参与教学的过程，要注意给学生提供足够的思维空间和过程，使每一个学生切实参与听、说、读、写等各项学习活动。教师还要重视课堂上的巡视和检查，加强师生间的交流。对不在同一起跑线上的学生，要有意识地设计不同层级要求，进行不同程度的提示、点拨、启发、引导，如果发现他们一旦有点小小的进步及时给予肯定的评价，使学生保持学习的积极性，促进学生整体素质的提高。

4.教给学生学习方法，培养学生自学能力

教师的职责不仅仅是把知识教给学生，更是要教学生怎样学习知识。因此，教给学生学习方法，培养学生的自学能力是落实素质教育的核心。“培养学生的自学能力”是大纲的明确要求，要实施素质教育，就要着力培养学生良好的自学能力。现在许多成年人没有养成良好的自学习惯，应该引起我们的注意。我们要求教师树立“培养学生自学的良好习惯也是进行素质教育”的观念。在课堂教学中，我们从良好自学习惯的养成抓起。为了培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率，笔者特别强调预习习惯的培养，从一年级到六年级分别提出不同的预习要求，教师每天布置具体的预习要求，学生有专门的预习作业。在预习中，简单的问题学生自己借助工具书或通过阅读、查资料等方式解决；自己解决不了的，可以提出来大家一起在课堂上解决。当学生实在解答不了时，教师给他们提示，帮助其解决，这样使学生逐步掌握预习的方法，有效地培养了学生自主学习的能力。

5.引导学生自主探索，增强创新意识

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新的精神，就谈不上创造力。创造力的培养是素质教育的核心，在教学中要充分挖掘语文学科蕴涵着的创新因素，以创造性的教学活动激发学生创新欲望，培养学生的创新精神。教育事业要适应社会主义现代化建设的需要，培养21世纪的人才，惟有走改革创新之路，落实素质教育，增强学生的创新意识。教师是学生学习的榜样，教师只有不断更新观念，才能在教学中培养学生的创新意识。在教学过程中，教师的讲析要少而精，应以学生的自学为主，将课堂还给学生，给学生提供足够的时间，鼓励学生通过自己的探索求得知识，培养学生独立思考的能力。学生只有通过自己的学习、认识和实践，才会有新的发现，掌握创新思维的方法，增强创新思维的意识。在课堂教学中，教师的提问要着重于打破学生的思维定势，培养学生的质疑能力和深入探究的思维能力。教师要善于根据学生的知识水平，设计出难易适度的问题，鼓励学生积极思考、自由交流并大胆质疑，培养学生以创新的精神吸取知识、运用知识的能力。

参考文献：

[1]张彦花.论小学语文的素质教育新作文[J].学周刊.2012(11)

第2篇：素质教育的实施方法范文

关键词：语文课堂 素质教育 全面提高 因材施教

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》指出：“语文是学习和工作最重要的基础工具”，“要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”，“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。”素质教育是全面贯彻《中等职业学校语文教学大纲》的教育，是面向全体学生，因材施教培养全面发展的人的教育，语文课堂教学如何实施素质教育，从而提高学生的语文综合素养呢？

1 语文课堂教学要充分发挥教师的主导作用

以教师为主导，以学生为主体，以能力为主线，以发展为主旨是语文素质教育的基本思路，它是指导语文素质教育的基本法则。本人认为，“以教师为主导”必须放在首位。在“主导”与“主体”这一组事物中，“主导”是事物的主要方面，决定着课堂教学的走向及成败。因此在课堂教学中要重视教师的主导作用。

1.1 真正把学生当作课堂教学的主体，明确教师发挥主导作用的目的在于培养学生主动学习和学习的能力，增强学生的主体意识。

1.2 要掌握基本的教育学、心理学原理及教学方法，明确教师发挥主导作用的主要渠道在于组织教学和启发学生的思维。

2 语文课堂教学要注意全面性

全面提高学生的基本素质是素质教育的根本目的之一，它提倡面向全体学生，因此我们在教学中要贯彻全面性原则，注意教学目标的全面性和教学对象的全面性。

2.1 教学目标的全面性。素质教育的“全面性原则”要求受教育者的素质必须得到全面和谐的发展。因此在制定课堂教学目标时教师必须从学生的全面发展出发，依据教育方针和教学大纲及时代对人才的要求，根据语文学科的性质、特点及其在素质教育中的作用，结合教学内容的实际，确定思想品德目标、文化科学目标、审美鉴赏目标、心理素质目标。

2.1.1 思想素质目标。教师要充分利用教材，努力挖掘教材中渗透的爱国主义思想、中华民族的传统美德、人文情怀等对学生进行爱国主义、集体主义教育，培养学生热爱祖国传统文化的感情，增强民族自尊心和自豪感，激发学生追赶世界先进水平的紧迫感和责任感。

2.1.2 科学文化目标。语文学科是培养和提高学生科学素质的基础学科。在教学中要对学生进行严格的语文训练，培养和提高学生听说读写等综合能力，发展学生的智力。

2.1.3 审美鉴赏目标。语文课堂教学要对学生进行审美教育，引导学生对美进行正确的感受和鉴赏，培养学生健康高尚的审美情趣。

2.1.4 心理素质目标。今天的中职学生正面临一个日益开放的社会，竞争十分激烈，重视学生良好心理素质的培养，造就一代具有具有坚强的意志，乐观的心态，能承受挫折，积极向上的青年是十分必要地。

