高职教育的发展现状精选(九篇)

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第1篇：高职教育的发展现状范文

一、我国高等职业教育发展的现状

1.对高等职业教育重视情况。高等职业教育对推动市场经济改革、社会生产转型有着巨大的推动作用。此外还能够丰富高等教育结构，为社会培养和输送专业对口高级技术型人才，还可以缓解基层矛盾，维持社会的和谐稳定。因此，高等职业教育水平的高低，也直接或间接决定了国家经济发展情况。重视高等职业教育符合我国科学发展观的战略，也能够为我国市场经济发展输送所急需的技术型人才，是实现社会主义工业化、城镇化以及农业现代化最为重要的途径。也能够推动我国人才强国、科教兴国发展战略的实施，丰富我国高素质的人力资源。

2.高等职业教育师资队伍建设投入不足。师资力量作为高等教育的根本推动力，体现了各大高校的软实力。然而从目前国内高等职业院校师资调研情况来看，具备企业工作经验，了解企业技术需求的教师相对缺乏。此外，高等职业院校教师待遇相对不高，也简洁的导致高素质师资力量的薄弱。所以，当前的高等职业教育师资队伍无法适应高等职业教育目前的发展形式，成为阻碍我国高等职业教育行业发展的瓶颈。

3.高等职业教育课程内容设置以及实习情况。我国高等职业教育课程内容相对滞后，教学模式陈旧，仍旧以灌输式的理论讲解为主。而对于实用性较强的内容安排上相对不足。教学内容往往不能联系生产生活实际，学生运用知识解决实际问题的能力较差。

二、我国高等职业教育的发展趋势

1.明确高职教育的培养目标。结合市场的实际需求明确高职教育的培养目标，及时的了解人才市场动态。通过对西方发达国家同类型的高等职业教育发展形式来看，主动适应劳动力市场的技术人员需求情况，及时掌握技术最新的发展动态，并将高等职业教育课程内容进行有针对性的调整。此外，还应该根据本地区经济和技术发展情况，来调整高等职业教育的课程内容和教学方法。只有这样才能发挥高等职业教育培养的特色优势，满足当地劳动力市场对于技术型人才的实际需求，提升高等职业教育的整体水平。

2.特色鲜明的办学理念。特色鲜明的办学理念对于高等职业院校来说。是保障教学水平，提升院校市场竞争力的重要法宝。其一，高等职业教育院校领导应该统一认识，清晰的了解高等职业教育院校的办学思路，突出理念创新，重视管理特色。其二，在高等职业院校师资队伍建设时，应该重视教师的实际工作经验，这样才能更好的突出高等职业教育的教学实用性强的特色。其三，高等职业教育是以培养技术型人才为重心，也就要求高等院校对于人才市场需求有良好的预测能力，突出自身的办学优势，打造起一批特色专业，以提升高等职业院校的专业优势与知名度。其四，高等职业院校的日常教学工作要优势突出，教学方法灵活，应该打破高等院校教学中传统教学方法的枷锁，立足于培养目标和实际人才需求，为社会输送急需的应用型人才。

3.提升高等职业教育的办学质量。高质量是高等职业院校办学的灵魂，更是高等职业教育行业健康持续发展的根本。这就需要高等职业院系从学科和专业方面入手，结合本地区经济发展的实际情况以及支柱型产业、重点业务发展需要，提升自身骨干学科教学水平。在专业课程内容设置和教学方法选择方面，要积极围绕技术发展和就业岗位需求开展工作，及时的调整，提升高等职业教育办学的应用性和创新性，以构建起教学特色鲜明、质量过硬的高职品牌教育。

第2篇：高职教育的发展现状范文

【关键词】高等职业教育　现状　存在问题　对策

高等职业教育是高等教育的重要组成部分。高等职业教育的本质特征属于高等教育范畴，其类型特征是职业技术教育。经济的快速发展，社会对高端人才、专业技术人才的需求与日俱增，我国高等教育也由精英教育向大众化教育阶段迈进，高等职业教育必将在高等教育大众化中发挥着重要作用。正确认识我国现阶段高等职业教育的发展现状及其存在问题，并作出理性判断与分析，有助于我们找寻到适合我国高等职业教育发展的正确道路。

1　我国高等职业教育的发展现状。

1.1　高等职业教育发展的良好环境初步形成。《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国高等教育法》的颁布和实施真正确立了我国高等职业教育的法律地位。“大力发展职业教育，投入职业教育，提升并发展职业教育层次”已经成为我国各级政府和教育行政部门的共识。近几年，我国职业教育被确认为“国家教育事业的重要组成部分”，得到了社会各界的广泛认可、接受和重视。职业教育进入发展的高速期，迎来“火爆”场面。职业教育办学方向朝就业本位的步步回归，意味着它不再是中职升高职、高职升本科，也不再是盲目地转向普通教育。高职教育的定位，就是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能国际化的可用人才。

1.2　观念上的偏差仍然是造成高等职业教育发展滞缓的重要因素。中国人素有身怀绝技而走天下之说。但随着市场经济的发展和扑面而来的知识经济，人们追求管理型、高新技能型人才的意识逐步强化，因而不屑于接受高等职业教育。再者，社会的分配机制不健全、不合理，使得技能型人才没有相应的社会地位，致使他们失去了继续接受高等职业教育的信心。

1.3　有限的经费投入、落后的体制和机制束缚高等职业教育发展。面对教育市场的挑战，政府和市场尚没有达成有效的统一，现有政府的职能对职业教育还有相当程度的束缚力，如硬性要求职业教育地方必须达到50％～60％的比例。这种忽视具体地区差异的指令，易造成职业教育脱离实际。相对于普通高等教育而言，经费投入的不足又严重阻碍了高等职业教育的可持续发展。

