小升初简历精选(九篇)

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小升初简历

第1篇：小升初简历范文

我们是xxx的家长，我们对贵校的教学条件和实验班的师资、办学成果仰慕不以。现在我们的孩子马上就要小学毕业，故而特向贵校发出申请，想进入贵校实验班学习，希望各位老师予以考虑，孩子和我们都如切的希望能够得到一个去贵校面试的机会。

我孩子是北京市xxx小学的学生，从入学以来，一直是三好学生，孩子在各方面的学习成绩都非常突出，学校的课程就不用说了，全部是优。另外孩子在课外的学习中也是非常出色，尤其是奥数的成绩：一直在仁华学校学习(如果有的就可以进行描述)，一直在学校的数学A班学习，业余时间还参加了一些比赛，比如在四、五年级的时候在“希望杯”中都取得过(成绩描述)，六年级的时候还参加了“迎春杯”。(这一段对小学阶段参加的所有的奥数比赛进行细致地描述)。

孩子在文科方面的学习也是非常出色，在业余时间里学习了新概念、剑桥英语，通过了***考试(比如剑桥三级、公共一级等等方面的成绩)。在语文的学习中也取得了非常好的成绩，在“春蕾杯”中也多次获奖。更重要的是这个孩子的表达能力非常的突出，写作能力也很强。(这一段对小学阶段参加的英语、语文进行细致地描述)。

更可贵的是这个孩子对学习的兴趣非常浓厚，对事物也表现出来很强的求知欲。什么事情都喜欢问个究竟。另外这个孩子也表现出来比一般孩子更强的学习能力，很多东西都是一学即会，能力确实很强。(这一段也要详细描述，让人感觉到这个孩子的学习兴趣和学习的能力)另外孩子的业余爱好也很广泛，喜欢下棋、电脑、航模等等。(有什么就要描述什么，有则写，没有也可不写)。

孩子在生活中是一个尊敬师长、敬老爱幼的好孩子，在家里没事的时候老喜欢给远在异乡的爷爷奶奶打电话聊天，坐公车的时候还给老年人让座，孩子在学校里和小朋友的关系非常好，还担任了中队长的职务，这些也得到了很多老师的认可。(这一段也要详细描述，这是孩子做人的开始，是很重要的)孩子自己对自己的描述。

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第2篇：小升初简历范文

1 自卑心理。当家长和孩子怀着满心的希望与憧憬去参加各类择校考试时，或许会因为这样或那样的问题而被告知没有通过时，就会产生对自己能力、学识以至方方面面的评价过低，进而导致从心理产生自我否定，形成自惭形秽的情感体验。

2 升学恐慌。升学恐慌是指学生面对巨大的学习、升学压力，不能够理解和承受，而产生的强烈的较持久的焦虑心态。升学恐慌主要发生在小升初、中考、高考阶段。就小学阶段而言，升学恐慌和学业压力、择校失败有直接关系。

3 超限效应。面临择校考试，当孩子没有努力学习或没有考上理想中学时，父母会有批评、唠叨、牢骚等语言，因次就有了在饭桌上、电视前以及在亲朋好友面前，不分场合的重复加以说明，使孩子难以承受。有时，我们发出的刺激信号太多、太强及作用时间太久，不但不能达到预期的效果，反倒会引起孩子的不耐烦甚至是反抗的心理，这就是超限反应。

产生了如此之多的心理问题，我们该如何解决呢？

一、学会换位思考，合理沟通

父母和孩子沟通效果的好坏，与父母和孩子讲话的方式方法有很大关系。不少家长在孩子小升初问题上，往往按照自己的意愿去办事，不顾孩子的实际情况，一味要求孩子抓紧时间，分秒必争或搞题海战术，造成孩子身心疲惫，注意力不集中，逆反心理强烈，成绩当然不理想，这些家长如果能换位思考，站在孩子的角度，从实际出发，和孩子沟通好，孩子的心理压力就会减轻很多。作为家长应该俯下身来、静下心来和孩子坐在一起进行探讨。

二、学会寻求帮助，缓解压力

孩子的学习压力有时是因父母的过高期望和要求所引起的。孩子已经努力了，父母仍不满意；课堂学习和课外作业本来就够紧张的了，父母又报了很多的课外班，结果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成较为严重的心理疲劳。这种状况若不是由于适时地得到心理咨询和帮助，发展下去很有可能导致神经衰弱。这时父母可以寻求班主任老师或心理教师的帮助，让老师教会学生运用自我心理调适的方法，保持良好心境。俗话说是金子总会发光，不能因为一时的不顺利，就钻牛角尖，产生抑郁心理，我们要帮助学生树立自信，肯定孩子的优势，分析不足，让学生知道自己是有发展潜力的。

三、学会面对挫折，从容面对

在人生的路上，每个人都渴望得到鲜花和掌声，孩子也是如此，他们也想从家长、老师、同学甚至是心仪的中学那里得到一份肯定。然而芸芸众生，没有谁一生都是一帆风顺的，都会在人生的道路上遇到大大小小的挫折。而正是这些大大小小的挫折才谱就了人生那道平凡而又动听的歌。奥斯特洛夫斯基说得好：“人的生命似洪水在奔腾，不遇岛屿和暗焦，难以激起美丽的浪花。”如果我们在挫折面前是勇敢进攻，那么人生就会是一个缤纷多彩的世界。也正如巴尔扎克的比喻：“挫折就像一块石头，对弱者来说是绊脚石，使你停步不前，对强者来说却是垫脚石，它会让你站得更高。”面对挫折，能够使我们明白努力过后的胜利来之不易，从而才能对每一份收获都弥足珍重，面对挫折，我们只要有自信，就会有勇气去迎接挑战，才不会在困难和挫折面前打退堂鼓。学会面对挫折，也是生命的一种馈赠，因为人们真正的奋起，往往起于挫折之后。