2.2 教育对象的全面性。现代教育科研成果表明，任何一个智力正常的学生，都具有学好文化知识的基础和潜能。只有不好的教育方法，没有不好的学生。“差生”绝大部分非智力因素造成，而是教育思想和教育方法不当等人为因素造就，只有面向全体学生的素质教育才能从根本上改变这一现状。可以从两方面入手：

2.2.1 因材施教，分层要求。把教学目标分成基本目标和提高目标。基本目标应通过课堂教学使全体学生达标；提高目标可指导学有余力的学生完成。

2.2.2 分组合作，携手共进。将前后位的学生按好（一人）、中（二人）、差（一人）搭配成四人学习小组，教师在教学中要注意引导学生共同学习，相互启发，全面提高。

3 树立正确的学生观，体现学生的主体性

以“学生为主体”，这是素质教育与应试教育的根本区别。这种主体意识是充分弘扬人的主动性，注重发展和发挥人的精神，注意形成人的精神的教育。在课堂教学中实施素质教育就是把学生当做能动的主体。语文教育的目的是通过主体的活动、实践，培养语言素质、人文素质全面发展的人。教师在课堂教学中应注意以下几点：

3.1 少批评多激励。在教学中教师应少用或不用直接批评法。而要善于鼓动，善于表扬激发学生的学习热情。

3.2 少回答多启发引导。教学中教师不要急于告诉学生答案，而应注意启发引导，发挥学生学习的能动性。

3.3 少灌入多点拨讨论。满堂讲解的灌入式，视学生为知识的接受器，抑制了学生的主动性，而点拨讨论法可为学生指点迷津，引导他们“登堂入室”，使学生的主体作用得到充分发挥，对提高教学效益和学生的语文素养极为有利。

4 语文课堂教学要着眼于发展性，进行学法指导

素质教育不但注重学生的一般发展，而且重视直接培养学生的终生自主学习能力和自我发展能力。以发展为主旨，既是素质教育的出发点，又是它的归宿。着眼于发展性，在语文课堂教学中应该重视以下两点：

4.1 树立大语文观念，增强开放意识。实施素质教育就是要树立大语文观念，开放课堂的教学空间，让教学内容向社会延伸，与其它学科相结合，让课堂充满时代气息。这对培养适应现代社会生活需要的合格人才非常有益。

第3篇：素质教育的实施方法范文

    学校为了改善教学环境,利用暑假时间对校舍进行了翻新整修,新房建成后,为了更好地通风晾干,就暂时未安装门窗。开学后,有人发现新校舍的墙上、黑板上写满了字,很多都是骂人的话。听闻此事,老师们纷纷去看,只见刚粉刷洁白的墙壁上已是面目全非,满是涂鸦,就连黑板也没有幸免。除了“某某到此一游”此类话,大部分都是在骂人,有骂同学的,但更多的却是针对老师的谩骂。骂法极尽所能,所写之话,令人触目惊心。

    一众教师纷纷义愤填膺:“太不像话了,简直太不像话了!”有牵扯其中的老师更是咬牙切齿:“查,一定要严查,还要狠狠治治,不狠治治还怎么当老师!”

    我当时站在人群中,没有说话,原因是我不在所写教师之列,如果发表“非主流”的论调,难免会有“站着说话不怕腰疼”之嫌,这仅仅是师生关系的写照之一。

    良好的师生关系,是提高学校教育质量的保证,有利于校园文明乃至社会精神文明的建设。而此等的师生关系,我们当然不能熟视无睹任其蔓延发展,但也不能像有些教师所说的简单粗暴地“严查、狠治”,应区别对待:对于只是写写“某某到此一游”的情况,可加强教育,让学生认识到乱写乱画是一种不文明的行为,勉励改之。而对于那些谩骂老师的学生,我们不禁要问:是什么样的恨竟至于让师生关系恶化到如此地步呢?最近看到一则报道:一名初中女学生在课堂上与老师起争执,扇了老师耳光,竟被许多学生奉为英雄。自古以来,尊师都是中国的传统,程门立雪、孔子尊师都是典范。即使不能如古人所做,学生也应对辛苦教育自己的老师心存感激。我至今还记得毕业十多年后偶遇初中班主任的情形:双手拉着她的手,一时竟不知说什么,只是滚烫的泪水在眼眶中打转。两种情形对比,让人感到悲哀。

    细细想来,学生有此表现,可见师生关系的失败,而师生关系的失败,也将直接导致素质教育的失败。诚然,现代社会,学生接触的不良信息增多,有一部分学生心理偏执,遇事容易做出极端行为。但作为“传道、授业、解惑”的教师又做了什么?经常会看到教师批评学生:“你怎么那么笨,这么简单的题都不会。”还有的教师批评学生时一副恨铁不成钢的样子,手指戳着学生的脑袋,历数学生的种种“罪行”,学生虽低着头,却并不是认识到错误的样子。笔者也曾亲眼见到过上述情况。

第4篇：素质教育的实施方法范文

无论是教学情景还是学习情景，都发生在学生个体的学习过程中，所以情景的创设是相互联系的。就化学学科而言，情景创设的方法有很多，比如：谜语、名人轶事、化学实验、化学史实、“常见而不知”的真实事例、生活中奇怪的现象等等。本文只介绍其中四种富有成效的方法。