1.4　传统的职业教育观依然是发展高等职业教育的瓶颈。受传统职业教育制约，仍从简单的从业需要之角度来确立职业教育原则，让接受职业教育者掌握一门技能。这种教育思想不适应当今社会发展需要，忽视了培养全面发展型人才的迫切性。国外发达国家以人为本的职业教育倾向不仅使受教育者从中学到了技能，而且突出地发展了自我，提高了开发创新能力，增强了工作责任感。我国产业布局和结构的调整，对人才培养的结构和素质必然提出新的更高的要求。为此，高等职业教育在人才培养目标的调整方而还有许多工作要做。

1.5　以培养技能型人才和高素质劳动者带动经济建设，作为构建社会主义和谐社会的重要内容。这既为高等职业教育回归就业本位提供了一个良好机遇。也不可避免地使有关职业教育的观念、政策、投入及自身改革方面存在的问题凸现。到2010年，我国高等职业教育年招生规模要占普通高等教育招生规模的一半以上。要实现这个发展目标。高等职业教育必须走上回归就业本位的改革之路。

2　高等职业教育的主要问题及其产生的原因。

2.1　高等职业教育发展中面临的主要问题。我国高等职业教育的发展滞后于经济发展。高等职业教育的办学规模与规格、专业结构与功能、发展的前景与趋势等不同程度地暴露出与我国经济发展速度不相适应，与当地产业结构结合不紧密，为地方经济服务做得不够等问题。具体表现在以下几方面：

2.1.1　办学规模小，效益低。高职教育在发展初期，由于考虑局部利益多，全局利益少；考虑数量推进多，质量效益少。因而在很大程度上造成盲目发展，致使在校生数量少，就业率低。

2.1.2　资金严重不足，办学缺少保障。必要的教学设备严重不足，势必影响到高职的发展与人才质量的提高。日前。尽管有一些高职学院通过了办学水平的评估，并且获得了优秀，但是与沿海发达地区相比，教学设备差距仍然很大，即使与中部地区相比也有一定的差距。

2.1.3　人才短缺，“双师型”教师匮乏。既缺乏理想的高等职业教育专家担任学校领导，又缺乏过硬的“双师型”的师资人才。许多高职院校的现任教师只能动口不能动手，被称为“黑板教学”，难以胜任高等职业教育对技能培养的要求。这样的院校培养出来的学生动手操作能力差，不能适应社会经济发展对人才的需求。

2.1.4　与社会缺乏合作，重学不重产。高职院校与社会缺乏广泛、紧密的合作，重学不重产。高职教育封闭的办学体制，使产学、企校间的结合无法取得实质性进展。产、学、研严重脱节，人才培养和人才使用严重脱节，从而造成教育资源和人力资源的浪费。

2.1.5　培养目标不明确。高职院校学生培养目标定位不明确，办学特色不突出，缺少竞争力。如文秘、商贸、酒店管理、计算机以及机械类等专业培养的学生，就业竞争不过中职、技校毕业生。原本有适合高职学生的一线岗位，企业招聘的却是中专、技校学生；一般管理岗位招聘的多是本科生，高职毕业生在这些行业中的竞争力显得很苍白。

2.2　问题产生的原因：

2.2.1　对职业教育认识不足。由于高等职业教育发展起步较晚，人们还没有充分认识到高等职业技术教育对我国经济和社会发展的必要性和重要性。当前，仍有较多的人将高等职业学校视为“二等教育”，“比专科还低一个层次”，这种看法在广大学生和家长中普遍存在。

2.2.2　办学资金投入不够。国家目前还拿不出更多的钱来支持地方发展高等职业教育。据统计，1997～2000年间，国家拨款用于支持高等职业教育的费用为800万元，年平均仅为200万元。因此，现在一讲到发展高等职业教育的投入，国家则是强调两条：一是走重在改革和内涵发展之蹄，充分利用现有高等教育资源：二是强调资金来源多渠道，并以地方政府为主。这样，国家更多的是在政策方面予以扶持，而地方政府又不能保证高职院校的办学投入。

2.2.3　办学定位不准。管理体系末形成，管理机制不健全。高职院校对自身的定位不准是造成培养目标不明确、办学没特色、学生没特点从而失去市场竞争力的根本原因。高职院校本身没有形成完善的管理体系和有效的运行机制，如教师培训就业服务体系、产学研结合的运作机制等，也是产生上述问题的重要原因。

3　高等职业教育发展的对策。

3.1　大力促进职业教育与劳动就业的紧密结合。一是严格实行就业准入制度，建立和完善“上岗先看证、无证不上岗”的劳动用工机制。二是建立职业院校毕业生就业与创业服务体系。

第3篇：高职教育的发展现状范文

关键词：高职教育 现状 发展思考 教学质量

一、前言

随着社会的进步，国家对高素质劳动力的需要，我国在高等教育的办学层次上，对高校实施了扩招计划，高校规模得到了迅速发展。但在如何设计好学校专业，突出学校特色，培养出符合社会要求的人才上，仍需不断完善。

二、我国高职教育的现状和问题

1．很多高职院校的实际投入不足

我国高职教育虽然经过了近二十年的发展，但从总体上来说，起步之初缺乏应有的政策支持，很多高职院校是由中专院校升格上来的，高校教师水平和学校的投入都不能迅速的跟上学校的发展。还有部分高职院校由企业投资修建的。他们是以盈利为目的的，把学校当做创收的工具，对学校硬件设备的投入会受到很多因素的影响，这种院校既不受国家资金的扶持，又没国办高职院校的背景条件，很难办出成就。