四、学会积极乐观，保持自信

乐观自信是成才者必备的心理品质。古往今来，凡成功者都以坚定的自信为基础。面临小升初的孩子们由于对环境、管理、竞争、人际交往不适应等原因，容易造成挫折感、失败感，从而导致信心缺乏，精神沮丧。自信心的缺失，必然使孩子消极被动，学习成绩和发展动力受阻碍。由此可见，保持孩子积极向上、乐观自信的精神状态尤为重要。它可激发孩子的学习欲望、上进心，使孩子的智力潜能高效发挥。那么怎样激发学生的乐观自信感呢？美国著名心理学家威廉斯・詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而家长老师的肯定正是学生获得自信保持乐观精神的来源。作为家长应多走近孩子，了解孩子，少点批评唠叨，多些表扬，多发现他们的闪光点，多肯定他们的每一次成功。

第3篇：小升初简历范文

过去一些研究中也曾对教师教学胜任力有所论述，但其观点主要集中于静态的教学胜任力结构体系的建构上，对教师职业发展阶段的认识并不十分清晰，对教师教学胜任力要求也比较笼统，缺少对小学职初教师教学胜任力结构体系专门的建构。其实，小学职初教师处在教师成长的关键时期，他们的教学胜任力应该是随着职业的准备、适应和逐渐成熟显示出阶段性的特点，并将会随着职业的不断成熟而趋于完善。

一、新课改期待职初教师教学胜任力能力水平提高与能力结构的改善

随着新一轮课程改革的不断深入，一系列深层次的问题也逐渐暴露，其中一个比较严峻的问题就是作为小学职初教师，其教学胜任力难以适应新课改要求，致使在新课改中出现诸多理论的和实践层面的问题。新的课程改革，在课程理念上突出了学生的和谐发展和终身发展；在课程目标上致力于知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合培养；在课程内容上更加强调其综合性、活动性、生活性和能力性；在教学方法上主张自主、合作和探究性学习；在课程评价上主张建立多元化与发展性的评价指标，多样性的评价方式，既关注结果又重视过程的评价体系。这些变革都要求职初教师尽快提高自身的教学胜任力，以适应新时期人才培养目标的需要。

据课堂观察分析，当前部分职初教师，在课堂教学中主要呈现教学效率低下、师生互动匮乏以及欠缺组织管理能力，课堂纪律松散等问题。一方面可能是对新课改理念和新课改精神的把握上不够准确；另一方面与职初教师现有的知识和能力结构有关。作为小学职初教师明确自身应该具有的教学胜任力结构要素及其相互关系，以及探寻切实可行的提升策略迫在眉睫。

二、职初教师教学胜任力阶段性结构要素及其逻辑关系

职初教师教学胜任力实际上是一个动态发展的结构体系，而不是一成不变的，但它与静态观的教学胜任力结构并非完全对立，而是有着一定的相容性。对职初教师教学胜任力结构体系，还需要从动态发展的角度研究职初教师在职业成长中的不同时期，将具有的不同能力结构，且能力结构体系随着职业的发展而发生变化，直至趋于完善。

具体地说，动态的职初教师教学胜任力结构体系可划分为职业准备期、职业适应期和职业成熟期三个阶段。这三个阶段的教学胜任力结构应该有一定差别，不但体现在能力构成的范围上，还充分体现在各结构要素的内涵上。

（一）职业准备期教师教学胜任力的结构构成

职业准备期的教师是指刚走进教学课堂，初步接触教学实践工作不到一年的教师，他们虽然已完成大学学科教育专业的系统化知识和技能的学习，比较系统地掌握教育学和心理学的基本理论和原理，理解学生身心活动和发展的基本规律。但是，缺乏小学学科专业知识的学习掌握，实践工作也只是初步的、表浅的，其教学胜任力尚未得到充分的体现，这部分群体最初的教学胜任力结构可以分为知识结构、教学技能以及学科素养这三个方面。

加强职业准备期教师教学胜任力的培养，除了夯实小学学科知识基础，更重要的是要做好两个方面的工作：一方面加强教师对学科知识以及教学技能的掌握，通过考核促其达标；另一方面，及时对老师教学胜任力进行诊断，针对存在的问题，确定培养的方向，制定周年成长计划，从而使职业准备期教师培养更加科学、合理和有效。因为知识和技能并非等同于能力，只是能力的基础。夯实小学学科知识，掌握较强的教学技能以后，还要在实际教学过程中转化为现实的教学能力，经过教学实践中不断诊断，多次思考、沉淀、摸索与提炼，让知识、技能转化为教学的策略技能、方法技巧，进而内化为教学胜任力。

（二）职业适应期教师教学胜任力结构构成

进入职业适应期的职初教师，其教学胜任力的结构是在职业准备阶段教学胜任力结构基础上的进一步完善。在时间上，该时期的教师经过2—3年的教学实践，虽然其教学胜任力基本形成并逐步呈现稳定状态，表现出知识结构与教学设计、课堂讲授、示范、调动学生主体性、教学测评等能力一体化的特征。但专业技能仍不显优势，表现在备课时不会独立处理教材和超越教材，对小学生的认知规律了解比较肤浅，不能落实好三维目标和突出重难点。课堂上套用的一些看似新鲜的方法，却无法从根本上实现新课程的理念，流于形式。教学活动游离于教学目标之外，授课的内容详略分配不够科学、时间掌控不好，常常出现拖堂现象。课堂纪律比较松散，欠缺组织管理的艺术等等。