一、在课堂教学时加强实验教学

化学实验教学的重点应放在对学生的观察能力、规范操作能力和实验设计能力的训练上。实验能力包括按实验步骤进行实验的能力；基本操作能力，实验设计能力（包括方法的选择、组合和修改；观察、测量、分析和判断能力）；选择仪器、试剂、技术和条件的能力。通过实验教学，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在实验中，要求学生有目的、有计划、有顺序地观察。例如，在高锰酸钾分解制取氧气的实验中，我要求学生观察a.变化前反应物的颜色、状态。b.加热过程中试管内壁出现的现象，药品是否翻滚，排出气体的速度变化情况。c.反应后剩余固体颜色，是先停止加热还是先从水中移出导管。并认真记录分析实验现象，写出实验报告。在每一个步骤、每一个环节上严格要求学生，使学生养成一丝不苟、严肃认真、勤奋求实的科学态度和实验态度。逐步培养学生自己发现问题、提炼问题、通过自己的分析和科学的实验独立解决问题。并在实验中培养合作精神，互相学习，取长补短，在合作中体验成功，体验快乐，培养热爱化学的情感。在实验探究中，经常会出现达不到结果使实验失败，要及时引导学生分析失败的原因，学会在失败中反思。有时过程比结果更重要，失败比成功更能磨练人的意志，训练人适应环境的能力，我们要充分利用好这一课程资源。

二、利用化学实验创设情景

化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程理念下的化学学习更进一步地突出了以化学实验为主的教学活动，其直观性、趣味性等特点更加有利于引起学生的兴趣。通过实验，还可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。因此，实验不仅有教学意义，而且还有教育意义。通过精心设计的演示试验，创设有利于学生学习的情景。

三、利用生活、生产中的事例创设情景

选取生活中的真实事例创设教学情景，可以让学生真实体验化学的重要性、生活性和实用性；更为重要的是，为大家提出实验改革的思路，起到“抛砖引玉”的作用。比如塑料制品作为一种新型材料，具有质轻、防水、耐用、生产技术成熟、成本低的优点，在全世界被广泛应用且呈逐年增长趋势。然而这些废旧塑料包装物散落在市区、风景旅游区、水体、道路两侧，不仅影响景观，造成“视觉污染”，而且因其难以降解对生态环境造成潜在危害。激发学生思维将如何处理白色污染或者寻找塑料制品的替代品。

总之，“教学有法，教无定法，贵在得法。”化学新课程教学需要创设出生动形象的教学情景，并对其进行优化整合，以取得化学教学的最佳效果。

活动课要紧扣教材，使活动联系教材内容，扩大知识面，提高分析实际问题、解决实际问题的能力。a.让学生亲自动手操作，熟练掌握常用仪器的安装使用。b.结合课堂学过的知识，对现实生活中与化学密切相关的社会问题进行深入探讨，培养和提高学生分析实际问题的能力。如实验室做用石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳，为什么不用浓盐酸？又为什么不用硫酸？可不讲明原因，可以让学生课后亲手实验得出结论。c.利用课余时间组织学生参观化肥、农药商店，亲身感受到化肥、农药在提高农作物产量方面所取的作用，体会化学的应用价值，同时，化肥、农药也给环境和生态带来的巨大灾难，从而培养学生一分为二的辩证唯物主义世界观。d.组织学生开展辩论赛，办黑板报、墙报、化学简报。锻炼学生搜集资料、整理资料的能力，锻炼口头表达能力。组织化学竞赛、小论文评比、作业展览等形式多样的活动来培养学生的创造精神，调动学生学好化学的积极性，使化学课程目标得以很好地落实和完成。

四、加强科学、技术、社会关系的教育

第5篇：素质教育的实施方法范文

关键词：素质；素质教育；政治课

在社会主义市场经济条件下，中学生的思想状况有许多新的变化，他们关心国内外大事，渴望了解我国改革开放、建设有中国特色社会主义的重大方针政策；他们思维活跃，面对社会上一些腐败现象和拜金主义问题，在人生价值方面产生诸多疑虑；他们对思想政治课的教学要求甚高，不满足于背条条、考条条，希望教师能在理论和实践的结合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治课的教学改革必须适应我国社会主义市场经济发展的形势，针对中学生的思想实际，围绕思想政治课的教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应试教育的模式，把教学真正转入素质教育的轨道。具体地说，思想政治课教学改革应注意下列四个问题：

一、转变教育教学观念，变应试教育为素质教育。

当前中学生思考的问题已远远超出了教材的范围，最可珍贵的是他们对国家前途命运的关心和对现实人生的思考。要使他们接受马列主义、思想的立场、观点和方法，就必须触及和解决他们思想上的疑虑，使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此，长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教思想政治课的教学观念，以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底打破。当然，社会经济的发展需要更高层次的人才，升学考试又是选拔人才的必要方式，升学教育模式的存在有其合理性。但是，有一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的发展不仅仅需要高层次人才，更需要多层次人才。我们面临着提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想政治课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师花大力气去了解学生，改进教法，把教材知识真正转化为学生的知识和能力。