2．缺乏办学特色，社会认知不足

国家相关的文件将高职院校定位为理论教学应以应用为目的，适用、够用为度，专业课程教学要有针对性，能力培养要贯穿于整个教学过程当中。突出实践和动手能力，使受教育者具有明显的职业适应性。但是由于高职院校的资金投入不足，使得学校的实验实训条件不够。只能开设一些投入较小的国内比较普遍的专业，只有极少数学校开有特色专业，如冶金、石油专业。多数的高职教育的职业特点体现不足，缺乏特色。学生毕业后进入社会缺少应有的竞争力。

从社会角度来考虑，企业对高职学生认知不足，随着国家扩招计划的实施，更使得高职生的学历含金量降低，毕业后就业岗位与与所学知识也很难有效结合。这一点与国外对职业教育的态度截然不同。在发达国家本科，不少本科毕业生为了寻找合适的职业会在回到职业技术学院进行专业技能培训。使得职业教育的就业情况好于本科生。

三、我国高职教育发展的设想

1．加大教学投入，改善办学条件

教育要想发展，就必须有必要的投入。根据国内外近年来的实践经验，职业教育教学是需要实践工作相适应的教学环境与条件，学生既是在校学习知识，又是为以后直接走上就业岗位作准备。与普通教育相比，开展职业教育的投入需要更大，工科专业的实训车间一套设备的投入就需要几十至上百万，更需要加大对教学的投入，才能提供强有力的实训实习条件，再加上优秀的师资力量，才会有真才实学，培养出来的学生进入社会才会供不应求。

2．完善政策提高办学质量和招生入学率

由于高职教育的发展我国起步较晚，多数院校是由中职升上来的或者由几个技校合并而成，原来旧的质量关和教学设计、教学方法会在日常的工作中存在并且产生影响。要通过不断的学习来转变观念建立起与高职教育适应的质量观，通过学习调整思路，通过实践和探索，使教师从以前落后的教学模式转变为适应高职教学的新模式，形成与高职教育相适应的工作能力与水平，提高办学质量。

现在的高职院校还面临着生源的问题，随着学生总人数的回落还有教育部扩招计划的实施，高职院校的招生也面临着影响。很多院校的不少专业都面临着招不够名额的困境。现在主管部门针对这一现象已经将高职院校在招生政策上进行了调整，实现高职与专科同批次录取。且高职学生毕业生与专科毕业生手续与待遇也完全一致。只有在完善政策的情况下才能使高职教育的入学率会有较大变化。

3．鼓励扶持民办院校是高职教育发展的重要措施

民办院校和公立院校的共同发展，才能更好的繁荣高职教育的办学局面，重视民办教育的发展，在政策上对民办院校进行支持，这也是今后扶持发展中必须借鉴的重要经验。在高职教育步入稳定发展的过程中，国家应逐步完善经费资金使用及管理控制办法。

4．加强师资建设，优化专业设置

（1）提高教师的学历层次和教学水平

通过外聘、进修等方式和措施，扩大任课教师的知识面，通过不断的学习新知识和新技术，形成一支专业知识和基础文化知识宽广扎实的教师队伍。建立和完善教师管理制度，实施教师聘用制，能者谋其位，调动学校领导和教职工的积极性。完善骄傲职工考核制度和奖罚制度。

（2）高职院校还要构建一个合理的高职课程体系

不同行业的高职院校应形成各专业、各区域和各专业自身的特色。根据市场需求来调整改革课程体系，让专业紧随市场的发展而变化。在课程体系方面不断突破和创新，优化专业设置。另外，要根据地方特色，结合本地高职教育的特点社会的有效需求来设置专业，根据不同专业人才的培养的质量要求和经济建设的需求，来设置应用型强的专业，符合社会需求的专业。

5．走多元化发展，使高职教育得到全面拓展

高等教育的任务就是“培养有创新精神和实践能力的高等专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。由此可以说明，高等院校具有着教书育人、科研和服务三方面的主要功能。高职教育更是加强了对专业人才的培养，其他的功能确实相对较弱的，现在随着教育结构的调整和规模的扩大，高职教育的功能也应走向多元化，这样才能使高职教育得到全面发展。

参考文献：

[1]吴济慧．论新世纪世界职业教育的发展趋势．教育学术，2009，（11）．

[2]陈丽华．对新世纪我国高职教育发展的思考．教育学术，2010，（3）．

[3]胡秀锦．高职教育发展的特性分析．教育发展研究，2006，（10）．

[4]崔葆芬．突破综合性高等教育学院发展的瓶颈．教育与职业，2008，（23）．

第4篇：高职教育的发展现状范文

（江西科技师范大学职业教育研究院，江西 南昌 330013）

摘　要：经济的快速发展对我国高职会计教育的发展提出了巨大的挑战，为了适应我国经济社会的发展，本文在深入分析高职会计教育发展中存在的问题基础上，从转变会计教育理念、加强职业道德素质、改变教学方式、提升师资水平等方面提出了改革建议，从而真正实现高职会计教育的可持续性发展。

关键词 ：高职会计；问题；改革

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）31-0205-02

收稿日期：2014-10-20

作者简介：杨寿有（1984-）男，汉族，江西南昌人，江西财经职业学院助教，主要研究方向：职业教育、会计学。

随着我国社会主义市场经济体制的建立和日益完善，新情况、新问题逐渐出现，会计工作逐渐变得多样化，这对传统的会计教学模式带来巨大的冲击，会计职业的就业标准不断提高，而传统的高职会计教育模式已经不能满足这种要求。因此，只有对我国会计职业教育的发展方向及时进行相应的调整，才能适应新的经济发展形势。