处于职业适应期的教师，应该逐步具有教学设计、教学管理以及教学反思的任务和职责。而教学设计能力是上好课的前提和保障，因而教学设计能力的培养尤为重要。除了学习新课标以及教参，更重要的是能领会、解读、把握课型教学特点，注意前后教学内容的联系。在钻研教材的同时还能把握学情，进行自我建构。这个时期的教学胜任力与教师自身是否能够自觉主动地学习以及自我建构有必然的联系。

（三）职业成熟期教师教学胜任力的结构构成

进入职业成熟期的职初教师，至少经过4年的教师职业适应，在具备一定的教师职业基本素养和基本知识结构基础上，逐渐在综合教学技能方面得到促进和发展。从单纯重视课堂教学能力向关注学生个性、促进学生发展方向转化；从重视教师一般的教学能力向重视教师研究教学能力方向转化。基于此，对于职业成熟期的职初教师来讲，培养教学研究能力尤为重要。以研究者的视野审视已有的教育理论、教育经验和当前教育教学中的实际问题，对传统的教育理论、经验和方法进行研究，对自己的教育教学实践进行研究与改进，以研究者的精神对自己的教育行为予以反思，不断发现问题、解决问题，不断提高自己的教育教学水平，这样长此以往，教师的教学能力和水平才能得到发展，而不是原地踏步。

并非所有进入职业成熟期的教师都能具备以上提到的教学胜任力，依然需要不断的接受知识、技能的再教育过程。由此，职初教师教学胜任力阶段性结构体系的建立需要寻找适宜的突破口方能实现。

三、完善知识与技能结构是发展小学职初教师教学胜任力的突破口

由于小学教学工作对从业人员的知识、素质、技能的要求相对较高，所以大部分职初教师存在着知识与能力结构的完善度不够的问题，尤其是在新课改形势下，这种缺失就表现得更为突出。而知识结构的不合理往往会直接影响到教学胜任力的发挥，如一个人的创造力，不但取决于他所掌握知识的数量的多少，更取决于其知识结构是否合理。

一般而言，教师的知识结构包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。本体性知识即学科知识，条件性知识即教育学、心理学知识，实践性知识即教师的实践经验、个人教学风格。职初教师的知识与能力结构如何完善，还需要加以系统的建构，力求突出三性：整合性、阶梯性和开放性。

一是整合性。加深、扩展知识与基础教育课程改革趋势，学科发展趋势整合。围绕基础教育课程改革中渗透的学科思想、观念、学科方法设计内容。不是补充个别知识，而是从新角度、高观点来揭示大家都已经掌握的，学科中最基本、最普通的知识背后的学科思想、观念、学科方法。逐步引导职初教师从已经了解的内容性知识中，领悟实质性知识、章法性知识、学科信念。

第4篇：小升初简历范文

陈娇的家有两个阳台。装修时，陈娇跟爱养花的爸爸商量，在自己的阳台上安装一个雨水引流储存装置，“这样雨水就可以拿来浇花、养鱼。”爸爸很赞许。

记者在陈娇的阳台上看到，顶上搭着一张斜斜的塑料板，板子的外侧接着一个U型的水槽，通过一个漏斗型的管子一直接到阳台右侧水泥砌的水缸。陈娇说，家里十多盆植物都是靠雨水滋养，缸里的水很充足，有时爸爸还会养上两条鱼。

陈娇家里的衣柜每一层都垫着废旧报纸。“看过的报纸丢弃很可惜，报纸的吸附能力很强，放在衣柜里，可以防潮除去异味。”陈娇喜欢十字绣，她准备自己缝一个枕头。爸爸喝浓茶，每次倒掉的茶叶都不少，“茶叶味道清香，商店决明子做的枕头打折都要几十块一个。”陈娇开始收集喝过的茶叶，晒干准备放进用旧衣服改造的布枕套中。

学校到大学城熙街步行要半个多小时，每次约同学逛街陈娇都是步行前往。她是寝室长，倡导大家随手关灯，她们寝室一年就节约了近400度电。

“小时候大人们常教导我们，养成勤俭节约的习惯。其实我们90后这一代并不缺吃少穿，勤俭节约离我们生活越来越远。”陈娇说，把环保当成时尚，年轻人更容易接受一些。

达人探微

1. 小事不可小觑。环保是个大主题，却事关每个人，落实在每个人的行为上。比如节水省电，比如低碳出行，还比如餐桌上的浪费，都是个人可以做到的小事。重庆电子工程职业学院90后学生陈娇用自己的行动证明了这一点，她的作为也得到了周围人们的好评，成为环保达人和90后心中的榜样。

其实陈娇离我们很近，陈娇的行为告诉我们：我们的一举一动都事关这个社会，小事不可小觑。从小事做起，成就人生的大事。

2. 小处不可小觑。环保是个大主题，陈娇却从小处进行了践行，并获得了她周围人们的首肯。究其原因，是她从小处要求自己的品格。一个人对于这个社会来说是微乎其微，但只要你不排斥“小处”，并通过“优化”小处来完美自己，这个“微乎其微”是能升华成一种高大伟岸的；尤其是无数个“微乎其微”齐头并进的时候，我们的社会就会一天天好起来，中国梦就会一天天地接近。