二、平等着待学生，变封闭式教学为开放式教学。

当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格的平等。他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触社会，了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增加自己的历史责任感。与此同时，他们渴望老师理解自己，平等待人，尽管学生之间的智力有高低之分，但他们却反对教师的偏爱，要求师生间的平等，希望自己的观点得到老师中肯的评价并能够对老师和同学产生影响。在学习中，要求优秀生和后进生能够互相帮助，都有在课堂上表现自己能力的机会，在老师的指导下，平等竞争，互相促进。封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上向学生开放――多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。教学中心转移到学生身上，会加速其认识水平和思辨能力的提高。以课本为基础，向学生的生活和社会生活辐射――有目的有计划地组织学生进行社会调查，运用第一手资料来增加理论的信度和活力，从而激发学生的爱国情感，增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责任感。

三、贯彻理论联系实际的原则，变空洞说教为生动活泼、实实在在的心灵交融。

理论不能束之高阁，她根植于轰轰烈烈的人民群众的建设实践中，才显示出旺盛的生命力和不可思议的力量。中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等，当自我陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起民众的议论，观点不尽相同，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如果教师回避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的读书无用论。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解学生的思想脉膊，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答，即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，不压制，不讽刺，以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。

四、以教材为基础，讲解热点问题，增加信息量，开拓学生的视野。

第6篇：素质教育的实施方法范文

【摘要】日益加快生活节奏，给中学生带来了越来越大心理压力学校里，片面追求升学率倾向及繁重课业负担、家庭中父母过高期望及不当教育方式、这些都使中学生背着沉重心理负担从中学生自身发展看，他们正处于青春发育期，生理和心理上迅速变化，给他们适应带来很大困扰，中学生越来越多出现诸如焦虑、自卑、孤独、固执、偏激以及离家出走、自杀等心理或行为问题，不得不引起社会和学校教育的深思。

【关键词】舞蹈； 教学； 中学生； 素质； 培养

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0087-01

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笔者作为一名从事多年中学教育音乐教师在本文谈谈如何通过舞蹈教学帮助学生自身智慧潜能，排除阻碍智力开发 心理障碍与不良习惯使他们具有远大理想抱负、有创造欲望和崇高信念等优良心理品质。

艺术教育是素质教育重要组成部分，舞蹈是各类艺术中历史最久远门类之一，是人们表达情感最古老也是最直接好形式，舞蹈作为教育内容和手段不仅可以培养教育对象具有健美身体姿态，增强其动作协调性、节奏感，而且可以抒发和表达感情，交往，美化生活，培养良好道德品质极好地克服了中学生人际关系紧张、情绪不稳定和学习不适应等诸多问题舞蹈教育在整个素质教育中占有这么多优势，教育者该如何实施才能真正达到预期目呢？笔者就心得谈谈体会：

一、掌握心理，明确授课目的

青少年时期，是个体从童年向成人发展过度期由于他们处于由依赖转向独立起点，心理准备不足，承受能力弱使他们挫折感比成年人更强，焦虑体验范围更广中学学生存在主要心理问题有以下几个：

1.1学习带来心理压力，对挫折承受力差初中学科增多，知识内容加深，使他们一下子适应不了表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学言行敏感、伴有失眠、神经衰弱等症状。

1.2人际关系不协调现在独生子女自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母关系，显得人际关系紧张这些学生常产生焦虑不安，孤独、寂寞甚至恐怖感。

1.3自信心不足由于家长、老师对学生期望质过高，表现出对学生缺点看多优点看少，使学生对能力产生怀疑，于是灰心丧气，失去自信心。

1.4早恋问题困扰中学生自身生理发育日趋成熟，对异性渴望不断，导致“早恋问题”产生这种现象，从内因来看，由于近些年来人体重和身高提前1-2年达到平均标准，这种发育加速也必然引起成熟提前和性意识产生，同时有些青少年明知早恋对人对己都不利，但由于自控能力差，常常难以控制早恋激情，由此又产生自责心理，形成恶性循环，弄整日精神萎靡、神请恍惚，严重影响自身发展外因，主要是家庭、学校、社会不当态度造成教师要认识青少年身心发展规律如中学生身心发展顺序性和阶段性、不稳定性及可塑性等。

中学生心理问题如此之多，作为中学生老师，都应在教学领域实施帮助学生走出困境方法，通过努力让他们在指引和呵护下快乐充实地走过这困难重重“青春期”所以要明确教学目，不再是简单地完成教学大纲内容，而是让学生在接受教育过程中快乐充实，最大限度地发挥学习热情与主动性。

二、投其所好，安排教学内容

作为教育者，一定要认清教育对象目前正处在他们成长过程中必须经过“叛逆”“自我”等所谓“不良”历程阶段作为教师，不仅要理解、认可，接受他们这些“不良”情绪和行为，并且要抓住这些“不良”加以利用从而帮助他们建立宽容、积极等健康心理品质。

爱因斯坦说过“兴趣是最好老师”在舞蹈教学上，我就抓住初中生爱表现这一心理特征，用他们喜欢，感兴趣舞种来吸引他们从而赢得他们对我信任和喜爱所以在教学内容，我放弃了传统民间舞和古典舞，而是选择了目前在青少年中非常盛行街舞作为教学内容街舞之所以能受到青少年喜爱，其根本原因还是在于这种舞蹈所具有独特魅力街舞随意性、挑战性、娱乐性， 表达并满足了年轻一代勇于挑战自我、张扬个性、享受生活、崇尚自由心理所以，表达自我，创造人所，勇于接受挑战，这些符合青少年心理特征街舞，很容易被青少年接受喜爱，并且他们乐意相互交流，推广传播。