一、高职会计的培养目标定位

专业目标的定位是根据高职院校的特点和市场需求，进行培养目标的设置和规格的确定。市场是高职教育的出发点和落脚点，它所培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。

高职院校对人才培养时注重技能应用的培养，对于高职会计专业的人来讲，会计高职院校培养的是会计高技能人才。会计专业是一个应用性和技术性很强的专业，高职院校会计专业培养出来的应该是具备扎实的会计专业知识，动手能力强，毕业后基本能够上岗的技能型人才，强调的是学生动手能力和操作能力的培养。高职高专会计专业的培养目标主要是培养面向中小型企业，具有良好的职业素质，能够应用会计专业的知识和技能，毕业后能够胜任会计相关的岗位，达到初级会计师应该具有的知识理论水平和业务素质能力高的技能型会计人才。

二、高职会计教育的现状

（一）培养目标定位不明确

在目前的经济状况下，会计人员需要掌握的不仅仅是记账、做账等基本工作，更包含财务相关的很多重要技能，诸如会计报表分析、统计报表分析，相关的预测分析也十分常用，因此狭窄片面的教学内容会让进入工作岗位的会计人员力不从心，另一方面，失业率的激增也与会计人员所学的专业知识内容和掌握的专业技能不够有着直接关系。

许多学校要求会计专业学生掌握基本的文化知识和会计基本理论以及实践动手能力，这种看似合理的教学安排其实存在很多不足：教育设计错位现象，在课程设计、教学课程体系和教学内容体系中都有明显的体现，课程设置追求多而全，教学内容追求全和深。会计专业课程都是各自为政，侧重在学科的某一个方向，学科与学科之间缺乏应有的衔接和过渡，更缺乏综合应用和训练，这种做法忽视了学生的学习基础和学习能力，更加偏离了职业教育的合理定位，导致学生学习基本知识教学的强度、综合度不够，实验实训课程教学不够突出，学生实习只注重形式，没有很好地掌握技能水平，没有学会复杂的专业知识，没有掌握好最基本的专业技能。

（二）职业素养培养不突出

诚信对于会计这个职业来说，是一个会计人所必须背负的责任，因为会计本身就有着监督职能。如果在市场经济中，越来越多的企业会计造假，财务报表对投资人就失去了意义，这不仅损害了投资人的利益，而且破坏了社会主义市场经济秩序，阻碍我国经济健康发展。但目前的职业教育机构，甚至大学和其他高等教育在培养会计人员时，都把传授会计专业知识技能放在了第一位，过分依赖课本上的东西，让学生进行模拟练习、珠算演练，向学生注入了很多的理论性的原理、制度和准则，但对于会计职业道德的学习却完全不够重视，不仅没有安排相关门类的课程，并且在平时的授课中也不予以教导，同学心目中没有形成会计职业道德或者职业素养很低，以致有些人可能会在未来在工作中犯下经济上的错误，甚至导致经济犯罪，毁掉自己的前途，造成企业、社会经济利益的损失。

（三）专业实践教学不到位

各类应试教育最终导致受教育者过于注重理论知识，忽略实践知识，针对性不强，使学习者无法从中掌握太多实用的知识。职业教育，顾名思义就是要以就业为导向。会计职业教育应该通过创新教学模式，丰富会计实践等途径来实现，其核心是受教育者能力的培养，而不是为了仅仅通过各种考试。会计职业教育机构在设定培养目标和培养方案时应该先与各类会计用人单位进行沟通，了解用人单位的真正需求，从而进行“订单式”人才培养，才能找到职业教育的真谛。

（四）师资队伍建设不同步

华中师范大学汉口分校会计系教授指出，社会缺少对具有丰富实践经验和教育经验的教师的挖掘和培养，以致会计职业教育培训工作之路越走越窄，无法满足会计从业人员的需要。[1]目前我们国家从事会计职业教育的教师存在的问题表现为： 一方面具备高学历和高职称的许多高校会计教师虽然有很深的理论功底和很好的教学水平，但往往因为缺乏必要的实践技能和经验而使一些在职的会计从业人员无法信服其教学效果；另一方面，一些具备丰富实践经验的高级会计实务人才却因为可能没有经过正规的教学训练或理论水平欠缺无法为被教育者提供系统而又规范的教育内容。所以我们国家急需培养一批具有丰富实践经验和教育经验的会计高级培训师。

三、高职会计专业教育的改革建议

（一）明确高职会计专业培养内涵

职业教育是一个多形式、多层次的立体化教育，多形式表现为课堂集中教学、网络教学、函授、随时辅导等多种教学形式，多层次包括面向专科、本科、研究生等学历教育以及面向普通会计从业人员、主管会计、注册会计师等非学历教育[2]。改变高职会计教育理念，首先要实现人才培养目标的根本性转变。在终身教育背景下，高职会计教育的培养目标不能仅仅局限于培养企事业单位的会计工作人员，而是应该着眼于培养具备较强的再学习能力，有创新意识和很高的会计职业判断能力的高级会计人才。

（二）实现高职会计教育信息化

计算机网络技术的飞速发展为创新高职会计教育的技术和手段提供了广阔的发展空间，高职会计教育必须登上信息网络技术的快车，尽快实现会计信息化。会计职业教育信息化是实现会计职业教育现代化的基础，是基于现代信息网络技术的一个全新的教育体系。高职会计信息化不是计算机、网络、高职会计的简单相加，而是会计职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价为一体的动态系统。