其实陈娇离我们很近，陈娇的行为告诉我们：重视小处，才有可能成就大处，实现梦想。

第5篇：小升初简历范文

一、联系生活实际，引领学生参与数学课堂教学

数学课堂中应坚持理论联系实际的原则。在教学中注意创设生活情境，使学习内容向生活渗透，学习形式向生活贴近，加强数学与生活的密切联系，让学生通过亲身体验来理解、掌握生活情境中的数学问题，从中感受到生活中数学无处不在，体会到学习数学的价值，从而对学习数学产生一种需要感，进而培养学生用数学的眼光观察生活，认识生活以及解决生活实际问题的能力。教师在教学过程中，要有意识地密切联系学生的生活实际，创设问题情境，让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

像比一比、分一分和统计等，都是选择生活中常见的情境，让学生感觉到生活中处处有数学问题。如在学习三位数乘两位数的笔算时，我是这样设计的：“同学们都喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，老师正在体育用品商店为同学们购买象棋呢。我们一起去看看吧。”（课件出示生活情景图）问：“从图中你知道了什么？要求的问题是什么？要求老师一共要付多少钱？要先算什么？再算什么？……”这很自然地引入新课，这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，获得对数学知识更深刻的理解，激发了学生解决问题的兴趣。

又如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：“在生活中，你们见过哪些物体是圆的？”学生举了很多例子：“篮球是圆的，月亮是圆的，光盘是圆的，车轮是圆的……”教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成三角形的？”学生们都笑了：“做成三角形的车轮跑不快。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就快呢？今天我们来学习圆的知识，同学们对这个问题就会有更加深刻的认识。”学生带着解决数学问题的激情进入了新课的学习。

二、营造课堂氛围，引领学生参与数学课堂实践

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”在数学教学过程中，要注意营造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，使学生不断产生兴趣，从中体会学数学的乐趣。教师在教学过程中，应坚持主体性原则，充分发挥学生的主动性，让学生积极主动地参与到课堂学习活动中来，形成“师生互动、生生互动”的互动式教学氛围，从而提高学生学习数学的效果。教师尽量让每一个学生在课堂上都有练习的机会，使学生产生愉悦的感受和成就感，这种情感会促使学生保持对数学的浓厚兴趣，进而产生不断克服数学学习中的困难的勇气。教师要想方设法创设最佳课堂情景来激励学生学习的动机与兴趣。让学生乐于参与和分享，敢于竞争和展示，最大限度地挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性，自觉参与实践活动。

如在教学“角的度量”之后，学生掌握了用量角器量角和画角的一般方法，教师再让学生动手操作，提高学生的实践能力。例如要画出60°的角，学生一般都是用量角器画出来。我再提出问题：“不用量角器，你们能画出这个角吗？”学生带着问题进入了愉快的实践操作中。很快，学生就发现了画法：用三角板画两个30°的角就得到了一个60°的角。学生通过自己的动手操作，培养了创新能力，体会到了成功的喜悦。

三、培养操作能力，增强学生参与数学实践意识

教师在教学实践活动时，不仅要激发学生强烈的探求欲望，还要让学生在自主实践活动的学习中获得成功，享受乐趣。

数学来源于生活，所以教师应捕捉生活中的数学现象。在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，切实提高学生的数学素质，以适应素质教育发展的内在要求。

第6篇：小升初简历范文

关键词：职校学生班主任逆反心理

众所周知，随着学生自我意识的增长和认识能力的提高，一般到了十六、七岁的年龄，他们叛逆反抗的心理就必然会出现。相比较来说，职中学生的逆反心理更为严重，主要因为他们中的大部分学生对学习不感兴趣，对前途没有信心，总认为社会抛弃了他们，父母放弃了他们，老师也鄙弃他们，所以整日庸庸碌碌，无所作为，跟老师特别是跟班主任“对着干”就成为他们逞英雄的一种方式。因此，做一名职业高中的班主任，就应该花费更多的精力和耐心，去与学生平等相处，坦诚相见，加强交流沟通，引导他们健康成长。

一、学会倾听

“把我们的教育隐蔽起来”，著名的苏联教育家苏霍姆林斯基要求我们要淡化教育的痕迹。为此，我们要俯下身子，学会倾听学生的“烦恼”，同情学生的“遭遇”，感受学生的“情绪”，用我们的博怀和真诚关爱去减轻甚至消除学生的对立情绪，切忌用教训的口吻对学生讲话，而应该用交换意见的方式心平气和地发表自己的看法。只有以心换心，倾听学生的心灵之声，我们才能走进学生的心灵深处，从而预防和化解他们的消极逆反心理。02机电班有一位男生人长得很帅就是谈吐不文雅，说不到三句话就带脏字，老师和学生都对他很反感，他自己也感到苦恼，向我这个班主任询问解决问题的方法，我给他分析了原因，又教给他改正的方法，说得他心服口服。从此他有意注意自己的言行举止，后来竟成为女生心目中的“白马王子”。

二、学会理解

从生理年龄上来说，职中学生正处于情绪多变，极易冲动的时期，容易自作主张，自行其是，对与自己不同的观点不予理睬甚至给予反驳，对长辈和老师也不再唯唯诺诺。班主任不能动不动就上纲上线，只有善意地理解学生的心理要求和行为指向，冷静理性地分析是非曲直，科学地加以教育引导，才能达到与他的心灵沟通。记得做03届综合班班主任时，班上有一位头脑聪明、成绩优秀的女生，突然与一有妇之夫一见钟情、坠入情网。父母的打骂，反而让她有了与那人一起私奔的念头。我与她敞开心扉，彻夜长谈，谈爱情，谈理想，谈人生，还借来一些报刊杂志，让她阅读。一星期后，她找到我发出斩断情丝的誓言，接着重新投入紧张的复习迎考之中，第二年她顺利考上了本科，至今仍对我感激不尽。