三、钻研教材，制定教学计划

3.1街舞特点和种类。

街舞是以身体各部分绕环、屈伸、跳跃、展体等动作为手段，把姿态、造型、表现力等因素协调地融合在一起增强心智，强健体魄有氧运动大体上来说街舞可分为；健身街舞、竞技街舞、和表演街舞。

3.1.1健身街舞。

健身街舞是以街舞动作为基础，集健身和娱乐为一体群众性健身活动它主要目在于健身，运动强度适中，运动持续较长，对身体素质和技巧要求不高，不同年龄段人们都可以参与其中健身街舞成套动作设计和编排注重简单、活泼、流畅，讲究科学性和实效性，对健身强体、防病减脂有明显作用。

3.1.2竞技街舞。

竞技街舞是以竞技为目，是根据街舞特定风格特征和特殊要求编排一套具有较高技术性和艺术性、以比赛形式来体现水平高低竞技套路。

3.1.3表演街舞。 表演街舞是为了适应人们休闲娱乐需要而进行演出活动它形式多样.严格规定，强度可大可小，技巧可高可低，可长可短，一切都不拘于形式能够使大家赏心悦目、满意且喜欢，一段好街舞表演。

由于街舞形式随意，有些动作要求技巧性较强如果练习不当，对于身体某些部位可能造成伤害，为了达到科学安全效果，目前国内普及街舞课程一般选择健身街舞作为授课主要内容，健身街舞避免了高难度动作，突出是健身性与娱乐性，还有对舞蹈欣赏。

3.2街舞教学注意事项：

3.2.1充分准备：健身街舞是一项小肌肉、小关节运动为主舞蹈，它强调全身协调尤其是头、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小动作配合，既注意上肢与下肢、腹部与背部、头部与躯干动作协调，又注意各部分独立运动其动作张弛自如、快慢有度、流畅中有停顿、身体弹动中有节奏从而非常强调身体爆发力和控制力，所以在街舞练习前应充分做好准备活动，将身体各关节活动开，以免跳动过程中受到不必要伤害。

3.2.2循序渐进：在练习当中一定要量力而行，不必一味追求动作高难度和高技巧，应该由易到难循序渐进比如在学习过程中应先学好下肢动作，再逐渐加上上肢、头部等动作，先慢后快不要急于求成街舞基本步伐：踏步、侧并步、侧交叉步、开合跳等动作；基本身体动作：肩、胸、腰、臂、髋、膝等部位动作及手臂与身体波浪练习，大致接触地面技巧动作（地面技巧简单动作，如头手倒立、手倒立等）。

3.2.3能力培养：街舞动作变化极为丰富，连贯动作节奏非常快，充分显示了对身体全面协调配合能力锻炼，极大地体现出身体动作均衡性、协调性和灵敏性故经常参加适量街舞运动，能有效地提高学生速度、力量、耐力等素质另外，街舞是也是促进学生智力发展积极手段他们在练习过程中可以大胆创新，只要符合音乐节奏，可以任意组合动作，或是即兴想象发挥，长期坚持必然会对参与个体智力发展产生正面影响。

体育舞蹈是肢体语言，是有形音乐作为最早出现艺术形式之一，体育舞蹈充分发挥了人们想象力，锻炼了人们耐受力，提高了人们审美能力，从而增强了人们自信心与创造力中学时期教育可谓人生心智和体质发展关键时期，在高度注重素质教育今天，舞蹈已学校音乐课外活动主要形式，学生在课余参加文艺活动 ，不仅不妨碍学习 ，而且可以锻炼他们多才能 ，让他们能充分认识自我，肯定自我，对他们身心健康极其有益在中学实施体育舞蹈教育，具有推动中学生素质全面提高诸多潜在优势，教育者一定要做到使舞蹈教育既是中学生娱乐活动，也是实施素质教育良好手段。

参考文献

[1]余红盈.试论街舞运动教育价值[J].科教文汇，2008（10）

第7篇：素质教育的实施方法范文

一、英语教师要有激情

教师要对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。如果教师是一名积极乐观，热爱工作，热爱英语的人，就会用心体会到这门语言的内涵并且对英语产生极大的热情，才有可能把对英语的热情传递给学生。学生是单纯的，是容易受到积极情绪感染的，我们的激情可以感动学生、影响学生，从而激发学生，使他们感受到语言的魅力，能够热爱英语、热爱英语学习并作出积极的回应，这样就可以轻松完成学习任务。

二、英语教师要有幽默感

我们的学生正处于活泼好动的人生阶段，但是有时教师会发现，多数学生会在课下很活跃，在课堂上却沉默不语。因此，就要积极地把他们这种活跃的气氛引导到课堂上，和学生打成一片，和他们产生共鸣，那么怎样才能做到这些呢？这就需要教师的幽默感。作为教师，尤其是作为学生从心理上就畏惧的英语学科的教师，我们应该善于以玩笑的方式来抓住学生的注意力，用自己的个人魅力来吸引学生学习外语，正所谓爱屋及乌，学生喜欢教师，自然就会喜欢上英语。因此，我认为幽默感应该成为教师的一个基本素质。