（三）改革实践教学方式

课堂是教学的主要途径，改变专业教学方式主要从三个方面进行，即提问式教学法，案例教学法，小组互动法。提问式教学法是指老师通过提出问题，同学讨论给出解答，随后老师解答，指出学生的不足之处，这种方式能够让学生成为课堂上的主角，提高学生的兴趣和积极性，主观上想要去学习会计的知识。案例教学法是国外流行的教学方法，这种教学方法有利于同学对会计知识的学习，学校应重视案例教学的师资培养，鼓励教师在考试中增加案例分析题的比重。[3]小组互动教学法，将班级同学分成几组，通过完成某些模拟实验的比赛来培养学生的实践、动手能力，各组由于有竞争，同学们会更加积极地思考学习，争相为小组获胜贡献自己的知识和技能，这种教学方式活跃、热闹，充分调动了学生学习会计知识、练习实践技能的积极性，从而达到良好的教学效果。

（四）加强师资队伍建设

对于从事高职会计教育的师资，一方面应该具备较高的会计理论水平，即对相关的经济管理及会计理论有深刻的理解和认识，对国家的会计法规、准则和制度有很强的解读能力；另一方面应该具备一定的会计实务经验，能够为被教育者预先指出将来在实践中可能遇到的问题及灵活的解决对策，这就需要高职会计教师在加强自身理论水平的同时，也要积极参与会计实践工作，如鼓励会计老师每年拿出半年左右的时间到事务所、企业进行审计、会计咨询、、记账等工作，以此来扩大自己的视野，将宝贵的实践经验传授给学生。

参考文献：

[1] 周云.我国会计职业教育改革中存在的问题及改革思路[J].现代商业，2007（4）

[2] 何卫红.终身视角下的高等会计职业教育[J].会计之友，2006（5）：64—65

第5篇：高职教育的发展现状范文

【关键词】高职院校 护理教育 现状 发展趋势

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0219-02

一、高职院校护理教育的现状分析

（一）高职院校的护理教育管理体制不够完善

目前，在我国的高职院校护理教育中，还存在教育管理体制不够完善的问题。主要体现在对临床护理教学管理制度缺乏有效的监督、考核和管理。也没有将教学的质量监督纳入到管理体制中去，因此也就无法对护理专业的学生或者是教师的教学行为进行全面客观的评价。所以管理体制的不完善严重制约了高职院校护理教育的健康发展，无法正确反映临床护理教学的具体成效。

（二）护理专业教学的层次划分不清

目前在我国的护理教育工作中，主要包含有中等护理教学、高等护理教学、全体质教育和继续教育这几个层次的划分。不同层次的教学中，其对于学生的培养目标显然是不相同的。然而在实践中，很多的医院对于不同层次教育的区分不够重视，在进行教学安排上，不进行有效区分，进而导致教学内容和教学方法出现一定的混乱。这样不仅会导致教学资源的浪费，还会出现教学内容重复等现象，不利于护理学生综合素质的全面提升。

（三）高职院校护理教学方法较为单一

目前我国高职院校的护理教学中，主要的教学方式依然是课堂教学。而对于实践教学的安排显著不够，这样也就无法全面提升学生个体的实践能力。基于课堂讲授为主的教学方式，难以获取高质量的教学效果。正因为教学效果不突出，教学上就会增加更多的课程安排，因此学生自由自主学习的时间明显减少，不利于发挥学生自主学习的积极性和能动性;同时，在高职院校的护理教育中，还存在学生护理意识欠缺，临床教师未能发挥出提升学生综合素质的作用。

二、高职院校护理教育发展的趋势探讨

（一）提升教育层次，丰富业务技能

在高职院校护理教学中，应通过提升护理教育的层次和构建专业性较强的护理队伍等措施来改变目前护理教学的现状。并且定期对护理人员的专业技能和综合素质进行考核和评价，针对不达标的学员采取定期培训的方式，不断丰富护理人员的综合技能。同时还应该顺应时代的发展潮流，积极引入先进的教学医疗设备，培养护理人员掌握先进仪器设备的技能，逐渐向着实用性的方向发展。此外还应该为广大的护理人员提供更多的实践机会，不断丰富护理学生的实践经验，从而提供高质量的护理服务。

（二）完善教学方式和教学手段

随着现代临床护理事业的不断发展，护理人员的个人综合素质显得尤为重要。因此高职院校的教师在护理教学方法上，可以营造一个积极向上的课堂氛围，充分发挥护理学生的主动性和能动性，多安排一些具有实践意义的护理活动，让护理学生更加体会到患者的心理，以便于护理学生能够更快的适应将来的护理岗位。同时还可以培养护理学生健康方面的技能，促使其和患者能够进行更多的内心交流，以便于帮助患者尽早康复。此外，还可以提供各种模拟病例情况，让学生依据模拟案例的具体情况提出有效的诊断方法。让学生尝试书写各种患者的患病案例，初步接触护理岗位中需用到的相关文件、书写格式等。

（三）有效结合中西医护理技术，注重护理学术之间的交流和合作

目前，中西医护理模式的有机结合是我国护理教育发展的重要方向之一。该模式不仅融合了西医的护理方法，还兼容了中国的护理模式。从两个角度去综合判断患者的病症，能够最大程度上减低患者的病痛。同时积极融合了西方先进的护理技术，能够全面提升护理工作的整体水平，改善患者的护理质量，减缓患者的病程，实现了中西医护理之间的优势互补。加强中西医护理学生的交流和合作，不断推动我国护理技术走向国际化、多元化和信息化，是我国护理教育未来发展的重要形式之一。只有这样才能不断提高我国护理工作水平，促进护理事业的健康发展。