三、学会宽容

十几年的职教生涯让我发现职中学生的逆反心理中有相当部分是因为老师或班主任本身教育思想顽固、方法陈旧、简单粗暴造成的。有些老师或班主任总是戴着有色眼镜去看待这些学习基础不好、学习态度较差的职中生。认为他们“无药可救”，是垃圾，这严重地伤害了他们的自尊心，使他们的逆反心理加重。其实，谁不是从学生时代走过来的呢？将心比心，我们就不会因为学生不理解自己的“苦口婆心”而耿耿于怀，也不会对学生的“莽撞”与“不尊”斤斤计较，更不会高高在上一味批评指责学生。我们就会抛开说教、批评、命令，代之以感化、诱导、鼓励，换句话说，就是宽容学生的冲撞反叛，当然这绝不是纵容。不懂宽容，失去的是学生的尊重，一味宽容，失去的是自己的尊严。我曾领教过一位全校闻名专跟班主任作对的男生的厉害。第一次，两堂语文课连上，第二节课铃声响了很久，我也站在门口有近两分钟，耐心等待他在那儿谈笑风生。一上课，我就让他做上堂课黑板上留下来的填空题，结果他六个空档填的全是同一个胡编乱造的答案，填完后粉笔一甩，还示威似的看了我一眼，我强忍怒火，平静地对同学们说：“我要表扬这位同学，他很有上进心，因为他每个空档都填了答案，虽然答案不正确，下面我们一起来看正确答案……”我发现他的脸红了，头低了下去，这堂课他听得特别认真，下课后，他主动到办公室承认了自己的错误。

四、学会公正

“在我的眼里，你们没有一个是差生。”这是我每次做班主任时对学生讲的第一句话，班主任应该公平、公正地对待每一个学生。学生都是受教育者，本无好坏优劣之分，学生之间天智和秉性的差异不能成为班主任不公正对待他们的借口，每个学生都各有所长各有不足，只有让所有学生平等地获得教师的信任、尊重和关爱而非讽刺、嘲笑和贬低，才能培养出健康的心理环境，最大限度地避免和消除人为产生的逆反心理。有一年，学校领导让各班班主任将本班最差学生名单送到学校教导处，只有我一人未送，而且我主动找到校领导谈了自己的看法，我认为这样做就会将一些差生定位为“最差”，会将他们一棍子打死，也许会弄巧成拙，使他们自暴自弃，反而收到适得其反的后果。校领导接受了我的意见，取消了这个决定。

职中学生是一群与众不同的特殊群体，班主任应该特殊情况特殊对待，灵活变通，在工作的过程中善于发现学生的闪光点，积极发挥他们的长处，让他们摆脱自卑，成为社会上的有用之才。所以，职中的班主任，让我们学会倾听、学会理解、学会宽容、学会公正，积极地消除学生的逆反心理，帮助他们营造出健康的心灵家园吧！

参考文献：

第7篇：小升初简历范文

【关键词】高职院校；女生；心理健康教育

【中图分类号】G64.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01

一、高校女生的心理特点

女生进入大学阶段已进入青春期，她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境的变化。这个时期由于内分泌活动发生了变化，性腺活动加强，使神经系统的稳定性受到影响。在心理方面女大学生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，他们的情感比较内向、含蓄敏感、自尊心强。在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验。在体能上个别表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差，自我表达与自我表现欲不强，对不喜欢的事物情绪反映强烈，表现为胆小、怕苦、怕累、怕别人嘲笑等等。大量的研究与统计表明：大学生已成为心理健康的弱势群体，大学生的抑郁、焦虑、强迫、人际关系和适应不良、人格障碍、精神病等心理问题或心理障碍在21-30%之间，女生比例比男生要大。

二、高职院校女生存在的心理问题

1、适应能力不强，独立意识不高。经历了激烈的高考竞争后，进入大学开始全新的生活和学习，在各方面都发生了改变。面对新的学校环境、新的集体、新的生活方式、新的学习特点，由于个体适应能力的差异，一些女生不能适应这些变化，进而情绪低落，出现心理问题。面对当前多种文化、多种价值体系的抉择及激烈竞争，高职院校女生往往会受到不良社会风气的影响，甚至误入歧途。很多女生受到“找工作靠关系”、“工作好不如嫁得好”等思想的影响，只想混个文凭，缺乏独立奋斗的意识，由此产生烦闷、空虚等不良情绪。

2、自信心不足，学习方法不当。其一，来自理想的学校与现实的学校之间的矛盾。其二，很多高职女生认为高职学生与普通高校学生相比，就业竞争力不强，由此产生自卑。其三，一些高职女生与家庭富裕的同学相比时，日常生活压力较大，自卑感油然而生。另外，对自己的身高、长相不满，学习成绩不好，等都会导致高职女生的自信心不足。一些女生对所学专业没有兴趣，甚至有厌学情绪，学习成绩低下。有的女生虽然学习刻苦，但由于学习方法不当，考试结果总不理想。面对学习成绩不好甚至不及格，需要补考、重修、考虑到今后的毕业、就业等问题就会产生焦虑、自卑、抑郁等不良情绪，影响正常生活。

3、人际关系不良，感情处理不当。由于种种原因，如害羞、恐惧、自卑，交际能力不够，交往技巧缺乏，言辞表达较差等，导致高职女生不知道如何与人交往。大学生正处于性发育成熟期，在面对单恋、三角恋、失恋等感情问题时，会有幼稚、任性、悲观、焦虑、抑郁等表现，影响情绪，进而影响日常的学习和生活。有的女生接受不了失恋的打击选择自杀作，有的女生对性的态度不正确，性心理不够成熟，因此，对产生的不良后果担心、焦虑、恐惧，这些都会引起各种各样的心理问题，甚至导致心理障碍。