三、英语教师应该有丰厚的知识底蕴

学生的求知欲和表现欲都很强，而这些欲望的实现就需要教师用丰富的内容作为载体。这就要求教师从文化角度去思考，不断地用足够的知识储备充实自己，针对各方面的话题都能够侃侃而谈，使学生产生非常浓厚的兴趣及对英语教师的由衷敬佩。另外，教师还要勤于思考，搜集资料，精心备课，从文化角度去思考教学内容，从情感、风俗等各方面理解这种语言。

在英语中，一个非常简单的句子，如简单的交际用语，也可能反映出英语国家的人文、社会、文化等各方面的信息，何况我们的教材吸取了精华部分。教师具备了深厚的文化底蕴，对教材进行了充分挖掘，在课堂上把知识充分展示出来，就能够使教学内容丰富起来，使学生把握住英语的精髓。

在课堂上，让学生乐于接受的通常是生动、有趣、新鲜的信息。学生可以从学习英语文化中体会到乐趣，增进对更多知识的渴望，这样他们也可以在快乐学习的过程里更为主动。

四、英语教师应该善于保护学生的学习兴趣

英语作为一门语言，其本身具有一定的趣味性，然而它作为一门外语，也是具有一定的难度的，因此，英语教师要善于保护学生在学习之初燃起的兴趣火花，要善于观察、发现学生在学习过程中的优点和不足，选择合适的方式，因材施教，照顾学生的差异性，让学生在交流和沟通中愉快学习，给学生创造参加课堂活动的机会。大量的教学实践表明：采用适合学生心理发展水平的活泼生动的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。例如，引导学生在歌唱中学，在情景中说，在游戏中掌握。在平时的教学过程中，教师要开辟英语语言环境，多用英语组织教学，多给学生提供英语对话的机会，多让学生进行英语表演，使他们在语境中学好英语，同时配合多媒体教学，让学生对英语从听说读等各方面有直观的印象，才能始终保持一份浓厚的兴趣。此外，所有的学生都喜欢在交流中学习。教师可以在课堂上营造真实的情境，以小组合作的方式，既使学生增强了团队意识，也满足了一些优秀学生追求挑战，想要超越的渴望。

五、教师要全身心地投入教学之中，以爱心感动学生

教师和学生并不是对立的，二者的目的是相同的，教师与学生的关系是帮助与被帮助的，我们要在开学之初让学生充分认识并相信这一点，这会给今后的教学工作以很大的便利之处。教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，正确对待与学生之间的关系，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。

走上课堂，教师就要保持精神饱满，情绪激昂的状态，在课堂教学时，教师要创造引人入胜的情景，引起学生对接下来的教学活动的兴趣，创造一种吸引全体学生想要融入课堂活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会热情高涨，并会以高度集中的注意力去听讲。正所谓“亲其师，信其道”也。

通过一段时间的努力，学生都养成了对英语有一种稳定的、强烈的学习兴趣的习惯，从自身就会产生想要学习英语知识、提高英语学习能力的力量。对他们来说，英语学习再也不是负担，而是一种休闲娱乐，一种放松，一种与教师这个朋友轻松交流的方式。

第8篇：素质教育的实施方法范文

关键词:舞蹈教学 中学生 素质培养

中图分类号:G633.951文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-031-02

艺术教育是素质教育的重要组成部分,舞蹈是各类艺术中历史最久远的门类之一,是人们表达情感的最古老也是最直接的好形式,舞蹈作为教育的内容和手段不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态,增强其动作的协调性、节奏感,而且可以抒发和表达感情,加强交往,美化生活,培养良好的道德品质。极好地克服了中学生人际关系紧张、情绪不稳定和学习不适应等诸多方面的问题。舞蹈教育在整个素质教育中占有这么多的优势,我们教育者该如何实施才能真正达到预期的目的呢？笔者就自己的心得谈谈体会:

一、掌握心理,明确授课目的:

青少年时期,是个体从童年向成人发展的过度期。由于他们处于由依赖转向独立的起点,心理准备不足,承受能力弱使他们的挫折感比成年人更强,焦虑体验范围更广。中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面:

1．学习带来的心理压力,对挫折承受力差。初中学科增多,知识内容加深,使他们一下子适应不了。表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、伴有失眠、神经衰弱等症状。

2．人际关系不协调。现在的独生子女自我中心意识强,人际交往能力弱,不善于处理与同学、老师、父母的关系,显得人际关系紧张。这些学生常产生焦虑不安,孤独、寂寞甚至恐怖感。

3．自信心不足。由于家长、老师对学生的期望质过高,表现出对学生的缺点看多优点看少,使学生对自己的能力产生怀疑,于是灰心丧气,失去自信心。

4．早恋问题的困扰。中学生自身的生理发育日趋成熟,对异性的渴望不断加强,导致“早恋问题”。产生这种现象,从内因来看,由于近些年来人的体重和身高提前1-2年达到平均标准,这种发育的加速也必然引起成熟的提前和性意识的产生,同时有些青少年明知早恋对人对己都不利,但由于自控能力差,常常难以控制早恋的激情,由此又产生自责的心理,形成一个恶性循环,弄的整日精神萎靡、神请恍惚,严重影响自身发展。外因方面,主要是家庭、学校、社会的不当态度造成的。教师要认识青少年身心发展的规律。如中学生身心发展的顺序性和阶段性、不稳定性及可塑性等。