高职院校护理教育作为培养护理人员的重要途径，在管理体制、教学方法和教学层次划分上还存在一定的不足。这就要求高职院校顺应时代潮流，不断改善护理教学水平，加强和西方护理技术的交流和合作，切实提升我国护理教育工作的整体质量水平，促进我国护理教育全面、健康的发展。

参考文献：

第6篇：高职教育的发展现状范文

关键词 计算机专业 高职教育 对策

中图分类号：G71 文献标识码：A

1我国计算机专业在高职教育中的现状

1.1教材内容不合理

教材是一门课程教育的基础，只有拥有一套优秀的教材才能进行很好的教学。现在国内有很多计算机专业教育方面的教材，水平参差不齐，没有一套标准的教材，很多高职院校都是使用本科教材或专科教材。但在实践教学的过程中发现本科的教材偏重于理论，内容繁多而且比较落后，而专科的教材是本科教材的精简，在定位上与高职院校不同，因此专科的教材不适用于高职院校的课程体系，实用性明显不足。所以目前我国高职院校的教学效果差强人意。

1.2重理论轻实训

计算机技术的掌握对实际操作有很高的要求，如果只靠书本知识和老师上课所教授的内容是远远不够的。目前我国的一些高职院校的基础设施建设不够完善，不能完全满足学生对上机的需求，理论课时多，上机时间少。这种情况也导致一些高职院校的老师多只重视课堂内容的讲授，而忽视实践课对计算机技术培养的作用，甚至有些老师在教学当中只备理论课却不备上机课，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种缺乏实践教学的安排，使得学生虽然能掌握计算机专业的基本概念和理论知识，但实际操作时却不能很好的完成要求，甚至出现束手无策的情况。这种理论和实践相脱离的做法，导致学生学习的效率低，难以实现教学目的，无法满足高职教育强调技术应用和技能训练的需要，培养学生的目的也不能得到很好的实现，也不利于学校的长远发展。

1.3考核方法落后

当前我国高职院校对计算机专业学生进行成绩考核时，大多都是重视对理论知识的考核，理论考核在最终成绩中占的比重很大，虽然为了应对改革的要求在考核中加进了对专业技术的实习和实践的考核，但这些都只占最终成绩的小部分。每个同学的学习能力和专长是不一样，有些学生的操作能力强，能够很快接受新的知识，能够很好的把课堂教授的理论知识和实际操作结合起来，但是这些学生在理论考试的时候却不一定能取的好成绩，这也导致他们的最终成绩不理想。可能以理论考试为主导的考核方式对其他的专业很合适，但对于计算机这种实践操作很强的专业来说却不是很好的方法，只能使一些实践能力强，而理论差的学生成为考试的牺牲品，也导致学生花大量的时间背理论基础知识，忽略实践能力的培养。

2我国计算机专业在高职教育中发展的对策

2.1因材施教

每个高职院校新生的计算机的基础是不同的，有些同学在入校之前就掌握了一定的计算机技术，而有些学生在入学前对计算机了解的并不多。因此，统一的教学方法并不能很好的适用所有的学生。如果教学内容太简单，那么那些起点高的学生就会产生骄兵情绪，学习时就不会认真，能力就不能得到很好的提升；但如果教学内容太难，那么会挫伤基础不好的学生的学习积极性、致使差生越来越差、降低整体教学质量，在给教学带来难度的同时也达不到培养学生的目的。因此，有针对性的对不同基础的学生采取因材施教的方法，即在学生入学时对学生的专业基础情况进行摸底统计，对学生的计算机技术掌握程度不同进行分组教学，这样一来，就可以充分利用资源，这样不仅可以满足大部分学生的学习需求，增加学生的学习兴趣，教师也不需要花过多的精力去进行课堂管理。从而使所有学生的计算机知识能在原有的基础上有所提高，也从总体上提高教学质量。

2.2加大实训

目前高职计算机专业毕业的学生的实践操作能力不足，一方面是因为公司招聘时对相关证书的要求导致学生在学习时太过注重理论的学习；另一方面学生在学习过程中上机操作的时间很少。因此，为了提高学生的计算机操作能力，达到高职技能培养的教学目的，学校应加大投入，完善学校的基础设备，强化实训教学的管理和实训教学资源的建设，完善开放机房。加强实践环节的辅导力度，提供多元化的辅导方式（教师直接面对面辅导、实践教学课件辅导、实践案例辅导，网络在线答疑、学生互帮互学）。在实际教学过程中可以设计一些课外实训项目、组织开展一些计算机技能大赛，如网页制作大赛、Flas设计大赛等，以激发学生的学习热情，同时也能使学生的技能得到锻炼。

2.3加强教师队伍的建设

高职院校的师资力量是完成教学目的的前提和基础。因此很有必要建立一支高素质的高职计算机专业师资队伍。要把学生培养成为应用型人才，能在实际工作中解决遇到的问题，那么教师自身就应该是一个应用型人才，能很好的解决学生提出的问题。计算机专业是目前各种专业中，知识变化最多、更新最快的一个专业，由于计算机知识的变化速度快，软件、硬件的开发速度快，对高职院校的教学内容和教学手段有很高的要求，要及时更新，淘汰落后的内容和手段。只有这样才能满足高职院校培养计算机人才的目的。

参考文献

[1] 李中国.澳大利亚成人职业教育的特点与启示.中国职业技术教育，2003.2.