三、高职女生心理问题形成的原因

高职女生出现的心理问题因素是多方面的，主要表现为：①生活越不规律，心理健康问题越多。上网、睡眠不足、不吃早餐、不按时进餐和无体育锻炼等现象在女生中比较普遍。另外，女生的身体发育已经成熟，渴望与异往，如不能正确处理与异往时出现的一些矛盾和冲突，则会导致焦虑、抑郁，影响心理健康。②家庭成员之间关系不和睦、意见分歧或者家庭不完整，会使高职女生的情感受到伤害，形成抑郁、孤僻等消极心理。③高职院校的学习生活环境与中学有显著的不同，她们要独立面对学业上的压力、生活上的琐事，还要面对来自不同地方、性格各异的同学，协调各方面的人际关系等。这些压力使有些高职女生感到很不适应，长此以往，必将产生严重的心理障碍。③新的社会环境中的一些格调低下、观念错误的影视报刊、网络资讯，对高职女生的思想和行为带来了消极影响，严重阻碍了她们的心理健康成长。

四、加强高职院校女生心理健康教育的途径

1、设立心理健康教育基本机构。为有效开展心理健康教育，高职院校要建立专门的心理健康教育机构。这一机构的职能范围较广，主要有：进行心理健康评估并建立学生档案，做到早发现、早干预；积极开展心理课程、讲座之类的教育活动；成立学生心理健康协会等学生社团并组织活动；开展心理咨询咨询活动；组织心理辅导人员的培训工作，开展学术研究和对外交流活动，提高心理辅导队伍的整体水平。形成有效的危机预警机制，防止恶性事件发生。

2、设置并完善大学生心理健康教育课程。高校应设置并逐步完善相关课程，通过专门的选修课进行系统指导，加强对女大学生进行心理健康教育与挫折教育，使大学生明确心理素质在现代社会的重要性，掌握心理调节的方法，缓解心理冲突，克服心理的缺陷，提高挫折承受能力和抗干扰能力，形成良好的个性心理品质，迎接未来的挑战。加强专兼结合高素质心理健康教育队伍建设，保证高职女生心理健康教育工作顺利进行。

3、准确地把握女生的真实思想状态。作为女生的辅导员，要针对她们的这些不同情况，充分挖掘其内心世界，引导她们养成良好的学习生活习惯，步入正常的学习轨道。要掌握她们的个性特点、真实的思想状况和学习情况，建立详细的个人档案。当女生中出现偶发事件时，辅导员要在第一时间内赶到，并迅速地拿出解决问题的具体办法。

4、帮助女大学生发展健康的自我意识。要帮助女大学生加强对自身角色的理解与明确，把握女大学生的社会责任与历史使命，了解自己的期望与追求。作为教育工作者，要激发她们的成才欲望与进取意识，树立真正的自尊、自爱、自强的精神，使更多的女大学生立志成才。同时，也要使女大学生认识到，未来的发展道路不会是一帆风顺的，女大学生要成就事业，必须付出更多的艰辛与努力，引导他们提高自身的综合素质，帮助她们正确认识自我，善于肯定自己，消除自卑心理，克服自我价值的危机感，确立生活的信心，勇敢地面向现实。

5、根据高职女生的特点，开展具有女性特色的活动。要开展针对高职女生的专题生理和心理健康教育讲座，开设相关选修课程，扩大高职女生的知识面，引导高职女生树立正确的性观念、恋爱观、世界观和人生观。还要激发高职女生的参与积极性，开展健康向上、符合女生心理特点的活动，如女生健康演讲比赛、情景剧表演、女性风采大赛等，培养高职女生的独立性和创造性，增强其自信心，使她们在活动中了解自我，发展自我，学会与他人相互合作。

参考文献

[1]常小莉.高校女生心理健康教育的思考[j].甘肃教育，2008（2）：13.1

第8篇：小升初简历范文

【关键词】初中历史教学实效

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2012）18—0104—01

历史教学枯燥无味，它不像政治课那样富有哲理；不像语文课那样形象生动；也不像数学课那样富有逻辑。但学习历史不仅可使人知古通今，还可以使人明智，可见学习历史的重要性。但是在实际教学中，多数学生认为历史是副科，学与不学无关紧要，因此上课不认真，敷衍了事。家长也是这样，见了语数外的教师都很客气，而见了历史这样的副科教师觉得无所谓。久而久之，历史教学成绩便陷入了低谷。总结多年来的历史教学经验，本人认为要改变目前这种现状，真正让学生把历史学好，乐学历史，应做到下面五点。

一把多媒体教学引入历史课堂，使课堂生动形象

运用多媒体进行教学，课堂容量大，能把抽象无味枯燥的历史形象化；能够复原历史，使学生轻松掌握知识。兴趣是学生学习的原动力，学习过程是学习者自我教育的过程，它要求学习者必须全身心参与。有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在课堂中发挥主体作用和主动精神。因此，激发兴趣在中学历史教学中是非常重要的。在教学中运用直观形象的多媒体手段，既能改变视听效果，创设出历史教学具体形象生动的环境和氛围，又能激发兴趣，活跃思维，从而使学生的认识和理解得到升华，增强历史课堂的鲜活性和生动性。如在讲林则徐禁烟运动时，可将禁烟的有关资料及等内容展现给学生，这样可以使学生在仿真的氛围中学到真知，同时也有助于激发学生的爱国热情。