中学生的心理问题如此之多,作为中学生的老师,都应在自己教学的领域实施帮助学生走出困境的方法,通过努力让他们在我们的指引和呵护下快乐充实地走过这困难重重的“青春期”。所以我们要明确自己的教学目的,不再是简单地完成教学大纲的内容,而是让学生在接受教育的过程中快乐充实,最大限度地发挥自己学习的热情与主动性。

二、投其所好,安排教学内容:

作为教育者的我们,一定要认清我们的教育对象目前正处在他们成长过程中必须经过的“叛逆”“自我”等所谓的“不良”历程阶段。作为教师,我们不仅要理解、认可,接受他们的这些“不良”的情绪和行为,并且要抓住这些“不良”加以利用。从而帮助他们建立宽容、积极等健康的心理品质。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在舞蹈教学上,我就抓住初中生爱表现自己的这一心理特征,用他们喜欢,感兴趣的舞种来吸引他们。从而赢得他们对我的信任和喜爱。所以在教学的内容方面,我放弃了传统的民间舞和中国古典舞,而是选择了目前在青少年中非常盛行的街舞作为教学内容。街舞之所以能受到青少年的喜爱,其根本的原因还是在于这种舞蹈所具有的独特魅力。街舞的随意性、挑战性、娱乐性, 表达并满足了年轻一代勇于挑战自我、张扬个性、享受生活、崇尚自由的一种心理。所以,表达自我,创造人所不能,勇于接受挑战,这些符合青少年心理特征的街舞,很容易被青少年接受喜爱,并且他们乐意相互交流,推广传博。

三、钻研教材,制定教学计划

（一）街舞的特点和种类:

街舞是以身体各部分的绕环、屈伸、跳跃、展体等动作为手段,把姿态、造型、表现力等因素协调地融合在一起的一种增强心智,强健体魄的有氧运动。大体上来说街舞可分为;健身街舞、竞技街舞、和表演街舞。

1、健身街舞

健身街舞是以街舞动作为基础,集健身和娱乐为一体的群众性健身活动。它的主要目的在于健身,运动强度适中,运动持续时间较长,对身体素质和技巧的要求不高,不同年龄段的人们都可以参与其中。健身街舞的成套动作设计和编排注重简单、活泼、流畅,讲究科学性和实效性,对健身强体、防病减脂有明显作用。

2、竞技街舞

竞技街舞是以竞技为目的,是根据街舞特定的风格特征和特殊要求编排的一套具有较高的技术性和艺术性、以比赛的形式来体现水平高低的竞技套路。

3、表演街舞

表演街舞是为了适应人们休闲娱乐的需要而进行的演出活动。它的形式多样.没有严格的规定,强度可大可小,技巧可高可低,时间可长可短,一切都不拘于形式。能够使大家赏心悦目的、满意且喜欢的,就是一段好的街舞表演。

由于街舞形式随意,有些动作要求技巧性较强。如果练习不当,对于身体某些部位可能造成伤害,为了达到科学安全的效果,目前国内的普及街舞课程一般选择健身街舞作为授课的主要内容,健身街舞避免了高难度动作,突出的是健身性与娱乐性,还有对舞蹈的欣赏性。

（二）街舞教学的注意事项:

1、充分准备:健身街舞是一项小肌肉、小关节运动为主的舞蹈,它强调全身协调尤其是头、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小动作的配合,既注意上肢与下肢、腹部与背部、头部与躯干动作的协调,又注意各部分的独立运动。其动作张弛自如、快慢有度、流畅中有停顿、身体弹动中有节奏。从而非常强调身体的爆发力和控制力,所以在街舞练习前应充分做好准备活动,将身体各关节活动开,以免跳动过程中受到不必要的伤害。

2、循序渐进:在练习当中一定要量力而行,不必一味追求动作的高难度和高技巧,应该由易到难循序渐进。比如在学习过程中应先学好下肢动作,再逐渐加上上肢、头部等动作,先慢后快不要急于求成。街舞的基本步伐:踏步、侧并步、侧交叉步、开合跳等动作;基本身体动作:肩、胸、腰、臂、髋、膝等部位的动作及手臂与身体的波浪练习,大致接触地面技巧动作（地面技巧简单动作,如头手倒立、手倒立等）。

3、能力培养:街舞的动作变化极为丰富,连贯动作的节奏非常的快,充分显示了对身体全面的协调配合能力的锻炼,极大地体现出身体动作的均衡性、协调性和灵敏性。故经常参加适量的街舞运动,能有效地提高学生的速度、力量、耐力等素质。另外,街舞是也是促进学生智力发展的一种积极手段。他们在练习过程中可以大胆创新,只要符合音乐节奏,可以任意组合动作,或是即兴想象发挥,长期坚持必然会对参与个体的智力发展产生正面的影响。

结语:舞蹈是肢体的语言,是有形的音乐。作为最早出现的艺术形式之一,舞蹈充分发挥了人们的想象力,锻炼了人们的耐受力,提高了人们的审美能力,从而增强了人们的自信心与创造力。中学时期的教育可谓人生心智和体质发展的关键时期,在高度注重素质教育的今天,舞蹈已成为学校音乐课外活动的主要形式,学生在课余时间参加文艺活动 ,不仅不妨碍学习 ,而且可以锻炼他们的多方面才能 ,让他们能充分认识自我,肯定自我,对他们的身心健康极其有益。在中学实施舞蹈教育,具有推动中学生素质全面提高的诸多潜在优势,教育者一定要做到使舞蹈教育既是中学生的一种娱乐活动,也是实施素质教育的一种良好手段。