第7篇：高职教育的发展现状范文

评价作为人类区别于其他生物而特有的认知活动，是指人们对自身和他人的具体实践活动进行主动的反省和总结，从而改正实践活动中的错误和不妥之处，使好的方法和精神发扬光大，然后在下一次实践活动中就能扬长避短，使实践活动取得更好的成效。因此，反思评价是人进步的一种必不可少的手段和方法。

1 高职体育教学的现状

我国体育按照属性分类，包括三种：竞技体育、学校体育和群众体育。在我国高职教育中，体育教育一直备受重视，学校都以课程的新式开设了各种体育科目，旨在锻炼学生基本的体育素质和精神，提升自身综合素质。然而，在现今我国各大高职学校中，体育教学存在一些问题，阻碍了体育教学目标的实现，使高职体育教学领域难以形成一个科学统一的教学标准，对体育教学效率的提高起到很大的负面影响。

2 高职体育教学评价现状

2.1 高职体育教学的评价标准不科学

在高中体育教学实践中，采用单纯的总结性评价方式不利于反馈作用的发挥，对鼓励学生参加体育活动，增强身体素质的效果并不大。在采用总结性评价方式进行评价的背景下，不论教师和学校如何对教学方法和教学内容进行调整和优化，都不能起到明显的改进作用，因为总结性评价方式忽略了学生的差异性，没有注意到学生自我评价和相互评价在教学中的作用，严重打击了学生和教师的积极性。

2.2 高职体育教学的评价方法不合理

在各大高职体育教学过程中，教师往往采取单一的总结性评价方式，而这种评价方式存在着很大的弊端，缺乏科学性和合理性。体育教师在使用总结性评价方式对学生进行评价时，限于评价与体育教学同步结束，而无法对学生的体育学习情况进行评价和总结，学生在上完体育课后不能及时知道自身的缺陷，并加以改正，教师也不能对自身的教学方法予以及时的改进，对提高教学效果毫无帮助。

2.3 高职体育教学存在评价缺失的情况

与学科理论知识的教学相比，体育教学对硬件设施的要求相对较高，不同体育项目对场地、场馆、设备、器材以及天气情况等都有不同的要求。目前，高职学校普遍存在体育教育硬件设施供不应求的现状。由于近年来，各大高职学校大量扩招，但相应的体育设施建设却没有跟上，导致体育教学资源短缺，极大地影响了体育教学的实施和质量的提高。因此，学生体育锻炼的积极性也倍受打击，许多学生不愿意去争夺体育场地和设施，没有体育教学，相应的体育评价也不存在。

3 高职体育教学发展趋势

3.1 不断更新高职体育教学的评价理念

体育教学评价指标体系的建立要以高职体育目标为基准，抓住素质教育的本质。当今教育领域都强调对学生施行素质教育，坚持做到教育的全面性、基础性、个体性和主体性。在建立和完善教学评价体系的过程中，要坚持科学性、合理性和可实施性相结合，保证评价体系导向作用的充分发挥。此外，要改变现行体育教学中单一的评价模式，采取综合评价的方式，拓展评价视野，做到评价多角度、多选择和多方法。改变过于重视对结果的评价理念，既要重视结果，更要重视过程。

3.2 综合运用多种评价方式

3.2.1 综合运用定性评价和定量评价

高职体育教学的过程十分复杂，存在许多不稳定的因素，包括学生的态度、思想品质、心理素质等指标等，这些无法像其他因素如体育课的密度、运动负荷等，可以采取定量的方法进行确定，而必须采用定性的评价方式。随着素质教育理念的提出和普及，高职体育教学的目标越来越多样化，学校无法用定量的评价方式对学生的兴趣、爱好、参与意识等指标进行反映和评价的，同时，又不能忽视以上指标的评价，否则会使评价不全面，缺乏科学性，这时，采用定性评价方式是最合适的选择。

3.2.2 综合运用自我评价和相互评价

学生根据评价内容进行自我评价是一种最直接的评价方式，通过自我评价，学生能够更好地反思和总结自身的学习状况，帮助学生提高体育活动的积极主动性，愉快地参与到体育教学活动中来，感受体育带来的乐趣。相互评价方式提供了一个学生学会评价别人和被别人评价的机会，学生通过进行横向和纵向的比较，综合考虑各方面因素，在对别人做出一个客观评价的同时，也在进行自我反馈；而接收别人的评价时，学生本人可以参考他人的评价，对自身进行深入的反思和调整。

第8篇：高职教育的发展现状范文

关键词：中药炮制学 教材 硫熏法 中药材 饮片

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0053-01

近日来，“中药商用山银花冒充金银花，九成为硫磺熏制”的新闻将中药材的硫磺熏蒸问题推上了浪尖，在中药材加工炮制行业，硫磺熏蒸（硫熏法）是一种普遍存在的现象。但是，高等教育《中药炮制学》教材中对其讲解甚少，故本文对硫熏法的应用现状做一个阐述，以利于学生更加了解生产实际。

硫熏法是我国传统中药材养护方法之一，用于中药材的产地初加工已有百年历史，主要用于不易干燥的中药材，如粉性足的、花类、茎木皮类。干燥不彻底的中药常含有微生物生长所需要的水分、碳源和氮源，在贮运过程中易腐败变质，收获时若遇阴雨天气还易大量腐烂。通过硫熏，点燃适量硫磺，硫磺在燃烧过程中与氧结合产生的SO2可直接杀死成虫、卵、蛹等，抑制霉菌、真菌滋生，抑制氧化酶活性，起到防虫、防霉、防腐、保色、增色等作用。