二具有感染力的讲述让历史生动再现，唤起学生注意力

语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，而它的重要性也最容易被忽视。随意性的语言与技巧性的语言必然会产生两种截然不同的教学效果。历史课要生动再现历史，离不开教师的讲述。教师讲述生动与否在很大程度上取决于教师的语言是否有魅力和感染力。因此，讲课时教师要深入挖掘蕴藏在历史进程中的巨大精神财富，注意学生的心理体验和精神升华，用声情并茂的语言真实再现历史，使学生感受到人类历史发展的精神力量。同时，教师利用富有感染力的语言讲述所营造出的良好氛围可以将课堂变得更加生动有趣。

三口诀记忆吸引学生兴趣

在历史教学中，知识内容多、容量大，给学生的学习带来一定的困难。作为教师，要与学生一起剖析问题，提炼内容，通过口诀提纲挈领地帮助学生学习记忆。如在讲历史朝代的变更时可用口诀：“三皇五帝夏商周，秦汉三国晋十六，南北隋唐五代宋，辽夏金元明清中。”这样读起来朗朗上口，学生记得也快。又如，在讲的“扶清灭洋”口号时，还可补充的“我皇即日复大柄，民是忠臣，待等逐尽洋人后，当尽回转归山林”歌诀，以及“拆铁路、拔电杆，旋再破坏大轮船”的口号。这样不仅使学生记得快，也记得牢，达到了事半功倍的效果。

四学生自己组织课堂，培养学生的能力，提高学生学习历史的激情

历史是一门包含多种学科的综合的特殊学科，对学生的直观影响很大，单凭教师的一己之言和一些图表很难满足学生的求知欲望，加上历史有许多错综复杂的人物和事件，学生学习的时候很容易弄混淆。由学生自己组织课堂教学，可以大大加深对书中人物和事件的了解，也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣。比如，初一历史中《老子、孔子和百家争鸣》一文，理论知识既多又深奥，由教师单纯教很吃力，而且学生也很容易对课文产生厌倦，而由学生自己在课堂中扮演这些几千年前的哲学家，他们则把一节枯燥的历史文化课上得有声有色。同学们在欢乐之余对这些大文化家、大哲学家的言论和主张了如指掌，从而也大大提高了学生们学习历史的兴趣。而那几个在课堂中扮演角色的学生也在实践中锻炼和培养了自己收集资料、整理资料和运用资料的能力，同时，也提高了学生的胆量和应付能力。更好的是给学生以施展才华的广阔天地。这改变了以往的一言堂，学生只能在下面被动地接受知识，而是把学生变成了课堂的主角，变“老师问学生答”的旧模式为“学生问学生答”的新模式。学生在模拟课堂中，大胆地进行创新和表演，强化了教学中学生的主导地位。

五学史致用，铸造良好品行，达到育人的真正目的

第9篇：小升初简历范文

【关键词】初中班主任管理工作效率对策

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）31-0154-02

现在的初中生基本上都是“00后”，从小衣来伸手饭来张口，在家长的过度溺爱中长大。在初中阶段，他们的心智尚未成熟，尚未形成正确的世界观、人生观和价值观，外界任何事物对他们来说都有着莫名的吸引力。在强烈的好奇心和求知欲望的驱使下，初中学生极其容易受到社会不良因素的影响，逐渐出现道德败坏等不良行为。这时，初中班主任的积极作用就显得尤其重要。班主任不仅要传授学生各种基础知识，而且更要及时对学生的思想观念做出有效的引导，引导学生树立正确的道德观念，将学生培养成高素质高水平的优秀人才，促进学生综合能力的发展。由此可见，当代教育对班主任提出的要求更高，班主任面临很大的挑战。作为初中班主任，必须提升自身的管理工作效率。只有在良好的管理下，才能促使学生高效地学习，推动教育的不断进步与发展。

一初中班主任管理工作中存在的主要问题

1.教育理念和管理理念落后，有待更新

教育行业不同于其他行业，是一项极具创造性的工作。初中班主任在班级管理过程中，不断积累经验，形成了自身独特的教育管理思想。然而，在班主任的日常管理工作中，由于没有经历过专门的管理培训，缺乏科学合理的管理理论的指导。对学生进行管理时仅仅只是凭借个人的经验来指挥，可想而知，这种管理方式取得的效果往往不会令人太满意。另外，有些班主任仍然受到传统教育的禁锢，一味注重学生的考试分数，严重忽视对学生其他方面能力的培养，导致学生成为学习的机器，违背了素质教育的初衷。可见，必须及时转变初中班主任的教育理念和管理理念，才能切实提高班主任的工作效率与质量。

2.由于工作压力较大，部分班主任存在不同程度的心理问题

随着家长和社会人士对教育越来越重视，各个学校也越来越看重本校的升学率。因此，学校给每个班主任都布置了硬性的教学任务，班主任一旦完成不了相应的教学任务将严重影响到自身职业生涯的发展。在这种巨大的工作压力下，导致班主任的心理压力越来越大。具体表现为极其容易焦虑、上课容易走神、情绪一直处于低落的状态。久而久之，导致班主任的日常生活也受到严重的影响，记忆力严重衰退，不能友好地与别人相处。班主任以这种状态对学生进行管理，只能给学生带来消极影响，不利于学生身心健康的发展。

3.初中班主任工作方法单一

初中班主任不仅要负责学生在校期间的学习，而且还要照顾学生的日常生活。与学生接触时间最久的就是班主任，可见班主任无时无刻不对学生产生影响，学生无形中会模仿班主任的行为举止。然而，有许多班主任工作方式单一，思想上受到应试教育的束缚，在教学中仅仅只看重学生的考试成绩，严重忽视了对学生的人文关怀。甚至有些班主任由于缺乏耐心，学生只要犯下一点小错误就对学生冷嘲热讽，导致学生丧失学习的信心。