参考文献:

[1]余红盈.试论街舞运动的教育价值［J］.科教文汇,2008（10）

第9篇：素质教育的实施方法范文

[关键词] 心律平；食道心房调搏；室上性心动过速

[中图分类号]R541.7 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2008）01（c）-166-01

静脉注射心律平及食道心房调搏（TEAP）均为终止阵发性室上性心动过速（PSVT）的常用方法，本文比较了两种方法终止PSVT的疗效，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

2001年5月~2007年6月我院门、急诊和住院患者经心电图诊断为PSVT者共68例，男39例，女29例；年龄23~73岁，平均54岁。其中，冠心病稳定型心绞痛10例，陈旧性心梗2例，高血压4例，老年性瓣膜病5例，扩张型心肌病1例；以上有器质性心脏病的患者心功能Ⅰ~Ⅱ级，无器质性心脏病46例。心动过速发作时平均心率为170次/min，血压110/70 mmHg (1 mmHg=0.133 kPa)，室上速病史平均7年，发作至就诊时间平均为60 min。

1.2 方法

68例患者随机分为心律平组及TEAP组。心律平组34例，首剂静脉注射心律平70 mg，不能转律者，间隔10 min再注射70 mg，总剂量为210 mg，仍然不能转律者使用TEAP终止发作。TEAP组34例，平均食道电极深度36 cm，平均起搏电压25 V，首先采用超速抑制法，以比PSTV发作时心率快20~30次/min的频率起搏心房10 s，无效再重复2次；如上法无效则改用程控期前刺激法，以S1S2作负扫描；如仍无效则最后采用短阵猝发刺激法，以250~300次/min的频率作4~8次的脉冲刺激，可重复2次。采用以上三种TEAP方法均不能转律者改用心律平静脉注射终止发作。所有患者复律前后均作心电图检查，复律时作心电监护及血压监测。两组患者在性别、年龄、病史长短，PSVT发作时心率、血压及基础心脏改变方面均具可比性。

1.3 统计学处理

对两组转复成功率进行χ2检验，比较其差异。

2 结果

静脉注射心律平组转律成功20例，成功率为58.8%，平均剂量为100 mg，有5例出现明显副作用，2例在未注射完70 mg时即感头昏、视物模糊、胸闷而终止用药。1例患者在转律后出现显著窦缓（心率40次/min），1例出现二度Ⅰ型房室传导阻滞，1例在注射心律平时出现低血压（收缩压＜90 mmHg）。14例不能转复者改用TEAP法，10例可成功转律。TEAP组转律成功29例，成功率为85.3%，主要副作用为胸骨后灼痛感、刺痛感，无一例出现心动过缓或低血压。将上述结果进行χ2检验，两组成功率差异有显著性（χ2=4.67，P＜0.05）。

3 讨论

PSVT是常见的快速心律失常，包括房室结折返性心动过速（AVNRT）、房室折返性心动过速（AVRT）、房内近返性心动过速（IART）、房内自律性心动过速（AAT）、窦房结折返性心动过速（SART）以及快室率的房扑。心律平主要通过阻滞房室结双径路中快径的逆向传导而终止AVNRT，延长所有心肌组织的传导和不应期，对房室旁路的前向及逆向传导的有效不应期有延长作用，并可产生完全阻滞，还可提高心肌细胞的阈电位，能明显降低心肌细胞的自律性，抑制触发激动，从而可终止以上各种PSVT发作。心律平对正常窦房结及房室结功能影响不大，但老年人常有窦房结及房室结潜在病变或功能不良，故当大剂量使用时可引起窦房结及房室结功能的明显抑制[1]。有报道心律平静脉注射治疗老年人PSVT而致心脏骤停，最终死亡，这使临床医生在遇到老年人PSVT发作时使用心律平时顾虑重重。本文心律平转复率低，与剂量不足有关。PSVT发生机制为折返、触发、自律性增高。凡是折返性心动过速均存在可激动间隙，只是不同类型的折返或折返性心动过速的可激动间隙宽窄不一[2]。超速抑制法与程控期前刺激法对可激动间隙宽的效果好，短阵猝发刺激法对上述效果不好的可激动间隙小者有效。TEAP是使一个适时的电刺激进入可激动间隙，它将兴奋该区域并沿环路传播，从而打断折返环，终止PSVT。TEAP终止PSVT成功率高，与心律平静脉注射终止PSVT相比有明显效果。对老年人尤其是合并低血压、心衰、窦缓、慢快综合征、WPW合并器质性心脏病者更适合。其副作用较轻，主要为电脉冲刺激食道壁所致的胸骨后灼痛感，一般可耐受。以TEAP方法终止PSVT（尤其是老年人）效果更优，且安全可靠，简单易行，可避免心律平转律所致的副作用，不足的是TEAP对自律性PSVT效果差。

[参考文献]

[1]陈国伟,郑宗锷.现代心脏内科学[M].长沙:湖南科学技术出版社,1994.480-482.