硫熏法在正规操作下对机体并不造成伤害。正规操作硫磺用量少，100 kg药材用硫磺400～500 g，药材仓库1平方米用硫磺200～300 g，熏蒸后通风散气，若是在霉雨季节，熏蒸后还需隔一段时间才能上市。经硫磺熏蒸后的药材会残留少量的SO2和亚硫酸盐类物质，但中药材及饮片摄入量相对较少，且残留的挥发性SO2，经过储存等环节，残留量会进一步降低，少量残留的SO2进入体内后生成亚硫酸盐，并由组织细胞中的亚硫酸氧化酶将其氧化为硫酸盐，通过正常解毒后最终由尿液排出体外，再加上机体自身存在有内源性的亚硫酸盐，能耐受一定水平的亚硫酸盐，因此，少量的SO2进入机体不致造成伤害。

硫熏法在《中国药典》1995、2000年版、《中药材手册》《中国药材商品学》、等书籍中均有记载。《中国药典》1995年版收载了6个硫磺熏蒸中药材品种，2000年版减少为3个，从2005版开始，删去了所有药材硫磺熏蒸的内容，表明中药材已不允许使用硫磺熏蒸。国家药监局2004年对中药材采用硫磺熏蒸保存问题做了明确批复，对于在市场流通领域的部分中药材和中药饮片，通过采用硫磺熏蒸或浸泡达到外观漂白的行为，应按违反《药品管理法》第四十九条、第七十五条的规定进行查处。更于2010年批复，除“山药”外，其他所有中药材不能用硫磺熏蒸或浸泡。

硫熏法喊停的原因，是近年来中药材初加工、中药饮片加工以及储运过程中，硫磺熏蒸中药材出现了两大问题。

一是滥用情况严重，出现了方法泛化，过量过度反复熏制现象。为了降低存储成本，减少损失，更多药商通过将更多药材品种进行硫磺熏蒸来规避风险，使得硫磺熏蒸药材品种大大扩展；由于“利”字作怪，部分不法商贩滥用硫磺熏蒸，甚至直接把硫磺洒到药材中，对药材漂白增艳，一味追求药材的卖相；或通过过度熏蒸，使药材水分高达20%～30%而不发霉，由此增重来获得更多利润；或反复熏蒸，以旧充新，以次充好；甚至用此法对已经发霉变质中药材来进行补救“美容”，使其很难再看出是霉变药材[1]。

滥用会导致中药材残留浓度过高的SO2和亚硫酸等物质，不仅影响药材的药效，而且会对人体造成危害。SO2是一种较强还原剂，可能与药材中的某些成分发生化学反应而造成中药本身有效成分的改变，过多的亚硫酸也会使药味变酸，导致药效降低[2]，当使用残留大量SO2的药材为原料生产口服液、注射剂时可导致制剂澄明度下降，影响产品稳定性，增加工艺难度。同时，服用过度熏蒸的饮片短时易对人的肠胃、呼吸系统粘膜造成刺激，引起气管炎等呼吸道疾病，长期或大剂量还会对人的神经系统和肝、肾功能造成损害，出现头昏、眼花、全身乏力等现象。

二是加工操作欠规范。在中药材产地初加工过程中，硫磺熏蒸往往在农产品收获季节由农户自发进行，设施简陋，加工集中，产生的SO2会造成环境污染；熏蒸农户因为接触硫磺较多，也难免发生中毒事件；另外，由于工业硫磺比食用硫磺价格相对低廉，不法商贩使用工业硫磺从而导致药材中对人体有剧毒的砷、铅、汞等重金属超标。

上述问题引起了国家监管部门高度重视，对硫熏法实行了“一刀切”。其实，整个中药行业，对硫熏法的争议从未停止，几十年来，各地投入了大量的精力与财力去攻克这一难题，但拿不出更好的替代办法。目前，如果不熏硫磺，想杜绝仓储过程中生虫发霉等问题，就需要为仓库配备恒温、恒湿、控氧、辐照等一系列设备，这样一来，仓库、药商和药厂都将面临巨大的成本压力；同时，药材流入终端消费市场又会受到品相差的影响，这样就将大大打击药农的种植积极性和药商的投资积极性，民众可能面临更高价中药甚至无药可用。显然，这样“一刀切”，简单地禁止使用也是不合适的。为了解决这个问题，应该从以下几个方面努力：

（1）基于不同理化性质和硫熏目的对药材做深入研究，遴选确定硫熏的必要保留品种。对富含对硫熏敏感化学成分的药材品种慎重对待，从严管理。（2）制定硫熏过程的规范化工艺和技术条件，建立SOP，创制标准化硫熏机械设备。（3）制定客观适宜的药材及饮片SO2残留量国家限量标准，以保障临床用药安全有效。目前，《中国药典》2005版增补本和2010版提出了检测中药材SO2含量的方法（直接滴定法），国家药典委员会也组织制订了中药材及其饮片SO2残留限量标准，并分别于2011年6月和2012年4月两次公开征求意见，规定在11种传统习用硫磺熏蒸的中药材及其饮片，SO2残留量不得超过400 mg/kg，其它中药材及其饮片的SO2残留量不得超过150 mg/kg。上述限量标准均在世界卫生组织认可的安全标准范围内，近期将实施。（4）开展新型熏蒸剂和替代养护技术探索研究，寻找能够替代硫熏法的更为安全、有效、可行的适宜技术体系。（5）借鉴食品中成熟的脱硫技术，依据药材的特殊性质与临床应用的要求，引入脱硫技术，保障药材品质。

参考文献

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第9篇：高职教育的发展现状范文

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Liu Pengli