二提升初中班主任管理工作效率的有效对策

1.从自身做起，为学生树立良好的榜样

初中班主任不管是在学生的学习上还是生活上都产生了重要的影响，加上初中生心智尚未成熟，乐于模仿别人，因此班主任应该给学生树立一个榜样，以身作则，带给学生正面积极的影响，引导学生逐渐养成良好的学习习惯与生活习惯。课前课后，班主任必须按时到位，一旦班主任出现拖拉等不良行为，将导致学生养成做事拖拖拉拉的坏毛病。由此可见，初中班主任给学生树立良好的学习榜样能够有效提高学生的积极性，便于班主任开展高效的管理工作。

第一，班主任应该成为学生学习模仿的标杆。班主任在学生面前应该以身作则，坚持严谨的治学态度，在工作过程中，根据不同情况使用不同的工作方式。同时，给予学生更多的关心和照顾，人文化的关怀能够激发学生尊师重教的意识，体现出对班主任足够的尊重。因此，在初中教学过程中，班主任要时刻检点自己的行为举止，多给学生带来正能量，鼓励学生以积极的心态面对学习，促进学生全方面的发展。

第二，班主任要杜绝不良习气。班主任作为教师队伍建设中的重要力量，在家长和学生心目中有着较高的地位，是一种神圣的岗位。因此，班主任在日常生活中必须远离社会上不良的习气，特别是吸烟习惯。因为初中生尤其是男生对吸烟有着莫名的好奇心，一旦班主任在学生面前吸烟，会导致学生也十分想尝试，因此班主任必须从自身做起，远离那些陋习。

第三，教师的管理方法要多样化，杜绝变相体罚学生等不良行为。初中生个性比较张扬，班主任管理起来比较艰难。因此，班主任应该根据每个学生的具体情况运用适当的管理方法，因材施教才能真正提高学生整体的素质，促进学生全面发展。

2.班级管理制度的制定和执行

没有规矩不成方圆。因此，要想真正实现对学生高效的管理，首先要制定一个班级管理制度。有了制度的约束，学生才能养成各种良好的习惯，形成文明的班级风貌，从而实现班级有条不紊的秩序，切实提升班主任的管理工作效率。在班主任的指导下，由全体班干部参与制定学习考勤制度和卫生检查制度等。然后由全班同学共同参与讨论拟定的规章制度，对于不合理的地方进行调整，没有涉及的地方进行适当的补充。最后，将总结出来较为完善的班级管理制度张贴在教室墙壁上，时刻警醒着学生和教师。另外，班主任要切实将班级管理制度落实到位，加大执行的力度。例如，实行班委轮流值日制度，辅助班主任对班级进行管理。值日的班委每天都要认真填写班级日记，真实记录每个学生每天的学习表现。每天放学前，将记录的情况展示在班级的公布栏内，让学生了解自己做得不到位的地方并及时改正过来。学期结束后，班级记录也成为评定优秀学生的重要依据。

3.完善其他配合管理措施

第一，正确引导班级舆论，配合管理制度的执行。在校园生活中，对于表现优秀的学生班主任要积极地进行表扬，通过表扬能够充分激发学生的积极性，使学生争取下次还能得到教师的表扬，有效增强学生的自信心。对于表现很差的学生要进行适当的教育，班主任及时引导，能够帮助学生改正一些不良的行为习惯，促进学生往好的方面发展。班主任在班级内应该正确引导学生，培养学生逐渐养成各种良好的习惯，形成积极的班级舆论。在正确的班级舆论的影响下，有效减少学生违纪现象。

第二，巧妙批评和处理违纪学生。初中生由于缺乏自律性，发生违纪现象是在所难免的。关键是班主任如何处理学生的违纪行为。部分班主任喜欢在课堂上公开批评学生，想给全体学生一个警示。但是，结果往往适得其反。学生也有自己的自尊心，在自尊心受到挫伤的情况下，学生反而会加剧一些恶劣的行为，导致班主任下不了台，处于尴尬的状态，严重减弱了班主任的威严。因此，班主任应该巧妙地批评和处理违纪学生，学会运用“退三进一”的方式。首先，班主任先表扬违纪学生的三个优点，然后合理地指出学生的缺点，耐心地给学生讲解，鼓励学生及时改正。班主任可以用信任的口气跟学生说：“老师相信你一定能够做到的，肯定会将这些不良行为改正过来的。”初中学生是没有长大的孩子，喜欢听到别人对他的表扬和赞赏，班主任适当的鼓励能够激发学生内心向上的欲望，促进学生积极健康的发展。

第三，开好主题班会。在初中学习生涯中，班会是每周必须进行的课程。通过班会，班主任能够对全班学生进行有效的思想品德教育，加强对学生的管理。因此，教师应该积极发挥主题班会的作用，鼓励学生畅所欲言，将内心真实的想法表达出来，班主任能够及时了解学生的思想历程，对于不正确的观念及时做出矫正，促进学生的身心健康发展，实现学生综合能力的提高。

三结束语

综上所述，高效合理的班级管理确保了班级秩序的有条不紊，营造出一种良好的学习氛围，促使学生保持轻松愉悦的心情进行学习，显著提高了学生学习的效率与质量。尤其是在初中学习阶段，管理工作十分复杂烦琐，需要班主任在日常的管理实践中不断进行总结和创新，切实提高初中班主任的管理工作效率，实现高效率高质量的初中教学模式。